國標本蘇教版小語教材第六冊《微笑著承受一切》教學設計
[設計說明]1、設疑激趣，自主研讀
“學源于思，思源于疑�！北菊n教學伊始，便引導學生抓住課題自由提問，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生根據(jù)問題讀文思考，交流匯報。接著，又設疑提問：桑蘭是個怎樣的人？讓學生圍繞這一問題展開研讀，抓住“優(yōu)秀”“不幸”“堅強”這三個課文中出現(xiàn)的詞語理清課文脈絡，品味優(yōu)美語言，感受主人公堅強的品格與積極的人生態(tài)度。
2、創(chuàng)設情境，品味語言。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音思維的�！崩罴掷蠋煾嬖V我們：“言語的發(fā)源地是具體而深刻的情境�！北菊n教學就是要遵循兒童認識事物的規(guī)律，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，創(chuàng)設各種學生樂于接受、能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。例如，播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭，再現(xiàn)她輕盈優(yōu)美的動作，讓學生感受到桑蘭的“優(yōu)秀”，繼而，讓學生練習給畫面配音解說，使學生興趣盎然的參與教學活動，品味優(yōu)美語言，提高表達能力。
[思路提要]
以“桑蘭是一個怎樣的人？”這一問題為主線，抓住“優(yōu)秀”“不幸”“堅強”這三個詞語理清脈絡，展開研讀，品味詞句，感悟品格。就本文而言，不必打亂原來的敘述順序。但在研讀桑蘭“堅強面對不幸”這一部分（3—7自然段）時，可讓學生自主選擇研讀段落，充分體現(xiàn)設計的彈性，給予學生較大的學習空間。
[過程揭示]
一、揭示課題 引導質(zhì)疑
今天老師和大家一起學習《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題）看到這個課題，你會有什么問題呢？（誰微笑著承受一切？什么事使她承受一切？ “一切”又指什么？她為什么能微笑著承受一切？）
二、讀文釋疑 交流匯報
（一） 請大家?guī)е@些問題讀讀課文，劃出有關詞句，看看你能讀懂什么？
（二） 以四人小組為單位，交流討論。每組派一名代表作匯報發(fā)言。
三、設疑激趣 讀文思考
（一） 桑蘭是什么樣的人呢？讓我們讀懂她吧！請大家一邊讀課文一邊思考。
（二） 請大家用自己的話說說桑蘭是個什么樣的人。（優(yōu)秀、不幸、堅強、樂觀）
四 抓住重點詞語理清脈絡
課文按怎樣的順序寫出桑蘭的“優(yōu)秀”“不幸”與“堅強”的呢？請大家讀課文。（師生交流）
得出：第1自然段寫桑蘭是我國最優(yōu)秀的跳馬運動員，多次為祖國贏得了榮譽。
第2自然段寫桑蘭發(fā)生了意外，她的美好人生剛剛開始了，可后半生也許永遠在輪椅上度過，這真是天大的不幸。
第3—7自然段寫桑蘭堅強面對不幸。
四 緊扣重點詞句展開研讀
（一）緊扣“優(yōu)秀” 研讀第一自然段
1、自由朗讀 說說從哪兒看出桑蘭是“最優(yōu)秀”的跳馬選手？（抓住“5歲開始練體操”“12歲入選國家隊”“多次參加”“贏得榮譽”等詞句體會桑蘭是個優(yōu)秀的運動員）
2、播放“畫面” 入境感受
同學們想不想欣賞桑蘭輕盈瀟灑的動作，優(yōu)美矯健的身影呢？讓我們一起來看錄相（桑蘭比賽、獲獎鏡頭）大家有什么感想，盡情的說出來吧！
3、激發(fā)興趣 配音解說
誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將——桑蘭呢？（學生配音解說，師生評價）
（二）緊扣“不幸” 研讀第二自然段