《索橋的故事》教案（精選17篇）
《索橋的故事》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課知索橋的感人故事，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
2、深入學(xué)習(xí)課文，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，交流討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章結(jié)尾的含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的贊美之情。
3、搜集資料，加深對(duì)索橋故事的了解。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、在讀中理解“寫(xiě)索橋還寫(xiě)都江堰工程”的原因。
2、體會(huì)課文中重點(diǎn)句的含義。3、了解故事的同時(shí)，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的精神。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)索橋的圖片及文字資料
教學(xué)方法：讀中感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、板書(shū)“索橋”，提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想到了什么？
2、補(bǔ)充課題，談話(huà)：中國(guó)現(xiàn)代著名的作家巴金先生曾到四川安瀾橋游覽，感觸頗深，便寫(xiě)下了這篇文章以抒情懷。這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)這篇文章，感受索橋令人心動(dòng)的故事。
二、初讀課文，感知課文的內(nèi)容，理清文章脈落
（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、師生交流作者資料
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)辨析：
光景 露縫 頭暈眼花 橋墩 都江堰 紫坪鋪 岷江 團(tuán)扇來(lái)扇
（1）指名讀詞語(yǔ)（2）給加點(diǎn)字標(biāo)音，區(qū)別多音字與前后鼻韻母（3）說(shuō)說(shuō)畫(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)的意思并造句。
3、指名讀課文，檢查讀得是否正確流利。
（二）理清文章脈落
1、說(shuō)說(shuō)文章按什么順序來(lái)寫(xiě)的？根據(jù)自己的理解列出提綱。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明理由。
三、圖文對(duì)照，感知索橋的樣子
1、課文中的插圖與文中哪一部分內(nèi)容相符？默讀你找到的段落，畫(huà)出能體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。
2、討論交流，教師結(jié)合批畫(huà)情況進(jìn)行引導(dǎo)：
（1）橋所處的地理位置及名稱(chēng)
（2）橋身有一里光景長(zhǎng)……中間還露縫。（說(shuō)明橋很簡(jiǎn)陋）
（3）幸好橋兩旁……也不會(huì)落到水里去。（橋比較安全）
（4）索橋沒(méi)有橋墩……升上去。（體會(huì)設(shè)計(jì)者的才智）
四、細(xì)讀課文，體會(huì)故事的感人之處
引入：這樣一座簡(jiǎn)陋而安全，給人帶來(lái)幾分樂(lè)趣的橋，究竟包含了怎樣的故事呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，尋找講述索橋故事的段落。
（一）學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生瀏覽課文后，交流：第4自然段向我們講述了這個(gè)感人的故事。
2、指名讀這個(gè)故事，思考：你從中體會(huì)到了什么？
3、組織交流。（故事中的夫妻二人為了人們的便利而舍棄自己的生命，他們的行為是感人的，是值得世人贊頌的）
（二）學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、默讀第2、3自然段，思考；作者站在橋上看到了什么，想到了什么？把你讀后的發(fā)現(xiàn)及感受批注下來(lái)。
[2、同桌互相交流。
3、集體交流，重點(diǎn)理解：
（1）作者看到“一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來(lái)”“忽然起了一陳笑聲，兩個(gè)小孩從高處跑下來(lái)”（從中體會(huì)索橋給人們帶來(lái)的便利）
（2）看到“分水魚(yú)嘴” （借助圖片及文字資料，了解它的用途及特點(diǎn)。）
（3）文中將“魚(yú)嘴”比喻成什么？（石頭）文中說(shuō)：“這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話(huà)的。”猜想一下它會(huì)說(shuō)什么呢？指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）想到了“都江堰便是兩千兩百多年前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤”；想到“兩千兩百多年前人們的手和心。”
（4）想到“就在離這里……那些人的心一樣的么？”這句話(huà)是一個(gè)什么句式，如果改成陳述句好不好，為什么？（體會(huì)反問(wèn)句的作用）
4、引入“我的視角”：冬冬在學(xué)習(xí)了文章后，不明白寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催�要寫(xiě)都江堰工程，你明白嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（引導(dǎo)說(shuō)出：在索橋上看到都江堰，想到人們的手和心，走下索橋，聽(tīng)到索橋的故事，從故事中聯(lián)想了為多數(shù)人而失去生命的人，一脈相承。只是索橋的故事更感人，更深地感染了作者，引起作者的共鳴。前面是鋪墊，后面是深化。）
（三）學(xué)習(xí)第5自然段
1、談話(huà)引入：作者被許多年前的人的手和心所感染，他的思緒怎能平靜？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，并注上自己的體會(huì)。
2、組織交流，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所畫(huà)的句子及理由，再重點(diǎn)理解下面的句子：
“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為我多數(shù)從甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫(xiě)的‘燃燒的心’那樣。”（通過(guò)交流學(xué)生批注的感受，使學(xué)生明白這句話(huà)謳歌了為多數(shù)人的幸福溫暖犧牲自己的人，贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，說(shuō)明這樣的心永存于人們的心中，在發(fā)光，人們永遠(yuǎn)記著他們。）
“何公何母的心給每個(gè)走過(guò)索橋的人添一些溫暖，甚至在三百年后的寒冷的冬天，我站在橋頭還會(huì)揭下帽子當(dāng)團(tuán)扇來(lái)扇”（體會(huì)到這句話(huà)并不是說(shuō)作者感到天氣熱來(lái)扇扇子，而是人們的行為使自己的心得以溫暖）
（2）這些人的確值得我們歌頌，讓我們懷著對(duì)他們的敬意來(lái)讀一讀這段話(huà)吧！
（3）試著背誦這兩個(gè)句子。
（四）學(xué)習(xí)第6自然段
過(guò)渡：索橋的故事很感人，都江堰也有許多動(dòng)人的故事，那文中寫(xiě)到：“比故事更美、更好的東西”指什么呢？
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。（2）教師酌情引導(dǎo)：指的是心靈在故事中得到感染和凈化。
五、激情總結(jié)：一首悅耳的歌曲，會(huì)使你心情愉悅；一句溫馨的祝福，會(huì)使你倍感溫暖，相信索橋的故事也會(huì)在你的心中永存，因?yàn)樗刮覀兠總�(gè)人的心靈得到了洗禮。
六、布置作業(yè)：（1）在我們的生活中也有不少遺跡，如：寺廟、石橋….它們的背后也有不少故事，請(qǐng)大家考察一下，并動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，準(zhǔn)備與大家交流 。 （2）推薦閱讀巴金作品《家》
教后反思：讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，并將自己的感悟及時(shí)批注，使他們明白文章的內(nèi)涵是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體現(xiàn)的，并不是憑空的想象，真正提高他們的自讀自悟能力，學(xué)生在閱讀了文章之后，總會(huì)有自己的見(jiàn)解和感受，相信他們，放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行批注，無(wú)疑為學(xué)生提供了走入文本、平等與文本交流的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步讓心靈得到洗禮！
《索橋的故事》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
2、過(guò)程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、介紹背景導(dǎo)入
1、 “金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。 課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天，我們跟隨作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文先介紹索橋；再寫(xiě)站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ；接著寫(xiě)走下索橋， 從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心 ；最后點(diǎn)明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。）
3、追問(wèn)：索橋有什么故事？什么東西“ 比故事更美更好 ”？讓我們先來(lái)了解索橋。
二、深入理解課文
師過(guò)渡：索橋到底是什么樣子呢？想看嗎？
1、課件展示索橋圖片，直觀(guān)感受索橋的樣子。
2、看到了索橋你有什么感受？（長(zhǎng)、雄偉、高大------）
3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點(diǎn)。
（橋身長(zhǎng)、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒(méi)有橋墩，用竹架代替）
4、你對(duì)索橋的那些地方感興趣，試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。（生練習(xí)，指名介紹）
5、聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，我們一定對(duì)索橋了解很多，讓我們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀，語(yǔ)速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。
6、（2）過(guò)渡：了解了索橋，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。
自學(xué)提示
1、瀏覽課文2-5，想想索橋有什么故事？
2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會(huì)到了什么？在文中做簡(jiǎn)單批注。
3、想一想什么東西“比故事更美、更好”？你從哪里看出來(lái)？
（小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。）
問(wèn)題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
問(wèn)題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會(huì)到李冰父子有一顆（ ）的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會(huì)到何氏夫婦也有一顆（ ）的心。勇士丹柯有一顆（ ）的心。
問(wèn)題三
1、對(duì)照板書(shū)：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”？（從課文第五自然段找一找。）
2、生讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫(xiě)的“燃燒的心”那樣。課件出示。
你是怎么理解這句話(huà)的？小組交流。（生談體會(huì)，把自己的體會(huì)送入文字中讀一讀。）
3、師總結(jié)：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠(yuǎn)活在歷史的長(zhǎng)河中，他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中，千百年來(lái)他們依然在發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功偉績(jī)，他們的心靈和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。（板書(shū)）
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、 師總結(jié)：多么感人的故事，都江堰還有許多動(dòng)人的故事。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國(guó)山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說(shuō)出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌交流、全班匯報(bào)）
2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發(fā)了他的思緒，也感染了在座的每一位同學(xué)，你們想做一個(gè)什么樣的人呢？（試著寫(xiě)下來(lái)）
3、師總結(jié)：老師希望同學(xué)們說(shuō)到做到，做一個(gè)像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇于犧牲、舍己為人、心地善良、不怕困難、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。讓我們一起飽含深情地讀課題：索橋的故事
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1、想想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、課文通過(guò)講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)更美更好的東西的贊美之情，表達(dá)了對(duì)造福人民的人的敬佩之意。
3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。
五、課后作業(yè)
1、試著給課文列一個(gè)提綱。
2、搜集索橋其它的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
索橋的故事
李冰父子修都江堰 造福百姓
偉大的心 何公何母為民修橋 勇于犧牲 贊美、敬佩
勇士丹柯掏心引路 舍己為人
《索橋的故事》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力
默讀課文，了解主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法
理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
能體會(huì)課文3、5段中一些句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文最后一句話(huà)的意思。
一、導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、引導(dǎo)學(xué)生分析課題。
2、介紹查閱的相關(guān)資料。
二、讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。
投影出示
安瀾（lán）橋
縫隙（xì）
大堤（dī）
相關(guān)資料展示：安瀾橋介紹 魚(yú)嘴剖面圖。
三、正確朗讀，了解內(nèi)容。
1、指名，自定朗讀段，要求把字讀正確。
2、自由讀，弄清課文主要寫(xiě)了什么？學(xué)生交流。
3、再讀課文，想想文章按什么順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出每自然段內(nèi)容。
4、全班交流，理清表達(dá)順序。
（1） 介紹索橋的樣子。
（2） 在索橋上，想到兩千年前的李冰父子所留下的工程。
（3） 介紹魚(yú)嘴及它的作用。
（4）走下索橋，想起索橋的另一個(gè)名字。
（5）從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒。
（6）由索橋的故事想到比故事更美、更好的東西。
5、聯(lián)系全文，想想課文最后一句話(huà)的意思。
6、分別朗讀理解。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
五、作業(yè)。
進(jìn)一步朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17*索橋的故事
介紹索橋
按參觀(guān)游覽順序站在橋上 想到千年前
走下索橋，引發(fā)思緒
點(diǎn)明中心，深化含義
《索橋的故事》教案 篇4
【作者】：
巴金（1904～2005），中國(guó)現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。1920年入成都外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)校攻讀英語(yǔ)。1923年赴上海，不久到南京東南大學(xué)附中讀書(shū)。1927年赴法國(guó)，創(chuàng)作了處女作《死亡》，發(fā)表《死亡》時(shí)使用巴金的筆名。1928年回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。主要著作有《激流三部曲》——《家》《春》《秋》等小說(shuō)，《復(fù)仇》《將軍》等短篇小說(shuō)集和《海行雜記》《憶》《短簡(jiǎn)》等散文集。巴金以其獨(dú)特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱(chēng)為“一個(gè)有熱情的進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。
【背景】：
安瀾橋：安瀾橋時(shí)我國(guó)著名的五大古橋之一，全長(zhǎng)320米。最早稱(chēng)繩橋或竹藤橋，這與用來(lái)修建它的材料有關(guān)。到了宋代，改稱(chēng)“評(píng)事橋”。明朝末年毀于戰(zhàn)火。清嘉慶八年（公元1803年），何先德夫婦倡議修改竹索橋，以木板為橋面，旁設(shè)扶欄，兩岸行人可安渡狂瀾，故更名“安瀾橋”；民間為紀(jì)念何氏夫婦，有稱(chēng)之為“夫妻橋”。它是溝道內(nèi)、外江兩岸的交通要道。橋的原址本在魚(yú)嘴處，1974年因興建外江水閘，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，將索橋下移了一百多米，改用鋼索建造。索橋是我國(guó)古代人民為征服高山峽谷、急流險(xiǎn)灘，利用本地竹木資源創(chuàng)建的懸空過(guò)渡橋梁形式之一，是世界索橋建筑的典范。
【都江堰】：
都江堰位于四川都江堰市西北岷江中游，是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程。這項(xiàng)工程主要有魚(yú)嘴分水堤、飛沙堰溢洪道、寶瓶口進(jìn)水口三大部分構(gòu)成，科學(xué)地解決了江水自動(dòng)分流、自動(dòng)排沙、控制進(jìn)水流量等問(wèn)題。
【魚(yú)嘴】：
魚(yú)嘴是都江堰工程的主體部分。是分水堤的頭，主要起分水的作用。
《索橋的故事》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
2、過(guò)程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、介紹背景導(dǎo)入
1、 “金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。 課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天，我們跟隨作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(課文先介紹索橋;再寫(xiě)站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ;接著寫(xiě)走下索橋， 從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心 ;最后點(diǎn)明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。)
3、追問(wèn)：索橋有什么故事?什么東西“ 比故事更美更好 ”?讓我們先來(lái)了解索橋。
二、深入理解課文
師過(guò)渡：索橋到底是什么樣子呢?想看嗎?
1、課件展示索橋圖片，直觀(guān)感受索橋的樣子。
2、看到了索橋你有什么感受?(長(zhǎng)、雄偉、高大------)
3、課文又是怎樣介紹索橋的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點(diǎn)。
(橋身長(zhǎng)、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒(méi)有橋墩，用竹架代替)
4、你對(duì)索橋的那些地方感興趣，試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。(生練習(xí)，指名介紹)
5、聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，我們一定對(duì)索橋了解很多，讓我們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀，語(yǔ)速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。
6、(2)過(guò)渡：了解了索橋，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。
自學(xué)提示
1、瀏覽課文2-5，想想索橋有什么故事?
2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會(huì)到了什么?在文中做簡(jiǎn)單批注。
3、想一想什么東西“比故事更美、更好”?你從哪里看出來(lái)?
(小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。)
問(wèn)題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
問(wèn)題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會(huì)到李冰父子有一顆( )的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會(huì)到何氏夫婦也有一顆( )的心。勇士丹柯有一顆( )的心。
問(wèn)題三
1、對(duì)照板書(shū)：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”?(從課文第五自然段找一找。)
2、生讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫(xiě)的“燃燒的心”那樣。課件出示。
你是怎么理解這句話(huà)的?小組交流。(生談體會(huì)，把自己的體會(huì)送入文字中讀一讀。)
3、師總結(jié)：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠(yuǎn)活在歷史的長(zhǎng)河中，他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中，千百年來(lái)他們依然在發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功偉績(jī)，他們的心靈和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。(板書(shū))
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、 師總結(jié)：多么感人的故事，都江堰還有許多動(dòng)人的故事。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國(guó)山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說(shuō)出哪些人間更美、更好的故事嗎?(同桌交流、全班匯報(bào))
2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發(fā)了他的思緒，也感染了在座的每一位同學(xué)，你們想做一個(gè)什么樣的人呢?(試著寫(xiě)下來(lái))
3、師總結(jié)：老師希望同學(xué)們說(shuō)到做到，做一個(gè)像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇于犧牲、舍己為人、心地善良、不怕困難、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。讓我們一起飽含深情地讀課題：索橋的故事
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1、想想課文是按什么順序?qū)懙?
2、課文通過(guò)講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)更美更好的東西的贊美之情，表達(dá)了對(duì)造福人民的人的敬佩之意。
3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。
五、課后作業(yè)
1、試著給課文列一個(gè)提綱。
2、搜集索橋其它的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
索橋的故事
李冰父子修都江堰 造福百姓
偉大的心 何公何母為民修橋 勇于犧牲 贊美、敬佩
勇士丹柯掏心引路 舍己為人
《索橋的故事》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句和課文的思想感情。
4、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)重點(diǎn)：
在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 課前預(yù)習(xí)。
索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚(yú)嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類(lèi)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。
二、 激情導(dǎo)課。
1、“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
三、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。
2、檢查字詞掌握情況。
縫隙 雪冤 竹索
都江堰 安瀾橋(注意“堰”“ 瀾”的寫(xiě)法)
3、提出不明白的問(wèn)題
例如：索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋到底有哪些故事?課文中的“石頭”說(shuō)了些什么?什么東西“比故事更美、更好”?寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催�要寫(xiě)都江堰工程?……
(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，預(yù)設(shè)或生成某些問(wèn)題。)
四、賞析感悟。
(一)了解索橋
1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點(diǎn)呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫(xiě)索橋建造特點(diǎn)的語(yǔ)句讀一讀，把其中你感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2、在小組里交流找出的句子和詞語(yǔ)，結(jié)合搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)索橋的建造特點(diǎn)。
3、全班交流：運(yùn)用書(shū)中的語(yǔ)言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。
4、“索橋”雖然是那樣的簡(jiǎn)陋，可走在上面別有一番情趣。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。(可直接運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以結(jié)合自己的體會(huì))
(二)了解索橋的故事
1、剛才我們通過(guò)讀重點(diǎn)語(yǔ)句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢?
2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。”千百年來(lái)，是誰(shuí)在向走過(guò)都江堰和索橋的人們?cè)V說(shuō)著它們的故事?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。(根據(jù)學(xué)生的回答出示語(yǔ)句)
(1)“‘‘魚(yú)嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”
(2)“我不能說(shuō)這個(gè)故事是千真萬(wàn)確的，然而碑上的文字讓我們看見(jiàn)了那一對(duì)夫婦的心。”
3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?
4、全班交流
給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺(tái)，在交流中圍繞著重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。”(出示倒數(shù)第二段中的語(yǔ)句，齊讀)
5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫(xiě)索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫(xiě)都江堰工程了嗎?(學(xué)生交流補(bǔ)充)
6、老師小結(jié)
幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說(shuō)都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。
7、作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。(簡(jiǎn)單介紹勇士丹柯的故事)
8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語(yǔ)句。(可簡(jiǎn)要交流背誦的原因)
(三)課外延伸，深化主題
1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。)
2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話(huà)“然而故事是講不完的，誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”?
(多媒體課件的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。)
五、總結(jié)全文
作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
第二課時(shí)
一、 回顧全文
1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。
2、 修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心?(出示倒數(shù)第二段中的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生背誦)
二、列提綱
學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個(gè)提綱。
(讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在小組和全班進(jìn)行交流)
三、作業(yè)布置
你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡?這些古跡背后發(fā)生了哪些故事?以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。
《索橋的故事》教案 篇7
《索橋的故事》教材理解
1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
生字：
堰yàn 岷mín 坪píng 葺qì
多音字：
形似字：
正音字：堤dī不讀tí 摔shuāi 不讀suāi
詞語(yǔ)：
縫隙：裂開(kāi)或自然的狹長(zhǎng)的空處。
雪冤：洗刷冤屈。
作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
2. 能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
3. 思想情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：文章的脈絡(luò)層次。
難點(diǎn)：故事中所蘊(yùn)含的精神。
三. 課文分析：
先來(lái)概括每一段的內(nèi)容：
1. 介紹索橋的位置、名稱(chēng)、橋面、橋欄、橋墩。
2. 寫(xiě)我走索橋的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)。
3. 寫(xiě)“魚(yú)嘴”的意義。
4. 寫(xiě)何先生夫婦造橋的經(jīng)過(guò)。
5. 寫(xiě)走下索橋的感受。
6. 收束全文，揭示全文主旨。
從上述內(nèi)容看，本文不在寫(xiě)“橋”，而重點(diǎn)是寫(xiě)與索橋有關(guān)的故事，通過(guò)寫(xiě)故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
本文以索橋?yàn)榫�(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
還有幾個(gè)問(wèn)題，需要講解。
1. 第一段寫(xiě)一個(gè)鄉(xiāng)下人和兩個(gè)孩子過(guò)橋有什么作用？
表現(xiàn)索橋給人們的生活帶來(lái)的便利。
2. 作者著重寫(xiě)“魚(yú)嘴”有什么作用？
交待“魚(yú)嘴”的作用。引出下文的都江堰。
3. 文題是“索橋的故事”，為什么還要寫(xiě)都江堰？
索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。
《索橋的故事》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句和課文的思想感情。
4、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)重點(diǎn)：
在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 課前預(yù)習(xí)。
索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚(yú)嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類(lèi)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。
二、 激情導(dǎo)課。
1、“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
三、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。
2、檢查字詞掌握情況。
縫隙 雪冤 竹索
都江堰 安瀾橋（注意“堰”“ 瀾”的寫(xiě)法）
3、提出不明白的問(wèn)題
例如：索橋什么樣子？為什么要修建索橋修建的索橋？怎么修建的？索橋到底有哪些故事？課文中的“石頭”說(shuō)了些什么？什么東西“比故事更美、更好”？寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催�要寫(xiě)都江堰工程？……
（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，預(yù)設(shè)或生成某些問(wèn)題。）
四、賞析感悟。
（一）了解索橋
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？小聲讀課文第一自然段，找出描寫(xiě)索橋建造特點(diǎn)的語(yǔ)句讀一讀，把其中你感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2、在小組里交流找出的句子和詞語(yǔ)，結(jié)合搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)索橋的建造特點(diǎn)。
3、全班交流：運(yùn)用書(shū)中的語(yǔ)言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。
4、“索橋”雖然是那樣的簡(jiǎn)陋，可走在上面別有一番情趣。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。（可直接運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以結(jié)合自己的體會(huì)）
（二）了解索橋的故事
1、剛才我們通過(guò)讀重點(diǎn)語(yǔ)句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢？
2、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。”千百年來(lái)，是誰(shuí)在向走過(guò)都江堰和索橋的人們?cè)V說(shuō)著它們的故事？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。（根據(jù)學(xué)生的回答出示語(yǔ)句）
（1）“‘‘魚(yú)嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”
（2）“我不能說(shuō)這個(gè)故事是千真萬(wàn)確的，然而碑上的文字讓我們看見(jiàn)了那一對(duì)夫婦的心。”
3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心？
4、全班交流
給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺(tái)，在交流中圍繞著重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。”（出示倒數(shù)第二段中的語(yǔ)句，齊讀）
5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫(xiě)索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫(xiě)都江堰工程了嗎？（學(xué)生交流補(bǔ)充）
6、老師小結(jié)
幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說(shuō)都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。
7、作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。（簡(jiǎn)單介紹勇士丹柯的故事）
8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語(yǔ)句。（可簡(jiǎn)要交流背誦的原因）
（三）課外延伸，深化主題
1、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎？（學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。）
2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話(huà)“然而故事是講不完的，誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”？
（多媒體課件的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。）
五、總結(jié)全文
作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
第二課時(shí)
一、 回顧全文
1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。
2、 修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心？（出示倒數(shù)第二段中的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生背誦）
二、列提綱
學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個(gè)提綱。
（讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在小組和全班進(jìn)行交流）
三、作業(yè)布置
你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡？這些古跡背后發(fā)生了哪些故事？以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。
《索橋的故事》教案 篇9
教學(xué)情況分析：
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，給人以啟迪。但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，也都是它們想了解的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、識(shí)記理解文中的生字生詞，掌握有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)。
2、讀課文，理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
（二）過(guò)程與方法
1.自主學(xué)習(xí)，理請(qǐng)文章的思路；合作探究，品析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解故事，把握主題。
2.課外搜集有關(guān)的索橋的資料及故事，與同學(xué)交流。
（三）情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)
1.理解文中作者所贊美的為百姓造福，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.讓學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感悟、凈化。
重點(diǎn)：
1.文章的結(jié)構(gòu)提綱。
2.故事中所蘊(yùn)含的精神。
難點(diǎn)：重點(diǎn)句子的理解
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌的錄音，讓學(xué)生心靈受到一次洗禮，進(jìn)而導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。同學(xué)們，從古到今，中華民族無(wú)數(shù)人都在默默奉獻(xiàn)著，才使這個(gè)世界變得如此美好，今天我們要學(xué)習(xí)的《索橋的故事》一文背后也蘊(yùn)藏著愛(ài)的故事？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)故事來(lái)感受古人的情懷。
二、學(xué)生自讀課文，整體感受課文，理清文章思路。提出自己不懂的問(wèn)題。
1、字詞
2、作者
3、文章脈絡(luò)（逐段理清）
（1）介紹索橋的橋身、橋面、欄桿、橋墩。
（2）寫(xiě)我走索橋的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)。
（3）“魚(yú)嘴”引起作者思考。
（4）講述索橋的故事
（5）走下索橋的感受
（6）點(diǎn)明主旨
4、學(xué)生提出自己不明白的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)的問(wèn)題：
（1）為什么寫(xiě)“魚(yú)嘴”？（交代其作用，引出都江堰）
（2）為什么寫(xiě)都江堰？（索橋造福人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題）
（3）為什么寫(xiě)鄉(xiāng)下人挑著挑子在橋上過(guò)？（表明索橋給人們生活帶來(lái)便利）
（4）如何理解“兩千年前的人們的手和心”這句話(huà)？（作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，他們用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了此偉大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄o(wú)私奉獻(xiàn)的精神）
三、就學(xué)生提出的問(wèn)題以合作探究的方式給予解決，對(duì)學(xué)生沒(méi)有提出的，但又要教給學(xué)生的，師要提出讓學(xué)生合作解決。
1、作者圍繞索橋?qū)懥嗽S多故事？你能找出來(lái)嗎？這些故事又能說(shuō)明什么？
李冰父子修都江堰的故事（勤勞勇敢、造福百姓的精神）
何公何母的故事（敢于創(chuàng)新、默默奉獻(xiàn)精神）
丹柯挖心的故事（勇于獻(xiàn)身、甘于奉獻(xiàn)的精神）
2、故事是感人的，故事是發(fā)人深思的，它給人以力量，催人奮進(jìn)。索橋的故事當(dāng)然不止這些，同學(xué)們課下還收集了哪些有關(guān)索橋的故事呢？（同學(xué)間交流搜集的故事）
3、這些故事不但給我們給極強(qiáng)的震撼，同時(shí)也給作者以深深的感受，在文中找出這樣的句子。
明確：“我好象看到了兩千兩百年前的人們的手和心。”可是三百多年前人們的心也給我們帶來(lái)溫暖。那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼進(jìn)，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的。
四、交流探究：
文章結(jié)尾的含義？
（得到比故事更美好的東西，即心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化）
五、總結(jié)
本文以索橋?yàn)榫�(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以精神為內(nèi)涵，在故事的敘述中，作者從中感到燃燒的心，引發(fā)思緒，得到比故事更美好的東西，即心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化
《索橋的故事》教案 篇10
課題 17*索橋的故事 課型 略讀 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力 默讀課文，了解主要內(nèi)容。 過(guò)程與方法 理清條理，寫(xiě)出課文提綱。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 體會(huì)課文結(jié)尾的含義。 教學(xué)重點(diǎn) 能體會(huì)課文3、5段中一些句子的含義。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文最后一句話(huà)的意思。 查閱資料 了解都江堰和安瀾橋的情況。 教、學(xué)具準(zhǔn)備 課件：文字 教學(xué)課時(shí)數(shù) 1課時(shí) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 17*索橋的故事 介紹索橋 按參觀(guān)游覽順序 站在橋上，想到千年前 走下索橋，引發(fā)思緒 點(diǎn)明中心，深化含義 課 后 小 結(jié) 感受了大作家散文的特點(diǎn)。 留言板
第一課時(shí) 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間30分鐘 教師活動(dòng)時(shí)間 10 分鐘 教學(xué)要求 了解主要內(nèi)容，理清條理，體會(huì)課文結(jié)尾的深刻含義。 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 含 時(shí) 間 分 配 一、導(dǎo)入，板書(shū)課題。 5’ 1引導(dǎo)學(xué)生分析課題 2介紹查閱的相關(guān)資料 二、讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。 10’ 投影出示： 安瀾（lán）橋 縫隙（xì） 大堤（dī） 相關(guān)資料展示：安瀾橋介紹 魚(yú)嘴剖面圖 三、正確朗讀，了解內(nèi)容。 20’ 1.指名，自定朗讀段，要求把字讀正確。 2.自由讀，弄清課文主要寫(xiě)了什么？學(xué)生交流。 3.再讀課文，想想文章按什么順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出每自然段內(nèi)容。 4.全班交流，理清表達(dá)順序。 （1） 介紹索橋的樣子 （2） 在索橋上，想到兩千年前的李冰父子所留下的工程。 （3） 介紹魚(yú)嘴及它的作用。 （4）走下索橋，想起索橋的另一個(gè)名字。 （5）從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒。 （6）由索橋的故事想到比故事更美、更好的東西。 5.聯(lián)系全文，想想課文最后一句話(huà)的意思。 6.分別朗讀理解。 四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。4’ 五、作業(yè)： 進(jìn)一步朗讀全文。
《索橋的故事》教案 篇11
《索橋的故事》教學(xué)反思
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，這篇課文我徹底放手，讓學(xué)生自學(xué)，感悟，用批注的辦法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生能找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？但整體自學(xué)的效果不是很好。會(huì)找重點(diǎn)句，不會(huì)從文章內(nèi)容想開(kāi)去。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法，都是在我的引導(dǎo)下完成的。真不知道自己哪做的不對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。該有一定的順序吧？有待探索。
《索橋的故事》教學(xué)反思
一、展示資料，巧妙引入
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力。”這是一篇散文，文中提到的知識(shí)，如索橋、都江堰的魚(yú)嘴工程、二王廟、李冰父子、勇士丹柯的故事等內(nèi)容不僅，又與與學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)實(shí)際相距較遠(yuǎn)，教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生課前搜集整理，在課堂上將資料相機(jī)請(qǐng)學(xué)生交流：引入課題時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展示與索橋相關(guān)的資料；檢查預(yù)習(xí)時(shí)，交流作者資料；理解課文內(nèi)容時(shí)交流都江堰工程的相關(guān)資料。整個(gè)資料的交流不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，擴(kuò)大知識(shí)面，也為學(xué)生理解課文提供幫助。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)訓(xùn)練
常言道：“萬(wàn)丈高樓平地起。”可見(jiàn)高樓大廈離不開(kāi)夯實(shí)的基礎(chǔ)，足見(jiàn)基礎(chǔ)的重要和必要。學(xué)生雖已經(jīng)六年級(jí)，但教學(xué)中教師并沒(méi)有將基礎(chǔ)知識(shí)完全放手，無(wú)論是檢查預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)音義的辨析、造句，還是在理解課文時(shí)反問(wèn)句與陳述句的轉(zhuǎn)換比較，都是適應(yīng)全體學(xué)生需求的，是符合語(yǔ)文課特點(diǎn)的，是扎扎實(shí)實(shí)地回歸了語(yǔ)文課的真實(shí)面貌，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力，會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更順暢。
美中不足，講解課文用的時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)再精簡(jiǎn)。
《索橋的故事》教學(xué)反思
《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課，該文是作家巴金去都江堰參觀(guān)時(shí)有感而發(fā)寫(xiě)的一篇散文索橋的故事不在寫(xiě)橋，而是在于寫(xiě)與橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事，來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示文章的主旨。可以說(shuō)本文以索橋?yàn)榫�(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
在教學(xué)本課時(shí)，首先，我讓學(xué)生交流課前搜集的巴金的資料。作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫(xiě)作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫�(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催�要寫(xiě)都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我班同學(xué)回答說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”由此，可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等這些問(wèn)題時(shí)，如果同學(xué)們能把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的說(shuō)一說(shuō)，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
《索橋的故事》課后反思
在鎮(zhèn)級(jí)高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，我執(zhí)教了北師大版六年級(jí)第二單元第二課《索橋的故事》一課，《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課，該文是作家巴金去都江堰參觀(guān)時(shí)有感而發(fā)寫(xiě)的一篇散文。索橋的故事不是在寫(xiě)橋，而是在于寫(xiě)與索橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事，來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示文章的主旨。可以說(shuō)本文以索橋?yàn)榫�(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
上完這節(jié)課我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)方法，課堂上的教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和生成以及教學(xué)預(yù)定目的進(jìn)行深刻的反思，這樣有利于提升自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)更精彩、更有效，真正落實(shí) “ 惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”是十分必要的。因此對(duì)這節(jié)課反思如下：
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫(xiě)作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫�(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催�要寫(xiě)都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我班同學(xué)回答說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”由此，可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了。窗體底端
成功之處：
1、本節(jié)課學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念；如：批劃從哪些方面介紹索橋，了解索橋的特點(diǎn)，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，師生簡(jiǎn)介索橋，了解索橋的故事，體會(huì)人物品質(zhì)，理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一顆偉大的心。學(xué)生思維的火花再一次又一次的碰撞中學(xué)到了新知，激活了課堂，提高了效率。
2、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生自讀自悟索橋的特點(diǎn)，發(fā)生的故事，蘊(yùn)含的道理，生活中的故事，自己今后應(yīng)做一個(gè)怎樣的人，通過(guò)同桌交流，小組合作，全班交流匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生真正深入了解課文內(nèi)容，入情入境地明白作者的寫(xiě)作意圖。
3、為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)。本課爭(zhēng)當(dāng)小小導(dǎo)游的設(shè)計(jì)，找生活中更美、更好的故事，課上小練筆今后自己想做一個(gè)怎樣的人，充分為學(xué)生提供了展示自己才華的空間，一個(gè)個(gè)精彩的介紹，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，思想的洗禮，活躍了課堂的氣氛，深化了課文的中心，完成了教學(xué)目的。
不足之處：
1、本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等這些問(wèn)題時(shí)，如果同學(xué)們能把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的說(shuō)一說(shuō)，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
2、沒(méi)有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機(jī)地整合起來(lái)，課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意，讓學(xué)生去讀故事，一些同學(xué)放不開(kāi)，沒(méi)有做到入情入境，體會(huì)故事中人物的品質(zhì)體會(huì)得不太到位，介紹索橋時(shí)，學(xué)生讀得不太充分，今后應(yīng)多加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更美、更好的東西時(shí)，學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi)，應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活。
總之，經(jīng)過(guò)反思自己找到了教學(xué)中的得與失，今后會(huì)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服不足，上出高效率、高質(zhì)量的課還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷地努力。
《索橋的故事》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、 默讀課文，了解主要每人。
2、 理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
3、 體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，了解主要每人，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)難點(diǎn) 默讀課文，了解主要每人，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入：（5）
引用毛澤東詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”導(dǎo)入新課。
“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。
清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
二、學(xué)習(xí)新課：（20）
1.通過(guò)課前的閱讀和搜集，你都了解了哪些內(nèi)容？
詞匯積累：
給劃線(xiàn)字注音。
安瀾橋 橋墩 岷江 逮捕
頭暈眼花 雪冤 千真萬(wàn)確
2.學(xué)生將自己搜集的資料進(jìn)行展示：
3.教師進(jìn)行講解：這是一篇散文，作者：巴金。
4.在介紹完作者之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀，默讀之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
交流的內(nèi)容為：
（1）本文是按照什么（游覽的）順序?qū)懙模恍〗M進(jìn)行交流。之后進(jìn)行匯報(bào)。接著進(jìn)行交流課文是怎樣按照游覽的順序?qū)懙模浚ㄐ〗M交流，在交流的過(guò)程中進(jìn)行記錄）然后進(jìn)行全班之間的交流。
（2）怎樣寫(xiě)的？或者先介紹了什么？（索橋）
然后寫(xiě)什么？（“我”站在索橋上，看到兩千多年前李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千多年前的“人們的手和心”；
再寫(xiě)什么？（“我走下索橋從故事中感到”燃燒的心“，引發(fā)思緒；
最后點(diǎn)名了什么？（得到比故事更美好的東西”，心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化）
5.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)默讀課文，同時(shí)提問(wèn)：“你對(duì)課文的最后一句話(huà)是怎樣理解的？或者說(shuō)：
1.通過(guò)課前的閱讀和搜集，你都了解了哪些內(nèi)容？
2.學(xué)生將自己搜集的資料進(jìn)行展示：
“為什么故事是講不完的，誰(shuí)要到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西？”
學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論。
進(jìn)行交流：如果學(xué)生理解不透，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀第3、5自然段，然后學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系上下文進(jìn)行交流。
三、師生進(jìn)行小結(jié)：（5）
引導(dǎo)學(xué)生討論為什么課文寫(xiě)索橋，卻花了很多的筆墨寫(xiě)都江堰的工程，在索橋上為什么聯(lián)想到了幾千年人們的“手和心”，走下索橋有聯(lián)想到了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（兩者是一脈相承的，索橋的故事感染了作者，引起思想上的共鳴，前面是鋪墊，后面是情感的變化）這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話(huà)的。你猜猜石頭會(huì)說(shuō)些什么？
四、引導(dǎo)學(xué)生完成課后第二題：（10）
結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說(shuō)出那些人間更美、更好的故事嗎？寫(xiě)一段反映“愛(ài)心”這一主題的語(yǔ)段，200字左右。
1. 學(xué)生進(jìn)行說(shuō)。
2. 學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)。
學(xué)生進(jìn)行說(shuō)。
學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)。
《索橋的故事》教案 篇13
《美猴王》
教學(xué)目標(biāo)：
1、掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)學(xué)習(xí)課文。
2、培養(yǎng)聯(lián)想能力，想象心目中的美猴王形象。
3、了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本領(lǐng)超群，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。
4、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本領(lǐng)超群，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。
2、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力；能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。
跟老師一起學(xué)：
1、孫猴子是我國(guó)家喻戶(hù)曉、為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形象，美猴王——孫大圣——孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程。他是神、猴、人 三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本領(lǐng)高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。
2、了解有關(guān)作者吳承恩以及神話(huà)小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介。
3、朗讀課文，掃除文字障礙。
詞語(yǔ)：
鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 力倦神疲
拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮 滔滔不絕
4、課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段） ，這是情節(jié)的開(kāi)端，寫(xiě)石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段） ，這是情節(jié)的發(fā)展，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫(xiě)石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫(xiě)眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到完)，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
5、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?
他有哪些性格特點(diǎn)?
6、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
7、從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面：美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面，作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě)，主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴進(jìn)洞居住這兩件事的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象。這是個(gè)聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望的猴王。
8、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
9、思考：美猴王具有怎樣的性格特征?
美猴王的性格特征。
明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望，他是猴，是人，又是神。
猴，表現(xiàn)他的生物性；人，表現(xiàn)他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)他的傳奇性。
10、我們看《西游記》時(shí)，都會(huì)對(duì)識(shí)妖降妖的孫悟空贊嘆不已，也常常會(huì)發(fā)出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將如何?請(qǐng)你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。
11、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《美猴王》，不僅了解了神話(huà)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了“美猴王”美在哪里，對(duì)這一形象也有了新的認(rèn)識(shí)，更重要的是大家發(fā)揮了想象力，鍛煉了自己的表達(dá)能力。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能像美猴王那樣積極主動(dòng)，增強(qiáng)自我表現(xiàn)欲，把自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高到新的水平。
《長(zhǎng)城贊》
教學(xué)目標(biāo)：
1、介紹長(zhǎng)城的知識(shí)；
2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)聯(lián)的常識(shí)；
2、說(shuō)明的順序。
跟老師一起學(xué)：
1、檢查預(yù)習(xí)情況：
1）介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。
2）對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。
2、課文分析
《長(zhǎng)城贊》
（1）這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的對(duì)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。
（2）上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深遠(yuǎn)的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
（3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長(zhǎng)城的雄姿：蜿蜒盤(pán)旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(zhǎng)城在世界在人類(lèi)歷史上的豐碑式的地位。
（4）全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開(kāi)闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。
3、朗誦課文。
《索橋的故事》
1、教學(xué)目標(biāo)
生字：
堰yàn 岷mín 坪píng 葺qì
多音字：
正音字：堤dī不讀tí 摔shuāi 不讀suāi
詞語(yǔ)：
縫隙：裂開(kāi)或自然露出的狹長(zhǎng)的空處。
雪冤：洗刷冤屈。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的脈絡(luò)層次。
難點(diǎn)：故事中所蘊(yùn)含的精神。
跟老師一起學(xué)：
1、作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
2、課文分析：
概括每一段的內(nèi)容：
1）介紹索橋的位置、名稱(chēng)、橋面、橋欄、橋墩。
2）寫(xiě)我走索橋的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)。
3）寫(xiě)“魚(yú)嘴”的意義。
4）寫(xiě)何先生夫婦造橋的經(jīng)過(guò)。
5）寫(xiě)走下索橋的感受。
6）收束全文，揭示全文主旨。
3、從上述內(nèi)容看，本文不在寫(xiě)“橋”，而重點(diǎn)是寫(xiě)與索橋有關(guān)的故事，通過(guò)寫(xiě)故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
4、本文以索橋?yàn)榫�(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
第一段寫(xiě)一個(gè)鄉(xiāng)下人和兩個(gè)孩子過(guò)橋有什么作用？
表現(xiàn)索橋給人們的生活帶來(lái)的便利。
5、作者著重寫(xiě)“魚(yú)嘴”有什么作用？
交待“魚(yú)嘴”的作用。引出下文的都江堰。
6、文題是“索橋的故事”，為什么還要寫(xiě)都江堰？
（索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。）
《索橋的故事》教案 篇14
設(shè)計(jì)意圖：
本文是巴金的一篇散文，故事性較強(qiáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，從文中讀出自己，整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，啟發(fā)學(xué)生按照旅游線(xiàn)路理解本文的寫(xiě)作順序。通過(guò)感悟內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人們美麗的手和心”，激發(fā)他們對(duì)美好事物的歌頌和向往之情，從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。
教學(xué)背景分析：
《索橋的故事》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，故事性較強(qiáng)，有著豐富的思想內(nèi)涵。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想透徹理解文章主旨，就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣，同時(shí)文章內(nèi)容較為零散，經(jīng)過(guò)閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點(diǎn)。并體會(huì)引用其他情節(jié)的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
2、過(guò)程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
引用毛澤東詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”而導(dǎo)入新課。
二、整體感知：
1、作者簡(jiǎn)介：
巴金：原名李堯棠，中國(guó)現(xiàn)代作家。第一部中篇小說(shuō)《滅亡》，“愛(ài)情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
2、詞匯積累：給加點(diǎn)字注音。
安瀾橋橋墩岷江逮捕頭暈眼花
雪冤千真萬(wàn)確
3、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。
4、按旅游行蹤感悟課文內(nèi)容
介紹索橋（1）:名稱(chēng)、橋身、橋面、橋欄、橋墩
站在索橋上（2－3）:都江堰
走下索橋（4－5）:索橋來(lái)歷
感悟（6）:主旨
5、合作探究：
（1）、寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催�要還要寫(xiě)都江堰？
（2）、我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心？這里的“手”和“心”都比喻什么？
（3）這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話(huà)的。你猜猜石頭會(huì)說(shuō)些什么？
三、拓展延伸。
結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說(shuō)出那些人間更美、更好的故事嗎？
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
介紹索橋
索橋的得到比故事
站在索橋看到——都江堰聯(lián)想——手和心
故事更美好的東西
走下索橋——故事——燃燒的心
五、寫(xiě)作技巧：
1、比喻手法
2、聯(lián)想
3、襯托
4、鋪墊
六、作業(yè)：
課下寫(xiě)一段反映“愛(ài)心”這一主題的語(yǔ)段，200字左右。
《索橋的故事》教案 篇15
教學(xué)目的
1、聯(lián)系上下文，結(jié)合查閱的資料理解重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)索橋的感人故事；練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文中所贊美的李冰父子、何公何母、丹柯等人犧牲自己，造福于百姓的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中心靈受到熏陶、感染。
3、引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，從整體上把握全文，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解體會(huì)“故事是講不完的，誰(shuí)要是在都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”的含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)索橋的感人故事，體會(huì)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中受到熏陶、感染。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)有關(guān)索橋的感人故事，理解課文所贊美的犧牲精神，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、都江堰、李冰父子、丹柯的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們：“走遍天下路，難過(guò)岷江渡。”這是沒(méi)有索橋前，流傳于民間的一句話(huà)。清嘉慶年間岷江渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們不想讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，決心克服重重困難修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作者巴金先生一起去了解它，了解它的故事。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課文）。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，思考你有哪些不懂得問(wèn)題。
2、預(yù)設(shè)問(wèn)題：
（1）索橋什么樣子？
（2）為什么要修建索橋
（3）誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？
（4）索橋到底有哪些故事？
三、研讀課文，品味深化
1、既然題目叫做“索橋的故事”那我們有必要首先來(lái)了解一下索橋的樣子（出示圖片）。自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
（1）學(xué)生回答后出示有關(guān)句子。
（2）齊讀課文第一自然段并交流以下問(wèn)題：
①作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)索橋的？橋身—橋面—欄桿—竹架。
②橋身有什么特點(diǎn)？橋面有什么特點(diǎn)？欄桿有什么特點(diǎn)？竹架呢（看圖片觀(guān)察）？
③橋是用什么材質(zhì)建成？
④索橋給你留下了什么印象？
（3）帶著理解讀讀描寫(xiě)索橋樣子的語(yǔ)句。
2、師：巴金老人在文章最后動(dòng)情地說(shuō)：“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。……誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。”
（1）誰(shuí)向巴金老人訴說(shuō)索橋的故事？默讀課文2—5自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
（2）出示句子。這個(gè)“石頭”是會(huì)說(shuō)話(huà)的。那許多用手建造了這個(gè)“魚(yú)嘴”的人，雖然沒(méi)有留下名字，可是留下了他們的心。
投影出示都江堰的圖片，“魚(yú)嘴”有什么作用？
（3）還有誰(shuí)在向我們?cè)V說(shuō)索橋的故事？碑—我不能說(shuō)這個(gè)故事是千真萬(wàn)確的，然而碑上的文字讓我們看見(jiàn)了那一對(duì)夫婦的心。
(4)請(qǐng)大家把剛才找到的這兩段話(huà)放在一起比較一下會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們都提到了“心”。再讀第2—5自然段，看看兩千兩百多年前的李冰父子的心和三百年前何氏夫婦的心到底是什么樣的心。
預(yù)設(shè)：
A、都江堰部分：
李冰父子和成千上萬(wàn)修建都江堰的老百姓有什么樣的心？
①造福人類(lèi)的心。②充滿(mǎn)智慧的心。③堅(jiān)忍不拔的心。
④為民造福的心。⑤用于犧牲的心。
B、索橋部分：
何氏夫婦有一顆什么樣的心？
①無(wú)比善良的心。②善于創(chuàng)造的心。
③不怕困難的心。④為民造福的心。
（5）默讀第5自然段，看看有沒(méi)有一個(gè)詞能概括大家的意見(jiàn)？（偉大的心）
那是一顆——（引讀第五自然段第4句話(huà)）
李冰父子和成千上萬(wàn)修建都江堰的老百姓都有一顆——（引讀第5自然段第4句話(huà)。）
修建索橋的何氏夫婦有一顆——（引讀第5自然段第4句話(huà)。）
（6）師：他們偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載，他都會(huì)發(fā)光，就像勇士柯丹“燃燒的心”那樣。
（充介紹勇士柯丹“燃燒的心”的故事。）
3、師：然而故事是講不完的，誰(shuí)要在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。什么東西“比故事更美、更好”？
小結(jié)：充滿(mǎn)智慧與才干的勞動(dòng)人民使得這里更加美麗。
四、質(zhì)疑交流，拓展延伸
1、本文的重點(diǎn)是寫(xiě)橋么？
重點(diǎn)是寫(xiě)與索橋有關(guān)的故事，通過(guò)寫(xiě)故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。
2、文題是“索橋的故事”，為什么還要寫(xiě)都江堰？
索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。
五、課后作業(yè)
1、搜集關(guān)于索橋的故事。
2、背誦課文第5自然段中的重要句子。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
索橋的`故事、何公何母、不怕困難
李冰父子、勇于犧牲
勇士柯丹、舍己為人
《索橋的故事》教案 篇16
《索橋的故事》教學(xué)反思
學(xué)科：語(yǔ)文 姓名：劉春玲 時(shí)間：2010年3月25日
《索橋的故事》是巴金的一篇散文，本文不在寫(xiě)“橋”，而重點(diǎn)是寫(xiě)與索橋有關(guān)的故事，通過(guò)寫(xiě)故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。
作者的寫(xiě)作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點(diǎn)明主旨。全文脈絡(luò)清晰，所以在教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催�要寫(xiě)都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”看似沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)的他，回答的非常到位。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當(dāng)同學(xué)們把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
《索橋的故事》教學(xué)反思
《索橋的故事》是作者巴金寫(xiě)的一篇散文。全文按照參觀(guān)游覽順序，先介紹索橋；然后寫(xiě)站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫(xiě)走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會(huì)死的”；最后點(diǎn)明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。可是文章重點(diǎn)不是寫(xiě)“橋”，而是寫(xiě)有關(guān)橋的故事。我想，如果直接講故事，學(xué)生未必完全可以體會(huì)主題意思，也不明白主旨，怎么辦呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷。因?yàn)槲?008年冬天去過(guò)都江堰，而且也走過(guò)這座安瀾橋，因此，我在課前就跟學(xué)生們交談，談天說(shuō)地，講了很多這個(gè)地方的景色和事情，學(xué)生都很有興趣，想了解更多，甚至有些學(xué)生很想放假到這地方游玩一番。于是，我便趁勢(shì)引出課文的故事。由2008年汶川大地震引出了李冰父子的故事，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生很多疑問(wèn)，求知欲增強(qiáng)。最后也引導(dǎo)出何公何母造橋的故事，從而讓學(xué)生明白課文的主旨“比故事更美、更好的東西”是什么。我覺(jué)得這節(jié)課上得效果挺好的。
《索橋的故事》教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)想
《索橋的故事》是作者巴金寫(xiě)的一篇散文。全文按照參觀(guān)游覽順序，先介紹索橋；然后寫(xiě)站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫(xiě)走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會(huì)死的”；最后點(diǎn)明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。
本文重點(diǎn)不是寫(xiě)“橋”，而是寫(xiě)與橋有關(guān)的故事，通過(guò)寫(xiě)故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示主旨。“比故事更美、更好的東西”。
教學(xué)流程
一、預(yù)習(xí)并預(yù)設(shè)問(wèn)題
1、索橋是什么樣子？
2、為什么修建索橋？
3、誰(shuí)修建索橋，怎么修建的？
4、索橋到底有哪些故事？
二、研讀課文，讀懂故事，體悟人物精神
李冰父子 勇于犧牲
索橋的故事 何公何母 不怕困難
勇士丹柯 舍己為人
重點(diǎn)研讀：巴金老人動(dòng)情的說(shuō)：“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。……誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。”
三、閱讀拓展
教學(xué)反思
讀書(shū)是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。設(shè)計(jì)發(fā)散性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行欣賞、揣摩、誦讀，進(jìn)行個(gè)性話(huà)閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效。
那是一顆------------的心
a都江堰
李冰父子和成千上萬(wàn)修建都江堰的百姓有什么樣的心？
b、索橋部分
何氏夫婦有一顆什么樣的心？
教學(xué)感受
精心設(shè)計(jì)教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)過(guò)程，本來(lái)想著預(yù)期的目標(biāo)肯定會(huì)順利完成，可是到了揭示主旨的地方，“比故事更美、更好的東西”是什么？問(wèn)題一出，學(xué)生一臉茫然，這時(shí)我突然一陣失落，怎么會(huì)這樣？我不甘心就這么失敗！使學(xué)生的學(xué)習(xí)出了問(wèn)題？還是我的引導(dǎo)不夠到位？突然有了靈感，“換一個(gè)問(wèn)法”學(xué)習(xí)了《索橋的故事》，你都知道了那些故事，故事中的人物都有一顆什么樣的心？一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，學(xué)生恍然大悟：李冰父子有一顆造福人類(lèi)的心，充滿(mǎn)智慧的心，堅(jiān)韌不拔的心，勇于犧牲的心。何氏夫婦有一顆：無(wú)比善良的心，善于創(chuàng)造的心，不怕困難的心，造福人類(lèi)的心。丹柯有一顆默默奉獻(xiàn)的心，勇于犧牲自己的心。
老師引導(dǎo)他們都有一顆什么樣的心？（偉大的心）
學(xué)生眼里充滿(mǎn)靈光，紛紛表示這些人有一個(gè)共同的特點(diǎn)“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。這時(shí)我終于松了一口氣，難點(diǎn)不攻自破，此時(shí)，我想學(xué)生的心靈肯定會(huì)受到熏陶、感染和凈化。可見(jiàn)教學(xué)的靈感，機(jī)智還是來(lái)自于老師深鉆教材，來(lái)自于平時(shí)的教學(xué)厲煉。
《索橋的故事》教案 篇17
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀(guān)時(shí)有感而發(fā)寫(xiě)的一篇散文，索橋的故事不在寫(xiě)橋，而是在于寫(xiě)與橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事，來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，，揭示文章的主旨。可以說(shuō)本文以索橋?yàn)榫�(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
首先，我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫(xiě)作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫�(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。還了解了作者的寫(xiě)作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊 。