朱自清的《春》學(xué)習(xí)感悟（精選14篇）

朱自清的《春》學(xué)習(xí)感悟 篇1

　　《春》是朱自清先生的名篇之一。本文借景抒情、情景交融。這篇散文以詩的筆調(diào)，作者抓住春的特點，用火熱的情感、清麗的色彩，通過有層次的、生動的描繪，畫出了生機(jī)盎然的春的形象，歌唱春的創(chuàng)造力，贊美春天的無限希望，傳遞出作者內(nèi)心蘊涵的蓬勃向上、奮發(fā)創(chuàng)新的真摯情感。

　　《春》的層次：

　　1.第一部分（第1段），總寫作者“盼春”之情。

　　2.第二部分（第2-7段），具體描繪春天的景物。作者從“草、花、風(fēng)、雨、人”五個側(cè)面寫春的景象，春天的氣息。五個段落五幅畫，合起來組成一幅立體的春天全景圖。這幅圖不僅有豐富的色彩，有形狀，有聲音，有景物，有人物活動，還有層次分明的意境，表現(xiàn)出生生不息的生命活力。

　　①（第2段）通過春天的山、水、太陽，總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。（此段可獨立作為一個部分：“尋春”）

　　②（第3段）具體描寫春天的草。

　　③（第4段）具體描寫春天的花。

　　④（第5段）具體描寫春天的風(fēng)。

　　⑤（第6段）具體描寫春天的雨。

　　⑥（第7段）具體描寫春天的人。（此段可獨立作為一個部分：“迎春”）

　　第三部分（第8-10段），可以歸納為“頌春”（或“贊春”）。

　　①（第8段）贊頌春天的“新”。

　　②（第9段）贊頌春天的“美”。

　　③（第10段）贊頌春天的“健”。

　　《春》的內(nèi)容：

　　⑴盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

　　兩個“盼望著”是反復(fù)修辭手法，這種手法的作用，是強(qiáng)調(diào)作者盼春心情迫切。“腳步”是擬人。“來了、近了”寫出了人們盼春的急切之情，透露著喜悅之情。短短四個句子，寫出了作者對春天的盼望和贊美之情。句子簡短，語意親切，給全文定下了輕快、活潑的基調(diào)，抒寫了作者盼春熱切、喜悅的心情。這種情感，始終籠罩著全篇，而且越來越濃烈。

　　⑵一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　這是“尋春”。用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”來形容，使春有了人的情態(tài)。“睡醒、張開了眼、”都是擬人，形象地描寫一切都將重新開始。這樣用人們睡覺醒來、困頓全消、精力恢復(fù)的具體神態(tài)，準(zhǔn)確、傳神、又富有情趣的表現(xiàn)出萬物受春的溫暖、滋潤而生機(jī)勃發(fā)的特點。后面三句是排比，簡潔而周詳?shù)貙懗龃夯卮蟮兀�春滿人間。“朗潤、漲、紅”是摹狀，分別描繪山、水、太陽醒來的情態(tài)，非常傳神，寫出了春天的變化以及作者的感受，充滿了愉悅之情。“臉紅”也是擬人，突出春暖。這一段，作者總寫春日融融的景象。而這種溫馨、暖和的情感，洋溢著全文。這就為下文具體的春景描繪提供了自然的背景。

　　下面開始“繪春”，作者分別摹寫了春天的草、花、風(fēng)、雨，從多側(cè)面描寫春天景色。

　　⑶小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐　著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　這是春草圖。先正面寫：“偷偷地、鉆”都是擬人，寫出小草旺盛的生命力，春天小草生長是悄悄的；它們從小草出土的情狀，表現(xiàn)毫不張揚卻旺盛的生命力。“嫩嫩的、綠綠的”寫出春草的質(zhì)地和色彩，突出了春草新鮮的特點。“滿是的”用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點。第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，這屬于側(cè)面描寫，草的新、嫩，令人喜愛不已。“坐、躺、打、踢、賽、捉”一系列動詞，寫出春天帶給孩子的歡樂和欣喜，讓人實實在在地感受到“嫩嫩的、軟綿綿的”。“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑”是排比。“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”的對仗。“輕悄悄、軟綿綿”寫出人們感受到春天的溫柔。這一段是靜中有動。

　　⑷桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成萬的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　這是春花圖。作者是以動寫靜。“你不讓我、我不讓你”，回環(huán)格套擬人格，寫出百花爛漫，春花競放。“趕趟兒”是擬人，寫出了百花鬧春的景象。“像火、像霞、像雪”，三個比喻句排比，寫出春花絢麗，百花爭艷。“甜味兒”是通感，寫出春天給我們的生活帶來了甜美。“仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這是聯(lián)想。“嗡嗡”是擬聲，寫出蜜蜂之多。“鬧、飛來飛去”寫出蜂蝶繁忙，襯托百花香甜，引人遐想。“遍地是、雜樣兒”寫出野花眾多。“像眼睛、像星星”，寫野草眾多，進(jìn)一步展示春意的濃郁。“眨呀眨的”是擬人，寫野花隨風(fēng)擺動，閃閃爍爍，時隱時現(xiàn)。　　

　　這一段寫景層次很清晰：樹上→花下→遍地；作者寫花注意色與味、虛與實、動與靜的配合：從與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；從花味甜聯(lián)想到果實，與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒們相映襯；另外，作者巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放，白花盛開的繁榮景象。畫面五彩繽紛，富有立體感。

　　⑸“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。

　　這是春風(fēng)圖。“吹面不寒楊柳風(fēng)”，是引用。下面作者把空靈的春風(fēng)，寫得有形、有聲、有情、活靈活現(xiàn)：“像母親的手撫摸著你”從觸覺寫春風(fēng)溫柔，把無形的風(fēng)變成有形的。“撫摸”突出柔和。“泥土氣息、青草味兒、花的香”從嗅覺寫春風(fēng)芬芳。“高興、賣弄”是擬人，寫出鳥兒的自由、自豪，從側(cè)面描寫春天的美好。“呼朋引伴”是句中自對，又套擬人連用，突出春天帶來的喜悅。“唱出、應(yīng)和”都是擬人，從聽覺寫春風(fēng)柔美。“成天嘹亮的響著”是夸張，寫出牧童春風(fēng)得意的情態(tài)。  作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風(fēng)的柔和。這樣，把本來無形的風(fēng)，寫得有形、有味、有聲、有情。

　　⑹雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　這是春雨圖。主要用正面描寫，寫出春雨中的特有美景。“可別惱”這一口語，顯得別有情趣。 “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，三個比喻句寫出春雨的多、細(xì)、密；“斜織”寫出春雨的輕。 “籠著一層薄煙”寫出春雨的小。“綠得發(fā)亮”寫出春雨的亮。“青得逼你的眼”寫出春雨的凈。“黃暈的光”寫出春雨的柔。這些，烘托出“安靜而和平的夜”，也滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，充滿了詩情畫意。“慢慢走著”寫出春雨的和平。“披著蓑戴著笠”寫出春雨的及時。忙于勞作的農(nóng)民同雨中慢走的行人，形成鮮明對比。“靜默著”寫出春雨的寧靜。

　　⑺天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　這是“迎春”圖，寫出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”迎春的歡樂景象。作者通過各種修辭手法，描繪了優(yōu)美的環(huán)境里，人也充滿了春意，他們充滿活力走進(jìn)大自然。“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”采用排比，寫出春早人勤的生活情景。“趕趟兒”與春花圖照應(yīng)，寫出人們奔忙的熱鬧景象。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”反復(fù)兼對仗格，寫出早春使人們揮發(fā)出勃勃生機(jī)。在春草、春花、春風(fēng)、春雨幾幅風(fēng)景畫交相輝映的綺麗春色中，“各做各的一一份兒事去”，充滿了無限的活力和希望。“一年之計在于春”引用諺語，寫春天給人們播下希望的種子。　　如果說前四幅畫是側(cè)重寫自然界的“春”，那么第五幅畫是集中筆墨寫人勤春早的“春”。這五個圖景“你中有我，我中有你”，草、花、風(fēng)、雨、人，完美結(jié)合，和諧一體，給讀者以優(yōu)美的藝術(shù)享受。因此人們情不自禁地喜愛春天。

　　⑻春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

　　⑼春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　⑽春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　這三段是“贊春”。贊美春天的新意、嬌美和活力。“剛落地的娃娃”比喻春天新，像新的生命一樣，給人無限希望。“生長著”是擬人。“小姑娘” 比喻春天美，像漂亮可愛的女孩一樣，給人無限愉悅。“花枝招展的，笑著，走著”也都是擬人。“健壯的青年” 比喻春天健，像強(qiáng)壯的小伙子一樣，給人無限力量。“領(lǐng)”也是擬人。把春天比作娃娃、小姑娘、健壯的青年。這個結(jié)尾新穎奇崛，作者在完美地制作了春天的畫卷之后，縱情地對春天予以贊美，進(jìn)一步揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。三個形象化的比喻，漸次排比，兼有遞進(jìn)，氣勢迭起，嘎然有力地歸結(jié)全文，淋漓盡致地謳歌春天的美好、從小到大的發(fā)展。這樣，作者對春天的感情由喜歡到贊美，由感性到理性，由個人愛好上升到社會寓意。

　　全文描繪春的形象，作者善于把握最能代表春天特征的事物，并且運用各種手法，如生動的擬人、絕妙的比喻、有力的排比、眾多的反復(fù)、精巧的照應(yīng)、優(yōu)美的摹狀，選擇了大量美好詞語來形容春天，明朗歡快地表現(xiàn)出春天的健康壯美、生機(jī)勃勃。這篇文章的字里行間，處處讓人感到一股柔情，感覺到充滿生機(jī)趣味的春天。《春》的藝術(shù)修辭值得我們借鑒。

　　《春》的修辭：

　　《春》的修辭技巧，大致包括多格連用、諸格套用、數(shù)格兼用、綜合混用。

　　（一）多格連用。　　多格連用，特指一句或相近的幾句連續(xù)幾次使用修辭。辭格連用是最常見、最簡單的辭格組合技巧。辭格連用，又可以分為同格連用和異格連用兩種。

　　同格連用，就是在一個語言片斷中，接二連三地使用同一種修辭格。如：

　　舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神

　　小草偷偷地從土里鉆出來

　　像牛毛，像花針，像細(xì)絲。

　　上面，前例“舒活舒活”“抖擻抖擻”是兩個直接反復(fù)連用。　　中例“偷偷”“鉆”是兩個擬人連用。　　后例“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”是三個比喻連用。

　　異格連用，就是在一個語言片斷中，接二連三地使用不同的修辭格。如：

　　散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　上面，前例是“像眼睛，像星星”兩個比喻與“眨呀眨”一個擬人直接連用。　　中例“高興起來”“呼朋引伴”“賣弄”是數(shù)個擬人、句中自對等修辭格連用。　　后例“像健壯的青年”“鐵一般的胳膊和腰腳”“領(lǐng)著我們”是比喻、夸張、擬人等，三種辭格連用。

　　（二）諸格套用。　　辭格套用，就是大格套小格，即以一個形式比較大的辭格為主，包孕其它幾種形式比較小的辭格。如：

　　風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。

　　你不讓我，我不讓你。

　　上面，前例是對仗，上下聯(lián)各套用一個套復(fù)疊兼摹繪。　　中例是對仗，兩聯(lián)均套用了反復(fù)。　　后例是回環(huán)，上下句都套用擬人。

　　（三）數(shù)格兼用。　　數(shù)格兼用，是指多種辭格兼容于一體，即同一個語句，從這個角度看是這種辭格，從那個角度看是那種辭格，多種辭格融合在一起。如：

　　小草偷偷地從土里鉆出來

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　上面，前例“偷偷”既是復(fù)疊又兼擬人。　　后例三個句子，既是比喻又是排比。

　　（四）綜合混用。　　辭格的綜合運用，是一種成功的表達(dá)現(xiàn)象，是一種自覺的控制手段。高明的作者不會單一地使用一種修辭技巧。每當(dāng)內(nèi)容表達(dá)到最精彩部分，作者特別講究表現(xiàn)技巧，使諸多修辭方式交叉融合，交相生輝。從某種意義說，辭格的混合技巧，是復(fù)雜的藝術(shù)修辭的特殊組合規(guī)律。因此，它們的表達(dá)效果非常濃重，非常強(qiáng)烈，非常深刻。如：

　　①鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

　　②春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　上面，例①是“高興、呼朋引伴地賣弄、唱、應(yīng)和”等擬人連用，又兼、套三個句中自對“繁花嫩葉、呼朋引伴、輕風(fēng)流水”。例②是排比兼遞進(jìn)，又套用三個比喻；每個比喻中又兼有擬人的連用。由此，也可見朱自清《春》的藝術(shù)修辭，技巧靈活，變化多端之一斑。

　　《春》的學(xué)習(xí)思考題：

　　1.繪春部分是全文描寫重點。說說這個部分是怎樣安排材料進(jìn)行描寫的？

　　首先，簡潔地總寫春的輪廓，概寫山、水、太陽的特點。

　　接著，采用工筆細(xì)描，分別畫出春天的景物，從多側(cè)面描畫多姿多彩的春景。

　　最后，詳細(xì)、生動地寫出春回大地、萬眾迎春的熱鬧景象。

　　2.繪春部分的五幅圖畫之間是什么關(guān)系？

　　前四幅，分別從草、花、風(fēng)、雨等不同方面描寫春的美景，主體是自然景物。第五幅，是春早人勤圖，主體是人，其中“各做各的一份兒事去。一年之計在于春”等語句，點明了文章的主旨。大肆渲染景物是為了突出人。所以說，前四幅是為第五幅服務(wù)的，起著陪襯、鋪墊的作用。

　　3.請在第2、3、4段中，各找一個擬人句。說說這樣寫有什么好處？

　　“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”形象畫出春天降臨、大地復(fù)蘇的歡樂情態(tài)。

　　“小草偷偷地從土里鉆出來”。生動地表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)、旺盛的生命力。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。親切地寫出樹樹爭春，花花競放的熱鬧情景。

　　4.作者筆下的小草是“嫩嫩的，綠綠的”。能不能不要“嫩嫩的”？

　　不能。“嫩嫩的”寫出了早春小草初生時柔軟而鮮亮的質(zhì)地，體現(xiàn)了節(jié)令特點。

　　5.作者寫了哪些花？寫到花的哪些方面？寫果實為什么要用“仿佛”？

　　具體寫桃花、杏花、梨花，這些都是春天最有代表性的花。此外還寫了野花。

　　寫花多：“開滿了花”“遍地是”。　　

　　寫花艷：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。　　

　　寫花香：“成千成萬的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”。

　　“滿是桃兒、杏兒、梨兒”，不是初春的景象。這是由花香聯(lián)想將來的果實累累，是遙想之筆，并非實景。沒有“仿佛”就不真實了。

　　6.野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”。用了哪些修辭手法？寫出了野花的什么情態(tài)？

　　“像眼睛，像星星”是比喻。

　　“還眨呀眨的”是擬人。

　　這樣，寫出了野花在陽光下、春風(fēng)中的風(fēng)姿：明亮耀眼，遍地都是，隨風(fēng)晃動，時隱時現(xiàn)，值得人們珍惜、憐愛。

　　7.風(fēng)是無形無聲的。本文是如何讓讀者感到風(fēng)的存在？

　　作者借助觸覺寫風(fēng)，把風(fēng)比作“像母親的手撫摸著你”，讓人感到它的溫柔；借助嗅覺寫風(fēng)，從“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“各種花的香”，讓人感到風(fēng)的芳香；

　　借助聽覺寫風(fēng)，從“鳥兒……賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”、“牧童的短笛……嘹亮的響著”，讓人感到它的恬美。

　　8.作者是如何寫雨的？側(cè)面描寫時，又借助了雨中哪些景物？

　　有時正面描寫雨的形態(tài)：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”。

　　有時通過雨中的景物：樹葉、小草、燈光、行人、農(nóng)民、房屋，側(cè)面描寫春雨。

　　9.最后三段的次序能不能調(diào)換？為什么？

　　不能調(diào)換。　　

　　因為“剛落地的娃娃→小姑娘→健壯的青年”，揭示了一個從小到大、逐漸成熟的發(fā)展過程。作者以此為喻，形象地寫出春天將走向成熟和豐富，表明春天是新的、美的、富有創(chuàng)造力的。）

　　《春》的學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　本文名為《春》，實質(zhì)以人為本：以情寫景，景中有人；借景抒情，情景交融；在洋溢著詩情畫意的清詞麗句中，飽含了作者對生活純真的熱愛、對未來執(zhí)著的追求。

朱自清的《春》學(xué)習(xí)感悟 篇2

　　這是一篇經(jīng)典美文，在上的時候總是會帶著膽怯的心理，生怕自己沒上好，污樂樂名家的筆墨；但是也十分地欣喜，畢竟可以再次感受這樣的熏陶。

　　上課之前，我把這篇文章讀了很多很多遍，加上以前的學(xué)習(xí)和對別人教案的參考，這才發(fā)現(xiàn)，所有能夠被解讀的被發(fā)掘的上法都已經(jīng)出來了，自己再無多得解讀。而前段時候改作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描述場景的時候，對于動詞的運用特別生疏，思考再三，我將自己的教案整合為：讓一切美動起來。

　　一、帶領(lǐng)學(xué)生們不斷的誦讀課文，在一遍又一遍的閱讀中去感受美文的美。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：盼春——繪春——贊春，并找到和概括文章的景物。

　　三、語言品析：找出文中的動詞，分別說說好在哪里？寫出了一種怎樣的美？

　　這是本文的核心，因為作者并沒有靜止地描繪任何一樣景物，而是不斷的運用動詞來增加美感，尤其是“瞧去”、“閉了眼”、“不錯的”“可別惱”這幾個人物的動作語言穿插，讓整篇文章不止停留在作者的觀察視角，更在于美景與讀者的互動，當(dāng)讀者將自己等同于觀察者的時候，身臨其境之美感自然而然就產(chǎn)生了。

　　在引導(dǎo)學(xué)生尋找動詞的同時也要去品析本文的形容詞，在這兩種詞性的分析之中去感知作者繪春的獨具匠心。

　　四、總結(jié)本文的寫作手法。

　　這篇文章是我的新嘗試，通過詞性去解讀文本，但愿可以試用。

朱自清的《春》學(xué)習(xí)感悟 篇3

　　1.給加粗的字注音。撫摸（    ）  潤濕（    ）  應(yīng)和（    ）嘹亮（    ）  抖擻（    ）  醞釀（    ）2.下列詞語解釋錯誤的一項是（    ）a.欣欣然（歡歡喜喜的樣子）b.朗潤（明朗潤澤）c.賣弄（向別人討好）d.宛轉(zhuǎn)（形容歌聲抑揚動聽）3.指出所用修辭手法與眾不同的一項（    ）a.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。b.山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。c.像牛毛，像花針，像細(xì)絲。d.打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。4.下面一段話的順序已被打亂，如將其還原則順序正確的一項是（    ）①坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。②園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。③風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。④小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。a.①②③④  b.④③②①c.④②①③  d.③④②①5.填空。①《春》是一篇優(yōu)美的________散文。作者_(dá)_______是現(xiàn)代作家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。本學(xué)期我們曾學(xué)過他的作品《________》。②《春》由________春、繪春、________春三部分構(gòu)成，其中“繪春”又是由________圖、________圖、________圖、________圖、________圖五幅畫面構(gòu)成。③《春》中寫春花色彩艷麗的句子是________、________、________。（一）語段點將①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。②風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。1.解釋文中加粗的詞。①醞釀：________________________________。②呼朋引伴：________________________________。③賣弄：________________________________。④應(yīng)和：________________________________。2.關(guān)于文中第②句，下列說法正確的是（    ）a.從感覺上寫春風(fēng)的氣息。  b.從嗅覺上寫春風(fēng)的花香。c.從嗅覺上寫春風(fēng)的氣味。  d.從視覺上寫春風(fēng)的草味兒。3.第③句中能跟“輕風(fēng)流水”應(yīng)和的是（    ）a.鳥兒  b.鳥兒的曲子c.鳥兒高興起來  d.賣弄喉嚨4.選出劃分層次正確的一項（    ）a.①│②│③④  b.①②│③④c.①│②③│④  d.①│②│③│④5.填空。①“吹面不寒楊柳風(fēng)”的作者是________，出處是《________》。②本段運用的修辭手法有________、________、________等。（二）遷移過關(guān)甲：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（朱自清《春》）乙：……風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。（老舍《駱駝祥子》）1.甲段寫的是□雨，這種雨的特點除“綿綿不斷”以外，還有□、□、□的特點；乙段寫的是□雨，它的特點是□、□、□。（每個方框中只填一個字）2.甲段寫雨的作用是________________________________。乙段寫雨的作用是________________________________。【答案】1.略2.c 3.d 4.c5.①寫景抒情  朱自清  背影  ②盼  頌  春草  春花  春風(fēng)  春雨  迎春  ③紅的像火  粉的像霞  白的像雪（一）1.略 2.c 3.b 4.a 這段文字三個層次從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度寫春風(fēng) 5.①志南和尚 絕句 ②引用 比喻 擬人（二）1.春 細(xì) 輕 柔； 夏 大 猛 硬 2.甲段寫春雨的作用是表達(dá)作者對春天的無限贊美之情；乙段寫夏雨為的是表現(xiàn)駱駝祥子生活環(huán)境之惡劣【提示】“基礎(chǔ)訓(xùn)練”第3題：d項只用了一種修辭方法（排比），其余三項都用了兩種修辭方法。       

朱自清的《春》學(xué)習(xí)感悟 篇4

　　通過同學(xué)們對上文中景物描寫的品讀，你肯定有不少收獲，你能說說作文時景物描寫應(yīng)從哪幾個方面入手嗎？

　　1、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，歸納總結(jié)描寫的方法。 2、總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，歸納出結(jié)論。

　　①要抓住事物的特點進(jìn)行描寫；②多用修辭，如比喻、擬人等。③調(diào)動多種感官的感受來描寫。④動的景和靜的景結(jié)合著來寫。⑤描寫的語言要形象、生動，富有表現(xiàn)力和感染力

　　六、展示與創(chuàng)新

　　我們學(xué)寫了這么多描寫景物的方法，相信同學(xué)們有了不少的收獲，請從下面的題中任意選擇一道，發(fā)揮你的想象力，來完它。

　　① 仔細(xì)觀看“春圖”，根據(jù)你所學(xué)到的有關(guān)描寫得知識，來寫幾句描寫春的美句。

　　② 可以寫意一幅關(guān)于朱自清《春》的畫，并配上課文中的幾句話。

　　③ 也可以寫幾句贊美春天的語，盡量用一些修辭方法。

　　組織學(xué)生選作上面的題，并展示同學(xué)們的作品，進(jìn)行評點。

　　七、附自主學(xué)習(xí)材料

　　春草圖：

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　小草偷偷從地理鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　品評提示：

　　①你認(rèn)為第一段該怎樣去讀，你能說說讀了這幾段的內(nèi)心感受嗎？

　　②“剛睡醒的樣子”是什么樣子，這寫出了春的什么樣子？

　　③文中加點的詞，妙在何處？

　　④你能體會出“ ”句子人們的心情馬？

　　美讀文段

　　品評：

　　春花圖：

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅得像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨。

　　品評提示：

　　①哪幾句是描寫花的顏色的，寫出了花的哪些特點?是從哪個感官來寫的？

　　②哪幾句是描寫花香的？是從哪個感官來寫的？

　　③文中劃線句子，有了什么修辭，寫出了野花的什么特點？

　　④文中加點的“鬧”字妙在何處？

　　美讀文段

　　品評：

　　春風(fēng)圖：

　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。

　　品評提示：

　　①文中畫“ ”的句子用了什么修辭？是從哪個感官來寫的？寫出了春風(fēng)的什么特點？

　　②你能說說讀了這行文字的內(nèi)心感受嗎？你內(nèi)心的感受是由哪些春景引發(fā)的？

　　美讀文段

　　品評：

　　春雨晚景圖：

　　雨是最尋常的，以下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上了燈，一點點暈黃的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，又撐起傘慢慢走著的人，地里懷有工作的農(nóng)民，披著蓑帶著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　品評提示：

　　①文中劃線句子，用了什么修辭？抓住了春雨的什么特征？

　　②作者描寫的“江南晚景”的特點是什么？用文中的兩個詞來概括一下。

　　③“江南晚景”中哪些是動的景，哪些是靜的景？讀者幾句的時候用什么語氣比較好？

　　美讀文段

　　品評：

　　迎春圖：

　　天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　品評提示：

　　①從“家家戶戶，老老小小”迎春的舉動中，你體會到了作者那種精神面貌？

　　美讀文段

　　品評：

　　贊春：

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。

　　春天像健壯的青年，由鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。

　　品評提示;：

　　①作者用了三個比喻來贊美春天，你肯定能體味出其中的妙處？

　　娃 娃——新生的，富有生命力；

　　小姑娘——嬌美的，無限得美好；

　　青 年——有力的，給人以活力；

　　齊讀文段

　　品評：

　　《春》教學(xué)設(shè)計18由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　　《春》教學(xué)設(shè)計18

朱自清的《春》學(xué)習(xí)感悟 篇5

　　為更好的推進(jìn)課改，更有效地實施有效教學(xué)，我校教導(dǎo)處在開學(xué)初組織了一輪以中青年為主的“研討課”，我作為中年教師做了一節(jié)課改研討課，但收效不盡如人意，顯露出的弊端很多；同時也借此機(jī)會聽了一些優(yōu)秀、年輕老師的課，感慨也頗多。

　　下面對我的一節(jié)《春》作一下反思：

　　本節(jié)課我結(jié)合課改的思想及學(xué)生的能力水平設(shè)計了預(yù)習(xí)學(xué)案，預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容的設(shè)計雖然符合學(xué)生的能力水平，學(xué)案中重視學(xué)生的有感情地閱讀、閱讀后分析展示、以及口語交際的展示，在展示中檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，力求做到“當(dāng)堂清”。但是在實際的課堂教學(xué)中，暴露出了許多問題：預(yù)習(xí)學(xué)案完成不好、學(xué)生的展示不精彩、課堂氣氛不活躍、語言表達(dá)能力較差等問題。分析其因我認(rèn)為有以下幾點：

　　主觀上：

　　對學(xué)生的能力水平了解不夠，我沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，離開老師的輔導(dǎo)他們還不能做到有效或高效的預(yù)習(xí)。

　　對預(yù)習(xí)的任務(wù)分配不明確，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)抓不住重點，不深入，對于問題不負(fù)任何責(zé)任，甚至不用思考，所以在匯報時也就不精彩。

　　客觀上：

　　1、題量略大是影響課堂效果的一個因素，預(yù)習(xí)中學(xué)生有顧此失彼的`跡象。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)時間少，預(yù)習(xí)不充分，好的一節(jié)展示課預(yù)習(xí)必須到位。

　　3、學(xué)生沒有掌握預(yù)習(xí)方法，有的學(xué)生甚至不會預(yù)習(xí)，重點的段落應(yīng)抓住什么進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)生不知道。

　　學(xué)生的表達(dá)能力欠佳，不能很好的說出一句動聽的話、不會從心底里說話、不能很好的學(xué)以致用。

　　結(jié)合教學(xué)反思，我個人認(rèn)為能更好的開展課程改革，提高有效教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)以及預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，所以我將朝著這個方向努力，從一年級的現(xiàn)階段起，我會注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、語言表達(dá)能力。

　　以上是我研討課的個人反思，如有不同見解請指教。

朱自清的《春》學(xué)習(xí)感悟 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

　　通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文動畫，梅花，生字卡片。

　　教學(xué)時間： 三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，提問導(dǎo)入

　　1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

　　2、看到課題，你有什么問題嗎？

　　3、教師簡介梅花山。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、看圖，說說從圖上看到了什么。

　　2、教師范讀課文，要求同學(xué)：標(biāo)出自然段的序號，畫出生字詞。

　　3、同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

　　散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）同學(xué)拼讀生字詞。

　　（3）同學(xué)交流已經(jīng)讀懂的詞語。

　　（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

　　用自身喜歡的方法記字型。

　　結(jié)合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

　　（1）指名讀第一自然段的第二句。

　　教師指導(dǎo)：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　三、作業(yè)

　　1、謄寫生字詞。

　　2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指名讀生字詞卡片。

　　2、指名讀兩個長句子。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。

　　（2）檢查自讀效果。

　　根據(jù)同學(xué)交流，教師歸納：

　　*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發(fā)出的味道。

　　*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結(jié)合圖理解）

　　（3）請小朋友選自身喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。

　　2、精讀第二自然段

　　（1）自由讀，看看讀懂了什么。

　　（2）根據(jù)同學(xué)回答，教師歸納：

　　第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。

　　第一句先說時間，再說看話的人多。

　　理解：報春、涌動、人流。

　　“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。

　　同桌練說；大膽在全班說。

　　（3）聯(lián)系朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內(nèi)容。

　　（5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。

　　三、作業(yè)

　　1、用“像”說一句話。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、填空：

　　人們喜愛________________________________。

　　梅花散發(fā)出________________________________。

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　二、寫字指導(dǎo)

　　1、出示生字：片發(fā)休息盡歡退挨寒

　　2、說說怎樣把這些字寫好。

　　3、教師歸納：

　　*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。

　　*息：重點指導(dǎo)下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。

　　*盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。

　　*還、退：都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

　　4、教師范寫，同學(xué)描紅。

　　教師巡視，和時糾正書寫姿勢。

　　三、作業(yè)

　　1、繼續(xù)練習(xí)寫字。

　　2、用下列偏旁組字：

　　提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：

　　走之底：（ ）（ ）（ ） 三點水：

　　3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

朱自清的《春》學(xué)習(xí)感悟 篇7

　　目標(biāo)：

　　1感受春天的美景，體會作者對春天的熱愛之情。

　　2寫景的組織與安排。

　　3欣賞優(yōu)美精彩的語言。

　　師導(dǎo)入新課：

　　春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩，這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。今天我們來欣賞朱自清寫的春。同學(xué)們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些寫春天的優(yōu)美詩句。

　　生：春回大地千峰秀，日曖神州萬木榮。

　　生：輕煙芳草地，大地遍春風(fēng)。

　　生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

　　生：竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。

　　生：接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　生：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

　　生：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　生：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　生“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。”

　　師：你最欣賞文中哪些優(yōu)美語句，請先聲情并茂地讀一讀，也可以做一下賞析。

　　生：(讀)“小草偷偷地從土里鉆出來。嫩嫩的綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”這一段話寫了春草，尤其是擬人化的寫法賦予春草以生機(jī)和活力。

　　生：我認(rèn)為他只有最后一句話讀的不太好，讀的太有力了，沒有表現(xiàn)出風(fēng)的輕和草的軟，我想應(yīng)該這樣讀：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”

　　生：我認(rèn)為他這個讀法效果很好，讓我們聽了好像真的是坐在軟綿綿的草上，柔和的風(fēng)在耳邊輕輕擦過。

　　生：我認(rèn)為閉上眼睛才會有這種感覺。

　　師：好，請同學(xué)們自由讀一遍，邊讀邊把作者所描繪的春草的畫面在腦海中浮現(xiàn)出來，這樣才容易入情入境，也才更容易表達(dá)感情。

　　生：(讀)桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著些甜味;閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛支去。野花遍地是，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　生：我認(rèn)為他“閉了眼，樹上已經(jīng)滿是”這一句讀的最好，讓人看了有陶醉的感覺。

　　生：這一段寫了春花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，”這一句子運用排比和比喻的修辭手法，表現(xiàn)春天花的五彩繽紛。

　　生：文中說“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話中的一個鬧字用的非常好，寫出了喧鬧沸騰的景象。而且還把蜜蜂擬人化了。

　　師：說的好，把蜜蜂人格化了，賦予它以人的靈性。

　　生：為什么說野花散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?(生討論交流)

　　生：因為有風(fēng)，野花搖擺，所以會有眨眼的感覺。

　　生：確實，很有道理。

朱自清的《春》學(xué)習(xí)感悟 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致。

　　2、學(xué)會用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明的語句描寫事物，以及學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

　　教學(xué)重難點：

　　抓住具體的句子感悟春的美。

　　教學(xué)方法：

　　討論法。學(xué)生自主探究。

　　教具準(zhǔn)備：

　　春景圖，多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境

　　今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）

　　二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學(xué)生朗讀全文，要求：

　　1、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

　　2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

　　注意正音：

　　巢cháo應(yīng)和hè醞釀yùn niàng暈yùn

　　第1節(jié)迎接春天。（第一段）

　　第2至7節(jié)描繪春天。（第二段）

　　第8至10節(jié)歌頌春天。（第三段）

　　四、講讀體會

　　1、第一段：迎春

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。

　　（2）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2、第二段：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

　　（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說明什么？沒有一個例外。“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

　　（2）朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片。“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第2節(jié)。

　　（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色……滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。朗讀、背誦。

　　（4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。

　　（5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。朗讀。

　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。“細(xì)”和“密”。兩個比喻形象生動。接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　朗讀第6節(jié)，開展想象。“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　（7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　一年之計在于春：“計劃”一年中要做的事，一年在春天要好好地打算打算。工夫：時間。朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　（8）小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　3、第三段：頌春。

　　（1）朗讀8、9、10節(jié)。

　　（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

　　五、作業(yè)

　　1、誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　　2、去公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

朱自清的《春》學(xué)習(xí)感悟 篇9

　　《春》

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　1、認(rèn)識認(rèn)知目標(biāo)： ⑴掌握生字詞，綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

　　⑵體會本文寓情于景，情景交融的寫作特色。

　　⑶學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。

　　2、能力形成目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

　　二、教學(xué)的重點和難點

　　揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。

　　三、教學(xué)課時：三課時

　　四、教學(xué)工具：多媒體

　　五、第一課時的教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中最喜歡的段落、句子、詞語，反復(fù)品味、朗讀，分組進(jìn)行討論，然后大家都來說說自己的感受，從而達(dá)到學(xué)習(xí)全文、培養(yǎng)能力的目的。

　　教學(xué)過程 與步驟：

　　一、導(dǎo)入  新課

　　飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。韓愈在《初春小雨》中說；“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（課件出現(xiàn)課題、作者）

　　二、初步了解課文（課件輔助）

　　1、欣賞課文朗讀，體會美，思考：課文描繪了春天的什么景色？（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）

　　2、朗讀課后詞語，鞏固讀音。

　　三、深入體會語句

　　1、讓學(xué)生自己從課文中尋找出自己最喜歡的段落或句子，思考為什么喜歡它？適當(dāng)在旁邊作好筆記。

　　2、分組進(jìn)行討論，輪著說自己的理由，組員幫助補(bǔ)充修改，然后選出一組中最好的一個準(zhǔn)備發(fā)言。

　　3、各組代表發(fā)言，不重復(fù)，但可補(bǔ)充。老師適時引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀精彩段落，甚至背誦。在這個過程中老師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

　　五、總結(jié)

　　本節(jié)課，同學(xué)們共同領(lǐng)略了春天的美，學(xué)會了自己去尋找課文的精彩之處，希望你們能運用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

朱自清的《春》學(xué)習(xí)感悟 篇10

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，在跟隨春娃娃"串門"的過程中學(xué)說故事中的話，感知春天動植物的變化。

　　2、鼓勵幼兒在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上表達(dá)自己對春天的感受與認(rèn)識。

　　二、設(shè)計思路：

　　"二期課改"要求把課程內(nèi)容視為幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，重視幼兒原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是幼兒能夠理解和體驗到的，強(qiáng)調(diào)幼兒已有興趣、需要及知識經(jīng)驗。

　　這次我們的主題是"春天來了"，為了讓孩子儲備春天的經(jīng)驗，我們前期就通過親子活動游《長風(fēng)公園》，讓家長根據(jù)調(diào)查表上的問題有針對性地、有目的地游公園。孩子們發(fā)現(xiàn)了春天柳樹長葉子了、小草長出來了，公園里好多花開了，并能講出一些花的名稱，如：桃花、茶花、郁金香等，他們覺得長風(fēng)公園很美，這是孩子們對春天的第一個感覺。在幼兒園里，我們利用戶外活動、餐后散步時帶領(lǐng)幼兒找找幼兒園里的春天。在教室里我們通過提供材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在區(qū)角操作和自由活動中進(jìn)行觀察和了解，同時又通過談話、歌曲、兒歌等預(yù)設(shè)性的活動讓孩子們進(jìn)一步了解春天的秘密。孩子們對春天的花呀、草呀、小動物呀都是非常的感興趣，有時他們會問：春天還有什么呢？小蝸牛在哪里，我們怎么找不到？等問題。針對我班孩子的興趣、需要和經(jīng)驗，我選擇了故事《春娃娃》。

　　開始部分，角色導(dǎo)入直奔主題，引起孩子們想跟隨春娃娃去串門的興趣。第二部分，我創(chuàng)設(shè)親身體驗的活動環(huán)境，通過請孩子們?nèi)ゲ脊萨B家、柳樹家、桃花家串門，鼓勵孩子們用語言或動作表達(dá)自己對春天的認(rèn)識，感知春天動植物的變化，最后通過歌曲小結(jié)內(nèi)容、提升經(jīng)驗。第三部分遷移想象，嘗試結(jié)合自己已有經(jīng)驗說說春天的變化。

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　創(chuàng)設(shè)布谷鳥、柳樹、桃花的家；幼兒扮演布谷鳥、柳樹、桃花；草地故事內(nèi)容創(chuàng)編的歌曲錄音四、 教材分析：

　　重點：感知春天動植物的變化。

　　難點：愿意用語言或動作表達(dá)自己對春天的認(rèn)識。

　　四、活動過程

　　（一）角色導(dǎo)入（激發(fā)興趣、理解"串門"）

　　1、（老師扮演春娃娃）"孩子們你們好，我是春娃娃，你們知道春娃娃來了以后會發(fā)生什么變化呢？

　　2、今天春娃娃帶你們?nèi)?串門"。（理解"串門"）

　　（二）游戲體驗

　　（感知理解春天動植物的變化，愿意用語言或動作表達(dá)自己對春天的認(rèn)識）1、春娃娃帶著孩子們來到布谷鳥的家："這是誰的家？布谷鳥在干什么？啊呀！布谷鳥在睡覺，她不知道我們來了怎么辦呢？（想辦法、學(xué)說故事中的話）2、你們知道布谷鳥為什么一直"布谷、布谷"的叫。

　　3、孩子們和春娃娃一起邀請布谷鳥去柳樹姐姐家"串門"。

　　4、請一孩子去告訴柳樹姐姐春娃娃來了。（柳樹姐姐快出來，春娃娃來了）5、春娃娃幫柳樹姐姐梳頭發(fā)（幫助孩子理解由短變長）。

　　6、同樣方法去桃花家"串門"。

　　7、春娃娃："孩子們我累了和我一起到草地上休息一會吧！"8、播放故事歌曲："誰在唱歌，他們唱了什么？"9、跟春娃娃一起念兩遍，跟唱兩遍。

　　（三）遷移想象

　　（嘗試結(jié)合自己已有經(jīng)驗說說春天的變化）

　　1、你們還想跟春娃娃一起去"串門"嗎？

　　2、到誰家去呢？（自由交流）孩子們走吧，"串門"去嘍！

朱自清的《春》學(xué)習(xí)感悟 篇11

　　《春》的比喻運用也非常有特色。首先是作者善于把比喻、擬人相結(jié)合，不僅使事物變得生動形象，而且使所描繪的形象更準(zhǔn)確、傳神，富有情趣。如寫春回大地，萬物復(fù)蘇，作者用了“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”來形容。人“剛睡醒”與萬物復(fù)蘇的情景相似，但只用“剛睡醒的樣子”似乎還不夠傳神，于是作者再加上一句“欣欣然張開了眼”，一下子，就使春有了人的神態(tài)。這樣用人們睡覺醒來、困頓全消、精力恢復(fù)的具體神態(tài)，就極準(zhǔn)確、傳神、又富有情趣的表現(xiàn)出了萬物受春的溫暖、滋潤而生機(jī)勃發(fā)的特點。其次是善用博喻。博喻是比喻的一種特殊形式，它是連出幾個喻體來比方同一個本體。比如：“野花遍地是：……散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”連出“眼睛”、“星星”兩個喻體，從個體和群體兩角度共同描寫野花，寫出了野花的明亮、晶瑩，星星點點的“散在草叢里”的特征。再加上一句“還眨呀眨的”，不僅描寫出了野花在微風(fēng)中搖動閃光的樣子，而且活畫出野花如小孩子一般頑皮可愛的神態(tài)。讀起來極富情趣。又如寫春雨，用“牛毛”、“花針”、“細(xì)絲”三個喻體，具體展現(xiàn)了春雨多、細(xì)、柔的不同特點。這樣用博喻，不僅語勢強(qiáng)，意思也豐厚得多了。第三是排比句連用。在文章的結(jié)尾，作者將三個比喻連用，用“剛落地的娃娃”比喻春天，突出春天的“新”；用“花枝招展的小姑娘”比喻春天，突出春天的“美”；用“健壯的青年”比喻春天，有“鐵一般的胳膊和腰腳”，突出了春天的“強(qiáng)壯”，給人一種健康、壯美的感覺。作者連用三個比喻來贊美春天，層層相關(guān)，步步深入，比喻鮮明、生動、形象，既突出了文章的主題，又增加了文章的氣勢，使文章結(jié)尾鮮明、有力。

　　(《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)·九年義務(wù)教育語文第一冊》人教社)

朱自清的《春》學(xué)習(xí)感悟 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、 通過春之舞、春之語、春之樂、春之聲、春之詩、春之歌等手段感悟春天，熱愛大自然。

　　二、 通過聆聽《春》，感悟春的意境并展開想象，感受回旋曲式的音樂特點，能用語言、動作、色塊、線條表現(xiàn)音樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、春之舞 《嘀哩嘀哩》

　　1、 師：“讓我們一起在快樂的歌聲中放松心情，盡情地跳起來吧！”

　　2、 《嘀哩嘀哩》表現(xiàn)的是什么主題？

　　老師在小朋友快樂的舞蹈中找到了春天！

　　二、春之語

　　師：快樂的春游剛剛結(jié)束，小朋友在大自然里找到春天了嗎？你能把在春天里看到的美麗景色與大家共享嗎？

　　老師在小朋友的眼睛里找到了春天！

　　三、春之聲

　　讓我們用聲響來表現(xiàn)春天的交響樂 x x | x x|| 呱 呱 呱 呱

　　 ox|x o||

　　嘀嗒 嘀嗒

　　 x | x ||

　　沙沙沙 沙沙沙

　　嘩啦啦啦啦

　　四、春之樂

　　（一）、聆聽主題音樂

　　1、 老師送給小朋友一段音樂，你能感受到是四季中的哪個季節(jié)？為什么？

　　2、 介紹維爾瓦第。

　　3、 隨琴哼唱旋律，感受旋律特點。

　　4、 畫旋律線{如蓬勃向上的春筍}。

　　5、 邊聽音樂邊學(xué)做春筍指揮家拍手。

　　（二）、初聽全曲，音樂主題出現(xiàn)了幾次，了解樂曲結(jié)構(gòu)。

　　圖示如下：? 1 ? 2 ? 3 ? 4 ?

　　（三）、各個插部的音樂又表現(xiàn)了什么？

　　第一插部：鳥語花香 （語言描述）

　　第二插部：冰雪融化，流水淙淙 （動作表現(xiàn)）

　　第三插部；烏云籠罩，雷鳴電閃。 （樂器模擬）

　　1、 你打算用什么顏色來表現(xiàn)這三段音樂？

　　2、 那么第四插部又描繪了什么？

　　雨過天晴（準(zhǔn)備一張白紙，用色彩來表現(xiàn)，畫出一個七彩的世界）

　　（四）、再聽全曲：用不同方式表現(xiàn)樂曲

　　五、春之詩

　　我們不光可以用舞蹈、語言、聲響來表現(xiàn)春天，古人還用詩歌來贊頌春天。一起吟詩《春曉》。

　　六、春之歌

　　齊唱《春天舉行音樂會》，用快樂的歌聲贊美春天！

　　寄語：一年之計在于春。珍惜春天，熱愛春天！

　　教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“春”展開。通過春之聲、春之舞、春之樂、春之詩、春之歌等環(huán)節(jié)感受春的意境，并展開想象，體驗春天給我們帶來的愉悅。用巧妙的手法把第一課內(nèi)容有機(jī)融合，讓孩子們盡情享受春天的美好，感悟春天，熱愛大自然。本課內(nèi)容豐富，學(xué)生參與方式多樣。通過舞蹈、吟詩、多聲部節(jié)奏練習(xí)來表現(xiàn)小提琴協(xié)奏曲《春》。充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。形成老師與學(xué)生平等、民主地一起探討的氛圍。

　　值得商榷的是，在表現(xiàn)第四插部時，可以更放手地讓孩子們盡情發(fā)揮想象，用五彩畫筆展現(xiàn)雨過天晴的美麗景色。

朱自清的《春》學(xué)習(xí)感悟 篇13

　　授課日期：     年    月       日        總課時：

　　11 春

　　朱自清

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1.知識認(rèn)知目標(biāo)：. ①識記  掌握生字詞的音、形、義；②綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。③流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。                        

　　2.能力形成目標(biāo)：①學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行多角度、有順序描寫景物的寫法。②通過學(xué)習(xí)本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3.情感培養(yǎng)目標(biāo)：①.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。②引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。③ 培養(yǎng)學(xué)生珍惜青春，為理想而奮斗的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點與難點

　　1. 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。

　　2.聯(lián)系實際，寓情于景，學(xué)會方法，提高能力。

　　三、目標(biāo)達(dá)成策略

　　突出文章“細(xì)”和“美”的特點。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入  新課

　　同學(xué)們，冬天過去是什么？春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。我們在學(xué)習(xí)《春》時，更多地是了解感知作者怎樣用心靈去感受春天，將自己的情感傾注于景物之中的。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　　二、課文美讀，賞析涵泳

　　1、教師配樂范讀課文

　　[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　b.學(xué)生帶著問題聽讀課文。

　　[問題]a.課文主要寫了什么內(nèi)容? b.文中具體描繪了哪五幅春景圖? c.具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受? d.你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

　　2、學(xué)生感知性朗讀，朗讀時注意情感的把握。

　　其他同學(xué)評說朗讀情況，互談感受。

　　學(xué)生理清文中的思路，勾勒輪廓。

　　盼春(殷切、喜悅)          繪春 (清新、溫暖)

　　春草圖——草報春——生機(jī)勃勃

　　春花圖——花爭春———百花盛開

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春———和風(fēng)吹送

　　春雨圖——雨潤春———輕柔寧靜

　　迎春圖——人迎春———喜悅希望      頌春

　　3、研讀賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①自主研讀：

　　[問題組] a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　示例：

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸福，春天是含有深情的感覺。

　　◆紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

　　學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　②合作探究

　　四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點。

　　名稱        特征           角度(順序)       寫法           修辭

　　春草圖   嫩、綠、多、軟    由物到人       正面與側(cè)面結(jié)合     擬人

　　春花圖   多、艷、甜        由高到低       虛實結(jié)合         排比、比喻

　　春風(fēng)圖   和悅             觸嗅視聽覺     多感官描寫        擬人、比喻

　　春雨圖   細(xì)密、輕盈      由物到人 由近到遠(yuǎn)    動靜結(jié)合     排比、比喻

　　相同點：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

　　作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　　③揣摩詞語，品味語言。

　　a.揣摩句子中修辭方法的作用

　　b.品味加點詞語的表現(xiàn)力(比較加點的詞為什么用得好)

　　◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　◆野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

　　◆人家屋頂上全籠著一層薄煙——準(zhǔn)確地寫出了薄煙的高度。

　　三、互動釋疑，體驗拓展。

　　①質(zhì)疑交流 ：閱讀了本文，你還有哪些問題沒解決? 學(xué)生小組討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　②體驗反思

　　a想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當(dāng)春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?(可用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。)

　　b迎春圖描繪了人勤春早之意，面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。

　　c有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己關(guān)于春的理解互相交流。

　　四、教師小結(jié)，課外延伸。

　　1、教師小結(jié)：在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情。

　　2、課外延伸：仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。例：《我看秋天》

　　整理所收集的關(guān)于春的詩文，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會。

　　聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。

　　（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

朱自清的《春》學(xué)習(xí)感悟 篇14

　　一、說教材

　　1.教材的地位及作用

　　本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的`敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

　　本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

　　此課設(shè)計為兩課時，第一課時主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設(shè)計詳細(xì)說明。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下。

　　○1知識目標(biāo)

　　A.掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

　　B.理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　C.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

　　○2能力目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運用于寫作中。

　　○3情感目標(biāo)

　　深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

　　[說明]確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　3.重點、難點：

　　根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標(biāo)1、2設(shè)為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學(xué)中的難點。要解決好難點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會。

　　二、說教法與學(xué)法

　　1.自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。

　　過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。

　　2學(xué)法指導(dǎo)：

　　本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫.看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。

　　三、說教學(xué)程序

　　總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構(gòu)建新課堂。

　　(一)導(dǎo)語設(shè)計，激發(fā)美。（1分鐘）

　　先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

　　[說明]此設(shè)計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。同時也交代了學(xué)習(xí)要點。

　　（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）

　　[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。”理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。

　　(三)學(xué)生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）

　　在初一階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。