荷花教學實錄
生3：我覺得作者是帶著欣賞的眼光來看荷花的。他看任何一朵荷花都覺得很美。
生4：我覺得作者也是津津有味地在看荷花。
師：說得都很有道理。對課文，不僅要說得好，還要讀得好。誰來讀讀這段話？
生5：（朗讀）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
師：誰還想讀？想讀的咱們一起讀。
生：（齊讀）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
師：其實，我更想說，你們的本領也真了不起！你看，才讀了幾遍課文，就讀得這樣準確、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍書，我們體會到文章里的那個我，他是在認真地看荷花，仔細地看荷花，想象著看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、投入地、有滋有味地來讀，先讀一讀二、三兩個自然段，好嗎？一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。
生：（默讀，找最美的句子）
師：我發現同學們在書上劃了很多，覺得這個句子寫得很美，那個句子寫得也很美。是不是？咱們交流的時候，就把你認為寫得最美的那個句子挑出來，先讀給大家聽，然后說說你覺得這個句子美在什么地方，好不好？
生1：我覺得這句話寫得很美：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”
師：美在哪兒呢？
生1：“碧綠”，“大圓盤”，我覺得寫得都很美。
生2：我覺得這句話寫得很美：“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。”花骨朵兒好可愛的。
生3：我覺得這個句子寫得很美：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”我覺得一朵有一朵的姿勢，寫出了每一朵荷花的美麗。
生4：我最喜歡這句話：“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”
師：那么多的句子，為什么最喜歡這個句子？
生4：因為我特別喜歡露出了嫩黃色的小蓮蓬。
師：噢，你是喜歡那個小蓮蓬呀，而且還是嫩黃色的，是不是啊？雪白雪白的花瓣兒，跟嫩黃嫩黃的蓮蓬配在一起，真的很美！
生5：我覺得這句話最美：“如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”他是用幻想的方法來看這一池荷花。
師：他是展開了自己的想象，把它看成是一大幅活的畫。畫是活的，誰見過？嗯，這句話是寫得挺美的，我也有同感。老師也來讀個句子，你們體會體會，這個句子美在哪里？（朗讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”句子很簡單，不仔細品味，你是很難發現它的美的。
生1：我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。
生2：我也覺得“冒出來”很美，讓我感覺到荷花長得很茂盛。
生3：我也認為“冒”很美，就是說荷花正在拼命往上長。
師：好！既然大家都覺得這個“冒”字很美，那我們就來好好的體會體會。你們覺得，這個“冒”字還可以換成別的什么字？