第四單元 生命（精選2篇）

第四單元 生命 篇1

　　一、積累與運用

　　1、下列句子中有錯別字，請圈出來并改正。

　　a、讓我們震奮起來行動吧。

　　b、響午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。

　　c、它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能曲能伸的力。

　　d、當心臟受到嚴重損傷時，他就會急劇地跳動，就如烈馬在草原上奔弛。

　　2、指出下列各句所用的修辭方法。

　　a、兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色淚珠里。                            （     ）

　　b、行動起來吧，讓生命的舟乘風破浪。                                （     ）

　　c、小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光里快樂地跳著舞蹈。               （     ）

　　d、世界上什么東西的氣力最大？有的說“象”。                         （     ）

　　3、下列加點字中注音完全都正確的一項是（     ）

　　a、磨練（mé）     剖析（pōu）    阻擋（zǔ）     瞬間（shùn）

　　b、掙扎（zhèng）  黏稠（nián）   機械（jiè）    分泌（mì）

　　c、滯留（zhì）    酣睡（hān）    梗阻（gěng）   松脂（zhī）

　　d、琥珀（pò）     曲折（qū）     致密（zhì）    足跡（jī）

　　4、下列句子中加點詞語，沒有錯別字的一項是（     ）

　　a、省領導希望醫(yī)務人員以對人民極端負責的精神，再接再厲做好非典型肺炎防治工作。

　　b、令人矚目的伊拉克戰(zhàn)爭打響后，許多撲溯迷離，真假難辨的信息出現(xiàn)在各種媒體上。

　　c、在事關人民身體健康和生命安危的大是大非面前，必須高度重視，絕不能有絲毫懈怠。

　　d、天空中的各種云塊，正在不斷地堆集著，分裂者，舒展著，飄散著，變換莫測。

　　5、下列成語使用正確的一句是（     ）

　　a、張超一進來，我們?nèi)�體不謀而合地站了起來。

　　b、敵人已經(jīng)被打敗了，但是戰(zhàn)士們知道，他們不會甘心，一定會重整旗鼓的。

　　c、這次考試，張明的成績又有提高，這令他左右為難了。

　　d、聽到這個消息，他覺得天旋地轉(zhuǎn)，身子情不自禁的搖晃起來。

　　6、下列句子與前面句子銜接最連貫的一項是（     ）

　　第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你第一次生命中，有多少“第一次”值得你留戀回味？________________________

　　a、有多少“第一次”把不可以磨滅的印象給你留下啊？

　　b、有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？

　　c、有無數(shù)個“第一次”給你留下了不可磨滅的印象。

　　d、難道沒有無數(shù)個“第一次”給你留下不可磨滅的印象嗎？

　　二、感悟與分析

　　（一）

　　這，也許特殊了一點，常人不容易理解。那么，你看見過筍的成長嗎？你看見過被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草的生長嗎？它圍著向往陽光，為著達到它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被掀翻。一粒種子的力量之大，如此如此。

　　1、“這，也許特殊了一點”中的“這”指代什么？

　　答：________________________________________________________________________

　　2、文章在寫筍生長時運用了哪些動詞？文中有怎樣的作用？

　　答：________________________________________________________________________

　　3、此段文字除了表現(xiàn)生命里的頑強之外，還說明了生長中為一個目標摯著的精神，請你找出來一句寫在下面。

　　答：________________________________________________________________________

　　（二）

　　在世界這個遼闊的戰(zhàn)場中，在人生這個壯麗的舞臺上，我們不能做任命運驅(qū)使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當一名闖將。不要空想未來，不管它多么令人神往，不要懷戀過去，要把逝去的歲月埋葬。行動起來吧，就在生命的此刻行動！讓生命之舟乘風破浪！為人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己一生變得高尚。當我們離開人間時，也能讓足跡遺留在時間的沙灘上。在生命神圣海洋的航程中，也許還會有別人擱淺、絕望，當他看到我們的腳印，他會重新斗志昂揚！讓我們振奮起來行動吧，讓我們學會沉著穩(wěn)重地面對風浪，不斷追求，有所作為，永遠滿懷著理想和期望！

　　1、你能寫出這首詩的主題嗎?

　　答：                                                                   ____

　　2、詩中有一句：“讓生命之舟乘風破浪”，你還發(fā)現(xiàn)哪些詞語表明把生命比做了穿？它會讓你想到李白《行路難》當中的那句詩？

　　答：                                                                _______

　　3、你認為本詩在寫法上有何特點？

　　答：                                                                    ____

　　4、找出你喜歡的段落或句子，說說你喜歡的原因。

　　答：________________________________________________________________________

　　5、詩人在詩中號召我們珍惜現(xiàn)在，你還知道哪些格言也表現(xiàn)了這個內(nèi)容。

　　答：_________________________________________________________________________

　　（三）

　　足球是巴西的國魂，可1954年，巴西隊在世界足球上意外地輸給法國隊，與冠軍失之交臂。球員們沮喪、懊悔，他們準備承受球迷的嘲笑、辱罵。可是，當飛機降落時，眼前卻是另一種景象，總統(tǒng)和兩萬球迷默默地站在機場，人群中打著一條醒目的橫幅：“這也會過去！”球員們頓時淚流滿面。

　　4年后，巴西隊不負眾望，贏得了世界杯冠軍。在宏大而激動人心的歡迎場面上，人群中依然打著這條格外醒目的橫幅：“這也會過去！”

　　1、前后兩條同一內(nèi)容的橫幅個表達了什么意思？

　　答：________________________________________________________________________

　　2、從故事中你得到了什么啟示？

　　答：________________________________________________________________________

　　三、創(chuàng)新與訓練

　　（一）閱讀下面一首短詩，根據(jù)詩中描寫的內(nèi)容，以《雨中》為題寫一段不超過200字的記敘文。

　　下雨真好

　　下雨真好，

　　雨點在草地上跳；

　　下雨真好，

　　雨點在池塘里笑。

　　逗得小羊跑，

　　灑得荷花嬌，

　　風雨中的景色多美妙。

　　（二）

　　春天到了，家園前的草坪露出了紅紅綠綠的生機。一位新搬來的中年人回家不忍心踐踏這片草坪，便繞了點路。沒想到剛上樓時，鄰居老太太微笑著迎上來，一番話讓中年人頗感意外：“我整天都在想，很有點擔心，新來的鄰居是個怎么樣的人？”頓了一下，老太太又說：“當你剛才繞過那片草坪時，我算了解了你，知道我沒有什么好擔心的。”

　　生活常常是這樣，可以為之往往不能縮短彼此的距離，而偶爾發(fā)生的一個細節(jié)、一個舉動，卻會在人與人之間架起美麗的心靈橋梁。

　　請以“心靈的距離”為話題，寫一篇不少于600字的文章。可以記敘經(jīng)歷，編寫故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。

　　答案：

　　一、積累與運用

　　1、a、震→振      b、響→晌      c、曲→屈      d、弛→馳

　　2、a、比喻        b、比喻        c、擬人        d、設問

　　3、c

　　4、c    解析：a項中“再接再勵”的“勵”應為“厲”；b項中“撲溯迷離”的“溯”應為“朔”；d項中“變換莫測”的“換”應為“幻”。

　　5、d

　　6、b

　　二、感悟與分析

　　（一）

　　1、“這”指代前文小草分開骨骼的事情。

　　2、“透”、“鉆”、“挺”，這些動詞字里行間涌動著力量。表現(xiàn)生命的不可抗拒、堅韌不拔。

　　3、“它為著向往陽光，為著達到它的生之意志”

　　（二）

　　1、表達人生不能屈服于命運，不能空想未來，不能懷戀過去而應奮斗，應當知難而上，有所作為。

　　2、沙灘、航程、擱淺、風浪。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”

　　3、運用比喻使要表達的事物和感情更形象。

　　4、略

　　5、略

　　（三）

　　1、前一條告訴球員失敗已成為過去，只要努力一定會成功，后一條告訴球員成功也會成為過去，要不驕不躁，繼續(xù)努力。

　　2、可自由理解，言之有理即可。

第四單元 生命 篇2

　　第四單元   生命

　　教材分析

　　生命是地球上最神奇的現(xiàn)象，幾億年前，生命出現(xiàn)在地球上，自從有了生命，地球就顯示的多姿多彩，生命是寶貴的，我們應該珍惜生命，本單元是讓我們了解生命，探索生命，描繪生命，感悟生命的價值。《野草》一課，通過描寫植物種子神奇的力量，讓人感悟到生命的力量是巨大的，自然聯(lián)想到生活中有許多不畏艱辛，奮然向上的人。《琥珀》一文則以生動的事例，講述了琥珀的形成過程，讓人了解到它的科學價值。《人生禮贊》則以詩歌的形式贊美了輝煌的人生，讓人感受到生命的價值意義所在，從而讓學生思考，如何來面對自己的人生，使自己的人生更有價值，更有意義。《生命奏響曲》介紹了關于人體內(nèi)臟的有關知識，說明人體內(nèi)到處充滿生命的活力與音響，組成了一支生“命奏響曲”《孟子語錄》一文以魚和熊掌巧設比喻表達了：“舍生取義”的觀點。

　　教學目標

　　通過學習關于生命的科學知識，提高學生閱讀理解能力和搜集處理信息的能力，在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法，激發(fā)學生熱愛生命的情感，培養(yǎng)學生科學精神和探索精神。課下要求搜集資料、拓展延伸、探尋生命的起源，生命的意義。感情朗讀課文，在品讀中引導學生深入地領會語句的內(nèi)涵，體會文章表達的思想感情。積累優(yōu)美的詞句，能夠背誦精彩的句段。

　　教學重點難點

　　通過學習關于生命的科學知識，提高學生閱讀理解能力和搜集處理信息的能力，在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法，激發(fā)學生熱愛生命的情感，培養(yǎng)學生科學精神和探索精神

　　課時分配：

　　野草                         2課時

　　琥珀                         2課時

　　人生禮贊                     2課時

　　生命奏鳴曲                   1課時

　　孟子語錄                     1課時

　　綜合活動                     3課時

　　野草

　　教材分析：

　　《野草》通過描寫種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊揚。作者寫這篇文章時，正值中國抗日戰(zhàn)爭最艱難的時期，顯然文章有著特殊的意義，對于激發(fā)人民抗日的信心和斗志，發(fā)揮了重要作用。

　　教學目標：

　　通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，領悟課文主旨，了解隱喻這一寫作手法，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。時空拓展，引發(fā)感受，深度領悟本文閱讀的時代意義，在反復誦讀中抒發(fā)閱讀感受。

　　教學重點：通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。

　　教學難點：品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領悟課文主旨，了解隱喻這一寫作手法。

　　教學構想：

　　這篇文章是精讀課，要讓學生在朗讀的過程中體會作者對生命力的高度贊揚，體會這種力量的真諦—頑強的生命力、“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力量。要進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

　　教學準備：電腦課件、背景資料。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容 初讀課文，理清文章敘述順序。

　　學生學習過程：

　　一、圖片導入，激發(fā)興趣

　　1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？

　　2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。。今天我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？

　　①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫

　　②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大

　　2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

　　①交流（剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下？

　　②總結(jié)（針對同學們的回答，師直接總結(jié)）

　　（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大

　　（2）通過描寫種子生長歷程………

　　（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子………

　　師：總結(jié)

　　課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

　　三、學習課文第六自然段

　　過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？

　　1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？

　　2、透、鉆、挺是什么意思？

　　3、那換成這樣寫行嗎？

　　4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧

　　5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

　　6、學生展示（1人）

　　提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）

　　四、教師小結(jié)

　　作業(yè)設計

　　學生熟讀課文，并能背誦。

　　板書設計

　　野草

　　完整分開頭蓋骨

　　掀翻石塊

　　頑強的生命力

　　課后反思

　　第二課時

　　教學內(nèi)容  抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。

　　學生學習過程：

　　一、復習上節(jié)課內(nèi)容。

　　二、學習第7自然段

　　過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

　　1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

　　2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

　　3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解

　　4、出示資料，配樂朗讀

　　1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

　　5、聽到這你想說點什么？齊讀這段話

　　(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀

　　1.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――

　　2.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊――

　　3.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？

　　作為當代小學生，當你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――

　　聽著同學們的朗讀，我仿佛……就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）

　　三、總結(jié)

　　1、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

　　2、再練筆

　　四、再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫一些

　　1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……

　　2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：

　　3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學講一下。

　　作業(yè)設計

　　1、寫出你對文章的感悟（100字的小短文）。

　　2、搜集積累關于描寫草的詩句。

　　板書設計

　　野草

　　有彈性      能屈能伸           頑強不屈

　　有韌性      不達目的不止       力量之大

　　課后反思

　　琥珀

　　教材分析：

　　《琥珀》是德國作家柏爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程。課文說明的是一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀的形成，讓人了解到它的科學價值。

　　教學目標：了解琥珀的形成，價值及依據(jù)，懂得想像要科學、合理。感情朗讀課文。培養(yǎng)想像能力。

　　教學重點：理解琥珀形成的過程和必要條件。

　　教學難點：體會科學家是怎樣進行合理想像。

　　教學構想：

　　學習時從課題入手，引導學生提出有價值的問題，然后根據(jù)學生的疑問，自讀課文，整體感知。緊緊抓住琥珀形成這一重點內(nèi)容，結(jié)合查閱的資料圖片、實物等，充分發(fā)揮學生的想象，在頭腦中形成畫面。在認真讀后六個自然段，分析琥珀形成的依據(jù)，理解科學家想象的科學性、合理性，突破難點，激發(fā)想象力。

　　教學準備：琥珀拍賣物或仿制品以及掛圖。收集有關琥珀的資料。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容 初讀課文，理清文章敘述順序。

　　學生學習過程：

　　一、實物激起，揭示課題。

　　出示琥珀實物或者掛圖。（板書課題。）誰能結(jié)合課前收集的有關資料，說說什么是琥珀？

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1.指名讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　課文主要講了這塊奇異的流浪形成和發(fā)現(xiàn)的過程。

　　2.字詞檢查。

　　（l）讀準字音：脂（zhi） 滲（shen） 拭（shi）澎湃（peng pai）

　　（2）注意字形：辣  湃  拭  黏

　　（3）多音字：黏（nian）黏稠（zhan）黏貼

　　（4）理解：拂拭——撣掉或擦掉。

　　松脂一一針葉樹的樹干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節(jié)油的原料。

　　三、結(jié)合預習，討論課文的敘述順序。

　　1.敘述順序。

　　故事發(fā)生的時間（第1自然段）。

　　琥珀的形成過程（第2～12自然段）。

　　①松脂球的形成；

　　②化石的形成。

　　琥珀的發(fā)現(xiàn)過程（第13～17自然段）。

　　這塊琥珀的科學價值（第18自然段）。

　　2.比較和《黃河象》一課的敘述順序有何不同。

　　（1）回憶《黃河象》的敘述順序。《黃河象》先講大象骨骼化石；再通過科學家的假想，講化石形成的過程；最后講化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘。

　　（2）《琥珀》先通過科學家的設想，講琥珀形成的過程，再講發(fā)現(xiàn)。

　　（3）比較異同，從中感悟到寫文章的敘述順序可以是多種多樣的，但要清楚合理。

　　四、指導理解課文內(nèi)容。

　　1.默讀第2～9自然段，思考：這個松脂球的形成需要哪些條件？

　　2.演示多媒體課件，進行討論。

　　（1）松樹林。琉璃是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林里。

　　（2）天氣炎熱。松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。

　　（3）趕巧蜘蛛準備吃掉蒼蠅，這個珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。

　　（4）松脂不斷往下滴，才能積成球。

　　3.練習有感情地讀這一部分。

　　提示：

　　（1）天氣環(huán)境，小蒼蠅出現(xiàn)的語段要讀得輕快些，心情是愉悅的。

　　（2）蜘蛛爬過去一節(jié)讀的語調(diào)要輕，請速放慢。渲染出緊張氣氛。

　　（3）蜘蛛撲上去一節(jié)速度加快。注意讀出重音。

　　4.練習有感情地朗讀。

　　作業(yè)設計

　　學生說琥珀形成過程。

　　板書設計

　　琥珀

　　①松脂球的形成；

　　②化石的形成。

　　課后反思

　　第二課時

　　教學內(nèi)容 抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。

　　學生學習過程：

　　一、回憶課文內(nèi)容，說說這塊玻確的松脂球是怎樣形成的。

　　提示：注意講全四個條件。

　　松脂球形成后，怎樣變成化石的呢？請學習下面的部分。

　　二、理解“化石形成過程”這部分。

　　1.默讀課文。

　　2.思考：松脂球是怎樣變成化石的？

　　總結(jié)出變成化石的條件：

　　1）時間長。

　　3）松樹腐爛

　　2）陸沉水漫。

　　4）泥沙掩埋。

　　三、有感情地朗讀化石形成的部分，了解發(fā)現(xiàn)過程。

　　提示：要讀出孩子的高興，父親的驚喜。

　　為什么令人驚喜？可以讓學生講講原因。

　　四、默讀第四部分。

　　思考：這塊琥珀是什么樣的？它有什么科學價值？

　　理解：推測——根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。

　　五、自由想象。

　　作者根據(jù)這塊琥珀里面的兩只小動物的特征，運用有關知識想象出這樣一個有趣的故事。同學們也可以想，這塊瑯瑯還有可能是怎樣形成的呢？

　　作業(yè)設計

　　以《未來的》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

　　板書設計

　　琥珀

　　想象豐富、合理

　　課后反思

　　人生禮贊

　　教材分析：

　　這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”

　　教學目標：能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。

　　教學重點：詩歌的朗讀。

　　教學難點：把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。

　　教學構想：

　　加強學生的朗讀，通過朗讀體會詩歌豐富的思想內(nèi)涵，從整體上讀出作者所表達的情感。同時，邊讀邊思考，自己在人生旅途中是否有過消極的思想，讀了這首詩后，有哪些思想的轉(zhuǎn)變，受到哪些啟發(fā)。對不懂的問題，通過查字典、聯(lián)系上下文去體會。

　　教學準備：詩歌的朗讀。

　　教學時間：1課時

　　學生學習過程：

　　一、學習新知

　　1、簡介作者：朗費羅,19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人之一。

　　2、釋題：“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調(diào)。

　　二、檢查預習

　　1、朗讀詩歌。

　　2、生自讀詩歌。作者的人生態(tài)度是什么？他認為人生是怎樣的？

　　三、理解內(nèi)容：

　　1、這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”

　　2、全詩共五節(jié)：

　　第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。

　　第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。

　　第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

　　第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。

　　最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。

　　全詩以第一人稱發(fā)號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。

　　3、運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。

　　四、練習鞏固：

　　（1）本文的作者是       ，他是19世紀      國最偉大的      主義詩人。

　　（2）本文是一首       詩，作者用充滿激情的筆調(diào)，激勵人們在“      ”中，在“      ”上，我們不能聽從“             ”的驅(qū)使，不要一味“      ”，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”、“      ”，“不斷追求”、“          ”，激勵人們永遠滿懷理想和期望。

　　（3）簡答題。

　　①本詩的題目是人生禮贊，對“禮贊”這個詞該怎樣理解？

　　②結(jié)合加點詞語，理解下列詩句的涵義。

　　a、我們不能做任命運驅(qū)使的牛羊。

　　b、偉人的足跡向我們昭示，我們也能使自己一生變得高尚。

　　c、在生命神圣海洋的航程中，也許還會有別人擱淺，絕望。

　　五、學習本文，你對人生有了哪些新的認識？結(jié)合實際談談你的感受。

　　六、教師小結(jié)

　　作業(yè)設計：

　　背誦詩歌

　　板書設計：

　　人生禮贊

　　激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”

　　課后反思：

　　生命奏鳴曲

　　教材分析：

　　本課是一篇說明文，介紹了關于人體內(nèi)臟的有關知識，說明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易于理解。全文結(jié)構清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了人體器官的聲音與健康的關系。

　　教學目標：

　　能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

　　教學重點：了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

　　教學難點：教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

　　教學構想：

　　說明文在小語教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊教材中均有出現(xiàn)。學生已初步掌握了學習說明文的步驟方法，即理解說明的內(nèi)容，理清說明的順序，體會說明的方法，進而提高表達能力。本課結(jié)構清晰，語言特點鮮明，故教學時可引導學生從理清思路入手，整體上把握文章結(jié)構，理解說明的內(nèi)容及方法，完成教學的重點，并通過探究性學習，深入體會并學習文章的語言特點，以突破教學的難點。

　　教學準備：身體聲音。

　　教學時間：1課時

　　學生學習過程：

　　一、導入板題

　　生命奏鳴曲

　　二、初讀感知

　　1、學生自讀課文，解決生字新詞。

　　2、指名讀文，正音，并引導感知課文內(nèi)容及說明方法。

　　3、學生默讀思考。

　　4、引導交流，指導明確以下內(nèi)容。

　　本文是一篇說明文，介紹了關于人體內(nèi)臟的有關知識，說明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。“生命奏鳴曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。

　　本文在說明時采用了總分總的結(jié)構形式，非常清晰：

　　第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

　　第二部分（2—6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

　　這部分分三層

　　第一層（第二自然段）說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關系。

　　第二層（3、4自然段）說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。

　　第三層（5、6自然段）說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關系。

　　第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

　　三、探究交流

　　1、學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

　　2、引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：

　　作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分*的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。

　　3、知識拓展

　　你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？

　　（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。）

　　四、全文小結(jié)

　　從內(nèi)容到說明方法作簡要概括

　　五、仿寫練習

　　結(jié)合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內(nèi)容、主題進行仿寫。

　　作業(yè)設計

　　查找“生命的基本功能”“生命的本質(zhì)”的資料

　　板書設計

　　生命奏鳴曲

　　心臟：“勤勞的鼓手”

　　肺臟：“管樂隊”

　　課后反思

　　孟子語錄

　　教材分析

　　本文選自《孟子·告子上》。《孟子》一書共收入七篇文章，每篇又分“上篇”和“下篇”。

　　教學目標：熟練有感情地朗讀課文。掌握文中重點詞語的含義。掌握理解“舍生取義”的意思。

　　教學重點：全文字、詞含義，全文大意。

　　教學難點：對“舍生取義”的理解。

　　教學時間：1課時

　　學生學習過程：

　　一、檢查預習情況：提問有關孟子的資料和字詞

　　孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人（今山東鄒縣）人。戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家、散文家。著作有《孟子》，是繼孔子之后的又一位儒家學派大師，史稱“亞圣”。

　　二、展示目標

　　1、熟練有感情地朗讀課文。

　　2、掌握文中重點詞語的含義。

　　3、掌握理解“舍生取義”的意思。

　　學習新知：

　　1、師范讀課文。

　　2、生自讀課文。

　　3、結(jié)合譯文理解內(nèi)容

　　三、學習課文

　　1、先講解字、詞

　　所：不譯。

　　欲：想要得到。

　　也：句末加強判斷的語氣詞，不譯。

　　亦：也。

　　可：能。

　　得兼：應為“兼得”的倒裝，同時得到。

　　舍：舍棄。

　　者也：連用時，加強判斷語氣。

　　生：生命，也可以理解為“活著”。

　　義：可以理解為最高尚的思想、行為、道德（真理、信仰、正義等）。

　　2、譯文：

　　魚是我想要得到的；熊掌也是我想得到的。如果二者不能同時得到，那么我就舍棄魚而選取熊掌。生命是我想要的；義也是我想要的。如果二者不能同時得到，那么我寧愿舍棄生命而選擇義。

　　全文共四句話，有兩層意思。第一層是一個設喻，用“魚”和“熊掌”兩種事物來假設比喻，讓作者對二者做的一個取舍，結(jié)論是舍魚取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出“生”和“義”及對二者的取舍，作者最后得出結(jié)論：舍生取義。選擇了“義”，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明了孟子的高尚情操。

　　孟子提倡的“舍生取義”和孔子提倡的“殺身成仁”在內(nèi)容上基本接近，是幾千年來中華民族傳統(tǒng)文化的最高道德標準之一。這種思想道德在近、當代革命過程中激發(fā)了許許多多的仁人志士，為國捐軀，慷慨赴國難，拋頭顱，灑熱血。今天，對于廣大的中學生的道德建設來說，也有深刻的現(xiàn)實意義。孟子是講道理的高手，能用通俗、形象、生動的比喻，闡述深奧的哲學道理，這樣便于讀者的理解。這種寫法也為同學們今后寫議論文提供了經(jīng)驗。

　　3、學生思考：“舍生取義”這個成語的意思？（指為了真理和正義，寧可舍棄生命，不做不義的事。）

　　4、練習背誦課文。

　　四、小結(jié)：內(nèi)容和孟子思想。

　　作業(yè)設計：

　　默寫課文和練習冊內(nèi)容。

　　板書設計：

　　孟子語錄

　　魚————熊掌

　　舍生取義

　　課后反思：

　　綜合活動

　　活動內(nèi)容：以主題班會的形式，學生主持，教師策劃，讓學生從各個方面探討生命的價值，生命的意義，從而認識到我們新世紀的青年一代，如何來面對生命。

　　活動目標：探討生命的價值，生命的意義，從而認識到我們新世紀的青年一代，如何來面對生命。

　　活動重難點：認識到我們新世紀的青年一代，如何來面對生命。

　　活動構想：分成若干小組，組成班會，制成多媒體課件。科學小組——探尋生命的起源，包括人類的形成。歷史小組——追尋生命的傳說。文藝小組——搜集人生、生命的歌曲。美術小組——抓住一物表現(xiàn)生命主題。評議小組——評議生命的價值。

　　活動準備：電腦課件

　　活動時間：3課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：召開主題班會。

　　學生學習過程：

　　一、導入。

　　學生主持：通過前邊幾篇課文的學習，我們感到了生命的價值。今天，我們就來探討生命的價值，生命的意義，從而認識到我們新世紀的青年一代，如何來面對生命。

　　二、活動過程

　　分成若干小組，組成各個小組。

　　科學小組——探尋生命的起源，包括人類的形成。

　　歷史小組——追尋生命的傳說。

　　文藝小組——搜集人生、生命的歌曲。

　　美術小組——抓住一物表現(xiàn)生命主題。

　　評議小組——評議生命的價值。

　　三、分工合作

　　指導學生個體選擇主題，學生自行進行小組分工。如：負責創(chuàng)意的，負責圖案設計的，負責文字設計的……當然也可以自己設計

　　四、創(chuàng)編

　　1.教師在學生設計中應注意指導，特別注意突出生命價值這一主題。

　　2.學生自由創(chuàng)編。

　　作業(yè)設計：完成課堂上沒完成的作品。

　　板書設計：綜合活動

　　我們說，人生應該這樣度過……

　　課后反思:

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：展示

　　學生學習過程：

　　成果展示：

　　1、文藝組歌唱人生【如：不能這樣活、命運不是轆轆】

　　2、主持人導入

　　3、學生齊誦“|人生禮贊” 制成多媒體課件。

　　4、科學組講解生命的起源

　　5、歷史組介紹生命的傳說

　　6、美術組展示自己的作品

　　7、評議組結(jié)合事例評價怎樣的人生是有意義的人生

　　課后反思：

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：把自己的作品創(chuàng)意或感受寫成作文

　　學生學習過程

　　一、導入

　　這節(jié)課，我們來展示同學們的作品，把大家的意見整理進去，一定會改得精彩。再寫點自己的感受。

　　二、寫作文

　　活動結(jié)束后，指導學生進行小練筆或周記。

　　三、批改作文

　　1、小組內(nèi)互相批改作文。

　　2、注意畫出錯別字和不通順的句子。

　　3、看看是否突出了樂趣。

　　四、修改作文

　　按照同學們的批改意見，進行修改。

　　五、謄寫作文

　　六、總結(jié)

　　同學們互批了作文，大家的作文水平都有了提高，注意了突出中心，盡量少出現(xiàn)錯別字，把話說通順。

　　作業(yè)設計：

　　預習第五單元

　　課后反思：