六年級語文《一夜的工作》練習題（精選16篇）

六年級語文《一夜的工作》練習題 篇1

　　13、一夜的工作

　　一、看拼音，寫詞語。

　　zá zhì    shěn yuè    gōng diòn    chén shè    gé bì

　　(    )    (       )   (       )     (      )   (    )

　　qí shí    zī xún    jiǎn pǔ    láo kǔ    liú lǎn

　　(    )    (    )    (     )    (    )    (     )

　　二、在括號里填上合適的量詞。

　　一（  ）文件    一（  ）寫字臺    一（  ）臺燈

　　一（  ）綠茶    一（  ）花生米    一（  ）小轉椅

　　三、讀課文，填空。

　　《一夜的工作》一文主要寫了周總理工作的        和生活的            兩個方面。寫工作       主要抓住了三點：①                ;②                      ;③                  來表現。寫生活主要抓住了兩點：①                 ②                      來反映的。通過這篇課文的學習，你認為周恩來總理給你留下的印象是(       )、（      ）、（      ）、（      ）、（      ）。(用四字詞語概括)

　　四、辨字組詞。

　　壁（    ）    睡（    ）    瓏（    ）    騰（    ）

　　臂（    ）    錘（    ）    攏（    ）    滕（    ）

　　璧（    ）    捶（    ）    朧（    ）    藤（    ）

　　五、按要求寫句子。

　　1、周總理一夜的工作是非常勞苦的。

　　改為反問句：

　　改為感嘆句：

　　2、總理說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。”

　　改為轉述句：

　　3、你們見過這樣的總理嗎？

　　改為陳述句：

　　六、讀句子，寫體會。

　　1、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。它不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　2、看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

六年級語文《一夜的工作》練習題 篇2

　　【教學目標】

　　1、知識目標：理解課文內容，從總理的工作和生活中，感受總理的偉大人格。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：體會用生活中的小事表現人物高尚品質的方法，并運用于自己的寫作實踐。

　　3、思想目標：學習偉人的高貴品質，培養學生熱愛祖國，熱愛人民的高尚情操。

　　【教學重點】陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作的勞苦和生活的簡樸兩方面表現周總理崇高品質的。重點讓學生體會總理工作的勞苦和生活的簡樸，進而感受總理的偉大人格。

　　【教學難點】課文的難點，主要在最后兩個自然段。難就難在如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。

　　【教學準備】多媒體、電腦課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、師：同學們，一年有許多個日子值得咱們去紀念。有那么一個日子，應該讓我們終身牢記！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩──《你是這樣的人》。

　　課件展示，師有感情地誦讀。

　　2、師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？

　　3、師：為什么詩人會寫下這樣的詩句？究竟是總理的什么感動了這位詩人？我們一起走進總理的一夜。請大家默讀《一夜的工作》。一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完總理的一夜后，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語？

　　二、學習重點段──第二自然段

　　1、師：說出你對總理這一夜最大的感覺，一個詞兒。請你說，在你的心目當中，這是怎樣的一夜？

　　相機板書：

　　勞苦簡樸

　　2、師：真好！除了兩個字的詞兒，我覺得用四個字的詞兒更能表達我們的感受，誰有四個字兒的詞？

　　3、我知道可能還會有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會跳出來。

　　相機板書：

　　豐功偉績鞠躬盡瘁

　　4、師：你們提出來的這些詞當中，你感受最深的一個：可能有人對勞苦感受特別深，可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對簡樸感受特別深，好，就把這個詞兒抓住，帶著這個詞兒，再去讀書，看看書的什么字里行間，書的哪些句子，讓你對這一點有了更加深切的感受，請把它用波浪線劃下來，明白嗎？

　　5、師：現在了解一下，哪些同學對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經找到了相應的句子，哪些同學？好，這位男同學，請你讀一讀你找到的句子。”

　　6、師：讀著讀著，你會發現這幾句話中突然有個詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。

　　⑴齊讀。

　　⑵師：告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。

　　⑶換個詞兒？還是不夠！只有這個詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀──

　　⑷師：為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。”

　　⑸師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。

　　⑹我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。

　　生（齊讀）：“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　7、師：你們有沒有注意到這個詞，我想問一問，為什么要注意到這個詞？它的主人可能會是誰？

　　8、師：我告訴你們，這座房子的主人就是清朝最后一個皇帝──宣統皇帝的攝政王載豐，什么叫攝政王？管皇帝的那個親王，比皇帝還要厲害的那一個親王。你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子里曾經會有些什么東西？展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會有些什么東西？

　　⑴師：有可能的，完全有可能啊，因為他是個攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價值連城，但是……但是，你們看，當這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，拿起書，一起讀。“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　⑵師：有黃金鋪地嗎？師：有金銀珠寶嗎？師：有古玩器皿嗎？師：什么都沒有，只有什么，再讀。

　　⑶師：簡單嗎？

　　⑷師：這才是極其簡單呀！同學們不要忘記，現在房子的主人是誰呀？

　　⑸師：周總理是堂堂中華人民共和國的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權力？再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔子？你說這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應該擺上些什么？你來替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺得應該放些什么？過分么？

　　⑹師：但是，我們再看一看，當這個辦公室成了我們總理辦公的地方，你們看到了豪華的書櫥嗎？師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？師：你看到了所有曾經在攝政王官邸里出現的陳設嗎？

　　⑺師：我們只看到──“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　9、師：是啊，這才是我們的總理啊，陳設極其簡單。但是，同學們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是──

　　10、師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。

　　生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　三、學習第3自然段

　　過渡：真好，看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動了。當然，感動你的地方還有很多很多，比如──師：又比如──師：還比如──師：肯定還有讓你感動的地方。

　　總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

　　1、師：來，我們一起再經歷一回感動，讀她剛才讀過的話，從這個地方開始：“他一句句地審閱”

　　2、師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個圈，回過頭）細細地讀。

　　3、師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？

　　師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。

　　4、師：這是一種怎樣的審閱啊？

　　師：是啊，同學們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

　　師：是呀，讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。

　　5、師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──

　　師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他──

　　師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他──

　　師：東方發白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他──

　　四、學習第7、8段

　　過渡：一個夜晚，極不簡單，極不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──（課件呈現課文語段。）

　　生：（充滿激qing地齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　1、師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？

　　指多名同學讀、說。

　　2、讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！

　　3、師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是，你們怎么敢斷定，怎么如此肯定地告訴大家，他每個夜晚都是這樣的工作的，你們憑什么？憑什么你們這樣肯定？憑什么你這樣堅決？

　　4、讓我們一起來看看總理在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。

　　出示：

　　周總理工作的一天

　　下午三時起床

　　四時

　　晚七時

　　晚十時政治局會議

　　晨二時半約民航局開會

　　七點辦公

　　下午二點午休

　　5、師：誰來算算是多少時間？

　　生：二十三小時。

　　6、1976年1月8日上午9時87分，我們的總理永遠地離開了我們。

　　7、師：面對這樣的總理，你有什么話想說？

　　五、總結

　　師：說得好啊，同學們，我們的心應該永遠刻著我們總理的名字，為什么？因為你就是這樣的人啊我們一起讀這首詩《你是這樣的人》。

六年級語文《一夜的工作》練習題 篇3

　　《一夜的工作》一課語言樸實、感情真摯，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。在本節課的教學中：我嘗試著從以下兩方面著手：一、采用自主、合作學習的學習方法，通過讀來理解感悟文章。二、利用課程資源，引導學生走近課文。

　　案例

　　片段一：

　　師：敬愛的周總理是全心全意為人民服務的光輝典范，這平凡的一夜的工作正是他一生工作的縮影。還記得《十里長街送總理》一課嗎？還記得人民因痛失總理而淚灑長安街、哭聲動天地的場面嗎？學了這一課，你一定能理解周總理為什么這樣受人們的崇敬和愛戴了。

　　師：上節課我們初讀了課文，誰能找出概括作者看到總理一夜工作后總的感受的句子嗎？

　　生：他是多么勞苦，多么簡樸。

　　師：自由朗讀全文，分別用“~~~~”和“——”劃出文中表現總理勞苦、簡樸的詞句。小組討論，談談自己的體會。

　　動口動手動腦，調動學生全方位充分參與。組織有效的小組討論學習，使學生參與面更廣、參與率更高、參與討論的度更深，但也有少數同學未真正深入思考、討論。所以如何有效地激發學生的參與熱情，而不僅僅流于形式，的確是值得商榷的問題。

　　師：你從哪些地方讀懂了總理的工作勞苦？

　　生1：總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”這句話中“厚厚的一疊”足以看出。

　　生2：剛才一句中“你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”也能看出總理工作勞苦，特別是叫我先去睡一覺，因為當時已是黑夜，可見總理的工作時間是多么長啊！

　　師：同學們說得多好啊！在你們的短短數語之中，我們也仿佛站到了總理的辦公桌前，看到了他伏案工作的情景。

　　變“講懂”為“讀懂”，是教學觀從“教師為中心”到“學生為主體”的轉變。課堂教學中應讓學生施展本領，看學生的本事。

　　片段二：

　　師：請同學們自由朗讀第3段，看看作者有什么感想？

　　師：你讀懂了什么？請試著讀一讀。

　　師：繁忙的工作后，僅僅是一杯清茶提神、幾顆花生米充饑，古今中外，誰見過這樣的總理？我們工作了整整一夜的總理，夜宵卻那么簡單、那么平常，總理多么簡樸、多么勞苦啊！

　　出示：

　　仿照課文最后兩個自然段的寫法，從以下四題中任選一題，以該句為開頭說幾句話，表達你的情感。或者自己創作一個開頭，說一段話表達自己的真情實感。

　　1、走出老師的辦公室，我不斷地想，不斷地對自己說……

　　2、當我看到英雄們奮勇抗洪的場面時，我默默地想，默默地在心里說……

　　3、游覽天一廣場的音樂噴泉后，我不斷地對自己說，更想對所有人說……

　　4、即將離開母校，看著親愛的老師，看著六年來朝夕相處的同學們，我……

　　生自由練說——準備好了就站起來說——師生共同評議。

　　師：就讓我們再一次體會作者的心聲吧！（齊讀課文第3段）

　　學習文中最后兩節的寫法，選用任意一句開頭，直抒胸臆，也可自己創作開頭，說一段話表達真情實感，貼近生活，貼近學生，既是寫作的遷移運用，又是知識與日常生活的聯系溝通。學生感到學有目標，語文學習能學以致用，生活中時時處處皆語文，學習語文的興趣將由課內至課外不斷延伸，乃至影響一生。

　　反思

　　《一夜的工作》一課，細細反思，覺得成功之處主要有以下幾點：

　　一、搜集書籍資料，激發學生情感。

　　《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作了解不多，對周總理的感性認識很淺顯，很難在情感上與作者產生共鳴，學習時體會也不深刻。因此我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，讓學生通過資料去感受。

　　二、轉變學習方式，凸顯學生的主體地位。

　　新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　三、創設情境，引起情感共鳴。

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激qing飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

　　不過回想起這一節課，也有一些遺憾，在學生面對總理說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄。最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位。

六年級語文《一夜的工作》練習題 篇4

　　教材分析：

　　《一夜的工作》寫的是作者何其芳陪同周恩來總理審閱一篇文稿，親眼看到周總理一夜的工作情況，歌頌了周恩來總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的工作作風，抒發了作者對偉人周恩來無比崇敬的思想感情。

　　課文由兩部分構成，前一部分是具體敘事，后一部分是強烈抒情。敘事部分，描述周總理一夜工作的情況：一是工作勞苦。周總理一夜的工作，時間是那么長，批閱的文件是那么多，批閱得又那么仔細，這樣的工作精神怎不令人感動呢？二是生活簡樸。他勞累了一夜，夜餐只是清茶一杯，花生米一碟，一國總理的生活是如此簡樸，怎能不令人崇敬呢？抒情部分，采用的直抒胸臆的方法。“這就是我們新中國的總理”，“這就是我們中華人民共和國的總理”，作者發自內心的呼喊，把對周總理無比崇敬之情真實自然地流露于字里行間。我們要通過理解課文內容，把心放到文章中去，設身處地地想，有感情地讀，就不難體會到作者表達的真情實感受了。

　　教學設計

　　一、緊扣課題質疑，確立學習目標

　　出示課題，師生齊讀課題

　　師：同學們，看到課題你們想知道些什么？

　　生：我想知道是誰工作了一夜。

　　生：我想知道一夜的工作情況是怎樣的。

　　生：我想知道一夜的工作是不是說只工作了一夜。

　　生：我想知道一夜的工作有何意義。

　　師：同學們的問題都提得好，請同學們帶著問題初讀課文，想想課文圍繞一夜的工作寫了哪幾件事。

　　（生讀）

　　生：送稿——審稿——吃夜宵——回來

　　評析：

　　學問學問，學會提問，學貴多問。問是不竭的學習動力，能培養學生的問題意識，使學生產生解決問題的強烈期盼，激發學生構建新的認知結構。

　　二、緊扣課文內容，體會人物品格

　　1、  情景一：送稿

　　師：何其芳接到通知要去中南海給周總理送文代會的稿子，讓我們跟著何其芳同志一起坐車去政務院見見總理吧。請閉上眼睛，試想一下，我們已經來到了中南海，一起向總理的辦公室走去……。放錄音；那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。總理見了我，指著寫字臺上尺來高的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。”

　　師：同學們，看到了什么？

　　生：我看到了房子，宮殿式的房子，寫字臺，椅子，文件……。師：請用你們美麗的畫筆把剛看到的畫下來，好嗎？生：好

　　以小組為單位，評選、推薦一名代表上臺介紹作品，全班評議。

　　師：誰畫得最棒，為什么？

　　生：高大的宮殿與簡單的室內陳設形成了鮮明的對比，突出了周總理的生活簡樸。

　　生：一張不大的寫字臺上放著一尺來厚的文件，讓我們真切地感受到了周總理的工作是多么繁重呀！

　　2、情景二：審稿

　　展示同總理伏案工作的插圖，讓學生在文中找出與插圖相對應的段落寫在旁邊。

　　師：同學們，你們覺得這段話中的哪些詞用得好，好在哪里？

　　生：“不是……而是……”可以表現出總理認真的工作態度。

　　生：“有時……有時……”說明總理是非常和藹的，從中還可以體會到他還是一個民主人士。。

　　生：“看完后畫小圓圈”我知道了總理工作時十分細致。

　　師：既然大家覺得這么好，這么喜歡，你能不能帶著自己的感情來讀一讀呢？

　　（生讀）

　　師：下面請同學們比較兩組句子，看哪一句表達的效果更好？

　　①他一句一句地審閱。

　　他一句句審閱。

　　②他不是瀏覽一遍就算了。

　　他只是瀏覽一遍就算了。

　　生：第一句話表達得好些。

　　師：能談談好在哪里嗎？

　　生：（不能回答）

　　師：不要緊！我們班有這么多聰明的同學，能幫忙嗎？

　　生：“一句一句”說明周總理把每份文稿每個字都認真看過了，想過了，可見總理的工作是多么仔細！

　　生：“瀏覽”中粗略地看，“不是瀏覽”意思就是認真地看，是用心看。這時，我們不由得對周總理產生了一種肅然起敬的感情。而“只是瀏覽”卻讓人覺得工作散漫，不負責任，就缺乏前面的那種表達效果。

　　3、情景三：吃夜宵

　　師：周總理一直工作到雞打鳴了，才放下手中的筆。該吃夜宵了。

　　老師給大家準備了一大包花生米，幾個碟子，幾杯清茶。哪些同學愿意扮演服務員給周總理送送夜宵呢？

　　（三位同學上前）

　　（找一位同學與之配戲扮演周總理，其余同學扮演觀眾）

　　演罷，觀眾提問：在同樣大的碟子里，為什么你們把花生米裝得各不相同呢？

　　服務員甲（面對周總理）：周總理，您工作是那么辛苦，我好想多盛一些花生米，讓您多吃一些，可惜碟子太小了。

　　服務員乙：周總理，我應該裝少一點，讓您盡快吃完，好讓您早點休息。

　　服務員丙：周總理，我要像平時一樣，不搞特殊化。

　　“周總理”激動地說：謝謝你們！觀眾（齊說）：哦，我們明白了。

　　評析：

　　文章對比的描寫，詞句的推敲，激qing的表演，實質上是思想感情的積累。引導學生把心放到文章中去，就能真實地感受到總理勞苦的工作，簡樸的生活。

　　三、感情朗讀，塑造高大形象

　　師：我們和作者一起親眼目睹了周總理一夜的工作情形，在回來的路上，你想說什么呢？

　　生：我想說：“這就是我們新中國的總理。”

　　生：我想說：“這就是我們中華人民共和國的總理。”

　　師：你們的感情非常強烈。讓我們一起對自己說：“這就是我們新中國的總理”，一起對全世界說：“這就是我們中華人民共和國的總理！”

　　（生呼喊）

　　師：此時此刻，你有什么感受？

　　生：我真幸福。

　　生：我的心中不由升起了一股自豪的感情。

　　出示幻燈，指導朗讀。

　　我/看見了/他/一夜的/工作，他/每個夜晚/都是/這樣/工作的。你們/看見過/這樣的總理嗎？

　　評析：

　　以聲傳情，更能從整體上加深對課文內容的理解，把握作者的情感。

　　四、再現人物，綻放心中激qing

　　師：由于黨和國家的工作異常繁重，周總理夜以繼日廢寢忘食的工作，終因勞累過度離開了我們。

　　（師張貼畫像）

　　（師提議全體肅立）

　　師：面對著周總理的遺像，請敞開自己的心扉，盡情表述我們的感情吧！

　　生：周總理，您是我們的好總理，我們永遠懷念您。

　　生：周總理，您是一座豐碑，是我們心中永不落的太陽，您永遠活在我們的心中。

　　（有些同學背起了《周總理，你在哪里》一詩）

　　（有些同學面向遺像深深地鞠了一躬）

　　評析：

　　由扶到放，讓學生聽、說、讀、寫的能力都得到了鍛煉，學生的感情得到了迸發，宣泄。

　　教學后記：本課設計以情感為紐帶，注重了語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動的緊密結合。教學時首先讓學生在初讀課文，感知內容時入情，然后在領略語言文學的神韻中動情，最后感情朗讀，在語文訓練中抒情。學生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續，學生的情感在樂學的情境中得到了潛移默化的培養和升華。

六年級語文《一夜的工作》練習題 篇5

　　一、教材說明

　　這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后寫作者的感受。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　課文的重點是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡樸兩方面表現周總理崇高品質的。課文的難點，主要在最后兩個自然段。這兩個自然段，難就難在如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，因此只能是對自己說。“我不斷地想，不斷地對自己說”，就是那種難以抑制的激qing的真實反映。心情激動，必然思緒萬千。作者首先想到的是中國歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發出“這就是我們新中國的總理”的感嘆。作者的思緒又從縱向轉向橫向的對比上，于是向全世界發出內心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎?”這里，一方面表達了作者為能有機會親眼看到周總理一夜工作而激動、自豪的心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你們看見過這樣的總理嗎?”

　　二、學習目標

　　1.學會4個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　三、教學建議

　　1.課前，可布置學生閱讀反映周總理工作、生活的書籍、文章；有條件的，可利用課外活動組織學生觀看有關電視、電影等，以增進對周總理工作、生活的了解。

　　2.課后“思考·練習”第二題，目的是引導學生把握本課的主要內容。可先讓學生說說課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的，然后讓學生找出有關語句分析。在學生回答的過程中，教師可著重引導學生理解以下幾個句子。(1)“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”先讓學生說說“極其簡單”的意思，再反復朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，然后引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設極其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。 (2)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”可在學生充分讀的基礎上，讓學生找出表現周總理審稿過程中的動作的詞語(看、畫、想、問)，然后講講這些詞語說明了什么(說明周總理對每句話都要認真看，仔細想，遇到不清楚的地方總要問明白，以保證文件準確無誤)。 (3)“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”引導學生理解這句話，可結合課后“思考·練習”第三題進行。先讓學生讀讀課后第三題，然后讓持兩種意見的學生各自陳述理由。教師可相機誘導，讓學生反復讀讀上文。從上文的“兩杯”綠茶可以推斷，花生米也應該是兩個人的，既然是兩個人的，當然應在一個人的基礎上有所增加。再從這個句子本身來看，可把“好像”去掉讓學生讀一讀，“花生米并不多，可以數得清顆數，并沒有因為多了一個人而增加了分量。”顯然，如果去掉“好像”，是肯定花生米沒有增加。那么，加上“好像”呢，意思是實際上增加了，但看起來像沒有增加似的。在學生明確了這一點后，可進一步讓學生思考，增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見平時沒有客人時就更少了。

　　3.這篇課文的難點是最后兩個自然段。課后“思考·練習”第四題的目的就是引導學生理解這兩段話，深化學生的閱讀感受。引導學生理解這兩段話，要抓住重點詞語。第一段話，可抓住“新中國”，意思是與中國歷朝歷代相比，只有“新中國”才會有這樣的總理。第二段話，可抓住“中華人民共和國”“每個”等詞語。“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“每個”，意在強調， “我”看見的“一夜的工作”只是他無數個夜晚工作的縮影。教師可引導學生說說他們知道的周總理工作的情形，教師也可借助“參考資料”中的材料介紹周總理工作的一些情形。

　　4.選用生活小事(其中不少是生活細節)，以平實的文字表現人物的高尚品格，是本課在表達上的一個顯著特點。在引導學生領悟這一特點時，不要把它當作寫作知識來講解，而應融于理解課文內容的過程之中讓學生領悟體會。可在學生對課文有了較深的感受之后，讓學生具體講一講課文是怎樣表現周總理工作勞苦、生活簡樸的。這樣，就把引導學生理解內容和領悟表達方法結合起來了。在引導學生理解課文的過程中，還要引導學生注意課文各個部分的內在聯系。如，建筑高大同陳設簡單的對比，工作十分勞苦同食物簡單的對比，讓別人抓緊時間睡覺同自己不停地工作的對比。

六年級語文《一夜的工作》練習題 篇6

　　《一夜的工作》讀后感

　　江蘇省昆山市花橋中心小學六年級⑵班　馮曉婷

　　《一夜的工作》這篇文章，描寫了周恩來總理審閱文件時的情形，表達了人民群眾對周總理的敬愛之情。

　　這篇文章真實而生動地告訴我們：我們敬愛的周總理，工作是多么辛苦，他的生活又是多么簡單、樸素。這使我受到了很大的教育，同樣使我深深地從心里懷念我們的周恩來總理。

　　當我讀到“他指著桌上一疊一尺來厚的文件說：‘我今晚批改這些文件’”時，我不由得心中暗暗為總理叫苦，一尺來厚的文件，看一遍也夠累了，何況還要動腦筋作批示呢！周總理，您真是日理萬機，為了這個國家操碎了心哪！

　　讀著讀著，在我的腦海中又不時地映現出了很多影片中紀錄周總理生活和工作的情形：總理的臥室里面，只擺放著一張普通的床，一個不大的寫字臺，和幾把椅子，而床頭、寫字臺上，都堆滿了書和待閱的文件。總理的那件睡衣，也是打了好幾個補丁；服務員多次熱飯，周總理都是一次次地忘了吃。老師還常常給我們講：周恩來總理在生病時，還是念念不忘國事，每天晚上只睡一會兒覺，帶病批閱文件……每當我看到和想起這一幕幕動人的情景，都禁不住流下了熱淚。

　　但是，同時我的心中又充滿了自豪感──為我們擁有這樣一位人民的好總理感到自豪，這是我們全中國人民值得驕傲的！我一定要以總理為榜樣，長大后，做一個對祖國、對人民有用的人，同時，我也希望所有的同學，長大后，成為國家的棟梁之材，為國家作出更大的貢獻，使我們的祖國更加強大，更加繁榮、昌盛。

　　《一夜的工作》讀有感

　　廣東省廣州市花都區新華第四小學　任梓因

　　我這個學期學了一篇課文叫《一夜的工作》。這是講：作者陪同周總理批閱稿子時，親眼目睹了總理那一夜的工作。沒當深夜的時候所有人都睡了，只有周總理一個人在燈光下埋頭工作。他為了國家，為了人民，日以繼夜地工作。每天休息的時間都只有一，兩個小時，就連宵夜都只是一些花升米。

　　想到這里我覺得很愧疚。

　　因為我記得有一次，妹妹生病了，要住院。媽媽為了去照顧妹妹就隨便地煮了一頓飯給我吃這個，我看見了很不滿意，對媽媽說：“我不喜歡吃這個，你在煮別。”媽媽說：“先吃著，我去照顧妹妹。”我扁著嘴生氣地說：“我不吃了。”媽媽聽了很焦急，馬上走去廚房快迅地煮了一些排骨給我吃，就連忙去醫院。我看著媽媽那副交易的樣子，心理有點過意不去。

　　讀了這篇課問之后我覺得自己做得大錯了，名知道媽媽趕時間，我卻在挑食，令媽媽要在煮，耽誤了時間。但是現在我已經不像以前那樣挑食，要是好吃的。我要像總理一樣簡樸，還有箱總理一樣不辭勞苦地對待生活和學習，長大后為祖國效力。

　　讀《一夜的工作》后有感

　　廣東省廣州市華美學校小學部六年⑶班　李得盛

　　今天，我學了一篇文章，名字叫《一夜的工作》。文章主要講了周總理一夜的工作是怎樣的。

　　周總理是新中國的第一任總理，他為了新中國的成就而奮斗了一生，他是我最佩服的人。課文中講了周總理的辦公室是一間宮殿式的房子，但是室內的陳設很簡單，只有一張不大的寫字臺，兩把小轉椅和一盞臺燈。看啊，新中國的總理是如此的樸素。而我在現實中，就是一間臥室都比總理的辦公室豪華的多，何況我還是一個小學生呢，真是要向總理好好學習了。

　　課文寫到：他一句一句地審閱，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。我覺得總理是一個非常敬業的人，為了審閱稿子而付出了那么時間。如果是我，要坐半個小時都覺得不舒服了，里還有心情去閱讀稿子。

　　當我讀到總理讓“我”跟他一起吃花生米，花生米并不多，可以得顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了份量，時看出了總理是一個省吃用的人，但我卻大手大腳的人，一去到飯館就點得一桌。同學們當中也有攀比的現象。比如：在三年級的時候，我帶了一只比較漂亮的手表來，手表的光會變色。有一個同學看見了，說：“借來看一下，心想我下一次買個比你更好的。到了第二個星期，他也買了一只和我差不多的手表，只是比我的更貴，他拼命地說自己的手表多好。

　　這種行為是不對的，我們應該像總理一樣勤儉節約。

　　周總理，雖然離開了人世，但他依在我的心中活著，他的精神是永遠值的我們學習的。

　　《一夜的工作》讀后感

　　北京市海淀區萬泉小學六年級⑶班　姚旭婷

　　《一夜的工作》記敘了作者“我”去中南海政務所送稿子，看見了周總理的一夜工作。

　　在總理的辦公室，只有一張不大的寫字臺，一盞臺燈，兩把轉椅，如此而已。好像他是窮苦人家，沒錢吃，沒錢住，但是他是總理，國家的總理！一夜工作之后僅僅吃一小碟花生，喝一杯茶。而我們21世紀的孩子只知道要吃得好，穿名牌，住得舒服，樣樣不能比別人差。在學校，比來比去，“看，這是名牌！買得起嗎？”“嘁，這有什么了不起，你看，自動的！”之類的話，在學校天天都能聽見。只不過是一個孩子，有必要什么東西都要用高級的嗎？我們現在主要是多用功讀書，而不是把精力都放在吃穿用上，多掌握知識長大以后才能多為祖國作貢獻。作為一國的總理，過著如此樸素的生活，從來沒有說“衣服要名牌，用餐要講究”的話，不像現在有許多官至高位時，不僅沒有想到窮苦的人民，還不斷地搜刮民脂民膏，斂財致富。前不久去世的好心人叢飛，把自己唱歌的收入用來資助178名貧困兒童，讓他們走進了學校的大門，而自己卻過著清貧的生活，演出服也舍不得買，仍然穿著自己第一次上臺穿的那件白西裝，就連過世的時候還要妻子給他穿上那件西服。雖然得到許多熱心人的幫助，但他臨死時住房貸款還欠二十多萬，在這種情況下他仍然不忘把自己的眼角膜捐給需要的人。作為一名學生，我們要發揚艱苦樸素的優良傳統，為人民的疾苦擔憂，作為一名沒有掙錢的學生，應該考慮父母的辛苦，不要總是飯來張口，衣來伸手，要主動分擔父母的憂慮，做力所能及的事情。

　　《一夜的工作》，反映了周總理為了人民群眾，不辭勞苦地工作，就連睡覺也只休息2小時，這怎能吃得消，何況他是一個老人，一個得了癌癥的老人，一個虛弱的老人。他憑著常人難以想象的毅力堅持，天天如此。而我呢，多彈一首曲子都不行，和媽媽討價還價；少睡一會兒也不行，起來大發雷霆；多寫一篇作文不行，又哭又鬧跟媽媽吵。讀了這篇課文后，有一種恥辱感在心中蔓延開來，好想抽自己一頓，好想被罵一頓。

　　這篇課文給我的教育意義很深，我在不斷地提醒自己，鞭策自己，提高自己，讓自己變成一個對社會有用的人才。

　　讀《一夜的工作》

　　江西省吉安市永新縣城廂小學六年級⑷班　馬舒穎

　　《一夜的工作》這篇文章讓我觸動很深。作者因交一份稿子給周總理批改，所以看見了總理一夜辛苦的工作。由此，作者發出了由衷的感嘆，表達自己對周總理一種深深的崇敬之情。

　　當我讀這篇文章時，腦海里便出現總理正在認真地審閱著一疊一尺來高的文件這個場景。當我讀到了“總理見了我，指著寫字臺上一疊一尺來高的一疊文件，說：‘我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。’”的時候，我的心像波浪一般一起一伏。總理一個晚上居然要批改一疊一尺來高的文件，就算只瀏覽一下，也得花幾個小時，更何況總理是邊看邊思索。

　　想到這些我心里不由得生出敬佩之情。

六年級語文《一夜的工作》練習題 篇7

　　教學目標：

　　1.學習字詞，讀通課文，統一分段。

　　2.學習理解第一段。

　　教學過程：

　　1.揭題定向。

　　簡介作者和時代背景，講清本節任務。

　　2.課內自學。

　　(1)自學生字詞。

　　自由讀生字詞——同桌互讀——全班抽查——課內5分鐘抄寫，完成作業本第l題——完成下列作業——出示燈片檢查修改。

　　看拼音寫字shen yue gong dian

　　chen she jian pu lao ku

　　根據意思寫詞：

　　兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。

　　向顧問、專家或特設機構征求意見。

　　大略地看。

　　課內完成課后第4題，做作業本上第2題。在具體語言環境中搞清三對近義詞的不同，在書上劃出“簡樸”、“瀏覽”、“審閱”、“咨詢”的句子讀讀、體會。

　　(2)讀通全文，了解大意，質疑問難。

　　3.統一分段。

　　(1)課文主要寫什么事？按什么順序寫的？

　　(2)以事情發展為序，考慮人物、地點的.變化，給課文分段.說說每段大意。

　　各自分——全班交流分段結果及理由——統一分段。

　　4.學第一段。

　　自由讀，說大意，了解第一段在全文的作用，學生嘗試做作業本第5題，比較引號和書名號的不同用法。

　　5.練習鞏固。

　　(1)修改和完成作業本第1、2、5(1)題。

　　(2)多音字組詞。

　　數shu shu 分fen fen

　　轉zhuan zhuan似shi si

　　(3)朗讀課文。

六年級語文《一夜的工作》練習題 篇8

　　教材分析

　　一、背景知識

　　1、在仔細閱讀的基礎上，正確劃找中心句是本單元閱讀訓練的重點。

　　2、何其芳（1912-1977），四川萬縣人。17歲開始發表作品。1938年到延安參加革命，加入中國共產黨。新中國成立后，曾擔任中國科學院文學所所長、《人民文學》編委及《文學評論》主編等職。課文是他擔任《人民文學》編委時所寫。

　　3、課文記敘了周總理一夜緊張工作的情景，歌頌了總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了熱愛和敬仰總理的思想感情。課文分三段。第一段（第1自然段），寫我送稿子給周總理審閱。第二段（第2-6自然段）寫我在總理辦公室親眼目睹總理緊張而簡樸的一夜的工作。第三段（第7、8自然段）寫在回來的路上，我為有這樣的總理而激動不已。

　　二、教學目標

　　1、正確劃出中心句，并借此領會課文的中心思想。

　　2、感受周總理工作勞苦，生活簡樸，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質。通過朗讀和片斷練習，培養學生熱愛總理的思想感情。正確背誦第三大段。

　　3、學會本課7個生字，理解12個詞語的意思，能區別瀏覽與審閱、咨詢與詢句、簡樸與簡單的意思、用法的不同。

　　三、重點與難點。

　　重點：正確劃找中心句，感受總理品德，表情朗讀與背誦課文。

　　難點：培養和激發學生對周總理的敬仰與熱愛之情。

　　教案實例

　　一、教學準備

　　課前引導學生觀看介紹總理的課外書報、圖片及相關電視、錄像資料。

　　二、教學時間：3課時。

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1、學習完詞，讀通課文，統一分段。

　　2、學習理解第一段。

　　（二）教學過程

　　1、揭題定向。

　　簡介作者和時代背景，講清本節任務。

　　2、課內自學。

　　（1）自學生字詞。

　　自由讀生字詞--同桌互讀--全班抽查--課內5分鐘抄寫，完成作業本第1題--完成下列作業--出示燈片檢查修改。

　　看拼音寫字shěnyuègōngdiàn

　　chénshèjiǎnpǔláokǔ

　　根據意思寫詞：

　　兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。

　　向顧問、專家或特設機構片、征求意見。

　　大略地看。

　　課內完成課后第4題，做作業本上第2題。在具體語言環境中搞清三對近義詞的不同，在書上劃出簡樸、瀏覽、審閱、咨詢的句子讀讀、體會。

　　（2）讀通全文，了解大意，質疑問難。

　　3、統一分段。

　　（1）課文主要寫什么事？按什么順序寫的？

　　（2）以事情發展為序，考慮人物、地點的變化，給課文分段，說說每段大意。

　　各自分--全班交流分段結果及理由--統一分段。

　　4、學第一段。

　　自由讀，說大意，了解第一段在全文的作用，學生嘗試做作業本第5題，比較引導和書名號的不同用法。

　　5、練習鞏固。

　　（1）修改和完成作業第1、2、5（1）題。

　　（2）多音字組詞。

　　數shǔshù分fēnfèn

　　轉zhuǎnzhuàn似shìsì

　　（3）朗讀課文。

六年級語文《一夜的工作》練習題 篇9

　　【教材說明】

　　《一夜的工作》（人教版九年義務教育六年制小學教科書《語文》第十二冊第13課）敘述了作者（何其芳）在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者對周總理的崇敬、愛戴之情。課文先交代了作者陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后寫作者對周總理一夜工作的感受。

　　【教學目標】

　　在教師的指導下，學生通過學習課文，了解周總理一夜的工作情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風，受到周總理偉大人格的熏陶；領悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　【課堂實錄】

　　師：今天我們在這里共同學習一篇課文，哪一課呢？

　　生（齊）：《一夜的工作》。

　　師板書課題：

　　一夜的工作

　　師：對。同學們讀了課文沒有？

　　生（齊）：讀了。

　　師：我問大家一個問題：誰親眼見過周總理工作？（教室里鴉雀無聲）啊，沒有。那我們這課該怎么學呢？大家一點直觀感受都沒有。─—這樣吧，我們陪同作者到他所描寫的周總理工作的地方去參觀，大家說好嗎？（生：好）我們對周總理的工作情況不太了解，那么我們學習這篇課文的第一個任務就是通過閱讀課文，了解周總理一夜的工作情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。第二個任務是領悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法（板書：領悟方法）。這兩項任務大家能不能完成？（生答：能）下面，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以默讀、朗讀、也可以輕聲讀，還可以幾個同學一塊讀，邊讀邊想這篇課文的主要內容。

　　（學生閱讀課文。）

　　師：剛才大家讀了課文，誰能用一句話概括課文的主要內容？

　　生1：這篇課文講了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情況。

　　師：只有這些嗎？

　　生1：抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　師：你重新組織一下語言說，完整些。

　　生1：這篇課文講了作者陪同周總理審閱一篇稿子，目睹周總理一夜工作的情景，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　師：他說得行不行？還有沒有別的說法？

　　生2：這篇課文講了作者陪同周總理審閱稿子的緣由、作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞和作者的感受。

　　師：誰聽出來了，他倆的發言有什么區別？

　　生3：第一位女同學（指生1）是按主要內容來說的，第二位男同學（指生2）是按課文的敘述順序來說的。

　　師：課文是按什么順序來寫的？

　　生3：課文是按照事情發展的順序來寫的。

　　師：是作者陪同周總理審閱稿子這件事情的順序，對吧？

　　生3：對。

　　師：如果按照你的說法，課文可以分成幾部分？

　　生3：課文可以分成三部分，第一部分是寫審稿的緣由，第二部分是寫審稿時的情景，第三部分是寫審稿后的感受。

　　師：在這三部分中，你們感受最新奇、最有興趣的是哪部分？

　　生4：我最感興趣的是“審稿時的情景”。這部分寫得很具體。

　　生5：我最感興趣的是“審稿的緣由”。

　　生6：我最感興趣的是“審稿后的感受”。這部分抒發了作者的感情。

　　師：這么說，同學們對三部分都感興趣了。那么我問一問吧：哪些同學對第一部分最感興趣？（有三四個學生舉手）哪些同學對“審稿時的情景”感興趣？（有不少學生舉手）嗬！這次人最多！哪些同學對課文最后一部分最感興趣？（有五六個學生舉手）

　　師：好，那就按照同學們的意愿，首先來看“審稿時的情景”。大家打開書，找到課文第二部分。（學生翻書）誰能夠把這部分讀出來？你認為應從哪里開始就從哪里開始，你認為應到哪里結束就到哪里結束。

　　生7：（讀課文）“我就到值班室去睡了……你也回去睡吧。”

　　師：對她讀的有沒有意見？

　　生8：我覺得“審稿時的情景”應該從“這一天，總理辦公室通知我去中南海政務院”開始。

　　師：這個意見大家同意嗎？

　　生（齊）：同意。

　　師：（對讀原文的學生）你剛才讀得少了。課文第二節就開始寫“審稿”了。咱們從第二個同學這兒開始讀。大家看一看周總理是怎樣審稿的？

　　生8：“他一句一句地審閱……”

　　師：周總理審稿的態度怎樣？

　　板書：

　　工作

　　生8：周總理審稿很虛心、認真。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生8：“一句一句”“畫圈”“思索”說明周總理審稿很認真。

　　板書：

　　句句審閱　每句一圈　停筆思索

　　生9：“相當長的時間”說明周總理工作時間很長。

　　生10：“公雞喔喔叫明”也說明周總理工作時間很長。

　　板書：

　　公雞喔喔叫明

　　生10：“有時問我一兩句”說明周總理審稿很虛心。

　　板書：

　　提出問題

　　師：你們能用筆圈出表現周總理審稿時動作的詞嗎？（生答能，然后找、畫）誰知道這些詞語說明了什么？

　　生11：這些詞語說明了周總理對每句話都要認真看，仔細想，遇到不清楚的地方總要問明白，以保證文件準確無誤。

　　板書：

　　文件

　　師：第二部分都是寫周總理工作的情景嗎？

　　生12：第二部分除了寫周總理工作的情景，還寫了周總理的工作環境。

　　師：在哪兒？

　　生12：“室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：“如此而已”是什么意思？它說明了什么？

　　生12：“如此而已”是說就是這么一點，就是這樣。

　　生13：“室內陳設極其簡單”說明了周總理工作環境不太好，辦公設備較差。

　　師：還有呢？

　　生14：“花生米并不多，可以數得清顆數……”

　　板書：

　　數得清顆數

　　師：“可以數得清顆數”是什么意思？說明了什么？

　　生14：“花生米很少”，說明了周總理生活很簡樸。

　　板書： 

　　生活

　　師：把“好像”去掉讀讀看。

　　生14：“花生米并不多，可以數得清顆數，并沒有……”

　　師：這兩個句子的意思有什么變化？

　　生14：如果去掉“好像”，是肯定花生米沒有增加。

　　師：加上“好像”兩個字呢？

　　生14：加上“好像”，意思是實際上增加了，但看起來像是沒有增加。

　　師：花生米是兩個人的嗎？你從哪里看出來的？

　　生14：前面說了“……值班室的同志送來兩杯綠茶……”

　　板書：

　　一碟花生米　兩杯綠茶

　　師：這又說明了什么？

　　生14：這說明了周總理嚴于律己，不搞特殊化。

　　生15：這說明了周總理生活清苦。

　　生16：這說明了周總理生活簡樸。

　　師：“那是一間高大的宮殿式的房子”與“室內陳設極其簡單”形成的鮮明─—

　　生（齊）：對比！

　　師：課文中還有哪些地方進行了對比？

　　生17：周總理“工作十分辛苦”同工作后的“食物極其簡單”進行了對比。

　　生18：周總理“讓別人抓緊時間睡覺”同他“自己不停地工作”進行了對比。

　　師：這一部分應該怎么讀？

　　生18：要輕輕地，緩慢地讀，讀出對周總理的敬佩之情。

　　師：要讀得有感情，讀得輕柔、徐緩，是嗎？誰可以讀出這種水平？誰愿意試試？（生19讀）他讀得怎么樣？咱們一起來讀讀。（生齊讀）

　　師：作者目睹周總理一夜的工作以后，對自己說了什么，想對全世界說什么？

　　生（齊讀）：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”“看啊，這就是我們……你們看見過這樣的總理嗎？”

　　板書：

　　這就是我們的總理

　　師：這里為什么要強調“新中國”？

　　生20：舊中國的官員就沒有這么高尚。

　　生21：舊社會當官的只會撈錢，不為老百姓辦事。

　　師：為什么要強調“中華人民共和國”？

　　生22：這里強調“中華人民共和國”，是為了同世界其他各國相比。我們敬愛的周總理工作這么辛苦，而生活又是這么簡樸，這在其他國家的領導人中是少見的。

　　師：怎么讀這部分內容？

　　生23：用激動、自豪、敬佩的語氣讀。

　　生24：朗讀時，要讀出自己的心聲，讀出作者的心聲，讀出作者抑制不住的澎湃的激qing。

　　師：要讀得充滿激qing。你能給大家示范一下嗎？（生讀）還有沒有認為自己比他讀得更好的同學？（有五六個學生舉手）好，你來試試。（生讀）

　　師：讀了本課，你想對周總理說些什么？

　　生25：周總理，您工作太辛苦了！

　　生26：周總理，您的生活太清苦了！您一定要保重身體！

　　生27：周總理，您是我們的驕傲和自豪！

　　生28：周總理，您太偉大了！您真了不起！

　　生29：周總理，您真是我們學習的好榜樣！

　　……

　　師：這篇課文寫得好嗎？（生答好）作者是怎樣寫周總理工作勞苦和生活簡樸的？

　　生30：作者用生活中平凡的小事表現了周總理工作勞苦和生活簡樸。

　　師：哪些平凡的小事？

　　生30：審閱稿子、室內陳設……

　　生31：兩杯綠茶、一碟花生米……　

　　師：你能給課文的插圖配一句話嗎？

　　生31：我們敬愛的周總理！

　　生32：新中國的驕傲─—周總理！

　　生33：工作辛苦、生活簡樸的好總理！

　　……

　　師：誰知道課文的第一部分講了什么？

　　生：作者陪同周總理審稿的緣由。

　　師：這篇課文主要寫了誰在干什么？

　　生：這篇課文主要寫了周總理審閱稿子。

　　師：他工作了多長時間？

　　生：周總理工作了一夜。

　　師：所以課題是─—

　　生（齊）：一夜的工作。

　　師：明白了吧？（生答：明白）好了，都明白了，下課。

　　【評析】

　　歐陽老師上的《一夜的工作》較具特色，他的課給我們較多的回味、思考和啟迪。在教學中，歐陽老師以他揮灑自如、靈活機智的教學藝術引導學生積極主動、有情有趣地進行學習，收到了良好的教學效果。

　　歐陽老師的整個課堂教學結構是：第一，“整體入手，初理全文”─—昭示學習目的，對課文內容進行整體把握，為深入細致地閱讀做了鋪墊；第二，“變序教學，讀中引悟”─—從學生的生活實際出發，抓住學生心理，由學生認為寫得最美、最具體的“審閱稿子的情景”學起（巧妙而有效地突出了重點），充分運用朗讀的方法，讓學生深入理解、體會；第三，“大膽取舍，以少求多”─—用極其簡練的手法處理課文第一段，支持了重點段的詳學、精學。

　　從整個教學構思來看，歐陽老師的安排也是頗具匠心的。他既能居高臨下地把握教材，駕馭課堂進程，又能切合實際地設計教法，啟發學生讀、悟。歐陽老師講得不多，主要是在關鍵之處點撥，問題之間銜接過渡，重點之處強調，思路阻塞之處疏通，所有這些都是通過“讀”來解決的。“以讀為本，培養學生自讀能力”，這是閱讀教學的本質。《語文課程標準》指出：“教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。”本課的教學設計，“以讀為本” 的閱讀教學特點是非常突出的。教師在學生自讀、默讀的基礎上，要求學生有表情地朗讀課文，第三部分要求學生讀出對周總理的敬佩、愛戴之情，第二部分要求學生讀得“輕柔徐緩”，結尾處要求學生讀得“充滿激qing”。整個教學過程中，學生朗讀、默讀、品讀占了很大的比重，以讀為本、以讀代講、以讀悟情得到了充分的展現，“重視了學生在閱讀過程中的主體地位”，重視了學生的閱讀感受和體驗。

六年級語文《一夜的工作》練習題 篇10

　　學習目標：

　　1、  自主學會新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”幾對詞語的意思。

　　2、  正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章內容，體會作者所表達的情感。

　　3、  領悟通過平平常常的生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方式，學習周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風。

　　重點難點：學習目標3

　　第一課時

　　學習目標：學習本課的生字、新詞。

　　初讀課文、理清脈絡。

　　課前準備：預習課文，給生字注音，準備有關周總理的資料。

　　學習過程：

　　（一）作者簡介：四川萬縣人，他的散文集《畫夢錄》以絢麗的文采表現象征的詩意，創造出獨特的抒情散文體，因而獲得1936年《大公報》文藝獎金。

　　詩集《夜歌》散文集《畫夢錄》和《星火集》，論著有《關于現實主義》《西苑集》《關于寫詩和讀詩》。

　　（二）請你將自己找到的有關周總理的小故事給大家講一講，并談談自己的體會。

　　（三）學習本課的生字、生詞

　　1、liu lan

　　zi xun

　　meng long

　　jianpu

　　shenyue

　　sisuo

　　2、注音：

　　（1）花生米不多，可以數（　）得清顆數（　）。（shu shu）

　　(2)今晚花生米的分（　）量不多，可還要分（　）給兩個人吃。（fen fen）

　　3、區別近義詞：

　　（1）總理辦公室的（　　）極其（　　）。（簡單　設備　陳設　簡樸）

　　（2）張老師的生活十分（　　），他的生活用具十分（　　）。（簡單　簡陋）

　　（3）他拿了幾張（　　）給我，叫我寫篇報道，寫好后把（　　）交給他。（稿子　稿紙）

　　（四）初讀課文，理清脈絡

　　1、《一夜的工作》一課講述了什么內容？

　　2、作者是從哪兩個方面介紹周總理一夜的工作情況的？

　　3、課文哪些自然段分別介紹了這些內容？

　　4、按照事情的發展順序給課文分段。

　　第二課時

　　學習目標：

　　抓重點詞句進行語言文字訓練，了解周總理一夜的工作情況。

　　學習作者表達真情實感的方法。

　　課前準備：圍繞課文題目提出的問題。

　　學習過程：

　　1、默讀課文第2 至6段用“----”畫出說明總理工作勞苦的句子，用“　　　　”畫出表現總理生活簡樸的句子。

　　2、有感情地朗讀這些句子，你體會出了什么？

　　3、從上面的句子中選讀一句，發表自己的見解。

　　4、有感情地朗讀7、8段，領悟真情。

　　（1）作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？

　　（2）作者想對全世界說什么？

　　5、讀課文中描述周總理審閱文件的部分，再看看課文插圖，你有什么想法，在插圖旁邊寫一句話。

六年級語文《一夜的工作》練習題 篇11

　　案例：（《一夜的工作》片斷）：

　　師：同學們，正如剛才有的同學所說，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據他身邊的工作人員講，他平均每天的睡眠時間只有三個小時。三個小時，簡直令人難以置信！我們的總理是不是真的這樣日以繼夜地工作的呢？我們今天一起學一篇著名作家何其芳寫的《一夜的工作》。請同學們放聲自由地讀一讀這篇課文──《一夜的工作》。我建議，難讀的地方請你反復讀，圍繞總理一夜的工作特別讓你有感觸的地方也請你反復讀，聽明白了嗎？

　　生：放聲自由讀課文。（三分鐘）

　　師：可以交流了嗎？你對哪個語段或者句子反復讀了，為什么？誰先來讀？

　　生：我反復讀了“室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”我覺得這些話有點出乎我的意料，因為身為國家總理，辦公室居然這么簡單。我覺得他真是一個簡樸的總理。

　　生：我反復讀的是“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”我從這些句子看出了周總理審閱文件十分認真，看每一句都是非常仔細的。

　　生：“總理站了起來，對我說：‘我要去休息了，我上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。’”我讀了這一句十分感動，總理他一個晚上沒有休息，只有上午睡了一覺，下午還要繼續工作。

　　生：“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。’”總理要批這些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常關心自己的下屬，讓他睡覺，自己批閱文件。

　　師：同學們，初讀課文，我們從課文不同的地方讀出了自己不同的理解與感受。我們再來從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？總理這一夜在忙些什么？

　　生：這篇課文主要講了“我看到了周總理這一夜的工作”。他都在認認真真地審閱每一個人拿來的稿子。

　　師：這是這篇課文的主要內容。同學們，總理這一夜都在──審閱文件。在你們的理解當中，“審閱”是什么意思？你能用自己的話說一說嗎？

　　生：“審閱”，我覺得是非常認真地看。

　　生：我覺得“審閱”的意思是審查和閱讀。

　　師：從字面上來理解就是這樣，對吧？審閱不僅僅是閱讀，而且要審查，作為總理，還要作出批示。同學們，請看大屏幕，上面有一份總理曾經審閱的文件，文件上的圈點勾畫及旁邊的文字就是總理的審查意見以及作出的批示，看到了嗎？

　　生：（齊）看到了。

　　2.研讀總理怎樣“審閱一份文件”。

　　師：同學們，如果我們要進一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的，你們覺得，應該反復讀課文的哪個段落？

　　生：第四自然段。

　　師：對，就這個段落。請同學們再次讀讀這個段落，一邊讀一邊體會。

　　師：同學們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？(一絲不茍、認真負責、專心致志、日以繼夜)

　　師：讀了這一個段落，讓我們強烈感受到了總理審閱文件時的那一分認真、仔細、負責以及一絲不茍。其實這一切我們早就想到了。但是，我又在想，我們真的都想到了嗎？總理審閱文件的認真仔細的程度，總理審閱文件時的每一個細節乃至每一個動作，我們真的都想到了嗎？有沒有出乎你們意料的地方你們所沒有想到的地方？

　　生：我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈，他竟然是這樣仔細地看這篇文章的。

　　師：請你注意朗讀時的輕重緩急，讀出你的出乎意料。

　　生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”

　　師：讀得不錯。同學們，你們看一看，“一句”這個詞，在這一句里出現了幾次？出現了四次，也許讀好了這個詞，也就讀好了這句話，請你們再來讀一讀。

　　生：自由感情讀。

　　師：沒想到的是總理一句一句地審閱。同學們，這是蔣老師收集到的總理曾經審閱過的文件（教師手拿文件），我粗粗地數了一下，一共有400多句。同學們，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請你通過朗讀來告訴大家。

　　生：（深情地讀）“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。”

　　教學反思：

　　《一夜的工作》這篇課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。在教學中，我也深有體會，教學時主要從以下方面突破重難點的：

　　一、豐富課前感知，激發學生情感

　　二、基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知道的不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料、圖片等，并為學生提供周總理的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

　　二、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位

　　《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會和感受，使學生在談中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　三、創設情景，引起情感的共鳴

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

　　最后的拓展延伸，讓學生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。

　　不過回想起這一節課，也有一些遺憾：

　　一、課堂教學中只注重優生的發展，忽略了學困生的訓練。提問的面太窄，沒有給學困生表現的機會。

　　二、在學生面對總理說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄，沒有創新精神，題材限制較死。

　　三、最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。

六年級語文《一夜的工作》練習題 篇12

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學會生字詞，能區分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。

　　重點: 了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

　　難點: 體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

　　第一課時

　　一、導入  新課，激發情感

　　1、師有感情地誦讀《有的人》第一節

　　2、導入  新課：這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》（板題），同學們一定會理解這兩句詩的意思的。

　　3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。

　　二、初讀課文

　　1、指名讀課文，學習字詞。

　　2、分段，概括段意。

　　3、再讀課文，畫出點明中心的句子

　　二、重點深究第二段

　　1、默讀課文，分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句。

　　相機出示有關的語句。

　　2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　（理解“陳設”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）

　　3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）

　　4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。

　　三、布置作業 ：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集有關周總理的故事，講給大家聽。

　　第二課時

　　一、復習

　　作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。

　　二、繼續學習第二段

　　學生說出感受最深的語句，并談談自己的理解。

　　相機出示

　　1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

　　“一疊”，數量詞，一堆的意思。“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

　　2、“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我

　　這是寫周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是”瀏覽”，而是一句一句的審閱。說明周總理對每句話都認真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真，一絲不茍。聯系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜的時間批閱完了“一尺來高的一疊文件”，也說明總理工作效率很高

　　3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

　　“喝了一會茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯系課文前面的內容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

　　4、指導學生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質。

　　三、學習課文第三段

　　1、自由朗讀，談談讀后的感想。

　　2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。

　　四、總結全文

　　1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？

　　2、教師總結：

　　寫好作文的基本要求是寫出真情實感。要做到這一點，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時候，要帶著感情寫，把自己的感情融進去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真切感人

　　五、練習

　　選合適的詞語填在下面的括號里。

　　詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練

　　課文（簡單） 設備（簡陋） 生活（簡樸）

　　穿戴（簡樸） 方法（簡單） 擺設（簡單）

　　房屋（簡陋） 操作（簡單） 語句（簡練）

　　陳設（簡陋） 內容（簡練） 問題（簡單）

　　六、板書設計 ：

　　工作量大

　　審閱認真 工作勞苦

　　一夜的工作 工作時間長

　　陳設簡單

　　夜餐簡單 生活簡樸◆

六年級語文《一夜的工作》練習題 篇13

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段

　　3、.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　重點： 了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

　　難點： 體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　教學過程：　　

　　一、          課前交流（說說自己知道的偉人）

　　二、          導入（同學們，剛才大家談了許多偉人，但你們是否知道，1976 年1月8日上午9時57分，一個偉人的心臟停止了跳動，他是誰？幾天后，當總理的靈車緩緩地經過天an門廣場時，人們從四面八方趕來，形成了十里送總理的悲痛場面，一個人的離去，為什么會牽動這么多人的心呢？他為何贏得人們如此的愛戴？帶著這樣的疑問，帶著這樣的感受，讓我們再次走入總理的一夜，用心來感受吧！

　　三、          復習 （說說總理《一夜的工作》給你留下了怎樣的印象？請你用一個詞語來概括總理的一夜，你想用哪個詞來概括，課文中也有一句話概括了，請用——畫出來。

　　四、學習課文

　　（一）讀文章，讓我們把心放入文中去，細細品讀，用＿＿畫出描寫總理勞苦的語句，用……畫出描寫總理簡樸的語句，在那些讓你特別感動地方，寫上你的感受。（學生邊讀邊畫寫體會）

　　（二）反饋、交流

　　師：（要求：先告訴大家第幾頁第幾段，再讀句子，談體會）

　　學生交流，教師著重指導：

　　1、“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”

　　（a，學生讀說   b    圈出總理工作時動作的詞 c理解咨詢的意思d指導朗讀：夜很深了，人們都進入了夢鄉只有總理還坐在辦公桌前，繼續審閱文件，只見他——（接讀）

　　天已蒙蒙亮了，總理仍然坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他——（生讀）

　　總理工作了一個通宵，多么讓人敬佩，讓我們輕聲地，深情地把這一段一起來讀讀（學生齊讀）

　　2、“ 那是一間高大的宮殿式的房子，室內極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　（ a學生讀說。b理解“極其”。）

　　c你們知道這高大的宮殿是誰住過的嗎？可以猜猜。那兒可能有哪些陳設，學生交流。

　　師：曾經是那么昂貴的陳設，但是當這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去——

　　生：（接讀）“室內陳設極其簡單……”

　　師：周總理是堂堂一個總理，對于總理辦公的地方，你認為它應該有什么？　

　　師：但是當這座房子成了總理的辦公地方，但現在室內——

　　（生接讀：“室內陳設極其簡單，一張……）

　　師：簡單的是陳設，不簡單的是總理的品質，此時此刻，當你讀這句話時，你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？

　　師：來，把你的心情融入到句子中吧！

　　（生齊讀句子）

　　3： “花生米的顆數并不多，……增加了份量”

　　（a你讀出什么？b花生米增加了嗎？c去掉“好像”進行比較d齊讀）

　　4　（大家談的充分，讀的動心，作者就是用樸素的語言抓住總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢，但我們的總理也是一個需要關心的人啊！）介紹資料

　　（三）出示總理的一天的資料

　　下午三時起床

　　四時與尼會談

　　晚七時陪餐

　　晚十時政治局會議

　　晨二時半約民航局開會

　　七點辦公

　　午12時去東郊迎接西哈努克親王　

　　下午二點午休

　　看了這些，想想總理每天都是這樣工作的，你們路過這想不想對總理說點

　　什么，勸勸總理。學生說話。

　　五、當作者看到總理一夜的工作，想想總理每天都是這樣的工作，作者何其芳再也抑制不住自己內心的激動，請看課文最后二段。

　　a 學生范讀，b 教師讀，

　　師：“在回來的路上……”

　　（生接讀作者的心理話）

　　師：當你讀完這句話，當你高聲對全世界說，你是一種怎樣的心情？為什么？

　　師：懷著這種心情，一齊對全世界說——

　　（生齊讀最后一句作者的話）

　　c學生自由讀背

　　六、延伸，全班吟誦《周總理，你在哪里》

　　七、推薦書  偉人之初———《周恩來》

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　　no.1　討論:<一夜的工作>教學設計

　　鄉巴佬(游客)發表評論于2006-11-18 11:07:00

　　我這里也有兩則《一夜的工作》教學片斷，是一所村完小教師上的，很精彩。你不妨讀讀！精心營造氛圍 創設靈動課堂

　　——《一夜的工作》教學案例二則

　　這是筆者在一所村完小聽到的課，這節課深深地感染了我，震撼了我。這是一堂精采的富有激qing和生命靈動的課，這堂課充分體現了語文課程標準的理念已在我們廣大農村小學教師的心田樹立、扎根，筆者喜不自勝，現摘取二則片斷以饋大家。

　　教學片斷一：

　　師：讀了課文，哪些語句讓你深受感動呢？

　　生：“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”這句話使我很感動。

　　師：你讀出了什么呢？

　　生：周總理工作了一夜，可是吃的卻是一點點的花生米，并沒有因為多了一個人而增加分量。（學生在“一點點”、“增加”兩個詞語重讀）

　　師：你讀得真好！大家也讀讀這句話，想一想花生米增加了嗎？

　　（大多數學生還是認為沒有增加。）

　　師：（出示小黑板）再讀讀這句話，想一想，花生米到底增加了沒有？試著去了“好像”，讀一讀。再讀讀加上“好像”。前后意思一樣嗎？

　　生：（恍然大悟）花生米是增加了，只是增加得太少了，所以看上去“好像”沒有增加。

　　生：多了一個人，還增加得這么少，可見平時總理吃的夜餐就更少了。

　　師：總理工作一夜后，僅僅用一小碟數得清顆數的花生米充饑。讀到這里，你們的感受如何？

　　生：我感覺很難過，作為一國總理，他吃的竟是如此簡單。

　　生：周總理的生活這么簡樸，真讓我敬佩！

　　生：總理工作是那么勞苦，生活卻是這么節儉。他作為一國總理，我真是敬重他啊！

　　師：請你們飽含著對總理的這種崇敬之情，讀讀這句話。

　　生：飽含著深情朗讀。

　　師：同學們，你們想不想為周總理設計一頓美餐？為什么？

　　生：我想為周總理送上一碗熱騰騰的水餃。因為夜深了，總理肯定是又冷又餓，我想讓他吃個飽。

　　師：你真是個知冷知熱能孝敬人的好孩子。

　　生：我想為周總理送上一杯牛奶配蛋糕。因為我想讓總理補充些營養。他太辛苦了。

　　師：你真是個有愛心的人！

　　生：我想為他送上一只香噴噴的北京烤鴨。讓總理吃好點。

　　生：我想為他設計一套“滿漢全席”。

　　生：我想為他設計一塊代表“五十六個民族大團結”的糕點。讓他老人家高興高興。

　　……

　　師：孩子們，你們個個都充滿愛心，充滿智慧！周總理如果還健在的話，他老人家一定會很高興的。老師代表總理謝謝你們！

　　教學片斷二：（執教者：袁榮花老師）

　　師：還有哪些語句讓你感動？

　　生：“他一句一句審閱，看完一句……相當長時間，總理才審閱完。”這句話讓我感動。總理對待工作竟會是那么認真細致！

　　師：而且是在工作量如此之大（一尺來高文件），工作時間那么長（一夜）之下。讀到這里時，你們有何感受啊？

　　生：總理對待工作多認真啊！

　　生：我真是敬佩他的細致！

　　師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心批改稿子，他多么辛苦啊！誰能帶著這種對總理的敬愛之情，用你的朗讀表現出來。感染在坐的老師、同學們。

　　生：“他一句一句……”

　　師：讀得真靜啊！仿佛總理真的來到了我們中間。注意把聲音再放低一點，再深情一些。一齊再讀一遍。

　　（生再次聲情并茂地朗讀。）

　　師：（指導看課文插圖）夜深了，周總理辦公室的燈還在亮著，他在忘我地工作呢！他也是人，也需要我們的關心哪！此刻你走過這里，不想對總理說點什么嗎？

　　生：總理，你該歇歇了，您真的太累了。

　　生：總理，為了我們的國家，我們的人民，您該保重自己啊，我們的祖國、人民都需要您！

　　生：總理，你真是太辛苦了，我請求您休息一會兒，哪怕是趴在桌子上打個盹也好哇！

　　生：總理工作重要，您的身子也很重要。您快回去睡吧，剩下的稿子由我來幫您吧！

　　……

　　評點與反思：

　　從以上兩個片斷的對話場景中，我們不難看出學生的生命已在筆者精心營造的教學情境中被喚醒，被激活。他們的心智從以往各種束縛、禁錮、定勢和依附中解放了出來。由于教師注意尋求學生自己的聲音，給了學生充分的閱讀、比較、品味、披文入境，師生各自在與文本充分對話的基礎上，敞開心扉，放飛思想，進行著“視界融合”的對話。所以，師生雙方奏出了一曲最壯美的和聲，演出了一臺最為靈動的話劇。這樣的場景中，展開著的是思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融；這樣的場景中，實現著的是感悟與理解的整合，人心與文心的默契，偉大與高尚的共享；這樣的場景中，創生著的是一種自主閱讀和獨立思考的新方式，一種自由表達和合作分享的新平臺，一種“人性”流淌的自然與開放的新課堂；這樣的場景中，學生一個個從善如流的交談，讓我感動不已！這難道不是一個個活潑生命在成長嗎？是呀，課堂教學是一個動態生成的過程，是師生人生中一段重要的生命經歷，是師生生命中有意義的構成部分。在生成過程中，師生的積極性都被調動起來，使課堂出現不曾預約的精彩。課堂因為有了生成，才擁有了充滿生命的氣息，才擁有了撼人心魄的感動。

　　因而，閱讀教學一定要設法精心營造課堂氛圍，讓學生親歷閱讀過程，走進文本的語言深處，才能傾聽到文本的聲音，觸摸到作者的心靈，體驗到文本的情感。惟有如此，學生才會擁有與別人進行高質量對話的“底氣”，才能創生出靈動的課堂。

六年級語文《一夜的工作》練習題 篇14

　　有四人小組讀的……第三次是讓學生完成老師的要求讀。（要求是：1、課文的中心句是什么？2、作者是通過哪些語句來體現中心句的？讓同學再一次認真仔細地朗讀課文。在完成老師的要求的同時，也了解了課文的主要內容。

　　講讀重點段時，為了不使教學過于呆板，我沒有逐段逐句來講讀，而且從學生最感興趣的，周總理是怎樣工作的？入手，指導學生學習課文的第二大段，聯系學生提出的問題：他是怎樣工作的？來找找課文中相關的語句。邊讀邊找，然后我組織學生以小組為單位合作學習，談談你對所找的句子的理解？學生興趣盎然，在小組中積極發言，發表自己的見解，有的小組還產生了激烈的爭論，之后，我安排了一個交流的環節，也是按先找句，然后朗讀，再談體會的流程來操作的。學生在朗讀的基礎上，發表觀點很鮮明。全班一致認為周總理的工作量大，態度認真，時間很長，非常勞苦。并能有感情的朗讀自己所找的語段，對周總理的敬仰之情在自己的朗讀中情不自禁的流露出來了。學生只有在充分感知語言文字的基礎上，才能有更深的體會。

　　上完這一課時后，我又設計了第二課時的教學環節，同樣讓學生談談作者還寫了周總理什么？和作者為什么要寫他一夜的工作呢？學生在小組合作學習的氛圍中，通過討論，朗讀，學得很輕松。

　　上完這一課后，我結合新課程理念，對自己的整個教學作了一個全面的審視，讓我感受頗深。

　　一、以學生的學習活動為線索

　　好的教學設計不應該是嚴謹的教學流程，更不應該是問答式的教師提問，學生解答的單一形式。而應該是開放的，動態的，是對當下實態的過程的有效對策。是“以學論教”，以學生的學習活動為線索的教學設計。

　　重審我的教學設計，如果我以學生當初提的三個問題為教學主線，緊扣這三個問題讓學生在課文中自己尋求答案，然后來討論通過讀課文你可以解決哪個問題了。這樣就可以把課文的重點段，重點句講得更具體，更生動。中心句也會在理解、議論中，很自然地顯露出來，也不會在第一課時時感到時間的緊張。既避免了學生過于被動，由老師提問學生找答案的局面，又使整堂課的內容始終圍繞著一個中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。

　　新的教育觀認為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現的受教育者自我構建的一種實踐活動。有句話很好地詮釋了教師所擔當的角色：“教師的職責表現在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以為，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人。”

　　這次課程實施的要求是改變實施的方式，其要點是構建起學生學習的方式。學習方式的構建幫助教師從教為主轉到以學為主。學生有被動地接受知識轉到主動地探究知識。那么新一輪課程改革的具體目標在其中也得以體現：以學生學習活動為主線，學生自主地去學習。在學習過程中，學生身心愉悅，學習的積極性強，學生的情感得到體驗，最后很好地掌握了知識和技能。

六年級語文《一夜的工作》練習題 篇15

　　師：1998年的3月5日，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子，那一年有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬與愛戴，寫下了這樣首詩《你是這樣的人》。（師朗讀宋小明的詩。大屏幕打出這首詩。）

　　你是這樣的人

　　把所有的心裝進你心里，

　　在你的胸前寫下：你是這樣的人。

　　毖所有愛握在你手中，

　　用你的睛訴說：你是這樣的人。不用多想，不用問，

　　你就是這樣的人！

　　不能不想，不能不問，

　　真心有多重？愛有多深？

　　把所有的傷痛藏在你身上，

　　用你的微笑回答：你是這樣的人。

　　毖所有的生命歸還世界，

　　人們在心里呼喚：你是這樣的人！

　　師：相信這首詩一定讓咱們有所感觸，自己再讀一讀這首詩。一邊一邊體會，這首詩的哪些方，讓你有所觸動？放開聲音讀一讀。（學生自由讀《你是這樣的人》）

　　說一說，讀完這首詩什么地方觸動了你？

　　生：我覺得是第二段：“不用多想，不用多問，你就是這樣的人！不能不想，不能不問，真心有多重？愛有多深？”我覺得總理是個很有愛心的人，他對每個人都充滿愛心。以前在看《延安頌》的時候，我看到周總理和他的妻子為孤兒捐獻了許多。

　　師：是的，她從這兩句詩，想到了總理的愛心，想到了總理的心與孤兒院的孩子連在了一起。說說你到的觸動。

　　生：我受到的觸動是：“把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答：你是這樣的人。”我看過資料，有一次總理在刮胡子時動一下，給他刮胡子的叔叔不小心在他的臉上劃了一下，那一定是很痛的，而且是在臉上，我想周總理平時是很勞累的，也會形成一些傷痛，但是不管是身上的傷痛還是心里的傷痛，他都會藏在心里，總是把微笑帶給別人。所以，這句話對我有很大觸動。

　　師：你的體會太深了。無論是內心的傷痛還是表面的傷痛，我們的總理都把它深深地藏在了自己的心中，只把那微的一面留給了世界，這是怎樣的一位總理啊！你還有感觸要說？

　　生：周總理是一位好總理，是我心目中最美最美的總理。

　　師：我相信你說的也是其他同學最說的話。同學們，為什么宋小明會有這樣的詩句，為什么我們會有這樣的感動呢？今天就讓我們一起走進總理的一夜，請看課文。

　　自己大聲朗讀課文，注意把生字讀準，把句子讀通。一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個詞語來概括，在你心目中總理的這一夜，是怎樣的一夜？（學生輕聲讀）

　　師：好，同學們讀了、看了總理的一夜，假如請你用一個詞來概括一下對總理這一夜工作的最大感受，你用哪個詞語？請高舉你的小手，讓老師看到你那自信的神情。

　　生：我認為他是一個非常負責的總理。

　　師：（板書“負責”）這是負責的一夜，他讀出了“負責”。

　　生：這還是“勞苦的一夜。（師板書：勞苦）

　　師：王老師知道，這個詞書上有，但是我非常佩服你，咱們這篇課文983個字，你獨獨注意了這兩個字，可見你目光是多么的敏銳。老師想問你一下，你為什么不用“辛苦”這個詞？

　　生：因為我覺得“勞苦”比“辛苦”應該更深一層。因為“勞苦”的意思是又勞累又辛苦。

　　師：說得多好！又勞累又辛苦，這只是總理一個晚上的況。

　　生：我還覺得這是一個“簡樸”的夜晚。

　　師：是的（師板書：簡樸），這的的確確是一個簡樸的晚。

　　生：他還是一個愛民的總理。因為作者說他把椅子弄歪了，而總理自己把椅子搬正了，也沒說他。

　　師：（板書：愛民）你體會到了他對下屬的關心和愛護，用“愛民”這個詞來概括，是嗎？（生答“是的”） 是啊，愛民的背后是一顆博大的愛心啊！

　　生：我覺得這是一個繁忙的夜晚。（師板書：繁忙）因為文中說：寫字臺上面有一尺來高的一疊文件。一尺來高已經夠多的了，而且還說“你送來的文件我放在最后”，說明在這之前，肯定還有很多東西送過來，因此，我覺得這也是一個很繁忙的夜晚。

　　師：說得真好。你注意到了這個晚上的一個小小的細節，而且這一細節是很容易被人忽視的，那就是“一尺來高”的文件。是吧？你從“一尺來高”這個詞讀出了這一夜的繁忙。有沒有同學能用個字的詞語來概括你對這一夜的感受？

　　生：我覺得這是“為國為民”的一夜。師板書“為國為民”）

　　師：是的，總理在思考的任何一件事情不正是為了祖國，為了人民嗎？

　　生：他還是不辭辛勞的。（師板書：不辭辛勞）

　　師：這的的確確是勞苦的一夜，是辛苦的一夜，然而加上“不辭”，這才是總理光輝的形象，他永遠是那樣不辭辛勞。

　　生：我覺得這是一個認真工作的夜晚，因為文中說：他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時提筆想一想，這說明他很認真地在批閱文件。

　　師：是嗎？這是一個“認真工作”的夜晚，老師建議你為“認真工作”再換一個詞兒，你一定能說出來。

　　生：認真負責。

　　師：你看看，詞語就在你的口中，就在你的心中啊。（師板書：認真負責）“認真負責”說得多好！誰還有四個字的詞語？

　　生：他還是個艱苦樸素總理。

　　師：這還是個艱苦樸素的一夜，是嗎？（板書：艱苦樸素）

　　生：他還是個任勞任怨的總理。師：任勞任怨，多好啊，我相信這個詞總有同學能從口中噴出來（師板書：任勞任怨），說得太好了這是任勞任怨的一夜啊！如此地繁忙，如此地辛，如此地簡樸，但是，他沒有半句怨言，沒有一點兒的牢騷，這才是我們的周總理啊！非常好。王老師相信，對于總理的這一夜，每個同學都會有自己獨特而真實的感受。這是非常寶貴的。但是，對于總理的這一夜，光有這點受是不夠的，讓我們從那么多的感受中選擇其中的某一點（指點板書的那些詞語），那是你感受和感觸特別深的地方，抓住它帶著它，再走近總理的一夜看看，你從什么地方，哪些文字，哪些句子當中再次深切地體會和理解了這一點，把它用波浪線畫下來。可以輕輕地讀，也可默讀。

　　（學生默讀文，邊讀邊畫。）

　　師：好的，所有的同學都已將自己的理解轉化成了一條深深的波浪線，非常美麗的波浪線。老師想問一下，哪些同學對總理這一夜的簡樸感觸特別深？而且已經找到了一些細節？

　　生：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”從這里我看到，原來這房子挺大的，但他卻很簡樸，只用了“一張不大的寫字臺、兩把小轉椅、一盞臺燈”這一點東西。

　　師：找得很準。讓我們一起讀讀這位同學了不起的發現。

　　（同學齊讀一遍）

　　師：讀一兩遍顯然是不夠的，再細細地讀，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發現，一段話中突然有一個詞語跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過了！（同學再齊讀）

　　師：告訴大家哪個詞語突然跳入了你的眼簾？

　　生：極其簡單。（師板書：極其簡單）

　　師：告訴大家，為什么這個詞語會突然跳入你的眼簾？生：我覺得因為總理很簡樸

　　師：你的回答也很“簡樸”，再說說為什么這個詞語會突然跳入、映入你的眼簾？

　　生：因為總理一般都是大人物，但周總理只是在房間里放一些和平民百姓一的東西。

　　師：好的，讓我們一起來讀讀“極其簡單”后面的話，一起來感受這“簡單”之前為什么還要加上“極其”呢？來，讀吧。

　　師：假如把“極其”這個詞兒換掉，你會換哪個詞兒？

　　生：我會換“非常”。

　　師：“非常”，不夠啊！

　　生：我換“特別”。

　　師：“特別”，還不夠啊！

　　生：“十分”

　　師：更不夠！

　　生：我換“如此”。

　　師：“如此”？非常、特別、十分……這些顯然不夠，唯有“極其”才夠味道。我們再讀一讀這句。（教師輕聲地引讀）“一張不大的寫字臺……”讀——（生讀。師接：“……如此而已。”）

　　生：這是一張不大的寫字臺，里面有“不大”兩個字，“不大”說明張寫字臺小，而且只有一張。

　　生：我注意到這里只有一盞臺燈，一般來講，像總理的辦公室應該有像會場里一樣的很漂亮很大的燈。

　　師：那叫什么燈啊？（師用手勢啟發）

　　生：水晶吊燈。

　　師：水晶吊燈，通體照亮整個屋子，是吧？

　　生：是的，那樣才能顯出總理的氣派。前面還說，一個高大的宮殿式的房子……師：你注意到了“高大的、宮殿式的”這個詞兒，是吧？你說下去。

　　生：一般宮殿式的房子，里面的裝修都是很漂亮的，很氣派的，但是，他卻只有一盞臺燈，而不是水晶燈。

　　師：非常好，這位同學由一盞臺燈聯想到了宮殿式的房子。請大家放下語文書。你們由宮殿式的房子想開去，猜測一下，這間屋子原來的主人可能會是誰？

　　生：我想有可能是以前的皇上。

　　師：比皇上還大呢！你猜猜他是誰？

　　生：我想可能是太上皇吧。

　　師：我告訴大家，原來這房子的主人是清朝最后一個皇帝溥儀的攝政王，什么是攝政王？就是管著皇帝的那位親王。大吧？厲害吧？再由此想開去，你估計這座屋子里面原來可能會有些什么？

　　生：我想這房子里原來肯定會有很多很多仆人，而且設很好，一些餐桌也很好……

　　師：那是什么做的，你知道嗎？　　生：是用黃金做的。

　　師：那是白銀做的，所有的餐具都是白銀做的。有這些餐具你覺過分嗎？

　　生：不過分。　　生：我想可能會有很多名人字畫。

　　師：說得真好，肯定會有的。

　　生：有很多奇珍異寶。

　　師：古董文物、奇珍異寶……肯定會有的。

　　生：還可能會有一張用金子做的床。

　　師：金床？金子是很有限的，不一定是用金子做的，也許是用紅木做的。

　　生：肯定有很多裝飾用的鉆石。

　　師：許多石、瑪瑙、翡翠……同學們，由此想開去，這座高大的宮殿式的房子里面肯定會琳瑯滿目、金壁輝煌……但是，拿起書，當這座曾經是如此金壁輝煌的屋子，現在了我們敬愛的總理辦公的地方，我們看見——

　　（生讀：“一不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”）

　　師：有名人字畫嗎？（生答“沒有”）

　　師：我們看見了——

　　（生讀：“一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”）

　　師：有銀器、銀具等這些古玩珍寶嗎？（生答“沒有”）

　　師：有水晶的吊燈嗎？（生答“沒有”）

　　師：有迷人的字畫嗎？（生答“沒有”）

　　師：有大幅的地毯嗎？（生答“沒有”）

　　師：有子做的大床嗎？（生答“沒有”）

　　師：什么都沒有，只有——　　生：一張不大的寫字。

　　師：只有——

　　生：兩把小轉椅。

　　師：只有——

　　生：一盞臺燈。

　　師：如此而已。你說，這簡單前面怎么能不加上“極其”這個詞啊！也難怪“極其”這個詞會首先映入你眼簾。來，讓我們再來讀讀這段話，再來感受一下總理辦公室陳設的“極其簡單”。 生讀：“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”）

　　師：現在子的主人是誰？是總理，是堂堂的中華人民共和國的總理啊，他的權力大不大？

　　生：大。

　　師：作為一國的總理，手中握有如此大的權力，肩上挑著如此沉重的擔子，你想，他的屋子里應該有些什么？

　　生：我覺得至少應該有一個大的文件夾。

　　師：大一點的文件夾，是嗎？還不是高大的文件柜，只是大一點的文件夾，這過分嗎？

　　生：不過分。

　　生我覺得應該有臺留聲機和幾張古典音樂的碟片。

　　師：你是想讓總理在勞苦工作之后能夠恢復一下、休息一下？你看，女孩子就是心細。不過分，一點都不過分！

　　生：我想，總理的房間里應該有三張大一點的沙發。總理累了，可以在上面坐一會，歇一會兒。

　　師：三張沙發，過分嗎？

　　生：一點都不過分。

　　生：我覺得總理屋子的地板上應鋪有很軟的地毯。

　　師：是啊，這都不過分啊。應該有沙發，有嗎？

　　生：沒有。

　　師：應該有地毯，有嗎？

　　生：沒有。

　　師：什么都沒有。請你告訴人，我們只看見了—

　　（生讀：“一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”）

　　師：簡單嗎？生：簡單。

　　師：怎樣的簡單？

　　生：極其簡單。

　　師：但是，我們分明感受到了一種“極其不簡單”的東西在我們的心中涌動，什么東西讓你感受到極其不簡？

　　生：總理的艱苦樸素。

　　師：總理的艱苦樸素的作風讓你感受到了極其不簡單。

　　生：總理的工作真是繁忙。

　　師：他的工作讓你感受到了極其不簡單。

　　生：他不辭辛勞。

　　師：這讓你感受到了極其不簡單。

　　生：他認真負責的精神。

　　師：他認真負責的精神讓你感受到了極其不簡單。好，同學們，此時此刻，我們再讀這一句話，你的感受肯定和剛才初讀那一句話的時候不一樣了，完全不一樣了。（師生同讀）

　　師：你們的眼神告訴了王老師，有一份深深的感動在你的心中涌動！來，再一次把你們的感動用朗讀告訴在座的老師。

　　（學生齊讀這一句）

　　師：同學們，王老師完全有理由相信，讓你感動的地方還有很多，比如……

　　生：比如，“花生米幾乎可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而加了分量”。

　　師：你為什么感動？

　　生：因為說“花生米幾乎可以數得清顆數”，這等于是很少的。

　　師：是啊，你能想象出，一國的總理應該吃些什么？

　　生：應該吃“鮑魚”之類的！師：是啊。以你的生活體驗，他應該吃這些山珍海味、美味佳肴是吧？沒想到他吃的竟然是花生米，而且數得清顆數。你為此而感動。再比如——

　　生：再比如“看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句”。說明總理非常真，而且是看了一遍還看一遍。

　　師：是啊，來，讓我們一起再來感受一下這一份感動。拿起書，讀一讀剛才這位同學發現的這一處。

　　（生讀：“他一句一句地審閱……問我一兩句。”）

　　師：再讀一讀，你是從哪兒讀懂“審閱”這個詞兒的？

　　（生再讀這句）

　　師：你是從哪兒讀懂“審閱”一詞兒的？從哪兒讀懂他絕不是普通的瀏覽，而是在“審閱”？

　　生：“看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圈……有時問我一兩句。”這就是周總理怎樣審閱文章的。

　　師：能把你的目光再縮小一下，縮小到幾個詞，縮小到一個詞來談談你對“審閱”的感受嗎？你縮到了哪個詞兒？

　　生：一邊看一邊思索。

　　師：你想說的是哪個詞？

　　生：思索。

　　師：把“思索”這個詞再放大了，你想到了什么？

　　生：我想到了，周總理是想到了人民的困，在思索怎樣來解決這些問題。

　　師：是啊。她聚焦到了“思索”，然后就到了總理可能會想到很多很多的問題，只有這樣看文件才叫“審閱”。再找。

　　生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說……放在最后。”文件有一尺來高，說明很多，而且他還說，把你們送來的文件放在最后……

　　師：這和“審閱”有什么聯系嗎？

　　生：他是很仔細地“審閱”這一尺來高的文件的，會花去很多時間的。

　　師：對呀，這一尺來高的文件他“閱”了多長時間？　　生：整整一夜。

　　師：如果用四個字組成的一個詞語來概括，那是“通宵達旦”啊。這一尺來高的文件，他通宵達旦地看，得花多少時間啊，這叫“審閱”。誰還有不同的體會？

　　生：“有時停筆想一想，有時問我一兩句。”這句話寫出周總理不是很簡單地看一遍就算了，有時還問“”一兩句。

　　師：對，說得挺好，要大聲地說，自信地說。這才叫“審閱”。由此你想到，假如你在“審閱”前再加一個詞，你認總理這是怎樣地“審閱”這疊文件？

　　生：我覺得他是在用心地審閱。

　　師：多好啊，這個“心”用得太好了。

　　生：專心地審閱。

　　師：再加一個詞，專心——

　　生：專心致志地審閱。

　　師：對，這樣語氣就更強。

　　生：認真地審閱。

　　師：再加一個詞——

　　生：對了，認真負責地審閱，語氣更強。

　　生：細心地審閱。

　　師：換一個詞兒——，還可以“一絲——”

　　生：一絲不茍地審閱。師：是啊，讓我們再來感受一下周總理這專心致志，這一絲不茍，這認真負責的審閱。大家一起來讀這一段話。

　　師：同學們，難道總理他這樣認真負責審閱的僅僅是最后一個文件嗎？不是，讓我們隨著王老師的描述，進入這個簡單而又極其不簡單的晚上吧。

　　師導：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（示意學生接讀）

　　生：“只見他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……

　　師：夜很靜，人們早已經進入了甜美的夢鄉，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他——（示意學生讀下去）

　　生：“一句一地審閱，看完一句就用筆在一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”

　　師：東方發白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上他要審閱的最后一個文件，只見他一句一句地……（學生情不自禁地跟著讀了起來）

　　師：這是一個多么漫長的夜晚啊，這是一個多么艱苦的夜晚啊，這又一個多么不平常的夜晚啊，因為，在那個夜晚，我們的總理思考著許多許多問題……（音樂自然響起，《在寧靜的月光里》，同時出現字幕：夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。他想著——）

　　夜很靜，周總理一句一句地在審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是邊看，一邊思索，他在想些什么呢？用你筆寫下來，用你的心去寫，用你的想象去寫，告訴自己，那是新中國剛剛成立以后的受命于危難之際的總理！上自國家大事，下至普通百姓，他有多少問題需要解決，想吧，寫吧，寫下來吧，寫下總理的思考，也寫下你對總理的那份感受和體驗。

　　（學生在音樂聲中寫作，教師邊行間巡視，邊請起幾位寫得有代表性的同學。）

　　師：同學們，停下你手中的筆，讓我們一起走進總理的這一個夜晚，一起走進他的內心世界，讓我們一起用心地去傾聽總理在想些什么。

　　夜很靜，周總理一一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。他想著——

　　生：這個村里的糧食不夠了，明天得給他們送去。

　　師：是啊，這是一些芝麻瑣碎的小事，但是，民以食為天，如果老百姓過不上溫飽的生活，國家怎么能夠安定啊！

　　生：為了新中國的強盛，我再辛苦也是值得的。

　　師：對啊，總理一生最大的心愿就是讓中國強盛起來。

　　生：我要為人民奉獻，要做個好總理，我一定要一句一句認真負責地審閱這些文件。

　　師：說得多好啊，他一生的承，就是要做一個人民的好總理。是啊，他想著——

　　生：今晚我一定要把這些文件看完，明天還有更多的事情等著我去做呢。

　　師：是啊，明天一定還有更多的文件等著我。他著——

　　生：我一定要一句一句地審閱，辛苦一點也不要緊，這樣才能對得起國家和人民。

　　師：辛苦一日又如何，為了人民，為了黨和祖國再苦再累也心甘情愿。他想著——

　　生：怎樣才能讓貧困地區富裕起來，又怎樣才能讓人民都過上幸福的生活……

　　師：總理就是這樣，大事小事他都要做得十全十美，任何一件事情都是舉輕若重啊。（音樂停）

　　“所以，在回來的路上，我對自己說，我看見了總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡樸，我這樣想著，我又想高聲地對全世界說：看吧——”（示意學生接讀）

　　生：“看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，我看到了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？”

　　師：你在讀這段話的時候，是帶著怎樣的一種心情？

　　生：我是帶著自豪的心情讀的！

　　師：來吧，帶著自豪的心情告訴全世界！

　　生：看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，……你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：你感受到了自豪。（對另一學生）請問，你是帶著一種怎樣的心情？

　　生：我是帶著佩服的心情……

　　師：佩服是不夠的，帶著敬佩的心情來讀，好嗎？

　　生：“看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，……你們看見過這樣的總理嗎？”

　　師：是啊，（對另一學生）你是帶著什么樣的心情來讀的？

　　生：我是帶著感動的心情來讀的。

　　師：來吧，讀出來，讓我們一起來受感動吧！

　　（生讀這一段，讀得非常投入，全場響起熱烈的掌聲。）

　　師：你們誰受到了感動請站起來，讓我們一起感動地告訴全世界！（全班齊讀這一段）

　　師：同學們，你們看到的僅僅是總理的一個晚上，但是，你們為什么如此堅定地告訴全世界，他每個夜晚都是這樣工作的？你們為什么會如此堅定？你們為什么會如此感動？

　　生：為總理是個不辭辛勞，認真負責的總理。

　　師：為你對總理一生的了解，是嗎？

　　生：因為周總理為了國家，為了人民而不辭勞苦地工作。

　　生：為我相信，周總理他一生都是為國為民的。

　　生：為周總理這一夜的做法。一個人是不可能在一夜之間改變一生的做法。

　　師：說得多好啊！這一夜的習慣足以證明他的一生都是這樣做的。

　　師：（深沉地）是啊，正像你們所講的那樣，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進總理生病的那最后的一段日子吧。（出示課件：總理最后一段日子的工作時間表……師快讀。）

　　課件內容：

　　1972年，周總理被確診患了癌癥。

　　1975年，周總理的病情開始化。但他仍然拖著只剩30公斤的重病之軀，繼續頑強地工作著。

　　6月7日，周總理會見菲律賓總統馬科斯。

　　8月26日，周總理在醫院會見柬埔寨首相西哈努克親。

　　9月7日，周總理不顧病情的嚴重惡化和醫護人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表團。

　　9月20日，周總理做第四次大手術。在進入手術室的前一刻，躺在推車上的周總理吃力地握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。

　　10月24日，周總理做了第五次大手術。這次手術過后，他一再囑鄧穎超，死后不要保留骨灰。

　　12月20日，生命已經處于垂危狀態的周總理，向應約前來的羅長青詢問中國臺灣的近況。談話不到15分鐘，周總理就昏迷了過去。

　　1月7日11時，周總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫生說：“我這里沒什么事了，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需你們……。”這是周總理生前留下的最后一句話。

　　976年1月8日9時57分，周總理心臟永遠停止跳動。

　　師：……總理永遠地離開了我們。（問一學生）你哭了，為什么你哭了？

　　生：因為周總理為了人民，他生病了也還是為了人民，所以我哭了。

　　師：你感動了。（對另一生）為什么你眼里滿含淚花？

　　生：因為周理在生命的最后一刻還關心著其他的人。

　　生：總理生前留下的最后一句話就是：“我這里沒什么事了，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們……”總理也是病人呀，他為什么又要讓護士去照顧別的人呢？

　　師：是啊，你想問問總理，為什么到了生命的最后一刻，你還不想想你自己啊！

　　生：我還想問問總理，為什么還要告訴鄧穎超死后不要保留骨灰？

　　師：對呀！他連骨灰都沒有留下來，撒向了碧藍的大海！

　　同學們，了解了總理事跡的每一個人都受到了他人格的深深的感動。我們的作曲家三寶，在1998年3月5日總理誕辰100周年的時候，懷著和我們一樣的感動，為《你是這樣的人》這首詩譜寫了極其感人的曲子。來，我們全體起立，讓我們懷著對偉大總理的無限崇敬和愛，走近我們的周總理。（學生起立，大屏幕播放總理的一生的事跡片斷，畫面配有戴玉強原唱的歌曲《你是這樣的人》，師共同觀賞，全場肅穆，師生淚下。）

　　師：同學們，讓我們永遠記住我們的好總理。下課。

　　（吳琳根據錄音整理）

六年級語文《一夜的工作》練習題 篇16

　　教學目標：

　　1、讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

　　4、領略本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現任務高尚人格的方法。

　　教學重難點：通過學習陪同周總理審閱稿子這部分，從工作的勞苦和生活的簡樸兩方面感受周總理崇高的品質。

　　教學準備：教師準備：重點語句的課件。

　　學生準備：閱讀反映周總理工作、生活的書籍、文章，對其生活有一定的了解。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導課

　　1、  師：孩子們，你們知道周總理嗎？從你們以前學過的課文和一些課外的知識，你能不能用一兩句話給大家介紹一下。是啊，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。是人民的好總理，每個人都很懷念他，每個人都很尊敬他。

　　今天就讓我們一起跟隨何其芳走進總理的一夜。（板書：一夜的工作）

　　大聲朗讀課題，昨天布置了預習，你們讀了嗎？很不錯，愛讀書會讀書的孩子比其他孩子的眼睛都亮。現在我來檢查一下詞語。（出示詞語）

　　二、講授新課

　　1、打開書，自由朗讀課文，讀的時候，把字讀準，把句讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：假若請你用一個詞表達你讀完課文的感受，你想用什么詞兒？

　　2、通過朗讀，你們讀出了自己的不同理解和感受。我們再來從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？（默讀課文）

　　3、從這件事可以看出周總理是個怎樣的人？在課文中找出原句：他是多么勞苦，多么簡樸！（板書：勞苦    簡樸）（理解本意：勞苦是什么意思，簡樸是什么意思）

　　4、從課文哪些地方能看出周總理的勞苦的呢，又從哪些地方看出來周總理的簡樸呢？讓我們再走進課文，大聲朗讀，用筆勾畫出讓你感動的地方。

　　5、“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　多讀幾遍，哪些詞語最能體現出周總理生活的簡樸呢？

　　“極其簡單”：什么樣的簡單？

　　把“極其”換個詞？“非常簡單”（不夠簡單）“很簡單”（不夠簡單）“十分簡單”（不夠簡單），這些都不夠簡單啊，只有“極其”才夠啊！一起讀這句話。

　　讀到這里，你肯定有話要說了吧！

　　我們一起再來讀讀這句話，我們一起來看看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室吧！

　　“宮殿”：請同學們想一想，這房子以前可能是誰住的呢？回憶一下，你曾經在小說、電視、電影 、或聽別人說的，宮殿以前可能住的是誰呢？這里面可能有些什么呢？

　　但是，當這座房子成為我們的敬愛的周總理辦公的地方時，我們看到了什么？（一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈）

　　什么也沒有，只有什么？再讀。簡單嗎？這才是極其簡單呀。

　　聯系實際理解周總理生活的簡單。

　　同學們，不要忘了，現在這房子的主人是誰？（堂堂中華人民共和國的總理呀，手中有多么大的權力呀，肩上擔負著那么多的重任，而住的卻是極其簡單啊，）

　　在這“極其簡單”的背后我們分明感覺到了有一種極其不簡單的東西啊！那是什么呢？（高貴的品質，簡樸……）

　　再讀，體會作者的寫法。

　　還有哪些地方讓你感受總理的簡樸呢？（是啊，我們總理的生活就是這樣簡樸。略處理）

　　那又從哪些地方讓我們感受總理工作的勞苦呢？

　　6、“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”（讀）

　　什么是審閱？

　　為什么總理要一句一句地審閱？

　　再讀，從哪里看出他不是瀏覽一遍就算了？看什么，畫什么，想什么，問什么？

　　再讀，可見總理審閱文件怎么樣？

　　同學們，總理審閱的這一份文件是他自己寫的報告，大致有400多句，自己寫的報告總理審閱時卻是一句一句地審閱，認真思考，反復斟酌，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份文件花了相當長的時間。從中我們看到的是一位怎樣的總理？

　　是啊，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真的審閱的僅僅是一份文件嗎？（看書，一尺來高的一疊文件啊。看圖）

　　同學們，用我們的心來朗讀，來感受總理這極其不簡單的一夜吧，感受總理工作的勞苦吧！

　　夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——

　　夜很靜了，很多人包括作者都已經進入了甜美的夢鄉，但是我們的總理卻仍然坐在那張不大的寫字臺前，繼續審閱文件，只見他——

　　夜很靜很靜了，時鐘“滴答滴答”走著，總理揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——

　　東方欲曉，晨曦微露，天就要亮了，我們的總理終于拿出了他今天所要審閱的最后一份文件，只見他依然——

　　同學們，我們看到了總理一夜的工作，心中有話要說嗎？

　　是不是僅僅是作者所看到的這一夜，總理才這樣勞苦地工作呢？從文中哪句話可以看出來？

　　讓我們去看看總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作記錄，從這篇簡簡單單的記錄，你一定有話要說。

　　同學們，可能我們并不知道，1974年我們的總理已經身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時候體重急劇下降，許許多多的人都在勸他多睡兩個小時，但是我們的總理卻簡單地說：“我做不到！”同學們，面對這樣的總理，你們有新的話要說嗎？

　　6、  難怪，作者和我們一樣，感慨萬分啊，在回來的路上，不斷地想，不斷地對自己說……（讀）

　　在以后的日子里，我經常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音……（讀）

　　總理一夜的工作難道不讓我們激動？讀……（點評）

　　總理一生的勞苦，一生的簡樸難道不讓我們敬佩？再讀……（點評）

　　難道我們不為有這樣的總理而感到自豪嗎？再讀……

　　7、  同學們，讓我們一起來看看總理生命的最后一段歷程吧：

　　1972年，周總理被確診患了癌癥。

　　1975年，周總理的病情開始惡化，但是他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續頑強的工作。

　　9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。

　　9月20日，他做第四次大手術，在進入手術室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。

　　10月24日，他做了第五次大手術，這次手術后，他一再叮囑鄧穎超，死后不要保留骨灰。

　　12月20日，生命已經處于垂危狀態的周總理，向前來的羅長青詢問中國臺灣的狀況，說話不到十五分鐘 ，他就昏迷了過去。

　　1976年1月，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。

　　1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。

　　三、結課

　　這就是我們的總理啊！人們永遠懷念他！全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理吧！齊讀課文最后兩段。下課！

　　板書設計：             一夜的工作

　　生活簡樸（極其簡單）

　　工作勞苦（廢寢忘食）

　　偉大  無私

　　課內檢測：1.本文從          和          兩個方面敘述了周總理一夜工作的情況。寫“工作勞苦”敘述了          、          、          這幾個方面的具體事例，寫“生活簡樸”具體敘述了          、          這兩個方面的具體事例。

　　2.總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。今夜的花生米并沒有增加多少，反映了總理                  。

　　教學反思：《一夜的工作》寫的是我們敬愛的周總理一夜工作的情況和作者親眼目睹后產生的感想，字里行間流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意。文章語言平實，層次清晰,內容淺顯，但含義深刻。

　　要執教本課時，我引導學生上網查找了許多關于周總理工作的資料，并引用了大量的課外資料，這為進一步了我了解總理的工作及生活作了很好的鋪墊。

　　在課堂教學中，我揪住文中的重點句子讓學生自讀感悟，深層次的理解了總理勞動的辛苦和生活的儉樸這兩個方面。借助電教設備把著重寫總理這兩方面的句子展現在大屏幕上，先讓學生說說“極其簡單”的意思，再反復朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，然后引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設極其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。

　　然后讀 “他一句一句地審閱，看完一句就用筆在哪一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一邊就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有事問我一兩句。”讓學生在充分閱讀的基礎上，找出周總理身高過程中的動作的詞語（刊、畫、想、問），然后講講這些詞語說明了什么（明白周總理對每句話都要認真看，仔細想，遇到不清楚的地方總要問明白，以保證文件準確無誤。從而體會到總理對工作的一絲不茍。再聯系前面的“一尺來高的文件”，可推想周總理就是這樣批閱每份文件的，進一步感受周總理工作的辛勞。

　　這篇文章的難點是最后兩個自然段，引導學生理解這兩段話，要抓住重點賜予。第一段話，可抓住“新中國”，意思是與中國歷朝歷代相比，只有“新中國”才會有這樣的總理。第二段話，可抓住“中華人民共和國”“每個”，意在強調，“我”看見的“一夜的工作”只是他無數個夜晚工作的縮影，從而體會周總理偉大人格的魅力。

　　當然，在我的教學也還存在很多不足之處，如“重語言感悟，輕詞語分析”，“ 在不同的環境中朗讀上的指導不到位”，同時對總理為人民服務的精神理解不夠透徹。

　　“學無止境”是古人都明白的道理。通過今天的執教、課后的反思，我感到自己的教學水平還急需提高。今后，我還要多看，多思，多總結，使自己教學水平循序漸進，更上一層樓