《窗戶》教案（通用2篇）

《窗戶》教案 篇1

　　第2課  色彩斑斕的窗戶

　　新課標思想

　　了解與常湖相關的歷史、文化，感悟畫家如何運用色彩表現窗戶，體會其美感。學習運

　　用原色、間色作畫的方法，培養學生運用色彩的能力以及創新思維能力。

　　課時：2課時

　　課業類別：造型•表現課

　　教學目標：在小組學習探究中，相互交流，培養自我的合作、探究意識。通過學習活動，培養自己對美學習的興趣。

　　教學重點：

　　了解與窗戶相關的文化、歷史，感受藝術家如何運用色彩表現窗戶的特點，學習運用原色、間色作畫的方法。

　　教學難點：原色、間色的恰當運用及如何使窗戶外形新穎。

　　學生學習用具準備：圖畫紙、水粉色、水粉用具等。

　　教師教學用具準備：圖畫紙、水粉色、水粉用具等。

　　第一課時

　　教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、組織教學

　　二、導入新課：

　　1、復習

　　2、提問

　　三、探究學習

　　四、學生美術實踐活動

　　五、課后拓展 用語言組織教學。

　　原色與間色知識。

　　教師提問，學生搶答。

　　展示馬提斯的《漢斯教堂的彩色玻璃》，組織學生討論。

　　小結：

　　畫家這幅畫在同一種求變化，色與色之間互相襯托，色塊之間大于小的變化，使畫面輕松、自然。在法國，還有一些教堂里有這樣的彩色玻璃窗，大家想看看嗎？

　　板書課題。

　　布置思考題。

　　播放課件。

　　組織研究：

　　你能否也用原色和間色設計一塊彩色的玻璃？你想設計什么樣的玻璃窗外形？

　　播放課件。

　　引導學生分析教材中的學習作品。

　　布置作業。

　　教師巡視輔導

　　小結

　　你喜歡色彩斑斕的玻璃嗎？回家可以搜集一些相關的資料。 集中注意力。

　　學生快速搶答：

　　1、 說出原色、間色。

　　2、 深綠色于淺綠色個是如何調配出來的？

　　3、 紅橙色于黃橙色個是如何調配出來的？

　　小組討論：

　　畫家用了那些原色和間色？是如何運用的？看到它你有什么感受？

　　組織交流。

　　邊看課件邊思考

　　這些畫是怎樣運用原色和間色的？

　　學生發言：顏色深淺搭配，襯托主要形象。

　　看課件，了解多種窗戶形式。

　　分析學生作業中窗戶的外形和顏色與間色的運用。

　　學生作畫。

　　學生在組際之間相互介紹自己的作品，互相評價。

　　學生觀察，思考。 穩定學生情緒。

　　引導學生在復習舊知識基礎上學習新知識。

　　培養學生欣賞評述能力。

　　培養學生欣賞評述能力。

　　解決難點。

　　引導發散思維。

　　培養學生的造型能力。

　　培養學生的評價能力。

　　培養學生的自主能力。

　　板書設計：            色彩斑斕的窗戶

　　復習：                  紅                   橙

　　三原色    黃         三間色    綠

　　藍                   紫

　　作品欣賞

　　教學反思：學生對窗戶充滿興趣，表現的窗戶從形式和色彩上體現了色彩斑斕。

　　流程圖：                   開始

　　復習導入

　　課件  窗戶           學生欣賞       

　　色彩斑斕的窗戶

　　課件  窗戶           學生欣賞           裝飾？

　　創作方法

　　起稿                  繪畫上色                       完成

　　學生創作

　　展示

　　結束

　　第二課時

　　時間：2月26日  第二周  星期四

　　教學過程：

　　一、欣賞課件，觀察色彩斑斕的窗戶優秀作品。

　　二、欣賞上節課我們創作的色彩斑斕的窗戶作品。

　　學生觀察自己的作品，總結的色彩斑斕的窗戶創作的美感，找出自己作品中的不足。

　　三、繼續創作色彩斑斕的窗戶作品。

　　注意在創作過程中注意方法，美感。

　　四、展示評價色彩斑斕的窗戶作品

　　板書設計：               作品欣賞

　　教學反思：創作的窗戶比上節課更加有創意，色彩更豐富。

《窗戶》教案 篇2

　　【教學設計說明】

　　這篇課文原是臺灣省一位小朋友寫的兒歌，字里行間流露出小作者對祖國文字的喜愛之情。

　　課文短小精悍，共有四行。第一行告訴我們窗戶有寫字的本領，一下子激起小讀者往下讀的興趣，使讀者急于想知道窗戶怎么會寫字。第二、三行具體寫出窗戶寫的是什么字。最后一行以“你們看，是不是？”詢問小讀者，引起小讀者的共鳴。整首兒歌構思巧妙，聯想奇特，深得一年級小學生的喜愛。這樣的教材為教學提供了良好的條件。

　　“讀短文”這類課文的教學，應著重于朗讀和詞句的訓練。

　　本課的基本教法是以“讀”和“練”貫穿教學的全過程。教師把各種形式的朗讀及詞句的練習有機地結合起來。采用錄音、幻燈等電教手段，配合色彩鮮艷的活動圖片進行教學，讓學生學得扎實，學得有勁。

　　本課建議安排兩教時。第一教時主要是讀通、讀懂課文，完成課后填空，學習新部首“人字頭”及“你、個、會、兩”四個生字。第二課時，吟誦課文，學習新部首“禿寶蓋”及“戶、寫、字”三個生字，并進行詞句訓練。

　　我們特地將帶有人字旁的“你”，人字頭的“個、會”和中間有兩個變形的人的“兩”字放在一起教；將帶有禿寶蓋的“寫”與帶有寶蓋頭的“字”放在一起教，以利學生比較鑒別，尋找規律，加深印象，提高識字效率。

　　寫字教學時，我們運用復合幻燈片，將較難寫的“兩”與“寫”這兩個字，分解投影，讓學生看清它們在田字格中的位置，看清它們的筆順。繼而要求全體學生運用寫字學具——玻璃書寫板，在田字格中練寫這兩個字。

　　當學生已能獨立吟誦課文時，教師應啟發學生展開想象的翅膀，把運用語言與思維訓練有機地結合起來，使學生學習的積極性和主動性得以充分發揮。

　　【教學主要步驟】

　　一、從圖入手，啟發談話，揭示課題

　　1.出示彩色活動圖片，讓學生仔細看圖，看清圖上畫著什么。

　　2.小男孩在叫兩個小朋友看什么？你是怎么知道的？

　　3.出示課題，讓學生拼讀課題。

　　4.注意“戶”的讀音：“戶”單獨一個字念第四聲，它和“窗”組成詞語時要念輕聲。（聽老師讀課題。開火車讀課題。齊讀課題。）

　　二、初讀課文，了解內容，整體感知

　　1.師：小男孩指著自己的窗戶說了什么呢？你們想聽嗎？

　　2.播放課文錄音，讓學生邊聽邊想：“我家的窗戶會干什么？”

　　3.學生自己讀課文，要求讀正確：讀準字音，不添字漏字，遇到不認識的字看看拼音多讀幾遍。

　　4.檢查朗讀；分句指名讀。

　　三、講讀課文，理解內容，指導朗讀

　　1.引讀第一句：我家的窗戶會干什么？什么會寫字？

　　2.我家的窗戶寫了哪些字？（讀第二、三行）

　　3.看圖找一找，哪里有“日”字呢？兩個“日”字是怎么寫出來的呢？

　　4.演示彩色活動圖片（將圖片上的窗戶關上）：你們看到了什么字？“田”字是怎么寫出來的？

　　5.指導朗讀：窗戶會寫字有趣嗎？我們要讀出趣味來。男女同學比賽讀。

　　6.完成課后第二道練習（填空）。

　　7.指導讀最后一名句：這句話用了什么標點：問別人的句子該怎么讀？

　　8.正確、流利地朗讀全文（要加上課題）。

　　四、學習生字，分析字形，指導書寫

　　1.抽讀部分生字卡片：你、個、會、兩。

　　（1）學習“你”：人在左邊做部首，我們叫它什么？（復習“單人旁”）。

　　（2）學習“會”、“個”。“人”字放在字的上面做部首，我們叫它什么？（新授“人字頭”。）

　　（3）學習“兩”。（注意讀準三拼音。）看幻燈分析字形并書空。“兩”字里面的兩個人字為什么要變形呢？

　　2.抽讀部分生字卡片：戶、字、寫。

　　（1）學習“戶”（獨體字）。

　　（2）學習“字”（復習寶蓋頭）。

　　（3）學習“寫”，認識新部首：“禿寶蓋”（老師出示水壺蓋子，然后將蓋子上的小圓帽取下）。

　　（4）指導寫字。

　　五、表情朗讀，觀察想象，情境說話

　　1.讓學生先跟錄音讀，讀出欣喜、自豪的感情；再看幻燈畫面讀；然后配上動作讀，達到粗讀成誦。

　　2.觀察想象。讓學生觀察、回憶周圍的事物，想一想，還有什么會寫字？

　　3.你問我答，情境說話。

　　（1）完成課后練習3：你問我答。

　　（2）創設情境說話。師問：這是不是你的手帕？答：是（或不是）。問：這是不是你畫的畫？答：是（或不是）。

　　（3）同桌自選內容進行你問我答的說話練習。

　　（程美華 劉莉俠）