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《剪枝的學問》教學設計之三

《剪枝的學問》教學設計之三


作者:邱明娟


教材分析:
這篇課文按事情發展順序記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,啟示我們“減少”是為了“增加”;生活處處有學問,我們要做有心人。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,經詢問,了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了,桃花盛開,“我”盼望花兒早日結果。第五自然段寫桃子豐收了,我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。課文的重難點是把握我的心理變化,了解剪枝給人的啟示。
教學要求:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子,明白“減少”是為了“增加”的道理。
教學準備:生字卡片,網絡課件
教學時間:兩課時
教學過程 :

第1課時
教學目的:
初讀課文,了解課文主要內容,學習生字。

一、導入  新課
1、板書:剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎?(拿把剪刀給小樹修修剪剪。)
2、如果見到種果樹的農民伯伯剪枝,你有什么問題問問他嗎?
3、勞動中的知識也不少,我們今天就來了解“剪枝的學問”。揭示課題,讀題。
二、初讀課文
1、聽課文錄音后自讀課文,要求
(1)借助拼音讀準字音,讀通句子,長句子多讀幾遍。
(2)大聲讀課文,不理解的詞語下打個問號,并嘗試聯系上下文想想它的意思。
(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、檢查自學效果
(1)檢查詞語朗讀情況:
剪枝 揮舞 盼望 瘋長 奪走 靠 紅潤 仿佛 胖娃娃 臉蛋 不禁 遠近聞名 充滿信心 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 指名讀詞,注意前后鼻音及多音字的字音,相互問問說說詞語的意思。
(2)檢查課文朗讀情況:
朗讀自己喜歡的自然段,教師抽查,比一比,誰讀得最棒。
學生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個自然段的大致意思。
(3)嘗試理清課文層次。友情提示:找到季節變化的關鍵詞,按事情發展順序分段。
一(1)簡介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。
二(2、3)寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,經詢問,了解了剪枝的原因。
三(4)寫春天來了,桃花盛開,“我”盼望花兒早日結果。
四(5)寫桃子豐收了,我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。
3、朗讀全文,用自己的話說說課文的主要內容。
三、學習生字
1、分析字型,說識記方法。
2、指導書寫:“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松,“揮、仿、佛、娃”左窄右寬,“瘋”注意兩筆豎撇要寫好,不能過于傾斜。
3、學生描紅,仿影,臨寫。完成習字冊。
4、教師矯正學生握筆姿勢、寫字姿勢。
四、作業 設計
1、組詞:仿—訪 佛—扶 枝—技 揮—輝。
2、讀熟課文。

第2課時
教學目的:
精讀課文,感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子,明白“減少”是為了“增加”的道理。

一、復習導入  
1、出示生字卡片開火車讀字組詞。
2、聽寫詞語:滿懷好奇一臉疑惑將信將疑 又驚又喜
(嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內容)
二、精讀課文
1、學習第一段
(1)王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?(遠近聞名、總是、大、甜)
換詞理解能手(能人)、遠近聞名(人盡皆知、家喻戶曉)。
(2)讀好這一段,在評議中明白該讀出敬佩的語氣。
過渡:如果此時王大伯出現在你眼前,你有什么問題問他嗎?
2、學習第二段
(1)“我”跟你一樣好奇,板書:滿懷好奇,帶表情讀好這個詞語,略皺眉。
(2)怎么他的桃子就能結得那么大,那么甜呢?跟著“我”一起去看一看,問個究竟。
(3)自由讀一讀第二段。
(4)我看到了什么?(讀出相應句子)“只見”后面都是我看到的情景。
用個詞語概括這番情景。(我看到王大伯他們在剪枝。)
(5)再讀,說說還從這寫內容中讀懂了什么?
(剪枝動作熟練、瀟灑;慧眼識“枝”能一眼分辨出有用枝和無用枝,經驗豐富;剪掉了許多的枝條)
(6)好好的枝條被剪掉,我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢?讀他問王大伯的話,你可以理解當時的他。
出示:“王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
指導朗讀,注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語氣詞,讀出兩個問號表達的當時的心情、神情:著急、不理解、一臉疑惑等。板書:一臉疑惑
(7)看到我一臉疑惑的樣子,王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答,說清原因。
(8)指名直接對話表演。
(9)從王大伯的說明中可以看出:他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?
(10)王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去,對能結桃子的枝條“撫摸”,“充滿信心的說”,真不愧是個種桃能手啊!分角色朗讀對話。
(11)我聽了王大伯的話,不再一臉疑惑,出現了什么變化?板書:將信將疑
結合課文理解“將信將疑”:半信半疑,一半相信,一半懷疑。
為什么我會“將信將疑”呢?(種桃能手不會做不利于桃子豐收的事,但剪掉了枝條,桃子不就少了嗎?)
(12)指導讀好“將信將疑”時心里想的話。
3、學習第三段
(1)指名讀一讀
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?播放圖片欣賞美景。(蜂在花中舞,人在樹下戲)隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。
(3)此時的我最盼望什么?
(4)指導朗讀第4自然段:語氣輕松、愉快。
4、學習第四段
(1)桃樹春天開花,夏天結果。所以暑假一到,“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢?指名讀相應語句。“只見”后面都是我看到的情景。
(2)王大伯桃園里結的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?
(3)看到這些桃子的我心情怎樣?(驚訝、高興,即又驚又喜)
(4)讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情,再讀我看到的景象。
(5)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?
驚的是:大伯的預料成了現實,剪枝果真實現了豐產;喜的是:桃園豐收了,結了那么多光鮮紅潤的大桃子。
(6)此時的“我”不禁想起什么?指導讀好最后一句話。
(7)現在的“我”還“將信將疑”嗎?“我”明白了什么?
(小結:看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動中也藏著豐富的學問,我們可得好好向生活學習,向有經驗的人學習呀。
(8)齊讀這一自然段。
三、總結全文
1、朗讀全文,說說剪枝的學問到底是什么?
學完課文后你還有什么疑問嗎?(怎樣判斷無用枝?怎樣剪才合適?等等)
2、小結:“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書,到處有學問,只要我們平時注意觀察,留心周圍事物,并且善于思考,就能發現生活中的規律。
四、作業 設計
1、了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。
2、語氣詞練習,填一填,讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。

附板書:
26、剪枝的學問
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜

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