《太陽的話》教案（精選17篇）
《太陽的話》教案 篇1
教材依據(jù)：北師大版語文第十冊第九單元“太陽”的第一篇主體課文;
設(shè)計理念：
（1）少教多學(xué)：突出學(xué)生的主體地位，凸顯教師的主導(dǎo)地位，將課堂營造成學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的學(xué)習(xí)空間，指導(dǎo)通過細(xì)讀文本，了解內(nèi)容，體會課情感。
（2）主題教學(xué)：本單元的主題是“太陽”，結(jié)合文本內(nèi)容，了解太陽的光明與溫暖，是大自然能量的源泉，能夠給人以力量的鼓舞等特點(diǎn)，體會太陽這一意象的象征意義。
（3）讀悟結(jié)合：充分把握文詩歌感情豐富的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出梯度，讀出韻味，熟讀成誦，將誦讀和感悟有效結(jié)合。
3、教材解析：《太陽的話》是著名作家艾青在延安時期寫的一首詩歌，體現(xiàn)了追求光明的理想，作者用太陽象征光明與希望，用緊閉著門戶的木板房比喻當(dāng)時人們生活的閉塞、陳舊、落后的環(huán)境，以第一人稱代表太陽呼喚國人改變現(xiàn)狀，迎接光明！
4、生情分析：四年級學(xué)生能夠獨(dú)立識字、自主朗讀，能夠提出自己比較感興趣的問題，并且聯(lián)系上下文及相關(guān)資料理解文本，較為清晰和完整地表述自己的看法。對于一般的寫作方法有一定的認(rèn)知，能夠體會重點(diǎn)詞句和表達(dá)方式的效果，拓展想像能力及語言創(chuàng)作能力較好。但學(xué)生對于新中國成立之前的國情和民情缺乏了解，沒有深刻的感受，需要通過引導(dǎo)才能了解和體會，更好地為文本閱讀服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課3個生字，會寫2個生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“撒”的書寫。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生通過自主質(zhì)疑、閱讀解疑的學(xué)習(xí)過程讀懂課文內(nèi)容，了解創(chuàng)作背景，體會作者情感。
3、通過學(xué)習(xí)文本，體會作者熱愛國家、關(guān)注人民、積極光明的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者對人們的希望，體會作者的人生態(tài)度和改變國民生活環(huán)境及心態(tài)的急切心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者用擬人化的手法和比喻的方式來表達(dá)對人們的召喚。
教法：談話討論法、質(zhì)疑引導(dǎo)法、指導(dǎo)誦讀法；
學(xué)法：圖文結(jié)合法、細(xì)讀解疑法、合作交流法；
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于艾青的資料
課時安排：一課時
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、板書課題：
齊讀課題，大家想知道什么？
（梳理學(xué)生疑問，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等提出問題并板書。）
2、這篇文章的作者是艾青，對于他你想知道什么？
（引導(dǎo)學(xué)生提出：艾青是一位怎樣的作者，為什么要寫這篇文章？）
誰搜集了關(guān)于艾青的資料，和大家交流一下！
（指名交流，初步了解艾青的作品及人物風(fēng)格。）
二、閱讀理解、體會情感：
1、初讀課文：
（1）自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
（2）同桌兩人互相檢測，看是否達(dá)到閱讀要求；
（3）指名朗讀，師生共同點(diǎn)評提升。
（4）教師范讀，注意讀出詩的節(jié)奏和韻味。
2、質(zhì)疑回顧：
（1）讀了課文之后，剛才那些問題的答案找到了嗎？
孩子結(jié)合初讀成果了解：
（太陽不能說話，所以作者用擬人化的手法寫了一首詩，替太陽說話；）這是課文的基本寫法！
（ 太陽想把溫暖、亮光、香氣、露水送進(jìn)人們心的空間；）這是太陽的愿望！
（太陽想對那些關(guān)在房子里的人們說話~）
是嗎？ 請你找到相關(guān)的詩句！
（指名讀“打開你們的窗子吧、打開你們的板門吧”以及“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子”。）
師：這是一間怎樣的房子？
（知道學(xué)生體會這是一間有著又厚又重的門、窗戶長期緊閉的房子！）
如果人長期生活在這間房子里，他們是怎樣的人？
（引導(dǎo)體會人們的生活境遇和心態(tài)，明白“太陽的話”是要送給那些長期封閉、渴望光明、溫暖的人們。）
師小結(jié)：有疑問的孩子才是愛學(xué)習(xí)的孩子，能夠通過閱讀解決問題的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。
3、深入質(zhì)疑：在沒讀課文之前，我們就有這么多的的問題，并一一解答了。如果在仔細(xì)讀課文，你又會有什么問題呢？
（1）孩子們默讀課文，再次質(zhì)疑：
（2）同桌交流問題，嘗試解決簡單疑問，注意聯(lián)系文本內(nèi)容。
（3）全班交流：
預(yù)設(shè)1、為什么插圖上畫的都是春天美好的事物？而左下角卻有像雪一樣的東西？
點(diǎn)評質(zhì)疑角度，從插圖入手。指導(dǎo)學(xué)生體會作者想把春天美好的事物都送給那些人，就像春分吹化冰雪一樣，融化他們冰封的心！
深入引導(dǎo)：是啊，作者想把美好的事物都送給人們，他都送了什么呢？
（指導(dǎo)學(xué)生抓住“金黃的花束”、“林間的香氣”、“亮光和溫暖”、“滿身的露水”等事物，并體會這背后的特別含義：“花束”代表美好的事物，多彩的生活；“香氣”代表對生活的美好暢想；“亮光和溫暖”代表代表生活的希望和珍貴的情誼，“露水”代表心靈的滋潤！）
引導(dǎo)語言表達(dá)：，你能看著插圖說說，還可以送什么嗎？試著用詩歌的句式來表達(dá)！
（指導(dǎo)學(xué)生語言遷移：我?guī)е鴦傞L出的嫩芽，我?guī)е渚G的樹葉，我?guī)е利惖幕ò辏規(guī)е嗲嗟男〔荨ぁぁぁぁぁぃ?/p>
你帶來的美好事物又有何特殊含義呢？
（指名分享自己的美好心愿。）
小結(jié)提升：原來作者要送給人們的是這么豐富的情感，那你了解作者其人了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生評論，艾青是一個愛祖國、愛人民、生活積極向上、渴望光明溫暖的人。）
預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點(diǎn)
文中為什么多處用到了重復(fù)的語句？
（指導(dǎo)學(xué)生體會作者用反復(fù)的手法體現(xiàn)急切的心情。）
你能讀出這份心情嗎？
（指名朗讀，指導(dǎo)提升。）
引向廣泛：你還發(fā)現(xiàn)了文本在寫法方面的什么特色？
（引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文，整首詩運(yùn)用擬人化的手法，讓太陽和人們之間的關(guān)系顯得很親切；用不同的大自然事物代表不同的情感，很能激發(fā)人們的思考；作者的寫作還很有順序等寫作特點(diǎn)。）
4、指導(dǎo)熟讀成誦：
多么有趣的小詩啊，你能嘗試這背誦一小節(jié)嗎？
（學(xué)生練習(xí)背誦后展示，指導(dǎo)逐步背誦全文。）
三、對比閱讀，練習(xí)鑒賞：
《海上日出》和《太陽的話》這兩篇文章都和太陽有關(guān)，他們有何異同？
（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比賞析：兩篇文章的文體不同，具體內(nèi)容不同，表現(xiàn)方式不同，寫作手法不同等。）
為什么都選擇“太陽”作為主要內(nèi)容呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的意象有著特殊的意義，代表著光明和溫暖，代表著積極向上的生活態(tài)度，代表著人生的不斷追求等，激發(fā)學(xué)生對太陽、自然的熱愛！）
四、小結(jié)全文，明確內(nèi)容、寫法：
五、布置作業(yè)：
1、互相檢查課文背誦；
2、搜集更多和太陽有關(guān)的成語、古詩或者文章片段。
《太陽的話》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字，會寫2個字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課。
1、板書單元主題“太陽”，請用一句話介紹一下你眼中的太陽。
2、有人說：愛是世上最美的語言，那太陽的語言呢？板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，語句讀通。
2、指名朗讀全詩，其他同學(xué)邊思考課后思考題1，一邊勾畫。（詩中“我”“你們”指的是誰？太陽帶來了哪些美好的事物？）讀完一小節(jié)，就解決一個小問題，并相機(jī)指名學(xué)生板書：花束、香氣、亮光、溫暖、露水。
三、品讀感悟
1、品讀第一節(jié)詩。
（1）自由朗讀第一節(jié)，怎么理解，就怎么讀。
（2）指名讀，評價語預(yù)設(shè)：客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說、不請自來的不速之客。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“祈使句”，進(jìn)一步體會太陽急切、渴望的心情。
（3）人們聽見太陽的話了嗎？為太陽打開窗子、打開板門了嗎？那太陽怎么進(jìn)去呢？請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談。（如從門縫里擠進(jìn)去）再次感悟祈使句的意味，指導(dǎo)朗讀。
2、品讀第二節(jié)詩。
（1）太陽這樣急切地擠進(jìn)小屋來干什么？小聲朗讀第二小節(jié)，看看你們能找出幾種答案。
（2）交流匯報：讀出你找到的句子。（送禮物、喚醒人們）
（3）指導(dǎo)朗讀“我?guī)е規(guī)е規(guī)е規(guī)е?rdquo;一句，可以舒緩中帶著欣喜。
（4）拓展：看著書中的插圖說說，太陽還帶來了哪些美好的禮物？并完成以下練習(xí)。
我?guī)е鴂____________
我?guī)е鴂____________
我?guī)е鴂____________
我?guī)е鴂____________。
快__________________，快________________，
快____________________，
讓我____________________________ 。
（5）選擇兩三份做交流指導(dǎo)。
（6）過渡語：這一份份美好的禮物送給誰呀？可是接受禮物的人們還在沉睡，太陽更著急啦！指名朗讀“快起來”至末尾。評價語預(yù)設(shè)：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了，能不急嗎？禮物送不出去，多失望呀！這太陽實(shí)在太熱情、太執(zhí)著。
（7）讀到“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子”，你一定有疑惑的，說一說。相機(jī)介紹詩人艾青及這首詩的寫作背景。（“太陽”的意象表現(xiàn)了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人說過：“凡是能夠促使人類向上發(fā)展的，都是美的，都是善的，也都是詩的。”正是從這種美學(xué)思想出發(fā)，詩人幾十年如一日地?zé)崆橹幐柚禾枺饷鳎禾欤杳鳎c火焰。這正是艾青的“永恒主題”。這一時期寫得最好的光明頌詩是《向太陽》與《黎明的通知》……《黎明的通知》則是以一個更加樂觀、明朗的調(diào)子宣告著新的時代的來臨：“趁這夜已快完了，/請告訴他們，/說他們所等待的就要來了!”在這里，詩人正是一個時代的預(yù)言者與理想世界的呼喚者。）
（8）品讀理解“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。”角色換位法體驗：假如你就是木板房的主人，看見太陽的到來，聽到太陽的這句話，你會怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小結(jié)體驗的“蠻不講理”，進(jìn)行矯正；也要隨時關(guān)注個性化體驗，回歸個性化朗讀，如可以強(qiáng)調(diào)“你們”，也可以強(qiáng)調(diào)“心的空間”，也可以強(qiáng)調(diào)“讓我”。）
四、拓展練習(xí)（機(jī)動環(huán)節(jié)）
結(jié)合“語文天地”，讓學(xué)生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。
板書設(shè)計：
帶著花束
帶著香氣
太陽的話 積極、樂觀
帶著亮光和溫暖
帶著露水
《太陽的話》教案 篇3
學(xué)習(xí)第一小節(jié)詩歌
師：每天清晨，太陽從東方升起。他在對我們說話呢？請自由讀一讀第一小節(jié)詩歌。
生自由讀。
師：誰來說一說哪個詞句讓你感受最深？為什么？
生1：“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，進(jìn)到你們的小屋里。”這句話讓我明白了太陽想快點(diǎn)兒進(jìn)去小屋里。
生2：這句話是一種反復(fù)的修辭手法。
師：那么，太陽公公在說這句話時是什么心情？
生1：太陽公公在說這句話時很急切。
師：請你來讀讀。
生評價：他讀得還不夠急，應(yīng)讀出太陽要為人們帶去光明的決心。
師：那你來試試。
（學(xué)生讀得聲情并茂）。
生評價：他讀得很好。
師：好在哪？
生：他讀的語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。
師：：你們就是一個個小太陽，當(dāng)清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會著急地說„生齊讀第一小節(jié)。
分析：在這一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生。以讀為主，讀出新意。在本個環(huán)節(jié)中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué)。學(xué)課文時關(guān)注個性鮮明的學(xué)生，充分調(diào)動他們的熱情，并設(shè)計多種形式的讀，使學(xué)生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會有新意。
《太陽的話》教案 篇4
《太陽的話》教學(xué)反思
《太陽的話》是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在本課教學(xué)中，我自認(rèn)為做得比較好的有以下幾方面：
1、能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極能動性。我設(shè)計了讓學(xué)生課前搜集資料，在上課時交流的環(huán)節(jié)——你了解詩人艾青嗎？學(xué)生都拿出自己通過課前查閱圖書或者其它方式得到的有關(guān)艾青的資料進(jìn)行交流，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，為學(xué)生搭建了一個展示平臺的同時也使學(xué)生掌握了獲得知識的其它不同途徑。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感受和體驗，如：學(xué)生在談到自己對詩歌的整體感受時，學(xué)生談到，他認(rèn)為詩歌很美，我就引導(dǎo)學(xué)生談出他的看法，他從哪兒感受到了美，為什么感受這里很美？從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，正是這個較有發(fā)散性的問題給了學(xué)生更廣闊的思維空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的經(jīng)驗，不同的理解，不同的思維而有不同的感受。所謂“一千個讀者心里有一千個哈姆萊特”，所以我給了學(xué)生個性發(fā)展的空間，讓他們在朗讀中有自己獨(dú)特的感悟。
3、以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為最好的體會交流方式。在課上，我請學(xué)生采用多種方式用心地去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內(nèi)涵。
詩歌在教學(xué)中如何有效地滲透學(xué)法，特別是現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)，如何把握深度，如何讓學(xué)生會讀，讀得有感情，讀得有自己的收獲，還要在以后的詩歌教學(xué)中繼續(xù)摸索。
《太陽的話》教學(xué)反思
《太陽的話》是著名詩人艾青到延安以后寫的一首詩。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認(rèn)識了太陽的重要，表達(dá)詩人對光明的熱愛與追求。詩歌內(nèi)涵深刻對于一年級的孩子來說理解上有困難。因此我在教學(xué)時主要以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)完之后，我有以下感受：
一、注重創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入情入境。一年級的孩子主要是以直觀學(xué)習(xí)為主，因此我在教學(xué)時借助語言、圖片、音樂等手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生正確理解詩歌的內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。
二、以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為最好的體會交流方式。在課上，我請學(xué)生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內(nèi)涵。
同時，我注重學(xué)生的自學(xué)自悟，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生反復(fù)讀詩，同學(xué)之間交流討論，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對于詩意的理解，只要學(xué)生知道大概就可以了，我把重點(diǎn)放在了對太陽這一詩歌形象的感受上。我引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽急切地想進(jìn)到我們的房間來，她是想給我們帶來些什么呢？當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們覺得心里充滿了什么情緒呢？通過這樣的層層引導(dǎo)，讓學(xué)生理解太陽帶來的是光明，是溫暖，是幸福和快樂。
三、注重讀中學(xué)寫。語文學(xué)習(xí)要以聽說讀寫為主。因此，我在教學(xué)時注重挖掘詩歌的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)習(xí)到“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的芬芳，我?guī)е凉夂蜏嘏鞓返叵蚰阕邅?rdquo;時，我讓學(xué)生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。接著我讓學(xué)生思考“太陽還會帶著什么向我們走來？”，請用“我?guī)е?nbsp; ），快樂地向你走來。”的句式練習(xí)寫一寫句子，使學(xué)生更深地體會到太陽帶給我們一個五彩斑斕的世界，并學(xué)習(xí)寫作。
回顧整個課堂，我覺得自己的這節(jié)課還有一些可以改進(jìn)的地方
首先是在朗讀中對學(xué)生的啟發(fā)還可以再充分一些，在說話練習(xí)中還可以多給學(xué)生一些交流的機(jī)會，這樣學(xué)生的語文實(shí)踐活動能力就能得到更大的提高。其次在下課前可以給學(xué)生留出幾分鐘的時間來質(zhì)疑問難。這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于開啟學(xué)生的智慧，這樣慢慢地培養(yǎng)，學(xué)生就能成為一個善于學(xué)習(xí)的人，對他們今后的學(xué)習(xí)道路能提供一個平臺。
《太陽的話》
本課是一首富有童真童趣的抒情詩教學(xué)，是在學(xué)生對詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過讀文，引孩子們自然的走進(jìn)文本，感受太陽的急切心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”并能夠生發(fā)自己的想法和感受。
教學(xué)時，我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，每次閱讀都有目的，讓學(xué)生在讀中思考，做到引思促學(xué)，而“自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主參與獨(dú)立個性的施展，。既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。而我在指導(dǎo)各小節(jié)朗讀時，也落實(shí)了課標(biāo)精神，設(shè)計出了層次，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。隨之又以配樂誦讀方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行抒情與背誦，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語文素養(yǎng)得到全面提高，并落實(shí)背誦的目的。
總結(jié)成功之處：導(dǎo)入自然，從學(xué)生展示搜集的資料順勢倒入新課，省時且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)較為緊湊，前一環(huán)節(jié)能為以后環(huán)節(jié)做鋪墊，多媒體課件的運(yùn)用使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍。讀的時間足夠充分，學(xué)生能從讀中感悟，體會到作者所表達(dá)的思想感情，課內(nèi)我設(shè)計了小練習(xí)，既是達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂課背誦下來的效果，既符合學(xué)校教學(xué)模式，也符合新課程倡導(dǎo)的“高效課堂”。板書，形式活潑，科學(xué)合理，有利于學(xué)生理解并掌握課文內(nèi)容。
不足之處：本節(jié)課，我準(zhǔn)備了三首詩《長歌行》《詩經(jīng).小雅.出車》《登樂游原》，和一首現(xiàn)代詩《太陽禮贊》，準(zhǔn)備拓展部分學(xué)習(xí)，由于前面為了背誦多讀了幾遍，拓展的時間便不充裕了，所以感覺本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些單一。在第二小節(jié)“讓你們的心像小小的木版房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子”一節(jié)分析不夠透徹，學(xué)生對作者行文的思想理解不夠。評價不夠及時，不能讓學(xué)生充分得到學(xué)習(xí)中進(jìn)步喜悅的感受。
《太陽的話》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“陽，打，開，門，間，向，毛”七個生字;會認(rèn)“話，讓，進(jìn)，屋，香，起，雙，就”八個字。認(rèn)識筆畫（橫折彎鉤）
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、通過對課文的學(xué)習(xí)，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會生字，朗讀，背誦課文
2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文掛圖
2、太陽公公。窗子。門
四、課時安排：兩課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們告訴你們一個小秘密，太陽公公告訴老師它有好多心里話想對你們說，可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來，你們喜歡它嗎？
生（喜歡）
（出示太陽的笑臉圖畫）它也喜歡可愛的你們，而且太陽還有話想告訴你們呢!（板書課題“太陽的話”）指名讀課題
（二）初讀課文
請大家把書翻到第115頁，這首詩就是太陽公公對你們說的悄悄話，不會讀的字請拼音兄弟來幫忙，注意要把每個字音讀準(zhǔn)。（讀完的同學(xué)坐端正）
1.師：大家都讀完了，那里面的生字寶寶都認(rèn)識了嗎？生：（會）請同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準(zhǔn)，如果讀得好就給他畫上一朵小紅花
2.師用多種形式檢查生字讀音。（指名讀。開火車。男女生比賽）其中注意“門“進(jìn)是前鼻音，雙是翹舌音
3.全班齊讀生字
（三）再讀課文
.師：大家真了不起，短短的時間里就能把它們記得這么牢固。（表揚(yáng)自己）如果將這些生字寶寶藏到課文當(dāng)中去你們還認(rèn)識嗎？請大家自己先讀一讀吧！老師來聽一聽哪個小朋友的讀的字音最準(zhǔn)確，句子最通順。
1.指名3個人分別讀1.2.3小節(jié)，師生共同評議。（重點(diǎn)在評字音是否讀的通順；可以評態(tài)度是否大方聲音是否洪亮）
2.男生，女生，老師分讀
（四）激發(fā)想象，感情朗讀
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容（請學(xué)生帶上太陽的頭飾，老師在黑板上貼上窗子，門的圖片）
生讀生評
師：你們覺得這個小太陽讀的怎么樣？（好在什么地方，不好在什么地方?你覺得應(yīng)該怎樣去讀，或者采取學(xué)生自評的形式）
要讀出太陽的急迫心情，讀出太陽的召喚（再請第一次讀的同學(xué)來讀一遍）à全班齊讀
學(xué)第二節(jié)
師：太陽公公那么急切地想鉆進(jìn)我們的屋子，你覺得它究竟想干嘛呢？
(哦。你想的真好，原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦)
1.輕輕的讀第二小節(jié)找一找太陽都給你送來了什么禮物？（用鉛筆做上記號）
生回答完一個后再讀出完整的句子，師便作出相應(yīng)的反應(yīng)（真美的花啊！真香啊！多么溫暖啊!）
2. 師：同學(xué)們謝謝你們把老師帶進(jìn)了這么美麗的畫面，我仿佛（好像）看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵，老師忍不住也想讀一讀了，請大家閉上眼睛安靜的聽我讀，看你還能想（看）到什么？
生自由發(fā)言：我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明，我們在草地上唱，跳舞。玩游戲，我們很快樂
3.師：誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢？？（指名讀小組比賽讀，全班齊讀）
（五）總結(jié)
師:同學(xué)們，太陽公公可喜歡我們了，它送給我們的禮物實(shí)在是太多了，除了書上寫得這些禮物以外，它還帶來了哪些禮物呢？請大家下去后開動腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節(jié)課老師請大家一起來講一講好嗎?
六作業(yè)設(shè)計
1.讀書3遍，背誦1.2節(jié)家長簽字
2.預(yù)習(xí)
第二課時
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們一起聽太陽公公的心里話，太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物，它帶著——，——，——，向我們快樂的走來呢？（師生之間的簡單對答，幫助復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容）
那么它還帶來了什么呢？，咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物！
（生自由發(fā)言，師做贊賞性總結(jié)）
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)
讓咱們來聽聽太陽公公還想對我們說些什么吧，請全體女生一起讀。
師：女同學(xué)讀的真棒，那么男同學(xué)們你們聽到太陽公公都對咱們說了些什么呢？
生：太陽公公讓我們快起床，不要睡懶覺！
師：太陽公公要你們快起來干什么呢？開動你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們早起！
生：因為早睡早起有好身體
生2：新的一天又開始了，要我們早起鍛煉身體，好好學(xué)習(xí)！
生3：可以馬上看到它，和它一起玩
師：你們真是一群聰明的孩子，說的都很棒！太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長，身體和學(xué)習(xí)都很棒，那么誰能夠把這種感情讀出來呢？
1.指名讀（生評）2.小組比賽讀。3.齊讀
（三）全文總結(jié)
師：咱們聽完了太陽公公對咱們說的三段話，老師想問問你們最喜歡那一段？為什么
生:（自由發(fā)言）
師讓學(xué)生充分發(fā)言并且針對性地讀（喜歡那一段就讀那一段，喜歡相同段落的同學(xué)一起讀）
全班在最后齊讀，背誦
（四）學(xué)寫生字
1.復(fù)習(xí)生字（先讀再寫）
2. 教寫生字
強(qiáng)調(diào)筆順以及筆畫，在田字格中所占的比例，筆順要拆開寫一步步的進(jìn)行教寫，再在書上描紅。
（五）板書（略）
《太陽的話》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字6個，積累詞語7個。積累句子1句。
2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
3、能讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗誦全詩。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌最后一節(jié)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
教時：一課時
教學(xué)過程：
一、引入新課并質(zhì)疑
1、出示圖片：圖上畫了什么？（太陽公公）
2、出示課題：1 太陽的話
3、這是我國的詩人：艾青，簡要介紹并出示其作品。
4、引入：詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。
5、讀了課題你有什么疑問嗎？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章？
2、自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（爭取多讀幾遍）
3、反饋?zhàn)詫W(xué)效果
（1）出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關(guān)閉空間
（2）各種形式讀詞
（3）“睫”有半部分的筆順。
（4）理解詞語：撒滿
三、讀熟課文
1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現(xiàn)了那些景物？
2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂？
3、再讀課文
4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。
自由讀，男女生朗讀。
四、有感情讀課文，理解詩意。
1、各小組選擇一節(jié)討論討論這段詩的意思。
2、交流
3、重點(diǎn)理解第四段詩的意思
（1）出示圖片：世界上任何東西都需要太陽的照耀，看，太陽照在小草的身上，小草變綠了。看圖說說，太陽與其他東西間的關(guān)系。
（2）想象一下，生活在一個充滿花香，充滿溫暖的世界里會有一種怎樣的感覺？
（3）如果你的心里如同世界也充滿陽光，充滿溫暖，那么你的生活會怎樣呢？
（4）小結(jié)：對呀，作者最后一節(jié)就是呼喚我們每個人的心里都要充滿陽光，充滿溫暖，這樣生活才會多姿多彩。
4、有感情朗讀課文
五、小結(jié)課文，練說話
聽了太陽的話，你想對太陽說什么？
六、布置作業(yè)。
寫話練習(xí)：
聽了太陽的話，我想對太陽說：“。”
板書設(shè)計：
1、太陽的話
金黃的花束 林間的香氣
亮光和溫暖 滿身的露水
《太陽的話》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字詞。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
第一課時
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望。
教學(xué)過程:
一、對話導(dǎo)入.（同學(xué)們，書帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來同學(xué)們已做好上課的充分準(zhǔn)備了。雖然是第三節(jié)課了，但我看到同學(xué)們個個都是精力十足，真好！）
師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的小學(xué)與可愛的同學(xué)們上這一節(jié)課。看，老師還帶了個朋友來，你們看……它是……？（師出示太陽圖）
生：太陽。
師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什么？
生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。
師：同學(xué)們說得真好！你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡著可愛的你們。不信，你看，太陽正張大眼睛深情地望著我們（師：畫眼睛），太陽它也有嘴呀！（畫嘴巴）它有滿腹的心里話想對你們說，想聽嗎？
生：想。
師:：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書
二、簡介作者
1、師：課前老師要求大家預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)艾青的資料，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。
生：艾青爺爺是偉大的現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》
2、師：很好，了解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》。《太陽的話》寫于1942年，當(dāng)時中國還沒有解放，四萬萬同胞飽受貧困和饑餓，遭受日本帝國主義的侵略，許多人看不到中國的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌，呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個永恒的主題。
三、揭題質(zhì)疑
師：我們今天就來學(xué)習(xí)這首詩。來，把課題齊讀一遍。
生：齊讀課題。
師：讀完課題，你想問些什么？
生：太陽說了什么話呢？太陽為什么要對我們說話？太陽為什么會說話……
師：同學(xué)們真了起，會提問題，你們說，要解決這些問題該怎么辦？
四、初讀感知：
1、好，請大家打開課本，放開聲音好好讀讀課文.把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。
2、師：讀讀你摘錄的詞語。（指名2個）
3、下面是老師摘錄的幾個詞語我們一起來讀讀，后指點(diǎn)，再齊讀2遍
（課件）窗子 枕頭 睫毛 撒滿 sa (撒嬌) 溫暖 金黃
4、懂得摘錄是學(xué)好語文的好方法.接下來請同桌互讀這首詩，要讀得正確、流暢。
5、師：大家讀得很投入，下面老師想請四位同學(xué)來展示一下他們的朗讀風(fēng)采，其他同學(xué)注意聽哪個同學(xué)讀得最流利。
五、細(xì)讀品悟
1、師：同學(xué)們不光讀對了，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學(xué)生，接著讓我們再次走近太陽，仔細(xì)地聽一聽，想一想，太陽究竟要告訴我們什么話？
2、出示（課件）溫馨提示：
用自己喜歡的方式讀課文，找出最喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀出自己的感受，并與同學(xué)交流。（讀出自己的節(jié)奏，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時要拿起筆寫批注）
3、師：讀完了嗎？真喜歡看你們讀書的樣子。好，誰來把自己最想讀的小節(jié)讀給大家聽？
（一）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
生：我最想讀第1小節(jié)。
師：好。就請你來讀一讀。
生：讀第1小節(jié)。
師：你從這個小節(jié)中讀懂了什么？
生：這個小節(jié)寫了太陽想進(jìn)到小屋來的急切心情。
師：你真會讀書！說說你是從哪里體會到的？
生：讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。
師：懂得抓住重點(diǎn)詞句來細(xì)細(xì)品味，很好，這里的“我”指的是？
生：太陽
師：對，現(xiàn)在請把自己當(dāng)成是太陽，再來讀讀這一節(jié)。（指名讀）
師：誰還能來比他更急切呢？（指名讀）
師：讀得真是聲情并茂。讀詩要的就是這種狀態(tài)。讓我們這一小組也來讀讀。（2小組讀）
師：真是越讀越有味。
（二）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、師：太陽這么急切地想要進(jìn)到小屋來，它都帶來了些什么呢？找找看。
生：它給我們帶來了（金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水）（師板書）
師：回答的真棒！金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水，這些美好的事物都是太陽送給我們的……（禮物）
師：在這些禮物中你喜歡什么？為什么？
生：金黃的花束
師：金黃的花束給你怎樣的感受？
生：溫馨的感覺，讓我覺得開心
師：花我想是每一個人都喜歡的，那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨。
生：林間的香氣，讓我覺得心曠神怡
師：多么清新的氣息呀，仿佛所有的煩惱瞬間都消散了。
生：亮光和溫暖，讓我覺得暖和
師：陽光為我們驅(qū)走嚴(yán)寒，帶來希望。
生：滿身的露水，讓我覺得舒服
師：陽光下的露水晶瑩剔透，他滋潤著小草，花朵，也滋潤著我們的心靈。
師：看來同學(xué)們都有各自喜歡的禮物，下面請同學(xué)們一起欣賞太陽給我們帶來的禮物吧！請看大屏幕：（動畫、配樂）
師：同學(xué)們當(dāng)你們收到這些禮物時，心中有什么感受？
生：我感到很高興。
師：說得真好。你就把高興融入到第二小節(jié)中讀讀。（生讀）
師：還有誰想試試？沒讀過的來讀（生讀）
師：不錯，謝謝。除了高興還有別的感受嗎？
生：激動
師：通過朗讀把你的感受傳達(dá)給老師。
師：同學(xué)們收到這些禮物都有各自的感受，李老師收到這些禮物，我覺得我很幸福，能幫李老師把幸福讀出來嗎？（男生來）
（三）、學(xué)習(xí)第三節(jié)
師：太陽太想把這些禮物送給我們了，可我們卻還在睡覺。聽，他在急切地呼喊著（引讀）
生：快起來，快起來……
師：同學(xué)們，讀詩要懂得想象畫面，看這一節(jié)的第一行，你會想到什么？
生：我會想到就像媽媽早上在呼喚我們起床一樣。
師：你真會想像，如果能加上動作讀就更好了，試試看。就你來。（指名）
師：這才叫有味，謝謝你。
師：女生來把這種感覺加上動作讀出來，讓男生來欣賞欣賞。(男生讀,女生欣賞)
（四）、學(xué)習(xí)第四節(jié)
師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說讓我把……（引讀）
生：讓我把花束……心的空間
師：太陽希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說讓我把……（引讀）
生：讓我把花束……心的空間.
師:深情應(yīng)該怎么讀?師范讀(慢,停頓)
生:讀 (讓我把……
師：當(dāng)我們生活的每一個角落都撒滿了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，你會有怎樣的感受？
生：我感受到生活無限美好、非常幸福。
師；真不簡單，你已經(jīng)讀到太陽的心里去了。給他掌聲。
師：來，全班再把這種感受讀出來，讓老師欣賞一下。
六、情感升華：
師：太陽——這個溫暖的使者，把光明無私的奉獻(xiàn)給我們，怎能不令人對它肅然起敬呢？帶著這種感覺讓我們再次聆聽太陽的話吧。同學(xué)們，讀出你的深情，讀到你的臉上，動作上，心底里，（來，看大屏幕），一起把這種情感讀到字里行間去。（配樂）
七、總結(jié)延伸
1、師：指板書：
太陽給我們帶來了金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水。不僅是要讓我們擁有這些美好的事物，更是想讓我們打開心扉，成為生活中快樂的幸福的人。
2、學(xué)到這里，相信你已按捺不住自己的心情，也想給身邊的人帶來什么？好，現(xiàn)在你就是小太陽，想給哪個同學(xué)帶來什么？
（出示課件）請按這種格式（ “我?guī)е?mdash;—————————送給——————————，希望他（她）--------------。”說一句話）
3、師：哪位同學(xué)愿意來說給大家聽聽。
■師：（老師多么希望太陽變得更多，照亮世界每一個角落，讓每個人都過上幸福的生活，你們能幫李老師完成這個心愿嗎？好，按照下面的格式。（出示課件）{假如我是太陽，我將來到——————，帶著————，帶著————，讓————，——————。}
心動不如行動，筆拿起來，用心去感受，用腦去思考，用你的筆寫下來。）
★師：你們這些小太陽的話真感人。此時此刻，我感受到太陽的禮物已經(jīng)撒到了每一位同學(xué)的心間了，同學(xué)們，有愛就有一切，讓愛充滿我們的世界，讓陽光撒滿我們每個人的心田吧！
◇（最后讓我們在《種太陽》這首兒歌中結(jié)束這堂課吧！）
八、作業(yè)
1、完成“我的摘錄筆記”
2、背誦課文
《太陽的話》教學(xué)反思
《太陽的話》是詩人艾青寫的一首詩。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認(rèn)識了太陽的重要，表達(dá)詩人對光明的熱愛與追求。因此我在教學(xué)時主要以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中自主學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境教學(xué)。孩子主要是以直觀學(xué)習(xí)為主，因此我在教學(xué)時借助簡筆畫，然后與學(xué)生進(jìn)行輕松對話，從而創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生正確理解詩歌的內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。
二、以讀為主，讀出新意與情感。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué)。初讀時注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀暢。學(xué)課文時關(guān)注個性鮮明的學(xué)生，充分調(diào)動他們的熱情，借助課件等手段煸情，并設(shè)計多種形式的讀，使學(xué)生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，讀出文本的新意與情感。我在指導(dǎo)各小節(jié)朗讀時，也落實(shí)了課標(biāo)精神，設(shè)計出了層次，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。如：在指導(dǎo)學(xué)生第一小節(jié)時，我讓把學(xué)生當(dāng)成是太陽，讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀第二節(jié)時采用師范讀并配課件的演示，讓學(xué)生想像畫面，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗。讀第三節(jié)時，我讓學(xué)生在想像畫面的基礎(chǔ)上加上動作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情。最后配樂讀，再次感受太陽的無私與美好。
三、讀說結(jié)合，升華詩歌的主題。在學(xué)生充分朗讀理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以小太陽的口吻展開想像，以“我?guī)е?mdash;—————————送給——————————，希望他（她）--------------。”來說說話，讓他們給周圍的人送上祝福。學(xué)生創(chuàng)作的激情、學(xué)生天生善良的本性致使他們說出了一句句優(yōu)美的話語，道出了一縷縷溫馨的祝福，在傾訴中體會了集體的溫暖，家庭的溫暖，人間的溫暖。這種角色的轉(zhuǎn)換不僅讓學(xué)生走進(jìn)了文本，而且使它在潤物細(xì)無聲中升華詩歌的主題，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
《太陽的話》教案 篇8
品讀課文第二小節(jié)
我?guī)е瘘S的花束，
我?guī)е珠g的芳香，
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
快樂的向你走來……
師：孩子們，太陽公公這么熱情的要進(jìn)到咱們的房間里，進(jìn)來干什么呀？
生：送禮物。
師：你說的真好，大家自由的讀一讀第二小節(jié)，看看太陽給咱們送了什么禮物？
（學(xué)生有味道的大聲朗讀起來）
生：金黃的花束、林間的芳香、亮光和溫暖。
師：（多媒體出示）是呀，咱們來到了草叢里，瞧，五顏六色；來到了花園里，色彩繽紛；來到了森林里，魚蟲鳥獸，一片美好。
（出示太陽散發(fā)的光芒照耀在萬物上的動態(tài)圖片）
此時此刻，孩子們激動、興奮，幸福質(zhì)感溢于言表。
師：太陽公公如此大方，給我們?nèi)祟悗磉@么多寶貴的東西，你想想，除了這些，還給我們帶了什么呢？
（學(xué)生饒有興趣的討論）
生1：帶來了快樂，我曬太陽的時候特別開心。
生2：帶來了小花、小草和小樹，沒有太陽是不能生長的。
師：看來你呀特別喜歡太陽，想和他做朋友，那么太陽送給我們的禮物是不是應(yīng)該好好珍惜呢？咱們你要怎么做？
生3：愛護(hù)花、草、樹。
師：是的，要保護(hù)環(huán)境，珍惜太陽送的禮物……
《太陽的話》教案 篇9
《太陽的話》教學(xué)反思
《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認(rèn)識了太陽的重要。詩人寫的太陽是一種象征，太陽象征的是能夠給人類帶來幸福生活的民主政府。但這首詩放在綜合性學(xué)習(xí)這一單元里，學(xué)生主要以自學(xué)的方式為主，學(xué)生只要能熟讀，讀出節(jié)奏和韻味，知道太陽象征光明、進(jìn)步、幸福的生活就可以了。
在教學(xué)中，我也始終以學(xué)生的自學(xué)自悟為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生反復(fù)讀詩，同學(xué)之間交流討論，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對于詩意的理解，只要學(xué)生知道大概就可以了，我把重點(diǎn)放在了對太陽這一詩歌意象的理解與把握上。我引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽急切地想進(jìn)到我們的房間來，她是想給我們帶來些什么呢？當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們覺得心里充滿了什么情緒呢？通過這樣的層層引導(dǎo)，讓學(xué)生理解太陽帶來的是光明，是溫暖，是幸福和快樂。此時，我還特別提醒學(xué)生，在詩歌中對自然景物的描寫，并不僅僅只是簡單地描寫，還帶上了詩人豐富的情感，詩人總是想要借事物來抒發(fā)自己的理想和情感，這也是我們以前學(xué)到的“融情于景”、“借物抒情”的表現(xiàn)手法。
整堂課在教學(xué)中一方面避免在學(xué)詩和講詩的過程中故意拔高，一方面又重視學(xué)生自學(xué)自讀自悟的能力的培養(yǎng)，基本上實(shí)現(xiàn)了即定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在朗讀與自學(xué)中也對詩歌有了較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效果是較好的。
值得思考的是，在教學(xué)中，老師對詩歌學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)并不多，主要是以學(xué)生朗讀、自由討論、互相交流、老師點(diǎn)撥為主。詩歌在教學(xué)中如何有效地滲透學(xué)法，特別是現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)，如何把握深度，如何讓學(xué)生會讀，讀得有感情，讀得有自己的收獲，還要在以后的詩歌教學(xué)中繼續(xù)摸索。
《太陽的話》教學(xué)反思
愛美，是人的天性，也是小學(xué)生基本的心理需求。美好的事與物，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，更能激發(fā)他們追求美的動力。作為語文教師，在教學(xué)中要努力發(fā)掘教材中美感因素，引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，使學(xué)生在語言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，從而感到學(xué)習(xí)語文的快樂，以濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲投入學(xué)習(xí)，以達(dá)到開發(fā)智能，提高素質(zhì)，塑造美好心靈的目的。
《太陽的話》是一首抒情散文詩，詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。 于是，我創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。課前，請學(xué)生聽錄音，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌的基調(diào)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。
為激發(fā)了學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實(shí)“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個性的施展，使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
最后讀寫相結(jié)合的環(huán)節(jié)，更深一層地了解了文章的內(nèi)容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學(xué)來說還意猶未盡，因此，我設(shè)計了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。 我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________。快_________，快___________，快 ____________ ，讓我_______________________。引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啟發(fā)學(xué)生自由仿寫并進(jìn)行交流與展示。學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行了即興創(chuàng)作。不僅加深對文章的理解，又一次深化了主題。
下面，請看兩個學(xué)生仿寫的詩歌：
生1：我?guī)е禾斓膯柡颍規(guī)е奶斓臒崆椋規(guī)е锾斓南矏偅規(guī)е斓淖８！？靵戆桑靵戆桑靵碛游业牡絹戆? 讓我給你帶來四季的美好。
生2：我?guī)е禾斓哪劬G，我?guī)е奶斓拿ⅲ規(guī)е锾斓呢S收，我?guī)е斓难┌住?快出來，快出來，快快從你的家里走出來，讓我把這美好的世界送給你。
雖然學(xué)生的詩歌還很稚嫩，但他們在與文本對話，他們表達(dá)了自己的心聲。
這樣的安排落實(shí)語言文字訓(xùn)練，學(xué)生在創(chuàng)作中深化了對文章中心的理解，在與別人一起交流時學(xué)會評價與修改，在朗誦中表達(dá)情感，升華自我，抒發(fā)創(chuàng)作熱情和激情。在實(shí)踐中培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。正如教育家葉圣陶先生所說： “文學(xué)作品可以使學(xué)生領(lǐng)會什么是美，花木山川的美，城市的美，都可以從文學(xué)作品中得以深切的體會。”因此，借助語文教學(xué)向?qū)W生實(shí)施美育則是語文教師的天職。
當(dāng)然，我覺得自己的這節(jié)課還有急需改進(jìn)的地方：
首先是在這節(jié)課中，讓學(xué)生展示自己的作品時，教師也可以融入其中，也可以當(dāng)場創(chuàng)作一首詩，自己有聲有色地朗讀，讓學(xué)生也來評一評、議一議，學(xué)生的積極性會被這樣的情景所激活，他們會充分地展示、評價，學(xué)生的語文實(shí)踐活動能力也能又一次得到提高。
其次要充分地讓學(xué)生質(zhì)疑問難。我在這節(jié)課中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，避免學(xué)生提出問題，影響教學(xué)速度，于是或多或少剝奪了學(xué)生質(zhì)疑問難的權(quán)利。其實(shí)，一些學(xué)生有不懂的地方，或他們迫切想了解的問題，就得給他們這樣一個時間和空間去提出、去探索、去解決，這樣更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只要經(jīng)過這樣一階段慢慢地培養(yǎng)，學(xué)生就能成為一個樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人。
《太陽的話 》教學(xué)反思
詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。為激發(fā)了學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實(shí) “在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個性的施展，既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
隨之進(jìn)行的 “小練筆”，學(xué)生的情感得以迸發(fā)，心靈得以碰撞。在學(xué)完第二小節(jié)后，我出示：
我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________。快_________，快___________，快 ____________,，讓我_______________________。引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啟發(fā)學(xué)生自由仿寫并進(jìn)行交流與展示。
生1：我?guī)е禾斓膯柡颍? 我?guī)е奶斓臒崆椋? 我?guī)е锾斓南矏偅? 我?guī)е斓淖８！? 快來吧，快來吧，/ 快來迎接我的到來吧,/ 讓我給你帶來四季的精彩。
生2：我?guī)е禾斓奈宀剩? 我?guī)е奶斓拇渚G，/ 我?guī)е锾斓慕瘘S，/ 我?guī)е斓难┌住? 快出來，快出來，/ 快快快從你的小木屋里走出來，/ 讓我把這斑斕的世界送給你。
這樣的安排落實(shí)語言文字訓(xùn)練，學(xué)生在創(chuàng)作中深化了對文章中心的理解，在與別人一起交流時學(xué)會評價與修改，在朗誦中表達(dá)情感，升華自我，抒發(fā)創(chuàng)作熱情和激情。在實(shí)踐中培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。
《太陽的話》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會認(rèn)15個生字，10個詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的氣息。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象力，大膽設(shè)想太陽的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會認(rèn)字，識詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命的氣息。
2、培養(yǎng)學(xué)生想象力，想象太陽的話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放《大風(fēng)車》片頭曲，師以金龜子姐姐的身份出現(xiàn)。給孩子們帶來太陽的禮物——太陽徽章。還帶來太陽的話，引出課文。
二、初讀課文，認(rèn)字識詞。
1、師配樂配動作，范讀課文。
2、生自讀課文，圈畫生字，同桌互相幫助正音。
3、識字，識詞。
三、細(xì)讀課文，感悟體會
1、放動畫，生配樂齊讀課文
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)
①點(diǎn)人讀，說說太陽說話時心情怎樣？
②指導(dǎo)學(xué)生用急切的語氣讀。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)
自由讀第二節(jié)，交流太陽帶給我們什么禮物？
指導(dǎo)學(xué)生用愉快的語氣朗讀
聽歌曲《種太陽》（既引出說話練習(xí)又可讓學(xué)生稍作休息）
說話練習(xí)，我?guī)е鴂___________________，快樂地向你走來。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)
男、女生比賽讀
體會太陽會對熟睡中的小朋友說什么？
四、再讀課文，升華感情
學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
五、拓展練習(xí)，夸夸太陽
六、師生道別
《太陽的話》教案 篇11
品味第四小節(jié)。
師：這么美好的事物，太陽多么渴望馬上送給你們呀，讀讀第四小節(jié)，說說太陽對我們有哪些希望？
生：太陽希望我們追尋一切美好的事物。
師：它給我們帶來了什么？
生：給我們送來了花束，香氣，亮光、溫暖和露水。
師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢？
生1：光明
生2：微笑
生3：溫暖
生4：豐收
......
生：太陽給我們帶來這個可愛美麗的世界。
師：太陽給我們送來這么多美好的東西外，還希望我們怎樣做？
生：它多么渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受他帶來的歡樂和美好。
師： “窗子、板門”在詩中分別指是什么？
生：窗子是指人們的心靈之窗，板門指人們的心靈之門 師：你的理解能力提高得真快，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：是呀，太陽把禮物撒滿了我們心靈的空間，撒遍了我們生活的每一個角落。所以太陽急切地呼喊著„„齊讀：讓我把花束„„心的空間
師：太陽給予了我們無限的花束，香氣，亮光、溫暖和露水，于是，太陽深情地說„„生齊讀第四小節(jié)。
師小結(jié)：是呀，太陽希望我們敞開心扉，以積極樂觀的精神去迎接太陽，追求光明，熱愛生活。讓我們一起來擁抱陽光吧！全體起立。師生配樂齊讀全詩。
分析：創(chuàng)設(shè)情境，層層推進(jìn)，激發(fā)情感。這首詩共四小節(jié)，情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時，讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀出太陽渴望喚醒人們的急切心情。讀第四節(jié)時采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生讀出個性化的感受。通過激發(fā)學(xué)生的激情，從中體會感受到太陽的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。在讀中感悟文意，體會詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個、亮點(diǎn)。學(xué)生也在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。
給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。首先，在朗讀課文時為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學(xué)生的個體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。這樣的課堂，老師輕松了，學(xué)生的思維也活躍了。在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對太陽的熱愛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們樂于表達(dá)。課外拓展活動，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。
《太陽的話》教案 篇12
學(xué)情分析：
經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句，會使用工具書。 2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為，體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字，會寫2個字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們，第9單元學(xué)習(xí)的主題是什么？生（齊）：太陽。
（出示課件1：太陽的圖片）
師：通過學(xué)習(xí)這個單元的兩篇課文之后，你覺得太陽是什么樣子的？
生：?太陽是圓的。?太陽是熱的。?太陽象個大火球。?太陽給我們帶來了溫暖，給我們帶來了光明。
師：是啊，太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界。只要我們每一個人的心中充滿陽光，充滿溫暖，那么我們的生活將變得溫暖而又明亮。我們都把太陽當(dāng)做是人類的……
生：朋友！
[關(guān)老師是在教學(xué)了這一單元的后兩篇文章后，才來教授這一篇課文的。在讓學(xué)生深入地了解了太陽這個星體之后再來學(xué)習(xí)《太陽的話》，或許比較容易理解這首詩的內(nèi)涵。]
師：同樣，在太陽的心里，它也很高興能有我們這些人類朋友，現(xiàn)在它有話要對我們說，想聽聽它說什么嗎？生：想！
師：那我們今天就來聽聽《太陽的話》（板書課題：太陽的話），作者是――生：艾青。
師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？
（學(xué)生舉手發(fā)言，匯報收集到的有關(guān)作者的資料。）
師：（出示課件2：作者艾青的資料）艾青是一個對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他的作品非常棒，我們今天所學(xué)習(xí)的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。
[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報，讓學(xué)生展示自己的勞動成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。]
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文。
1、學(xué)生自由地朗讀課文，初步感知課文。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞的情況。
（1）同桌互相幫助，解決生字詞。
（2）四人小組互相抽查，互相正音。
（3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
（4）老師檢查生字詞。（出示課件3）
[通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了一個初步感知，同時，合作學(xué)習(xí)也是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。]
三、品讀詩歌，自主仿寫
1、大家喜歡這首詩歌嗎？你還想再讀嗎？生：想！
2、生自由地朗讀詩歌。
3、學(xué)生小組合作，互相讀文。
4、指名朗讀，師生互評。
師：誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗誦。
（師請一男生站起來）
生：我認(rèn)為我第一小節(jié)讀得最好，我想讀第一小節(jié)。
師：好，那請你來讀一讀。其他同學(xué)要怎么做？生（齊）：認(rèn)真聽。
（生有感情地朗讀第一小節(jié)。）
師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？生：?好！?有感情！?聲音響亮！
師：我也覺得你讀得很好，你為什么要這樣讀？
生：因為太陽很想成為我們的朋友，很想進(jìn)到我們的小屋里來，所以我要把太陽急切的心情讀出來。
師：急切的心情，說得真好！太陽就是想急切地成為我們的朋友，有好多話想對我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下？
生（爭先恐后地舉手）：我來……我讀……
師：那么多同學(xué)想讀？好，那我們一起來讀這一小節(jié)，把太陽急切的心情讀出來。（生有感情地齊讀第一小節(jié)）
[在這一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生。]
師：老師聽出來了，太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥眩栠�會和我們說些什么？
生：?它讓我們把手臂張開，迎接它的到來。?它想給我們一個擁抱。?它想給我們溫暖。?它想和我們一起做游戲。
師：太陽那么想和我們做朋友，那它還會對我們說些什么呢？現(xiàn)在請把你認(rèn)為太陽最想對我們說的話寫下來，寫在你們的學(xué)習(xí)卡（一）上，你如果不用借助老師給大家的提示就更好了！
大屏幕打出：學(xué)習(xí)卡（一）
請你用太陽的口吻再來寫一段小詩，讓伙伴來給你評一評，看看你的星星有幾顆。
太陽的話
作者：______________
敞開你們的胸懷吧，
____你們的_________________,
讓我_____________，讓我______________，
讓我_________________________________。
（生自由仿寫第一小節(jié)，寫在學(xué)習(xí)卡〈一〉上，）
師：誰來告訴我們，太陽還會對我們說些什么？
（生交流，把作品拿到投影儀上展示，師生評議。）
?敞開你們的胸懷吧，/ 打開你們的心房吧，/ 讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，/ 讓我進(jìn)到你們小小的心房里去。
?仰起你們的小腦袋吧，/ 睜開你們的雙眼吧，/ 讓我靠近你，讓我靠近你，/ 讓我成為你最親密的朋友。
師：看來大家都把太陽的心里話說出來了……
（學(xué)生還在踴躍舉手）
師：還有那么多同學(xué)想幫太陽把心里話告訴大家。好吧，那你們就把自己的作品讀給你小組的同學(xué)聽聽，讓你的伙伴們給你評評，看看你能得到幾顆星星。
（小組合作，互相讀作品，互相評議。）
師：太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀？
生：老師，我來告訴你……老師，我來讀……
師：那你來告訴我們，太陽它想怎么樣？（生很有感情地朗讀第二小節(jié)，字正腔圓，極富感染力，效果極佳，學(xué)生報以熱烈的掌聲。）
師：看來大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀啊？
生：因為太陽作為我們的朋友來到這個世界上，它給我們帶來了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個可愛的太陽！
師：說得真好！的確，太陽給我們?nèi)祟悗Я撕芏嗝篮玫氖挛铮栠�給我們帶來什么？
生：?太陽給我們帶來了溫暖。?太陽給我們帶來光明。?太陽給我們帶來了豐收。?太陽給我們帶來這個可愛美麗的世界。
師：對了，太陽給我們帶來了這個可愛美麗的世界，而它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們，它的――生（齊）：心里話。
師：沒錯，那太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？請大家在學(xué)習(xí)卡（二）上，寫一寫，然后我們大家再來交流一下。（學(xué)生仿寫第二小節(jié)詩句，寫在學(xué)習(xí)卡〈二〉上。）
大屏幕打出：
我?guī)е禾斓膯柡颍?/p>
我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________。
快_________，快___________，快____________,
讓我_______________________。
真精彩！☆☆☆☆☆ 加把勁！☆☆☆☆ 再努力！☆☆☆
師：誰來把你的作品展示給我們大家聽聽？
?我?guī)е禾斓膯柡颍? 我?guī)е奶斓臒崆椋? 我?guī)е锾斓南矏偅? 我?guī)е斓淖８！? 快來吧，快來吧，/ 快來迎接我的到來吧,/ 讓我給你帶來四季的精彩。
?我?guī)е禾斓奈宀剩? 我?guī)е奶斓拇渚G，/ 我?guī)е锾斓慕瘘S，/ 我?guī)е斓难┌住? 快出來，快出來，/ 快快快從你的小木屋里走出來，/ 讓我把這斑斕的世界送給你。
師：你為什么這里要用三個“快”啊？
生：因為太陽太想讓我們看到它給我們的禮物了，希望讓我們快點(diǎn)從小木屋里走出來，所以我用了三個“快”。（其他學(xué)生立刻給予熱烈的掌聲。）
師：說得真好！我們給他幾顆星星？生（伸出手指）：五顆！
（師在學(xué)習(xí)卡上涂紅了五顆星星。其他學(xué)生不甘示弱，紛紛舉手。）
[落實(shí)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)更加豐富多彩，準(zhǔn)確規(guī)范，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。學(xué)生在朗誦中表達(dá)情感，升華自我，體會到了太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)了他們熱愛太陽、熱愛生活的情感，從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情，老師隨堂隨文進(jìn)行了寫作指導(dǎo)，教師無須做過多的說教，學(xué)生在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。同時，指導(dǎo)學(xué)生很好地利用了學(xué)習(xí)卡。新課標(biāo)指出“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”學(xué)生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流，而且還學(xué)會評價與修改，學(xué)生寫作的積極性得到保護(hù)，寫作水平得到提高。]
師：大家寫得太美了，艾青的詩美嗎？生（齊）：美！
師：我們一起把艾青的詩歌美美地讀一次，老師和大家一起讀，好嗎？生（齊）：好！
（師引讀，生齊讀，師生朗讀很動情，學(xué)生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。）
[在讀中感悟文意，體會詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個高潮、亮點(diǎn)。]
四、體驗感悟，拓展練習(xí)。
師：大家把太陽的心里話都讀出來了，這首詩把誰寫活了？生（齊）：太陽！
師：對，這首詩把太陽寫活了，這種寫作手法叫做――生（齊）：擬人。（板書：擬人）
師：對了，作者運(yùn)用了擬人手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽給寫活了？
生：?因為作者很喜歡太陽！?因為作者很希望太陽能做他的朋友。?因為作者熱愛生活，追求光明，希望有美好的生活。
師：說得真好，就因為作者追求光明，熱愛生活，(板書)希望有美好的生活，所以他把太陽寫活了，讓我們來感受一下這首充滿希望的詩歌。（生集體朗誦，非常動情。）
師：讀得真棒！給自己一些鼓勵。（生給自己鼓掌進(jìn)行鼓勵。）
師：掌聲是對你們最好的表揚(yáng)，如果太陽聽到了大家的朗誦，一定會很快地來到我們身邊的，你們會歡迎它嗎？生（齊）：會！
師：如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊，你想對這位太陽使者說些什么？
生：?太陽，歡迎您來到我們班來做客！?太陽，讓我們一起做游戲吧！?太陽，我們來握握手，做個朋友，好嗎？?太陽，謝謝你給我們帶來了食物。
師：沒錯，太陽是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑳]有太陽就不會有我們這個――
生（齊）：可愛美麗的世界！
師：你們對太陽說自己的心里話，讓我想起了我們小時候?qū)W過的關(guān)于太陽的歌曲……
生（很有默契，齊答）：種太陽！
師：還想聽嗎？生（齊）：想！
（師放課件《種太陽》，生跟著哼唱。）
師（音量關(guān)小）：是啊，太陽是那么美好，我們每個人都喜愛它，那么請我們大家把你最想說的話寫成一封信，寄給太陽，好不好？生（齊）：好！
[課后的作業(yè)，是對本節(jié)課的教學(xué)延續(xù)，是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內(nèi)容來設(shè)計的，給學(xué)生提供了又一個自由練筆的機(jī)會，尊重學(xué)生的親身感受，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。]
課后反思：綜觀整個課堂，我覺得自己的這節(jié)課還有一些可以改進(jìn)的地方：
首先是亮點(diǎn)、高潮還可以再多一些。一節(jié)課只有一個高潮，一個亮點(diǎn)是不夠的，就好象一臺晚會，要高潮迭起，才會掌聲不斷。在這節(jié)課中，讓學(xué)生展示自己的作品時，教師也可以寫一首詩，展示出來，自己朗讀，或者讓學(xué)生讀，讓學(xué)生評價等等，這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前，老師不僅會讀而且會寫，而學(xué)生的語文實(shí)踐活動能力就能得到又一次的提高。
其次是在下課前可以給學(xué)生留出幾分鐘的時間來質(zhì)疑問難。一個班級幾十個學(xué)生對老師教給的知識的掌握程度是不一致的，可能還有一些學(xué)生有不懂的地方，或他還想起一些問題，老師就給他們這樣一個時間和機(jī)會去質(zhì)疑問難，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于開啟學(xué)生的智慧，這樣慢慢地培養(yǎng)，學(xué)生就能成為一個善于學(xué)習(xí)的人，對他們今后的學(xué)習(xí)道路能提供一個平臺。
《太陽的話》教案 篇13
教材分析：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句，會使用工具書。2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為，體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識1個生字，會寫2個字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課
師：同學(xué)們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學(xué)生交流）
太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文。（ 板書課題：太陽的話），齊讀課題。作者是----生：艾青。
師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？
（學(xué)生舉手發(fā)言，匯報收集到的有關(guān)作者的資料。）
師：（出示課件：作者艾青的資料）艾青是一個對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他的作品非常棒，我們今天所學(xué)習(xí)的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。
[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報，讓學(xué)生展示自己的勞動成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。]
二、閱讀課文，初步感知
1、范讀課文。邊聽邊想:仿佛看到了什么?
2、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不會的生字互相問問。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞的情況。
（1）同桌互相幫助，解決生字詞。
（2）四人小組互相抽查，互相正音。
（3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
（4）老師檢查生字詞。（出示課件）
4、指名分節(jié)讀課文，檢查生字讀音。
[通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了一個初步感知，同時，合作學(xué)習(xí)也是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。]
三、品讀課文，感悟體驗
1、大家喜歡這首詩歌嗎？你還想再讀嗎？生：想！
2、生自由地朗讀詩歌。
（1）、標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
（2）、想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？
3、學(xué)生小組合作，互相讀文。
4、指名朗讀，匯報讀文收獲，師生互評。
（1）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗誦。（指名朗讀第一小節(jié)）
師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？
生：?好！?有感情！?聲音響亮！
師：我也覺得你讀得很好，你為什么要這樣讀？
生1：因為人們居住的小屋門窗緊閉，見不到太陽，太陽很想進(jìn)到我們的小屋里來，所以我要把太陽急切的心情讀出來。
生2：所以太陽才急切地喊道：“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進(jìn)去……”因此要用急切的語氣讀。
師：急切的語氣，說得真好！太陽就是想急切地成為我們的朋友，有好多話想對我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下？
（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
[在這一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生。]
（2）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）
師：看來大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀啊？
生：因為太陽作為我們的朋友來到這個世界上，它給我們帶來了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個可愛的太陽！
師：說得真好！的確，太陽給我們?nèi)祟悗砹?---
生:金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水。
師：是呀！這么多美好的事物，太陽給我們帶來了這個可愛美麗的世界，而
它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們----
生: （齊讀）快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼，讓你的眼看見我的到來，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。
理解：“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，體會太陽盼望人們蘇醒過來，看到光明，看到美好事物的急切心情。）
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導(dǎo)生先讀，并談對這句話的理解。）
生1：太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們感受到快樂的每一天。
生2：太陽無私的把光明送給我們，讓我們熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。
生3：太陽是偉大的、無私的。是人類的好朋友。
（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。）
四、誦讀詩歌，拓展延伸
師：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。
1、誰愿意朗讀詩歌？（指名感情朗讀詩歌，互相評議）
2、師生齊朗誦。
3、比賽背誦詩歌。（學(xué)生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。）
[在讀中感悟文意，體會詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個高潮、亮點(diǎn)。]
師：大家把太陽的心里話都讀出來了，這首詩把誰寫活了？
生（齊）：太陽！
師：對，這首詩把太陽寫活了，這種寫作手法叫做――
生（齊）：擬人。（板書：擬人）
師：對了，作者運(yùn)用了擬人手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽給寫活了？
生1：因為作者很喜歡太陽！
生2：因為作者很希望太陽能做他的朋友。
生3：因為作者熱愛生活，追求光明，希望有美好的生活。
師：說得真好，就因為作者追求光明，熱愛生活，(板書)希望有美好的生活，所以他把太陽寫活了，那么請我們大家把你最想說的話寫成一段文字或一首小詩，好不好？
生（齊）：好！
[課后的作業(yè)，是對本節(jié)課的教學(xué)延續(xù)，是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內(nèi)容來設(shè)計的，給學(xué)生提供了又一個自由練筆的機(jī)會，尊重學(xué)生的親身感受，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。]
板書設(shè)計：
帶著花束
帶著香氣
太陽的話 追求光明，熱愛生活
帶著亮光和溫暖
帶著露水
《太陽的話》教案 篇14
一,背景介紹
本課是一首詩歌,用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話,讓人們要敞開心扉接受美好的事物.
第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門 "打開你們的窗吧,打開你們的門吧."第二節(jié)寫了太陽為我們帶來了 "金黃的花束,林間的香氣,晨曦的溫暖和滿身的露水".第三,四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們 "快起來,快起來",讓它"把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水",灑滿人們"心的空間".整首詩歌篇幅不暢,卻充滿了熱情,充滿了朝氣,帶給人一種積極向上的情感,教學(xué)時適合以朗讀為主線展開.
二,教學(xué)片段
1.出示: 束 睫 蓋 空 枕
師述:仔細(xì)觀察著四個字, 看看能按照字的結(jié)構(gòu)或者書寫規(guī)律給它們分類嗎
學(xué)生1: "睫"和"枕"都是左窄右寬的字.
學(xué)生2: "蓋"和 "空"都是上下結(jié)構(gòu)的字,而且這兩個字都是上面的一部分超過橫中線,寫到下面半格來了,占的位置比較大.
學(xué)生3: "束"字只能自己分一類,因為它是獨(dú)體字,寫的時候要注意,中間扁扁的口穿過橫中線, "丨"要寫在豎中線上.
師述:說得好!你們很會歸納,我們就要用學(xué)過的方法來學(xué)寫新字.
(三),以讀為主,學(xué)習(xí)課文
1, 每天清晨,太陽從東方升起.你聽,它在召喚我們.
出示:
打開你們的窗吧, 快起來,快起來,
打開你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來,
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去, 睜開你的被睫毛蓋住的眼,
進(jìn)到你們的小屋里. 讓你的眼看見我的到來.
(1) 教師范讀
(2) 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;
(3) 太陽在召喚我們,它的話語應(yīng)該是怎樣的語氣
親切, 熱情, 急切
(4) 請你學(xué)著太陽用這樣的語氣來讀讀!
出示:太陽( )地召喚我們.
打開你們的窗吧, 快起來,快起來,
打開你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來,
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去, 睜開你的被睫毛蓋住的眼,
進(jìn)到你們的小屋里. 讓你的眼看見我的到來.
(自己讀讀---指名讀---齊讀)
2, 太陽出來了,它給了我們豐富的饋贈
出示: 我?guī)е瘘S的花束,
我?guī)е珠g的香氣,
我?guī)е凉夂蜏嘏?
我?guī)е鴿M身的露水.
(1) 和同桌一起讀讀詩句,說說太陽給我們帶來了什么
(2) 讀讀這一節(jié),在括號里填上合適的詞語
金黃的( ) 滿身的( ) 林間的( )
(3)練習(xí)說話
出示:我?guī)е鴂____________,撒滿你們心的空間.
a,指名練習(xí)說話
b,讀四小節(jié)
c,師小結(jié):太陽在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來了黎明,給我們帶來了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快.讓我們一起來擁抱陽光.
d,齊讀課文二,四小節(jié);
三,反思,
(一)引導(dǎo)深刻思維.
課文快學(xué)完時,我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容來說說:太陽給我們帶來了這么多的禮物,你想對太陽說些什么 有的學(xué)生說: "謝謝你,太陽!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!",有的學(xué)生說: "太陽啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開始每天的生活!"學(xué)生的想象說話只能停留在詩歌的本身內(nèi)容中,而不能深入至詩歌所蘊(yùn)含的教育意義.課后,我想如果在補(bǔ)充資料后揭示了詩歌的背景再讓學(xué)生來說說 引導(dǎo)學(xué)生的思考漸入深刻,學(xué)生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了.
(二)寫話訓(xùn)練
低年級的教材文章雖短,內(nèi)容淺顯,但教學(xué)中,教師應(yīng)該站得高些,摒棄那些從內(nèi)容到內(nèi)容的分析講解,而把教學(xué)看作引導(dǎo)學(xué)生的講學(xué)道德語文知識轉(zhuǎn)化成語文能力, 一種由表及里的過程,在這一過程中注重思維的訓(xùn)練.根據(jù)本篇詩歌的特點(diǎn),我覺得可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生大膽地,合理地說話,寫話.
《太陽的話》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課2個生字，會寫3個生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動畫）同學(xué)們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢！誰來猜猜它在說什么呢？這節(jié)課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達(dá)到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？
[設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀，整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。]
三、再讀詩歌，體味情感
1、指名朗讀，標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”
同學(xué)們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好。”
同學(xué)們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導(dǎo)生先讀，并談對這句話的理解。）
同學(xué)們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻(xiàn)的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。）
聽過《愛的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個無私奉獻(xiàn)有愛心的人。
（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。
[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，抓住段落的重點(diǎn)詞語、句子，讓學(xué)生在自讀、自悟中體會文章的內(nèi)涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來。]
四、誦讀詩歌，情感升華
太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來表達(dá)對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評委，給予評議。
4、師配樂感情朗誦，達(dá)到情感的升華。
5、比賽背誦詩歌。
[設(shè)計意圖：入情入境的誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗感受，放飛想象。]
五、談收獲，記感受
同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結(jié)出來，記在課本上。
[設(shè)計意圖：記隨筆，是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進(jìn)一步從整體上感悟課文內(nèi)容，深化學(xué)文后的情感。同時，記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。
[設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。]
《太陽的話》教案 篇16
學(xué)情分析：
由于詩歌語句簡潔，瑯瑯上口，贏得了學(xué)生的喜歡。語句雖短，但往往含義深刻。學(xué)生不一定能理解到位，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀悟結(jié)合，提高學(xué)生對詩歌的理解能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，體會作者詩中優(yōu)美、樸實(shí)的語言，感受太陽美好的愿望。
2、在朗讀中進(jìn)行審美享受，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高審美能力。
教學(xué)過程：
一、根據(jù)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、今天老師給你們帶來一首優(yōu)美的小詩《太陽的話》。（齊讀課題）
2、想一想：讀了課題，你有什么問題？
3、你們提出了許多有價值的問題，這節(jié)課我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文.
二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知課文內(nèi)容
1、請學(xué)生聽錄音，認(rèn)真聽，仔細(xì)看。
2、思考：詩歌中都寫了什么？
3、學(xué)生自讀課文。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？
2、深入朗讀重點(diǎn)句，體會感情，練習(xí)朗讀。
（1）讀一讀自己理解的句子，想象一下畫面，給大家講一講。
（2）多種形式朗讀重點(diǎn)句，體會情感。
3、結(jié)合課文題目，理解文章最后一句的含義。
（1）讀一讀最后一句，談?wù)勛约旱捏w會。
“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”
“心的空間”意思是什么？
（2）老師引導(dǎo)學(xué)生體會，并將這種感情通過朗讀表達(dá)出來。
4、對于課文，你還有不懂的問題嗎？提出并請小老師解答。
5、再次讀全文，想一想：太陽的愿望是什么？
6、如果你就是一個小太陽，你想為我們做點(diǎn)什么？
（1）在小組中說一說。
（2）選代表說一說。
（3）評選最有創(chuàng)意的“太陽”.
四、初試身手
1、把自己的想法以詩歌的形式寫寫。
2、讀給同桌聽一聽。
3、全班交流。
教學(xué)反思：
根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我采取了以下幾點(diǎn)做法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。課前，請學(xué)生聽錄音，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌的基調(diào)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。
二、以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。在課上，我請學(xué)生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內(nèi)涵。
三、讀寫結(jié)合，體會文章的主旨。了解了文章的內(nèi)容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學(xué)來說還意猶未盡，因此，設(shè)計了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以展開想象的翅膀，進(jìn)行即興創(chuàng)作。加深對文章的理解，深化主題。
雖然學(xué)生的詩歌還很稚嫩，但表達(dá)了自己的心聲，課堂效果不錯。
《太陽的話》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“陽，打，開，門，間，向，毛”七個生字；會認(rèn)“話，讓，進(jìn)，屋，香，起，雙，就”八個字。認(rèn)識筆畫（橫折彎鉤）
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、通過對課文的學(xué)習(xí)，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會生字，朗讀，背誦課文
2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文掛圖
2、太陽公公。窗子。門
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們告訴你們一個小秘密，太陽公公告訴老師它有好多心里話想對你們說，可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來，你們喜歡它嗎？
生（喜歡）
（出示太陽的笑臉圖畫）它也喜歡可愛的你們，而且太陽還有話想告訴你們呢！（板書課題“太陽的話”）指名讀課題
二、初讀課文
請大家把書翻到第115頁，這首詩就是太陽公公對你們說的悄悄話，不會讀的字請拼音兄弟來幫忙，注意要把每個字音讀準(zhǔn)。（讀完的同學(xué)坐端正）
師：大家都讀完了，那里面的生字寶寶都認(rèn)識了嗎？
生：（會）請同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準(zhǔn)，如果讀得好就給他畫上一朵小紅花
師用多種形式檢查生字讀音。（指名讀。開火車。男女生比賽）其中注意“門“進(jìn)是前鼻音，雙是翹舌音
全班齊讀生字
三、再讀課文
。師：大家真了不起，短短的時間里就能把它們記得這么牢固。（表揚(yáng)自己）如果將這些生字寶寶藏到課文當(dāng)中去你們還認(rèn)識嗎？請大家自己先讀一讀吧！老師來聽一聽哪個小朋友的讀的字音最準(zhǔn)確，句子最通順。
1.指名3個人分別讀1.2.3小節(jié)，師生共同評議。（重點(diǎn)在評字音是否讀的通順；可以評態(tài)度是否大方聲音是否洪亮）
2.男生，女生，老師分讀
四、激發(fā)想象，感情朗讀
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容（請學(xué)生帶上太陽的頭飾，老師在黑板上貼上窗子，門的圖片）
生讀生評
師：你們覺得這個小太陽讀的怎么樣？（好在什么地方，不好在什么地方？你覺得應(yīng)該怎樣去讀，或者采取學(xué)生自評的形式）
要讀出太陽的急迫心情，讀出太陽的召喚（再請第一次讀的同學(xué)來讀一遍）à全班齊讀
學(xué)第二節(jié)
師：太陽公公那么急切地想鉆進(jìn)我們的屋子，你覺得它究竟想干嘛呢？
（哦。你想的真好，原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦）
1.輕輕的讀第二小節(jié)找一找太陽都給你送來了什么禮物？（用鉛筆做上記號）
生回答完一個后再讀出完整的句子，師便作出相應(yīng)的反應(yīng)（真美的花啊！真香啊！多么溫暖啊！）
2. 師：同學(xué)們謝謝你們把老師帶進(jìn)了這么美麗的畫面，我仿佛（好像）看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵，老師忍不住也想讀一讀了，請大家閉上眼睛安靜的聽我讀，看你還能想（看）到什么？
生自由發(fā)言：我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明，我們在草地上唱，跳舞。玩游戲，我們很快樂
3.師：誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢？？（指名讀小組比賽讀，全班齊讀）
五、總結(jié)
師：同學(xué)們，太陽公公可喜歡我們了，它送給我們的禮物實(shí)在是太多了，除了書上寫得這些禮物以外，它還帶來了哪些禮物呢？請大家下去后開動腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節(jié)課老師請大家一起來講一講好嗎？
作業(yè)設(shè)計：
1.讀書3遍，背誦1.2節(jié)家長簽字
2.預(yù)習(xí)
第二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起聽太陽公公的心里話，太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物，它帶著——，——，——，向我們快樂的走來呢？（師生之間的簡單對答，幫助復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容）
那么它還帶來了什么呢？，咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物！
（生自由發(fā)言，師做贊賞性總結(jié)）
二、學(xué)習(xí)第三節(jié)
讓咱們來聽聽太陽公公還想對我們說些什么吧，請全體女生一起讀。
師：女同學(xué)讀的真棒，那么男同學(xué)們你們聽到太陽公公都對咱們說了些什么呢？
生：太陽公公讓我們快起床，不要睡懶覺！
師：太陽公公要你們快起來干什么呢？開動你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們早起！
生：因為早睡早起有好身體
生2：新的一天又開始了，要我們早起鍛煉身體，好好學(xué)習(xí)！
生3：可以馬上看到它，和它一起玩
師：你們真是一群聰明的孩子，說的都很棒！太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長，身體和學(xué)習(xí)都很棒，那么誰能夠把這種感情讀出來呢？
1.指名讀（生評）
2.小組比賽讀。
3.齊讀
三、全文總結(jié)
師：咱們聽完了太陽公公對咱們說的三段話，老師想問問你們最喜歡那一段？為什么
生：（自由發(fā)言）
師讓學(xué)生充分發(fā)言并且針對性地讀（喜歡那一段就讀那一段，喜歡相同段落的同學(xué)一起讀）
全班在最后齊讀，背誦
四、學(xué)寫生字
1.復(fù)習(xí)生字（先讀再寫）
2. 教寫生字
強(qiáng)調(diào)筆順以及筆畫，在田字格中所占的比例，筆順要拆開寫一步步的進(jìn)行教寫，再在書上描紅。