《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份（精選17篇）

《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解周總理“工作勞苦”和“生活簡(jiǎn)樸”。

　　2.學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)思想感情的方式。

　　3.有感情的朗讀課文。

　　4.指導(dǎo)背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文從哪幾個(gè)方面敘述周總理一夜的工作的。

　　難點(diǎn)：課文最后兩個(gè)自然段。

　　課前準(zhǔn)備：

　　小黑板、

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《一夜的工作》（板書(shū)課題）。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)字，齊讀課題。

　　2.上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，那么，課文是從哪兩方面敘述周總理一夜工作的呢？

　　（生發(fā)言，板書(shū)：工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸）

　　二、導(dǎo)學(xué)

　　1.那么，從哪些地方可以看出周總理工作非常勞苦呢？請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，用“~~~劃出有關(guān)的句子。（相機(jī)板書(shū)：任務(wù)重、時(shí)間長(zhǎng)、很認(rèn)真）

　　2.出示小黑板：“他一句一句地審閱……有時(shí)間問(wèn)我一兩句”

　　（1）自由讀（找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中動(dòng)作的詞。（看、畫(huà)、想、問(wèn)）

　　（2）這些詞說(shuō)明了什么？

　　（說(shuō)明周總理對(duì)每句話都要認(rèn)真看，仔細(xì)想，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，以保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤。）

　　（3）指名讀。

　　（4）師領(lǐng)讀。

　　（5）齊讀。

　　小結(jié)：同學(xué)們讀得真有感情，可見(jiàn)大家已深深地體會(huì)到了周總理工作的勞苦，總理不僅工作辛苦、認(rèn)真，在生活上更是作風(fēng)簡(jiǎn)樸，深受人民愛(ài)戴。

　　那么，課文從哪些地方可以看出周總理生活簡(jiǎn)樸呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用∽∽畫(huà)出有關(guān)句子。

　　3.學(xué)生讀“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單……”這句話。(板書(shū)：陳設(shè))

　　(出示小黑板)讀“花生米并不多，……增加了份量”(板書(shū)：食物)

　　師問(wèn)：你是怎樣理解這句話的呢？

　　4.指導(dǎo)朗讀。(指名讀，師領(lǐng)讀，齊讀)

　　5.去掉“好像”一詞讓學(xué)生反復(fù)讀，從讀中體會(huì)句子的意思。

　　小結(jié)：讀了這些話后，我們深深地感動(dòng)了，是啊，多好的一位總理！作者親眼看到周總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中自有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴。那么最后他是怎樣直接來(lái)表達(dá)這真情實(shí)感的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀最后兩個(gè)自然段。

　　6.讀了課文后，你們從哪些地方可以直接看出作者內(nèi)心是十分激動(dòng)的？（生發(fā)言）

　　7.師引讀。（也可以讓讀的好的同學(xué)帶讀）

　　8.齊讀。

　　9.指導(dǎo)背誦。

　　三、練習(xí)

　　1.背誦最后兩個(gè)自然段。

　　2.同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)不少有關(guān)介紹周總理的文章，如：＜十里長(zhǎng)街送總理＞就是最感人的一篇，看過(guò)有關(guān)介紹周總理的電影，那么，聯(lián)系今天學(xué)習(xí)的課文，你們想說(shuō)些什么嗎？（可讓學(xué)生選取一些典型事例來(lái)說(shuō)）

　　3.課堂時(shí)間允許的話，還可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　四、總結(jié)

　　是啊，敬愛(ài)的總理雖然早已離我們遠(yuǎn)去了，但他那不怕勞苦的工作精神，簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，值得我們好好學(xué)習(xí)。最后，讓我們?cè)僖积R背誦作者的兩段話，來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧！（師起頭：在回來(lái)的路上…….）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　任務(wù)重

　　工作勞苦　　時(shí)間長(zhǎng)

　　13.一夜的工作　　　　　　　　　很認(rèn)真　　　

　　陳設(shè)

　　生活簡(jiǎn)樸

　　食物

　　一、首先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這篇課文主要寫(xiě)了一件事？

　　二、作者親眼目睹了周總理一夜的工作，有兩點(diǎn)最深的感受，是哪兩點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。

　　（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）

　　這兩點(diǎn)就是作者抒發(fā)的真情實(shí)感，我們這節(jié)課就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　三、課文的哪部分具體寫(xiě)了周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸？（第二段）下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

　　1.課文的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了周總理工作勞苦？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書(shū)，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2.學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，談感受，師生交流。（放手讓學(xué)生自己讀書(shū)、思考、解決問(wèn)題）

　　3.指導(dǎo)朗讀：（投影出示）

　　“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。”

　　4.同學(xué)們讀得真好。讀了這部分內(nèi)容，你有什么樣的感受？這也是作者的真情實(shí)感，同學(xué)們想一想，作者在這里用什么方法表達(dá)自己的真情實(shí)感？（邊敘述事情，邊抒發(fā)情感）

　　5.這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第一種表達(dá)真情實(shí)感的方法：敘事抒情。

　　四、自學(xué)“生活簡(jiǎn)樸”的內(nèi)容。

　　同學(xué)們想一想，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)周總理工作勞苦的內(nèi)容的？

　　投影出示學(xué)習(xí)方法：

　　讀課文，畫(huà)語(yǔ)句，談感受，學(xué)方法

　　下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)作者是怎樣寫(xiě)周總理生活簡(jiǎn)樸的？

　　（學(xué)生讀書(shū)、談感受。教師幫助學(xué)習(xí)總結(jié)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法：第二種方法：描寫(xiě)抒情。第三種方法：對(duì)比抒情。）

　　這因?yàn)槲覀兙磹?ài)的總理工作這樣勞苦、生活這樣簡(jiǎn)樸，所以在回來(lái)的路上，作者深深地發(fā)出了這樣的感慨，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。　

　　出示自學(xué)提綱：

　　1.作者對(duì)自己說(shuō)了哪些話？為什么說(shuō)那些話？

　　2.他又想高聲對(duì)全世界說(shuō)什么？為什么還要對(duì)全世界說(shuō)那些話？

　　3.“我看見(jiàn)了他一夜的工作”和“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”之間有什么聯(lián)系？（此問(wèn)引出第四種表達(dá)真情實(shí)感的方法：通過(guò)聯(lián)想來(lái)抒發(fā)感情，同時(shí)第三段還運(yùn)用直接抒情表達(dá)真情實(shí)感）

　　指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們想一想，我們應(yīng)該怎樣讀這兩個(gè)自然段。

　　（前一段讀得輕一些，后一段讀得重，讓學(xué)生說(shuō)出原因。引導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬、自豪的感情朗讀。）

　　自由練讀，指名讀。

　　五、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了《一夜的工作》，我們隨著作者看到了周總理一夜的工作，敬愛(ài)的周總理每一個(gè)夜晚都這樣工作的，他的一生都是這樣為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤操勞，鞠躬盡瘁，直到生命的最后一刻。作者這樣的真情實(shí)感是用什么方法表達(dá)出來(lái)的呢？誰(shuí)能總結(jié)一下，這節(jié)課我們學(xué)到了哪幾種表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　1.敘事抒情。

　　2.描寫(xiě)抒情。

　　3.對(duì)比抒情。

　　4.聯(lián)想抒情。

　　5.直接抒情。

　　（學(xué)生答完后，投影出示這五種方法。）

　　這節(jié)課我們不僅體會(huì)了作者的真情實(shí)感，而且學(xué)會(huì)了表達(dá)真情實(shí)感的方法，同學(xué)們?cè)诮窈髮?xiě)作文時(shí)，就可以運(yùn)用這些方法表達(dá)自己的真情實(shí)感。◆

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.組織學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不知疲倦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。

　　2.練習(xí)運(yùn)用“讀-畫(huà)-批-議-悟”五步學(xué)法自學(xué)課文，并通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀等方法，體會(huì)課文的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

　　4.學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解周總理一夜的工作情景，體會(huì)周總理的工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備寫(xiě)有自學(xué)提綱的投影片、生字卡片和反映周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的錄像帶。

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　請(qǐng)各小組根據(jù)上節(jié)課老師提

　　供的“自學(xué)提綱”按“五步”學(xué)法匯報(bào)上節(jié)課的自學(xué)情況。

　　二、檢查學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)讀導(dǎo)練

　　1.抓中心句，整體感知課文。

　　請(qǐng)某一小組派2～3名同學(xué)上臺(tái)，打出上節(jié)課曾用的投影片“自學(xué)提綱1”并按“五步”學(xué)法匯報(bào)自學(xué)情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　　2.體會(huì)周總理工作的勞苦。

　　請(qǐng)某一小組派2～3名同學(xué)上臺(tái)，打出上節(jié)課曾用的投影片“自學(xué)提綱2”并按“五步”學(xué)法匯報(bào)自學(xué)情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　　3.讀寫(xiě)結(jié)合，體會(huì)周總理生活簡(jiǎn)樸的作風(fēng)。

　　請(qǐng)某一小組派2～3名同學(xué)上臺(tái)，打出上節(jié)課曾用的投影片“自學(xué)提綱3”。

　　在進(jìn)行讀寫(xiě)片斷訓(xùn)練的同時(shí)，體會(huì)重點(diǎn)詞句中所包含的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理贊揚(yáng)、崇敬、熱愛(ài)的真摯情感，并將教材之情、學(xué)生之情、教師之情融為一體，達(dá)到共鳴。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：“陳設(shè)簡(jiǎn)單，飲食簡(jiǎn)單”等。

　　三、播放錄像，升華情感

　　請(qǐng)學(xué)生將師生事先合作剪輯好的，并配有教師本人解說(shuō)的，有關(guān)總理工作、生活情況的錄像片斷播放給大家。看完錄像后請(qǐng)學(xué)生用一句話說(shuō)出自己觀后的真切感受，使學(xué)生對(duì)總理的真摯情感進(jìn)一步升華。如：“總理啊，您太累了，請(qǐng)您休息一會(huì)兒吧！”

　　四、點(diǎn)題明旨，朗讀升情

　　1.教師范讀最后兩個(gè)自然段，學(xué)生思考體會(huì)。

　　（1）作者在回來(lái)的路上對(duì)自己說(shuō)了些什么？又想對(duì)全世界說(shuō)些什么？

　　（2）讀這兩個(gè)自然段時(shí)，應(yīng)帶著什么樣的心情？讀出怎樣的情感？

　　2.指導(dǎo)學(xué)生用輪讀的形式有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者在回來(lái)的路上，激動(dòng)不已，不斷對(duì)自己說(shuō)，又想對(duì)全世界高聲說(shuō)的情境和對(duì)周總理無(wú)比崇敬的熱愛(ài)之情，并將這種真摯情感推向高潮。

　　3.讓學(xué)生了解：“我看見(jiàn)了他一夜的工作”和“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”之間的聯(lián)系。

　　五、布置作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練

　　1.聯(lián)系課文內(nèi)容，請(qǐng)以“總理啊，您的工作是多么勞苦！”為總述句，寫(xiě)一篇百字左右的短文。

　　2.背誦并聯(lián)寫(xiě)課文最后兩個(gè)自然段。

《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

　　【課前準(zhǔn)備】總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　提起總理，大家都不陌生，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來(lái)總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會(huì)有所感受的。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文：

　　課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。

　　2、把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀讀，做一些簡(jiǎn)單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽(tīng)。

　　三、匯報(bào)交流

　　1、讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說(shuō)的？

　　出示文章中心句：　  

　　他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！

　　2、學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。

　　3、把學(xué)生的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。

　　4、質(zhì)疑：

　　同學(xué)們，你們注意到了沒(méi)有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫(xiě)了那么多反映總理生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>

　　5、同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌桑≌?qǐng)大家看插圖，把你此時(shí)此刻想說(shuō)的話寫(xiě)在圖旁邊。

　　四、讀中升情

　　1、有感情朗讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。

　　2、抄寫(xiě)令自己感動(dòng)的句子。

《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份 篇3

　　教材分析：

　　這篇課文講的是作者陪同周總理審閱稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。教材選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，從周總理工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格，從中受到熏陶和教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，在周恩來(lái)誕生100周年紀(jì)念日的時(shí)候，著名歌唱家劉歡唱了一首歌《你是這樣的人》，來(lái)歌頌、懷念周總理，同學(xué)們想聽(tīng)這道歌嗎？我們一起來(lái)欣賞一下。

　　播放歌曲《你是這樣的人》

　　周總理是怎樣的一個(gè)人？你對(duì)他有哪些了解呢？

　　（學(xué)生交流）

　　的確，周總理就是這樣的一個(gè)人，那同學(xué)們想不想走近周總理，了解一下他的工作和生活呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速自由讀課文，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　1、生自由讀文。

　　2、集體交流初讀感受。

　　三、精讀課文，品析感悟。

　　師：在這周總理極為平常的一夜工作中，哪些地方打動(dòng)了你，使你感動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出能打動(dòng)你的句子。

　　1、生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己感受最深的句子。

　　2、小組交流。

　　3、集體匯報(bào)。

　　四、感情朗讀，產(chǎn)生共鳴。

　　師：作者目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活卻是那么簡(jiǎn)樸，在回來(lái)的路上心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

　　1、生自由讀課文最后自然段。

　　2、作者的感覺(jué)是不是與你有同感呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？

　　3、不同形式的讀，升華感情：自由讀、指名讀、領(lǐng)讀。

　　五、遷移練筆，內(nèi)化情感。

　　師：讀了這些文字，老師相信還不足以表達(dá)出我們激動(dòng)、自豪的心情，你還有什么感受、有什么話要說(shuō)快動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。

　　1、生動(dòng)筆寫(xiě)。

　　2、集體交流。

　　六、詩(shī)歌朗誦，升華情感

　　教師配樂(lè)朗誦詩(shī)人柯巖寫(xiě)的《周總理，你在哪里》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　時(shí)間長(zhǎng)

　　生活簡(jiǎn)樸

　　陳設(shè)簡(jiǎn)單

　　飲食簡(jiǎn)單

　　工作勞苦

　　任務(wù)重

　　很認(rèn)真

《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份 篇4

　　一、說(shuō)教材：《一夜的工作》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的思想感情。

　　二、說(shuō)學(xué)生：基于六學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過(guò)電視、電影或書(shū)籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格；

　　2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；

　　3、有感情地朗讀課文。

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

　　四、說(shuō)教法

　　《一夜的工作》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序：

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書(shū)課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”“這些問(wèn)題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

　　（二）整體感知，讀中悟?qū)W

　　因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。

　　（三）研析設(shè)問(wèn)，精讀感悟

　　課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫(huà)出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：

　　（1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。（3）問(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來(lái)的，這樣的問(wèn)題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題，組內(nèi)爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

　　在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語(yǔ)言方面的。尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說(shuō)了什么？想對(duì)全世界說(shuō)什么？把你想說(shuō)的話寫(xiě)在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華。　　

　　4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

　　由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。　　

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　13、一夜的工作

　　工作 勞苦

　　生活 簡(jiǎn)樸

　　我是從周總理的工作和生活兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)的，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

　　八、說(shuō)效果：可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；使學(xué)生對(duì)周總理的偉大人格有了深刻的認(rèn)識(shí)。

　　以上只是我對(duì)這堂課的初步設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

　　2.學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

　　2.學(xué)習(xí)作者把自己的所見(jiàn)所聞所感結(jié)合起來(lái)，邊敘事邊抒情的方法，在敘事的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一復(fù)習(xí)引入

　　1師：周總理為革命，為人民一生勞苦，鞠躬盡瘁，他的感人故事成千上萬(wàn)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人何其芳寫(xiě)的關(guān)于周總理的故事（板書(shū)課題）

　　2昨天我們給課文理清了順序，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？

　　二學(xué)習(xí)課文第三段

　　1我們現(xiàn)在先來(lái)看看學(xué)總理一夜工作結(jié)束時(shí)的情景，請(qǐng)大家快速的默讀。

　　2課文用了幾句話來(lái)寫(xiě)總理一夜工作后的夜宵——花生米呢？把這三句話讀一讀。

　　3這花生米是多還是少？你從哪里看出來(lái)？

　　4多了一個(gè)人，到底有沒(méi)有增加分量呢？

　　5我們?cè)侔训谌�句讀一讀。

　　6全文除了寫(xiě)花生米少還寫(xiě)了什么少呢？

　　7在作者記敘自己親眼看到的總理一夜工作的文章中，突出寫(xiě)陳設(shè)簡(jiǎn)單，夜宵少，這是為了表達(dá)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找全文中心句。

　　8你是怎么找得又快又難的？（小結(jié)方法：記敘抒情相結(jié)合的文章里，

　　中心句往往在抒情部分）

　　9作者寫(xiě)花生米數(shù)量少是為了突出什么呢？

　　三學(xué)習(xí)課文第二段

　　1總理生活如此簡(jiǎn)樸可工作呢？卻是十分的——

　　2這篇課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了總理工作十分勞苦呢？同學(xué)們自由讀課文，分四人小組討論。把討論的結(jié)果寫(xiě)在老師發(fā)的工作紙上。

　　3總理勞苦的一夜工作是從哪里反映出來(lái)呢？

　　4出示句子：他一句一句……………….讀

　　5同學(xué)們每個(gè)人都收集了關(guān)于總理的小故事，讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一句一句的讀，讀完一句也畫(huà)個(gè)圈，邊讀邊思考。

　　看完后請(qǐng)馬上舉手，老師給你計(jì)算時(shí)間。然后告訴我們故事主要講了什么？

　　6同學(xué)們剛才都讀了小故事，有得同學(xué)用。分鐘用。分鐘，總理也是這樣審閱文件的，看看自己，想想總理的工作，你有什么感受嗎？

　　7你能用什么語(yǔ)言來(lái)贊美總理呢？

　　8魯迅先生有一段話充分贊揚(yáng)了這種品質(zhì)，出示：我好像一頭牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，血。我們一起來(lái)讀一讀。

　　四學(xué)習(xí)課文最后一段

　　1我們的總理是新中國(guó)人民的勞苦功高的一頭牛啊。看了總理一夜的工作，詩(shī)人感慨萬(wàn)千，發(fā)出了這樣的贊嘆。我們一起來(lái)讀一讀文中的抒情部分。

　　2 總結(jié)。

　　教后反思

　　這篇課文描述了周總理一夜工作的情景，“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”形成了鮮明的對(duì)比，感人至深。在具體的教學(xué)時(shí)，如果按課文順序從工作的勞苦講到生活的簡(jiǎn)樸，就不能突出總理工作的勞苦，緊扣課題工作二字。教學(xué)這篇課文時(shí)，我突出了以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)。

　　一倒敘引入，比照學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自主探究，大體把握全文的脈絡(luò)，然后選擇總理工作結(jié)束時(shí)候吃夜宵的.這個(gè)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生抽絲剝筍；先引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句，然后引發(fā)辯論，總理的夜宵增加了嗎？在辯論中感悟總理夜宵之少；接著老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，尋找文章中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)總理工作又是如何的。總理如此少的夜宵卻要承擔(dān)如此重的工作，這樣鮮明的對(duì)比讓學(xué)生深刻的感受了總理的勞苦和簡(jiǎn)樸。學(xué)生對(duì)此感觸良深，自然悟解，總理的精神印入心中。這樣的教學(xué)將以往平板的鋪開(kāi)，走向的思維，機(jī)械的歸納，變?yōu)榱思�中，深刻，活躍的教學(xué)。

　　二引用名言，積累理解。

　　圓滿的完成教學(xué)任務(wù)后，將課文中的人物品質(zhì)用一兩句話進(jìn)行贊美，調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)言積累，在生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，擴(kuò)展了豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。最后非常機(jī)巧的引用了魯迅先生的～句名言，“我好像一頭牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，血。”在瑯瑯讀書(shū)聲中，不僅點(diǎn)明了全文的意旨，表達(dá)了自己的欽佩之情，而且勢(shì)必激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。

　　三體驗(yàn)感受擴(kuò)大閱讀。

　　勾畫(huà)總理行為的詞語(yǔ)，并以其行為為榜樣，進(jìn)行課外資料的閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在閱讀中加深了對(duì)總理的全面認(rèn)識(shí)。讀后的談感受中，用自己的實(shí)際與總理工作對(duì)比，進(jìn)一步感受了總理工作的勞苦。

《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份 篇6

　　[這個(gè)貼子最后由何苦在 2004/04/17 11:22pm 第 1 次編輯]

　　時(shí)間：2004年4月10日上午

　　地點(diǎn)：溫州蒼南第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　班級(jí)：蒼南縣小五班學(xué)生

　　師：1998年3月5日，是我們敬愛(ài)的周總理誕辰100周年的日子。那一年，有一個(gè)叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無(wú)比沉重的心情寫(xiě)下了這首詩(shī)：

　　（師有感情的誦讀）《你是這樣的人》

　　把所有的心裝進(jìn)你心里 

　　在你的胸前寫(xiě)下 

　　你是這樣的人 

　　把所有的愛(ài)握在你手中 

　　用你的眼睛訴說(shuō) 

　　你是這樣的人 

　　不用多想 不用多問(wèn) 

　　你就是這樣的人 

　　不能不想 不能不問(wèn) 

　　真心有多重 愛(ài)有多深

　　把所有的傷痛藏在你身上 

　　用你的微笑回答 

　　你是這樣的人 

　　不用多想 不用多問(wèn) 

　　你就是這樣的人 

　　不能不想 不能不問(wèn) 

　　真心有多重 愛(ài)有多深 

　　把所有的生命歸還世界 

　　人們?cè)谛睦锖魡?nbsp;

　　你是這樣的人

　　師：聽(tīng)完了，你有什么話想說(shuō)嗎？

　　生1：那位詩(shī)人為什么寫(xiě)下這首詩(shī)？

　　生2：總理到底是個(gè)怎樣的人？

　　師：你有話想說(shuō)嗎？

　　生3：這里的你是指誰(shuí)？

　　師：讀進(jìn)一首詩(shī)，想進(jìn)一首詩(shī)。……帶著這樣的疑問(wèn)，這樣的感受，一起走進(jìn)總理的一夜。一邊讀一邊用心感受總理的一夜是怎樣的一夜？讀完后，假如讓你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)？明白嗎？

　　（學(xué)生自由讀課文）

　　師：同學(xué)們，周總理這一夜，你默默地看了，我想你也靜靜地想了。假如請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括總理的一夜，你想用哪個(gè)詞來(lái)概括，這是怎樣的一夜？

　　生1：辛苦

　　師：（板書(shū)）王老師想問(wèn)你，你是怎樣想到用“辛苦”這個(gè)詞的？

　　生1：我從“厚厚的一疊”說(shuō)明他的辛苦

　　師：“厚厚”他沒(méi)放過(guò)，讓他感受到辛苦。讀書(shū)就應(yīng)該這樣。

　　生2：繁忙

　　師：（板書(shū)）請(qǐng)問(wèn)，當(dāng)你用“繁忙”這個(gè)詞概括總理的一夜，你想到了什么？

　　生2：我是從這一段里看到的“他不是普通的瀏覽，而是……”。我是想，他批文件十分認(rèn)真。

　　師：說(shuō)得真好，他既吸收了他的發(fā)現(xiàn)，又融入了自己的發(fā)現(xiàn)……

　　生3：儉樸

　　師：（板書(shū)）我把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)，你說(shuō)，

　　生3：“一把小轉(zhuǎn)椅……如此而已”。

　　師：是的，無(wú)論總理的住，還是總理的吃，只有你剛才的詞“儉樸”概括最合適。

　　生4：勞苦，我覺(jué)得……

　　師：（板書(shū)）還有誰(shuí)不同的理解，你覺(jué)得總理的一夜是怎樣的一夜？

　　生5：短暫而漫長(zhǎng)

　　師：這是一種與眾不同的感受，為什么說(shuō)短暫？

　　生5：從“公雞喔喔叫明……”，說(shuō)漫長(zhǎng)是“經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，他才……”

　　師：從詞語(yǔ)的表面看，短暫、漫長(zhǎng)是矛盾的，而這總理的一夜卻統(tǒng)一起來(lái)，為什么？這是你獨(dú)特的感受。王老師也想用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)自己讀了以后的理解。（師在黑板上寫(xiě)上“通宵達(dá)旦”、“殫精竭慮”）總理一夜是“通宵達(dá)旦”的一夜，這一夜他沒(méi)有休息，沒(méi)有睡覺(jué)，甚至沒(méi)有打一個(gè)盹。總理一夜是“殫精竭慮”的一夜，每一個(gè)文件要批閱，每一句話要反復(fù)斟酌。

　　師：再讀文章，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動(dòng)，特別為這一顫？請(qǐng)?jiān)谶@些句子畫(huà)一些記號(hào)。

　　生：（邊讀邊畫(huà)）

　　師：（巡視）同學(xué)們，讓你為之一顫的文字，找出來(lái)還不夠，你得細(xì)細(xì)地品，不要放過(guò)任何一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　師：（巡視）有同學(xué)覺(jué)得光在心里品還不夠，還在書(shū)上寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受，用一個(gè)詞一句話都行。

　　師（巡視）那些令人感動(dòng)的地方。你讀著讀著，你有一種沖動(dòng)，你想大聲的朗讀，讀你找到的、品過(guò)的句子。

　　（生自主讀書(shū)3、4分鐘）

　　師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎？請(qǐng)你讀你的句子。

　　生1：“這是一座高大的宮殿式的房子……”

　　師：讀著讀著，你為什么為之一顫？

　　生1：因?yàn)椤�…�?jiǎn)單

　　師：假如你用文中一個(gè)詞來(lái)概括你想用哪個(gè)詞？

　　生1：極其簡(jiǎn)單

　　師：請(qǐng)你再讀，把“極其簡(jiǎn)單”這種感受讀出來(lái)。

　　生1：（有感情地讀）

　　師：好，太好了。齊讀，體會(huì)體會(huì)“極其簡(jiǎn)單”的這四個(gè)字

　　生：（齊讀）

　　師：“如此而已”，是的，你們知道這高大的宮殿的房子曾經(jīng)是誰(shuí)住過(guò)的地方？也可以猜猜。

　　生1：毛澤東

　　師：注意，是高大的宮殿

　　生2：末代皇帝溥儀

　　師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)人比溥儀更大。這是清朝攝政王載亨住過(guò)的房子，攝政王就是……攝政王的宮殿，可能會(huì)有哪些陳設(shè)？

　　生1：古董

　　師：怎樣的古董？

　　生1：無(wú)價(jià)之寶

　　生2：西洋沙發(fā)

　　生3：黃金美玉珍寶

　　生4：奇花異草，山水盆景

　　師：這是……曾經(jīng)是那么昂貴的陳設(shè)，但是當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去——

　　生：（接讀）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單……”

　　師：歲月……曾經(jīng)有那樣多的奇珍異寶、家具，如今成了總理住的地方。……這就是我們的總理！同志們，同學(xué)們，“極其簡(jiǎn)單”真的簡(jiǎn)單嗎？

　　生：簡(jiǎn)單

　　師：對(duì)，陳設(shè)是簡(jiǎn)單，但讓對(duì)總理來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單嗎？不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單是——

　　生：極其不簡(jiǎn)單

　　師：你們知道，這高大的宮殿是誰(shuí)住的嗎？周總理是堂堂一個(gè)總理，他有……的權(quán)利，有……的權(quán)利。對(duì)于總理辦公的地方，它應(yīng)該有什么？

　　生1：沙發(fā)

　　生2：字畫(huà)

　　生3：文房四寶

　　生4：很大的辦公桌

　　師：你覺(jué)得太小了，甚至這不下更多的文件。對(duì)嗎？

　　師：但是當(dāng)這座房子成了總理的辦公地方，但現(xiàn)在室內(nèi)——

　　（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張……）

　　師：”本來(lái)……沙發(fā)、辦公桌，……總理本應(yīng)該……但現(xiàn)在——

　　（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張……）

　　師：你說(shuō)極其簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單嗎？

　　生：不簡(jiǎn)單

　　師：什么不簡(jiǎn)單？

　　生1：周總理這個(gè)人

　　生2：品質(zhì)不簡(jiǎn)單

　　生3、性格不簡(jiǎn)單

　　生4：精神不簡(jiǎn)單

　　師：精神不簡(jiǎn)單嗎！說(shuō)得多好！當(dāng)你讀這句話時(shí)，……

　　師：此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話時(shí)，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來(lái)讀這句子的？

　　生1：敬佩

　　生2：崇高

　　生3：佩服

　　師：來(lái)，我們一起來(lái)帶著這種心情讀讀句子。

　　（生齊讀句子）

　　師：同學(xué)們，這樣看似簡(jiǎn)單，又極其不簡(jiǎn)單的句子還有嗎？

　　生1：“花生米的顆數(shù)并不多，……增加了份量”

　　師：你是怎么體會(huì)到極不簡(jiǎn)單？

　　生1：總理吃夜宵就只吃幾顆花生米……

　　師：你又怎樣看是極其不簡(jiǎn)單的？

　　（生1無(wú)語(yǔ)）

　　師：喝這杯茶的是誰(shuí)？吃花生米的是誰(shuí)？他是怎樣的情況吃這點(diǎn)東西？所以你體會(huì)到總理的不簡(jiǎn)單。

　　生：齊讀

　　師：真好，是啊！總理的簡(jiǎn)樸的生活讓我們感動(dòng)；但是總理的殫精竭慮、嘔心瀝血卻讓我們無(wú)限感慨！哪些句子讓我們無(wú)限感慨？

　　生：“他不是普通的瀏覽……”

　　師：的確，這個(gè)句子讓你有無(wú)限感慨。不是瀏覽，而是書(shū)上的一個(gè)詞——

　　生：批閱

　　師：不，比批閱還更準(zhǔn)確的詞，你找到了嗎？你把它圈出來(lái)

　　生：審閱

　　師：同學(xué)們，你是怎么理解“審閱”這個(gè)詞的？

　　生1：一句一句地審，一句一句地閱

　　生2：一句一句地閱讀

　　生3：一邊咨詢，一邊審閱

　　生4：十分嚴(yán)格地看著

　　師：剛才有同學(xué)說(shuō)一句一句地閱讀，但怎樣的閱讀才稱得上審閱？

　　生1：認(rèn)真仔細(xì)……

　　生2：一個(gè)字也不放過(guò)

　　生3：非常嚴(yán)格

　　生4：不放過(guò)任何字和詞語(yǔ)

　　（生齊讀這句）

　　師：只有這樣的閱讀才叫審閱，但是同學(xué)們，總理這樣審閱的僅僅是這樣一份文件嗎？第一組同學(xué)準(zhǔn)備

　　師：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫(xiě)字臺(tái)前，打開(kāi)了他今晚要審閱的文件，只見(jiàn)他——（生接讀）

　　師：夜很深了，只是時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”走動(dòng)的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見(jiàn)他——（第二組接讀）

　　師：夜更深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見(jiàn)他——（第三組接讀）

　　師：東方發(fā)白，夜色爛珊，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見(jiàn)他——（第四組接讀）

　　師：這一夜他休息過(guò)嗎？睡過(guò)覺(jué)嗎？他連打一個(gè)盹兒也沒(méi)有。同學(xué)們，這一疊厚厚的文件，擺在總理的面前，重大的問(wèn)題，棘手的問(wèn)題，急迫的問(wèn)題，需要總理去思考，需要總理決定。你說(shuō)，總理的一夜簡(jiǎn)單嗎？你說(shuō)他會(huì)想到什么問(wèn)題，他會(huì)思索什么文件？（出示一段話，師范讀：“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著_____________________。）請(qǐng)你把他想的寫(xiě)下來(lái)。

　　（生寫(xiě)話）

　　師：這一夜，我們的總理到底想了哪些問(wèn)題，請(qǐng)你們……

　　生1：他想著哪些地方?jīng)]有糧食

　　生2：他想著怎樣使人民富裕起來(lái)，使人民的生活更加美好

　　生3：他想今晚一定要批好這些文件，不辜負(fù)老百姓的期望

　　生4：他想怎樣使貧困山區(qū)的人民脫離窮苦的面貌

　　生5：他想著災(zāi)區(qū)人民的生活過(guò)得怎樣

　　生6：他想著如何使人民生活有保障，致富，國(guó)家更加富強(qiáng)

　　生7：他想著老百姓吃得飽嗎？有衣服穿嗎？

　　生8：他想著山區(qū)的孩子能讀上書(shū)嗎？有多少失學(xué)兒童？

　　師：這就是我們的總理，一邊批閱著文件，一邊思索著那么多的問(wèn)題。這一夜簡(jiǎn)單嗎？容易嗎？平凡嗎？

　　師：“我回來(lái)后……”

　　（生接讀作者的心理話）

　　師：當(dāng)你讀完這句話，當(dāng)你高聲對(duì)全世界說(shuō)，你是一種怎樣的心情？

　　生1：激動(dòng)

　　師：為什么激動(dòng)？

　　生2：興奮

　　師：為什么興奮？

　　生3：驕傲

　　師：為什么驕傲？

　　師：懷著這種心情，一齊對(duì)全世界說(shuō)——

　　（生齊讀最后一句作者的話）

　　師：“我這么說(shuō)著，我又想對(duì)全世界說(shuō)——

　　（生1接讀）

　　師：為什么要對(duì)全世界說(shuō)？

　　（生2讀）

　　師：請(qǐng)問(wèn)你看到總理怎樣的一夜？

　　生3：勞苦、簡(jiǎn)樸。生3讀

　　師：請(qǐng)問(wèn)你看到總理怎樣的一夜？

　　生4：漫長(zhǎng)。生4讀

　　師：我高聲對(duì)全世界說(shuō)——（引讀）

　　師：請(qǐng)部你看到過(guò)這樣的總理嗎？你看到過(guò)這樣嘔心瀝血的總理嗎？看到過(guò)這樣殫精竭慮的總理嗎？我不禁想高聲對(duì)全世界說(shuō)——（生接讀）

　　師： 你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？（沒(méi)有）你看到的是總理的一夜，你又怎么看到，敢斷定總理的每一夜晚都是這樣工作的？

　　生1：花生米的分量……可能每一夜都這么多

　　生2：厚厚的一疊文件……

　　師：同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作嗎？這是我們敬愛(ài)的總理走完生命最后歷程時(shí)最后的幾行腳步。

　　（課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程）

　　1971年 月 日，總理診斷得了癌癥

　　……

　　9月20日，總理第四次手術(shù)，在推車(chē)上鼓勵(lì)小平同志搞好工作

　　10月24日，總理第五次手術(shù)，

　　12月20日，總理生命垂危……

　　1月7日深夜11時(shí)，總理從昏迷中醒來(lái)，用微弱的聲音吩咐醫(yī)生：我這里沒(méi)什么，你們?nèi)フ疹檮e人

　　1975年1月8日上午9時(shí)57分，周總理的心臟停止了跳動(dòng)。

　　師：同學(xué)們，看完總理在生命的最后一段的生命歷程，你有什么話想說(shuō)？

　　生1：關(guān)心國(guó)家大事

　　生2：叫醫(yī)生照顧別人

　　生3：關(guān)心別人

　　師：在生命的最后一刻，他想到的是什么？

　　生4：總理從身患癌癥到死亡，這4年的時(shí)間里還在為國(guó)操勞

　　師：人民群眾比總量的一切還要重要，甚至生命。總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的，現(xiàn)有你相信了嗎？這樣的勞苦，你信了嗎？這樣的嘔心瀝血，你相信了嗎？因?yàn)槲覀兊目偫恚�我們的好總理，就是這樣的人啊！把你此時(shí)此刻的心情，用這首詩(shī)來(lái)表達(dá)好嗎？

　　（生齊聲誦讀這首詩(shī)《你是這樣的人》）

　　師：1998年3月5日，是敬愛(ài)的周總理誕辰100周年的日子。那一年，有一位叫三寶的作曲家，譜寫(xiě)了極其感人的旋律。（播放歌曲《你是這樣的人》）。這是一首凝聚了億萬(wàn)人民對(duì)周總理極其崇敬的詩(shī)；這是一首凝聚了億萬(wàn)人民對(duì)周總理無(wú)限懷念、無(wú)限愛(ài)戴的歌！

　　師：同學(xué)們，讓我們一起在心底呼喊——《你是這樣的人》

　　下課！

《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份 篇7

　　六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元    13.一夜的工作       責(zé)任人：

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　13.  一夜的工作

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.      正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.      讀讀記記“審閱、陳設(shè)、隔壁”等詞語(yǔ)。

　　3.      理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。

　　4.      領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì)陪周總理審閱稿子這部分。

　　難點(diǎn)：課文最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　周總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。

　　自學(xué)提綱

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、邊讀邊思考：課文從哪些方面講了周總理一夜的工作情況的？

　　3、把你感受最深的地方進(jìn)行標(biāo)注，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　一、 正確讀出字音。

　　審閱     陳設(shè)       極其      轉(zhuǎn)椅  

　　隔壁       思索      熱騰騰

　　二、正確讀出下面句子中帶點(diǎn)字的讀音。　　

　　1.花生米并不多，可以數(shù)（    ）得清顆數(shù)（     ），好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分（      ）量。　　

　　2.周總理轉(zhuǎn)（     ）過(guò)身來(lái)，把小轉(zhuǎn)（     ）椅扶正，然后走進(jìn)后面去了。

　　三、從課文中找出合適的量詞填在括號(hào)里。

　　一（  ）文件      一（  ）臺(tái)燈

　　兩（  ）綠茶      兩（  ）轉(zhuǎn)椅

　　一（  ）寫(xiě)字臺(tái)    一（  ）花生米

　　四、     讀文后，你認(rèn)為總理是一個(gè)什么樣的人？說(shuō)出你的理由。

　　討論更正

　　一、學(xué)生讀課文、思考：

　　總理給你留下了怎樣的印象？說(shuō)出你的理由。

　　二、學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談自己的感受。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生把自己的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

　　檢測(cè)練習(xí)

　　一、寫(xiě)話練習(xí)。

　　此時(shí)此刻，你想對(duì)周總理說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　二、選詞填空。

　　無(wú)論……總是……      不是……而是……

　　雖然……但是……      因?yàn)?hellip;…所以……

　　1、（    ）周總理是國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，（    ）他的生活非常簡(jiǎn)樸。

　　2、周總理審閱文件（    ）瀏覽一遍就算了，（    ）一邊看一邊思索，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。

　　3、（    ）我送稿子給總理審閱，（    ）親眼看見(jiàn)了總理一夜的工作。

　　4、（    ）工作量有多大，總理（    ）那樣一絲不茍。

　　三、將括號(hào)里使用不當(dāng)?shù)脑~劃去。

　　1.出版社的編輯一絲不茍地    （瀏覽、審閱）稿件。

　　2.周總理仔細(xì)地（詢問(wèn)、咨  詢）災(zāi)區(qū)人民的生活情況。

　　3.我們（儉樸、簡(jiǎn)單）地布置了一下會(huì)場(chǎng)。

　　四、同類(lèi)閱讀（略）

　　布置作業(yè)

　　課下搜集閱讀周總理的平凡小事，體會(huì)總理平凡中的偉大。

　　教后反思

《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份 篇8

　　上虞師范附小 葉麗娟

　　一、教學(xué)目的

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周總理全心全意為人民服務(wù)的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

　　2、體會(huì)課文透露出對(duì)周總理崇敬愛(ài)戴的思想感情；學(xué)習(xí)課文用詞確切，說(shuō)話得體，記敘真實(shí)生動(dòng)感人。

　　3、學(xué)會(huì)生字、新詞，體會(huì)課后第三題三個(gè)重點(diǎn)句的意思，用“簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　抓住對(duì)周總理一夜工作的具體分析，進(jìn)而感受到他為人民服務(wù)的精神，忘我工作的高尚品質(zhì)。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　幻燈、課件、錄音機(jī)、彩色粉筆若干支

　　四、教時(shí)安排 2教時(shí)

　　五、教學(xué)全程

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　理解課文有關(guān)內(nèi)容，抓住題眼，懂得總理工作勞苦的具體事例，并能結(jié)合自己的思想實(shí)際談?wù)効捶ā?/p>

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）教師談話，揭示課題：

　　同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過(guò)的文學(xué)評(píng)論家、詩(shī)人何其芳同志寫(xiě)的文章，題目叫一齊說(shuō)（教師揭題）。

　　這篇文章是何其芳民志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣樣？我們還得來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音。（邊聽(tīng)錄音邊看課件）

　　（二）播放課文錄音，整體感知。

　　思考：①課文講了一件什么事？

　　②你覺(jué)得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一個(gè)重要句子來(lái)回答。

　　（三）根據(jù)思考線路——加深理解

　　1、師：課文錄音聽(tīng)完了，也看了課件，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它主要講了一件什么事？

　　2、生答師概述。

　　3、師：你覺(jué)得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來(lái)概括？

　　要求回答：“他是多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”。

　　A、理解什么叫“勞苦”？平時(shí)我們通常說(shuō)的叫勞苦？（工作勞苦）。

　　B、理解什么叫“簡(jiǎn)樸”？平時(shí)我們通常說(shuō)的叫簡(jiǎn)樸？（生活簡(jiǎn)樸）。

　　4、師：好！作者寫(xiě)總理的一夜工作，就是從這些方面來(lái)寫(xiě)的。

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)讀讀課文，想想總理工作勞苦表現(xiàn)在什么地方？生活簡(jiǎn)樸又表現(xiàn)在什么地方？

　　（四）細(xì)讀課文，深入理解

　　1、學(xué)生各自細(xì)讀課文，思考上述問(wèn)題。

　　2、重點(diǎn)細(xì)讀“工作勞苦”方面的內(nèi)容。

　　3、師：好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文哪些地方，反映了總理工作勞苦？

　　生答師書(shū)：厚厚的一疊文件

　　師：這~~~，要在這一夜間審閱完，說(shuō)明總理工作任務(wù)——很重。

　　師接著說(shuō)：這么厚的一疊文件，是不是一目十行，粗略地看，或者叫——瀏覽（讓學(xué)生回答），什么叫“瀏覽”？（學(xué)生回答）。師：對(duì)了，而是一句一句審閱（板書(shū)）。他不僅是一句一句地審閱，還怎么樣？

　　生答師書(shū)：看完一句畫(huà)一小圓圓。（板書(shū)）

　　師引：小圓圈畫(huà)了以后就算審閱完了嗎？

　　要求學(xué)生繼續(xù)找句回答，師書(shū)：一邊看，一邊思索。

　　想一想，問(wèn)我一兩句。

　　師引：這想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句，這叫——咨詢（學(xué)生接著答）。讀到這里你明白了什么？（生答后）師：是啊！可見(jiàn)周總理審閱稿子是極端的認(rèn)真。（板書(shū)）

　　4、師：周總理工作勞苦，你還從什么地方也可以看出來(lái)？

　　學(xué)生答：師書(shū) 公雞叫明了 徹夜

　　上午…下午 工作 （點(diǎn)題）

　　5、師引：同學(xué)們：你們受過(guò)熬夜的滋味嗎？請(qǐng)你們談?wù)劇?/p>

　　學(xué)生談（自由地）

　　師：是的，熬夜真的比什么都難受，這難道總理不難受嗎？

　　（要求學(xué)生從課文中找出具體句子來(lái)說(shuō)說(shuō)）

　　生答師書(shū)：他每夜都是這樣工作的！

　　6、理解“他每夜都是這樣工作的一句話”。

　　△讀句：形式：齊讀：抽讀

　　突出重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。（每個(gè)夜晚）

　　師引：熬夜是難受的，然而總理他每個(gè)~~~，可見(jiàn)他——習(xí)慣了。

　　（五）小結(jié)方法、師引、學(xué)生歸納好，學(xué)到這里為止，你們看出來(lái)了嗎？總理工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面？你們從這些字里行間體會(huì)到了什么？

　　生答師指點(diǎn)：

　　（工作任務(wù)繁重，工作態(tài)度極端認(rèn)真，工作時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)）

　　（六）教師：

　　我們的總理就是這樣一個(gè)人，他為人民、為了人民的利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。同學(xué)們，我們的生活之所以能變得如此美好，就是因?yàn)橛羞@一些革命前輩這種忘我工作，不辭勞苦的心血凝結(jié)而成的。沒(méi)有他們那種全心全意為人民服務(wù)的精神，我們的國(guó)家肯定是落后的，肯定是要挨打的。那么，人們的生活也是……

　　好，今天這堂課，我們就學(xué)了周總理勞苦的一個(gè)方面。

　　然而，他的生活到底是怎樣的簡(jiǎn)樸呢？這個(gè)我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　（七）、作業(yè) 

　　1、抄寫(xiě)文中新詞、生字二遍。（課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞）

　　2、摘錄課文中寫(xiě)總理工作勞苦方面的句子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　厚厚一疊文件 工作任務(wù)重

　　一句一句看——工作極端認(rèn)真

　　工作勞苦 畫(huà)、思、問(wèn)

　　公雞叫明了 徹夜工作

　　上午…下午 （時(shí)間長(zhǎng)）

　　一夜工作

　　生活簡(jiǎn)樸？

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　學(xué)習(xí)理解“生活簡(jiǎn)樸”方面的內(nèi)容，理清課文思路，懂得為什么要這樣寫(xiě)，暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，完成課后作業(yè) 。

　　一、教師談話，復(fù)習(xí)舊知

　　1、同學(xué)們：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“~~”，昨天，我們了解課文的主要內(nèi)容，并且重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了第一方面的內(nèi)容，你們還記得文章概括中心的一句話嗎？

　　生答、師書(shū)：生活簡(jiǎn)樸

　　工作勞苦

　　2、問(wèn)：周總理，工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面？

　　學(xué)生回答。

　　二、深究總理生活簡(jiǎn)樸方面的內(nèi)容。

　　1、過(guò)渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢？

　　2、學(xué)生各自讀課文。

　　思考：總理生活簡(jiǎn)樸具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　3、問(wèn)：他生活簡(jiǎn)樸又體現(xiàn)在哪些地方？

　　生答師書(shū)：

　　一杯綠茶

　　一小碟花生米

　　A、齊讀句子。

　　B、問(wèn)：“好像”并沒(méi)有~~增加，這花生米到底增加了沒(méi)有？

　　C、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣？

　　（要求回答：不一樣，這花生米增加了。）

　　師引：同學(xué)們學(xué)到這里你又明白了什么？師：是啊！這說(shuō)明了總理平時(shí)吃的——還要少（學(xué)生接著說(shuō)）

　　4、師：好，到這時(shí)為止，我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞，而享受卻如此少，這些（指板書(shū)）是說(shuō)總理吃的極其簡(jiǎn)單，那總理居的又是怎樣的呢？請(qǐng)大家再找一下：

　　生找后答：（師板書(shū)）

　　一張

　　一盞

　　兩把

　　問(wèn)：還有其他的嗎？

　　生答后問(wèn)：你從哪里看出？

　　什么叫“如此而已”？

　　如把這個(gè)詞改成省略號(hào)的話行嗎？為什么？（要求學(xué)生講清周總理的室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單）。

　　5、師引：

　　總理工作是那么勞苦，而享受卻如此的少。他的身份與工作量，與生活享受形成了明顯的對(duì)比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對(duì)比的內(nèi)容事嗎？

　　高大宮殿的房子

　　對(duì)比

　　室內(nèi)的陳設(shè)

　　6、師：（手指板書(shū)）總結(jié)

　　學(xué)到這時(shí)為止，我們了解了總理他不論從工作量上來(lái)看也好，還是從生活簡(jiǎn)樸上來(lái)看也好，都不像一個(gè)國(guó)家總理的，你們看到外國(guó)總統(tǒng)嗎？他們的身邊有警衛(wèi)員，象審閱之類(lèi)的事情用不著由自己操心去干的。他們吃的、住的、穿的，更不用說(shuō)了，而我們的總理，生活是一貫的簡(jiǎn)樸，你們還記得以前學(xué)過(guò)有關(guān)總理生活簡(jiǎn)樸的課文事例嗎？

　　（鄧媽媽補(bǔ)睡衣）

　　《 ？ 》《 ？ 》《 ？ 》（學(xué)生回答）

　　說(shuō)明總理生活簡(jiǎn)樸也是一貫的。

　　7、師：同學(xué)們，我們的總理就是這樣工作的，他這一夜如此，一生又是如何呢？

　　每天都是這樣工作的

　　（齊讀三遍）

　　師引：周總理就是這樣把自己的一切奉獻(xiàn)了黨、奉獻(xiàn)給了人民，作者目睹了這一夜的工作，他在回來(lái)的路上又是怎樣的呢？

　　三、深究課文結(jié)尾一段：

　　1、齊讀。

　　2、問(wèn)：讀這一段話時(shí)應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？

　　（自豪、驕傲）

　　3、有感情朗讀。形式：個(gè)別

　　齊讀、輪讀

　　4、問(wèn)：寫(xiě)總理的一夜工作，為什么還要寫(xiě)我的感想呢？這段又不可以不寫(xiě)？為什么？

　　5、問(wèn)：課文不寫(xiě)第一節(jié)可以嗎？為什么？

　　（以上兩問(wèn)：主要讓學(xué)生能按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理清脈絡(luò)）

　　6、問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？

　　四、教師總結(jié)談話：

　　是啊，總理這樣的工作，不是一次兩次，而是每個(gè)晚上都是這樣工作的，總理真是由于這樣積勞成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日這一天與世長(zhǎng)辭了，終年才70多歲，記得有一個(gè)著名作家說(shuō)過(guò)：世界上休息得最少、最少的，就是我們的總理，他這種鞠躬盡瘁，死而后已的偉大精神，值得我們下一代深深地贊頌。同學(xué)們你們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，想要說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)你們談?wù)務(wù)f出來(lái)吧！

　　五、學(xué)生暢談學(xué)后之感

　　六、作業(yè) ：作業(yè) 本中的作業(yè) 

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　每個(gè)夜晚都是這樣工作的

　　工作勞苦

　　每天都是這樣工作的

　　一夜的工作 享受少

　　一杯綠茶

　　吃

　　一小碟花生米（增加）

　　生活簡(jiǎn)樸

　　一張

　　用 一盞如此而已

　　兩把

　　住 高大 陳設(shè)簡(jiǎn)單◆

《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。

　　重點(diǎn):

　　了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。

　　難點(diǎn):

　　體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

　　1.師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)

　　2.導(dǎo)入新課：這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W，不過(guò)，學(xué)了《一夜的工作》(板題)，同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的。

　　3.介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。

　　二、初讀課文

　　1.指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　2.分段，概括段意。

　　3.再讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明中心的句子

　　三、重點(diǎn)深究第二段

　　1.默讀課文，分別畫(huà)出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　相機(jī)出示有關(guān)的語(yǔ)句。

　　2.我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

　　(理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其簡(jiǎn)樸)

　　3.值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。

　　(工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來(lái)令人感到周總理形象高大，品德感人)

　　4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。

　　四、布置作業(yè)：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的，你有什么感受。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

　　學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　相機(jī)出示

　　1.總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件，你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”

　　“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思。“一尺來(lái)高”，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來(lái)高的文件，說(shuō)明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

　　2.“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我

　　這是寫(xiě)周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是“瀏覽”，而是一句一句的審閱。說(shuō)明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來(lái)高的文件”，也是這樣審閱完的。說(shuō)明總理一夜工作多么辛勞!一夜的時(shí)間批閱完了“一尺來(lái)高的一疊文件”，也說(shuō)明總理工作效率很高

　　3.喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔的叫明了。總理站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧。”

　　“喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺(jué)，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說(shuō)明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)啊!工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見(jiàn)周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1.自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。

　　2.“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。

　　四、總結(jié)全文

　　1.默讀全文，思考文章主要講了什么?中心思想是什么?

　　2.教師總結(jié)：

　　寫(xiě)好作文的基本要求是寫(xiě)出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，首先要注意抓住生活中感受最深的事來(lái)寫(xiě)，對(duì)于《一夜的工作》來(lái)講，能親眼見(jiàn)到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫(xiě)事的時(shí)候，要帶著感情寫(xiě)，把自己的感情融進(jìn)去，邊敘事邊抒情，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)真切感人

　　五、練習(xí)

　　選合適的詞語(yǔ)填在下面的括號(hào)里。

　　詞：簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)練

　　課文(簡(jiǎn)單) 　設(shè)備(簡(jiǎn)陋) 　生活(簡(jiǎn)樸)

　　穿戴(簡(jiǎn)樸) 　方法(簡(jiǎn)單)　 擺設(shè)(簡(jiǎn)單)

　　房屋(簡(jiǎn)陋) 　操作(簡(jiǎn)單)　 語(yǔ)句(簡(jiǎn)練)

　　陳設(shè)(簡(jiǎn)陋) 　內(nèi)容(簡(jiǎn)練)　 問(wèn)題(簡(jiǎn)單)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　工作量大

　　審閱認(rèn)真 　　工作勞苦

　　一夜的工作 工作時(shí)間長(zhǎng)

　　陳設(shè)簡(jiǎn)單

　　夜餐簡(jiǎn)單 　　生活簡(jiǎn)樸

《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份 篇10

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。

　　重點(diǎn): 了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。

　　難點(diǎn): 體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課，激發(fā)情感

　　1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)

　　2、導(dǎo)入  新課：這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W，不過(guò)，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的。

　　3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。

　　二、初讀課文

　　1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　2、分段，概括段意。

　　3、再讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明中心的句子

　　二、重點(diǎn)深究第二段

　　1、默讀課文，分別畫(huà)出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　相機(jī)出示有關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

　　（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其簡(jiǎn)樸）

　　3、值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。

　　（工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來(lái)令人感到周總理形象高大，品德感人）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。

　　三、布置作業(yè) ：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的，你有什么感受。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

　　學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　相機(jī)出示

　　1、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件，你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”

　　“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思。“一尺來(lái)高”，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來(lái)高的文件，說(shuō)明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

　　2、“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我

　　這是寫(xiě)周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是”瀏覽”，而是一句一句的審閱。說(shuō)明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來(lái)高的文件”，也是這樣審閱完的。說(shuō)明總理一夜工作多么辛勞！一夜的時(shí)間批閱完了“一尺來(lái)高的一疊文件”，也說(shuō)明總理工作效率很高

　　3、喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔的叫明了。總理站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧。”

　　“喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺(jué)，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說(shuō)明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)啊！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見(jiàn)周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。

　　2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。

　　四、總結(jié)全文

　　1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？

　　2、教師總結(jié)：

　　寫(xiě)好作文的基本要求是寫(xiě)出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，首先要注意抓住生活中感受最深的事來(lái)寫(xiě)，對(duì)于《一夜的工作》來(lái)講，能親眼見(jiàn)到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫(xiě)事的時(shí)候，要帶著感情寫(xiě)，把自己的感情融進(jìn)去，邊敘事邊抒情，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)真切感人

　　五、練習(xí)

　　選合適的詞語(yǔ)填在下面的括號(hào)里。

　　詞：簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)練

　　課文（簡(jiǎn)單） 設(shè)備（簡(jiǎn)陋） 生活（簡(jiǎn)樸）

　　穿戴（簡(jiǎn)樸） 方法（簡(jiǎn)單） 擺設(shè)（簡(jiǎn)單）

　　房屋（簡(jiǎn)陋） 操作（簡(jiǎn)單） 語(yǔ)句（簡(jiǎn)練）

　　陳設(shè)（簡(jiǎn)陋） 內(nèi)容（簡(jiǎn)練） 問(wèn)題（簡(jiǎn)單）

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　工作量大

　　審閱認(rèn)真 工作勞苦

　　一夜的工作 工作時(shí)間長(zhǎng)

　　陳設(shè)簡(jiǎn)單

　　夜餐簡(jiǎn)單 生活簡(jiǎn)樸◆

《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份 篇11

　　有四人小組讀的……第三次是讓學(xué)生完成老師的要求讀。（要求是：1、課文的中心句是什么？2、作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句來(lái)體現(xiàn)中心句的？讓同學(xué)再一次認(rèn)真仔細(xì)地朗讀課文。在完成老師的要求的同時(shí)，也了解了課文的主要內(nèi)容。

　　講讀重點(diǎn)段時(shí)，為了不使教學(xué)過(guò)于呆板，我沒(méi)有逐段逐句來(lái)講讀，而且從學(xué)生最感興趣的，周總理是怎樣工作的？入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二大段，聯(lián)系學(xué)生提出的問(wèn)題：他是怎樣工作的？來(lái)找找課文中相關(guān)的語(yǔ)句。邊讀邊找，然后我組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)所找的句子的理解？學(xué)生興趣盎然，在小組中積極發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的小組還產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論，之后，我安排了一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，也是按先找句，然后朗讀，再談體會(huì)的流程來(lái)操作的。學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，發(fā)表觀點(diǎn)很鮮明。全班一致認(rèn)為周總理的工作量大，態(tài)度認(rèn)真，時(shí)間很長(zhǎng)，非常勞苦。并能有感情的朗讀自己所找的語(yǔ)段，對(duì)周總理的敬仰之情在自己的朗讀中情不自禁的流露出來(lái)了。學(xué)生只有在充分感知語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，才能有更深的體會(huì)。

　　上完這一課時(shí)后，我又設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣讓學(xué)生談?wù)勛髡哌�寫(xiě)了周總理什么？和作者為什么要寫(xiě)他一夜的工作呢？學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中，通過(guò)討論，朗讀，學(xué)得很輕松。

　　上完這一課后，我結(jié)合新課程理念，對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)作了一個(gè)全面的審視，讓我感受頗深。

　　一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索

　　好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不應(yīng)該是問(wèn)答式的教師提問(wèn)，學(xué)生解答的單一形式。而應(yīng)該是開(kāi)放的，動(dòng)態(tài)的，是對(duì)當(dāng)下實(shí)態(tài)的過(guò)程的有效對(duì)策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　重審我的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果我以學(xué)生當(dāng)初提的三個(gè)問(wèn)題為教學(xué)主線，緊扣這三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案，然后來(lái)討論通過(guò)讀課文你可以解決哪個(gè)問(wèn)題了。這樣就可以把課文的重點(diǎn)段，重點(diǎn)句講得更具體，更生動(dòng)。中心句也會(huì)在理解、議論中，很自然地顯露出來(lái)，也不會(huì)在第一課時(shí)時(shí)感到時(shí)間的緊張。既避免了學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，由老師提問(wèn)學(xué)生找答案的局面，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個(gè)中心在展開(kāi)，收到了形散而神不散的效果，得以融會(huì)貫通。

　　新的教育觀認(rèn)為：教育是教育者與受教育者之間通過(guò)有目的的交往而實(shí)現(xiàn)的受教育者自我構(gòu)建的一種實(shí)踐活動(dòng)。有句話很好地詮釋了教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧�：“教師的職�?zé)表現(xiàn)在越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以為，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。”

　　這次課程實(shí)施的要求是改變實(shí)施的方式，其要點(diǎn)是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建幫助教師從教為主轉(zhuǎn)到以學(xué)為主。學(xué)生有被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)地探究知識(shí)。那么新一輪課程改革的具體目標(biāo)在其中也得以體現(xiàn)：以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)的積極性強(qiáng)，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，最后很好地掌握了知識(shí)和技能。

《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份 篇12

　　寫(xiě)好說(shuō)課稿對(duì)于老師上好課有很多的幫助，下面是小編為大家收集的關(guān)于《一夜的工作》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!

　　一、說(shuō)教材

　　(一)內(nèi)容、地位與作用：《一夜的工作》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇講讀課文。本文安排在第十一冊(cè)的第四單元中，本組的課文均以領(lǐng)袖與英雄人物的感人事跡為選材，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣出發(fā)，響亮的提出了“體會(huì)文章的思想感情”這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，這篇課文不僅可以使學(xué)生從中受到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而且受到周總理偉大人格的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。

　　(二)目標(biāo)的制定

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級(jí)閱讀教學(xué)要求中明確指出：學(xué)生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。根據(jù)上述的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，及課后思考練習(xí)的安排，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦最后兩個(gè)自然段。

　　②品味課文感受周總理的偉大人格，學(xué)習(xí)他工作不辭勞苦的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

　　③領(lǐng)悟作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言文字和生活中的小事來(lái)表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)的方法。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和課文內(nèi)容特點(diǎn)，我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì)文章的思想感情作為重點(diǎn)，而把學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的思想感情當(dāng)作教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本班學(xué)生無(wú)論在閱讀能力，在理解能力上都有了較為扎實(shí)的的基礎(chǔ)，有了較為獨(dú)立的思考問(wèn)題能力，能敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好積極發(fā)言提出自己的看法，說(shuō)出自己的感悟的較好習(xí)慣，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。

　　三、說(shuō)教法

　　《一夜的工作》一文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容真實(shí)感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進(jìn)行教學(xué)，其理由是：

　　①《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情。

　　②小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，因此我運(yùn)用了“討論”法進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍了課堂的教學(xué)氣氛。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　人們常說(shuō)：“授人以魚(yú)，僅一飯之需;授人以漁，則終身受益無(wú)窮。”現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讀讀——找找——議議——說(shuō)說(shuō)的方法學(xué)習(xí)課文，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　(1)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：課件展示幾幅周總理的圖片，簡(jiǎn)介周總理后導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　　(2)范讀課文，整體感知：

　　課件播放課文的朗讀錄音，并要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：1、周總理為什么叫“我”到中南海去?2、周總理晚上怎么工作的?“我”所看到的周總理的生活是怎樣的?3、回家路上“我”是怎么想的?只是思考，并不要求學(xué)生立即回答，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)去看。

　　(3)精讀感悟，入境悟情：

　　我設(shè)計(jì)了三個(gè)討論問(wèn)題，要求學(xué)生按照“重點(diǎn)研讀——獨(dú)立思考——鄰座討論——全班交流”的基本方法讓學(xué)生逐一展開(kāi)討論。

　　①課文從哪些方面敘述周總理一夜的工作?

　　②課文中哪些句子說(shuō)明周總理工作辛苦?用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　③課文中哪些句子說(shuō)明周總理生活簡(jiǎn)樸?用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我充分地利用課文的插圖，補(bǔ)充了“周總理的一天”的資料，再現(xiàn)周總理一夜的工作的情境，使學(xué)生隨情入境。另外，我有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會(huì)了作者對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴的思想感情。這個(gè)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，主要是通過(guò)抓住“不斷地想，不斷地說(shuō)和多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”體會(huì)作者對(duì)總理由衷的敬佩。其次從“新中國(guó)總理和中華人民共和國(guó)的總理”等句子，體會(huì)到作者的幸福與自豪。為了積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，最后我讓學(xué)生嘗試背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

　　(4)訓(xùn)練拓展

　　學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，發(fā)生出形形色色的設(shè)想，有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：

　　看到周總理動(dòng)人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，說(shuō)了很多，此時(shí)此刻你想到了什么?又想說(shuō)什么呢?

　　(5)布置課外作業(yè)

　　課堂教學(xué)的時(shí)間是短暫而有限，利用學(xué)生的興趣和意愿，把有限的時(shí)間延伸課后，因此我設(shè)計(jì)了這樣幾道作業(yè)題。

　　1、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后兩自然段。

　　2、整理聽(tīng)課筆記，給課文分段，歸納段落大意。

　　3、把生字抄寫(xiě)一到兩遍。

　　4、課外讀一讀關(guān)于周總理的書(shū)，與同學(xué)交流收獲。

　　5、余海林、余海平、李學(xué)福、馮國(guó)龍、撒世鵬等還學(xué)課外輔導(dǎo)。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份 篇13

　　師：讀了課文，周總理這一夜的工作給你留下了怎樣的印象？

　　生：這是辛苦的一夜。

　　生：這是勞累的一夜。

　　生：這是勞苦的一夜。

　　師：“勞苦”這個(gè)詞用得很好，怎樣理解“勞苦”的意思？

　　生：勞苦既指辛苦，又有勞累的意思。

　　師：哪些句子反映了周總理工作的勞苦？請(qǐng)自讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，交流讀后感受。 (板書(shū)：工作勞苦  )

　　（生再讀文后，討論、交流）

　　生：“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)厚的一疊文件，說(shuō)：‘我今晚上要批這些文件……’”我讀了這句話覺(jué)得總理太辛苦了，這么厚的一疊文件要在一個(gè)晚上批好，那不是連睡覺(jué)的時(shí)間都沒(méi)有了嗎？我平時(shí)做作業(yè)到八、九點(diǎn)鐘就累得想睡覺(jué)了，總理真辛苦。   

　　師：請(qǐng)你帶著你的感受把這句話再讀一遍。（該生有感情地讀文）

　　師：還有哪些語(yǔ)句？

　　生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。”從這句話中我明白了：周總理批閱文件很認(rèn)真。

　　師：作者用哪個(gè)詞來(lái)概括總理是看這些文件的？

　　生：審閱

　　師：用文章中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)總理是怎樣審閱的？

　　生：他一句一句的審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。

　　生：一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。

　　師：從這里可見(jiàn)總理對(duì)工作的態(tài)度是多么的……

　　生齊說(shuō)：認(rèn)真、一絲不茍

　　師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話，來(lái)感受一下這份感動(dòng)。

　　生齊讀

　　師：還有嗎？

　　生：“夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完……”這句話中的“相當(dāng)長(zhǎng)”這個(gè)詞足以說(shuō)明總理工作的辛勞。

　　生：周總理工作了整整一夜，從這工作量上也說(shuō)明他工作的辛苦。

　　師：是的，這就是我們敬愛(ài)的周總理，他就是這樣的人，如此大的工作量，如此長(zhǎng)的工作時(shí)間，但他卻是如此的認(rèn)真。寧?kù)o的夜晚，總理認(rèn)真的審閱文件，作者靜立一側(cè)生怕打攪到總理的工作，但是內(nèi)心卻感慨萬(wàn)千，如果此時(shí)你就站在總理的身邊，你的心情怎樣？

　　（生討論、交流）

　　生：我會(huì)更加敬佩周總理，我會(huì)說(shuō)：周總理你真了不起。

　　生：我會(huì)被總理的這種態(tài)度所感動(dòng)。

　　生：我會(huì)勸勸總理，讓他休息一會(huì)，別累壞了身體。

　　生：我為我們國(guó)家有這樣的總理而感到驕傲。

　　……

　　師：同學(xué)們講的很感人。周總理這一夜的工作是這樣的，那么，其它日子周總理是怎樣工作的？結(jié)合自己課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)。

　　（生交流課前搜集的資料）

　　生：“文化大革命”開(kāi)始后不久的1967年春天的廣交會(huì)上，紅衛(wèi)兵要砸爛廣交會(huì)，總理輪流找各派紅衛(wèi)兵談話，做他們的工作，30小時(shí)沒(méi)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)停止談話。勸說(shuō)紅衛(wèi)兵，接著又連續(xù)工作70多小時(shí)，前后達(dá)100多小時(shí)，沒(méi)睡一次覺(jué)，沒(méi)休息一刻。

　　生：就在總理身患癌癥后，有次總理又是工作30多小時(shí)沒(méi)休息，警衛(wèi)員急得沒(méi)辦法，只好想出各種點(diǎn)子讓總理休息。

　　生：出示1974年3月27日周總理身患重病時(shí)他的工作日程安排：

　　下午三時(shí)      起床

　　下午四時(shí)      與尼雷爾會(huì)談

　　晚七時(shí)        陪餐

　　晚十時(shí)        政治局會(huì)議

　　晨二時(shí)半      約民航同志開(kāi)會(huì)

　　晨七時(shí)        辦公

　　中午十二時(shí)    去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩時(shí)      休息

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看看這張表，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你們感悟到了什么？

　　（生討論、交流）

　　生：我明白了總理不是一個(gè)夜晚這樣工作的，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。

　　生：我明白了總理身患重病時(shí)工作日程還排得這樣滿，平時(shí)就更不用說(shuō)了。

　　生：我想高聲對(duì)全世界說(shuō)：“看啊，這就是我們新中國(guó)的總理，你們有這樣的總理嗎？”

　　師：我想此時(shí)此刻，在每一個(gè)同學(xué)的心中都有著自己獨(dú)特的感受，就像本文的作者一樣。就讓我們帶著這份感動(dòng)隨著老師的描述一起再次走進(jìn)這個(gè)簡(jiǎn)單而又極不簡(jiǎn)單的晚夜吧……

　　反思：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，閱讀既是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又是一種心理活動(dòng)，需要學(xué)生用心去感悟，通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字去品味、揣摩，才能體會(huì)語(yǔ)言文字的表達(dá)方式和方法，與作者產(chǎn)生共鳴。在本教學(xué)案例中通過(guò)讓學(xué)生緊扣反映“周總理工作的勞苦”的語(yǔ)句，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞、句反復(fù)的讀，在讀中悟，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生體會(huì)到了周總理工作的辛勞，真切地讓學(xué)生體會(huì)到了周總理崇高的人格魅力，從而產(chǎn)生了深深的敬佩之情。既讓學(xué)生理解了文章的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生從中受到了思想教育。

《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份 篇14

　　《一夜的工作》寫(xiě)了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。材料感人至深，但是如何能讓離那個(gè)年代久遠(yuǎn)的學(xué)生深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)并油然而生敬佩之情呢？所以在本節(jié)課的教學(xué)中：我嘗試著從以下兩方面著手：

　　一、采用自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。

　　《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。

　　二、利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走近課文。

　　通過(guò)以前幾屆的學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯，因此，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此課前就讓學(xué)生通過(guò)去圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好課外讀物，多讀課外書(shū)的好習(xí)慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　最后，我借用兩個(gè)課外資料《忙碌的一天》和《周總理最生命后的幾行腳步》幫助學(xué)生品讀周總理這個(gè)人物。至此，學(xué)生的情感已達(dá)到。我們班的一名同學(xué)含著眼淚說(shuō)：“如果能讓周總理回來(lái)，全世界人民真愿意用自己的生命去交換。”多么感人肺腑的語(yǔ)言呀，聽(tīng)了這句話，我的眼中噙滿淚水。此時(shí)，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來(lái)了，他們帶著驕傲，自豪的感情激情朗讀了最后兩個(gè)自然段，最后還盡情地用自己學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、詩(shī)句和名言警句來(lái)謳歌、贊美周總理。這堂課就在我和學(xué)生們的感動(dòng)中畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

　　通過(guò)課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對(duì)周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生對(duì)周總理說(shuō)心理話時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小。

　　俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”我愿自己不斷摸索、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。

《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份 篇15

　　導(dǎo)入：師：“為人民服務(wù)”是毛澤東為紀(jì)念張思德而作的演講，而有一個(gè)人卻把這種精神刻在心里，戴在胸前，并且畢生用行動(dòng)實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想。他就是人民的好總理——周恩來(lái)，讓我們跟隨何其芳同志，在這個(gè)思念的季節(jié)里，走進(jìn)總理《一夜的工作》。請(qǐng)同學(xué)們隨我一起在自己的本子上書(shū)寫(xiě)課題，“夜”的橫寫(xiě)得稍長(zhǎng)，“作”的兩豎不可靠得太緊，齊讀課題。

　　一、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)《一夜的工作》這篇課文。現(xiàn)在我想聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞，看誰(shuí)是過(guò)目不忘的天才。每個(gè)詞語(yǔ)我只報(bào)一遍，你們可要注意聽(tīng)啊！

　　陳設(shè)、審閱、瀏覽、咨詢、陪同

　　師：（課間顯示五個(gè)詞語(yǔ)）請(qǐng)自己校對(duì)，如果有錯(cuò)了，請(qǐng)將正確的寫(xiě)在字的右上方。讓我們齊讀詞語(yǔ)

　　生：齊讀

　　師：同學(xué)們，你們能從這五個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中選擇幾個(gè)來(lái)說(shuō)一說(shuō)與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？

　　生：說(shuō)主要內(nèi)容

　　師：讀課文時(shí)抓住文章中的重點(diǎn)詞，進(jìn)行組合，這是概括內(nèi)容的一種方法，誰(shuí)能?chē)�繞文章的題目簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文，寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

　　生：概括內(nèi)容

　　師：概括得真好！

　　師：大家抓住了主要內(nèi)容，不知道字讀得是否準(zhǔn)確。我來(lái)考考大家。

　　（課件顯示：1、花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。2、我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了。總理過(guò)來(lái)把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。3、我立刻站起來(lái)，揉揉蒙眬的睡眼，走進(jìn)總理的辦公室。）學(xué)生讀錯(cuò)了的，用課件顯示拼音，讓他再讀一遍）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀最后這個(gè)句子，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)蒙眬的理解。

　　生：是指快睡著或剛睡醒時(shí)眼睛半閉半開(kāi)的樣子。

　　師：所以它是個(gè)“目“字旁。它與以往接觸過(guò)的”朦朧“有什么區(qū)別呢？請(qǐng)快速查字典，仔細(xì)讀讀。讀懂了嗎？來(lái)，我們?cè)囋嚒?/p>

　　（課件顯示兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生填并適當(dāng)說(shuō)說(shuō)理由）

　　二、師：請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，想想課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　生：匯報(bào)

　　三、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，探究課文

　　師：雨果說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人有兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到字的背后。也就是說(shuō)，要透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂它背后包含的意思。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地走進(jìn)總理工作的一夜，默默地讀，細(xì)細(xì)地品。并邊讀邊劃出特別讓你感動(dòng)的句子。

　　生：默讀

　　師：（巡視）同學(xué)們，讓你感動(dòng)的文字，找出來(lái)還不夠，你得細(xì)細(xì)地品，不要放過(guò)任何一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　師：（巡視）有同學(xué)覺(jué)得光在心里品還不夠，還在書(shū)上寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受，感受長(zhǎng)的寫(xiě)一兩個(gè)關(guān)鍵詞，感受短的就完整地寫(xiě)下來(lái)。

　　師：（巡視）那些令人感動(dòng)的地方，品著品著，你就會(huì)有一種沖動(dòng)，想大聲的朗讀，把你找到的、品過(guò)的句子讀一讀，讀出作者的情感，讀出你自己的理解。

　　生：自由讀

　　師:那輕輕的一筆是我們心靈的觸動(dòng)啊！請(qǐng)誰(shuí)讀令你感動(dòng)的句子。

　　生：“這是一間高大的宮殿式的房子-----”

　　師：說(shuō)說(shuō)你透過(guò)哪些詞句，仿佛看到了一個(gè)什么樣的總理？

　　生：我通過(guò)“極其簡(jiǎn)單、一張、兩把、一盞、如此而已等詞，仿佛看到了總理的生活是多么的簡(jiǎn)樸。

　　師：

　　師：你們知道這高大的宮殿式的房子曾經(jīng)是誰(shuí)住過(guò)的地方嗎？這是清朝攝政王載享住過(guò)的房子，攝政王的宮殿可能會(huì)有哪些陳設(shè)？

　　生：珍貴的名人字畫(huà)，雕龍畫(huà)鳳的座椅、金碧輝煌的宮燈、名貴的奇花異草......

　　（課件顯示：那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。）

　　師：同學(xué)們，周總理是堂堂一個(gè)國(guó)家的總理，他有權(quán)利他也應(yīng)該有權(quán)利在他辦公的地方，擁有——，但當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子時(shí)，讀下去——

　　生：齊接讀“室內(nèi)陳設(shè)極其......”

　　師：這就是我們的總理啊！我們除了讀出總理的生活簡(jiǎn)樸外，再默讀這組句子，看他們?cè)谟米钟迷~上有什么不同？

　　生：（師如何引導(dǎo)?）

　　師：用平實(shí)簡(jiǎn)單的文字抒發(fā)著濃烈的情感，這是這篇文章語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

　　師：正是總理的極其簡(jiǎn)單，才有了我們今日生活的極其不簡(jiǎn)單，此時(shí)此刻，你心中又涌起一種什么樣的情感？帶著這種請(qǐng)感再讀這句話。

　　師生：齊讀。“那是一間高大的宮殿式的房子，......如此而已。”

　　師：同學(xué)們，這樣看似簡(jiǎn)單，又極其不簡(jiǎn)單的句子還有嗎？

　　生：“花生米......份量”

　　師：你是怎樣體會(huì)到極不簡(jiǎn)單？

　　后進(jìn)生

　　師指導(dǎo)：喝這杯茶的是誰(shuí)？吃花生米的是誰(shuí)？他是在怎樣的情況下吃這點(diǎn)東西的？

　　生：作答

　　師：是啊！周總理工作任務(wù)那么繁重，飲食卻如此簡(jiǎn)單，總理的簡(jiǎn)樸生活讓我們感動(dòng)；但是嘔心瀝血地工作的周總理卻讓我們無(wú)限感慨，哪些句子讓我們感慨？

　　生：“他不是普通的瀏覽......”

　　師：的確令人感慨，不是瀏覽，而是書(shū)上一個(gè)詞——

　　生：審閱

　　師：同學(xué)們，你是怎樣理解“審閱”這個(gè)詞的？

　　生：一句一句地審，一句一句地閱

　　師：對(duì)，不放過(guò)任何一個(gè)字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。同學(xué)們，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容總理是怎樣審閱文件的，你會(huì)用哪個(gè)詞？（聚精會(huì)神、虛心）我仿佛看到了―――？

　　師：平時(shí)寫(xiě)作時(shí)，我們知道要盡量用上好詞好句，以使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，那我們也來(lái)做回作家，嘗試一下在句子中用上這兩個(gè)詞給句子換個(gè)說(shuō)法。

　　生：“他聚精會(huì)神地審閱。他不是瀏覽一遍就算了，而是虛心地征求我的意見(jiàn)。”（課件顯示）

　　師：輕輕讀，看哪種表達(dá)效果好！

　　生：讀句子

　　師：哪種寫(xiě)法更好？

　　生：書(shū)上描述更好，文中雖然沒(méi)有用上像“一絲不茍”這樣華麗的詞，但我們卻能從“一句一句地審閱”“看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈”“一邊看，一邊思索”這平實(shí)的文字里看到了如此專注于工作的周總理。

　　師：對(duì)啊！這是總理為人民所作的報(bào)告，他要字斟句酌啊。這文件有400多句，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴大家。

　　生：朗讀

　　師：作者沒(méi)寫(xiě)總理的豐功偉績(jī)，就是用親眼所見(jiàn)的這些細(xì)節(jié)為我們塑造了一個(gè)感人的、崇高的、偉大的總理。生活中留心身邊的每一個(gè)人，留心他們的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，你的筆下就能寫(xiě)出非常感人的字。

　　師：這就我們中華人民共和國(guó)的總理啊！這一夜簡(jiǎn)單嗎？容易嗎？請(qǐng)問(wèn)你看到總理怎樣的一夜？

　　生：勞苦、簡(jiǎn)樸......

　　師：板書(shū)

　　師：你們看到過(guò)這樣的總理嗎？你看到過(guò)這樣嘔心瀝血的總理嗎？看到過(guò)樣樣為人民服務(wù)的總理嗎？在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：

　　生：接讀作者的心理話。

　　師：此時(shí)此刻，我也想高聲地對(duì)全世界說(shuō)：“看啊——（師范讀）

　　師：是啊，如果總理心里不是裝著人民，人民的心里又怎會(huì)裝著他，懷念他呢？同學(xué)們，何其芳看到了周總理一夜的工作后，百感交集，作者當(dāng)時(shí)是什么心情？

　　生：心潮澎湃、自豪

　　師：同學(xué)們，周總理是我們的總理，讓我們驕傲地對(duì)全世界說(shuō)：——

　　生：齊接讀

　　師：同學(xué)們，周總理這樣勞苦地工作，何其芳只看到一夜，他又怎敢斷定總理的每一夜都是這樣工作的？

　　生（結(jié)合資料袋）從資料袋中的時(shí)間安排可看出，總理一天工作23小時(shí)，休息只有一個(gè)小時(shí)。

　　師：對(duì)啊！這就是人民的總理，他去世后沒(méi)有一分前存款，沒(méi)有一個(gè)子女，可千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人都是他的子女呀！聯(lián)合國(guó)破例為他下半旗致哀，這樣的總理怎不讓我們自豪、崇敬、激動(dòng)！讓我們?cè)俅胃呗暤貙?duì)全世界說(shuō)：——

　　生：齊接讀

　　師：在生活中，周總理處處為人民服務(wù)。在資料查找中，你肯定找到了不少的例子，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　生：交流資料

　　師：這就是人民的總理，中華人民共和國(guó)的總理。這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲，但是我們認(rèn)識(shí)周總理才剛剛開(kāi)始。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間讀讀：《大地之子——周恩來(lái)》學(xué)習(xí)他早立志、立大志；讀讀《周恩來(lái)外交風(fēng)云》，領(lǐng)略周總理外交的智慧和儒雅的風(fēng)度。

《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　2.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作

　　風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　3.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚

　　品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教師談話，揭示課題：

　　同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過(guò)的文學(xué)評(píng)

　　論家、詩(shī)人何其芳同志寫(xiě)的文章，題目叫一齊說(shuō)（教師揭題）。

　　這篇文章是何其芳同志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周

　　總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣？我們還得

　　來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音。（邊聽(tīng)錄音邊看課件）

　　二、播放課文錄音，整體感知。

　　思考：1.課文講了一件什么事？

　　2.你覺(jué)得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一

　　個(gè)重要句子來(lái)回答。

　　根據(jù)思考線路──加深理解

　　（1）師：課文錄音聽(tīng)完了，也看了課件，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它主要講

　　了一件什么事？

　　（2）師：你覺(jué)得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來(lái)概

　　括？

　　（“他是多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”。）

　　（3）什么叫“勞苦”？平時(shí)我們通常說(shuō)的什么勞苦？（工作

　　勞苦）。

　　（4）什么叫“簡(jiǎn)樸”？平時(shí)我們通常說(shuō)的什么簡(jiǎn)樸？（生活

　　簡(jiǎn)樸）。

　　小結(jié)：作者寫(xiě)總理的一夜工作，就是從這些方面來(lái)寫(xiě)的。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1.分小組討論課文中用了哪些例子說(shuō)明周總理工作勞苦？又

　　從哪幾方面講他生活簡(jiǎn)樸的？

　　2.師生共同交流學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)出示并指導(dǎo)朗讀。

　　（1）描寫(xiě)周總理工作勞苦的句子：

　　a、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我

　　今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值

　　班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”（任務(wù)重）

　　b、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)

　　小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆

　　想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（審閱細(xì)）

　　c、喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。（時(shí)間長(zhǎng)）

　　（2）看圖導(dǎo)讀：此時(shí)夜很靜，我們敬愛(ài)的周總理還在認(rèn)真地

　　批閱文件，他看看畫(huà)畫(huà)，還不時(shí)停筆想一想，他的工作是那樣的勞

　　苦！那么，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這幾句話呢？

　　（3）出示“周總理的一天”深化情感

　　時(shí)間：1974年3月26日至27日（此時(shí)已患重病）

　　下午三時(shí)：起床

　　下午四時(shí)：與尼雷爾會(huì)談（五樓）

　　晚七時(shí)：陪餐

　　晚十時(shí)：政治局會(huì)議

　　晨二時(shí)半：約民航同志開(kāi)會(huì)

　　晨七時(shí)：辦公

　　中午十二時(shí)：去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩時(shí)：休息

　　師： 同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業(yè)夜以

　　繼日地工作，鞠躬盡瘁，無(wú)私地奉獻(xiàn)了一生。我們讀著課文內(nèi)容，

　　看著總理的日志，看看畫(huà)面想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)將自己的感受用一句

　　話在插圖旁寫(xiě)下來(lái)。

　　（4）學(xué)生出示并分析描寫(xiě)周總理生活簡(jiǎn)樸的句子：

　　a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張

　　不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（設(shè)備簡(jiǎn)陋）

　　b、值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放

　　在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，

　　可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。（夜

　　宵少）

　　討論：有的同學(xué)認(rèn)為，“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，

　　好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量”這句話，意思是花生米

　　跟平常一樣多，沒(méi)有增加分量。你同意嗎？為什么？

　　4.指導(dǎo)閱讀第三部分。

　　（1）作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說(shuō)了什么？

　　想對(duì)全世界說(shuō)什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　（2）你讀了本課又想說(shuō)些什么呢？

　　（3）有感情地朗讀這段課文，（要求讀出熱愛(ài)總理的感情）

　　四、總結(jié)、拓展

　　1.總結(jié)全文，概括中心

　　2.圍繞重點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)

　　（1）體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法，感受總理偉大人格。

　　（2）領(lǐng)悟通過(guò)小事展現(xiàn)人物精神，表達(dá)真情實(shí)感。

　　3.指導(dǎo)課外實(shí)踐

　　從下面選取一種自己喜歡的方式，開(kāi)展活動(dòng)。

　　（1）結(jié)合資料，辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)。

　　（2）寫(xiě)一首贊頌周總理的詩(shī)，讀給別人聽(tīng)。

　　（3）自由組合舉行關(guān)于周總理的故事會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：一夜的工作

　　工作勞苦    生活簡(jiǎn)樸

《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份 篇17

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

　　【課前準(zhǔn)備】總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1、周恩來(lái)總理是中華人民共和國(guó)建國(guó)后的第一任國(guó)家總理。通過(guò)課外閱讀，你對(duì)周總理有哪些了解？

　　2、周恩來(lái)總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，贏得了全國(guó)人民的愛(ài)戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。

　　板書(shū)課題：

　　一夜的工作

　　二、引導(dǎo)自讀，感悟“一夜”

　　1、認(rèn)真讀讀課文，想一想：

　　課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　（生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦。）

　　2、初讀了課文，你對(duì)周總理有了哪些新的了解？

　　3、邊讀邊悟，體會(huì)感情：

　　⑴　默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動(dòng)，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。

　　⑵　有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標(biāo)住自己的感受。

　　4、交流討論。

　　（在交流的過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書(shū)方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場(chǎng)景、人物或細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受；善于通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)方面的作用等。）

　　5、有感情地朗讀課文。

　　三、探究閱讀，感悟“每夜”

　　1、周總理這樣簡(jiǎn)樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎？從文中找依據(jù)。

　　2、閱讀課后“資料袋”。

　　3、補(bǔ)充閱讀：

　　周總理身患重病后，仍然每天堅(jiān)持工作二十多小時(shí)。經(jīng)常是一個(gè)會(huì)還沒(méi)結(jié)束，另一個(gè)會(huì)又等著他參加。有一段時(shí)間，由于過(guò)度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開(kāi)會(huì)前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來(lái)，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧，請(qǐng)總理在途中的汽車(chē)上吃；有時(shí)這個(gè)會(huì)剛開(kāi)完又去參加另一個(gè)會(huì)，來(lái)不及吃飯，工作人員只好用開(kāi)水泡幾塊餅干，遞給總理，在開(kāi)會(huì)時(shí)喝下去，算是吃飯了。

　　4、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

　　（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國(guó)家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月，當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來(lái)時(shí)，舉國(guó)上下，一片悲哀。聯(lián)合國(guó)也降下半旗悼念這位世界偉人。）

　　四、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外

　　1、推薦課外閱讀書(shū)目《偉人之初──周恩來(lái)》、《共和國(guó)風(fēng)云錄》。

　　2、召開(kāi)關(guān)于周總理的故事會(huì)。