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《太陽(yáng)的話》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-11

《太陽(yáng)的話》教案(通用19篇)

《太陽(yáng)的話》教案 篇1

  學(xué)習(xí)第一小節(jié)詩(shī)歌

  師:每天清晨,太陽(yáng)從東方升起。他在對(duì)我們說(shuō)話呢?請(qǐng)自由讀一讀第一小節(jié)詩(shī)歌。

  生自由讀。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞句讓你感受最深?為什么?

  生1:“讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,進(jìn)到你們的小屋里。”這句話讓我明白了太陽(yáng)想快點(diǎn)兒進(jìn)去小屋里。

  生2:這句話是一種反復(fù)的修辭手法。

  師:那么,太陽(yáng)公公在說(shuō)這句話時(shí)是什么心情?

  生1:太陽(yáng)公公在說(shuō)這句話時(shí)很急切。

  師:請(qǐng)你來(lái)讀讀。

  生評(píng)價(jià):他讀得還不夠急,應(yīng)讀出太陽(yáng)要為人們帶去光明的決心。

  師:那你來(lái)試試。

  (學(xué)生讀得聲情并茂)。

  生評(píng)價(jià):他讀得很好。

  師:好在哪?

  生:他讀的語(yǔ)速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。

  師::你們就是一個(gè)個(gè)小太陽(yáng),當(dāng)清晨你帶著光明,溫暖來(lái)到了人們身旁,可卻到處門窗緊閉,你會(huì)著急地說(shuō)„生齊讀第一小節(jié)。

  分析:在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,沒(méi)有老師過(guò)多的說(shuō)教,以讀代講,以讀悟情。學(xué)生通過(guò)朗讀,感受到了太陽(yáng)那種急切的心情,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。以讀為主,讀出新意。在本個(gè)環(huán)節(jié)中,我立足于“讀”,牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué)。學(xué)課文時(shí)關(guān)注個(gè)性鮮明的學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他們的熱情,并設(shè)計(jì)多種形式的讀,使學(xué)生讀得自然、有情趣,讀出自己的理解,這樣的讀才會(huì)有新意。

《太陽(yáng)的話》教案 篇2

  教材分析:

  這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人以擬人的手法,賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想,展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋,打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水;召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光亮,促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀詩(shī)歌,了解詩(shī)意,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們,敲開(kāi)人們心靈的急切心情。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng),熱愛(ài)生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。

  3、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)意,感情朗讀

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)意,感情朗讀

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:同學(xué)們,看看我們教室外面陽(yáng)光明媚,百花爭(zhēng)艷,這是誰(shuí)的功勞?你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽(yáng)說(shuō)些什么?(學(xué)生交流)

  太陽(yáng)也有話對(duì)你說(shuō),你想知道嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  板書《太陽(yáng)的話》

  一、閱讀課文,初步感知

  1、自瀆課文。要求:讀準(zhǔn)字音,解決生字

  2、自瀆課文。要求:讀通課文,流利朗讀

  同桌互讀

  3、自瀆課文,思考課后題

  4、班內(nèi)交流。

  (1)、“我”指太陽(yáng),“你們”指的是人們,太陽(yáng)給人們帶來(lái)了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過(guò)程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的東西。

  (2)、“心的空間”是讓人們生活的每一個(gè)角落,從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。

  二、品讀課文,感悟體驗(yàn)

  1、默讀課文。要求:邊讀邊想,把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊。

  2、班內(nèi)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)延伸

  生:(1)、我從文章的第一小節(jié),體會(huì)到太陽(yáng)希望進(jìn)入小屋的急切心情。

  (2)、我從“帶著”……中感受太陽(yáng)確實(shí)給了我們很多東西。

  (3)、我能感受到人們正開(kāi)眼看到這些東西時(shí)的喜悅表情。

  ……

  3、是啊,太陽(yáng)給了我們這些美好的東西,我們應(yīng)該怎么辦?

  學(xué)生交流

  教師:我們應(yīng)該敞開(kāi)我們的心扉,去迎接它們,熱愛(ài)生活,積極樂(lè)觀。

  三、感情朗讀,升華情感

  1、剛才我們體會(huì)到太陽(yáng)進(jìn)入小屋以及喚醒人們的急切心情,試著通過(guò)自己的讀展現(xiàn)出來(lái)。(教師適當(dāng)指導(dǎo),語(yǔ)速由慢到快,語(yǔ)氣由緩到急)

  2、生自由朗讀

  3、班內(nèi)展示讀,師生評(píng)價(jià),交流朗讀方法和心得

  4、小組內(nèi)背誦課文

  四、讀寫結(jié)合,拓展練習(xí)

  同學(xué)們,正像我們課文中所學(xué)習(xí)的那樣,太陽(yáng)是光明,溫暖的使者,請(qǐng)同學(xué)們用“您”稱呼太陽(yáng),寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。

  1、學(xué)生自由練筆

  2、班內(nèi)展示

《太陽(yáng)的話》教案 篇3

  一,背景介紹

  本課是一首詩(shī)歌,用擬人化的手法寫了太陽(yáng)對(duì)人們說(shuō)的話,讓人們要敞開(kāi)心扉接受美好的事物.

  第一節(jié)就好像太陽(yáng)在敲我們的門 "打開(kāi)你們的窗吧,打開(kāi)你們的門吧."第二節(jié)寫了太陽(yáng)為我們帶來(lái)了 "金黃的花束,林間的香氣,晨曦的溫暖和滿身的露水".第三,四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們 "快起來(lái),快起來(lái)",讓它"把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水",灑滿人們"心的空間".整首詩(shī)歌篇幅不暢,卻充滿了熱情,充滿了朝氣,帶給人一種積極向上的情感,教學(xué)時(shí)適合以朗讀為主線展開(kāi).

  二,教學(xué)片段

  1.出示: 束 睫 蓋 空 枕

  師述:仔細(xì)觀察著四個(gè)字, 看看能按照字的結(jié)構(gòu)或者書寫規(guī)律給它們分類嗎

  學(xué)生1: "睫"和"枕"都是左窄右寬的字.

  學(xué)生2: "蓋"和 "空"都是上下結(jié)構(gòu)的字,而且這兩個(gè)字都是上面的一部分超過(guò)橫中線,寫到下面半格來(lái)了,占的位置比較大.

  學(xué)生3: "束"字只能自己分一類,因?yàn)樗仟?dú)體字,寫的時(shí)候要注意,中間扁扁的口穿過(guò)橫中線, "丨"要寫在豎中線上.

  師述:說(shuō)得好!你們很會(huì)歸納,我們就要用學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)寫新字.

  (三),以讀為主,學(xué)習(xí)課文

  1, 每天清晨,太陽(yáng)從東方升起.你聽(tīng),它在召喚我們.

  出示:

  打開(kāi)你們的窗吧, 快起來(lái),快起來(lái),

  打開(kāi)你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來(lái),

  讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去, 睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼,

  進(jìn)到你們的小屋里. 讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái).

  (1) 教師范讀

  (2) 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;

  (3) 太陽(yáng)在召喚我們,它的話語(yǔ)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣

  親切, 熱情, 急切

  (4) 請(qǐng)你學(xué)著太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀!

  出示:太陽(yáng)( )地召喚我們.

  打開(kāi)你們的窗吧, 快起來(lái),快起來(lái),

  打開(kāi)你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來(lái),

  讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去, 睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼,

  進(jìn)到你們的小屋里. 讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái).

  (自己讀讀---指名讀---齊讀)

  2, 太陽(yáng)出來(lái)了,它給了我們豐富的饋贈(zèng)

  出示: 我?guī)е瘘S的花束,

  我?guī)е珠g的香氣,

  我?guī)е凉夂蜏嘏?

  我?guī)е鴿M身的露水.

  (1) 和同桌一起讀讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么

  (2) 讀讀這一節(jié),在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

  金黃的( ) 滿身的( ) 林間的( )

  (3)練習(xí)說(shuō)話

  出示:我?guī)е鴂____________,撒滿你們心的空間.

  a,指名練習(xí)說(shuō)話

  b,讀四小節(jié)

  c,師小結(jié):太陽(yáng)在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來(lái)了黎明,給我們帶來(lái)了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來(lái)了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快.讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光.

  d,齊讀課文二,四小節(jié);

  三,反思,

  (一)引導(dǎo)深刻思維.

  課文快學(xué)完時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō):太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這么多的禮物,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么 有的學(xué)生說(shuō): "謝謝你,太陽(yáng)!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!",有的學(xué)生說(shuō): "太陽(yáng)啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開(kāi)始每天的生活!"學(xué)生的想象說(shuō)話只能停留在詩(shī)歌的本身內(nèi)容中,而不能深入至詩(shī)歌所蘊(yùn)含的教育意義.課后,我想如果在補(bǔ)充資料后揭示了詩(shī)歌的背景再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō) 引導(dǎo)學(xué)生的思考漸入深刻,學(xué)生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了.

  (二)寫話訓(xùn)練

  低年級(jí)的教材文章雖短,內(nèi)容淺顯,但教學(xué)中,教師應(yīng)該站得高些,摒棄那些從內(nèi)容到內(nèi)容的分析講解,而把教學(xué)看作引導(dǎo)學(xué)生的講學(xué)道德語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文能力, 一種由表及里的過(guò)程,在這一過(guò)程中注重思維的訓(xùn)練.根據(jù)本篇詩(shī)歌的特點(diǎn),我覺(jué)得可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生大膽地,合理地說(shuō)話,寫話.

《太陽(yáng)的話》教案 篇4

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力:1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能做到課前預(yù)習(xí),能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句,會(huì)使用工具書。 2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此,在本節(jié)課中,我根據(jù)教學(xué)的需要,就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來(lái)讀文,自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀,目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學(xué)生非常樂(lè)意通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為,體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。

  2、閱讀詩(shī)歌,了解詩(shī)意,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們,敲開(kāi)人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。

  3、抓住關(guān)鍵詞句,有感情地朗讀課文、背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們、敲開(kāi)人們心靈的急切心情,體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往。

  教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感,創(chuàng)作詩(shī)歌。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,引入新課。

  師:同學(xué)們,第9單元學(xué)習(xí)的主題是什么?生(齊):太陽(yáng)。

  (出示課件1:太陽(yáng)的圖片)

  師:通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)單元的兩篇課文之后,你覺(jué)得太陽(yáng)是什么樣子的?

  生:?太陽(yáng)是圓的。?太陽(yáng)是熱的。?太陽(yáng)象個(gè)大火球。?太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖,給我們帶來(lái)了光明。

  師:是啊,太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這個(gè)可愛(ài)而美麗的世界。只要我們每一個(gè)人的心中充滿陽(yáng)光,充滿溫暖,那么我們的生活將變得溫暖而又明亮。我們都把太陽(yáng)當(dāng)做是人類的……

  生:朋友!

  [關(guān)老師是在教學(xué)了這一單元的后兩篇文章后,才來(lái)教授這一篇課文的。在讓學(xué)生深入地了解了太陽(yáng)這個(gè)星體之后再來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)的話》,或許比較容易理解這首詩(shī)的內(nèi)涵。]

  師:同樣,在太陽(yáng)的心里,它也很高興能有我們這些人類朋友,現(xiàn)在它有話要對(duì)我們說(shuō),想聽(tīng)聽(tīng)它說(shuō)什么嗎?生:想!

  師:那我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《太陽(yáng)的話》(板書課題:太陽(yáng)的話),作者是――生:艾青。

  師:課前老師布置大家去收集艾青的資料,你們收集了嗎?

  (學(xué)生舉手發(fā)言,匯報(bào)收集到的有關(guān)作者的資料。)

  師:(出示課件2:作者艾青的資料)艾青是一個(gè)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展有著很大影響的詩(shī)人,他的作品非常棒,我們今天所學(xué)習(xí)的《太陽(yáng)的話》就是其中的一首詩(shī)歌。

  [此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念:培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào),讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果,實(shí)現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。]

  二、檢查預(yù)習(xí),初步感知課文。

  1、學(xué)生自由地朗讀課文,初步感知課文。

  2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞的情況。

  (1)同桌互相幫助,解決生字詞。

  (2)四人小組互相抽查,互相正音。

  (3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái),互相交流意見(jiàn)。

  (4)老師檢查生字詞。(出示課件3)

  [通過(guò)初讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知,同時(shí),合作學(xué)習(xí)也是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作。]

  三、品讀詩(shī)歌,自主仿寫

  1、大家喜歡這首詩(shī)歌嗎?你還想再讀嗎?生:想!

  2、生自由地朗讀詩(shī)歌。

  3、學(xué)生小組合作,互相讀文。

  4、指名朗讀,師生互評(píng)。

  師:誰(shuí)來(lái)把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽(tīng)?大家一起來(lái)分享一下他的朗誦。

  (師請(qǐng)一男生站起來(lái))

  生:我認(rèn)為我第一小節(jié)讀得最好,我想讀第一小節(jié)。

  師:好,那請(qǐng)你來(lái)讀一讀。其他同學(xué)要怎么做?生(齊):認(rèn)真聽(tīng)。

  (生有感情地朗讀第一小節(jié)。)

  師:大家認(rèn)為他讀得怎么樣?生:?好!?有感情!?聲音響亮!

  師:我也覺(jué)得你讀得很好,你為什么要這樣讀?

  生:因?yàn)樘?yáng)很想成為我們的朋友,很想進(jìn)到我們的小屋里來(lái),所以我要把太陽(yáng)急切的心情讀出來(lái)。

  師:急切的心情,說(shuō)得真好!太陽(yáng)就是想急切地成為我們的朋友,有好多話想對(duì)我們說(shuō)。誰(shuí)想把第一小節(jié)再來(lái)讀一下?

  生(爭(zhēng)先恐后地舉手):我來(lái)……我讀……

  師:那么多同學(xué)想讀?好,那我們一起來(lái)讀這一小節(jié),把太陽(yáng)急切的心情讀出來(lái)。(生有感情地齊讀第一小節(jié))

  [在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,沒(méi)有老師過(guò)多的說(shuō)教,以讀代講,以讀悟情。學(xué)生通過(guò)朗讀,感受到了太陽(yáng)那種急切的心情,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。]

  師:老師聽(tīng)出來(lái)了,太陽(yáng)真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥眩?yáng)還會(huì)和我們說(shuō)些什么?

  生:?它讓我們把手臂張開(kāi),迎接它的到來(lái)。?它想給我們一個(gè)擁抱。?它想給我們溫暖。?它想和我們一起做游戲。

  師:太陽(yáng)那么想和我們做朋友,那它還會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在請(qǐng)把你認(rèn)為太陽(yáng)最想對(duì)我們說(shuō)的話寫下來(lái),寫在你們的學(xué)習(xí)卡(一)上,你如果不用借助老師給大家的提示就更好了!

  大屏幕打出:學(xué)習(xí)卡(一)

  請(qǐng)你用太陽(yáng)的口吻再來(lái)寫一段小詩(shī),讓伙伴來(lái)給你評(píng)一評(píng),看看你的星星有幾顆。

  太陽(yáng)的話

  作者:______________

  敞開(kāi)你們的胸懷吧,

  ____你們的_________________,

  讓我_____________,讓我______________,

  讓我_________________________________。

  (生自由仿寫第一小節(jié),寫在學(xué)習(xí)卡〈一〉上,)

  師:誰(shuí)來(lái)告訴我們,太陽(yáng)還會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么?

  (生交流,把作品拿到投影儀上展示,師生評(píng)議。)

  ?敞開(kāi)你們的胸懷吧,/ 打開(kāi)你們的心房吧,/ 讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,/ 讓我進(jìn)到你們小小的心房里去。

  ?仰起你們的小腦袋吧,/ 睜開(kāi)你們的雙眼吧,/ 讓我靠近你,讓我靠近你,/ 讓我成為你最親密的朋友。

  師:看來(lái)大家都把太陽(yáng)的心里話說(shuō)出來(lái)了……

  (學(xué)生還在踴躍舉手)

  師:還有那么多同學(xué)想幫太陽(yáng)把心里話告訴大家。好吧,那你們就把自己的作品讀給你小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),讓你的伙伴們給你評(píng)評(píng),看看你能得到幾顆星星。

  (小組合作,互相讀作品,互相評(píng)議。)

  師:太陽(yáng)那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋,它想怎么樣呀?

  生:老師,我來(lái)告訴你……老師,我來(lái)讀……

  師:那你來(lái)告訴我們,太陽(yáng)它想怎么樣?(生很有感情地朗讀第二小節(jié),字正腔圓,極富感染力,效果極佳,學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。)

  師:看來(lái)大家都很喜歡你的朗讀,你為什么要這樣讀啊?

  生:因?yàn)樘?yáng)作為我們的朋友來(lái)到這個(gè)世界上,它給我們帶來(lái)了很多的禮物,我們大家都很喜歡這個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)!

  師:說(shuō)得真好!的確,太陽(yáng)給我們?nèi)祟悗Я撕芏嗝篮玫氖挛铮?yáng)還給我們帶來(lái)什么?

  生:?太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖。?太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明。?太陽(yáng)給我們帶來(lái)了豐收。?太陽(yáng)給我們帶來(lái)這個(gè)可愛(ài)美麗的世界。

  師:對(duì)了,太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這個(gè)可愛(ài)美麗的世界,而它那么著急地想來(lái)到我們中間就想要告訴我們,它的――生(齊):心里話。

  師:沒(méi)錯(cuò),那太陽(yáng)還會(huì)給人類帶來(lái)哪些美好的事物?請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)卡(二)上,寫一寫,然后我們大家再來(lái)交流一下。(學(xué)生仿寫第二小節(jié)詩(shī)句,寫在學(xué)習(xí)卡〈二〉上。)

  大屏幕打出:

  我?guī)е禾斓膯?wèn)候,

  我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂___________。

  快_________,快___________,快____________,

  讓我_______________________。

  真精彩!☆☆☆☆☆  加把勁!☆☆☆☆  再努力!☆☆☆

  師:誰(shuí)來(lái)把你的作品展示給我們大家聽(tīng)聽(tīng)?

  ?我?guī)е禾斓膯?wèn)候,/ 我?guī)е奶斓臒崆椋? 我?guī)е锾斓南矏偅? 我?guī)е斓淖8!? 快來(lái)吧,快來(lái)吧,/ 快來(lái)迎接我的到來(lái)吧,/ 讓我給你帶來(lái)四季的精彩。

  ?我?guī)е禾斓奈宀剩? 我?guī)е奶斓拇渚G,/ 我?guī)е锾斓慕瘘S,/ 我?guī)е斓难┌住? 快出來(lái),快出來(lái),/ 快快快從你的小木屋里走出來(lái),/ 讓我把這斑斕的世界送給你。

  師:你為什么這里要用三個(gè)“快”啊?

  生:因?yàn)樘?yáng)太想讓我們看到它給我們的禮物了,希望讓我們快點(diǎn)從小木屋里走出來(lái),所以我用了三個(gè)“快”。(其他學(xué)生立刻給予熱烈的掌聲。)

  師:說(shuō)得真好!我們給他幾顆星星?生(伸出手指):五顆!

  (師在學(xué)習(xí)卡上涂紅了五顆星星。其他學(xué)生不甘示弱,紛紛舉手。)

  [落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)更加豐富多彩,準(zhǔn)確規(guī)范,在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)生在朗誦中表達(dá)情感,升華自我,體會(huì)到了太陽(yáng)渴望喚醒人們,敲開(kāi)人們心靈的急切心情,激發(fā)了他們熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感,從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情,老師隨堂隨文進(jìn)行了寫作指導(dǎo),教師無(wú)須做過(guò)多的說(shuō)教,學(xué)生在創(chuàng)作中再次深化了對(duì)文章中心的理解。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生很好地利用了學(xué)習(xí)卡。新課標(biāo)指出“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”學(xué)生非常樂(lè)意把自己的作品展示出來(lái),與別人一起交流,而且還學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改,學(xué)生寫作的積極性得到保護(hù),寫作水平得到提高。]

  師:大家寫得太美了,艾青的詩(shī)美嗎?生(齊):美!

  師:我們一起把艾青的詩(shī)歌美美地讀一次,老師和大家一起讀,好嗎?生(齊):好!

  (師引讀,生齊讀,師生朗讀很動(dòng)情,學(xué)生在朗讀中不斷感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。)

  [在讀中感悟文意,體會(huì)詩(shī)情,在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí),教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩(shī)歌,成為了全課的一個(gè)高潮、亮點(diǎn)。]

  四、體驗(yàn)感悟,拓展練習(xí)。

  師:大家把太陽(yáng)的心里話都讀出來(lái)了,這首詩(shī)把誰(shuí)寫活了?生(齊):太陽(yáng)!

  師:對(duì),這首詩(shī)把太陽(yáng)寫活了,這種寫作手法叫做――生(齊):擬人。(板書:擬人)

  師:對(duì)了,作者運(yùn)用了擬人手法把太陽(yáng)寫活了,作者為什么能把太陽(yáng)給寫活了?

  生:?因?yàn)樽髡吆芟矚g太陽(yáng)!?因?yàn)樽髡吆芟M?yáng)能做他的朋友。?因?yàn)樽髡邿釔?ài)生活,追求光明,希望有美好的生活。

  師:說(shuō)得真好,就因?yàn)樽髡咦非蠊饷鳎瑹釔?ài)生活,(板書)希望有美好的生活,所以他把太陽(yáng)寫活了,讓我們來(lái)感受一下這首充滿希望的詩(shī)歌。(生集體朗誦,非常動(dòng)情。)

  師:讀得真棒!給自己一些鼓勵(lì)。(生給自己鼓掌進(jìn)行鼓勵(lì)。)

  師:掌聲是對(duì)你們最好的表?yè)P(yáng),如果太陽(yáng)聽(tīng)到了大家的朗誦,一定會(huì)很快地來(lái)到我們身邊的,你們會(huì)歡迎它嗎?生(齊):會(huì)!

  師:如果此時(shí)此刻太陽(yáng)化身為使者來(lái)到我們身邊,你想對(duì)這位太陽(yáng)使者說(shuō)些什么?

  生:?太陽(yáng),歡迎您來(lái)到我們班來(lái)做客!?太陽(yáng),讓我們一起做游戲吧!?太陽(yáng),我們來(lái)握握手,做個(gè)朋友,好嗎??太陽(yáng),謝謝你給我們帶來(lái)了食物。

  師:沒(méi)錯(cuò),太陽(yáng)是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑳](méi)有太陽(yáng)就不會(huì)有我們這個(gè)――

  生(齊):可愛(ài)美麗的世界!

  師:你們對(duì)太陽(yáng)說(shuō)自己的心里話,讓我想起了我們小時(shí)候?qū)W過(guò)的關(guān)于太陽(yáng)的歌曲……

  生(很有默契,齊答):種太陽(yáng)!

  師:還想聽(tīng)嗎?生(齊):想!

  (師放課件《種太陽(yáng)》,生跟著哼唱。)

  師(音量關(guān)小):是啊,太陽(yáng)是那么美好,我們每個(gè)人都喜愛(ài)它,那么請(qǐng)我們大家把你最想說(shuō)的話寫成一封信,寄給太陽(yáng),好不好?生(齊):好!

  [課后的作業(yè),是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)延續(xù),是根據(jù)教材“語(yǔ)文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的,給學(xué)生提供了又一個(gè)自由練筆的機(jī)會(huì),尊重學(xué)生的親身感受,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。]

  課后反思:綜觀整個(gè)課堂,我覺(jué)得自己的這節(jié)課還有一些可以改進(jìn)的地方:

  首先是亮點(diǎn)、高潮還可以再多一些。一節(jié)課只有一個(gè)高潮,一個(gè)亮點(diǎn)是不夠的,就好象一臺(tái)晚會(huì),要高潮迭起,才會(huì)掌聲不斷。在這節(jié)課中,讓學(xué)生展示自己的作品時(shí),教師也可以寫一首詩(shī),展示出來(lái),自己朗讀,或者讓學(xué)生讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià)等等,這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前,老師不僅會(huì)讀而且會(huì)寫,而學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到又一次的提高。

  其次是在下課前可以給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生對(duì)老師教給的知識(shí)的掌握程度是不一致的,可能還有一些學(xué)生有不懂的地方,或他還想起一些問(wèn)題,老師就給他們這樣一個(gè)時(shí)間和機(jī)會(huì)去質(zhì)疑問(wèn)難,這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),更有利于開(kāi)啟學(xué)生的智慧,這樣慢慢地培養(yǎng),學(xué)生就能成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人,對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)道路能提供一個(gè)平臺(tái)。

《太陽(yáng)的話》教案 篇5

  教材分析:

  這是一首抒情詩(shī),詩(shī)人以擬人的手法,賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想,展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋,打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明,促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo),以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  學(xué)情分析:

  自使用北師大版教材以來(lái),學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多,學(xué)生對(duì)此類課文非常喜歡,拿到課文,都會(huì)情不自禁的大聲朗讀,并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  教學(xué)方法:

  讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩(shī)意,體會(huì)出太陽(yáng)給人們美好的事物,讓人們從生活的每一個(gè)角落,從身體到內(nèi)心,切身感受生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛(ài)生活的情感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。

  2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩(shī)歌。

  3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們,敲開(kāi)人們心靈的急切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  師:(課件出示動(dòng)畫)同學(xué)們,太陽(yáng)公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰(shuí)來(lái)猜猜它在說(shuō)什么呢?這節(jié)課我們要把太陽(yáng)公公請(qǐng)到身邊,聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)的話。(板書:太陽(yáng)的話)

  二、逐層讀文,整體感知

  1、第一遍讀文,要求:速度慢,解決生字,讀好每句話。

  2、第二遍讀文,要求:在認(rèn)字基礎(chǔ)上,加快速度,讀順每句話。

  3、第三遍讀文,要求:大聲朗讀課文,力爭(zhēng)達(dá)到通順、流利的效果。

  4、第四遍讀文,要求:默讀思考,通過(guò)讀文,自己知道了些什么?

  [設(shè)計(jì)意圖:“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,整體感知課文內(nèi)容,整體把握課文內(nèi)容。]

  三、再讀詩(shī)歌,體味情感

  1、指名朗讀,標(biāo)畫出自己最想讀的詞句,并把自己的感受寫在旁邊,互相交流。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,匯報(bào)讀文收獲。

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀:

  (1)“讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”

  同學(xué)們,請(qǐng)大家閉上眼睛,稍作靜息。

  相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo):

  “太陽(yáng)太陽(yáng)起得早,急急忙忙把門敲,快快起床煉身體,外面風(fēng)景多美好。”

  同學(xué)們,太陽(yáng)公公敲門叫醒每一個(gè)睡懶覺(jué)的人時(shí),心情怎么樣?帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣,體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。)

  (2)“快起來(lái),快起來(lái),快從枕頭上抬起頭來(lái),睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼。”(引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際,模仿早上媽媽叫自己起床的情景。)

  帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)

  (3)“讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間。”(引導(dǎo)生先讀,并談對(duì)這句話的理解。)

  同學(xué)們,太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們從生活的每一個(gè)角落,從身體到內(nèi)心,切身感受到生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛(ài)生活,形成積極向上的樂(lè)觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái),帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。(引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重,體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)

  聽(tīng)過(guò)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌嗎?師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間……”

  相機(jī)指導(dǎo)行為:做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)有愛(ài)心的人。

  (4)帶著對(duì)課文的理解,感情朗讀課文。

  [設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展,在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,抓住段落的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,讓學(xué)生在自讀、自悟中體會(huì)文章的內(nèi)涵,將自己對(duì)文章的理解,通過(guò)感情讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。]

  四、誦讀詩(shī)歌,情感升華

  太陽(yáng)――這個(gè)溫暖的使者,把無(wú)限的光明無(wú)私的奉獻(xiàn)給人類,使得我們不得不對(duì)太陽(yáng)肅然起敬,我們應(yīng)該怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感激之情呢?讓我們舉行一次朗誦比賽,作為禮物送給太陽(yáng)吧!

  1、師生齊朗誦。

  2、在教室里選擇合適位置,施展自己的表演才華,加上動(dòng)作,感情練讀課文。

  3、生朗誦展示,全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,給予評(píng)議。

  4、師配樂(lè)感情朗誦,達(dá)到情感的升華。

  5、比賽背誦詩(shī)歌。

  [設(shè)計(jì)意圖:入情入境的誦讀,使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中,以朗讀比賽的方法,讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)感受,放飛想象。]

  五、談收獲,記感受

  同學(xué)們,學(xué)了本篇課文,你有什么收獲與感受?請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來(lái),記在課本上。

  [設(shè)計(jì)意圖:記隨筆,是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié),學(xué)生能通過(guò)記隨筆這一環(huán)節(jié),再次將思路回歸到課文整體上,進(jìn)一步從整體上感悟課文內(nèi)容,深化學(xué)文后的情感。同時(shí),記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要方法。]

  六、拓展延伸,情感深化

  太陽(yáng)是光明、溫暖的使者,讓我們用“您”稱呼太陽(yáng),寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī),下節(jié)課,我們將以此為主題舉辦一期“賽詩(shī)會(huì)”。

  [設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感,放飛學(xué)生想象,發(fā)散學(xué)生思維。]

  教學(xué)反思

  本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文,使學(xué)生通過(guò)讀文,能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使他們能夠有充足的時(shí)間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會(huì)”和“小練筆”的方式,引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示,從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步,語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。

  總評(píng):

  這是一首富有童真童趣的抒情詩(shī)。不難看出:設(shè)計(jì)者是想通過(guò)多種形式的讀,引孩子們自然的走進(jìn)文本,感受太陽(yáng)的急切心情,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,完成“形成積極向上的樂(lè)觀精神”這一教學(xué)重點(diǎn)。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí),落實(shí)了課標(biāo)精神,設(shè)計(jì)出了層次,落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。特別是“選擇合適的位置,自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為,使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解,真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展,既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn),又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。不難想象,孩子們當(dāng)堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā),心靈的碰撞;本單元的“筆下生花”也一定會(huì)燦爛芬芳。

  一首擬人化的詩(shī)歌,在設(shè)計(jì)者的精心設(shè)計(jì)中,孩子們會(huì)敞亮自己的心靈之窗,吸納太陽(yáng)帶來(lái)的馨香,以飽滿的激情,珍視生命,熱愛(ài)生活,與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。

《太陽(yáng)的話》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字6個(gè),積累詞語(yǔ)7個(gè)。積累句子1句。

  2、能正確、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦全詩(shī)。

  3、能讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的美好情感。

  教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗誦全詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片

  教時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課并質(zhì)疑

  1、出示圖片:圖上畫了什么?(太陽(yáng)公公)

  2、出示課題:1 太陽(yáng)的話

  3、這是我國(guó)的詩(shī)人:艾青,簡(jiǎn)要介紹并出示其作品。

  4、引入:詩(shī)人艾青把對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛(ài)之情都泄勁通過(guò)太陽(yáng)之口想我們表素出來(lái)了。

  5、讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1、聽(tīng)錄音,想一想這是一篇怎樣的文章?

  2、自由讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音(爭(zhēng)取多讀幾遍)

  3、反饋?zhàn)詫W(xué)效果

  (1)出示詞語(yǔ):晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關(guān)閉空間

  (2)各種形式讀詞

  (3)“睫”有半部分的筆順。

  (4)理解詞語(yǔ):撒滿

  三、讀熟課文

  1、各種形式讀課文,說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了那些景物?

  2、交流:怎樣讀才能讀得聲情并茂?

  3、再讀課文

  4、出示句子:讓我把花束,把香氣,把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。

  自由讀,男女生朗讀。

  四、有感情讀課文,理解詩(shī)意。

  1、各小組選擇一節(jié)討論討論這段詩(shī)的意思。

  2、交流

  3、重點(diǎn)理解第四段詩(shī)的意思

  (1)出示圖片:世界上任何東西都需要太陽(yáng)的照耀,看,太陽(yáng)照在小草的身上,小草變綠了。看圖說(shuō)說(shuō),太陽(yáng)與其他東西間的關(guān)系。

  (2)想象一下,生活在一個(gè)充滿花香,充滿溫暖的世界里會(huì)有一種怎樣的感覺(jué)?

  (3)如果你的心里如同世界也充滿陽(yáng)光,充滿溫暖,那么你的生活會(huì)怎樣呢?

  (4)小結(jié):對(duì)呀,作者最后一節(jié)就是呼喚我們每個(gè)人的心里都要充滿陽(yáng)光,充滿溫暖,這樣生活才會(huì)多姿多彩。

  4、有感情朗讀課文

  五、小結(jié)課文,練說(shuō)話

  聽(tīng)了太陽(yáng)的話,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么?

  六、布置作業(yè)。

  寫話練習(xí):

  聽(tīng)了太陽(yáng)的話,我想對(duì)太陽(yáng)說(shuō):“。”

  板書設(shè)計(jì):

  1、太陽(yáng)的話

  金黃的花束 林間的香氣

  亮光和溫暖 滿身的露水

《太陽(yáng)的話》教案 篇7

  [設(shè)計(jì)理念]

  1.以讀為主,讀出新意閱讀教學(xué)中以讀為主。在本課中,我立足于“讀”,牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué)。初讀時(shí)注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀暢。學(xué)課文時(shí)關(guān)注個(gè)性鮮明的學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他們的熱情,借助課件等手段煽情,并設(shè)計(jì)多種形式的讀,使學(xué)生讀得自然、有情趣,讀出自己的理解,這樣的讀才會(huì)有新意。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,層層推進(jìn),激發(fā)情感這首詩(shī)共三小節(jié),情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時(shí),借助課件讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽(yáng)讀出心愿的沖動(dòng)。讀第二節(jié)時(shí)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生讀出個(gè)性化的感受。讀第三節(jié)時(shí),同樣通過(guò)課件激發(fā)學(xué)生的激情,從中體會(huì)感受到太陽(yáng)的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽(yáng)光配樂(lè)讀,親身感受陽(yáng)光的溫暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的氣息。

  3.給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空,充分發(fā)揮學(xué)生主體性首先,在朗讀課文時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀,重視學(xué)生的個(gè)體參與,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見(jiàn)宇出聲”,而是 “內(nèi)明于心,外達(dá)于人”了。其次在質(zhì)疑解惑中給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。如讀了課題后,問(wèn)“學(xué)生想知道什么?”學(xué)第二節(jié)時(shí)問(wèn)學(xué)生“太陽(yáng)在召喚你,你會(huì)想些什么呀?”用“我?guī)е鞓?lè)地向你走來(lái)。”的句式述說(shuō)句子。這樣沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生的回答也豐富多彩。這樣的課堂,老師輕松了,學(xué)生的思維也活躍了。再次,在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們樂(lè)于表達(dá)。課外拓展活動(dòng),有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維,讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入新課

  1.出示“圓”字,問(wèn):看到這個(gè)字,你想到了什么?

  (由此引出“太陽(yáng)”)

  2.你喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?

  3.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫太陽(yáng)的詩(shī)。‘

  (板書:13.太陽(yáng)的話)齊讀課題。

  4.讀了這個(gè)課題,你想知道什么呢?

  二、初讀課文

  1.想知道太陽(yáng)對(duì)你說(shuō)了些什么,那就趕快打開(kāi)書115頁(yè)借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

  2.4人小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀準(zhǔn)字音。

  3.師多種形式檢查字音。(開(kāi)火車讀、指名讀、小組展示)

  注意“門”、“進(jìn)”是前鼻音,“雙”是翹舌音。

  4.小游戲:出示寫著本課生字的紙花,學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字,就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。

  5.全班齊讀生字。

  6.將這些生字寶寶放到課文中,你還能讀準(zhǔn)嗎?這次呀,同座之間互相讀一讀,如果同座字音讀得準(zhǔn),句子讀得通順,就請(qǐng)你給他畫上一個(gè)紅太陽(yáng)。

  7.指名3人分別讀1、2、3小節(jié),師生共同評(píng)議。

  (重點(diǎn)評(píng)字音是否正確,句子是否讀得通順;還可評(píng)態(tài)度是否大方,聲音是否洪亮。)

  三、啟發(fā)想象,感情朗讀

  1.學(xué)第一節(jié)詩(shī)

  (1)聽(tīng),太陽(yáng)在召喚大家呢!

  課件:小屋子里有個(gè)小朋友在睡覺(jué),陽(yáng)光已經(jīng)照在了窗子上,此時(shí)響起配樂(lè)朗讀第一節(jié)詩(shī)。

  (2)喲,好多同學(xué)都情不自禁地跟著讀起來(lái)。那就快快讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)吧!

  (四人小組活動(dòng),每人讀一遍。)

  (3)小組推薦讀。(要說(shuō)出推薦的理由)

  (4)評(píng)讀。(要讀出太陽(yáng)急切的心情,讀出太陽(yáng)的召喚。)

  (5)選一名讀得的同學(xué)戴上太陽(yáng)頭飾到講臺(tái)上對(duì)著全班同學(xué)表演讀。

  (6)全班齊讀。

  2.學(xué)第二節(jié)詩(shī)

  (1)太陽(yáng)在召喚你,你會(huì)想到些什么呢?

  (2)嗯,你想對(duì)了,太陽(yáng)確實(shí)給咱們帶禮物來(lái)啦!

  快輕輕地讀讀第二節(jié)詩(shī),看你能找到什么禮物。

  (3)師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉眼想象。

  啟發(fā)學(xué)生想象太陽(yáng)帶來(lái)了五顏六色的花朵,帶來(lái)了林間的芳香,我們深深地陶醉其中。太陽(yáng)還帶來(lái)了亮光和溫暖,我們?cè)诓莸厣铣琛⑻琛⑼嬗螒颉嗝纯鞓?lè)呀!

  (4)自由練讀這節(jié)詩(shī),然后讀給同座聽(tīng)。

  (5)太陽(yáng)帶著什么禮物,向我們快樂(lè)地走來(lái)呀?

  指名讀,評(píng)讀。(讀出欣喜、愉快的情感或其它情感,提倡個(gè)性化讀)

  (6)你還看到太陽(yáng)帶著什么向我們走來(lái)?激發(fā)學(xué)生想象,用“我?guī)е鞓?lè)的向你走來(lái)。”句式讀說(shuō)句子,由此體會(huì)太陽(yáng)帶給我們一個(gè)美妙的世界。(先小組練說(shuō),再指名說(shuō))

  (7)男女生賽讀第二小節(jié)。

  3.學(xué)第三節(jié)詩(shī)’

  (1)太陽(yáng)把一個(gè)五彩的世界帶給了我們,還等什么呢?快快迎接她的到來(lái)吧!

  課件:陽(yáng)光灑滿大地,到處都是欣欣向榮的景象,陽(yáng)光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂(lè)朗讀第三節(jié)詩(shī)。

  (2)同座互讀。

  (3)指名同座配合表演讀,全班評(píng)。(體會(huì)太陽(yáng)正在我們耳邊呼喚) (4)指名戴太陽(yáng)頭飾讀。(讀出此時(shí)太陽(yáng)的調(diào)皮與可愛(ài),生機(jī)及活力。)

  (5)老師與學(xué)生一起讀。

  四、整體讀文,指導(dǎo)背誦

  1.(打開(kāi)窗戶,朝著太陽(yáng)升起的方向,沐浴著陽(yáng)光)配上音樂(lè),選擇自己喜歡的方式朗讀全文。

  2.小組內(nèi)賽讀,看誰(shuí)能不看書表演讀。

  3.在小組推薦的基礎(chǔ)上指名戴頭飾上臺(tái)表演讀,并配上音樂(lè)。

  五、課堂拓展

  1.聽(tīng)了太陽(yáng)的話,你有什么想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的嗎?

  (可寫可畫,可唱,讓學(xué)生盡情表達(dá))

  2.成功展示

  六、學(xué)習(xí)生字

  (本節(jié)課只學(xué)一個(gè)“陽(yáng)”字)

  1.認(rèn)識(shí)新筆畫“飛”和新部首“F”。

  2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這個(gè)字。

  3.師范寫。

  4.生練寫,師巡視展示。

  5.優(yōu)秀作品展示。

  七、課外拓展

  1.太陽(yáng)奧妙知多少。(搜集資料,匯報(bào)成果)

  2.我是太陽(yáng)小專家。(知識(shí)擂臺(tái)賽)

  3.太陽(yáng)照著你我他。(運(yùn)用資料,發(fā)揮想象繪畫、習(xí)作)

《太陽(yáng)的話》教案 篇8

  《太陽(yáng)的話》是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人以擬人的手法,賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想,展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋,打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明,促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。如何把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使他們能夠有充足的時(shí)間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華?

  一、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造美妙的詩(shī)境初知詩(shī)意。

  {教師規(guī)范地板書“太陽(yáng)”一詞}

  師:同學(xué)們,這個(gè)詞讀——

  生:太陽(yáng)。

  師:太陽(yáng)對(duì)于大家來(lái)說(shuō)是非常熟悉的,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你眼中的太陽(yáng)是怎樣的?

  生1:太陽(yáng)是圓的。

  生2:太陽(yáng)象個(gè)大火球。它像一爐沸騰的鋼水,噴薄而出,金光耀眼。

  生3:太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖,給我們帶來(lái)了光明。

  ……

  師:是啊,太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這個(gè)可愛(ài)而美麗的世界。我們?cè)缫寻烟?yáng)當(dāng)作——

  生:朋友。

  師:同樣,在太陽(yáng)的心里,它也有話要對(duì)我們說(shuō)呢,請(qǐng)聽(tīng)《太陽(yáng)的話》。(板書課題:太陽(yáng)的話)

  {教師配樂(lè)范讀《太陽(yáng)的話》}

  【反思:精彩的演講要靠漂亮的開(kāi)頭“先聲奪人”,良好的開(kāi)端就是成功的一半。好的新課導(dǎo)入,能頃刻間抓住學(xué)生的心,引起學(xué)生的興趣、求知欲、注意力,對(duì)于形成良好的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望,為接下來(lái)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)有著重要的意義。因此,引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入情境,暢說(shuō)眼中、心中的太陽(yáng)的導(dǎo)入為整個(gè)課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。】

  二、精讀詩(shī)歌,點(diǎn)燃心靈的詩(shī)情體味情感。           

  ★ 指名朗讀第一小節(jié)——

  師:這時(shí)的太陽(yáng)公公心情十分——

  生1:急切。“打開(kāi)你們的窗子吧,打開(kāi)你們的板門吧,讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”

  生2:渴望快點(diǎn)進(jìn)入小屋。

  師:多棒的太陽(yáng)公公呀,敲不行,那就一邊擠一邊喊吧

  生(齊):“讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”

  師:太陽(yáng)那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋,它是想來(lái)干什么呢?

  ★ 自由讀第二小節(jié)——

  ●贈(zèng)送禮物——“我?guī)е瘘S的花束,我?guī)е珠g的香氣,我?guī)е凉夂蜏嘏規(guī)е鴿M身的露水。”(分小組讀、齊讀)

  師:這一份份美好的禮物送給誰(shuí)呀?

  生:我們。

  師:可是接受禮物的人們還在——

  生(齊):沉睡。

  師:這時(shí),太陽(yáng)公公心里——

  生:更著急啦!

  ●喚醒人們——“快起來(lái),快起來(lái),快從枕頭上抬起頭來(lái),睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼。”

  師:再不起來(lái),就看不到晶瑩剔透的露珠了。

  生:讀這一句。

  師:再不起來(lái)我就給你急!

  (指名讀、男女生比賽讀、齊讀)

  師:太陽(yáng)讓人們從枕頭上抬起頭來(lái),睜開(kāi)眼,是為了——

  ●敲開(kāi)心靈——“讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái),讓你們的心像小小的木板房,打開(kāi)它們關(guān)閉了很久的窗子,讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,撒滿你們心的空間。”

  師:“心的空間”指的是什么?

  生:人們的心里。

  師:是呀,讓我們敞開(kāi)心扉,從生活的每一個(gè)角落,去接受太陽(yáng)送給人們美好的禮物,從身體到內(nèi)心,去感受生活的美好!此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?

  生1:我們珍惜時(shí)間,熱愛(ài)這美好的生活。

  生2:我們要珍視生命,享受這美好的生活。(板書:熱愛(ài)太陽(yáng),熱愛(ài)生活。)

  師:說(shuō)得真好,帶著你的體會(huì),齊讀第二小節(jié)。

  生:齊讀。

  【反思:詩(shī)是有聲有畫的。有感情的朗讀有助于學(xué)生理解詩(shī)中的圖景和情感,幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美,增強(qiáng)詩(shī)的教育效果。所以在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生為主體、以讀為本、以讀促思,以讀促悟?yàn)橹骶,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文章的理解,通過(guò)感情讀的方式呈現(xiàn)出來(lái),使全體學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。】

  三、品讀體驗(yàn),呵護(hù)萌動(dòng)的詩(shī)心自主仿寫。

  師:太陽(yáng)除了給人們帶來(lái)花束、香氣,亮光、溫暖、露水外,還會(huì)帶來(lái)了哪些美好的禮物?請(qǐng)按照句式自主仿寫:

  我?guī)е?nbsp;              ,

  我?guī)е?nbsp;              ,

  我?guī)е?nbsp;              ,

  我?guī)е?nbsp;              。

  快        ,快       ,

  快                     ,

  讓我                 。 

  生1:生4:我?guī)е趟{(lán)的天空,/ 我?guī)еr艷的花朵,/ 我?guī)е艿臉?shù)林,/ 我?guī)е利惖暮? 快來(lái)看,快來(lái)看,/ 快來(lái)看這美麗的世界,/ 讓我們拋開(kāi)過(guò)去的煩惱,開(kāi)始新的生活。

  生2:我?guī)е鴾嘏拇猴L(fēng),/ 我?guī)е_紛的色彩,/ 我?guī)еS收的碩果,/ 我?guī)е侍鸬挠晁? 快出來(lái),快出來(lái),/ 快從你的房屋里出來(lái)吧,/ 讓我把這多彩的世界送給你。

  生3:我?guī)е旱幕ㄏ悖?我?guī)е牡木G蔭,/我?guī)е锏墓悖?我?guī)е你y霜,/快出來(lái),快出來(lái),/快從屋子里走出來(lái),/讓我和你們一起分享四季的喜悅。

  生:……

  師:你們真是太棒了,用掌聲祝賀自己。讓我們一起把艾青的詩(shī)歌美美地讀一遍。

  生:美讀詩(shī)歌。

  師:能試著背下來(lái)嗎?

  生:配樂(lè)背誦詩(shī)歌。

  【反思:孩子都有一顆動(dòng)情的心,每個(gè)孩子的心靈都是一首美麗的詩(shī)篇。課堂的任何瞬間,都有可能被文本中某種情思感懷所牽動(dòng),“自主仿寫”的這一教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,給足學(xué)生暢所欲言的表現(xiàn)空間,使學(xué)生享受“長(zhǎng)期積累,偶然得之”傾吐的喜悅,呵護(hù)了孩子們純潔無(wú)邪的詩(shī)心,使得他們的情感得以迸發(fā),心靈得以碰撞,從而做到尊重學(xué)生的情性與個(gè)性,努力提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)意思維能力。】

  四、聯(lián)系實(shí)際,伸華情感的詩(shī)蘊(yùn)拓展延伸。

  師:如果此時(shí)此刻太陽(yáng)化身為使者來(lái)到我們身邊,你想對(duì)這位太陽(yáng)使者說(shuō)些什么?

  生1:太陽(yáng),歡迎您來(lái)到我們班來(lái)做客!

  生2:太陽(yáng),讓我們一起做游戲吧!

  生3:太陽(yáng),謝謝你給我們帶來(lái)了禮物。

  ……

  師:沒(méi)錯(cuò),太陽(yáng)是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑳](méi)有太陽(yáng)就不會(huì)有我們這個(gè)――

  生:美麗可愛(ài)的世界!

  播放課件《種太陽(yáng)》。

  師:是啊,太陽(yáng)――這個(gè)溫暖的使者,把無(wú)限的光明無(wú)私的奉獻(xiàn)給人類,使得我們不得不對(duì)太陽(yáng)肅然起敬,它是那么美好!讓我們用“您”稱呼太陽(yáng),寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。作為禮物送給太陽(yáng)吧!

  【反思:用詩(shī)的溫暖去喚醒孩子的心靈,用詩(shī)的甘露去孕育孩子夢(mèng)想的種子,用詩(shī)的激情去催生孩子的成長(zhǎng)。讓學(xué)生用“您”稱呼太陽(yáng),寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,在品詞析句中揣摩、在體驗(yàn)運(yùn)用中積累、在思考感動(dòng)中提升,從而激發(fā)學(xué)生靈感,放飛學(xué)生想象,發(fā)散學(xué)生思維,使新文章哦孩子們快樂(lè)地,充實(shí)地,自主地,舒展地,詩(shī)意地在課內(nèi)、課外彰顯其少年本色!】

《太陽(yáng)的話》教案 篇9

  《太陽(yáng)的話》教學(xué)反思

  《太陽(yáng)的話》這首詩(shī)寫于1942年1月14日,是艾青到延安以后寫的一首詩(shī),富有浪漫氣息,是詩(shī)人的一首代言詩(shī)。艾青的一生是追求光明的一生,他的一些優(yōu)秀的詩(shī)篇不是寫太陽(yáng)就是寫火把或黎明。詩(shī)人在詩(shī)中歌頌了太陽(yáng)的美、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真,讓我們認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的重要。詩(shī)人寫的太陽(yáng)是一種象征,太陽(yáng)象征的是能夠給人類帶來(lái)幸福生活的民主政府。但這首詩(shī)放在綜合性學(xué)習(xí)這一單元里,學(xué)生主要以自學(xué)的方式為主,學(xué)生只要能熟讀,讀出節(jié)奏和韻味,知道太陽(yáng)象征光明、進(jìn)步、幸福的生活就可以了。

  在教學(xué)中,我也始終以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī),同學(xué)之間交流討論,老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于詩(shī)意的理解,只要學(xué)生知道大概就可以了,我把重點(diǎn)放在了對(duì)太陽(yáng)這一詩(shī)歌意象的理解與把握上。我引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽(yáng)急切地想進(jìn)到我們的房間來(lái),她是想給我們帶來(lái)些什么呢?當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水,你們覺(jué)得心里充滿了什么情緒呢?通過(guò)這樣的層層引導(dǎo),讓學(xué)生理解太陽(yáng)帶來(lái)的是光明,是溫暖,是幸福和快樂(lè)。此時(shí),我還特別提醒學(xué)生,在詩(shī)歌中對(duì)自然景物的描寫,并不僅僅只是簡(jiǎn)單地描寫,還帶上了詩(shī)人豐富的情感,詩(shī)人總是想要借事物來(lái)抒發(fā)自己的理想和情感,這也是我們以前學(xué)到的“融情于景”、“借物抒情”的表現(xiàn)手法。

  整堂課在教學(xué)中一方面避免在學(xué)詩(shī)和講詩(shī)的過(guò)程中故意拔高,一方面又重視學(xué)生自學(xué)自讀自悟的能力的培養(yǎng),基本上實(shí)現(xiàn)了即定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在朗讀與自學(xué)中也對(duì)詩(shī)歌有了較濃厚的興趣,學(xué)習(xí)的效果是較好的。

  值得思考的是,在教學(xué)中,老師對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)并不多,主要是以學(xué)生朗讀、自由討論、互相交流、老師點(diǎn)撥為主。詩(shī)歌在教學(xué)中如何有效地滲透學(xué)法,特別是現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí),如何把握深度,如何讓學(xué)生會(huì)讀,讀得有感情,讀得有自己的收獲,還要在以后的詩(shī)歌教學(xué)中繼續(xù)摸索。

  《太陽(yáng)的話》教學(xué)反思

  愛(ài)美,是人的天性,也是小學(xué)生基本的心理需求。美好的事與物,不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,更能激發(fā)他們追求美的動(dòng)力。作為語(yǔ)文教師,在教學(xué)中要努力發(fā)掘教材中美感因素,引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容,使學(xué)生在語(yǔ)言上受到美的感染,在思想上受到美的教育,在情感上受到美的熏陶,從而感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),以濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲投入學(xué)習(xí),以達(dá)到開(kāi)發(fā)智能,提高素質(zhì),塑造美好心靈的目的。

  《太陽(yáng)的話》是一首抒情散文詩(shī),詩(shī)歌采用擬人手法,賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想,展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋,召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明的急切心情。 于是,我創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入境。課前,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音,使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境,使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的基調(diào),使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。

  為激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感,落實(shí)“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。以朗讀,背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì),不能言傳的。因此,讀就成為里最好的體會(huì)交流方式。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,使他們能夠有充足的時(shí)間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中品味詩(shī)歌的情,讀中加深理解,體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的部分,自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為,使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解,真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展,使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn),又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

  最后讀寫相結(jié)合的環(huán)節(jié),更深一層地了解了文章的內(nèi)容,體會(huì)了文章的主旨。對(duì)于喜歡詩(shī)歌的同學(xué)來(lái)說(shuō)還意猶未盡,因此,我設(shè)計(jì)了仿寫詩(shī)歌的環(huán)節(jié)。  我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂___________。快_________,快___________,快 ____________ ,讓我_______________________。引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽(yáng)還會(huì)給人類帶來(lái)哪些美好的事物?啟發(fā)學(xué)生自由仿寫并進(jìn)行交流與展示。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,進(jìn)行了即興創(chuàng)作。不僅加深對(duì)文章的理解,又一次深化了主題。

  下面,請(qǐng)看兩個(gè)學(xué)生仿寫的詩(shī)歌:

  生1:我?guī)е禾斓膯?wèn)候,我?guī)е奶斓臒崆椋規(guī)е锾斓南矏偅規(guī)е斓淖8!?靵?lái)吧,快來(lái)吧,快來(lái)迎接我的到來(lái)吧, 讓我給你帶來(lái)四季的美好。

  生2:我?guī)е禾斓哪劬G,我?guī)е奶斓拿ⅲ規(guī)е锾斓呢S收,我?guī)е斓难┌住?快出來(lái),快出來(lái),快快從你的家里走出來(lái),讓我把這美好的世界送給你。

  雖然學(xué)生的詩(shī)歌還很稚嫩,但他們?cè)谂c文本對(duì)話,他們表達(dá)了自己的心聲。

  這樣的安排落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,學(xué)生在創(chuàng)作中深化了對(duì)文章中心的理解,在與別人一起交流時(shí)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改,在朗誦中表達(dá)情感,升華自我,抒發(fā)創(chuàng)作熱情和激情。在實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。正如教育家葉圣陶先生所說(shuō):  “文學(xué)作品可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是美,花木山川的美,城市的美,都可以從文學(xué)作品中得以深切的體會(huì)。”因此,借助語(yǔ)文教學(xué)向?qū)W生實(shí)施美育則是語(yǔ)文教師的天職。

  當(dāng)然,我覺(jué)得自己的這節(jié)課還有急需改進(jìn)的地方:

  首先是在這節(jié)課中,讓學(xué)生展示自己的作品時(shí),教師也可以融入其中,也可以當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)作一首詩(shī),自己有聲有色地朗讀,讓學(xué)生也來(lái)評(píng)一評(píng)、議一議,學(xué)生的積極性會(huì)被這樣的情景所激活,他們會(huì)充分地展示、評(píng)價(jià),學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能力也能又一次得到提高。

  其次要充分地讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。我在這節(jié)課中,為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,避免學(xué)生提出問(wèn)題,影響教學(xué)速度,于是或多或少剝奪了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利。其實(shí),一些學(xué)生有不懂的地方,或他們迫切想了解的問(wèn)題,就得給他們這樣一個(gè)時(shí)間和空間去提出、去探索、去解決,這樣更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),只要經(jīng)過(guò)這樣一階段慢慢地培養(yǎng),學(xué)生就能成為一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)的人。

  《太陽(yáng)的話 》教學(xué)反思

  詩(shī)歌采用擬人手法,賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想,展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋,召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明的急切心情。為激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感,落實(shí) “在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,使他們能夠有充足的時(shí)間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華。特別是“選擇喜歡的部分,自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為,使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解,真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展,既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn),又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

  隨之進(jìn)行的 “小練筆”,學(xué)生的情感得以迸發(fā),心靈得以碰撞。在學(xué)完第二小節(jié)后,我出示:

  我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂___________。快_________,快___________,快 ____________,,讓我_______________________。引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽(yáng)還會(huì)給人類帶來(lái)哪些美好的事物?啟發(fā)學(xué)生自由仿寫并進(jìn)行交流與展示。

  生1:我?guī)е禾斓膯?wèn)候,/ 我?guī)е奶斓臒崆椋? 我?guī)е锾斓南矏偅? 我?guī)е斓淖8!? 快來(lái)吧,快來(lái)吧,/ 快來(lái)迎接我的到來(lái)吧,/ 讓我給你帶來(lái)四季的精彩。

  生2:我?guī)е禾斓奈宀剩? 我?guī)е奶斓拇渚G,/ 我?guī)е锾斓慕瘘S,/ 我?guī)е斓难┌住? 快出來(lái),快出來(lái),/ 快快快從你的小木屋里走出來(lái),/ 讓我把這斑斕的世界送給你。

  這樣的安排落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,學(xué)生在創(chuàng)作中深化了對(duì)文章中心的理解,在與別人一起交流時(shí)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改,在朗誦中表達(dá)情感,升華自我,抒發(fā)創(chuàng)作熱情和激情。在實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

《太陽(yáng)的話》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。

  2、閱讀詩(shī)歌,了解詩(shī)意,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們,敲開(kāi)人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。

  3、抓住關(guān)鍵詞句,有感情地朗讀課文、背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們、敲開(kāi)人們心靈的急切心情,體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往。

  教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感,創(chuàng)作詩(shī)歌。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,引入新課。

  1、板書單元主題“太陽(yáng)”,請(qǐng)用一句話介紹一下你眼中的太陽(yáng)。

  2、有人說(shuō):愛(ài)是世上最美的語(yǔ)言,那太陽(yáng)的語(yǔ)言呢?板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、自由朗讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),語(yǔ)句讀通。

  2、指名朗讀全詩(shī),其他同學(xué)邊思考課后思考題1,一邊勾畫。(詩(shī)中“我”“你們”指的是誰(shuí)?太陽(yáng)帶來(lái)了哪些美好的事物?)讀完一小節(jié),就解決一個(gè)小問(wèn)題,并相機(jī)指名學(xué)生板書:花束、香氣、亮光、溫暖、露水。

  三、品讀感悟

  1、品讀第一節(jié)詩(shī)。

  (1)自由朗讀第一節(jié),怎么理解,就怎么讀。

  (2)指名讀,評(píng)價(jià)語(yǔ)預(yù)設(shè):客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說(shuō)、不請(qǐng)自來(lái)的不速之客。結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“祈使句”,進(jìn)一步體會(huì)太陽(yáng)急切、渴望的心情。

  (3)人們聽(tīng)見(jiàn)太陽(yáng)的話了嗎?為太陽(yáng)打開(kāi)窗子、打開(kāi)板門了嗎?那太陽(yáng)怎么進(jìn)去呢?請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談。(如從門縫里擠進(jìn)去)再次感悟祈使句的意味,指導(dǎo)朗讀。

  2、品讀第二節(jié)詩(shī)。

  (1)太陽(yáng)這樣急切地?cái)D進(jìn)小屋來(lái)干什么?小聲朗讀第二小節(jié),看看你們能找出幾種答案。

  (2)交流匯報(bào):讀出你找到的句子。(送禮物、喚醒人們)

  (3)指導(dǎo)朗讀“我?guī)е規(guī)е規(guī)е規(guī)е?rdquo;一句,可以舒緩中帶著欣喜。

  (4)拓展:看著書中的插圖說(shuō)說(shuō),太陽(yáng)還帶來(lái)了哪些美好的禮物?并完成以下練習(xí)。

  我?guī)е鴂____________

  我?guī)е鴂____________

  我?guī)е鴂____________

  我?guī)е鴂____________。

  快__________________,快________________,

  快____________________,

  讓我____________________________ 。

  (5)選擇兩三份做交流指導(dǎo)。

  (6)過(guò)渡語(yǔ):這一份份美好的禮物送給誰(shuí)呀?可是接受禮物的人們還在沉睡,太陽(yáng)更著急啦!指名朗讀“快起來(lái)”至末尾。評(píng)價(jià)語(yǔ)預(yù)設(shè):再不起來(lái),就看不到晶瑩剔透的露珠了,能不急嗎?禮物送不出去,多失望呀!這太陽(yáng)實(shí)在太熱情、太執(zhí)著。

  (7)讀到“讓你們的心像小小的木板房,打開(kāi)它們關(guān)閉了很久的窗子”,你一定有疑惑的,說(shuō)一說(shuō)。相機(jī)介紹詩(shī)人艾青及這首詩(shī)的寫作背景。(“太陽(yáng)”的意象表現(xiàn)了詩(shī)人靈魂的另一面:對(duì)于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩(shī)人說(shuō)過(guò):“凡是能夠促使人類向上發(fā)展的,都是美的,都是善的,也都是詩(shī)的。”正是從這種美學(xué)思想出發(fā),詩(shī)人幾十年如一日地?zé)崆橹幐柚禾?yáng),光明,春天,黎明,生命與火焰。這正是艾青的“永恒主題”。這一時(shí)期寫得最好的光明頌詩(shī)是《向太陽(yáng)》與《黎明的通知》……《黎明的通知》則是以一個(gè)更加樂(lè)觀、明朗的調(diào)子宣告著新的時(shí)代的來(lái)臨:“趁這夜已快完了,/請(qǐng)告訴他們,/說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了!”在這里,詩(shī)人正是一個(gè)時(shí)代的預(yù)言者與理想世界的呼喚者。)

  (8)品讀理解“讓我把花束,把香氣,把亮光、溫暖和露水,撒滿你們心的空間。”角色換位法體驗(yàn):假如你就是木板房的主人,看見(jiàn)太陽(yáng)的到來(lái),聽(tīng)到太陽(yáng)的這句話,你會(huì)怎么想,怎么做呢?(注意回扣第一小結(jié)體驗(yàn)的“蠻不講理”,進(jìn)行矯正;也要隨時(shí)關(guān)注個(gè)性化體驗(yàn),回歸個(gè)性化朗讀,如可以強(qiáng)調(diào)“你們”,也可以強(qiáng)調(diào)“心的空間”,也可以強(qiáng)調(diào)“讓我”。)

  四、拓展練習(xí)(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))

  結(jié)合“語(yǔ)文天地”,讓學(xué)生用“您”稱呼太陽(yáng),寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。

  板書設(shè)計(jì):

  帶著花束

  帶著香氣

  太陽(yáng)的話          積極、樂(lè)觀

  帶著亮光和溫暖

  帶著露水

《太陽(yáng)的話》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀詩(shī)歌,了解詩(shī)意,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們,敲開(kāi)人們心靈的急切心情。

  2、通過(guò)朗讀,體會(huì)作者詩(shī)中優(yōu)美、樸實(shí)的語(yǔ)言,感受太陽(yáng)美好的愿望。

  3、在朗讀中進(jìn)行審美享受,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高審美能力。  

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)意,感情朗讀

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:同學(xué)們,看看我們教室外面陽(yáng)光明媚,百花爭(zhēng)艷,這是誰(shuí)的功勞?你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽(yáng)說(shuō)些什么?(學(xué)生交流)

  太陽(yáng)也有話對(duì)你說(shuō),你想知道嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  板書《太陽(yáng)的話》

  一、閱讀課文,初步感知

  1、自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,解決生字。

  2、自讀課文。要求:讀通課文,流利朗讀。

  3、同桌互讀,并思考課后題。

  4、班內(nèi)交流。

  (1)、“我”指太陽(yáng),“你們”指的是人們,太陽(yáng)給人們帶來(lái)了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過(guò)程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的東西。

  (2)、“心的空間”是讓人們生活的每一個(gè)角落,從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。

  二、品讀課文,感悟體驗(yàn)。

  1、默讀課文。要求:邊讀邊想,把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊。

  2、班內(nèi)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)延伸。

  生:(1)、我從文章的第一小節(jié),體會(huì)到太陽(yáng)希望進(jìn)入小屋的急切心情。

  (2)、我從“帶著”……中感受太陽(yáng)確實(shí)給了我們很多東西。

  (3)、我能感受到人們正開(kāi)眼看到這些東西時(shí)的喜悅表情。

  ……

  3、是啊,太陽(yáng)給了我們這些美好的東西,我們應(yīng)該怎么辦?

  教師:我們應(yīng)該敞開(kāi)我們的心扉,去迎接它們,熱愛(ài)生活,積極樂(lè)觀。

  三、聯(lián)想、想象,步入詩(shī)的意境。

  1、默讀詩(shī)歌,展開(kāi)聯(lián)想和想象。

  金黃的花束,林間的香氣,亮光、溫暖和露水等等美好事物將構(gòu)成怎樣的畫面呢?請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)。

  2、有繪畫才能的為詩(shī)配畫。

  三、感情朗讀,升華情感

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀:

  (1)“讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”

  同學(xué)們,請(qǐng)大家閉上眼睛,稍作靜息。

  相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo):

  “太陽(yáng)太陽(yáng)起得早,急急忙忙把門敲,快快起床煉身體,外面風(fēng)景多美好。”

  同學(xué)們,太陽(yáng)公公敲門叫醒每一個(gè)睡懶覺(jué)的人時(shí),心情怎么樣?帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣,體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。)

  (2)“快起來(lái),快起來(lái),快從枕頭上抬起頭來(lái),睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼。”(引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際,模仿早上媽媽叫自己起床的情景。)

  帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)

  (3)“讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間。”(引導(dǎo)生先讀,并談對(duì)這句話的理解。)

  同學(xué)們,太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們從生活的每一個(gè)角落,從身體到內(nèi)心,切身感受到生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛(ài)生活,形成積極向上的樂(lè)觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái),帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。(引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重,體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)

  (4)、班內(nèi)展示讀,師生評(píng)價(jià),交流朗讀方法和心得

  (5)、小組內(nèi)背誦課文

  四、仿寫,積累感悟。

  要求學(xué)生仿照“我?guī)е瘘S的花束,我?guī)е珠g的香氣﹍  ”進(jìn)行仿寫。

  文本解讀:

  《太陽(yáng)的話》這首詩(shī)寫于1942年1月14日,是艾青到延安以后寫的一首詩(shī),富有浪漫氣息,是詩(shī)人的一首代言詩(shī)。艾青的一生是追求光明的一生,他的一些優(yōu)秀的詩(shī)篇不是寫太陽(yáng)就是寫火把或黎明。他為我們歌詠了太陽(yáng)的美、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真,讓我們認(rèn)識(shí)到了太陽(yáng)的重要。

  這是一首富有童真童趣的抒情詩(shī)。詩(shī)人以擬人的手法,賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想,展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋,打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明,促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。

  《太陽(yáng)的話》這首兒童詩(shī),是語(yǔ)文新教材中不多的極適合這個(gè)年齡的孩子閱讀的文章,輕靈而又簡(jiǎn)單,生動(dòng)而又活潑。詩(shī)歌中描述的內(nèi)容畫面性強(qiáng),因此在閱讀時(shí),在聯(lián)想想象過(guò)程中, 讀者會(huì)漸漸進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的境界中, 既理解了詩(shī)句, 又輕松的感受到置身美景時(shí)的快樂(lè)心情。把詩(shī)句轉(zhuǎn)化為鮮明生動(dòng)的畫面,步入詩(shī)的意境中去。

  詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)潔,語(yǔ)句雖短,但往往含義深刻。如:“讓我把花束,把香氣,把亮光、溫暖和露水,撒向你們心的空間。”只有通過(guò)默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩(shī)意,才能體會(huì)出太陽(yáng)給人們美好的事物,讓人們從生活的每一個(gè)角落,從身體到內(nèi)心,切身感受生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛(ài)生活的情感。

  詩(shī)歌采用排比的句式,讀來(lái)瑯瑯上口,但讀著讀著,

  “我?guī)е瘘S的花束,

  我?guī)е珠g的香氣,

  我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>

  我?guī)е鴿M身的露水。”

  就會(huì)敞亮自己的心靈之窗,吸納太陽(yáng)帶來(lái)的馨香,以飽滿的激情,珍視生命,熱愛(ài)生活,與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。

《太陽(yáng)的話》教案 篇12

  教材分析:

  這是一首抒情詩(shī),詩(shī)人以擬人的手法,賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想,展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋,打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明,促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo),以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力:1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能做到課前預(yù)習(xí),能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句,會(huì)使用工具書。2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此,在本節(jié)課中,我根據(jù)教學(xué)的需要,就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來(lái)讀文,自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀,目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學(xué)生非常樂(lè)意通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為,體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。

  2、閱讀詩(shī)歌,了解詩(shī)意,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們,敲開(kāi)人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。

  3、抓住關(guān)鍵詞句,有感情地朗讀課文、背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們、敲開(kāi)人們心靈的急切心情,體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往。

  教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感,創(chuàng)作詩(shī)歌。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,引入新課

  師:同學(xué)們,看看我們教室外面陽(yáng)光明媚,百花爭(zhēng)艷,這是誰(shuí)的功勞?你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽(yáng)說(shuō)些什么?(學(xué)生交流)

  太陽(yáng)也有話對(duì)你說(shuō),你想知道嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。( 板書課題:太陽(yáng)的話),齊讀課題。作者是----生:艾青。

  師:課前老師布置大家去收集艾青的資料,你們收集了嗎?

  (學(xué)生舉手發(fā)言,匯報(bào)收集到的有關(guān)作者的資料。)

  師:(出示課件:作者艾青的資料)艾青是一個(gè)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展有著很大影響的詩(shī)人,他的作品非常棒,我們今天所學(xué)習(xí)的《太陽(yáng)的話》就是其中的一首詩(shī)歌。

  [此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念:培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào),讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果,實(shí)現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。]

  二、閱讀課文,初步感知

  1、范讀課文。邊聽(tīng)邊想:仿佛看到了什么?

  2、自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,遇到不會(huì)的生字互相問(wèn)問(wèn)。

  3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞的情況。

  (1)同桌互相幫助,解決生字詞。

  (2)四人小組互相抽查,互相正音。

  (3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái),互相交流意見(jiàn)。

  (4)老師檢查生字詞。(出示課件)

  4、指名分節(jié)讀課文,檢查生字讀音。

  [通過(guò)初讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知,同時(shí),合作學(xué)習(xí)也是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作。]

  三、品讀課文,感悟體驗(yàn)

  1、大家喜歡這首詩(shī)歌嗎?你還想再讀嗎?生:想!

  2、生自由地朗讀詩(shī)歌。

  (1)、標(biāo)畫出自己最想讀的詞句,并把自己的感受寫在旁邊,互相交流。

  (2)、想一想:詩(shī)中的“我”和“你們”指的是誰(shuí)?

  3、學(xué)生小組合作,互相讀文。

  4、指名朗讀,匯報(bào)讀文收獲,師生互評(píng)。

  (1)、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  師:誰(shuí)來(lái)把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽(tīng)?大家一起來(lái)分享一下他的朗誦。(指名朗讀第一小節(jié))

  師:大家認(rèn)為他讀得怎么樣?

  生:?好!?有感情!?聲音響亮!

  師:我也覺(jué)得你讀得很好,你為什么要這樣讀?

  生1:因?yàn)槿藗兙幼〉男∥蓍T窗緊閉,見(jiàn)不到太陽(yáng),太陽(yáng)很想進(jìn)到我們的小屋里來(lái),所以我要把太陽(yáng)急切的心情讀出來(lái)。

  生2:所以太陽(yáng)才急切地喊道:“打開(kāi)你們的窗子吧,打開(kāi)你們的板門吧,讓我進(jìn)去……”因此要用急切的語(yǔ)氣讀。

  師:急切的語(yǔ)氣,說(shuō)得真好!太陽(yáng)就是想急切地成為我們的朋友,有好多話想對(duì)我們說(shuō)。誰(shuí)想把第一小節(jié)再來(lái)讀一下?

  (引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣,體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。)

  [在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,沒(méi)有老師過(guò)多的說(shuō)教,以讀代講,以讀悟情。學(xué)生通過(guò)朗讀,感受到了太陽(yáng)那種急切的心情,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。]

  (2)、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  師:太陽(yáng)那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋,它想怎么樣呀?(指名生很有感情地朗讀第二小節(jié))

  師:看來(lái)大家都很喜歡你的朗讀,你為什么要這樣讀啊?

  生:因?yàn)樘?yáng)作為我們的朋友來(lái)到這個(gè)世界上,它給我們帶來(lái)了很多的禮物,我們大家都很喜歡這個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)!

  師:說(shuō)得真好!的確,太陽(yáng)給我們?nèi)祟悗?lái)了----

  生:金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水。

  師:是呀!這么多美好的事物,太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這個(gè)可愛(ài)美麗的世界,而

  它那么著急地想來(lái)到我們中間就想要告訴我們----

  生: (齊讀)快起來(lái),快起來(lái),快從枕頭上抬起頭來(lái),睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼,讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái),讓你們的心像小小的木板房,打開(kāi)它們關(guān)閉了很久的窗子,讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間。

  理解:“快起來(lái),快起來(lái),快從枕頭上抬起頭來(lái),睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼。”(引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)太陽(yáng)盼望人們蘇醒過(guò)來(lái),看到光明,看到美好事物的急切心情。)

  帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)

  “讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間。”(引導(dǎo)生先讀,并談對(duì)這句話的理解。)

  生1:太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們感受到快樂(lè)的每一天。

  生2:太陽(yáng)無(wú)私的把光明送給我們,讓我們熱愛(ài)生活,形成積極向上的樂(lè)觀精神。

  生3:太陽(yáng)是偉大的、無(wú)私的。是人類的好朋友。

  (引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重,體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)

  四、誦讀詩(shī)歌,拓展延伸

  師:太陽(yáng)在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來(lái)了光明,給我們帶來(lái)了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來(lái)了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光。

  1、誰(shuí)愿意朗讀詩(shī)歌?(指名感情朗讀詩(shī)歌,互相評(píng)議)

  2、師生齊朗誦。

  3、比賽背誦詩(shī)歌。(學(xué)生在朗讀中不斷感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。)

  [在讀中感悟文意,體會(huì)詩(shī)情,在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí),教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩(shī)歌,成為了全課的一個(gè)高潮、亮點(diǎn)。]

  師:大家把太陽(yáng)的心里話都讀出來(lái)了,這首詩(shī)把誰(shuí)寫活了?

  生(齊):太陽(yáng)!

  師:對(duì),這首詩(shī)把太陽(yáng)寫活了,這種寫作手法叫做――

  生(齊):擬人。(板書:擬人)

  師:對(duì)了,作者運(yùn)用了擬人手法把太陽(yáng)寫活了,作者為什么能把太陽(yáng)給寫活了?

  生1:因?yàn)樽髡吆芟矚g太陽(yáng)!

  生2:因?yàn)樽髡吆芟M?yáng)能做他的朋友。

  生3:因?yàn)樽髡邿釔?ài)生活,追求光明,希望有美好的生活。

  師:說(shuō)得真好,就因?yàn)樽髡咦非蠊饷鳎瑹釔?ài)生活,(板書)希望有美好的生活,所以他把太陽(yáng)寫活了,那么請(qǐng)我們大家把你最想說(shuō)的話寫成一段文字或一首小詩(shī),好不好?

  生(齊):好!

  [課后的作業(yè),是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)延續(xù),是根據(jù)教材“語(yǔ)文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的,給學(xué)生提供了又一個(gè)自由練筆的機(jī)會(huì),尊重學(xué)生的親身感受,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。]

  板書設(shè)計(jì):

  帶著花束

  帶著香氣

  太陽(yáng)的話          追求光明,熱愛(ài)生活

  帶著亮光和溫暖

  帶著露水

《太陽(yáng)的話》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,10個(gè)詞。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文,感受陽(yáng)光的溫暖,大自然的美好,生命蓬勃向上的氣息。

  3、培養(yǎng)學(xué)生想象力,大膽設(shè)想太陽(yáng)的話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)認(rèn)字,識(shí)詞。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、使學(xué)生感受陽(yáng)光的溫暖,大自然的美好,生命的氣息。

  2、培養(yǎng)學(xué)生想象力,想象太陽(yáng)的話。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  播放《大風(fēng)車》片頭曲,師以金龜子姐姐的身份出現(xiàn)。給孩子們帶來(lái)太陽(yáng)的禮物——太陽(yáng)徽章。還帶來(lái)太陽(yáng)的話,引出課文。

  二、初讀課文,認(rèn)字識(shí)詞。

  1、師配樂(lè)配動(dòng)作,范讀課文。

  2、生自讀課文,圈畫生字,同桌互相幫助正音。

  3、識(shí)字,識(shí)詞。

  三、細(xì)讀課文,感悟體會(huì)

  1、放動(dòng)畫,生配樂(lè)齊讀課文

  2、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  ①點(diǎn)人讀,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)心情怎樣?

  ②指導(dǎo)學(xué)生用急切的語(yǔ)氣讀。

  3、學(xué)習(xí)第二節(jié)

  自由讀第二節(jié),交流太陽(yáng)帶給我們什么禮物?

  指導(dǎo)學(xué)生用愉快的語(yǔ)氣朗讀

  聽(tīng)歌曲《種太陽(yáng)》(既引出說(shuō)話練習(xí)又可讓學(xué)生稍作休息)

  說(shuō)話練習(xí),我?guī)е鴂___________________,快樂(lè)地向你走來(lái)。

  4、學(xué)習(xí)第三節(jié)

  男、女生比賽讀

  體會(huì)太陽(yáng)會(huì)對(duì)熟睡中的小朋友說(shuō)什么?

  四、再讀課文,升華感情

  學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。

  五、拓展練習(xí),夸夸太陽(yáng)

  六、師生道別

《太陽(yáng)的話》教案 篇14

  一. 談話激趣,引入新課

  師:今天,張老師把太陽(yáng)帶到了孩子們中間(ppt示太陽(yáng)圖)

  師:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天開(kāi)始了;正午的驕陽(yáng),毫無(wú)保留的把光與熱灑向大地,給我們帶來(lái)無(wú)限的光明與溫暖;夕陽(yáng)西下,大地在金色余暉的籠罩下重歸寂靜,等待著新的一輪日出的到來(lái)。

  師:看到太陽(yáng),你感覺(jué)到了什么?

  生:光明,溫暖……

  師:每一天,太陽(yáng)陪伴著我們,讓我們感受著光明和溫暖,今天,就讓我們一起走進(jìn)第九個(gè)主題單元,太陽(yáng)。讓我們把自己的心貼近太陽(yáng),去聆聽(tīng)太陽(yáng)的心里話。(板書:太陽(yáng)的話)齊讀課題,作者是?

  生:艾青

  二. 了解作者,初讀詩(shī)歌

  師:誰(shuí)來(lái)為我們介紹作者艾青

  生介紹

  師:艾青是一位對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展有著很大影響的詩(shī)人,《太陽(yáng)的話》便是其中的一首。請(qǐng)翻開(kāi)書76頁(yè),練讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順,看看詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)。

  生自由練讀

  師:誰(shuí)來(lái)試著朗讀第一小節(jié)?第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)?孩子們認(rèn)真聽(tīng),看看他們讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句沒(méi)有。

  三. 品讀詩(shī)歌,深入理解

  1. 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  師:這首詩(shī)歌中出現(xiàn)了8次我,你知道詩(shī)中的我指的是誰(shuí)嗎?

  生:太陽(yáng)

  師:還出現(xiàn)了5次你們,你們指的又是誰(shuí)呢?

  生:人類

  師:詩(shī)人艾青賦予了太陽(yáng)人的語(yǔ)言,讓我們聽(tīng)到了太陽(yáng)的心里話,請(qǐng)孩子們讀第一小節(jié),邊讀邊想太陽(yáng)的心情是怎樣的?

  生:急切的。(板書:急切)

  師:那你能來(lái)讀一讀這一小節(jié),讓我們感到到這種急切嗎?

  生朗讀

  師:你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽(yáng)的急切心情?

  生:讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去

  師相機(jī)指導(dǎo)朗讀讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去

  師:你們就是一個(gè)個(gè)小太陽(yáng),當(dāng)清晨你帶著光明,溫暖來(lái)到了人們身旁,可卻到處門窗緊閉,你會(huì)這樣說(shuō)……

  生齊讀第一小節(jié)

  2. 感悟第二小節(jié)

  師:如果你聽(tīng)到太陽(yáng)如此急切的呼喚,你會(huì)怎么做?

  生:推開(kāi)門窗

  師:當(dāng)推開(kāi)門窗,你就能接受到太陽(yáng)帶來(lái)的禮物,太陽(yáng)到底為我們準(zhǔn)備了什么禮物呢?請(qǐng)孩子們從詩(shī)句中勾畫出太陽(yáng)帶來(lái)的禮物吧。

  生:金黃的花束,林間的香氣,亮光和溫暖,露水

  師:這就是太陽(yáng)帶給我們的禮物,讓我們一起讀(ppt示相應(yīng)詩(shī)句)

  生齊讀

  師:你最喜歡哪一件禮物?

  生:金黃的花束

  師:金黃的花束給你怎樣的感受?

  生:溫馨的感覺(jué),讓我覺(jué)得開(kāi)心(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  師:花我想是每一個(gè)人都喜歡的,那金黃的顏色昭示著無(wú)限的生機(jī),那絲絲的花香帶給我們無(wú)限的溫馨。

  生:林間的香氣,讓我覺(jué)得心曠神怡(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  師:多么清新的氣息呀,仿佛所有的煩惱不快瞬間都消散了。

  生:亮光和溫暖,讓我覺(jué)得暖和(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  師:陽(yáng)光為我們驅(qū)走嚴(yán)寒,帶來(lái)希望,在溫暖的陽(yáng)光下,我們的身心也都舒展開(kāi)了,多美妙的感覺(jué)呀。

  生:滿身的露水,讓我覺(jué)得舒服(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  師:陽(yáng)光下的露水晶瑩剔透,他滋潤(rùn)著小草,花朵,也滋潤(rùn)著我們的心靈。

  師:太陽(yáng)為我們帶來(lái)了那么多的禮物,誰(shuí)愿意用他優(yōu)美的朗讀和大家分享這禮物?

  指名一生讀

  師:其余的孩子請(qǐng)閉上眼,邊聽(tīng)邊想象這是怎樣的一幅畫面。

  師:睜開(kāi)眼,告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷,你看到了什么,聞到了什么,感受到了什么?

  生匯報(bào)

  師:如果你是太陽(yáng),你還會(huì)帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢?

  生:光明,微笑……

  師:太陽(yáng)給我們準(zhǔn)備了那么多的禮物,可她還急切地喊著……誰(shuí)來(lái)讀?

  生1:讀“快起來(lái),快起來(lái),快從枕頭上抬起頭來(lái)”

  師快速多指名幾個(gè)學(xué)生讀

  師:小太陽(yáng)們,你們?yōu)槭裁匆绱思鼻校吭诤竺娴脑?shī)句中找找答案,找到的孩子,和你的同桌互相交流交流。

  生:讓我把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水,灑滿你們心的空間。

  師:太陽(yáng)太想把這些禮物帶給人們了,這些禮物會(huì)打開(kāi)我們封閉的心房,讓我們看到,想到美好的事物,所以他是那樣的急切,想把這一切灑滿我們心的空間。

  師:當(dāng)我們的心靈散漫了花束,香氣,亮光,溫暖和露水時(shí),你會(huì)有怎樣的感受?

  生:向往美好

  師:孩子們,在生活中我們總會(huì)遇到挫折和小小的不如意,可當(dāng)太陽(yáng)的光芒照射進(jìn)我們心田的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些不如意和挫折是如此的渺小,太陽(yáng)他會(huì)把愛(ài)與溫暖灑進(jìn)我們的心田里,所以太陽(yáng)急切地呼喊著……生:齊讀:讓我把花束……心的空間

  師:太陽(yáng)渴望我們擁有這一切的的美好,她急切的說(shuō)……生:齊讀:讓我把花束……心的空間

  師:太陽(yáng)給與了我們無(wú)限的花束,香氣,亮光和溫暖,他希望我們追尋一切美好的事物,于是,太陽(yáng)深情地說(shuō)……生:齊讀:讓我把花束……心的空間

  四. 拓展

  師:孩子們,聽(tīng)到太陽(yáng)的話,你們心中一定也有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)吧,詩(shī)人艾青用他手中的筆替孩子們寫下了《給太陽(yáng)》

  師朗誦《給太陽(yáng)》

  師:請(qǐng)孩子們也拿起你們手中靈動(dòng)的筆,用你稱呼太陽(yáng),把想所得話寫在書的空白處。

  生展示詩(shī)歌。

  五. 板書

  花束

  9.太陽(yáng)    香氣

  光和溫暖 } 美好的事物→灑滿心的空間

  露水

《太陽(yáng)的話》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。

  2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩(shī)歌。

  3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們,敲開(kāi)人們心靈的急切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  師:(課件出示動(dòng)畫)同學(xué)們,太陽(yáng)公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰(shuí)來(lái)猜猜它在說(shuō)什么呢?這節(jié)課我們要把太陽(yáng)公公請(qǐng)到身邊,聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)的話。(板書:太陽(yáng)的話)

  二、逐層讀文,整體感知

  1、第一遍讀文,要求:速度慢,解決生字,讀好每句話。

  2、第二遍讀文,要求:在認(rèn)字基礎(chǔ)上,加快速度,讀順每句話。

  3、第三遍讀文,要求:大聲朗讀課文,力爭(zhēng)達(dá)到通順、流利的效果。

  4、第四遍讀文,要求:默讀思考,通過(guò)讀文,自己知道了些什么?

  [設(shè)計(jì)意圖:“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,整體感知課文內(nèi)容,整體把握課文內(nèi)容。]

  三、再讀詩(shī)歌,體味情感

  1、指名朗讀,標(biāo)畫出自己最想讀的詞句,并把自己的感受寫在旁邊,互相交流。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,匯報(bào)讀文收獲。

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀:

  (1)“讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”

  同學(xué)們,請(qǐng)大家閉上眼睛,稍作靜息。

  相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo):

  “太陽(yáng)太陽(yáng)起得早,急急忙忙把門敲,快快起床煉身體,外面風(fēng)景多美好。”

  同學(xué)們,太陽(yáng)公公敲門叫醒每一個(gè)睡懶覺(jué)的人時(shí),心情怎么樣?帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣,體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。)

  (2)“快起來(lái),快起來(lái),快從枕頭上抬起頭來(lái),睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼。”(引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際,模仿早上媽媽叫自己起床的情景。)

  帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)

  (3)“讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間。”(引導(dǎo)生先讀,并談對(duì)這句話的理解。)

  同學(xué)們,太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們從生活的每一個(gè)角落,從身體到內(nèi)心,切身感受到生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛(ài)生活,形成積極向上的樂(lè)觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái),帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。(引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重,體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)

  聽(tīng)過(guò)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌嗎?師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間……”

  相機(jī)指導(dǎo)行為:做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)有愛(ài)心的人。

  (4)帶著對(duì)課文的理解,感情朗讀課文。

  [設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展,在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,抓住段落的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,讓學(xué)生在自讀、自悟中體會(huì)文章的內(nèi)涵,將自己對(duì)文章的理解,通過(guò)感情讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。]

  四、誦讀詩(shī)歌,情感升華

  太陽(yáng)――這個(gè)溫暖的使者,把無(wú)限的光明無(wú)私的奉獻(xiàn)給人類,使得我們不得不對(duì)太陽(yáng)肅然起敬,我們應(yīng)該怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感激之情呢?讓我們舉行一次朗誦比賽,作為禮物送給太陽(yáng)吧!

  1、師生齊朗誦。

  2、在教室里選擇合適位置,施展自己的表演才華,加上動(dòng)作,感情練讀課文。

  3、生朗誦展示,全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,給予評(píng)議。

  4、師配樂(lè)感情朗誦,達(dá)到情感的升華。

  5、比賽背誦詩(shī)歌。

  [設(shè)計(jì)意圖:入情入境的誦讀,使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中,以朗讀比賽的方法,讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)感受,放飛想象。]

  五、談收獲,記感受

  同學(xué)們,學(xué)了本篇課文,你有什么收獲與感受?請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來(lái),記在課本上。

  [設(shè)計(jì)意圖:記隨筆,是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié),學(xué)生能通過(guò)記隨筆這一環(huán)節(jié),再次將思路回歸到課文整體上,進(jìn)一步從整體上感悟課文內(nèi)容,深化學(xué)文后的情感。同時(shí),記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要方法。]

  六、拓展延伸,情感深化

  太陽(yáng)是光明、溫暖的使者,讓我們用“您”稱呼太陽(yáng),寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī),下節(jié)課,我們將以此為主題舉辦一期“賽詩(shī)會(huì)”。

  [設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感,放飛學(xué)生想象,發(fā)散學(xué)生思維。]

《太陽(yáng)的話》教案 篇16

  《太陽(yáng)的話》 《白樺》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀這兩首詩(shī)。

  2.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的不同。

  4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的魅力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受詩(shī)歌的意境美,及詩(shī)人的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的異同;了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集現(xiàn)代詩(shī)的有關(guān)資料,搜集詩(shī)歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情朗誦,導(dǎo)入新課

  1.師配樂(lè)朗誦冰心的《紙船兒》。

  2.讓生體會(huì)這首詩(shī)和上節(jié)課學(xué)的詩(shī)有什么不同。

  3.師小結(jié)導(dǎo)入

  老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩(shī),它和古詩(shī)有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來(lái)讀讀《太陽(yáng)的話》《白樺》這兩首詩(shī),相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí),就會(huì)明白的。

  二、初讀兩首詩(shī),了解大致內(nèi)容

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī),可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。

  2.小組賽讀,男女同學(xué)賽讀。

  3.小組交流:通過(guò)朗讀兩首詩(shī),再看看前面的四首詩(shī),你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  三、品讀詩(shī)歌,感悟意境

  1.生自由地讀詩(shī)歌,并邊讀邊想象:

  你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì)到作者什么情感?

  2.小組內(nèi)討論交流。

  3.班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):

  《白樺》以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)也一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù),既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

  四、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的區(qū)別

  1.自讀《詩(shī)經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》

  2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

  3.班上交流,師相機(jī)指點(diǎn)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同:

  古詩(shī),一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫法比較自由,句子長(zhǎng)短自由,分為若干小節(jié)。

  五、快讀閱讀材料,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)

  1.學(xué)生默讀閱讀材料。

  2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這六首詩(shī)的發(fā)現(xiàn),師相機(jī)指導(dǎo)。

  ① 詩(shī)歌的特點(diǎn):

  第一,高度集中、概括地反映生活;

  第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;

  第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;

  第四,語(yǔ)言具有音樂(lè)美。

  ② 這六首詩(shī)所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)

  六、拓展延伸

  1.背誦這兩首詩(shī)。

  2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩(shī)歌。

《太陽(yáng)的話》教案 篇17

  【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)

  一,看拼音寫詞語(yǔ)

  ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì

  shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào

  二,課文中哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象,請(qǐng)寫出幾個(gè).

  ( ) ( ) ( ) ( )

  ( ) ( ) ( ) ( )

  三,請(qǐng)寫出三條與時(shí)間有關(guān)的格言.

  (1)

  (2)

  (3)

  四,你接觸過(guò)哪些歇后語(yǔ) 能寫出幾條嗎

  (1)

  (2)

  (3)

  (4)

  五,閱讀下面短文,完成練習(xí).

  老鼠百變

  叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂(lè).它自感形象不佳,本領(lǐng)又小,生活在社會(huì)的最底層,看人家貓多神氣啊!

  苦惱的小老鼠來(lái)到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應(yīng)了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.

  沒(méi)高興幾天,又有了新的問(wèn)題,原來(lái)貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰(shuí)料,狗怕狼,于是它又跑去請(qǐng)求變成狼……

  如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.

  輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風(fēng)凜凜,動(dòng)物見(jiàn)了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒(méi)過(guò)多久,輝格又有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時(shí)它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……

  1. 把你認(rèn)為值得積累的句子寫下來(lái).

  2. 照樣子寫詞語(yǔ).

  ①悶悶不樂(lè) ②威風(fēng)凜凜 ③恭恭敬敬

  3. 把你最喜歡的一個(gè)句子在文中劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由.

  4. 文中句子的省略號(hào)表示什么意思 展開(kāi)合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說(shuō)的話寫下來(lái).

  5. 根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中老鼠的印象

  【試題答案】

  一,看拼音寫詞語(yǔ):略

  二,課文中哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象,請(qǐng)寫出幾個(gè):略

  三,請(qǐng)寫出三條與時(shí)間有關(guān)的格言.

  (1)時(shí)間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總會(huì)有的.

  (2)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.

  (3)少壯不努力,老大徒傷悲.

  四,你接觸過(guò)哪些歇后語(yǔ) 能寫出幾條嗎

  (1)芝麻開(kāi)花—節(jié)節(jié)高

  (2)竹籃打水—一場(chǎng)空

  (3)豬八戒照鏡子-里外不是人

  (4)小蔥拌豆腐-一清二白

  五,閱讀下面短文,完成練習(xí).

  老鼠百變

  叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂(lè).它自感形象不佳,本領(lǐng)又小,生活在社會(huì)的最底層,看人家貓多神氣啊!

  苦惱的小老鼠來(lái)到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應(yīng)了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.

  沒(méi)高興幾天,又有了新的問(wèn)題,原來(lái)貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰(shuí)料,狗怕狼,于是它又跑去請(qǐng)求變成狼……

  如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.

  輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風(fēng)凜凜,動(dòng)物見(jiàn)了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒(méi)過(guò)多久,輝格又有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時(shí)它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……

  1. 把你認(rèn)為值得積累的句子寫下來(lái).略

  2. 照樣子寫詞語(yǔ).略

  3. 把你最喜歡的一個(gè)句子在文中劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由.(用詞準(zhǔn)確)

  4. 文中句子的省略號(hào)表示什么意思 展開(kāi)合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說(shuō)的話寫下來(lái).略

  5. 根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中老鼠的印象

  對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),眼光老放在別人身上;不懂萬(wàn)物相生相克的自然規(guī)律……

《太陽(yáng)的話》教案 篇18

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知 目標(biāo) 學(xué)會(huì)“陽(yáng)、打、開(kāi)、門、間、向、毛”7個(gè)生字;會(huì)認(rèn)“話、讓、進(jìn)、屋、香、起、雙、就”8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫撇彎鉤”。 能力目標(biāo) 正確流利地朗讀課文。背誦課文。 德育情 感目標(biāo) 通過(guò)課文的學(xué)習(xí),感受陽(yáng)光的溫暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的氣息。

  教學(xué)重點(diǎn)

  重點(diǎn) 學(xué)會(huì)生字,朗讀、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從文中領(lǐng)悟感受大自然的美好,生命的美好。 教具準(zhǔn)備 生字、詞語(yǔ)卡片、學(xué)唱關(guān)于太陽(yáng)的歌。

  教學(xué)過(guò)程

  第 一 課 時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。 1、學(xué)生聽(tīng)謎語(yǔ),猜太陽(yáng)。

  2、請(qǐng)學(xué)生畫大太陽(yáng),想怎么畫就怎么畫。 3、你喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?

  4、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫太陽(yáng)的詩(shī)。(板書:13.太陽(yáng)的話)齊讀課題。

  5、讀了這個(gè)課題,你想知道什么呢? 二、初讀課文。 1、想知道太陽(yáng)對(duì)你說(shuō)了些什么,那就趕快打開(kāi)書115頁(yè)借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

  2、學(xué)生在課文中找到要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字,作記號(hào),借助拼音多讀幾遍。

  3、四人小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀準(zhǔn)字音。

  4、師用多種形式檢查字音。(開(kāi)火車讀、指名讀、小組展示。注意“門”、“進(jìn)”是前鼻音,“雙”是翹舌音。) 5、識(shí)字游戲“花兒為你開(kāi)”:出示寫著本課生字的紙花,學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字,就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。 6、全班齊讀生字。

  7、將這些生字寶寶放到課文中,你還能讀準(zhǔn)嗎?這次呀,同座之間互相讀一讀,如果字音讀得準(zhǔn),句子讀得通順,就請(qǐng)你給他畫上一個(gè)紅太陽(yáng)。

  8、指名3人分別讀1、2、3小節(jié),師生共同評(píng)議。(重點(diǎn)評(píng)字音是否正確,句子是否讀得通順;還可評(píng)態(tài)度是否大方,聲音是否洪亮。)

  三、啟發(fā)想象,感情朗讀。

  1、出示掛圖,師描述:早晨,太眼個(gè)從連綿起伏的群山背后慢慢升起來(lái)了,由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。剎那間,光芒四射,像金子灑向大地、小河、小屋子。你們看,大地上的萬(wàn)物開(kāi)始有了生機(jī)與活力。太陽(yáng)公公露出了笑臉,張開(kāi)了嘴巴。聽(tīng),他在召喚大家呢!(師配樂(lè)朗讀第一節(jié)詩(shī)。) 2、喲,好多同學(xué)都情不自禁地跟著讀起來(lái)。那就快快讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)吧!(四人小組活動(dòng),每人讀一遍。)

  3、小組推薦一名代表讀,評(píng)議。(要讀出太陽(yáng)急切的心情,

  讀出太陽(yáng)的召喚。) 4、選一名讀得的同學(xué)戴上太陽(yáng)頭飾到講臺(tái)上對(duì)著全班同學(xué)表演讀。全班齊讀。

  5、太陽(yáng)在召喚你,你會(huì)想到些什么呢?(指名學(xué)生回答。) 四、學(xué)習(xí)生字。 1、出示生字“陽(yáng)”,學(xué)生齊讀。

  2、認(rèn)識(shí)新筆畫:橫撇彎鉤。師范寫,生邊讀筆畫名稱,邊書空。

  3、學(xué)生觀察生字,師范寫后,學(xué)生書空。

  第 二 課 時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、出示生字卡片,學(xué)生抽讀。 2、學(xué)生有感情地朗讀課文第一節(jié)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,升華情感。

  1、太陽(yáng)確實(shí)給咱們帶禮物來(lái)啦!快輕輕地讀讀第二節(jié)詩(shī),看你能找到什么禮物?

  2、指名學(xué)生讀,其余學(xué)生閉眼想象。(啟發(fā)學(xué)生想象太陽(yáng)帶來(lái)了五顏六色的花朵,帶來(lái)了林間的芳香,我們深深地陶醉其中。太陽(yáng)還帶來(lái)了亮光和溫暖,我們?cè)诓莸厣铣琛⑻琛⑼嬗螒?#8222;„多么快樂(lè)呀!)

  3、太陽(yáng)帶著什么禮物,向我們快樂(lè)地走來(lái)呀?(學(xué)生自由練讀、指名讀,評(píng)讀。讀出欣喜、愉快的情感。)

  4、你還看到太陽(yáng)帶著什么向我們走來(lái)?激發(fā)學(xué)生想象,用“我?guī)е?,快樂(lè)地向你走來(lái)。”句式讀說(shuō)句子,由此體會(huì)太陽(yáng)帶給我們一個(gè)美妙的世界。(先小組練說(shuō),再指名說(shuō))

  5、男女生賽讀第二小節(jié)。

  6、太陽(yáng)把一個(gè)五彩的世界帶給了我們,還等什么呢?快快迎接她的到來(lái)吧!(同座互讀。指名同座配合表演讀,全班評(píng)。體會(huì)太陽(yáng)正在我們耳邊呼喚)

  7、指名戴太陽(yáng)頭飾讀。(讀出此時(shí)太陽(yáng)的調(diào)皮與可愛(ài),生機(jī)及活力。)

  8、配上音樂(lè),學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文。 9、小組內(nèi)賽讀,在小組推薦的基礎(chǔ)上指名戴頭飾上臺(tái)表演讀,并配上音樂(lè)。

  三、想象畫面,指導(dǎo)背誦。

  1、師:這首詩(shī),讓我們產(chǎn)生了無(wú)限遐想。我感覺(jué)太陽(yáng)公公似乎從遠(yuǎn)到近慢慢向我們靠近,在空中,他大聲呼喚:“快開(kāi)門!”在窗前,他親切到對(duì)我說(shuō):“我?guī)ФY物看你來(lái)了。”見(jiàn)我不醒,他催促我:“快起來(lái)!”

  2、學(xué)生想象畫面,自由背,同桌互相背,指名背。

  3、聽(tīng)了太陽(yáng)的話,你有什么想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的嗎?

  4、師小結(jié):太陽(yáng)使草木生長(zhǎng),太陽(yáng)使萬(wàn)物繁衍。有了太陽(yáng),世界才有了風(fēng)雪雨露,草木鳥(niǎo)獸,世界才有了光明和溫暖。

《太陽(yáng)的話》教案 篇19

  教材分析: 

  本文是一首抒情詩(shī),詩(shī)人以擬人的手法,賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想,展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋,打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明,促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo),以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  學(xué)情分析:

  自使用北師大版教材以來(lái),學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多,學(xué)生對(duì)此類課文非常喜歡,拿到課文,都會(huì)情不自禁的大聲朗讀,并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課兩個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。

  2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

  3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們,敲開(kāi)人們心靈的急切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、謎語(yǔ)激趣,引入新課  

  師:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)朋友,請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)好:大大圓圓,高掛空中,東升西落,萬(wàn)物難離。猜猜它是誰(shuí)?

  生:太陽(yáng)。

  師:看到太陽(yáng),你感覺(jué)到了什么?

  生:光明,溫暖……

  師:每一天,太陽(yáng)陪伴著我們,讓我們感受著光明和溫暖,今天,就讓我們一起把心貼近太陽(yáng),去聆聽(tīng)太陽(yáng)的心里話。(板書:太陽(yáng)的話)齊讀課題,作者是?

  生:艾青

  二、了解作者,初讀詩(shī)歌

  師:對(duì)于艾青,我們并不感到陌生,還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)歌嗎?

  生:《下雪的早晨》。

  師引背,生齊背第一節(jié)。

  師:艾青是一位對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展有著很大影響的詩(shī)人,他寫過(guò)許多詩(shī),《太陽(yáng)的話》是其中的一首。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由讀詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順,看看詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)。

  生自由練讀

  三、檢查自讀,整體感知

  1、出示詞卡,檢查自學(xué)。

  比較形近字“睫”“捷”,通過(guò)部首了解意思。

  重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“窗”后鼻音,引導(dǎo)觀察寫法:里面點(diǎn)出頭,不要寫成“夕”。

  指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲“枕頭”。

  2、分節(jié)讀詩(shī),正音。

  師:詩(shī)歌一共幾節(jié)?

  師:誰(shuí)來(lái)試著朗讀第一小節(jié)?第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)讀?其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng),看看他們是不是做到了字字落實(shí),句句通順。

  3、詩(shī)歌中哪些字眼出現(xiàn)最多?說(shuō)說(shuō)“我”“你們”分別指誰(shuí)。

  生:“我”指太陽(yáng),“你們”指人類。

  三. 品讀詩(shī)歌,讀中感悟

  1. 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  師:詩(shī)人艾青賦予了太陽(yáng)人的語(yǔ)言,讓我們聽(tīng)到了太陽(yáng)的心里話,請(qǐng)同學(xué)們讀第一小節(jié),邊讀邊想太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)心情是怎樣的?

  生:急切的。(板書:急切)

  師:那你能來(lái)讀一讀這一小節(jié),讓我們感到到這種急切嗎?

  生朗讀

  師:你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽(yáng)的急切心情?

  生:讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去

  師相機(jī)指導(dǎo)朗讀“讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去”

  師:你們就是一個(gè)個(gè)小太陽(yáng),當(dāng)清晨你帶著光明,溫暖來(lái)到了人們身旁,可卻到處門窗緊閉,你會(huì)這樣說(shuō)……

  生齊讀第一小節(jié)

  2. 感悟第二小節(jié)

  師:如果你聽(tīng)到太陽(yáng)如此急切的呼喚,你會(huì)怎么做?

  生:推開(kāi)門窗

  師:當(dāng)推開(kāi)門窗,你就能接受到太陽(yáng)帶來(lái)的禮物,太陽(yáng)到底為我們準(zhǔn)備了什么禮物呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌第二節(jié),從詩(shī)句中勾畫出太陽(yáng)帶來(lái)的禮物吧。

  生匯報(bào):金黃的花束,林間的香氣,亮光和溫暖,滿身的露水

  師相機(jī)板書

  師:這就是太陽(yáng)帶給我們的禮物,讓我們一起讀相關(guān)詩(shī)句!

  生齊讀

  師:這么多禮物中你最喜歡哪一件?為什么?

  師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀   

  師:太陽(yáng)為我們帶來(lái)了這么多的禮物,誰(shuí)愿意用他優(yōu)美的朗讀和大家一起分享這份禮物?

  指名一生讀

  師:其余的同學(xué)請(qǐng)閉上眼,邊聽(tīng)邊想象這是怎樣的一幅畫面。

  師:睜開(kāi)眼,告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷,你看到了什么,聞到了什么,感受到了什么?

  生匯報(bào)

  師:如果你是太陽(yáng),你還會(huì)帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢?

  生:光明,微笑……

  師:太陽(yáng)給我們準(zhǔn)備了那么多的禮物,可她還急切地喊著……誰(shuí)來(lái)讀?

  生1:讀“快起來(lái),快起來(lái),快從枕頭上抬起頭來(lái)”

  師快速多指名幾個(gè)學(xué)生讀

  師:小太陽(yáng)們,你們?yōu)槭裁匆绱思鼻械卣賳荆刻?yáng)的愿望是什么 ,在后面的詩(shī)句中找找答案。

  生:讓我把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水,撒滿你們心的空間。

  師:太陽(yáng)太想把這些禮物帶給人們了,這些禮物會(huì)打開(kāi)我們封閉的心房,讓我們看到,想到美好的事物,所以他是那樣的急切,想把這一切撒滿我們心的空間。

  師:當(dāng)我們的心靈散漫了花束,香氣,亮光,溫暖和露水時(shí),你會(huì)有怎樣的感受?

  生:向往美好

  師聯(lián)系“5.12”一周年紀(jì)念日滲透奉獻(xiàn)精神教育。

  師:孩子們,在生活中我們總會(huì)遇到挫折和小小的不如意,可當(dāng)太陽(yáng)的光芒照射進(jìn)我們心田的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些不如意和挫折是如此的渺小,太陽(yáng)他會(huì)把愛(ài)與溫暖灑進(jìn)我們的心田里,所以太陽(yáng)急切地呼喊著……生:齊讀:讓我把花束……心的空間

  師:太陽(yáng)渴望我們擁有這一切的的美好,她急切的說(shuō)……生:齊讀:讓我把花束……心的空間

  師:太陽(yáng)給與了我們無(wú)限的花束,香氣,亮光和溫暖,他希望我們追尋一切美好的事物,于是,太陽(yáng)深情地說(shuō)……生:齊讀:讓我把花束……心的空間

  四. 拓展

  師:同學(xué)們,聽(tīng)了太陽(yáng)的話,你們心中一定也有千言萬(wàn)語(yǔ)、萬(wàn)語(yǔ)千言想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)吧,請(qǐng)拿起你們手中靈動(dòng)的筆,用“你”稱呼太陽(yáng),寫一段文字或一首小詩(shī)。

  生展示詩(shī)歌。

  五. 板書

  太陽(yáng)的話

  花束

  香氣亮光

  溫暖 撒滿心間   露水

  教學(xué)反思:

  這是一首富有童真童趣的抒情詩(shī),本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文,使學(xué)生通過(guò)讀文,能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使他們能夠有充足的時(shí)間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華。在本課設(shè)計(jì)中,我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為,如教學(xué)第二節(jié)時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你最喜歡哪種禮物?為什么 ?”使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解,真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展,既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn),又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。最后以“小練筆”的方式,引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示,從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步,語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。不難想象,孩子們當(dāng)堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā),心靈的碰撞。一首擬人化的詩(shī)歌,在精心設(shè)計(jì)中,孩子們會(huì)敞亮自己的心靈之窗,吸納太陽(yáng)帶來(lái)的馨香,以飽滿的激情,珍視生命,熱愛(ài)生活,與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。

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