《東施效顰》教案（精選17篇）
《東施效顰》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、 同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們先來觀看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？
2、生看后談感受。
3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。
二、讀通語句，感知大意
1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機(jī)解決“顰、挈、亦”字讀音及字義。
3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。
三、讀懂課文，對(duì)照注釋自悟文意。 1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說句意。
3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。
要求：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強(qiáng)求說法一致，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。
四、細(xì)讀課文，讀懂句意。
1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。
�。�1）讀了句子后，體會(huì)到什么？（東施盲目效仿，不知西施沒在哪？）結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。
�。�2）西施可真美，用個(gè)詞來夸夸她！（美若天仙，絕代佳人，國(guó)色天香）
�。�3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動(dòng)作，可以用語言來描述一下。
2、東施丑：
其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。
�。�1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑，而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來？
�。�2）讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）
�。�3）能用一個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比）
小結(jié)：是�。∽髡叽竽懮釛墝�(duì)于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。
�。�4）再讀句子，試著讀出東施的丑。
（5）學(xué)到這里，你想對(duì)東施說些什么？
五、總結(jié)全文，拓展閱讀
過渡：看來同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么我要請(qǐng)教大家：
1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢？
2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎？
3、東施聽了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后，我想她定會(huì)有自知之明，同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會(huì)怎么想，怎么做？
4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。
小結(jié)：是啊！不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧！
（5）拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。
六、作業(yè)布置
1、背誦《東施效顰》；
2、為本則寓言擴(kuò)寫并續(xù)寫結(jié)尾。
擴(kuò)寫要求：
（1）可以以“西施”或“東施”或以“路人”為第一人稱來敘述這則寓言；
（2）可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)（外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理）來刻畫人物的形象。
續(xù)寫要求：
�。�1） 注意保持上下文的行文連貫；
�。�2） 可適當(dāng)加入自己的想象。
板書設(shè)計(jì)： 東施效顰 《莊子》 西施 自然流露——賞心悅目
東施 刻意模仿——適得其反
課后反思： 本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。 學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
《東施效顰》教案 篇2
《東施效顰》是北師大版九年義務(wù)教育第十一冊(cè)“美與丑”單元中的一篇古文教材。寓言通過東施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切實(shí)際地模仿必定適得其反”的道理。
結(jié)合古文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定出如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，疏通句義，讀出古文的韻味，最后熟讀成誦。
2、體會(huì)文中側(cè)面描寫的方法，并學(xué)以致用。
3、理解寓意，體會(huì)“什么才是真正的美”。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是反復(fù)誦讀，并借助譯文理解意思，從而讀出古的韻味，熟讀成誦。
基于以上的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)一步作出如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1形式多樣，培養(yǎng)興趣。導(dǎo)入部分，安排 “模仿表情”的游戲，直觀解釋 “效”“顰”的含義；初讀之后，出示“莊子”的圖片和簡(jiǎn)介，體會(huì)中華文化的淵源流長(zhǎng)；集體誦讀時(shí)，創(chuàng)設(shè)“莊子學(xué)堂”的情境，將學(xué)生帶入古香古色的氛圍之中。
2教育家葉圣陶說過：“教是為了不教�！币虼�，在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知
識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。《東施效顰》是一篇古文，古文對(duì)于小學(xué)生來說接觸得少，學(xué)起來很費(fèi)勁，也缺少學(xué)習(xí)古文的方法。我將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在多讀和方法的指導(dǎo)與滲透上。理解古文大意，怎樣將難懂的古文意譯成白話文，教學(xué)生兩種方法：一是：常用字“之”的理解，將經(jīng)常出現(xiàn)的幾種解釋顯示出來，讓學(xué)生根據(jù)語境進(jìn)行選擇，然后根據(jù)注釋逐字逐句合并再聯(lián)系起來，適當(dāng)補(bǔ)充使句子更通順。二是異體字的理解，在理解大意時(shí)，要將古今意義完全不同的字列出來單獨(dú)理解，“妻子“、“走”這兩個(gè)通過表演讓學(xué)生區(qū)分古今詞義的不同，幫助學(xué)生分辨。利用表演的方式來理解“挈妻子而去之走”，既活躍11課堂的氣氛，又讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)的表演中理解了“妻子”、“走”的意思。我想通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)詞的意思一定不會(huì)忘記。為了讀出韻味，我運(yùn)用課件的變化，教會(huì)學(xué)生 “強(qiáng)調(diào)讀”；以巧妙的提問，讓學(xué)生讀出同一個(gè)字的不同感情；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為動(dòng)畫片古文配音，樹立讀的信心；幫助學(xué)生尋找文本的語言規(guī)律，從而熟讀成誦。
3、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。本文巧妙運(yùn)用側(cè)面描寫，以“鄰居們的逃避”反襯出東施效顰的丑陋形態(tài)。我借助插圖，請(qǐng)學(xué)生口頭描述；結(jié)合原文讀，體會(huì)側(cè)面描寫的妙處；讓學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作，在語言文字上展開訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
4、可在課堂上處處滲透背誦古文的方法，如文中有一處是反復(fù)形式出現(xiàn)的句子，就告訴學(xué)生我們只要這樣的語言規(guī)律就能很快熟讀成誦，
然后讓學(xué)生模仿句式寫句子，既鞏固了這樣的句式，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，最后引導(dǎo)出這就是側(cè)面描寫的方法，文中雖未出現(xiàn)一個(gè)“丑“字，但東施效顰的丑態(tài)卻深深烙印在讀者心田，這樣的側(cè)面描寫真是很妙哦！
5、 創(chuàng)設(shè)情境，感悟寓意。課堂尾聲，我扮演成東施，稱呼孩子們?yōu)椤巴醮鬆敗�、“劉大嬸”，把黑板變成了東施家的.一面墻。創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)師生之間的對(duì)話感，更讓寓言揭示的道理溢于言表。
《東施效顰》教案 篇3
[摘 要]《東施效顰》是學(xué)生接觸的第一篇文言文。根據(jù)小學(xué)階段古詩(shī)文的教學(xué)要求，注重通過猜讀、對(duì)照讀等形式，讀出意味和情趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生熟讀成誦；同時(shí)，在讀中讓學(xué)生感受文言文的特點(diǎn)，體會(huì)文本側(cè)面烘托的寫作方法，認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，產(chǎn)生一種民族自豪感。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)實(shí)錄 文言文 興趣 特點(diǎn)
【課文】
東施效顰
西施病心而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。彼知顰美而不知顰之所以美。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.激發(fā)閱讀文言文興趣，初步學(xué)會(huì)猜讀、對(duì)照譯文讀，并能熟讀成誦。
2.初步感受文言文特點(diǎn)，體會(huì)側(cè)面烘托寫法，讀有所悟。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、初讀文言文
�。ㄒ唬┙翌}激趣，理解題意
師：同學(xué)們，今天這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，讀——
生：《東施效顰》。
師：這是一個(gè)成語故事，相信絕大多數(shù)同學(xué)都知道。誰來說說？（學(xué)生簡(jiǎn)述故事）
師：故事講得很簡(jiǎn)短，能不能稍微講具體一點(diǎn)，比如這西施到底是犯的什么病？東施怎么學(xué)的？周圍人是什么反應(yīng)？（學(xué)生具體講故事）
師：你看，同樣一個(gè)故事，剛才那位同學(xué)說得非常精煉，而這位同學(xué)又說得非常具體。咱班語文水平高啊，一個(gè)故事兩種說法都不容易！同學(xué)們說的過程中都提到了一個(gè)詞——（板書：模仿）“模仿”就是課題中的——
生：效。
師：（指著課題）東施模仿西施——
生：皺眉頭。
師：學(xué)什么不好，學(xué)人家生病。西施皺眉是自然的，是美的，東施模仿她就變得——（板書：美——丑）
師：都是誰惹的禍？
生：模仿。
�。ǘ┏踝x課文，簡(jiǎn)介出處
師：今天我們學(xué)的這篇課文啊，內(nèi)容跟大家剛才說的差不多，但是表達(dá)不太一樣。同學(xué)們好好地去讀一讀，看看文言文給你留下的第一印象是怎樣的。（學(xué)生自讀）
師：說說給你的第一印象。
生1：文言文很短。
生2：我想給他補(bǔ)充一下，我覺得文言文它是言簡(jiǎn)意賅的。
生3：文言文讀起來很有韻味。
師：同學(xué)們對(duì)文言文的第一印象非常真切。這篇文章啊，是兩千多年前莊子的作品。莊子何許人也？一起讀——
�。ǔ鍪尽W(xué)生讀：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家，道家學(xué)派的創(chuàng)始人之一）
師：他有一部書，書名就是用他的名字命名的，一起讀——
生：《莊子》。
師：這部書里面有我們熟悉的名言，誰來讀？（出示，指名學(xué)生讀）
生：（齊）“吾生也有涯，而知也無涯�！薄疤斓嘏c我并生，萬物與我合一�！�
師：還有我們熟悉的很多寓言故事——
（出示，學(xué)生齊讀）
生：《邯鄲學(xué)步》《井底之蛙》《東施效顰》。
�。ㄈ┙處煼蹲x，學(xué)生評(píng)價(jià)
師：文言文有著特別的韻味兒，讀好的話很是享受的！想聽老師讀嗎？注意老師是怎樣停頓的。（教師配樂讀。學(xué)生鼓掌）
生1：老師讀得似停非停。
生2：有些字老師讀得很重。
二、讀出理解
（一）讀出理解
師：想知道老師怎么讀得這么好嗎？告訴你一個(gè)訣竅，首先要理解好文言文的詞句。至于怎么理解詞句，方法多的是。（出示）
�。▽W(xué)生自讀，組內(nèi)交流）
師：很想聽咱班同學(xué)讀書的聲音。第一句，誰來？其他同學(xué)仔細(xì)聽。有怎樣的朗讀，背后就有怎樣的理解；讀得好不好，就看理解得準(zhǔn)不準(zhǔn)。咱們班同學(xué)的語文水平高與低，我只要看她讀完之后，大家有沒有反應(yīng)就知道了。她哪兒讀得好，哪兒讀得不好，總會(huì)有反應(yīng)的。 （一個(gè)學(xué)生讀。讀完后學(xué)生紛紛舉手）
師：嗯，有反應(yīng)了。
生：她讀的總體很好，但是我要糾正一個(gè)錯(cuò)誤，她把“西施病心而顰其里”讀成了“西施病心而其顰里”。
師：“顰其里”和“其顰里”你看看，意思一樣不？
生：不一樣。
師：為什么？你告訴她。
生：“顰其里”呢，是在街巷里面皺著眉頭，然后“其顰里”呢，就是皺著……皺著眉頭……
師：哈，反正就是意思不對(duì)了，是不是？所以，理解得怎么樣，就會(huì)讀得怎么樣。孩子，你把第一句再讀一下。
生：（有感情地）“西施病心而顰其里”。
師：現(xiàn)在是不是讀得很好？來，接著評(píng)價(jià)。
生：我認(rèn)為她讀得再慢一點(diǎn)就更好了。
師：有沒有哪一處讀得特別好的？
生：我覺得她把“丑人”和“美之”兩處著重讀了。她這樣讀可以體現(xiàn)兩者的差別。 師：什么差別？
生1：丑和美的差別。
生2：一個(gè)是天使，一個(gè)是地魔。
�。ū娙诵Γ�
師：就是一個(gè)美，一個(gè)丑，是不是？他換了一種說法。對(duì)比地讀，這樣很有感覺，很好！誰能像她這樣讀，讓我聽得出這么豐富的信息？
（一個(gè)學(xué)生讀。讀完學(xué)生鼓掌）
師：為什么鼓掌��？
生：這位同學(xué)她讀得連而不斷，很有韻味。
師：老師感覺她讀得好像斷了，好像沒有斷，好像斷了……唉，我也搞不清嘞。（眾人又笑）她分明就是連著，沒有斷哎，是不是給點(diǎn)建議啊，有些地方可以斷一點(diǎn)，來。 生1：我覺得她一個(gè)勁地讀完，可以稍微停頓一會(huì)兒。
生2：比如說“西施病心而顰其里，/其里之丑人見而美之”。
師：聽到了嗎？這是句和句之間要注意停頓。那句子內(nèi)呢，有沒有該停頓的地方？
生：她應(yīng)該在“西施病心而顰其里”的“病心”后面稍微停頓一下。（讀）“西施病心 / 而顰其里”。
師：聽到了嗎？，我們?cè)僬?qǐng)她讀一下，好嗎？
（學(xué)生再讀，進(jìn)步很大）
師：這時(shí)候才應(yīng)該有掌聲。（眾人鼓掌）你看，站在這兒就有進(jìn)步！很好，第二句誰來？好，那個(gè)女孩兒，就是你，注意，這次姜老師不提醒大家了。聽！
�。ǔ鍪镜诙�，學(xué)生讀）
生：聽了她的朗讀，我想給她提個(gè)建議，就是“之走”的 “走”原本是跑的意思，所以應(yīng)該讀得快一些，希望她能采納我的意見。（學(xué)生示范讀）
師：嗯，有感覺。
生：我覺得她讀得非常好，我也要給她一個(gè)建議。“堅(jiān)閉門而不出”這個(gè)“堅(jiān)”要讀重一點(diǎn)兒，我想給她示范一下。（學(xué)生讀）
師：把門再關(guān)緊一點(diǎn)。孩子，再讀�。▽W(xué)生又讀）
師：緊多了，是不是�。坷首x就是這樣，讓大家你一評(píng)，他一評(píng)，就讀好了。第三句，誰來？
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生讀。部分學(xué)生鼓掌）
師：“長(zhǎng)”耳朵的孩子就是不一樣。
生：他在“彼知”和“顰美”之間斷開來了。還有一處應(yīng)該停，我來給他示范一下。（學(xué)生讀）
師：你聽懂了嗎？有個(gè)地方要停頓，她為你糾正了一下。孩子，你要說為什么這兒不要停頓？不僅僅光讀。
生：因?yàn)檫@個(gè)“彼”就是指東施的意思，所以這里不能斷開。
師：（恍然大悟狀）你再試一下。（學(xué)生讀）
師：有感覺了，就要這樣讀。
師：這兩個(gè)同學(xué)已經(jīng)讀得非常好了，我們一起來讀。（學(xué)生齊讀）
《東施效顰》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知寓言大意。
2、以學(xué)生感興趣的方式參與朗誦，加深對(duì)文章的理解。
3、精讀寓言感悟寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握文中重點(diǎn)虛詞實(shí)詞的意思，理解寓言的寓意并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
教學(xué)過程：
一、模仿游戲?qū)耄?/p>
二、板書課題、了解資料：
1、板書課題。
2、交流莊子和西施的相關(guān)資料。
3、揭示課題。
三、初讀課文，糾錯(cuò)正音
1、學(xué)生集體讀課文，教師糾錯(cuò)正音劃分節(jié)奏。
2、自由形式的讀。
四、品讀課文，理解文意
1、理解重點(diǎn)詞語，嘗試翻譯文章。
2、讀中感悟以下問題：
�。�1）東施效顰后其里之人有什么反應(yīng)？
�。�2）其里之人為什么躲著東施？請(qǐng)學(xué)生速讀課文，邊讀邊畫。
�。�3）課文有沒有直接寫出東施的丑？你們是怎么感悟到東施的丑的？
（4）東施錯(cuò)在了哪里？
（5）以后我們?cè)撛趺醋觯?/p>
3、再讀句子，試著讀出東施的丑。
五、總結(jié)全文，拓展閱讀
師：同學(xué)們知道，每則寓言故事都會(huì)告訴我們一個(gè)道理，也就是所謂的寓意，那誰來告訴大家，《東施效顰》的寓意是什么？
寓意；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人�？梢姳旧淼拿�，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。
六、拓展訓(xùn)練
東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦？請(qǐng)你舉出生活中這樣的事例？
七、布置作業(yè)
1、表演課本劇。
2、復(fù)述故事。
拜師結(jié)對(duì)上課材料：
東施效顰
授課教師：高雪梅
授課時(shí)間：20xx年10月12日
授課地點(diǎn)：東街小學(xué)
《東施效顰》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在老師的指導(dǎo)下，閱讀完《東施效顰》這個(gè)故事。培養(yǎng)愛讀書的情趣。
2.能運(yùn)用默讀、精讀、略讀、速讀、泛讀等方法了解書中的主要內(nèi)容。
3.通過交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的濃厚興趣。
教學(xué)流程：
一、 情趣引路，輕松入話。
1.同學(xué)們喜歡讀書嗎？都讀了哪些課外書？
2.在中華民族的語言寶庫(kù)中，有一顆璀璨的明珠——成語，它們是我們幾千年歷史的積淀。通過讀成語故事書，可以讓我們學(xué)到更多的成語。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)新成語，叫東施效顰。（板書：東施效顰）
二、理解課題和出處
1.課題叫東施效顰，那哪個(gè)小朋友能說說東施效顰是什么意思？你從哪里知道的？
2.東施效顰出自哪里？
3.你們準(zhǔn)備用哪些方法來閱讀這本書呢？
三、老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法來閱讀《東施效顰》
1、教師提出具體讀書要求（出示小黑板）。
2、學(xué)生自主閱讀。
3、小組交流。
4、指讀學(xué)生自己喜歡的片段并談?wù)勛x后感。
5、教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)如何運(yùn)用東施效顰這個(gè)成語。
6、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，進(jìn)一步形象地感受這個(gè)成語。
四、總結(jié)
每一個(gè)成語背后都藏著一個(gè)最最有趣的故事，相信小朋友在開心地閱讀這些故事的同時(shí)，可以輕松地記住這些成語，學(xué)會(huì)怎么去運(yùn)用它們。
《東施效顰》教案 篇6
一、說教材：
《東施效顰》是北師大版,六年級(jí)語文,十一冊(cè)第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。
二、說學(xué)情：
六年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)譯文和對(duì)重點(diǎn)詞語理解讀懂課文，所以在教學(xué)中，我尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。
三、說學(xué)生
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。
2、信息素養(yǎng)： 學(xué)生通過查閱工具書和借助譯文，能理解課文的內(nèi)容及寓意。
四、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合古文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定出如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知寓言大意。
2、精讀寓言感悟寓意。
3、以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。
4、體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
五、說教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語。
六、說教法學(xué)法
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求是：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，我必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成了自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中我遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
七、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
1、播放《東施效顰》的動(dòng)畫片。
2、誰能說說你從畫面中看到了什么？你想知道些什么呢？
3、板書課題，齊讀課題 。
誰能把你搜集到的有關(guān)莊子的資料給大家介紹一下？
多媒體課件的運(yùn)用，教師富有激情的話語，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力、多渠道收集信息的能力
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，畫出不懂得字、詞查字典或問同學(xué)解決。
2、出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)效果。
顰 pin 皺眉 挈qie 帶領(lǐng) 妻子：指妻子和兒女。 走：跑 亦：也
3、教師范讀課文
4、學(xué)生兩人合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀原文，一個(gè)讀譯文。
（設(shè)計(jì)意圖：通過出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)字詞情況。老師范讀，交給學(xué)生讀課文方法）
四、研讀探究，理解文意
1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請(qǐng)學(xué)生速讀課文，邊讀邊畫。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。
（1）讀了句子后，體會(huì)到什么？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。
（2）西施可真美，用個(gè)詞來夸夸她�。廊籼煜�、絕代佳人、國(guó)色天香、閉月羞花、沉魚落雁）
�。�3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動(dòng)作，可以用語言來描述一下。
2、東施丑：
其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。
（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑，而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來？
�。�2）讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）
�。�3）能用一個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比、丑陋無比 、丑人多作怪）
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生讀重點(diǎn)句子，檢查學(xué)生對(duì)課文理解情況。用詞概況西施的美和東施的丑，考察學(xué)生詞語積累）
小結(jié)：是��！作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。
4）再讀句子，試著讀出東施的丑。
五、總結(jié)全文，拓展閱讀
過渡：看來同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么請(qǐng)大家討論以下幾個(gè)問題： a、 同是皺眉捧心，為何一美一丑呢？
B、什么是真正的美?
C、你是怎么看待東施的？
D、你從中受到什么啟發(fā)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過組織學(xué)生討論，突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生也明白了課文所要告訴的道理）
小結(jié)；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人。可見本身的美，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。
試著用講故事的方法，復(fù)述課文
看課文幻燈片，看完演一演
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生復(fù)述課文，檢查學(xué)生對(duì)課文掌握情況，通過演一演，親身參與，加深學(xué)生對(duì)寓意的理解
六 拓展訓(xùn)練
東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦？請(qǐng)你舉出生活中這樣的事例？
（設(shè)計(jì)意圖：拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和讓學(xué)生關(guān)注生活） 板書設(shè)計(jì)：
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露
東施 刻意模仿——適得其反
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，結(jié)合課文內(nèi)容，為了突出重點(diǎn)，突出中心。我設(shè)計(jì)板書如下
《東施效顰》教案 篇7
讀書指導(dǎo)課教案:<<東施效顰>>
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在老師的指導(dǎo)下，閱讀完《東施效顰》這個(gè)故事。培養(yǎng)愛讀書的情趣。
2.能運(yùn)用默讀、精讀、略讀、速讀、泛讀等方法了解書中的主要內(nèi)容。
3.通過交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的濃厚興趣。
教學(xué)流程：
一、 情趣引路，輕松入話。
1.同學(xué)們喜歡讀書嗎？都讀了哪些課外書？
2.在中華民族的語言寶庫(kù)中，有一顆璀璨的明珠——成語，它們是我們幾千年歷史的積淀。通過讀成語故事書，可以讓我們學(xué)到更多的成語。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)新成語，叫東施效顰。（板書：東施效顰）
二、理解課題和出處
1.課題叫東施效顰，那哪個(gè)小朋友能說說東施效顰是什么意思？你從哪里知道的？
2.東施效顰出自哪里？
3.你們準(zhǔn)備用哪些方法來閱讀這本書呢？
三、老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法來閱讀《東施效顰》
1、教師提出具體讀書要求（出示小黑板）。
2、學(xué)生自主閱讀。
3、小組交流。
4、指讀學(xué)生自己喜歡的片段并談?wù)勛x后感。
5、教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)如何運(yùn)用東施效顰這個(gè)成語。
6、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，進(jìn)一步形象地感受這個(gè)成語。
四、總結(jié)
每一個(gè)成語背后都藏著一個(gè)最最有趣的故事，相信小朋友在開心地閱讀這些故事的同時(shí)，可以輕松地記住這些成語，學(xué)會(huì)怎么去運(yùn)用它們。
《東施效顰》教案 篇8
回憶起上年我教《東施效顰》，收課時(shí)，興之所致，來了個(gè)“狗尾續(xù)貂”，記錄如下，博大家一哂：
理解“彼知顰美而不知顰之所以美”一句后，與孩子們一起分析了“為什么西施皺眉的樣子美而東施皺美的樣子不美？”后，看見孩子們還意猶未盡，我突發(fā)其想提出了一個(gè)問題：“東施雖然不美，但她也可以讓別人喜歡她。如果你是東施，你會(huì)怎樣做才能讓自己受到別人的歡迎？”
學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很感興趣，紛紛發(fā)表意見：有的說，我要笑口常開，讓每個(gè)人記住我的微笑；有的說，我會(huì)經(jīng)常幫助一些有困難的人；有的說，我要積極樂觀地面對(duì)生活（“積極樂觀”一詞出自前一個(gè)單元《白樺林的低語》與《尊敬普通人》兩課的引悟中，沒想到學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。）……
我最后總結(jié)：是啊，樣子的美丑，家庭條件的好壞（因桂馨班的孩子大多家庭條件較差，孩子多較自卑）是我們無法改變的，但我們可以改變自己的內(nèi)在，用知識(shí)充實(shí)自己，積極樂觀地面對(duì)生活，那你一定會(huì)是一個(gè)受歡迎的人！
在教學(xué)“暖”字的時(shí)候，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，孩子大面積地出現(xiàn)以下兩個(gè)錯(cuò)誤：左邊寫成“目”字；右邊寫成“愛”字。——這是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
于是我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)過程：寫一個(gè)“日”字，說：“看，太陽(yáng)出來了！”；寫右上的“爪”字，我親手，這“爪”是手字的象形；寫“一”拿來一頂帽子；寫“友”為朋友戴上；朋友心里感到溫暖！
教學(xué)的時(shí)候看到孩子們臉上露出心神領(lǐng)會(huì)的微笑，興致盎然的樣子，頗有成就感。就不知“生成”如何。要待星期一檢查作業(yè)，聽寫的時(shí)候才知道。
《東施效顰》教案 篇9
教學(xué)分析：本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。
2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。
3、理清思路，提高閱讀能力。
關(guān)鍵處處理： 熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
教學(xué)、教具準(zhǔn)備： 資源包：(檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。)
教學(xué)內(nèi)容： “東施效顰”反復(fù)誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。
今天，我們?cè)賮碜x一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀譯文。
2、自己練習(xí)把語句讀通順、讀流暢。
3、再讀讀譯文。
反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。
三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。
1.西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？
2.出示課件：
西施美：
“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。”
�。�1）讀了句子你體會(huì)到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來說一說
�。�2）西施可真美，用個(gè)詞來夸夸她吧。
3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來的？
4、出示課件：
東施丑：
“其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。”
�。�1）讀讀這句話，你體會(huì)到什么？
�。�2）能用個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎？
�。�3）再讀句子，試著讀出東施的丑
�。�4）你想對(duì)東施說什么？
四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。
1、小組討論：
�。�1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？
�。�2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎
�。�3）現(xiàn)實(shí)生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。
2、班級(jí)交流討論結(jié)果。
教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。
五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。
練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會(huì)寓言的寓意。
作業(yè)：
背誦《東施效顰》
《東施效顰》教案 篇10
樂中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成――《東施效顰》教學(xué)課堂實(shí)錄
黑龍江省齊齊哈爾市建華區(qū)
育民小學(xué) 王汝軍
活動(dòng)：東北三省九市區(qū)小學(xué)教研協(xié)作體第二十三屆年會(huì)語文觀摩課
時(shí)間：2006.9.25
地點(diǎn)：遼寧 錦州 解放小學(xué)
學(xué)生：解放小學(xué)六年一班
師：同學(xué)們，經(jīng)過昨天的相識(shí)，今天我們?cè)俅蜗喾�，不知各位是否還記得我？
生：記得！
師：好！既然記得我，那我們開始上課，可以嗎？
生：可以！
師：孔子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？今天，來自遙遠(yuǎn)而又美麗的鶴城的我，王老師，要與在座的各位共同完成一節(jié)語文課，大家高興嗎？
生：高興！
師：歡迎我嗎？
生：歡迎！
師：既然大家如此熱情，“來而不往非禮也”作為回報(bào)，我給各位帶來了一個(gè)小游戲，活動(dòng)一下我們的手指，共同輕松一下，好嗎？
生：好�。▽W(xué)生的注意力開始集中在老師身上，興趣漸起）
（師生共同做手指協(xié)調(diào)游戲，學(xué)生的興致高漲，不時(shí)傳來陣陣的笑聲）
師：好了，同學(xué)們，剛才老師在前面演示，你們?cè)谙旅娓业臉幼觼碜觯@應(yīng)該叫做什么？
生：模仿。
師：對(duì)！在古代漢語里面，“模仿”被稱為“效”。（板書）
師：看來同學(xué)們對(duì)剛才的游戲意猶未盡，我們?cè)賮硪淮危脝幔?/p>
生：好！（學(xué)生的興致再次高漲）（師與生再次做游戲，師關(guān)注做得不太好的同學(xué)，一邊開著善意的玩笑，一邊露出比較夸張的不滿意的神情）
師：請(qǐng)同學(xué)們注意我的表情，我在干嘛？
生：（觀察了一會(huì)）皺眉！
師：是啊，“皺眉”在古時(shí)候叫做“顰”。（板書）
師：“效顰”是什么意思？
生：模仿皺眉。
師：誰模仿皺眉？對(duì)，東施！
�。◣煱鍟皷|施”，完成課題）
師：今天我們就共同來學(xué)習(xí)一篇選自《莊子》一書中的文章――《東施效顰》。提到東施，大家聽起來有些陌生，你們熟悉的是。。。。。。
生：西施！
師：可對(duì)西施你們又了解多少呢？
生：西施是古代四大美女之一，她叫夷光，又被稱為“沉魚”，后來她與范蠡居住在西湖之畔，所以西湖也被稱為“西子湖”。
師：你知道的怎么這么多�。空n下有時(shí)間一定與同學(xué)好好交流一下你是從哪里知道這些知識(shí)的，千萬別小氣噢。
�。ㄉ鷰е鴷�(huì)心地微笑坐下）
師：（邊說邊板書，并配上簡(jiǎn)筆畫）西施，她一定姓“西”吧？錯(cuò)了。其實(shí)，她姓“施”，正如剛才那位同學(xué)所說，叫作“夷光”，是春秋時(shí)期越國(guó)人。西施出生在一個(gè)依山傍水的小山村――苧蘿村，山腳之下點(diǎn)綴著幾座農(nóng)舍，一條名叫若耶溪的小溪穿村而過。夷光就住在小溪的西岸，故得名為“西施”；那么，住在東岸的女子呢？
生：東施。
師：是的，今天我們學(xué)習(xí)的“東施效顰”就是發(fā)生在她倆之間的一件趣事。好，我們打開書，共同走進(jìn)她們的故事。給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間來高聲朗讀課文，要將字詞讀準(zhǔn)，句子讀通順，并注意停頓，開始！
�。▽W(xué)生出聲朗讀課文，教師在學(xué)生中間巡視，解答學(xué)生有關(guān)的字音的疑問）
師：隨著聲音的減弱，看來大家已經(jīng)讀熟了課文，誰能站起來給大家讀一下。
�。▽W(xué)生舉手，但教師有意提問沒有舉手的一個(gè)女同學(xué)，果然該同學(xué)讀的效果很不理想）
師：覺得自己讀得怎樣？
生：不好。（很害羞）
師：不過老師認(rèn)為你讀的還不錯(cuò)，如果課前預(yù)習(xí)再充分些，我想你讀的會(huì)更好！因?yàn)椤爸褐恕辈拍堋鞍賾?zhàn)不殆”啊，對(duì)嗎？
生：嗯。（學(xué)生的情緒不再低落）
師：還有其他的同學(xué)想展示一下嗎？
�。ㄌ釂柶渌麑W(xué)生，朗讀較為流暢，但“彼”字讀得不準(zhǔn)）
師：誰能說說他讀的怎樣？
生：老師，他讀的很通順，但是“彼”字讀錯(cuò)了，不是“p-”，應(yīng)該讀成“b-”。
師：你真是個(gè)細(xì)心的學(xué)生，“處處留心皆學(xué)問”�。。▽�(duì)另一個(gè)學(xué)生）接受她的意見嗎？好，請(qǐng)坐�。▽W(xué)生再讀，效果明顯好于前幾個(gè)同學(xué)）
師：你讀的非常好，字音準(zhǔn)，句子通，達(dá)到了老師所提的前兩個(gè)要求，但“注意停頓”這個(gè)要求做的還稍顯不夠。古時(shí)候啊，人們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候都是沒有標(biāo)點(diǎn)的，現(xiàn)在的標(biāo)點(diǎn)是后人為了理解文章和朗讀的需要而加上的。我們?cè)诶首x的時(shí)候，不僅要在有標(biāo)點(diǎn)的地方注意停頓，還要根據(jù)字義詞義在句中進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD，并且每句話的最后一個(gè)字的字音要稍稍拉長(zhǎng)，這樣讀起來才能高低起伏，跌宕不平，舒緩有致，從而體現(xiàn)出古文的韻律美。大家想嘗試一下嗎？好，一分鐘準(zhǔn)備！
�。▽W(xué)生按照要求注意調(diào)整了自己的朗讀）
師：誰想用你富有特色的朗讀為我們展現(xiàn)一下古文的韻律美？
�。ㄒ慌鲃�(dòng)舉手朗讀，效果極好，教師帶頭為她鼓掌）
師：你的朗讀堪稱完美，能知道你的名字嗎？下課一定要給我簽個(gè)名啊！
�。ㄈ嗤瑢W(xué)開心地笑出了聲，那名學(xué)生心滿意足地坐下。其他的同學(xué)躍躍欲試，爭(zhēng)相舉手）
師：同學(xué)們，你們讀的太好了，這也激起了老師的朗讀的欲望，想和你們比一比，大家歡迎嗎？
生：（學(xué)生高聲齊答）歡迎！
師：不過，老師也很渴望掌聲，如果我讀的還不錯(cuò)，希望你們千萬不要吝惜呦。（教師范讀，著重強(qiáng)調(diào)了剛才所指導(dǎo)的重點(diǎn)。讀罷，全班掌聲一片。教師指名問一學(xué)生）
師：剛才你的掌聲是發(fā)自內(nèi)心的嗎？
生：是。
師：為什么給老師鼓掌？
生：因?yàn)槔蠋熥x的很美，很有韻律，每句話的最后一個(gè)字的音拉長(zhǎng)了，很好聽，像電視里演的學(xué)究。
師：謝謝你的鼓勵(lì)！請(qǐng)坐！好了，同學(xué)們，我們共同朗讀一下這篇《東施效顰》，一、二�。◣熒餐呗暲首x，氣氛熱烈，情緒高漲）
師：古語云：書讀百遍，其義自見，剛才我們之所以將這篇文章讀了這么多遍，為的就是更好地理解內(nèi)容�？磥�，多讀是學(xué)習(xí)古文的一個(gè)非常好的方法。那么，除此之外，還有哪些理解文章內(nèi)容的好方法呢？比如，有一些字詞搞不明白，該怎樣辦？
生1：老師，可以查字典詞典。
生2：可以上網(wǎng)查。
生3：書上如果有注釋和譯文，可以看它們來解決。
生4：還可以根據(jù)上下文的意思來理解。
師：如果這些都不起作用，怎么辦呢？
生5：。。。。。。（思考了一下）老師，還可以問別人！
師：對(duì)啊，還可以向“高人”請(qǐng)教啊，“一個(gè)好漢三個(gè)幫”嘛！好了，同學(xué)們，現(xiàn)在就可以用你們所喜歡的方法逐字逐句地來理解課文，之后用自己的話說說到底講了一件什么事。
�。▽W(xué)生開始自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視，并及時(shí)提醒學(xué)生與他人合作研討。如果有解決不了的問題，教師適當(dāng)答疑。給予學(xué)生的這部分時(shí)間比較充裕，有助于學(xué)生對(duì)于文章的分析理解）
師：文章的意思弄明白了嗎？
生：（齊答）明白了！
師：還有疑問嗎？（稍停一會(huì)）如果沒有，可別讓我問住�。�
�。▽W(xué)生專注地看著老師，興致再次提高）
師：“效顰”是什么意思？
�。▽W(xué)生樂了，踴躍舉手發(fā)言。老師有意提問那個(gè)朗讀不太好的同學(xué)）
生：模仿皺眉。
師：非常好！請(qǐng)坐�。ɡ蠋煂�(duì)學(xué)生的贊賞說得很重，學(xué)生明顯受到了鼓勵(lì)，精神一振）
師：我們繼續(xù)�！拔魇┎《A其里”中的“里”字是什么意思呢？
生1：村子。
師：這句話該怎樣理解呢？
生1：西施生病了，皺著眉頭在村子中走過。
師：好，那“其里之丑人見而美之”的“之”字該怎么講？
生2：。。。。。。
生3：皺眉
生4：不對(duì)，好像是指西施。村子里的丑婦人認(rèn)為西施很美。
師：確切地說，這個(gè)“之”指的是“西施皺眉的樣子”。對(duì)嗎？
師：接著來。“歸亦捧心而顰其里”的“亦”呢？（板書）
生：當(dāng)“也”講。
師：能把這句話說完整嗎？
生：這句話中的“亦”字當(dāng)“也”講。東施看見西施這個(gè)樣子很美，回家的時(shí)候也捂著胸口，皺著眉頭，在村中走過。
師：是啊，這個(gè)字我們?cè)?jīng)接觸過。宋代著名詩(shī)人蘇軾曾寫下過《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)，其中就有這樣一句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，這其中的“亦”字就是“也”的意思。
師：好，我們繼續(xù)。
生：老師，下一句中的“堅(jiān)”和“挈”字是什么意思？
師：誰能幫助他解答一下？（板書這兩個(gè)字）
生：“堅(jiān)”字應(yīng)該是“緊緊地”，就是有錢的人緊緊地把大門關(guān)上了；“挈”字好像是“拉著”“拽著”的意思，窮人拽著妻子跑了。
師：噢，你認(rèn)為這個(gè)“妻子”是什么意思？
生：老婆。（學(xué)生們哄笑）
師：呵呵，古人啊寫文章的時(shí)候都很簡(jiǎn)練，文中的“妻子”其實(shí)指的是“妻子”和“孩子”，明白了嗎？
生：明白了。
師：剛才那位同學(xué)說得很好，文中的“走”字他理解為“跑”，非常正確。在古代，用“走”來指“跑”，那么要表示“走”的意思時(shí)，該用哪個(gè)字呢？（板書）
生：行！
師：非常好，還可以用“步”。（板書）
師：下面請(qǐng)同學(xué)注意老師的動(dòng)作，我在干什么？（教師在講臺(tái)上小碎步的快走）這個(gè)動(dòng)作在日本的電視劇中經(jīng)常看到吧？
生：嗯。
師：老師剛才這個(gè)動(dòng)作，在古代稱為“趨”（板書）。如皇帝上朝時(shí)，大臣如有事情要稟告，就用“前趨”這個(gè)動(dòng)作。
師：如果要大步快跑呢？
生：奔！
師：馳�。ò鍟┈F(xiàn)代漢語里有的詞還保留著這樣的意思，如“奔馳”“疾馳”等等。
生：老師，最后一句中的“彼”字指的是東施嗎？
師：你可以嘗試著翻譯一下，如果句子通順并符合文章的內(nèi)容，就說明你的想法是正確的！
師：剛才我們一起將文章中的重點(diǎn)詞語理解了，那么誰能用自己的話說說文中講了一件什么事��？
（學(xué)生用自己的話將故事內(nèi)容敘述出來，符合原文，理解正確）
師：記得在上課開始之時(shí)，我曾經(jīng)說過這是發(fā)生在東施與西施之間的一件趣事，剛才這位同學(xué)已經(jīng)用自己的話將文章內(nèi)容復(fù)述出來了，大家感到有趣了嗎？
生：沒有。
師：那么我們能不能發(fā)揮想象，加上一些合理的因素，使這篇文章有趣、生動(dòng)起來呢？如果是你，該怎樣去做呢？
（學(xué)生思考了一段時(shí)間）
生1：加上對(duì)話。
生2：還有穿什么衣服，長(zhǎng)得什么樣子。
生3：還有動(dòng)作了，神態(tài)描寫。
生4：還可以介紹一下故事發(fā)生的背景，如時(shí)間，地點(diǎn)，故事的經(jīng)過。
師：對(duì)啊，黑板上的一些資源我們可以利用��！
生5：還可以加上心理活動(dòng)描寫。：
師：是的，心理描寫可以讓讀者身臨其境。好了，同學(xué)們，你們已經(jīng)將故事的要素都講出來了，現(xiàn)在就可以與自己的同桌或前后同學(xué)共同交流一下，看看哪個(gè)小組的故事擴(kuò)編得既生動(dòng)有趣又合情合理，開始吧！
�。ń處熢谕瑢W(xué)之間進(jìn)行巡視，不時(shí)停下來傾聽一下小組的討論，并提出一些建議。時(shí)間大約五分鐘）
師：哪個(gè)小組準(zhǔn)備好了，可以示意我。
（學(xué)生舉手回答并結(jié)合想象將文章敘述得生動(dòng)鮮活，其他同學(xué)聽的津津有味，老師在旁邊結(jié)合需要理解的重點(diǎn)詞進(jìn)行適度的強(qiáng)化，）
師：故事很精彩，非常吸引人，但今后發(fā)言時(shí)一定要注意用詞的準(zhǔn)確與精煉，一些口頭語或不規(guī)范的詞盡量減少，比如：“完了吧”，我們可以說成“后來”，記住了嗎？
生1：嗯。（學(xué)生點(diǎn)頭坐下）
生2：老師，我們小組想演一下！
師：你的想法真好，可惜啊，時(shí)間不夠了，改天我們用一節(jié)課的時(shí)間來創(chuàng)作課本劇，到時(shí)候你們?cè)僬故�，好嗎�?/p>
生2：好吧。（略帶遺憾）
師：由于老師給大家的時(shí)間比較短，有的同學(xué)準(zhǔn)備的還不是太充分，我想如果在課下我們將這篇古文擴(kuò)寫成一篇五百字的作文，大家一定會(huì)完成的非常出色，有信心嗎？
生：（高聲齊呼）有！
師：好了，同學(xué)們，請(qǐng)看黑板。本文的主人公是誰？
生1：東施�。ń處煱鍟�
師：她向誰效顰？
生2：西施�。ń處煱鍟�
師：因何而效顰？誰能用文中的原話，不看書來說嗎？
生3：“其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里”（教師板書）
師：效顰之結(jié)果又如何呢？
生4：“其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走”（教師板書）
師：為什么富人和窮人會(huì)這樣做呢？
生5：因?yàn)闁|施太丑了，把他們嚇壞了。
師：所以作者發(fā)出了感嘆。。。。。。
生6：“彼之顰美而不知顰所以美。”
師：作者直接寫東施如何丑陋了嗎？
生：沒有。
師：那你們是怎么知道的？
生：因?yàn)楦蝗瞬桓页鲩T，窮人被嚇跑了，所以我知道了東施很丑
師：這種要描寫某物卻不直接寫，而是通過其他事物來表現(xiàn)的寫作手法，應(yīng)該叫做。。。。。。
生：。。。。。。（疑惑、求知的眼睛注視著老師）
師：側(cè)面描寫或間接描寫。比如剛才老師所舉蘇軾那首詩(shī)的后兩句，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，就是用西施的美麗來比喻西湖的美景啊。再比如我們以后上初中會(huì)學(xué)到《陌上桑》這首漢樂府，其中表現(xiàn)秦羅敷的美麗就用了四種人的動(dòng)作與神情來烘托：“行者見羅敷，下?lián)埙陧�。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷�！弊呗返睦先丝匆娏_敷，放下?lián)愚壑釉谀抢锛?xì)細(xì)觀看；年輕人看見羅敷，急忙整理衣帽；那些耕地鋤草的人見到羅敷，都只顧傻看卻忘記了干農(nóng)活，回到家里互相埋怨，這都是因?yàn)榱_敷的美麗惹的禍啊！
（學(xué)生們會(huì)心地笑了）
師：看看，側(cè)面描寫使文章多么生動(dòng)，多么富有表現(xiàn)力��！所以，我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候要有意識(shí)地運(yùn)用這種手法。
師：西施啊經(jīng)過這件事之后，她的病好了，可是東施病了。什么�。啃牟。�
�。▽W(xué)生樂出了聲）
師：東施納悶“西施皺眉都那么漂亮，而我只是模仿一下，為什么卻招來那么多人的諷刺與恐懼呢？”她百思不得其解，終日茶飯不思，夜不能寐。今天，她就來到了咱們班，讓大家?guī)兔忾_這個(gè)心結(jié)。
生：��？哪兒呢？（驚訝）
師：這兒呢，我！現(xiàn)在我就是東施！
�。▽W(xué)生哈哈大笑）
師：老師屬于客串，盡管我沒有她難看。（學(xué)生再次樂出了聲）好了，誰能幫我解答剛才那個(gè)困惑我多時(shí)的問題呢？（學(xué)生思考了一下）
生1：人家西施本來就漂亮，就是皺眉也很漂亮；而你呢，本來就丑，皺眉就更難看了，所以才嚇跑了人。
師：噢，原來我沒有正確地看待自己，錯(cuò)誤地估計(jì)了自己。那我今后該怎么辦呢？
生2：不要模仿別人，保持自己的特點(diǎn)。
生3：丑又不是過錯(cuò)。
生4：模仿別人也可以，但要看是不是適合自己，自己做不到的，別去模仿，省得費(fèi)力不討好。
師：我明白了，要根據(jù)自己的特點(diǎn)來模仿別人，不能用自己的短處來跟別人的長(zhǎng)處相比，否則會(huì)起反作用，效果很差。那誰又能告訴我，什么才是真正的美？
生1：心地善良，充滿愛心
師：仁愛之美！
生2：熱愛勞動(dòng)，愿意幫助別人。
師：嗯！勞動(dòng)之美！助人之美！
生3：保持自然，有自己的特點(diǎn)，有自己的價(jià)值！
師：哦，自然之美！剛才同學(xué)的一席話，使我恍然大悟，保持自然，展現(xiàn)真我才是真正的美��！
師：西施之美，固然使我們眼前一亮；但東施之丑也能令各位回味無窮，因?yàn)闆]有東施的丑陋何以襯托出西施的美麗啊，所以，人世間的美與丑真的不那么容易區(qū)分��！
�。▽W(xué)生專注地傾聽，對(duì)這句話若有所思。。。。。。）
師：這節(jié)課就上到這里，可以嗎？好，下課！感謝大家，希望我們能再相見！
《東施效顰》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們先來觀看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？
2、生看后談感受。
3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。
二、讀通語句，感知大意
1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機(jī)解決“顰、挈、亦”字讀音及字義。
3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。
三、讀懂課文，對(duì)照注釋自悟文意。
1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說句意。
3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。
要求：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強(qiáng)求說法一致，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。
四、細(xì)讀課文，讀懂句意。
1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。
�。�1）讀了句子后，體會(huì)到什么？（東施盲目效仿，不知西施沒在哪？）結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。
�。�2）西施可真美，用個(gè)詞來夸夸她�。廊籼煜�，絕代佳人，國(guó)色天香）
�。�3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動(dòng)作，可以用語言來描述一下。
2、東施丑：
其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。
（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑，而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來？
�。�2）讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）
�。�3）能用一個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比）
小結(jié)：是�。∽髡叽竽懮釛墝�(duì)于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。
�。�4）再讀句子，試著讀出東施的丑。
（5）學(xué)到這里，你想對(duì)東施說些什么？
五、總結(jié)全文，拓展閱讀
過渡：看來同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么我要請(qǐng)教大家：
1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢？
2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎？
3、東施聽了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后，我想她定會(huì)有自知之明，同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會(huì)怎么想，怎么做？
4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。
小結(jié)：是�。〔磺袑�(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧！
�。�5）拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。
六、作業(yè)布置
1、背誦《東施效顰》；
2、為本則寓言擴(kuò)寫并續(xù)寫結(jié)尾。
擴(kuò)寫要求：
�。�1）可以以“西施”或“東施”或以“路人”為第一人稱來敘述這則寓言；
（2）可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)（外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理）來刻畫人物的形象。
續(xù)寫要求：
�。�1）注意保持上下文的行文連貫；
�。�2）可適當(dāng)加入自己的想象。
《東施效顰》教案 篇12
《東施效顰》教學(xué)目標(biāo)：1、通過反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化。2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。3、激發(fā)樹立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美�！�2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義�！�3、理解寓言的寓意。 4、熟讀成誦。教學(xué)難點(diǎn)： 1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用�！�2、體會(huì)通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。 跟老師一起學(xué)：1、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心靈，同時(shí)對(duì)丑的惡行也要加以揭露，警惕大家，使我們的生活變得更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇寓言——東施效顰，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？2、讀課文。讀準(zhǔn)音，理解意思。3、看譯文，與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語的含義 顰：皺眉 挈：領(lǐng) 亦：也4、根據(jù)你的理解復(fù)述課文。5、為什么村里人看見東施的樣子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開或不出門了呢？6、課文為什么沒有寫東施到底丑到什么程度，而是寫東施仿效西施后引起人們的反映呢？7、西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？8、最后一段怎樣理解？9、從這個(gè)故事中你感受到什么？受到什么啟示？10、請(qǐng)同學(xué)們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么是真正的美？” 《楚王好細(xì)腰》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化。2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。3、樹立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。 教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)揣摩情節(jié)的合理和巧妙。2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。3、理解寓言的寓意。4、熟讀成誦。 教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意。 跟老師一起學(xué)：1、我們了解到寓言大多篇幅簡(jiǎn)短，借此喻彼，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇諷刺性很強(qiáng)的寓言——楚王好細(xì)腰。2、讀課文。3、讀準(zhǔn)音，理解意思�！ 『谩∶{ 期 年 黎 黑4、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語的含義好：喜歡 昔者：從前 皆：都 脅息：屏住呼吸 期年：第二年5、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。6、大臣們紛紛減肥的原因是什么？7、此次減肥的效果如何？8、請(qǐng)你給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。9、從這個(gè)故事中你受到什么啟示？ 《有些人》1、我們身邊有許多很普通的人，他們卻給我們帶來許多的幫助，如清潔工人給我們帶來了潔凈的環(huán)境，無數(shù)的微塵給我們身邊許許多多人帶來了溫暖，課文就有幾位很普通的人，但是卻教給我許多的東西。2、說一說課文主要描寫了什么內(nèi)容？都寫了哪些普通人？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？3、文章分兩大部分。第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的重要地位。 總領(lǐng)下文對(duì) “有些人” 的回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法， 將對(duì)自己影響深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”， 用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念， 表明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。4、第二部分都寫了幾件事？對(duì)此你想到了什么？第二部分記敘四件事，第一層（從“那一年，我讀小學(xué)二年級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信�！保�，寫一位謙遜的女教師偶然的稱贊對(duì)我自信心的影響。第二層（從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢？”），講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。第三層（從“有一個(gè)夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”），寫了因錯(cuò)過一次助人的機(jī)會(huì)，而產(chǎn)生的自責(zé)。第四層（從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束），講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫�索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。5、對(duì)這四件事，你們都有什么想法嗎？你們又想起來什么事來？6、文中重點(diǎn)句子的理解（1）女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已；（2）女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán)；（3）中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生；（4）數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。7、文中語言、或外貌、或動(dòng)作，從不同角度去描寫，恰如其分地展現(xiàn)每個(gè)人對(duì)我的影響和給我心靈上的觸動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的反思。所以我們應(yīng)該在重點(diǎn)句子上下工夫。8、學(xué)過這篇課文，回家做一個(gè)簡(jiǎn)報(bào)，介紹一下自己身邊的普通的人，你從他們身上學(xué)到了什么？ 《丑公主》教材分析：本文通過丑公主“相親”一事，歌頌了丑公主誠(chéng)實(shí)、善良、勇敢的美德。告訴我們：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主自信、樸實(shí)、坦誠(chéng)率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維， “是世界上最美麗、最善良、最誠(chéng)實(shí)、最可愛的女子�！蔽髅赏踝佑赂�、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)、謙遜，不貪圖女子外表姿色的美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內(nèi)在美，追求真正的心靈美。1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇新的課文《丑公主》。2、輕聲自讀課文，要求：（1）想想課文主要講了一個(gè)什么故事？（2）找找課文中主要寫了哪幾個(gè)人？你喜歡誰？為什么？3、了解內(nèi)容。（1）課文記敘了丑公主和西蒙王子相親的事。（2）課文主要寫了丑公主和西蒙王子這兩個(gè)人。主要人物是丑公主。4、你最喜歡誰？為什么？5、再讀課文。思考：課文是分幾部分寫的？可分為“王子、公主相見前”和“王子、公主相見時(shí)”兩個(gè)層次。相見前，國(guó)王、王后安排公主相親事宜，設(shè)計(jì)了一個(gè)“于人無害的騙局”，想在婚禮上讓新郎“大吃一驚”；相見后王子、公主一見鐘情，真心相愛，相約將計(jì)就計(jì)，婚禮再見。故事在歡樂的氣氛中落下了帷幕。6、你最喜歡誰？丑公主卡米拉：是個(gè)年輕、健康、快樂、勇敢的女孩兒。她是皇宮中“最善良的人”，品格優(yōu)秀、氣質(zhì)超群，通曉歷史，擅長(zhǎng)游泳，敢爬山毛櫸、蕩過護(hù)城河、扒住城墻，失敗時(shí)不灰心、不氣餒，堅(jiān)持練習(xí)，直至成功。她自信、樸實(shí)、坦誠(chéng)率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維，是世界上最美麗、最善良、最誠(chéng)實(shí)、最可愛的女子。西蒙王子：勇敢、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)、謙遜，不貪圖女子外表姿色的美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內(nèi)在美，追求真正的心靈美。7、劇本的知識(shí)：戲劇有別于其它的題材，主要是通過人物的對(duì)白和動(dòng)作展開矛盾的沖突，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象，表達(dá)作者的思想感情。 資料：西施，原名施夷光，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出生于浙江諸暨下苧蘿村。天生麗質(zhì)。時(shí)越國(guó)稱臣于吳國(guó)，越王勾踐臥薪嘗膽，謀復(fù)國(guó)。在國(guó)難當(dāng)頭之際，西施忍辱負(fù)重，以身許國(guó)，與鄭旦一起由越王勾踐獻(xiàn)給吳王夫差，成為吳王最寵愛的妃子，把吳王迷惑得眾叛親離，無心于國(guó)事，為勾踐的東山再起起了掩護(hù)作用，表現(xiàn)了一個(gè)愛國(guó)女子的高尚思想情操。后吳國(guó)終被勾踐所滅。傳說吳被滅后，西施與范蠡泛舟五湖，不知所終，一直受到后人的懷念。 施夷光世居諸暨苧蘿山（亦名羅山）下苧蘿村（今諸暨市城南浣紗村）。苧蘿有東西二村，夷光居西村，故名西施。其父賣柴，母浣紗，西施亦常浣紗于溪，故又稱浣紗女。西施天生麗質(zhì)，稟賦絕倫，相傳連皺眉撫胸的病態(tài)，亦為鄰女所仿，故有“東施效顰”的典故。越王勾踐三年（前494年），夫差在夫椒（今江蘇省吳縣西南）擊敗越國(guó)，越王勾踐退守會(huì)稽山（今浙江省紹興南），受吳軍圍攻，被迫向吳國(guó)求和，勾踐入?yún)菫橘|(zhì)。釋歸后，勾踐針對(duì)“吳王淫而好色”的弱點(diǎn)，與范蠡設(shè)計(jì)策，“得諸暨羅山賣薪女西施、鄭旦”，準(zhǔn)備送于吳王，越王寵愛的一宮女認(rèn)為：“真正的美人必須具備三個(gè)條件，一是美貌，二是善歌舞，三是體態(tài)�！蔽魇┲痪邆淞说谝粋�(gè)條件，還缺乏其他兩個(gè)條件。于是，花了三年時(shí)間，教以歌舞和步履、禮儀等。 西施發(fā)憤苦練，在悠揚(yáng)的樂曲中，翩躚起舞，婀娜迷人，進(jìn)而訓(xùn)練禮節(jié)，一位浣紗女成為修養(yǎng)有素的宮女，一舉指，一投足，均顯出體態(tài)美，待人接物，十分得體。然后，又給她制作華麗適體的宮裝，方進(jìn)獻(xiàn)吳王。吳王夫差大喜，在姑蘇建造春宵宮，筑大池，池中設(shè)青龍舟，日與西施為水戲，又為西施建造了表演歌舞和歡宴的館娃閣、靈館等，西施擅長(zhǎng)跳“響屐舞”，夫差又專門為她筑“響屐廊”，用數(shù)以百計(jì)的大缸，上鋪木板，西施穿木屐起舞，裙系小鈴，放置起來，鈴聲和大缸的回響聲，“錚錚嗒嗒”交織在一起，使夫差如醉如癡，沉湎女色，不理朝政，終于走向亡國(guó)喪身的道路。 【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）一、給多音字注音單：?jiǎn)危ㄐ眨├蠋熣f，單（ ）于只會(huì)騎馬，不會(huì)騎單（ ）車。 折：這兩批貨物都打折（ ）出售，嚴(yán)重折（ ）本，他再也經(jīng)不起這樣折（ ）騰了。 喝：武松大喝（ ）一聲：“快拿酒來！我要喝（ ）十二碗。”博得眾食客一陣喝（ ）彩。 著：你這著（ ）真絕，讓對(duì)方干著（ ）急，又無法著（ ）手應(yīng)付，心里老是懸著（ ）。 量：野外測(cè)量（ ）要量（ ）力而行。 沓：他把紛至沓（ ）來的想法及時(shí)寫在一沓（ ）紙上，從不見他有疲沓（ ）之色。 載：據(jù)史書記載（ ），王昭君多才多藝，每逢三年五載（ ）漢匈首腦聚會(huì)，她都要載（ ）歌載（ ）舞。 二、填姓氏，組成語完璧歸（ ） 推（ ）出新 繁（ ）昌盛 一枕（ ）粱（ ）無前例 �。� ）手起家 �。� ）羅萬象 �。� ）碧輝煌（ ）而復(fù)始 大（ ）旗鼓 （ ）莊大道 一（ ）不拔 三、寫出近義詞豐采—（ ） 氣概 —（ ） 震撼—（ ）閃耀—（ ） 消逝 —（ ） 蕩滌—（ ） 四、句子1、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。 沒有……就沒有…… 無論……都…… 只有……才…… 一旦……就…… 只要……就……①（ ）調(diào)查研究，（ ）發(fā)言權(quán)。②有些東西（ ）失去，（ ）再也不可能得到了。③上課的時(shí)候，（ ）同學(xué)提出多少問題，王老師（ ）能耐心回答問題。 2、判斷下面句子運(yùn)用了什么修辭法填在括號(hào)里。 ①枯黃的樹葉像飛舞的黃蝶從樹上飄落下來。 （ ）②細(xì)雨如絲，楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。 （ ）③這天氣真冷，都快把我凍成冰了。 （ ）④溪中有好多溪石。那溪石多么好看；有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅子睡在岸邊，有的像幾只熊正準(zhǔn)備走上岸來。 （ ）⑤我們能讓困難嚇倒嗎？不能，絕對(duì)不能。 （ ）⑥石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。 （ ） 五、閱讀，回答問題。吐魯番盆地我國(guó)的旅游勝地——新疆吐魯番盆地，它的最低點(diǎn)艾丁湖低于海平面154米，是我國(guó)最低的洼地，也是世界第二低地。它每年六月至八月氣溫均高于40度，最高可達(dá)47度，而地表溫度則高達(dá)75度以上；加上平均每年要刮七十多次風(fēng)，每次卷起漫天風(fēng)沙，所以有“火洲”、“風(fēng)庫(kù)”之稱�！段饔斡洝分兴枥L的“八百里火焰山”（其實(shí)只有一百公里長(zhǎng)）橫貫整個(gè)盆地，那殷紅色的山石，褶皺的地貌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像跳動(dòng)的火苗。在盛夏（猛烈 強(qiáng)烈）的陽(yáng)光（照射 照耀）下，滿山像燒起了大火，熱浪灼灼撲人 。這里夏天人們每天都要洗澡，甚至一天要洗好多次。傳說有位縣長(zhǎng)正趕上大熱天，公務(wù)繁忙，熱汗擦了又流，洗了又淌。為了節(jié)省時(shí)間，他干脆坐到水缸里辦公。有人來找縣長(zhǎng)，光聽見聲音不見人，回頭一看，喲！他正赤條條地坐在水缸里看文件呢！夏季去吐魯番，半路上沒有飯店也餓不著。（ ）帶一些雞蛋，不用找鍋，不需生火，把雞蛋往沙坑里一埋，很快（ ）可以吃上噴香的熟雞蛋了。再配上隨身攜帶的小菜和飲料，就是一頓十分（精致 別致）的野餐。吐魯番人植樹造林，變沙漠、盆地為綠洲。在吐魯番通往交河古城中間，有這樣一條十五公里長(zhǎng)的林陰路：兩側(cè)樹分為三行，一行鉆天白楊，一行桃樹，一行梨樹。據(jù)說這是一位五十年代的縣委書記領(lǐng)人栽的。他想讓后人（ ）有遮陽(yáng)蔽日之處，（ ）有解熱止渴的桃梨。如今白楊已搭起綠色的通道，桃梨已開花結(jié)果。多少走得又熱又渴的行人，（驚訝 驚喜）地?fù)涞竭@清涼的樹陰下，大口地吃著酸甜解渴的水果，該是多么感激這不知名的種樹人��！大風(fēng)、酷熱考驗(yàn)了人也鍛煉了人，使人們的智慧和創(chuàng)造力像金子一樣耀眼、閃光。1、用音序查字法查“漫”，應(yīng)先查音序（ ），再查音節(jié)（ ）�！奥痹谧值淅锏慕忉層形鍡l：（1）水過滿，向外流 （2）到處都是 （3）莫，不要 （4）不受約束，隨便 （5）廣闊，長(zhǎng)。“漫天風(fēng)沙”的“漫”應(yīng)選第（ ）條解釋�！伴L(zhǎng)夜漫漫”的“漫” 應(yīng)選第（ ）條解釋�！奥䶮o目的”的“漫” 應(yīng)選第（ ）條解釋。2、用“——”劃出文中括號(hào)里合適的詞。3、在文中的括號(hào)內(nèi)填入合適的關(guān)聯(lián)詞。4、人們把吐魯番稱作 、 。5、人們把橫貫整個(gè)盆地的一座山稱為 ，理由有兩點(diǎn)：（1） ；（2） 。6、文中用兩個(gè)事例來說明吐魯番 的特點(diǎn)。這兩個(gè)事例是：（1） （2） 7、吐魯番人用 的方法，來改造這兒的自然環(huán)境，在林陰路上鉆天的白楊，可以 ，栽種桃樹、梨樹，可以 。從中可以看出吐魯番人的 。 <!--[if !supportemptyparas]--> <!--[endif]--><!--[if !supportemptyparas]--> <!--[endif]-->【試題答案】一、給多音字注音單：?jiǎn)危╯hàn，姓）老師說，單（chán）于只會(huì)騎馬，不會(huì)騎單（dān）車。 折：這兩批貨物都打折（zhé）出售，嚴(yán)重折（shé）本，他再也經(jīng)不起這樣折（zhē）騰了。 喝：武松大喝（hè）一聲：“快拿酒來！我要喝（hē）十二碗�！辈┑帽娛晨鸵魂嚭龋╤è）彩。 著：你這著（zhāo）真絕，讓對(duì)方干著（zháo）急，又無法著（zhuó）手應(yīng)付，心里老是懸著（zhe）。 量：野外測(cè)量（liáng）要量（liàng）力而行。 沓：他把紛至沓（tà）來的想法及時(shí)寫在一沓（dá）紙上，從不見他有疲沓（ta）之色。 載：據(jù)史書記載（zǎi），王昭君多才多藝，每逢三年五載（zǎi）漢匈首腦聚會(huì)，她都要載（zài）歌載（zài）舞。 二、填姓氏，組成語完璧歸（趙） 推（陳）出新 繁（榮）昌盛 一枕（黃）粱（史）無前例 �。�白）手起家 （包）羅萬象 �。�金）碧輝煌（周）而復(fù)始 大（張）旗鼓 �。�康）莊大道 一（毛）不拔 三、寫出近義詞豐采—（光采） 氣概—（氣魄） 震撼—（震動(dòng)）閃耀—（閃爍） 消逝—（消失） 蕩滌—（洗滌） 四、句子 1、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。 沒有……就沒有…… 無論……都…… 只有……才…… 一旦……就…… 只要……就……①（沒有）調(diào)查研究，（就沒有）發(fā)言權(quán)。②有些東西（一旦）失去，（就）再也不可能得到了。③上課的時(shí)候，（無論）同學(xué)提出多少問題，王老師（都）能耐心回答問題。 2、判斷下面句子運(yùn)用了什么修辭法填在括號(hào)里。①枯黃的樹葉像飛舞的黃蝶從樹上飄落下來。 （比喻）②細(xì)雨如絲，楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。 （擬人）③這天氣真冷，都快把我凍成冰了。 （夸張）④溪中有好多溪石。那溪石多么好看；有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅子睡在岸邊，有的像幾只熊正準(zhǔn)備走上岸來。 （比喻排比）⑤我們能讓困難嚇倒嗎？不能，絕對(duì)不能。 （設(shè)問）⑥石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。 （夸張） 五、閱讀，回答問題。吐魯番盆地我國(guó)的旅游勝地——新疆吐魯番盆地，它的最低點(diǎn)艾丁湖低于海平面154米，是我國(guó)最低的洼地，也是世界第二低地。它每年六月至八月氣溫均高于40度，最高可達(dá)47度，而地表溫度則高達(dá)75度以上；加上平均每年要刮七十多次風(fēng)，每次卷起漫天風(fēng)沙，所以有“火洲”、“風(fēng)庫(kù)”之稱�！段饔斡洝分兴枥L的“八百里火焰山”（其實(shí)只有一百公里長(zhǎng)）橫貫整個(gè)盆地，那殷紅色的山石，褶皺的地貌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像跳動(dòng)的火苗。在盛夏（猛烈 強(qiáng)烈）的陽(yáng)光（照射 照耀）下，滿山像燒起了大火，熱浪灼灼撲人 。這里夏天人們每天都要洗澡，甚至一天要洗好多次。傳說有位縣長(zhǎng)正趕上大熱天，公務(wù)繁忙，熱汗擦了又流，洗了又淌。為了節(jié)省時(shí)間，他干脆坐到水缸里辦公。有人來找縣長(zhǎng)，光聽見聲音不見人，回頭一看，喲！他正赤條條地坐在水缸里看文件呢！夏季去吐魯番，半路上沒有飯店也餓不著。（只要）帶一些雞蛋，不用找鍋，不需生火，把雞蛋往沙坑里一埋，很快（就）可以吃上噴香的熟雞蛋了。再配上隨身攜帶的小菜和飲料，就是一頓十分（精致 別致）的野餐。吐魯番人植樹造林，變沙漠、盆地為綠洲。在吐魯番通往交河古城中間，有這樣一條十五公里長(zhǎng)的林陰路：兩側(cè)樹分為三行，一行鉆天白楊，一行桃樹，一行梨樹。據(jù)說這是一位五十年代的縣委書記領(lǐng)人栽的。他想讓后人（既）有遮陽(yáng)蔽日之處，（又）有解熱止渴的桃梨。如今白楊已搭起綠色的通道，桃梨已開花結(jié)果。多少走得又熱又渴的行人，（驚訝 驚喜）地?fù)涞竭@清涼的樹陰下，大口地吃著酸甜解渴的水果，該是多么感激這不知名的種樹人�。〈箫L(fēng)、酷熱考驗(yàn)了人也鍛煉了人，使人們的智慧和創(chuàng)造力像金子一樣耀眼、閃光。1、用音序查字法查“漫”，應(yīng)先查音序（m），再查音節(jié)（man）�！奥痹谧值淅锏慕忉層形鍡l：（1）水過滿，向外流 （2）到處都是 （3）莫，不要 （4）不受約束，隨便 （5）廣闊，長(zhǎng)�！奥祜L(fēng)沙”的“漫”應(yīng)選第（2）條解釋。“長(zhǎng)夜漫漫”的“漫” 應(yīng)選第（5）條解釋�！奥䶮o目的”的“漫” 應(yīng)選第（4）條解釋。2、用“——”劃出文中括號(hào)里合適的詞。3、在文中的括號(hào)內(nèi)填入合適的關(guān)聯(lián)詞。4、人們把吐魯番稱作火洲、風(fēng)庫(kù)。5、人們把橫貫整個(gè)盆地的一座山稱為火焰山，理由有兩點(diǎn)：（1）那殷紅色的山石，褶皺的地貌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像跳動(dòng)的火苗。（2）在盛夏強(qiáng)烈的陽(yáng)光照射下，滿山像燒起了大火，熱浪灼灼撲人。6、文中用兩個(gè)事例來說明吐魯番炎熱的特點(diǎn)。這兩個(gè)事例是：（1）縣長(zhǎng)坐到水缸里辦公。（2）沙坑里煮雞蛋。 7、吐魯番人用植樹造林的方法，來改造這兒的自然環(huán)境，在林陰路上鉆天的白楊，可以遮陽(yáng)蔽日，栽種桃樹、梨樹，可以解熱止渴。從中可以看出吐魯番人的聰明、勤勞。
《東施效顰》教案 篇13
《東施效顰》是北師大版九年義務(wù)教育第十一冊(cè)“美與丑”單元中的一篇古文教材。寓言通過東施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切實(shí)際地模仿必定適得其反”的道理。
結(jié)合古文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定出如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，疏通句義，讀出古文的韻味，最后熟讀成誦。
2、體會(huì)文中側(cè)面描寫的方法，并學(xué)以致用。
3、理解寓意，體會(huì)“什么才是真正的美”。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是反復(fù)誦讀，并借助譯文理解意思，從而讀出古文的韻味，熟讀成誦。
基于以上的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)一步作出如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、形式多樣，培養(yǎng)興趣。
導(dǎo)入部分，安排 “模仿表情”的游戲，直觀解釋 “效”的含義；初讀之后，出示“莊子”的圖片和簡(jiǎn)介，體會(huì)中華文化的淵源流長(zhǎng)；集體誦讀時(shí)，創(chuàng)設(shè)“莊子學(xué)堂”的情境，將學(xué)生帶入古香古色的氛圍之中。
2、 “三讀”貫通，讀有所成。
所謂“三讀”，就是讀通、讀懂、讀出韻味。為了讀通，我運(yùn)用多種形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，不斷感受古文的韻味，尋找吟誦的感覺。
為了讀懂，師生共同總結(jié)出“對(duì)照譯文”、“聯(lián)系上下文”等方法，使理解有法可依；同時(shí)，我抓住古文常用字——“之”進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生拓展閱讀；最后欣賞幽默動(dòng)畫，讓學(xué)生在輕松的氛圍中加深理解。
為了讀出韻味，我運(yùn)用課件的變化，教會(huì)學(xué)生 “強(qiáng)調(diào)讀”；以巧妙的提問，讓學(xué)生讀出同一個(gè)字的不同感情；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為動(dòng)畫片古文配音，樹立讀的信心；幫助學(xué)生尋找文本的語言規(guī)律，從而熟讀成誦。
3、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
本文巧妙運(yùn)用側(cè)面描寫，以“鄰居們的逃避”反襯出東施效顰的丑陋形態(tài)。我借助插圖，請(qǐng)學(xué)生口頭描述；結(jié)合原文讀，體會(huì)側(cè)面描寫的妙處；讓學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作，在語言文字上展開訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
4、 創(chuàng)設(shè)情境，感悟寓意。
課堂尾聲，我扮演成東施，稱呼孩子們?yōu)椤巴醮鬆敗�、“劉大嬸”，把黑板變成了東施家的一面墻。這些情境的創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)了師生之間的對(duì)話感，更讓寓言揭示的道理溢于言表。
《東施效顰》教案 篇14
教材分析
本課選編了兩則古代寓言，《東施效顰》、《楚王好細(xì)腰》。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺性很強(qiáng)的寓言，揭示了一些深刻的道理�！稏|施效顰》中東施的做法是否為她增添了美感呢？《楚王好細(xì)腰》說明刻意模仿------適的其反。
學(xué)情分析；
這兩則寓言是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意方法的指導(dǎo)。但故事都配有譯文可供幫助理解，小學(xué)生讀起來就容易多了，因?yàn)楣适律鷦?dòng)有趣，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生通過查閱工具書和借助譯文，能理解課文的內(nèi)容及寓意。
2.朗讀，誦讀古文寓言，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)會(huì)品味形象生動(dòng)，富于表現(xiàn)力的詞語及含義深刻，給人啟迪的語句，增強(qiáng)語言感受能力。喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，激發(fā)學(xué)生崇尚真善美，摒棄假，丑惡。提高生活品味。
3.在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)多渠道收集信息的能力和合作學(xué)習(xí)的能力，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解寓言和寓意熟讀成誦。
2、用心領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，聯(lián)系歷史上的人物進(jìn)行評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生多元思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自制的本課演示文稿
2、網(wǎng)上下載的《東施效顰》falsh動(dòng)畫
課時(shí)劃分： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.激趣導(dǎo)入； 師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)大家一起觀看動(dòng)畫片你們?cè)敢鈫�？在觀看的時(shí)候，請(qǐng)你們注意觀察畫面中每個(gè)人的形態(tài)。
2.課件播放；
師：誰能說說你從畫面中看到了什么？你想知道些什么呢？
[多媒體課件的運(yùn)用，教師富有激qing的話語，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與]。
師：同學(xué)們看的動(dòng)畫片就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的墨子寫的寓言，課文題目叫《東施效顰》。
3.板書課題，齊讀課題（板書：《東施效顰》。 《莊子》）。
師：誰能把你搜集到的有關(guān)莊子的資料給大家介紹一下？（學(xué)生匯報(bào)收集到的資料）。莊子的資料，培養(yǎng)了學(xué)生多渠道收集信息的能力]
二.回憶古文寓言方法，自主探索
1.教師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)生古文寓言的方法是什么
�。ㄖ饕ㄟ^自學(xué)的方法，先認(rèn)真地多讀幾遍課文，熟讀后，結(jié)合文中的譯文來理解句意，最后朗讀體會(huì)寓言表達(dá)的寓意）
2.師：我們可以采用這種方法學(xué)習(xí)，你也可以采用其它方法學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們會(huì)學(xué)有所獲的，請(qǐng)同學(xué)們把書打開先自學(xué)，你們?cè)谧詫W(xué)當(dāng)中如果遇到一些自己解決不了的問題，你覺得和誰合作得愉快就和誰一起研究，下地也可以，只要能把知識(shí)學(xué)會(huì)。
（活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式）
3.學(xué)生活動(dòng)：自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組，匯報(bào)討論結(jié)果（培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)）
4.師：“貧人見之，挈妻子而去之走”這句話是什么意思？你是否用自己的語言描繪出這幾個(gè)動(dòng)作？
5.指名朗讀。
課件顯示朗讀古文寓言方法后，教師范讀。
同桌之間自由，輕聲地互相聽讀課文。
指名讀后評(píng)議。
齊讀。
練習(xí)用自己的話說一說課文主要內(nèi)容。
6.發(fā)揮想像，拓展思維。
師：丁丁，冬冬和智慧老人他們有問題想和大家一起探討；
�。ㄕn件逐一出示人物圖片和問題）
丁丁；村里富人看見她這副模樣，為什么都緊閉的門不愿出來？說說看。
冬冬：窮人為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開？猜猜他們是怎么想的？
智慧老人：談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。ㄗ寣W(xué)生大膽想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，并注重學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用）
三.討論寓意，說說啟發(fā)
學(xué)生談寓意和受到的啟發(fā)。
四.拓展延伸
出示“丁丁的視角”
把你的獨(dú)特感受和看法寫在“我的視角中”。
結(jié)合生活實(shí)際，用“東施效顰”這個(gè)成語造句。
五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么？有什么啟發(fā)？
六、布置作業(yè) 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
1，學(xué)生反思。
2，教師反思。
《東施效顰》教案 篇15
和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)相比較，目前小學(xué)階段的文言文教學(xué)暫且還是一片 “較為沉寂的土地”。由于年代久遠(yuǎn)、表達(dá)迥異、學(xué)生年齡特點(diǎn)的約束等諸多因素，只有屈指可數(shù)的幾篇文言作品被選編入高年級(jí)的語文課本。因此，對(duì)文言文教學(xué)深入探討的機(jī)會(huì)與條件就相對(duì)教少。但文言文是中華文化的瑰寶，是悠久歷史的見證，讓學(xué)生學(xué)懂它、學(xué)好它、學(xué)會(huì)它，對(duì)提高自身的語文素養(yǎng)具有何等重大深遠(yuǎn)的意義。因此，我想通過本人執(zhí)教的《東施效顰》的幾個(gè)教學(xué)板塊，談?wù)勛约簩?duì)文言文教學(xué)應(yīng)“趣為先、情為輔、法為重、練為旨”的新思路。
《東施效顰》是北師大版九年義務(wù)教育第十一冊(cè)“美與丑”單元中的一篇古文教材。寓言通過東施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切實(shí)際地模仿，必定適得其反”的道理。
板塊一：激趣初讀 培養(yǎng)興趣
初讀板塊中，我與學(xué)生交流初讀古文的感覺，大部分學(xué)生羞不敢言，只有幾位學(xué)生向我“訴苦”——“感覺很拗口。”“不好理解，很難讀懂�！薄白x起來不象以前學(xué)習(xí)的課文那么通順、流暢�！睆乃麄兊哪樕衔铱闯隽嗣Ｈ缓屠Щ�。此時(shí)，我在課件中出示《莊子》一書的封面，一位須發(fā)銀白、閉目養(yǎng)神的老者出現(xiàn)在孩子們的面前，一下子將大家吸引住了�！斑@則寓言出自哪里？”全班同學(xué)齊聲回答：“《莊子》。”我微笑道：“現(xiàn)在知道為何難了吧！這可是距今2000多年前寫的文章啊，初讀時(shí)肯定不太順口�！睂W(xué)生的表情不那么嚴(yán)肅了。我緊接著神秘地說：“所謂‘距離產(chǎn)生美’。其實(shí)，仔細(xì)品味起來是相當(dāng)有韻味和魅力的，不信，鄭老師為大家吟誦一番，想聽嗎？”這回學(xué)生起勁了，熱烈鼓掌表示歡迎。我拱手作揖道：“在下獻(xiàn)丑了�！闭f完便聲情并茂地吟誦起來。又是一陣掌聲之后，我便帶著孩子們一起吟古文，品古韻，找感覺，設(shè)法拉近學(xué)生與古文的距離。漸漸地，學(xué)生的茫然與困惑被欣喜與興趣取代了，之前對(duì)文言文的陌生已經(jīng)不見蹤影。更可喜的是，許多同學(xué)都有勇氣個(gè)別展示了。一位學(xué)生起立誦讀，讀得準(zhǔn)確而流利，我欣喜地夸贊：“不錯(cuò)不錯(cuò)，我猜你就是莊子先生的得意門生了�！绷硪晃粚W(xué)生迫不及待地舉手，起立后清清嗓子，一副學(xué)者的模樣，搖頭晃腦地讀起來，惹得全班同學(xué)一邊鼓掌一邊歡笑。我更是如獲至寶一般，豎起拇指贊道：“妙哉！妙哉！你這水平都可以進(jìn)京趕考啦！”此后，大家爭(zhēng)先恐后地舉手。我抓住機(jī)會(huì)，建議說：“既然都想過把癮，那救把這里當(dāng)成古香古色的‘莊子學(xué)堂’，我們一起像古人那樣搖頭晃腦地暢快淋漓地吟誦起來。各位書童們，準(zhǔn)備好了嗎？” 頓時(shí)之間，伴著古樂，“莊子學(xué)堂”內(nèi)書聲朗朗。我按捺不住心中的喜悅，跟著學(xué)生再次吟誦。
評(píng)析：
（趣為先）
眾所周知，“興趣是最好的老師”。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)，“語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！蔽难晕慕虒W(xué)中最先出現(xiàn)的“攔路虎”就是學(xué)生對(duì)文言文的生疏感和困難感。因此，在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為自己設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)——消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，并使其逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)目標(biāo)的指引下，我通過輕松自然的交流，讓孩子們道出心中之“苦”；通過莊子的圖片及年代的介紹，為孩子們的心病揪出了“病因”；通過自己的配樂吟誦去感染孩子們，讓他們感受古文的韻味和魅力；通過一次次個(gè)別學(xué)生的反復(fù)誦讀，讓孩子們循序漸進(jìn)地讀準(zhǔn)、讀通、讀順。這一路走來，學(xué)生感覺由難變易、由畏變喜、由生變熟，可見我的教學(xué)漸漸拉近了他們與古文的距離，起初的隔閡也漸漸消失了。
與此同時(shí)，我特別注重教師語言的“古味”：通過創(chuàng)設(shè)“莊子學(xué)堂”的情境、稱呼學(xué)生為“書童”，點(diǎn)評(píng)時(shí)也充分引用“進(jìn)京趕考”、“ 妙哉妙哉”、“在下獻(xiàn)丑”等古語來渲染氣氛，讓孩子們不知不覺地融入古香古色的氛圍，入情入境地暢讀。學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的興趣也在不知不覺中培養(yǎng)起來了。
板塊二： 情感體會(huì) 讀有所成
精讀板塊中，我播放搞笑成語動(dòng)畫，學(xué)生們笑得前伏后仰。西施與東施的形象已經(jīng)深入人心。我借機(jī)發(fā)問：“如果你是東施，見到西施之后，心里會(huì)想些什么？”學(xué)生回答， “西施真的太美了，如果我也能變成她這樣該多好啊！”“沒想到西施連生病的樣子都這么楚楚動(dòng)人，太讓人羨慕了�！薄笆菃幔俊蔽倚闹懈`喜，“你能讀出她心中的羨慕之情嗎？”此時(shí)，課件出示：“其里之丑人見而美之”,其中“美”字變色。一位學(xué)生讀得較為平淡，我激動(dòng)地說：“西施是我國(guó)古代四大美女之首�。 珖�(guó)之最’從面前走過��！東施‘見而’——”他緊接：“美——之�！逼湫闹械牧w慕之情終于被激發(fā)出來了。我立即表?yè)P(yáng)：“這下對(duì)了，你就是東施的知己啦！”全班同學(xué)哄堂大笑，接著掀起了 “男女賽讀”“分組賽讀”的學(xué)習(xí)狂潮。
“‘美’字讀好了，這兩個(gè)‘顰’字會(huì)讀嗎？誰來試試？”此時(shí)，課件出示：“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里�！眱蓚�(gè)“顰”變色。一位學(xué)生起立誦讀，雖然強(qiáng)調(diào)了“顰”字，但兩個(gè)“顰”字的感覺幾乎一致。我裝糊涂，說：“哦！原來西施和東施皺眉的樣子差不多啊！”“不一樣！”大家一致反對(duì)�！罢娴�？誰能讀出兩者的區(qū)別？”我“趁熱打鐵”，請(qǐng)另一位自信滿滿的學(xué)生來讀。她面帶笑容讀西施之“顰”，愁眉苦臉讀東施之“顰”。我?guī)ь^鼓掌：“一美一丑，鮮明對(duì)比啊！” 在同桌對(duì)比讀后，我們興趣盎然地開始了精彩的“幕后表演”——為動(dòng)畫片 “古文配音” ！
評(píng)析：
（情為輔）
“語言有溫度，字字總關(guān)情”！簡(jiǎn)潔凝練的文言文更有其語言文字的內(nèi)涵和魅力。因此，我從文本入手，深入挖掘文字背后的情感因素，想方設(shè)法讓學(xué)生掌握讀好文言文的方法：1、換位體會(huì)讀�？催^直觀的動(dòng)畫片以后，學(xué)生就自然形成了對(duì)人物的看法和態(tài)度。此時(shí)，將自己想象成動(dòng)畫片中的東施，進(jìn)行換位思考，就能立即揣摩體會(huì)出她心中的無比羨慕之情，從“東施”本身的心理活動(dòng)出發(fā)，讀出情感。2、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀。哪怕再短的一句話，也會(huì)有它的關(guān)鍵所在。教學(xué)生找重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，就把握了整句話的“命脈”。我運(yùn)用課件中關(guān)鍵字“美”的變化，引起學(xué)生的注意，暗示學(xué)生體味感覺，教會(huì)學(xué)生 “強(qiáng)調(diào)讀”的方法。3、同字對(duì)比讀。文本中兩個(gè)“顰”字雖然字型一樣、意思一樣，但用于形容不同的人，所表達(dá)的情感也不一樣。我抓住這一典型的特征，使學(xué)生自讀自悟文字的情感，對(duì)比讀出西施的“沉魚之美”和東施的“刻意之丑”。在以上環(huán)節(jié)中，我使學(xué)生與枯燥的文字形成了無形的“對(duì)話”，啟迪他們將情感與文本有機(jī)結(jié)合，擦出火花，樹立讀好文言文的信心。這也正體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
板塊三：掌握方法 拓展閱讀
理解板塊中，我搖搖頭說：“東施這么一顰啊，在村子里可是引起了軒然大波。課文是怎么描寫的？”學(xué)生回答后，課件出示：“其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走�！� 我將理解的重點(diǎn)放在古文常用字——“之”上，在學(xué)生的回答中總結(jié)出 “對(duì)照譯文” 的方法。當(dāng)一位學(xué)生解釋“富人見之”的“之”時(shí)，問題出現(xiàn)了。她解釋，“富人們見到東施。”這樣的錯(cuò)誤在我的意料之中。另一位同學(xué)表示否定：“鄰居們是看到東施的‘這副模樣’才躲開的。所以，這個(gè)‘之’的意思應(yīng)該是‘這副模樣’。”我驚喜地詢問他從何得知，他道出緣由：“我是聯(lián)系上下文并結(jié)合譯文理解的。”我立即稱贊他的細(xì)致，表?yè)P(yáng)他為全班樹立了“活用方法”的榜樣。最后，我鼓勵(lì)孩子們：“咱們理解了古文常用字，還掌握了理解的方法，以后就有能力去閱讀更多更好的文言文了�！�
評(píng)析：
（法為重）
“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”小學(xué)語文教學(xué)的目的，就是要發(fā)展學(xué)生的語言、提高學(xué)生理解和表達(dá)祖國(guó)語言的能力�！拔难晕摹边@一傳統(tǒng)而特殊的祖國(guó)語言，更需要后人深入學(xué)習(xí)、學(xué)以致用。為了便于學(xué)生今后閱讀和學(xué)習(xí)更多更廣的文言文，我將古文的常用字——“之”列入了教學(xué)的范疇，并通過“對(duì)照譯文”、 “聯(lián)系上下文”等理解古文的方法，讓學(xué)生巧妙地理解了“之”的幾種不同意義。這樣一來，不僅鍛煉了孩子們理解文言文的能力，更激發(fā)他們用所學(xué)方法去拓展閱讀的興趣。
板塊四：訓(xùn)練寫作 學(xué)以致用
運(yùn)用板塊中，我抓住文中側(cè)面描寫的方法進(jìn)行教學(xué)�！拔矣幸皇虏幻�，想請(qǐng)教各位：莊子先生不寫東施的樣貌，卻論鄰居的反應(yīng)，這葫蘆里賣的什么藥��？”學(xué)生道出心中的想法，“鄰居們見到東施都害怕地避開，這說明東施皺眉的樣子肯定奇丑無比�！� “對(duì)，我們讀到鄰居們的反應(yīng)，就可以想象到東施效顰的丑陋形態(tài)。”此后，師生共同回顧出“側(cè)面描寫”的方法及妙處。為了學(xué)以致用，我出示課件：“__________見之, ________________________。”，讓大家繼續(xù)創(chuàng)作。小組智慧的結(jié)晶實(shí)在驚人：“孩童見之，號(hào)啕大哭而去之走�！� “老者見之，舊病復(fù)發(fā)，口吐白沫。” “漁翁見之，一驚之下跌入水中。” “書生見之，驚恐萬分，棄書而逃�！� “幼犬見之，狂吠不止，叫聲驚天動(dòng)地。”……我不禁感嘆：“哈哈，你們的側(cè)面描寫比莊子先生還要生動(dòng)形象、還要?jiǎng)?chuàng)新有趣��！”
評(píng)析：（練為旨）
曾記得一句世界教育名言：“聽到的，忘記了；看到的，記住了；做過的，理解了。”可見，實(shí)踐運(yùn)用是有效學(xué)習(xí)的重要方法。語文是基礎(chǔ)工具學(xué)科，掌握語文這一交際工具、表情達(dá)意的工具，必須靠運(yùn)用。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)也指出，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展想像力和創(chuàng)造潛能�！�
本課雖只有三句話，但每句話都蘊(yùn)藏著不同的寫作方法。其中，第二句話就借“鄰居們的堅(jiān)決逃避”反襯出東施效顰的丑陋形態(tài)，這種側(cè)面描寫的方法相當(dāng)?shù)那擅�。我以自己的疑惑激發(fā)孩子們?nèi)ニ伎疾Ⅲw會(huì)出側(cè)面描寫的妙處，讓他們大膽地想像村子里其他鄰居的反應(yīng)，并將此方法學(xué)以致用。實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)效果實(shí)在出人意料，孩子們的 “想像大門”敞開了、平時(shí)的“積累寶庫(kù)”也打開了，他們使用語言的技巧和能力就在這不斷的模仿、練習(xí)、修正中逐漸習(xí)得，甚至形成了創(chuàng)造文言文的“語文技能”，這一切成果多么驚人，多么可喜��！
《東施效顰》教案 篇16
《東施效顰》是六年級(jí)上冊(cè)二單元的一篇課文，以文言文的形式呈現(xiàn)，是六年級(jí)學(xué)生上期學(xué)習(xí)的第一篇文言文。
《東施效顰》出自《莊子》，由于莊子受民間寓言故事的影響，所以在莊子筆下，一切生物和非生物都會(huì)說話、會(huì)辯論、會(huì)講道理，這也體現(xiàn)了莊子著作的先進(jìn)性。
教學(xué)本篇課文，我注意了兩個(gè)要點(diǎn)：
1、 簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。
見西施“顰其里”而“美之”，寫東施對(duì)美的關(guān)注和傾慕，然后用一個(gè)“亦”字寫出她愛美心切，盲目仿效的心情。但由于只注意形態(tài)上的模仿而忽略了本質(zhì)上的極大區(qū)別，弄出了鄰里避之而唯恐不及的笑談。那么，東施丑到什么程度呢？文中“堅(jiān)閉門而不出”和“挈妻子而去之走”這樣的側(cè)面烘托寫出了東施的丑態(tài)。
教學(xué)策略：不急于告訴學(xué)生作者對(duì)東施丑態(tài)的描寫屬于側(cè)面描寫，而是帶學(xué)生分析這兩句話的含義，學(xué)生弄懂了意思，老師追問，“從‘堅(jiān)’和‘去之走’，你知道了什么？”學(xué)生紛紛回答，窮人和富人對(duì)東施的樣子感到害怕，甚至把她當(dāng)作怪物一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開，可見東施的樣子實(shí)在是不堪入目、難以忍受。教師再問：“作者并未寫東施的樣子，可讀者如見其人，這是什么描寫方法？”學(xué)生短暫的思考后，脫口答道：側(cè)面描寫。教師順勢(shì)引導(dǎo)，對(duì)事物的描畫不直接寫其樣子或形態(tài)，從側(cè)面體現(xiàn)，這就是側(cè)面描寫。接著馬上舉例：漢樂府中的《陌上�！�，作者表現(xiàn)羅敷的美，以“耕者忘其犁，鋤者忘其鋤”來烘托羅敷的美。這里的描寫手法與本文有異曲同工之妙。作者用這樣的描寫方法去啟發(fā)和調(diào)動(dòng)讀者的想象力，讓他們?nèi)?chuàng)造一個(gè)自己認(rèn)為最丑的東施形象。接著，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，一個(gè)醉漢斜靠在街角，過路人避開，要求是表現(xiàn)醉漢醉熏熏的丑態(tài)。學(xué)生欣然提筆。有的寫“空氣里彌漫著烈酒的味道”，有的寫“行人捂著鼻子匆匆走過”，還有的寫“流浪狗似乎知道什么似的，低聲咕嚕著，走開了”。通過這樣的教學(xué)，順利地解決了本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并能運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。
2、 寫作方法“一事一議”。
本文通過講述一個(gè)故事，向人們闡明一個(gè)道理�！氨酥A美而不知顰之所以美”。不切合實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。
教學(xué)策略：在學(xué)生知曉了本文揭示的道理后，我向?qū)W生介紹了一事一議的文章的寫作方法。①、要選好議論的對(duì)象，應(yīng)該是自己感受最深刻、針對(duì)性強(qiáng)、有代表性和普遍意義的事物。②、態(tài)度要鮮明，不能模棱兩可。③、敘和議詳略得當(dāng)。帶著這樣的思考和收獲，學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理就相對(duì)容易了。
《寓言二則》帶給我們的不僅僅是教訓(xùn)和道理，對(duì)筆者來說，如何更好的突破教學(xué)重難點(diǎn)，是應(yīng)好好思考的。
《東施效顰》教案 篇17
教前分析：
本文出自《莊子·天運(yùn)》，用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象，“東施效顰”嘲諷不顧本身?xiàng)l件而一味模仿，以致效果很壞的人。亦為模仿別人的謙語。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。這則寓言是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意方法的指導(dǎo)。但故事都配有譯文可供幫助理解，小學(xué)生讀起來就容易多了，因?yàn)楣适律鷦?dòng)有趣，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
教學(xué)方法：朗讀感悟、交流理解
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上課之前，我們先來玩?zhèn)�熱身小游戲怎么樣？平時(shí)誰的表情最豐富？好，他的表情一變化，你們的表情也要隨之變化，看誰學(xué)得最像，明白了嗎？（集體模仿“火冒三丈、傷心欲絕、矯揉造作”）知道老師在考驗(yàn)?zāi)銈兊氖裁茨芰幔?、齊讀課題，哪個(gè)字表示“模仿”？
2、那“顰”又是什么意思？師解釋（顰：皺眉頭）一起來表演顰。請(qǐng)大家再讀課題。
二、新授
（一）初讀
1、生自由讀。
帶著這些寶貴的問題，我們自由大聲地讀一讀課文，爭(zhēng)取先讀準(zhǔn)字音，自由讀吧。
2、談初讀古文的感覺。
今天，我們第一次學(xué)習(xí)古文，這第一次讀的感覺如何？大家覺得難是很正常的。這則古文出自哪里？[課件出示：莊子的圖片]這可是距今兩千多年前寫的文章啊，初讀時(shí)肯定不太順口。但是，“距離產(chǎn)生美。”仔細(xì)品味起來是相當(dāng)有韻味和魅力的，不信，鄭老師為大家吟誦一番，想聽嗎？
3、教師配樂范讀。
你們品出點(diǎn)兒韻味了嗎？
4、教師配樂帶讀。要不鄭老師再帶你們找找感覺。
4、個(gè)別生配樂讀。 誰想單獨(dú)試試？
5、全班配樂齊讀。
既然大家都想來吟誦，那就把這里當(dāng)成古香古色的“莊子學(xué)堂”，我們一起像古人那樣搖頭晃腦地暢快淋漓地吟誦起來。各位書童們，準(zhǔn)備好了嗎？妙哉！妙哉！
�。ǘ┚x：
我聽出來了，咱們跟古文的距離越來越近了。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”你們讀懂了嗎？
1、第一句。
a、誰知道開頭這一小句話的意思？
你是用什么方法理解的？你能現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照譯文，為大家一一解釋一下嗎？[課件出示：（西施）（心口痛），（皺著眉頭）（在街上/村子里）（走過）。]
b、對(duì)照譯文或注釋來理解，特別簡(jiǎn)單明了，大家會(huì)用嗎？那同桌之間試著解釋接下來的這句話。[課件出示：“其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里�！盷
c、想看看東施效顰的樣子嗎？
d、你們猜猜東施見到西施之后，心里回想些什么呢？是啊，看到沉魚落雁的西施，能不羨慕嗎？誰能讀出東施心中的羨慕之情？[課件出示：“美”變色]（“其里之丑人見而美之”個(gè)別讀、開炮讀、全班讀）
所以，西施顰，東施也顰，這兩個(gè)“顰”字的意思都是——皺眉頭，意思一樣但效果一樣嗎？一個(gè)太——美了，一個(gè)太——丑了，誰能讀出西施的美和東施的丑呢？[課件出示：兩個(gè)“顰”變色]（個(gè)別讀、男女生讀）
男女生都讀得這么好，那咱們一起為剛才的動(dòng)畫片來個(gè)“古文版”的配音吧！好嗎？要注意，看到相應(yīng)的畫面再配音，看誰的配音最生動(dòng)�。◣熍园�，全班配音）用掌聲感謝一下自己精彩的“幕后表演”吧！
2、第二句。
東施這么一顰啊，在村子里可是引起了軒然大波。[課件出示：課文插圖] 瞧！鄰居們有的……有的……還有的……（請(qǐng)生看圖說話）
課文是怎么描寫的？（全班讀）[課件出示：第二句]
古人常云：“之、乎、者、也。”短短的一句話就有幾個(gè)“之”？意思一樣嗎？誰讀懂了，為我們解釋一下。[課件出示：“之”變色，隨機(jī)注解]（學(xué)生解釋，師隨機(jī)總結(jié)“聯(lián)系上下文”理解的方法）
大家結(jié)合自己的理解再讀這句話。發(fā)現(xiàn)語言什么規(guī)律了嗎？[課件出示：詩(shī)歌式]
能借助句子的規(guī)律背一背嗎？（師生接背、分兩大組帶上動(dòng)作背）
莊子先生了不起啊，他用不著寫東施的相貌，只要說說鄰居們的反應(yīng)，就讓我們想象到東施到底有多丑了！（板書：丑，歸納板書——側(cè)面描寫）村子里除了富人和貧人，還有誰和誰呢？他們又會(huì)做何反應(yīng)呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)各抒己見，繼續(xù)創(chuàng)作，一會(huì)兒看看哪個(gè)小組說得最生動(dòng)有趣！（小組創(chuàng)作展示）東施效顰造成的后果真是不堪設(shè)想��！
3、第三句。
本來，東施效顰是為了變（美），可效顰之后卻（丑），這是為何？假設(shè)，我就是那個(gè)奇丑無比的東施，現(xiàn)在我已傷心欲絕，各位街坊鄰里、三姑六嬸、大爺大媽，誰能為我解開心中的這個(gè)結(jié)呀？（情景對(duì)話后請(qǐng)生將見解歸納在黑板上）咳！“人非圣賢，孰能無過？”我錯(cuò)就錯(cuò)在“知顰美而不知顰所以美”。街坊鄰居們，你們?cè)贋槲夷钸赌钸叮们镁姲�！[課件出示：第三句]我也再看看墻上的這些忠告，大家?guī)臀乙黄鹉钅睢?/p>
�。ㄈ┛偨Y(jié)：感謝各位好心人的開導(dǎo)，我相信，只要我崇尚自然、立足實(shí)際、善良熱情、造福鄰里，總有一天，一定能得到大家的肯定，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值！
三、練習(xí)
最后，我建議大家用最生動(dòng)、最美妙、最有韻味的背誦，結(jié)束今天快樂的 “古文之旅”，好嗎？（生起立齊背）
希望將來，大家能帶著這份快樂與自信去學(xué)習(xí)每一篇韻味十足、魅力無窮的文言文。
板書設(shè)計(jì)：
東施效顰（文言文）
皺眉頭
（學(xué)生隨機(jī)板書）
教后反思：
《東施效顰》出自《莊子》，由于莊子受民間寓言故事的影響，所以在莊子筆下，一切生物和非生物都會(huì)說話、會(huì)辯論、會(huì)講道理，這也體現(xiàn)了莊子著作的先進(jìn)性。
教學(xué)本篇課文，我注意了四個(gè)要點(diǎn)：
1、突出妙趣橫生之處。
妙在課前談話與新授學(xué)習(xí)渾然天成，妙在舒緩的音樂中學(xué)生自然讀出古文的韻味，妙在錄像的引入使學(xué)生加深感悟古文的意思，妙在抓住空白點(diǎn)演繹村里人見到東施的表現(xiàn)。
趣在走進(jìn)東施的內(nèi)心，有感情朗讀能力在提高。趣在表演中理解“之”、“走”、“去”的意思。趣在情趣盎然中達(dá)成了背誦的目標(biāo)，趣在用靈活的手段使學(xué)生感悟表達(dá)方法，并靈活運(yùn)用表達(dá)手段。
2、 簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。
見西施“顰其里”而“美之”，寫東施對(duì)美的關(guān)注和傾慕，然后用一個(gè)“亦”字寫出她愛美心切，盲目仿效的心情。但由于只注意形態(tài)上的模仿而忽略了本質(zhì)上的極大區(qū)別，弄出了鄰里避之而唯恐不及的笑談。那么，東施丑到什么程度呢？文中“堅(jiān)閉門而不出”和“挈妻子而去之走”這樣的側(cè)面烘托寫出了東施的丑態(tài)。
教學(xué)策略：不急于告訴學(xué)生作者對(duì)東施丑態(tài)的描寫屬于側(cè)面描寫，而是帶學(xué)生分析這兩句話的含義，學(xué)生弄懂了意思，老師追問，“從‘堅(jiān)’和‘去之走’，你知道了什么？”學(xué)生紛紛回答，窮人和富人對(duì)東施的樣子感到害怕，甚至把她當(dāng)作怪物一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開，可見東施的樣子實(shí)在是不堪入目、難以忍受。教師再問：“作者并未寫東施的樣子，可讀者如見其人，這是什么描寫方法？”學(xué)生短暫的思考后，脫口答道：側(cè)面描寫。教師順勢(shì)引導(dǎo)，對(duì)事物的描畫不直接寫其樣子或形態(tài)，從側(cè)面體現(xiàn)，這就是側(cè)面描寫。接著馬上舉例：漢樂府中的《陌上�！�，作者表現(xiàn)羅敷的美，以“耕者忘其犁，鋤者忘其鋤”來烘托羅敷的美。這里的描寫手法與本文有異曲同工之妙。作者用這樣的描寫方法去啟發(fā)和調(diào)動(dòng)讀者的想象力，讓他們?nèi)?chuàng)造一個(gè)自己認(rèn)為最丑的東施形象。接著，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，一個(gè)醉漢斜靠在街角，過路人避開，要求是表現(xiàn)醉漢醉熏熏的丑態(tài)。學(xué)生欣然提筆。有的寫“空氣里彌漫著烈酒的味道”，有的寫“行人捂著鼻子匆匆走過”，還有的寫“流浪狗似乎知道什么似的，低聲咕嚕著，走開了”。通過這樣的教學(xué)，順利地解決了本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并能運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。
3、 寫作方法“一事一議”。
本文通過講述一個(gè)故事，向人們闡明一個(gè)道理。“彼知顰美而不知顰之所以美”。不切合實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。
教學(xué)策略：在學(xué)生知曉了本文揭示的道理后，我向?qū)W生介紹了一事一議的文章的寫作方法。①、要選好議論的對(duì)象，應(yīng)該是自己感受最深刻、針對(duì)性強(qiáng)、有代表性和普遍意義的事物。②、態(tài)度要鮮明，不能模棱兩可。③、敘和議詳略得當(dāng)。帶著這樣的思考和收獲，學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理就相對(duì)容易了。
《寓言二則》帶給我們的不僅僅是教訓(xùn)和道理，對(duì)筆者來說，如何更好的突破教學(xué)重難點(diǎn)，是應(yīng)好好思考的。