一夜的工作教學設計（精選15篇）

一夜的工作教學設計 篇1

　　【教材分析】

　　（一）課文簡析

　　《一夜的工作》是上海市小學語文新教材第九冊第八單元的一篇課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸生活作風，抒發了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。課文沒有刻意地使用華麗的詞藻，但抓住了幾個生動的事例，在細節中見真情，具有很強的感染力。

　　學習這篇課文，主要有兩個意圖：一是讓學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學生了解周總理一夜的工作情景，引導領悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　（二）學生簡析

　　由于學生年齡還小，所處的時代背景與作者不同，他們對周總理的生平知之甚少，通過電視、電影或書籍得到的一些感性認識也比較初淺。如果對文章人物沒有一個很深的感情基礎，很難與作者在情感上產生共鳴。當然也會給課文細節的理解帶來一定的難度。所以學習時進行適當的挖掘和渲染還是需要的。

　　學習方法方面，由于是提前教學，概括主要內容的訓練不作為重點處理，只準備在初讀課文后有所涉及。有關通過品析關鍵詞語體會句子的含義，在前幾個單元已開展學習，本課的學習有了較好的基礎，可以放手來學生自行感悟。

　　當然，無論是自己班學生還是本校其它班的學生，在學習習慣、文章理解能力及語言表達能力上，都存在較大的差異。比如對文中關鍵詞句的理解和分析，可能往往只有部分學生沖在前面講。因此，在教學時要重視對兩頭的兼顧，充分顧及到個別化教學，使不同的學生在原有的基礎上均有提高。

　　【學習目標】

　　1.自學生字新詞，積累詞語，能在語言環境中理解詞的意思。

　　2.通過品詞品句，理解含義深刻的句子，領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事來表現人物高尚品質的方法。

　　3.有感情地朗讀課文，感悟總理的工作精神和人格魅力。

　　【分層目標】

　　基礎性目標（b、c類學生）：借助預習獨立自主地識記本課生字；學習先理解關鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法；在老師和同學的幫助下理解課文句子含義；能正確、流利地朗讀課文；掌握課文的主要內容和中心。

　　發展性目標（a類學生、b類學生的一部分）：能主動選擇合適的方法理解詞語；能有感情地朗讀課文；運用質疑、品析的方法聯系上下文理解含義深刻的句子；能主動表達對總理的感情。

　　【教學重難點】

　　通過學習課文中總理“生活簡樸”和“整夜工作”的故事，感受周總理的人格魅力。

　　【教學時間】  一教時

　　【預習要求】

　　1.收集信息資料，了解周總理。

　　2.完成預習本

　　【教學過程】

　　一、激qing導入

　　1、引入臧克家的《有的人》

　　（1）你理解這幾句詩的意思嗎？（交流）

　　（2）有這樣一個人，在他逝世之時，（投影）成千上萬的人來送別他。成千上萬的人來悼念他。甚至在美國紐約的聯合國總部也降半旗致哀。為此，一些國家的外交官有意見了：為什么我們國家的第一元首去世，聯合國的大旗依然升的那么高，而中國的一個總理去世，卻降半旗？當時的聯合國秘書長出來做了十分簡短的演講，他說：“聯合國下半旗，這是我的決定。原因有二：一、中國是一個文明古國，她如今金銀財寶多得不計其數，她使用的人民幣多得我們數不過來。可是，她的總理沒有一分錢的存款！二、中國有10億人口，占世界人口的四分之一，可是她的總理沒有一個孩子。你們任何國家的元首，如能做到其中的一條，在他逝世之日，總部將照樣為他下半旗。”他說完轉身就走，廣場上的那些外交官啞口無言。

　　你知道這人是誰嗎？（中華人民共和國第一任總理周恩來）

　　其實，我們的周總理不僅僅有這兩個優點。今天讓我們跟隨作者何其芳，去走近總理，走進他一夜的工作。（投影）

　　板書：一夜的工作

　　【設計意圖】：現在的孩子，對新中國的第一任總理比較陌生，適當地對文章的背景作渲染是激發學生學習的必要條件。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自讀提示:（投影）

　　1、讀通課文，讀準字音。

　　2、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？讀完后劃出課文的中心句。

　　交流

　　（1）誰來說一下課文內容：（投影）

　　課文記敘了建國初期，作者送稿件去中南海請       ，目睹了總理       ，在回來路上，心情       。（以b、c類學生為主）

　　（2）交流中心句并板書（相機理解“勞苦”和“簡樸”）

　　【設計意圖】：教師有意識的引導學生去找課文中的重點、具有概括性的句子，目的能夠使學生很好的把握住課文的中心。

　　三.精讀課文，感悟精神

　　（一）默讀課文。

　　（1）用“——”畫出說明周總理工作勞苦的句子，用“~~~~”畫出表現周總理生活簡樸的句子。

　　（2）交流所劃句子，可提出自己不理解的地方（質疑），相互幫助解決。

　　（二）小組合作討論（a類學生帶動b、c類學生交流、質疑）

　　（三）師生討論（教師相機點撥重點語句）：

　　▲課文中哪些句子表現了周總理工作的“勞苦”？

　　預設：

　　a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。”

　　“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等）

　　b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句。”

　　1、教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）

　　2、這些動詞說明總理什么樣的工作態度？（周總理工作仔細、認真、負責的精神）

　　3、同學們，你們有沒有發現，總理所審閱的的文件內容是誰的？（自己的）；對自己所作的報告尚且這樣認真，更何況其他重要的文件呢？引讀：

　　夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（生讀）

　　夜很深了，人們都進入了甜美的夢鄉，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——（生讀）

　　月兒西墜，東方發白，我們的總理坐在辦公桌前審閱著最后一份文稿，只見他——（生讀）

　　4、想象思維：同學們，作為一國總理什么事都要管。工業、農業、教育、科學、國防、外交，都需要周總理去想。現在，請你想象一下，總理會思索什么呢？

　　“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索：_____________________。（a類學生帶動b、c類學生）

　　c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧。’”

　　這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時間長）

　　▲課文中哪些句子表現了周總理生活的“簡樸”？

　　預設：

　　a、“我走進總理的辦公室……如此而已。”

　　1、教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情；

　　2、引導學生把高大的宮殿與簡陋的陳設對比。突出總理品質的不簡單

　　b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

　　教師設疑激趣：有人認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學生充分發表看法）

　　【設計意圖】：通過抓關鍵句、詞來體會的形式，感悟總理工作時間長、態度認真，以及生活上的簡樸。在感悟語言的同時感悟人物形象，真正在語言文字中真切體會人物的精神品質。另外在環節設計上根據學生的學生的需要確定學習順序，學生體會到哪兒就學到哪兒，通過“閱讀理解——暢所欲言——感情朗讀”，體會作者對周總理的真情實感。

　　四、總結課文，體會作者情感

　　過渡：這就是我們的總理，他的工作是那樣的勞苦，生活又是那樣的簡樸。作者親眼看到周總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中自有千言萬語要傾訴。請同學們大聲讀最后兩節（出示）

　　1、讀最后一句反問句時，你帶著怎樣的感情？（幸福、驕傲、自豪……）

　　2、你再用感情讀讀讀最后一節。

　　3、師生合讀

　　4、補充周總理的事跡

　　5、交流自己的感想

　　b、c類學生可參考以下詞語：

　　不辭辛勞、一絲不茍、通宵達旦、廢寢忘食、鞠躬盡瘁、

　　日理萬機、嘔心瀝血、好總理、好公仆

　　6、結束語：“有的人活著，他已經死了；有的人死了,他還活著。”周總理雖然已離我們而去，但他崇高的精神、偉大的人格，將永遠銘記在我們心中。

　　【設計意圖】：通過反復的朗讀，材料的補充，讓學生談出自己的感受，體會到作者描述的是周總理的一夜，卻又是總理無數個繁忙、勞累的日日夜夜的寫照。對總理的崇敬和愛戴之情油然而生。

　　五、布置作業

　　基礎題：

　　1、抄寫詞語。

　　2、摘錄并背誦描寫周總理生活簡樸、工作辛苦的語句。

　　生活簡樸的語句：

　　①                                                              

　　②                                                              

　　工作辛苦的語句：

　　①                                                               

　　②                                                              

　　3、照樣子把句子寫具體。

　　例：花生米并不多，（可以數得清顆數，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。）

　　（1）柜臺里文具很多，（                                   ）

　　（2）清晨，大街上的來往車輛很多，（                                ）

　　選擇題：

　　1、閱讀有關周總理的書，交流周總理的故事

　　2、寫一篇讀后感想

　　附全文板書：

　　一夜的工作

　　工作勞苦                  生活簡樸

一夜的工作教學設計 篇2

　　教材分析：一夜的工作》節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：（1）文章簡短,但內容具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。（2）文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的枝節，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。

　　選編這篇課文的主要意圖是使學生理解內容，理解重點語句深刻含義，受到周總理偉大人格的熏陶；可是由于時代的差異，學生普遍對周總理停留在表面的認識上，不容易喚起學生的情感共鳴。但在互聯網上，有關周恩來總理的文字介紹、音像資料、視頻資料都比較詳實，可以利用信息技術讓學生去接觸、了解各種資料，加深對周總理生平事跡的了解，從而在課文的學習中，從作者充盈于字里行間的敬仰、贊佩之情中激起情感上的共鳴。

　　在這節課的設計上我嘗試打破時代的差異，由周恩來總理引出朱熔基、兩位總理，拉近學生的時代感，從而初步建立“新中國的總理”這一教學主題，激發學生的民族自豪感。

　　學生分析：四年級學生信息技術操作能力較強，所以有一定的檢索、收集、加工和處理信息的能力。他們在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的提高，有了獨立思考問題，敢于在交流和討論中，根據自己的知識經驗和興趣愛好積極發言提出自己的看法，說出自己的感悟的良好習慣，這些因素對本節課的教學是非常有利的。

　　教學目標：

　　1.讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，理解重點語句的深刻含義，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

　　教學重難點：借助重點詞句，以讀促悟，理解陪同周總理審閱稿子這部分，從工作勞苦和生活簡樸兩方面體會周總理崇高品質的。

　　教學難點：理清最后兩個自然段中作者感情發展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。

　　設計理念：   《語文課程標準》提出：語文課程應指導學生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。因此，本設計注重在讀中思考，在讀中感悟，在讀中積累，培養語感，讀寫結合，訓練思維，培養情感，提升能力。

　　設計思路：激qing導入——初讀課文，整體感知——細讀探究，讀中感悟——三讀升華，激發情感——總結讀法，拓展延伸

　　設計策略：

　　1、教法：以讀促知、以讀促解、以讀促悟

　　2、學法：“讀讀——找找——想想——說說——寫寫”

　　3、教具：多媒體、卡片、學生搜集周總理資料

　　教學流程：

　　一、 激qing導入：

　　1、1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩——《你是這樣的人》（課件展示，師有感情地誦讀）

　　把所有的心裝進你心里

　　在你的胸前寫下

　　你是這樣的人

　　把所有的愛握在你手中

　　用你的眼睛訴說

　　你是這樣的人

　　不用多想不用多問

　　你就是這樣的人

　　不能不想不能不問

　　真心有多重愛有多深

　　把所有的傷痛藏在你身上

　　用你的微笑回答

　　你是這樣的人

　　把所有的生命歸還世界

　　人們在心里呼喚

　　你是這樣的人

　　聽了這首詩，你的心情怎樣？為什么詩人會寫下這樣感人肺腑的詩句？究竟是總理的什么感動了這位詩人？讓我們隨作家何其芳一同走進總理的一夜工作。（板書課題：一夜的工作）

　　2、齊讀課題后提問：讀了課題，你有什么問題要問？一切探究都是從疑問開始，讓我們在細致的讀書中去尋找答案吧。

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，注意把生字讀準，把句子讀通

　　2、檢查字詞（卡片認讀）

　　宮殿 審閱 稿子 蒙眬 咨詢 瀏覽 記錄 思索 看啊 圓圈——羊圈 睡覺——覺得 一碟花生米 一疊文件（其中“咨詢”、“瀏覽”、“審閱”理解意思并造句）

　　3、同桌分自然段互讀，互相糾正不足并評價。

　　4、指名分自然段朗讀，讀后從正確、流利兩方面評價。

　　5、默讀課文，一邊讀一邊用心思考，請你用一個詞語來概括，總理的這一夜哪一點是你沒有想到的？

　　6、學生讀書后交流（隨機板書：負責 勞苦 簡樸 繁忙 愛民 勤奮 艱苦樸素 任勞任怨 一絲不茍 日以繼夜 平易近人 鞠躬盡瘁……）

　　三、細讀探究，讀中感悟：

　　1、相信每個同學對總理的這一夜都有著自己獨特而真實的感受，這是非常寶貴的。但是，讀書光有這點感受是不夠的，讓我們從這么多的感受中選擇其中的某一點，那是你感觸最深，最沒有想到的地方，帶著它再走進總理的一夜看看，你是從哪些語句中體會到這一點的，把它用“——”畫下來，可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　2、交流：哪一點是你最沒有想到的？而且已經找到了一些細節？

　　3、相機交流：

　　（1）“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。“

　　a、理解“極其簡單”

　　學生齊讀這位同學發現的這幾句話。

　　師：再細細地讀，一邊讀一邊感受，你會發現這幾句話中突然有個詞語跳入你的眼簾，那是哪個詞？（相機學習“如此而已”、“極其簡單”）

　　板書：極其簡單

　　師：為什么是這個詞？一起來讀讀“極其簡單”后面的話，感受這“簡單”之前為什么還要加上  “極其”？

　　師：假如把“極其”這個詞換掉，你會換哪個詞？(非常、很、十分、尤其、相當、特別)

　　師：這些詞都不夠！只有“極其”兩字才夠味道，師引讀這句。

　　b、探究數量詞。

　　師：再讀這句話時，你注意到了哪些詞語？（一盞、一把……）類似的數量詞在書中找一找？為什么用這么多數量詞？

　　c、探究對比寫法

　　師：你還注意了哪個詞？（板書：宮殿式）體會對比寫法，并再找幾處對比寫法體會作用，強調在寫作中加以運用。

　　d、聯想、感悟、品讀

　　師：我們讀書不僅要讀進去，還要想開去。這是一種很好的讀書方法。請你猜測一下 這間房子的主人可能會是誰？這間屋子里可能會有些什么？齊讀體會總理辦公室陳設的“極其簡單”。

　　師：再設想作為堂堂大國的總理，他的手中握有多么大的權力，他的肩上挑著多么沉重的擔子，你說在他的辦公室里邊應該擺上些什么？可是這些東西有嗎？請你告訴人們，我們只看見（齊讀這句話）

　　師：簡單嗎？怎樣簡單？但是，同學們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西在心中躍動。那是什么？（艱苦樸素的作風、認真負責的精神、高尚的品質、平易近人的態度……）

　　師：此時此刻，我們再來讀讀這一句，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。（齊讀）

　　（2）師：真好，你們的神情告訴我，有一份深深的感動在你們心中涌動，老師完全有理由相信，讓你沒想到的地方還有很多，比如——

　　相機交流：“這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數得清顆數，想必并沒有因為今夜多了一個人而增加了份量。”

　　師：用了“好像”一詞，我認為花生米并沒有增加，你能在書中找到有力的論據駁倒我嗎？(課堂小辯論)以你的生活體驗總理應該吃什么？

　　（3）我們沒想到的地方還有很多，再比如——

　　相機交流：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”

　　a、探究“審閱”一詞

　　師：來，我們一起再經歷一回感動，學生齊讀這一處發現，說說你是從哪幾句話讀懂“審閱”這個詞的？（板書：審閱）

　　師：再把目光縮小到幾個動詞來談談對“審閱”的感受？（看、畫、想、問）回頭想一想，總理最后審閱的文件最初是怎么來的？”

　　師：假如在“審閱”前加一個詞，你認為應該怎樣地審閱 （仔細、認真、全神貫注、一絲不茍、專心致志……）齊讀感受這一絲不茍的審閱。

　　b、激qing誦讀

　　師：難道總理這樣極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？讓我們一起隨著老師的描述走進這極其不簡單的夜晚吧。

　　師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀這句）

　　師：夜很靜很靜，人們早已進入了甜美的夢鄉，我們只聽到時鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，只見他——（生齊讀同上）

　　師：東方欲曉，晨曦微露，敬愛的總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀同上）

　　4、小練筆：

　　同學們，總理在思考些什么？把它寫下來。（課件出示練筆題：夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著）

　　5、交流小練筆。

　　四、三讀升華，激發情感：

　　1、激qing誦讀

　　師：（深情地）總理對待任何一件事情都是這樣舉輕若重。所以，在回來的路上，我對自己說，我看見了總理一夜的工作，他是那樣勞苦，那樣簡樸。我這樣想著，我又想高聲對全世界說——看啊（學生接讀課文最后幾句話）

　　師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？

　　分別指名激動的、敬佩的、感激的、愛戴的、敬仰的讀這段話。

　　受到感動的同學起立齊背這段話。

　　2、交流資料

　　師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是，你們怎么敢斷定，他每個夜晚都是這樣的工作的？

　　師：讓我們在交流總理在生命的最后一段歷程的那段資料中進行再次驗證吧。（學生分別交流）

　　3、吐露心聲

　　（課件出示插圖）看，這就是我們的好總理。夜深了，可總理辦公室的燈光依然亮著，假如你此時路過這里，看到伏案工作，徹夜未眠的總理，你想對他說點什么？

　　4、拓展總理風采

　　師：敬愛的周總理永遠地離開了我們，但他為人民服務的思想卻永駐人間。請大家看網上這幾張照片，認識他們嗎？（展示朱熔基、六幅照片）作為中國新一代的總理，他們都用自己的行動踐行著為人民服務的思想。

　　師：有了這樣的好總理，我想高聲對全世界說——引讀這段話。

　　5、學生再次激qing誦讀課題，表達感動和贊嘆。

　　五、總結讀法，拓展延伸：

　　你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？

　　回顧這節讀書活動，我們采用了什么讀書方法？（讀書、品詞析句、思考、感悟），課后請同學們繼續應用這種方法拓展閱讀與總理有關的兩篇文章《當飛機遇險的時候》和《十里長街送總理》，繼續感受總理偉大的人格魅力，以及在人民心目中樹立起來的不朽的豐碑形象。也可以寫寫本課讀后的感想。

　　板書設計：

　　15、一夜的工作

　　負責 勞苦 簡樸 繁忙 愛民 勤奮                                        讀書

　　艱苦樸素 任勞任怨 一絲不茍 日以繼夜                            品析

　　平易近人 鞠躬盡瘁……                                                         思考

　　極其簡單——宮殿式（對比）                                                感悟

　　審閱

一夜的工作教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　2.學習作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。

　　3.學會本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　教學重點、難點

　　1.了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　2.學習作者把自己的所見所聞所感結合起來，邊敘事邊抒情的方法，在敘事的過程中表達自己的真情實感。

　　教學時間　 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學習本課生字、詞，理解詞語的意思。

　　（二）初讀課文，了解課文的基本內容。

　　（三）分段，歸納段意。

　　二、教學重點、難點

　　（一）讀課文，從兩方面了解周總理一夜的工作情況。

　　（二）學習生字、詞，理解“咨詢”、“審閱”、“簡樸”、“瀏覽”等詞語的意思。

　　三、教學過程

　　（一）揭示課題，導入新課。

　　1947年7月7日在北京召開了中華全國文學藝術工作者第一次代表大會，毛主席、朱德總司令在會上做了重要的講話。周總理在大會上做了報告，《人民文學》雜志要發表周總理的報告，由著名詩人、文學家何其芳同志負責整理記錄稿，當何其芳同志把整理好的稿子送給總理審閱時，他親眼看到敬愛的周總理一夜工作的情況，他抑制不住自己激動的感情，把自己見到的想到的寫成了《一夜的工作》這篇文章。今天我們就來學習這篇課文，讓我們共同來體會作者的情感。

　　（二）檢查學生預習情況。

　　1.檢查字詞。

　　（1）“陳設”是什么意思？（是指擺設或屋里擺放的東西。）

　　（2）“蒙”是什么意思？“蒙眬（l$ng）”怎么講？（“蒙”是遮蓋的意思。“蒙眬”是指快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。）

　　（3）“咨（z9）”要注意讀準字音。“咨”在字典上怎么講？什么叫“咨詢”？（“咨”是跟別人商量。“咨詢”向別人征求意見，有商量、提問的意思。）

　　（4）什么是“綠茶”？（茶葉的一大類，沏出來的茶仍保持原鮮茶的綠色，如龍井茶即屬于綠茶。）

　　（5）“瀏（li*）”怎么講？“瀏覽”是什么意思？（“瀏”形容水流清澈。“瀏覽”大概地看，沒有仔細看。）

　　（6）“簡樸”是什么意思？（指語言、文筆、生活作風等簡單樸素。課文是指生活作風。）

　　2.課文主要寫了什么內容？從哪些方面寫周總理一夜的工作情況的？

　　（這篇課文主要寫的作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼見到周總理一夜工作的情況。作者從周總理工作的勞苦和生活簡樸兩個方面來寫周總理一夜工作的情況的。）

　　（三）教師范讀課文。

　　（四）學生默讀課文，給課文分段，說出段意。

　　（按事情的發展順序分為三段。第1段〈第1自然段〉：講作者送稿子給周總理審閱。第2段〈第2至6自然段〉：講作者在總理辦公室親眼看見了總理一夜的工作。第3段〈第7、8自然段〉：講作者在回來的路上的感受和激動的心情。）

　　（五）作業。

　　1.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

　　2.讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）進一步學習課文內容，具體了解周總理工作勞苦和生活簡樸的情況。

　　（二）學習作者邊敘事邊抒情的表達方法。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解周總理工作勞苦和生活簡樸的具體情況。

　　（二）學習作者在課文表達自己真情實感的方法。

　　三、教學過程

　　（一）聽寫詞語。

　　記錄 審閱 陳設 隔壁 蒙眬

　　咨詢 圓圈 瀏覽 分量 簡樸

　　（二）指名讀課文。

　　（三）學習課文第1段。

　　1.指名讀第1段。

　　2.“審閱”是什么意思？

　　（審查閱讀。）

　　3.你覺得文章這樣開頭好嗎？為什么？

　　（好。作者將政治報告的記錄稿送給總理審閱，這就是作者能親眼看到周總理一夜工作的原因。作者這樣交待文章的開頭，為后面的敘事抒情做了鋪墊，而且也使后面的內容真實可信。）

　　（四）學習課文第2段。

　　1.指名讀第2段。

　　2.說說這段課文主要寫什么內容？從哪些方面來寫的？

　　（主要寫周總理一夜的工作情況。從工作勞苦和生活簡樸兩個方面來寫的。）

　　3.學生默讀第2段。邊默讀邊用“——”畫出文中表現周總理工作勞苦的語句；用“　　　 ”畫出表現周總理生活簡樸的語句。

　　讀出文中表現周總理工作勞苦的語句。

　　（1）周總理見到“我”，說了些什么？“一疊文件”是什么意思？說明什么？

　　（“一疊”，數量詞，一堆的意思。“一尺來高的一疊文件”，說明文件很多。短短的一夜時間，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁重、緊張，工作量很大。）

　　（2）讀“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一篇就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”結合書上的插圖，說說你是怎么體會這段話的？

　　（這段話是寫周總理是怎樣審閱稿子的。周總理一句一句地審閱。“看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文章正確無誤，反映了周總理審閱文件是嚴肅認真，一絲不茍的。聯系前面可以想象出那“一尺來高的一疊文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜時間批閱完“一尺來高的一疊文件”，總理的工作效率是很高的。）

　　（3）“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。總理站起來對我說：‘我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。’”這段話在寫什么？

　　（“喝了一會兒茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔喔地叫明了”，表示天亮了。課文前邊說，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后，又接著用 “相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現在剛喝了一會兒茶，天就亮了。說明了周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊！工作到天亮才休息，下午又要 “參加活動”，可見總理是日以繼夜地工作，非常勞苦。）

　　讀出描寫周總理生活簡樸的語句。

　　（1）“極其簡單”是什么意思？“如此而已”說明什么？（“極其簡單”，就是簡單得不能再簡單了。“如此而已”，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再沒有別的東西了。用“如此而已”這幾個字，更強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理生活極其簡樸。）

　　（2）“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”這樣寫，表現了什么？（周總理工作了整整一夜，用來充饑的食物，“一杯”清茶，“一小碟”可以“數得清顆數”的花生米，工作的繁重與食物的簡單形成了鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦。使我們更加感到周總理是那么可親可敬，是人民的好總理。）

　　4.齊讀第2段。

　　（五）學習課文第3段。

　　1.指名讀第3段。

　　2.在回來的路上，我為什么“不斷地想，不斷地對自己說”？說些什么？（因為作者親眼見到總理一夜的工作，心情無比激動，有千言萬語要傾吐，“不斷地想，不斷地對自己說”描述了那抑制不住的澎湃的激情。“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”作者滿懷激情，贊頌周總理的崇高品德，也點明了文章的中心思想。）

　　3.作者為什么又“想高聲對全世界說”？“我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。”這兩句話說明什么？（想到總理具有這么崇高的品德，作者無比激動，想讓所有的人都知道，我們有這樣好的總理。再一次提到“我看見了他一夜的工作”，是在表達自己能親眼見到總理一夜的工作是多么幸福、多么激動，同時也在告訴我們，作者所見到的總理一夜工作的情景，正是總理一生工作的縮影，他每個夜晚都是這樣工作的。周總理幾十年如一日為中國人民的事業辛勤操勞，鞠躬盡瘁。）

　　4.齊讀第3段。

　　5.背誦第3段。

　　（六）說說自己讀完這篇課文的感想。

　　（七）作業。

　　1.完成課后練習第4題。

　　2.背誦最后兩個自然段。

　　【板書設計】

　　【小資料】

　　第一次文代會　 1947年7月7日在北平（北京）召開的中華全國文學藝術工作者第一次代表大會，會上成立了中國文學藝術工作者聯合全國委員會，郭沫若為主席、茅盾、周揚為副主席。毛澤東主席發表了熱情洋溢的講話。朱德總司令代表中共中央出席會議并講了話。周總理在會上做了重要報告。大會以《在延安文藝座談會上的講話》精神為指針，確定了繁榮文學藝術的總方針，是我國文藝界一次空前盛會。

　　中南海 　位于北京市西城區故宮西側，初建于遼金，隨后各朝不斷擴建，面積達1500畝左右。歷史上是帝王的行宮和宴游的地方，清朝時，也在這里舉行隆重、盛大的活動。新中國成立以后，中南海一直是中共中央和國務院的辦公住所，黨和國家領導人在此居住，也經常在這里會見外賓，是全國最高領導中心。1984年以來，中南海的一部分已對外開放。

　　政務院　 是我國中央人民政府國務院的前身。1954年9月，我國召開了第一次全國人民代表大會，會議決定政務院改為國務院，周恩來為國務院總理。

一夜的工作教學設計 篇4

　　【學習目標】

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　【教學重難點】從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　【課前準備】總理工作照片，重點句段課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　1、周恩來總理是中華人民共和國建國后的第一任國家總理。通過課外閱讀，你對周總理有哪些了解？

　　2、周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動，完全、徹底地實踐著“為人民服務”的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。

　　板書課題：

　　一夜的工作

　　二、引導自讀，感悟“一夜”

　　1、認真讀讀課文，想一想：

　　課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　（生活簡樸、工作勞苦。）

　　2、初讀了課文，你對周總理有了哪些新的了解？

　　3、邊讀邊悟，體會感情：

　　⑴　默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動，把相關的語句劃下來。

　　⑵　有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標住自己的感受。

　　4、交流討論。

　　（在交流的過程中，通過評價來引導學生善于運用小學階段學到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場景、人物或細節，說出自己的感受；善于通過重點詞語體會它們在表達方面的作用等。）

　　5、有感情地朗讀課文。

　　三、探究閱讀，感悟“每夜”

　　1、周總理這樣簡樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？從文中找依據。

　　2、閱讀課后“資料袋”。

　　3、補充閱讀：

　　周總理身患重病后，仍然每天堅持工作二十多小時。經常是一個會還沒結束，另一個會又等著他參加。有一段時間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫務人員只好在總理去開會前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點干糧，請總理在途中的汽車上吃；有時這個會剛開完又去參加另一個會，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會時喝下去，算是吃飯了。

　　4、此時此刻，你最想說什么？

　　（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻了畢生的精力。1976年1月，當周總理逝世的噩耗傳來時，舉國上下，一片悲哀。聯合國也降下半旗悼念這位世界偉人。）

　　四、指導實踐，延伸課外

　　1、推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來》、《共和國風云錄》。

　　2、召開關于周總理的故事會。

一夜的工作教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　2.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　3.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　教學重點：理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　教學難點：領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、教師談話，揭示課題：

　　同學們：今天我們要學習一篇曾在周總理身邊工作過的文學評論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。

　　這篇文章是何其芳同志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣？我們還得來聽一聽課文錄音。（邊聽錄音邊看課件）

　　二、播放課文錄音，整體感知。

　　思考：1.課文講了一件什么事？

　　2.你覺得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一個重要句子來回答。

　　根據思考線路──加深理解

　　（1）師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什么事？

　　（2）師：你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括？

　　（“他是多么勞苦、多么簡樸”。）

　　（3）什么叫“勞苦”？平時我們通常說的什么勞苦？（工作勞苦）。

　　（4）什么叫“簡樸”？平時我們通常說的什么簡樸？（生活簡樸）。

　　小結：作者寫總理的一夜工作，就是從這些方面來寫的。

　　三、學習課文

　　1.分小組討論課文中用了哪些例子說明周總理工作勞苦？又從哪幾方面講他生活簡樸的？

　　2.師生共同交流學習結果，隨機出示并指導朗讀。

　　（1）描寫周總理工作勞苦的句子：

　　a、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”（任務重）

　　b、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。（審閱細）

　　c、喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。（時間長）

　　（2）看圖導讀：此時夜很靜，我們敬愛的周總理還在認真地批閱文件，他看看畫畫，還不時停筆想一想，他的工作是那樣的勞苦！那么，我們應該怎樣來讀這幾句話呢？

　　（3）出示“周總理的一天”深化情感

　　時間：1974年3月26日至27日（此時已患重病）

　　下午三時：起床

　　下午四時：與尼雷爾會談（五樓）

　　晚七時：陪餐

　　晚十時：政治局會議

　　晨二時半：約民航同志開會

　　晨七時：辦公

　　中午十二時：去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩時：休息

　　師： 同學們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了一生。我們讀著課文內容，看著總理的日志，看看畫面想說些什么呢？請將自己的感受用一句話在插圖旁寫下來。

　　（4）學生出示并分析描寫周總理生活簡樸的句子：

　　a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（設備簡陋）

　　b、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（夜宵少）

　　討論：有的同學認為，“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話，意思是花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？

　　4.指導閱讀第三部分。

　　（1）作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？這些話表達了作者怎樣的思想感情？

　　（2）你讀了本課又想說些什么呢？

　　（3）有感情地朗讀這段課文，（要求讀出熱愛總理的感情）

　　四、總結、拓展

　　1.總結全文，概括中心

　　2.圍繞重點，學會表達

　　（1）體會對比寫法，感受總理偉大人格。

　　（2）領悟通過小事展現人物精神，表達真情實感。

　　3.指導課外實踐

　　從下面選取一種自己喜歡的方式，開展活動。

　　（1）結合資料，辦一份關于周總理的手抄報。

　　（2）寫一首贊頌周總理的詩，讀給別人聽。

　　（3）自由組合舉行關于周總理的故事會。

　　板書設計：一夜的工作

　　工作勞苦    生活簡樸

一夜的工作教學設計 篇6

　　八會鎮八盤小學  劉麗

　　一、教學目標 

　　1、了解周總理為國不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，感受總理人格的偉大。培養學生的吃苦、耐勞精神。

　　2、學會生字新詞，理清文章層次，有感情地朗讀課文。

　　3、學習作者是如何表達真情實感的，培養學生的理解、表達能力。

　　4、師生查閱有關周總理的材料合作探究。

　　二、自讀課文，了解大意，學習生字詞。

　　先讓學生通讀一遍課文，大體了解課文的內容，然后讓學生再讀課文，一邊讀，一邊思考下面的問題：

　　課文是從哪些地方敘述周總理一夜工作的？找出有關語句，畫下來。還可以讓學生讀讀生字詞，并結合課文理解。

　　三、抓住重點詞句，探究課文重點的內容和語言表達。

　　1、討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸”哪些詞用的特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡樸”？要求學生先找出句子，在找出詞語。找出來之后，讓學生說說，用上這些詞語好在哪里。

　　2、在學生討論的過程中，教師可相機誘導，以便讓學生體會到課文用詞的準確，貼切。

　　四、朗讀、背誦及說、寫練習。

　　1、全文朗讀。要注意對重點句子和關鍵詞語朗讀的指導。要安排充分的時間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作等多種形式，引導學生恰當地處理朗讀的重音、停頓、語調和速度。

　　2、片段背誦。先引導學生分清這兩個自然段內容的側重點，然后幫助學生理清這兩段話的表達順序，最后引導學生提取主導詞：

　　對自己：新中國、一夜、勞苦、簡樸。

　　對全世界：中華人民共和國、一夜、每個夜晚、你們看見過嗎？

　　3、說寫練習。結合“思考練習”第三題，先讓學生說一說，如果有時間可以寫下來，有余力的學生還可以做選做題。

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一夜的工作教學設計 篇7

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學習課文的生字新詞。

　　2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。

　　教學準備：搜集周總理的資料。

　　教學過程 ：

　　一、請你將自己找到的有關周總理的小故事給大家講一講。然后談談自己的體會。

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡。

　　1、一文，講述的是什么內容？（課文記敘了周總理一夜工作的情況以及由此所產生的真情實感。）

　　2、指名朗讀，思考：作者是從哪兩個方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）

　　3、課文中哪些自然段分別介紹了這些內容？（2——6自然段）

　　4、按照事情發展的順序給課文分段。

　　第一段：（第1自然段）：作者送稿子給周總理審閱。

　　第二段：（第2——6自然段）：作者在周總理的辦公室親眼看見了周總理。

　　第三段：（第7、8自然段）：作者在回來路上的感受和激動的心情。

　　三、學習本課的生字新詞。

　　1、自學（學生自己查字典學習，掌握生字音形義）

　　（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）

　　2、檢查自學情況，進行重點指導。

　　（1）讀準字音：

　　一盞、咨詢、瀏覽、一小碟

　　（2）記住字形：

　　“盞”：上下結構，形近字有：淺、錢、踐

　　“咨”：上下結構，形近字有：姿、資

　　“碟”：左右結構，形近字有：蝶

　　（3）理解詞義：

　　審閱：審閱，閱讀。

　　瀏覽：大致地看。

　　咨詢：征求意見。多指行政當局向顧問之類的人員或特設的機關征求意見。現在已經廣泛使用。

　　極其：非常、極端。

　　如此而已：這樣罷了。

　　勞苦：勞累，辛苦。

　　簡樸：指語言、文筆、生活作風等簡單樸素。

　　四、作業

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫本課的生字詞。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、抓住重點語句進行語言文字訓練，了解周總理一夜工作的情況。

　　2、學習作者表達真情實感的方法。

　　教學過程 ：

　　一、啟發質疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時間？工作情況是怎樣的？贊揚了總理怎樣的品質？）

　　二、細讀課文，答疑解疑。

　　解決第一、二個問題

　　1、默讀課文的2——6自然段，用“______”畫出說明總理工作辛勞的句子，用“～～～”畫出表示總理生活儉樸的句子。

　　2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？

　　3、指名朗讀，匯報自己的體會。

　　（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件。”（一尺、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）

　　（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱。看、畫、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴肅認真，一絲不茍。聯系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理是多么的辛苦。）

　　（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設備。“如此而已”在課文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）

　　（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數得清顆數的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進一步突出了總理工作的辛苦。）

　　（5）學生質疑：我認為“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。

　　（6）教師引導學生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數得清顆數。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）

　　三、讀課文，引導學生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關系。

　　1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的。”

　　2、在這句話中，使用了那組關聯詞？

　　（雖然……但是）這兩部分有什么特點？（對比關系）

　　3、請你從課文中找到有這種關系的內容，并用“雖然……但是”這一組關聯詞把這樣的內容連起來，說成一句話。

　　（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴肅認真的。

　　（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內的陳設極其簡單。

　　4、總結：作者有意將兩部分有機地結合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。

　　四、朗讀，悟真情。

　　1、看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？

　　2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內容有什么不同？

　　（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因為作者親眼見到總理，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發出內心的吶喊。

　　（2）文章兩次提到“我看到了他”，一方面表達了作者能有這樣的機會親眼看到總理而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的中聯想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數的事實證明了的。

　　3、再次有語氣地朗讀課文。

　　4、學了課文，課文中的哪些描寫最打動你？請你把這樣的內容讀給你的同伴聽。

一夜的工作教學設計 篇8

　　教材分析：

　　《一夜的工作》是人教版小學語文第三單元的一篇略讀課文，節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發了自己真切的感受，歌頌了周總理勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　整篇文章具有以下特點：

　　（1）文章簡短，但內容具體充實。作者通過細致觀察，抓住了總理一夜工作的片段，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材以小見大、以點帶面。

　　（2）文章質樸無華。所寫之事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒有任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。

　　（3）文章筆墨集中，中心突出，凡是與中心無關的枝節，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。

　　設計理念：

　　突出語文課程“立足工具性，弘揚人文性”的基本特點，堅持“以讀為本，以讀代講，讀中悟情”，在教學中，考慮到課文距離學生生活比較久遠，因此，充分利用各種情境，聯結新舊知識，溝通課堂內外，調動學生學習的積極性，激發學生的閱讀興趣，由淺入深逐步感悟周總理崇高的品質，激起對總理的崇敬和愛戴之情。同時，了解課文運用細節對比、樸實語言進行表達的特點，并在以后習作中加以運用。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文；領悟作者運用生活

　　小事和平實語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　2、過程與方法：以讀為本，以讀代講，創設自主、合作、探究的學習空間，盡可能讓學生獨立閱讀和思考，放手讓他們討論交流。

　　3、情感態度價值觀：從周總理勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受總理的偉大人格。

　　教學重、難點：

　　抓住重點詞句，通過感情朗讀，從看似平常的事情中體會周總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。

　　教學流程：

　　一、課前積累，豐富認識，營造閱讀期待。

　　1.導入：知道圖片上這位正在伏案審閱文件的老人是誰嗎？(周總理)，周總理是我們新中國的第一任總理，課前老師要求同學們查閱有關周總理的資料，下面進行交流。

　　2、學生交流有關周總理的資料。（故事、名言、別人的評價等） 　　         

　　3、過渡：回顧周總理的一生，他為了中華民族的獨立和富強，日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻，對周總理多一份了解就會多一份敬重和感動。著名作家何其芳親眼目睹了總理一夜的工作并寫了下來，你們想了解一下嗎？ 這節課，我們就一起走進總理的這一夜，了解他一夜的工作。（板書課題，齊讀課題）。

　　二、查讀課文，糾正字音，強化字意。 　

　　1、要求：課前同學們都做了預習，是嗎？下面來查讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2、指名分自然段查讀課文（7個自然段）。

　　（1）第三自然段讀后，暫停，課件出示“蒙眬”，講解詞意。

　　師：這段中有本課唯一的一個生字，齊讀字詞。“眬”，看清楚是什么旁（目），目字

　　旁的蒙眬是什么意思？（快要睡著和剛要睡醒時兩眼半開半閉的樣子。）就是睡眼蒙眬（課件隨機出示）；再出示“朦朧”，這是我們以前學過的朦朧，什么旁（月字旁），月字旁的朦朧什么意思（月光不明），就是月光朦朧，（隨機出示）。

　　師：以后要看準字形，區分好詞意，正確使用。

　　（2）第四自然段讀后，暫停，課件出示“熱騰騰”，講解字音。

　　師：騰字本音是二聲，在這個詞里讀一聲，齊讀。

　　三、提煉要求，小組討論，理清課文脈絡。

　　1、師：課文讀得不錯，這是篇略讀課文，首先看看課文前面的連接語，誰來讀一下，其余同學思考，連接語中提出了什么學習要求？

　　2、下面我們就帶著這兩個問題讀書自學，要求把使你感動的句子畫下來后，在句子旁做下批注，然后小組內交流你的感受。

　　3、學生交流，教師巡視指導。

　　4、學生匯報，教師板書：工作勞苦  生活簡樸。

　　隨機強調：勞苦和簡樸都是書中的詞語，在哪句話中？（指名一生朗讀），這是本文的中心句，抓住中心句來概括課文主要內容，這是學習語文的好方法。

　　四、潛心會文，讀中悟情，品讀詞句意味。

　　過渡：下面我們就來交流你感動的句子，誰來讀一讀，說一說。（預設）

　　（一）品讀“工作勞苦”。（抓住主要的3句即可）

　　1、 生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

　　（1）讀后，學生會抓住“一尺來高”這個關鍵詞語來談感受，說明工作量大，工作勞苦。

　　(2)師引導感受一尺來高到底有多高。

　　2、生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”(學生回答后，課件出示。)

　　(1)讀后，學生談感受，教師引導抓住四個關鍵動詞“讀、畫、想、問”體會審閱的一絲不茍。

　　（2）師：總理一邊讀、一邊畫、一邊想、一邊問，如此一絲不茍審閱的僅僅是一份文件嗎？（一尺來高的一疊文件）

　　（3）師：審閱一份文件都如此的辛苦，審閱那么多的文件該是多么得勞苦呀。下面，我們就倒轉時鐘，插上想象的翅膀，一起來到總理那個不眠之夜：

　　a、夜幕降臨，華燈初上，總理忙完一天的公務，拖著疲憊不堪的身體，回到那極其簡單的辦公室，坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（指名一生接讀）

　　b、夜很更深了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而總理依然坐在那張不大的寫字臺前

　　.繼續審閱著那些文件，只見他——（女生接讀）

　　c、東方發白，天將破曉，總理揉了揉疲倦的雙眼，酸痛的胳膊，終于拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（全體接讀）

　　過渡：這一夜容易嗎？多累呀！關于勞苦還有讓你感動的句子嗎？（引導找出和工作時間有關的句子）

　　3、生：“喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。”

　　讀后，學生會從工作時間長，來理解工作勞苦。

　　過渡：同學們圍繞工作勞苦，找到了三處相關的句子，抓住關鍵詞談了自己的感受，總理的工作這樣勞苦，那么，他的生活呢？你還找到其他讓你感動的句子了嗎？

　　（二）品讀“生活簡樸”。（抓住主要的2句即可）

　　1、生：“那是一間高大的宮殿式的房子,室內陳設極其簡單, 一張不大的寫字臺, 兩把小轉椅,一盞臺燈，如此而已。”（學生讀后，課件隨機出示這句話。）

　　（1）讀后，學生也許會抓住數量詞，聯系生活實際進行對比，理解“極其簡單”；也許會和宮殿進行對比理解“極其簡單”。

　　（2）師：一張不大的寫字臺, 兩把小轉椅,一盞臺燈，這就是總理辦公室屈指可數的幾件必不可少的辦公設施，而這些東西是放在什么樣的房子里呀？（高大的宮殿式的房子），你們知道這件宮殿原來的主人是誰嗎？（學生猜）師介紹宮殿原來主人：清朝最后一個皇帝的攝政王“載灃”。學生想象宮殿原來會有什么：金銀珠寶、名畫古玩等等。

　　（3）師：可是當這間高大的宮殿式的房子成為周總理辦公的地方，這里只有什么？（指名讀：一張不大的寫字臺, 兩把小轉椅,一盞臺燈，如此而已）

　　師再追問：有金銀珠寶嗎？(沒有？)只有什么？（生齊讀：一張不大的寫字臺, 兩把小轉椅,一盞臺燈，如此而已）

　　（4）是呀，“如此而已”，在這間高大的宮殿式房子里就這些了，真的是極其簡單，多么鮮明的對比，作者用詞多準確呀。

　　過渡：你還找到了哪些讓你感動的句子，讀一讀，說一說。

　　2、生“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

　　（1）讀后，學生也許會結合生活實際談夜宵的簡單，作為總理應該吃得更好）。

　　（2）師：再次追問，你覺得作為一國總理，他的夜宵應該吃些什么？（山珍海味、大魚大肉等），可是，總理徹夜工作，不辭勞苦，他用來充饑的夜宵卻只有什么？（隨機出示課件，填空）

　　（3）師：工作那么勞苦、那么繁重，而他的夜宵卻這樣簡單，生活這樣簡樸，多么鮮明的對比，在這種強烈的對比中，你感受到了什么？（高尚的品質、偉大的人格、簡樸的生活作風等）

　　過渡：課文中，像這樣抓住細節進行對比的地方還有，你找到了嗎？

　　（三）領會表達特點。

　　生會找到總理不睡覺工作卻讓作者休息，以及扶正小轉椅兩處細節。

　　師：這篇文章只有700多字，所寫之事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒有任何華麗的修飾，但作者卻通過細致觀察，在一處處細節對比描寫中，用樸實無華的文字表現了總理的偉大人格和高尚品質，這就是“有比較才有鑒別、細節決定精神”，這種寫作方法你學會了嗎？

　　（四）綜合提升，抒發閱讀情感。

　　過渡：作者目睹了總理一夜的工作，親眼看到了總理工作那么勞苦，生活卻那樣的簡樸，如此鮮明的對比、強烈的反差，讓作者心潮澎湃、思緒萬千，有千言萬語想對別人說，但在回家的路上，卻找不到傾訴的對象，只能對自己說：

　　1、 課件出示原文，指名讀

　　2、 追問：你（他）帶著什么感情讀的？（驕傲、自豪）

　　3、 師：就帶著這種驕傲和自豪的，誰能再讀？（又指名一生朗讀）。

　　4、 師：在以后的日子里，當這種驕傲和自豪的感情像潮水般向我涌來的時候，我不但想

　　對自己說，更想對全世界說，好像全世界都能聽到我的聲音！（課件出示最后一段，全班齊讀）

　　5、 過渡：是啊，只有我們中華人民共和國才有這樣的好總理? 全世界都為我們有這樣的好總理而感到驕傲和自豪！讓全世界都能聽到我們的聲音，齊讀！

　　四、首尾呼應，隨文練筆，充實文本內涵。。

　　1、過渡：我們走進了總理的一夜，了解了總理一夜的工作，其實這一夜只是總理無數個夜晚的縮影，是總理一生勞苦工作的寫照，那么總理平時又是怎樣工作的呢？課前，同學們收集了有關總理的資料，作了一些交流，下面，我們就走進總理生命中最后的一段歷程，去了解在那特殊的日子里，他又是怎樣做的。

　　2、課件出示介紹，師感情朗讀。

　　3、師：了解了總理一夜的工作，走進了總理生命中最后的一段歷程，此時，你一定有很多想法，用幾句話，把他們寫下來，好嗎？（學生隨文練筆，教師巡視指導。）

　　4、生讀文匯報

　　5、教師隨機總結、板書：總理就是這樣一心為民、一心為國，在他生前總喜歡在胸前佩戴一枚紀念章，上面寫著這樣5個字，板書“為人民服務”，總理的一生都在用自己的言行踐行著這5個字，那就是（齊讀：為人民服務）

　　五、拓展延伸，感情朗讀、配樂賞析，升華情感。　

　　過渡：1998年3月5日，是周總理誕辰100周年的日子，那一年，有一位叫宋小明的詩人，和同學們一樣，懷著對總理無比的懷念、崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩

　　1、師配樂朗讀《你是這樣的人》。

　　2、過渡：喜歡這首詩嗎？用心體會、用情朗讀，你會比老師讀的還要好，試試看。

　　3、學生自由練習

　　4、指名朗讀，教師指導：要注意抑揚頓挫、輕重緩急、讀出節奏、讀出變化、讀出韻律、也就讀出了味道。

　　5、練習背誦

　　6、過渡：一位叫三寶的音樂家，也是懷著對總理無比的懷念、崇敬和愛戴，為這首飽含深情的詩譜寫了一段激昂的旋律。

　　7、全體起立，欣賞三寶配樂、劉歡演唱的《你是這樣的人》，歌曲中隨機播放總理生前照片30張。。

　　8、總結：一個民族不能沒有歷史，不能忘記英雄，雖然總理已經離我們而去，但“總理情華夏根”，就讓我們銘記并繼承他兒時的理想：為中華之崛起而讀書，下課。

一夜的工作教學設計 篇9

　　教材分析

　　本文節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。課文記敘了在建國初期，作者送稿件去中南海請周總理審閱時，目睹總理一夜辛勤工作的情景，歌頌了總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　課文記敘的是平平常常的事，說的話，都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，沒有任何鋪陳、渲染。作者懷著對總理深深的敬意，用質樸的語言，對總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來，有真情實感。作者對總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，很容易引起讀者的共鳴。

　　本課記敘事件時，實事求是，符合實際，人物的言行符合人物身份，用詞確切，說話得體，文章的篇幅雖簡短，但讀后感人至深。

　　學生分析

　　在學習這篇文章之前，學生對周總理的認識只停留在那句耳熟能詳的“為中華之崛起而讀書”和“總理那件補了又補的睡衣”。對于總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，并沒有很深刻地理解，作者對總理敬仰、贊佩之情，很難真正引起學生的共鳴。有鑒于此，結合我們開展的課題《教學手段的更新與實效性研究》（電影），在教學設計中引進影視資源等信息技術，利用電影中鮮活的人物形象、動人的故事情節，讓學生在《百年恩來》電影片斷及周總理生平的圖片文字資料中受到教育，學習人物的崇高思想和優秀品質，領悟生命的價值、人生的意義。

　　教學目標

　　（一）知識與技能目標：

　　1、學會生字、新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”幾對詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是最后兩個自然段的朗讀。

　　3、使學生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，學習總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　（二）過程與方法目標：

　　通過朗讀、想象和換詞等多種訓練形式，使學生領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

　　（三）情感、態度、價值觀目標：

　　感受周總理幾十年如一日為中國人民的事業辛勤操勞，鞠躬盡瘁的偉大人格，從中受到感染和教育。

　　教學重點：了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

　　教學難點：體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

　　教學時間：二教時

　　教學準備：

　　1、總理生平事跡圖片材料幻燈片。

　　2、《百年恩來》錄像片段。

　　3、劉歡演唱的《你是這樣的人》歌曲。

　　4、總理生命最后一段日子的文字資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發情感。

　　1.周恩來總理是中華人民共和國建國后的第一任國家總理。通過課外閱讀，同學們對周總理有所了解，請說說你心目中的周總理。教師播放一組事先剪輯的總理生前各個方面成就的文字圖片。

　　2.1976年1月8日，周總理逝世的噩耗傳來，舉國上下，一片悲哀。聯合國也降下半旗悼念這位世界偉人。讓我們一起跨越時空隧道緬懷我們敬愛的周總理。視頻播放影片片斷《百年恩來》中各界人士悼念總理的情景。周總理是怎樣用自己的行動，完全、徹底地實踐著“為人民服務”的思想，贏得全國人民的愛戴呢？今天，我們將隨著作者去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題：一夜的工作）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、認真讀課文，注意把生字讀準，句子讀通。

　　2、一邊讀一邊用心思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　（板書：生活簡樸、工作勞苦）

　　三、引導自讀，感悟“簡樸”。

　　1、默讀課文，畫出表現周總理簡樸的重點語句，讀通讀順，并做批注。

　　2.邊讀邊議，理解感悟。

　　（1）討論交流。老師想知道哪些同學對總理這一夜的生活簡樸感觸特別深？

　　（“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”）

　　出示句子。

　　l  學生談感受。（學生可抓關鍵詞談，也可從對比寫法上談。“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）

　　l  品味“極其”。

　　①找一找：如果學生沒談到這個詞，老師可引導學生再讀課文，一邊讀一邊感受。（板書：極其簡單）

　　②讀一讀：學生讀“極其簡單”后面的話，感受“簡單”之前為什么還要加上“極其”？（說明周總理辦公室的陳設簡單到不能再簡單了。）

　　③換一換：能不能把“極其”換成“相當”“很”等詞語呢？讓學生體會到課文用詞的準確、貼切。

　　④讀一讀：老師引讀、同桌互讀這句話。

　　（2）誰還能從其它段落讀出總理的生活極其簡樸？

　　（ “花生米幾乎可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”。）

　　出示句子。

　　l  議一議：究竟花生米的數量有否增加呢？

　　l  辯一辯：你的理由是什么？（引導學生找到“有增加”的依據：好像并沒有。）

　　l  談一談：你為什么感動？（感悟總理偉大的人格。）

　　l  讀一讀：用你的朗讀，讀出心中的那份感動，讀出對總理的愛戴之情。

　　第二教時

　　一、引導自讀，感悟“勞苦”。

　　1、默讀課文，畫出表現周總理工作勞苦的重點語句，讀通讀順，做簡單的批注。

　　（“看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句”。）

　　出示句子。

　　l  讀一讀：同學發現的句子。

　　l  品味“審閱”。

　　①議一議：是從哪兒讀懂“審閱”這個詞兒的？（找到一處讀一處，加深感悟。）

　　②查一查：借助課前找的資料，了解到總理審閱的這一份文件是作者自己寫的報告，大致有400多句。

　　③談感悟。（自己寫的報告總理審閱時卻是一句一句地審閱，認真思考，反復斟酌，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份文件花了相當長時間。）

　　④議一議：總理為什么如此一絲不茍地審閱一份文件呢？（從中我們可以看到一個做事一絲不茍，舉輕若重的總理。）

　　⑤讀一讀。

　　2、你還從哪里讀出總理工作的勞苦？

　　（ “總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說……放在最后。”）

　　l  結合“審閱”，談一談：從哪里體會到總理工作勞苦？（文件多，時間長。）

　　l  想象朗讀：這一尺來高的文件，總理通宵達旦地看，得花多少時間啊，總理的工作是多么勞苦啊！同學們，總理他這樣認真負責審閱的僅僅是最后一個文件嗎？不是的！讓我們邊讀邊想象，一起進入這個簡單而又極其不簡單的夜晚吧。

　　二、以讀代講，深入學習。

　　1、引讀。總理就是這樣，大事小事他都要做得十全十美，任何一件事情都是舉輕若重啊。所以，在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說——

　　學生接讀――這就是我們的總理。我看見了總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡樸！

　　師：我這樣想著，我又想高聲地對全世界說：看啊——

　　學生接讀――：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看到了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？”

　　2、讀這段話的時候，你是帶著怎樣的一種心情？

　　3、齊讀，讀出對總理的愛戴之情。

　　三、回歸整體，升華情感。

　　1、同學們，你們看到的僅僅是總理一夜的工作，但是，你們為什么如此堅定地告訴全世界，他每個夜晚都是這樣工作的？閱讀“資料袋”。

　　2、交流感受。（板書：深受愛戴）

　　3、播放歌曲和總理生命最后一段日程的字幕。同學們，總理的每個夜晚都是這樣工作的！請聽這首凝聚著億萬人民對周總理極其崇敬的詩；這首凝聚著億萬人民對周總理無限懷念、無限愛戴的歌！播放歌曲《你是這樣的人》，一邊聽一邊回眸我們敬愛的總理走完生命最后歷程時最后的幾行腳步。（課件出示字幕）

　　1971年月日，總理被診斷得了癌癥……

　　9月20日，總理第四次手術，在推車上鼓勵小平同志搞好工作。

　　10月24日，總理第五次手術。

　　12月20日，總理生命垂危……

　　1月7日深夜11時，總理從昏迷中醒來，用微弱的聲音吩咐醫生：我這里沒什么，你們去照顧別人。

　　1975年1月8日上午9時57分，周總理的心臟停止了跳動。

　　四、指導實踐，延伸課外。

　　1、推薦課外閱讀書目《共和國風云錄》。

　　2、開展學習小組活動：讀后感或觀后感交流會。

　　教后反思

　　還記得教這篇課文時正好是學校舉行“家長開放日”活動。當時聽課的家長中有一位年近70的長者，他是班上一名男生的爺爺，退休前是位教育工作者。課后家長座談會時他說的一句話讓我至今記憶猶新，他說：“老師，那段影片和那首歌用得太好了，我都哭了。”其他家長也紛紛說到：“孩子們也深受教育啊，你看最后連續讀三遍最后兩個自然段時，孩子們讀得多投入，多有感情啊！我們聽的人也被感染了。”還有家長感慨到：“現在的課堂教學真的和我們以前讀書時不一樣啊！學生可以在課堂上和老師進行各方面的交流，老師也能順著學生的理解給予指導，沒有訓斥或漠視，只有鼓勵與微笑。”

　　在家長的話里，我感受到家長對這堂課的滿意；感受到家長渴望老師能把課堂還給學生，讓孩子體會“我的課堂我作主”的快樂；也品味到影視視頻的應用賦予教學新的活力。正如愛因斯坦寫給紐約羅里奇博物館的信中說道，“電影，作為一種對人類精神幼年時期的教育方法，是無與倫比的。因為電影可以使思想劇情化，這就比用任何其他的方法更容易為兒童所接受和理解。”

　　是啊，在這節課中學生們在一起看、一起議、一起讀、一起評的過程中自主學習，完全打破了“教師上課自導自演，學生聽課一知半解”的教學形式，把自主權毫無保留地還給了學生。《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化行為”，揭示了閱讀活動的本質：閱讀是一種個性化的創造性活動。學生是語文學習的主人，在閱讀教學中，教師要尊重學生的個性，擺正自己的位置，不期待答案，讓學生通過個性化的自主學習、個性化的提問、個性化的閱讀積累、個性化的思考表達使“個性”在閱讀教學中閃光！ 這也是我對這節課較為滿意的一點。

一夜的工作教學設計 篇10

　　教材分析：這是小學十二冊第三組的一篇略讀課文。課文節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發了自己真切的感受。文章通過作者細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，以平實的語言來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。

　　課文選編的意圖是使學生受到周總理偉大人格的熏陶，引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　教學目標：

　　1.讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

　　4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

　　教學重點：陪同總理審閱稿子這部分，從工作辛勞和生活簡樸兩方面表現總理崇高的品質。

　　教學難點：在最后兩個自然段。從兩個自然段中理清作者感情發展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。

　　學情分析：學生通過本組前幾篇課文的學習，積累了文章寫法的揣摩方法，也能自己去發現文章在寫法上的特點了。針對這一組教材在編排上的“要引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序”、“借助相關資料幫助學生了解文中人物的事跡”，以及這一課的“以樸實無華的文字、生活中的小事敘述總理的一夜的工作”等寫法上的特點，在教師的引導下能借助自主學習達成目標。難點在于周總理的生活年代與學生的較久遠，而且他的事跡對學生的情感產生共鳴有難度。

　　教學方法手段：概括能力的訓練（篇章中的主要內容的概括，句段中內容的把握）；讀書訓練（在學生的靜心閱讀、感情朗讀中引導學生體會人物的精神品質，感受人物的人格魅力）；捕捉信息能力的訓練。

　　課前準備：布置學生收集周總理的文章資料。

　　教學過程：

　　一、板書課題，談話簡介

　　1.教師板書課題，學生齊讀

　　2.談話

　　（1）師：從課題里，你知道了什么？（板書：周總理一夜的工作）

　　（2）教師簡要介紹周恩來總理的一些故事（目的是讓學生對周總理的偉大有個認識基礎）。

　　二、初讀課文，理清條理

　　1.熟悉課文內容

　　要求學生把文中的生字讀準確，把句子讀通，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.把握課文內容

　　師：讀熟了課文，請把黑板上的板書補充完整。

　　學生發言

　　歸納：“我”陪總理審閱稿子，看到了總理一夜的工作的情景。

　　師：課文的哪些段落寫這些內容？

　　學生發言。

　　師：快速瀏覽課文的這些自然段，作者寫了他看到總理一夜工作的哪些事呢？（陪著審閱稿子，看到總理認真的工作。一起吃點心，看到總理簡樸的生活。）

　　3.理清課文寫作的順序

　　三、細讀語句，體會人物精神

　　1.師：畫出這些自然段中直接寫人物的句子，讀讀。

　　學生發言，個別說出一句，全班跟讀一句。

　　（不必每個句子都讀，只要齊讀教學中要涉及到的一些重點的句子）

　　2.引導品讀句子，體會人物精神

　　（1）出示句子1“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”

　　齊讀。

　　說說這兩個句子寫什么。

　　師：作者怎么寫總理審閱稿子的？從這些句子中，你發現了什么？

　　（抓住動作詞，抓住這兩個句子間的異同點，抓住“一句一句”、“不是……而是……”、“一邊……一邊……”、“有時……有時……”引導學生體會作者細致觀察，寫他親眼看到的總理審閱稿子的情景時用詞講究。）

　　再讀句子，師穿插介紹課后“資料袋”中的內容，小結。

　　師：這樣寫，你感受到                        ？

　　學生發言

　　再讀句子。

　　師：可是作者用的并不是認真、一絲不茍，而是——（“勞苦”）

　　相機理解“勞苦”

　　師：你還可以聯系上下文，看看哪些句子還讓你讀懂總理工作的勞苦？

　　學生發言。跟讀句子。

　　師：總理在建國后要做的怎么只是一夜的工作，還有那么多的了不起的事，可是作者只寫這么一件小事？這是為什么？

　　學生發言，再讀句子。

　　師：這是在總理批一疊一尺來高的文件后才開始審閱的。所以，作者說——（引讀課文最后兩段中的有關句子）

　　師：這是總理在白天忙著參加各種國事活動后，夜以繼日地工作。所以，作者說——（引讀課文最后兩段中的句子）

　　師：是啊，工作這么勞苦，結束時公雞打鳴了。

　　（2）出示句子（2）“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為今晚多了一個人而增加了分量。”

　　讀讀句子。

　　說說句子主要講了什么意思。

　　師：這一句緊緊抓住花生米的數量來寫，作者分幾層意思來說？（先說花生米不多，再具體地說“不多”是可以“數得清顆數”，最后再抓住感覺來說“好像并沒有……增加了分量。”）

　　齊讀句子。

　　師引導學生抓住句子感受總理生活的簡樸。

　　師：把這兩個句子放在一起讀讀，你還發現什么？

　　（1.從總理工作生活中不起眼的小事入手，來寫。2.引導學生發現“對比”寫法的運用。作者將總理工作到天亮的勞苦與徹夜工作之后簡單的點心做對比）

　　體會這樣寫作特點的好處。

　　（3）師：文中還有幾處是這樣寫的？細細讀讀課文，找出，琢磨琢磨，可以在書上寫寫自己的感受。

　　學生讀書找句子，寫批注，交流。

　　如：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單……如此而已。”（理解“極其簡單”、“如此而已”）

　　（4）讀讀最后兩個自然段，體會作者心里自豪、激動的情感

　　四、總結

　　（抓住作者以一件普通、平常的小事，來體現人物偉大精神的的寫法特點，以及在文中運用的對比，以及篇末作者直抒胸臆等方法，引導學生在今后的習作中運用）。

　　五、布置作業

　　1.閱讀其他寫人物的文章，感受作家不同的寫作特點

　　2.抄寫文中寫法上很有特點的句子，并寫出你的感受。

　　板書設計：

　　13*   一夜的工作

　　周總理一夜的工作

　　工作勞苦                 生活簡樸

　　動作詞、關聯詞等             抓住重點    對比寫法

　　自豪、激動

　　教學反思：

　　多年在高年段教學的老師都清楚地記得，《一夜的工作》原是精讀課文，而現在這篇課文作為這一組教材中的略讀課。略讀課型的教學特點是什么？在課堂上教什么？怎么教？學生學到什么？這是在備課時要深思的。我個人認為，既然作為略讀課來教學，概括文章主要內容、理清文章的敘述順序，是第三學段要達成的目標，要作為教學內容。把握住學段的特點之后，就要考慮這一課的語言現象了。教學設計中出現的句子（1）、（2）是比較典型的，以及文中對總理的辦公室的描寫，對比手法的運用等。在教學中，我抓住句子（1）、（2），結合對比寫法的運用，教學生怎樣從平凡的生活小事中體現人物的品質，從表達入手，使教學的主線明朗，教學的板塊突出了。教學從容了。一節語文課，學生能“得”一足夠了。

　　可見，當教材的教學類型發生改變時，教師在處理教材時要很好地取舍，把握教材這樣編排的意圖，有效教學。

一夜的工作教學設計 篇11

　　【活動目標】

　　1、學會生字詞，能區分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。

　　【活動過程】

　　一、導入新課，激發情感

　　1、師有感情地誦讀《有的人》第一節。

　　2、導入新課：

　　這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》，同學們一定會理解這兩句詩的意思的。

　　板題： 

　　一夜的工作　

　　3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。

　　二、初讀課文

　　1、指名讀課文，學習字詞。

　　2、分段，概括段意。

　　3、再讀課文，畫出點明中心的句子。

　　三、重點深究第二段

　　1、默讀課文，分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句。

　　相機出示有關的語句。

　　2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。

　　三、學習課文第三段

　　1、自由朗讀，談談讀后的感想。

　　2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。

　　四、總結全文

　　對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。　　

　　【活動反思】

　　上完這一課后，我結合新課程理念，對自己的整個教學作了一個全面的審視，讓我感頗深。

　　1、以學生的學習活動為線索。

　　2、教師要深刻地把握教材和隨機應變的能力。

　　教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。

一夜的工作教學設計 篇12

　　【教材分析】

　　本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了對周總理的崇敬和愛戴之情。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、簡樸、一小碟。

　　4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。

　　2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。

　　【教學難點】　　理解課文最后兩個自然段。

　　【課前準備】

　　1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）

　　2、學生課前搜集有關周總理工作、生活的資料。

　　【教學時間】　第二課時

　　【教學設計】

　　一、復習，導入新課

　　1、昨天我們已經預習了《一夜的工作》一課，認識了生字，新詞。（檢查識記情況）“蒙朧、咨詢、瀏覽、簡樸、一小碟”。

　　2、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學習？

　　指名回答，師生補充。（可分三段學習：第一段：（第1自然段）交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段：（第2－6自然段）寫“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段：（第7、8自然段）寫作者的感受。）

　　二、學習課文第一段

　　1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作？

　　2、指名回答，檢查自學。（板書：送稿）

　　三、學習課文第二段

　　1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？找出課文中的中心句，再劃出中心詞。學生回答，教師補充。（板書：工作勞苦、生活簡樸）

　　2、生生、師生討論（教師相機點撥重點語句）：

　　（1）課文中哪些句子表現了周總理工作的“勞苦”？（用“——”標出）這些句子中哪些詞語用得好？（用“.” 標出）并說說自己的體會。

　　a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。”

　　“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）（板書：工作量 大得驚人：一尺來高）

　　b、“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”

　　教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）

　　這些動詞說明了什么？（周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）（板書：工作態度 認真：一句一句）

　　c、“夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”“相當長”好在哪兒？（說明周總理的工作十分辛苦。）課文中還有一個寫時間短的詞也用得好，你們發現了嗎？（一會兒）

　　d、“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

　　這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜）（板書：工作時間 長：一夜）下午又要“參加活動”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）

　　總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關心別人勝過關心自己）

　　總結：通過你們的分析，我想到周總理在這一夜的工作中，該付出多少心血啊！作者在這里雖然沒有一個華麗的詞藻，但周總理為國為民日夜操勞的崇高形象，就仿佛從那一句句樸實的話語中跳出來浮現在我眼前。一起朗讀。　

　　（2）課文中哪些句子表現了周總理生活的“簡樸”？ （用“ ”標出）哪些詞語最能突出周總理生活簡樸？（用“.” 標出）并說說自己的體會。

　　a、“我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，……如此而已。”

　　教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）能去掉嗎？能換成省略號嗎？引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。（板書：辦公室：陳設簡單 一張、兩把、一盞）

　　建筑高大同陳設簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高官同簡單陳設對比，你想到了什么？（周總理嚴于律己、與人民同甘共苦的精神境界）

　　b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

　　教師設疑激趣：有同學認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學生充分發表看法）

　　教師引導學生反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。

　　增加了的花生米都可以數得清顆數，說明了什么？（平時沒有客人時就更少了）周總理工作十分勞苦同食物簡單的對比，你想到了什么？（板書：夜宵：綠茶、花生米）

　　3、通過重點詞句的理解和體會，我們具體感受到了周總理的一夜的工作是那么勞苦，生活是那么簡樸。

　　完成下面的練習：

　　辦公的房子（ ）， 室內陳設卻那么 ( )。

　　工作的任務（ ）， 您對工作卻那么（ ）。

　　周總理，雖然您 但

　　工作的時間（ ）， 您的飲食卻那么（ ）。

　　工作是那么（ ）， 您的生活卻那么（ ）。

　　四、學習課文第三段

　　1、自讀。

　　2、作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡樸，當時感受如何？從哪些方面可以看出？（板書：感受）

　　指名回答。教師點撥。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說。“我不斷地想，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。）（板書：對自己說）

　　3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達了作者怎樣的感情？

　　指名回答。重點詞語點撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達了作者發自內心的對周總理贊美的強烈感情。）（板書：崇敬）

　　4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學生齊聲回答。（板書：對全世界說）

　　（2）這些話表達了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。

　　（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情；用“每個”意在強調“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數個夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）（板書：每 熱愛）

　　5、朗讀指導（教師范讀；指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀；多名學生一遍又一遍反復誦讀，產生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的；齊讀）指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣” 要強讀，讀出反問的語氣。

　　6、總結：（略）（板書：具體敘事 直接抒情）

　　五、拓展交流、強化感受

　　1、周總理的高尚品質體現在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學們在四人小組內交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。

　　2、哪位同學愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵）

　　3、回憶小學階段我們學習的關于周總理的一些課文，填空：我不會忘記《 》一課里的周總理，因為 。

　　4、你們愿意聽老師的介紹嗎？

　　出示：

　　①周總理的一天

　　時間：1974年3月26日至27日（此時周總理已身患重病）

　　下午3時 起床

　　下午4時 與尼雷爾會談

　　晚7時 陪餐

　　晚10時 政治局會議

　　晨2時半 約民航局同志開會

　　晨7時 辦公

　　中午12時 去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午2時 休息

　　②周總理的吃

　　我跟隨周總理幾十年，他非常多的時候是不能坐在餐桌旁正經吃飯的，至少是有三分之一以上是在汽車上、會場休息室或匆匆的走路中吃飯的。在汽車上的飯，最多的時候喝一杯玉米面糊糊，吃兩片面包。面包里或幾片香腸，或抹些果醬。有時也喝杯麥片粥。……如果遇上突然的情況，臨時增加活動，總理吃不上面包、素餡包子，喝不上玉米面糊糊或面條，那就用糖充饑，他多次吃兩塊糖當作一頓飯，或要一把花生米或煮黃豆當飯。

　　③周總理的睡

　　像許多用腦過度的人一樣，總理入睡困難。他常常離不開安眠藥。總理平時幾乎沒有自己自然睡醒的時候，都是到鐘點由我們叫醒他。叫不醒就搖醒，搖不醒就兩人一架，把總理從床上攙扶起來，“強行”在屋里轉幾圈，直到把他弄醒。他事情太多太多，工作太忙太忙，想多睡也不能啊。他的幾十年中，每天多則睡4 小時，每天睡不夠2小時的時候很多、很平常。

　　④周總理在病中

　　確定總理患膀胱癌是1972年5月18日，實際患癌自然早于此。1974年，總理的病情已相當嚴重。毛主席寫信給他，說：“請恩來同志節勞，不可大意。”從1974年1月1日到6月1日，這住院前的5個月，除了到醫院檢查病情和治療外，他總共抱病工作了139天。這139天中，工作達18個小時以上的130天！剩下的9天，每天工作也都超過了10個小時。

　　周總理的一生可以說都是在這種連續的大工作量中度過的。1974年這5個月，他的病情已相當嚴重，他以古稀之年仍堅持著健康人都無法負擔的工作量。

　　從這個意義上講，總理確實是累死的。

　　5、同學們，假如你是周總理身邊的工作人員或何其芳，聽了其他同學搜集的資料，看了上面的這些故事，你想到了什么？又怎么說？

　　六、布置作業

　　1、背誦課文最后兩個自然段。

　　2、同學之間相互講一講周總理的感人的故事，學習他的高尚的品質。

　　附：板書設計：

　　送 稿

　　工作 量 大得驚人：一尺來高

　　一 工作勞苦 工作時間 長： 一 夜

　　工作態度 認 真：一句一句

　　夜

　　辦公室：陳設簡單 崇敬、熱愛

　　的 （一張、兩把、一盞）

　　工 生活簡樸 夜宵：綠茶、花生米

　　（一杯、一小碟）

　　作

　　對自己說

　　感 受

　　對全世界說

　　（具 體 敘 事） （直 接 抒 情）

一夜的工作教學設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1.以讀為主，引導學生在讀中理解文章內容

　　2.抓住課文重點語句，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風，感受他偉大的人格。

　　3.領悟本文用樸實無華的文字，生活中的小事來表現人物高尚品質的方法。

　　4.培養學生自主探究的學習品質，教育學生懂得最美好的情感。

　　二、教學重、難點：

　　通過有感情地朗讀課文，體會重點詞句、受到周總理偉大人格的熏陶，感受作者強烈的感情。

　　三、教學流程：

　　一、復習提問，導入新課

　　1.同學們，上節課我們初步感知了課文內容，誰能說說，周總理給你留下了什么印象？（板書：工作勞苦，生活簡樸）

　　2.這節課，我們繼續深入探究課文內容，相信同學們會有更大的收獲。

　　二、精讀課文，合作學習

　　1.請大家打開課本，用自己喜歡的方式仔細讀課文，看看文中描述的哪些內容使你深受感動，畫下來，想一想，為什么受感動？

　　2.為了更好地理解周總理工作勞苦，生活簡樸？老師建議分小組學習，并提出一些相關的要求。（出示幻燈片2）

　　3.匯報學習情況，在學生回答的過程中，教師著重引導學生理解以下幾個句子： （出示幻燈片3）

　　（出示幻燈片4）①總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

　　讓學生充分地讀，學生會找到“一尺來高”“一疊”充分說明周總理工作量大，教師趁機提問：“一尺來高到底有多高？”學生通過比劃，得到直觀的認識，從而體會周總理工作勞苦。而且他們還會從周總理自己不停地工作，卻讓“我”先到值班室去睡，到時候才叫我這一對比中體會到周總理平易近人，關心同志的崇高品質。

　　（出示幻燈片5）②“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”

　　a這里突出寫了周總理審稿時的動作（看、畫、想、問），充分說明總理審稿認真負責，突出了他的勞苦。b從“他不是……而是……有時……有時……”可以看出總理審稿一絲不茍、嚴肅認真。c“夜很靜”“相當長的時間”也可以說明周總理是多么勞苦。d讀到這里，聯系前文我就想到那一尺來高的一疊文件也是這樣一絲不茍地審閱完的，周總理的工作多么勞苦啊！

　　（出示幻燈片6）③“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　學生可能找到“極其簡單”，“如此而已”這兩個重點詞所表達的意思和感情；也可能聯系生活實際或影視中看到的辦公室來體會“室內陳設簡單”；還可能體會到周總理住的高大的宮殿式的房子和室內陳設形成鮮明的對比，從而體會周總理的生活是多么簡樸。

　　（出示幻燈片7）④.“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

　　a當有同時找到這一句時，教師問：作者說“好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”，增加了嗎？然后讓持兩種意見的學生各自陳述理由，通過上文的 “兩杯”綠茶的去掉“好像”后句子的意見，同學們就會明白，花生米是增加了分量的，而增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見一個人時就更少了。b周總理的工作那么繁重，而食物卻如此的簡單又形成了鮮明的對比，一方面體現了周總理的生活是多么簡樸，另一方面也體會了周總理的工作多么勞苦。

　　4.看到周總理的生活如此簡樸，卻為國家做著如此勞苦而偉大的工作，同學們，你們有些什么想法？

　　5.小結：這就是我們的好總理。作者用樸實無華的語言描述了總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢？（出示幻燈片8）大屏幕出示圖片：周總理審稿圖）看，夜深了，可我們總理辦公室的燈卻還亮著，同學們，看到這一切想不想對總理說點什么呢？

　　6.小結過渡：同學們都說出了自己的心里話，周總理的工作如此勞苦都是為了國家，為了人民，所以，作者在目睹了周總理一夜的工作后，想到總理每天都是這樣工作的，他再也抑制不住自己內心的激動，請聽：

　　①教師范讀7、8自然段（讀出對總理的崇敬、愛戴之情和心中的驕傲、自豪）

　　（出示幻燈片9）②請同學們自由大聲地讀這兩個自然段，把自己心中的感受充分地表達出來。

　　③匯報讀書情況：

　　師：你們讀出了什么感情？

　　板書：驕傲、自豪

　　三、總結全文，熟讀成誦

　　1.剛才，同學們說得動心動情，讓我們一起來朗誦最后兩個自然段，把對總理的崇敬、愛戴之情表達得更加淋漓盡致。

　　2.小結全文：大家充滿激情的聲音，代表了我們所有人的共同心聲，讓周總理的光輝形象永駐人間。

　　附：板書設計

　　13 一夜的工作

　　工作勞苦  

　　周總理          驕傲、自豪

　　生活簡樸

一夜的工作教學設計 篇14

　　一、出示統領全文的中心段，引發深思。揭示課題。

　　1、出示多媒體課件：

　　在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸。

　　從這段話中，你知道了什么？還想知道什么？生答（略）

　　2、這些問題的答案在一篇課文中能找到，同學們愿意和老師一起找答案嗎？今天我們來學習《一夜的工作》（板書課題）

　　二、創設情境，總體感知

　　1、出示多媒體課件——反映總理生平及工作生活的影像片段。

　　過渡：從錄相中我們看到敬愛的周總理幾十年如一日，為黨、為國、為民操勞。鞠躬盡瘁，無私地奉獻了自己的一生，詩人何其芳寫的這篇文章，就是真實地再現總理忘我工作的情景。

　　2、通過課前學習，誰來說一下這篇課文主要寫了一件什么事？從哪幾方面寫這件事的？

　　板書： 工作勞苦 生活簡樸

　　三、自主探究“工作勞苦”部分

　　1、出示多媒體課件：

　　學法提示：

　　（一）自主學習體現“工作勞苦”部分，劃出有關句子，讀一讀，議一議。

　　（二）匯報交流。

　　2、生匯報交流（略），從而體會周總理不辭勞苦，嚴肅認真的工作作風。

　　過渡：看來同學們很會學習，都懂得抓重點詞句來理解總理工作十分勞苦，除了課文中的文字敘述，還有一處能體現總理工作的情境。那就是課文插圖：

　　3、出示多媒體課件——課文插圖。

　　給這幅插圖添一句傍白（略）

　　過渡：以上我們通過重點詞句和課文插圖，體會到總理工作十分的勞苦，身為一國總理，他的生活又怎樣呢？

　　四、合作學習“生活簡樸”部分。

　　1、出示多媒體課件：

　　學法提示：

　　（一）合作學習“生活簡樸”部分，（可采用上一段的學習方法，也可創新性的選用學習方法，自主設計板書）

　　（二）匯報交流，展示板書。

　　2、生匯報交流，展示板書（略）從而體會總理生活十分簡樸。

　　過渡：以上我們學習了周總理一夜工作的情景，同學們想象一下，假如你是作者，親眼看到總理工作十分勞苦，生活又是那樣的簡樸，你的心情會怎樣？那么讓我們帶著無比激動，難以平靜的心情學習課文最后兩段。

　　五、讀文悟情，升華感情。

　　1、課件出示字幕（七、八自然段）師配樂范讀。

　　2、生找出最讓人感動的句子，談談自己的理解。

　　3、師導讀：

　　導：作者親眼看到總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾訴，于是在回來的路上——（生接讀第七自然段）

　　導：由一夜的工作，想到總理無數個夜晚都是這樣工作的，作者心潮澎湃，他想讓世人都知道我們有這樣一位好總理，因此——（生接讀第八自然段）

　　4、生領讀，合作讀。

　　5、穿插一段小故事。

　　1、讀課文最后一句話：“你們看見過這樣的總理嗎？”把這句話改為設問句：“你們看見過這樣的總理嗎？沒有。”

　　2、師：的確沒有，當年總理去世的消息引起了國際社會的重視，聯合國決定降半旗一周表示沉痛哀悼，這時有些國家的官員提出疑問：“為什么我們國家的元首去世不降半旗，而中國的周恩來去世卻降半旗？”當時的聯合國秘書長是這樣回答的：“你們哪一國的元首像周恩來一樣一生沒有一個子女，卻撫養別人十幾個孩子；你們哪一國的元首像周恩來一樣一生廉潔奉公，在銀行里沒有一分錢的存款？”他的話使當時在場的人啞口無言，接著場內響起了雷鳴般的掌聲。

　　可見，我們的總理以自己偉大的人格魅力贏得祖國人民和世界人民的愛戴！難怪作者會發出“你們見過這樣的總理嗎？”如此的感慨！！

　　6、多媒體出示總理近照，師生以不同的形式抒發對總理的感情。（略）

　　板書設計（略）。

一夜的工作教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、在具體的語言環境中，通過讀來整體感知。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　【情感目標】了解周總理一夜的工作情況，對周總理辛勤工作和簡樸的生活產生敬仰之情。

　　【教學重點】

　　1、在具體的語言環境中，通過讀來整體感知。

　　2、了解周總理一夜的工作情況，對周總理辛勤工作和簡樸的生活產生敬仰之情。

　　【教學難點】了解周總理一夜的工作情況，對周總理辛勤工作和簡樸的生活產生敬仰之情。

　　【教學過程】

　　一、激qing導入

　　1、常規訓練。禮尚往來，孫老師也送同學們兩句名句。

　　課件出示：

　　有的人活著他已經死了，有的人死了他還活著。

　　──臧克家《有的人》

　　2、想跟老師一起朗讀嗎，來，一起讀。

　　3、這句詩現在對于同學們來說顯的有點深，但相信學完了《一夜的工作》一課后，同學們都會很好的理解它的意思。

　　二、整體感知

　　接下來就讓我們跟隨作者何其芳一起走進總理的一夜，請同學們輕輕打開書，小聲讀課文，注意把字音讀準確，把句字讀通順，邊讀邊思考，總理的這一夜跟你留下了怎樣的印象？

　　板書：

　　簡樸，勞苦

　　三、探究

　　對于總理的這一夜，我們每位同學都會有自己獨特而真實的感受，但光有這點感受是不夠的，讓我們再走進總理的一夜看看你是從文中那些語句體會到總理生活的簡樸和工作的勞苦，邊默讀課文邊用自己喜歡的標記畫一畫，同時可以記下自己的體會。

　　1、體會簡樸：

　　⑴　好，看來同學們都已有了自己的理解，老師想問一下，哪些同學對總理這一夜的簡樸感觸特別深？你是從文中哪些地方體會到的呢？

　　①　這是高大的宮殿式的房子……如此而已。

　　a、自由讀：

　　找的很準，讓我們都來讀讀這位同學了不起的發現。

　　板書：

　　擺設

　　b、體會讀：

　　你是抓住哪個詞體會到總理生活簡樸的呢？

　　極其簡單：“極其”還可以換哪些詞？

　　（其他同學呢？）

　　一個、兩把、一盞：

　　周總理的生活是多么的簡樸啊，這些可都是他生活的必需品呀，帶著自己的理解體會著讀讀這句話──你們的眼神告訴史老師有一份深深的感動在你們的心中涌動，誰愿意把你的感動用朗讀告訴在坐的老師和同學？──“如此而已”就這么多了，再沒有別的了，誰還想讀出你的感受──

　　②　這時候……可以數的清顆數。

　　a、孫老師仿佛已置身其中了！相信讓你感動的地方還有很多，你是從哪體會到了周總理這一夜的簡樸？

　　板書：

　　夜餐

　　b、你怎樣理解這句話？

　　你能想象出一國之總理應該吃些什么嗎，是啊，以你的生活體驗，周總理應該吃山珍海味、美味佳肴，但我們誰也沒有想到，他吃的竟然是花生米，而且還數的清顆數，來，自己體會著讀讀這句話──誰想讀出你的理解──我們的總理并沒有因為多了一個人而多準備一些夜餐，依然是那一小碟數的清顆數的花生米呀，誰還想讀。

　　⑵　總結：

　　周總理的生活是多么的簡樸呀，以上，我們通過了那些具體的數量詞從總理辦公室的擺設和夜餐這兩方面感受到了總理生活的簡樸，那么你又是從文中哪體會到周總理工作勞苦的呢？

　　2、體會勞苦：

　　⑴　他一句一句的審閱……有時還問我一兩句。

　　①　自由讀：

　　你從中體會到了什么，你是抓住哪個次體會到周總理工作認真的？帶著自己的理解讀讀這句話。

　　板書：　  

　　認真

　　②　指名讀：

　　誰還想讀出你的感動？其他同學邊聽邊想象周總理認真工作時的情景。──此時已是夜深人靜，人們早已進入了甜蜜的夢香，而我們的周總理還在微弱的燈光下一絲不茍地審閱著文件，來吧，讀出你的理解。

　　③　齊讀：

　　聽了你的朗讀，孫老師仿佛感覺到總理就在我們的身邊。同學們，聽了，的朗讀你仿佛感受到了什么？想讀出你的感受嗎，請想讀的同學站起來，讓我們深情地朗讀這段話，把所有聽課的老師都帶到總理的身邊。

　　⑵　一疊厚厚的……

　　①　同學讀的真是入情入境，文中還有哪些地方讓你感受到了總理工作的勞苦？

　　②　同學們看看書上的插圖，誰能結合插圖談談你的感受，帶著這種感受讀一讀。

　　③　同學們，我們的周總理都這么大年紀了，他的工作量是這么的大，工作又是那么認真，讀出你此時的感受吧。

　　板書：

　　量大

　　⑶　你還從哪體會到了周總理工作的勞苦？

　　板書：

　　時間長

　　3、體會最后兩段：

　　⑴　我們跟隨作者親眼目睹了總理的這極其不簡單的一夜，深切地感受到總理生活的簡樸和工作的勞苦，總理工作是這么的認真，工作量是這么的大，工作時間又是這么的長，可夜餐卻是一杯淡淡的綠茶和一小碟數的清顆數的花生米，此時你想對這樣的一位總理說些什么呢？

　　⑵　正像同學們說的那樣，總理的生活太簡樸了，工作太勞苦了，所以，當作者何其芳看到總理如此一夜的工作時，就再也抑制不住內心的激動，接下來就讓我們每個人都來體會一下這份激動讀讀課文的最后兩段吧──誰愿意讓我們大家跟隨你的朗讀一起去感受這份激動？

　　⑶　引讀：

　　師：是啊，在回來的路上，我不斷地想著，并且對自己說。

　　（給手勢，讓學生讀。）

　　師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說。

　　（給手勢，讓學生讀。）

　　⑷　結合生活實際想一想，你什么時候會自己對自己說？

　　⑸　背誦：

　　好，就讓我們帶著這份激動，把這些發自內心、振奮人心的話語烙在我們的心坎上吧！

　　⑹　指名背：

　　誰想驕傲、感動地告訴全世界，我們有這樣的一位好總理！

　　⑺　總結：

　　以上我們在典型事例中抓重點詞，尤其是那些表示數量的詞語使我們具體、深刻地體會到了總理這一夜的簡樸和勞苦，這也是我們在寫作中常用的方法，希望同學們能學以致用。

　　四、拓展

　　同學們，總理的每個夜晚都是這樣工作的嗎，接下來就讓我們一起走進總理生病的那最后一段日子吧。

　　五、回歸整體

　　1、周總理永遠地離開了我們，史老師知道，同學們有話想說，來，說吧。

　　2、作者和我們的感受是一樣的，他親眼目睹了總理這一夜的簡樸和勞苦，可是同學們，一夜兩夜的簡樸勞苦對于我們來說不難做到，難的是像總理這樣，日日月月年年都是如此呀，就連他到了生命的最后一刻，還在想著別人，相信了解周總理事跡的每個人都會為他偉大的人格魅力所感動，我們的作曲家三寶在總理誕辰100周年的時候懷著和我們一樣的感動為宋小明詩人寫的《你是這樣的人》一詩譜寫了極其感人的曲子，來，全體起立，讓我們懷著崇敬、愛戴之情再次走進我們的總理。

　　3、正像臧克家的詩一樣，有的人死了，他還活著，老師相信，周總理會永遠活在我們的心中，而我們做人就應該做這樣的人。

　　六、作業

　　1、背誦課文最后兩個自然段。

　　2、課下可以把對總理的熱愛用詩一樣的語言以新童謠的形式寫下來，同學之間相互傳唱。

　　3、有興趣的同學課下可以搜集《一月的哀思》和《周總理你在哪里》這兩篇文章，進一步感受周總理偉大的人格魅力。（選做）