《燕子》說課設計
（二）、精讀探究
“首先，請同學們自由讀課文，體會課文美在哪里？讀的時候，要有感情！開始吧！”用極具親和力的語言，提出讀課文的要求。自由讀文后，請同學們談感受，老師給予表揚，接著引入范讀。“同學們，剛才，老師聽了同學們的朗讀，你們讀的很流利，老師也想把這象詩一樣的課文讀一段，同學們注意聽，老師讀得怎么樣？”播放音樂，范讀第三自然段。請同學們評一評，議一議，建立平等、民主的課堂氣氛，然后，請同學們再讀課文，并找出不理解的詞句，同學們在組內將這些詞句進行分類、整理，并在組內合作學習后匯報，個別疑難我給予點播。
（三）、賞讀體味
精讀探究課文之后，引導學生結合課文插圖及掛圖，賞讀課文，讀后請同學們說一說作者是按怎樣的順序記敘的？多數同學能說出課文先寫小燕子的外貌，小燕子飛行特點，遠處的小燕子是什么樣的，但不會歸納，我及時給予點播，告訴同學們，這種觀察方法叫由近及遠的觀察方法。
（四）、活讀延伸
同學們在賞讀體味課文的寫作方法之后，建議同學們讀一讀自己喜歡的段落，再一次談一談自己內心的感受，體會作者所要表達的思想感情。
最后，我將本課作總結。“同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？”同學們自由發言。“這節課，我們再一次隨作者感受了生機勃勃的春天景象，進一步了解了活潑可愛的小燕子，希望同學們成為學習的有心人，學習作者由近及遠的觀察方法。”從而將知識延伸到課外，實現課堂與生活的整合。
教學預測反思
《燕子》這篇課文是學初的第一篇課文，拿到馨香撲鼻的教材，讀著這像詩一樣的課文，我深深的被作者的描寫所感染，為此，我精心設計了以上教環節，結合生活，讓學生在讀中所思，在讀中所悟，讀出一片新天地。我想，一定能很好的實現教學目標。
教育是一門永遠有遺憾的藝術。在本課教學過后，我深深體會到，學生感受生活與掌握知識的撞擊，個別同學不善于表達自己的情感，學生詞不夠豐富，不會運用適當的詞語表達，再精彩的設計也難以擦出學生創新的火花，只能感受到課堂愉快的氣氛，卻不能真正融入其中，成為旁觀者。
教育要面向全體學生，促進每個學生的發展，這是教育的宗旨，也是我在今后的工作中需要進一步探索解決的問題。