《微笑著承受一切》課文解讀（精選16篇）

《微笑著承受一切》課文解讀 篇1

　　導(dǎo)航臺

　　一、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀

　　誰“微笑著承受一切”？這“一切”，指什么？好為什么會“微笑著承受一切”呢？讀一讀課文你就知道了。

　　這是一篇寫人的記敘文。全文記敘了我國女子體操隊跳馬運(yùn)動員桑蘭在參加一次世界性的體肓競賽時意外地從馬箱上摔下來，胸部以下完全失去知覺，而是微笑著承受常人無法承受的一切。贊揚(yáng)了桑蘭堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　全文共7個自然段，可以分為四段。

　　第一段（第1自然段），交代了桑蘭是我國女子體操隊優(yōu)秀的跳馬選手。

　　第二段（第2自然段），寫桑蘭在美國紐約第四屆友好運(yùn)動會上不幸從馬箱上摔下，斷了脊椎骨，她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。

　　第三段（第3-6自然段），描述了桑蘭面對傷痛和不幸，堅強(qiáng)不屈、微笑著承受一切，這里全文的重點(diǎn)段。

　　第四段（第7自然段），桑蘭以無比的勇氣，一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　課文通過對桑蘭的語言，動作等細(xì)節(jié)的生動描寫，再現(xiàn)了桑蘭堅強(qiáng)的形象。

　　精品屋

　　二、課文精彩片斷欣賞

　　精彩片斷（一）

　　片斷點(diǎn)評

　　每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。……

　　[欣賞]

　　這似乎讓我想起了軍神劉伯承，在不打麻藥的情況下進(jìn)行手術(shù)，卻將醫(yī)生的刀數(shù)數(shù)得一點(diǎn)不差。而我們這篇課文的主角——17歲的桑蘭一邊忍著劇痛，一邊哼著自由體操的樂曲，這是桑蘭在分散自己的注意力，也在安慰別人，不愿他人因為自己的傷痛而難過，表現(xiàn)了桑蘭的樂觀精神。

　　精彩片斷二

　　片斷點(diǎn)評

　　桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，

　　她用無比的勇氣承受著一切，

　　她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　[欣賞]

　　“一切”是指生活中可能遇到的全部艱難困苦，桑蘭都用“無比的勇氣”承受，“一貫的微笑”迎接著，她不愧是個“堅強(qiáng)的小姑娘”，她這種頑強(qiáng)的意志、樂觀的精神贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　金手指

　　三、表達(dá)方法指導(dǎo)

　　在三年級第一學(xué)期，我們就知道了寫人要抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面來寫。這篇課文是寫人的，描寫的是17歲的桑蘭，文章也是通過對語言、動作等細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的。這兒單講語言這個方面。全文對桑蘭的語言進(jìn)行直接描寫只有一處，第6自然段，桑蘭說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”話雖不長，但讓人感受到一股頑強(qiáng)的生命的力量，尤其是“決不向”，充分表現(xiàn)了桑蘭克服困難的決心和信心。所以這一句話在表現(xiàn)人物性格上也有很重要的作用。

　　同學(xué)在習(xí)作中已經(jīng)開始敘述人物的語言了。在描寫人物語言時一定要注意是不是表現(xiàn)了這篇文章中人物的性格特點(diǎn)。為塑造人物形象服務(wù)。如果不是，就是再美的語言也要妒忌痛割愛。

　　有一位同學(xué)在一篇寫妹妹的習(xí)作中就從描寫人物語言方面來寫妹妹的純潔善良，天真無邪。“姐姐，昨晚我看了電影《孔雀公主》以后，心想：孔雀公主能用露水治好老奶奶的眼睛，我就不能治好樓下李奶奶的眼睛嗎？”“姐姐，你說我的露水能治好李奶奶的眼睛嗎？”未見其人，先聞其聲，一個熱心可愛的小妹妹出現(xiàn)在我們面前。

　　益智園

　　四、創(chuàng)新與實踐

　　1、關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目及倪萍阿姨主持的《談話》節(jié)目中曾作過專題報道。同學(xué)們可以課后查閱報紙雜志、音像資料，準(zhǔn)備充分后，開展一次“桑蘭故事報告會”。

　　2、小小的桑蘭具有著驚人的毅力，同學(xué)們一定受到了很大的教育，你能給桑蘭姐姐寫一段話，談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

　　桑蘭姐姐：你好！

《微笑著承受一切》課文解讀 篇2

　　教材分析：

　　課文寫的是16歲女體操運(yùn)動員桑蘭在美好人生剛剛開始時遇到了一個天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅強(qiáng)地與傷痛作斗爭的事。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，表現(xiàn)出了一位小姑娘面對重大打擊的頑強(qiáng)的毅力和無比的勇氣。

　　學(xué)情分析：

　　關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道。學(xué)生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等了解。在此基礎(chǔ)上學(xué)文，有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強(qiáng)精神，最后用朗讀表達(dá)出來。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課12個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。

　　3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　重、難點(diǎn)：

　　理解體會第三至六自然段的內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時間：2課時。

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：識寫生字新詞；正確、流利地朗讀課文；交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  揭題。

　　1、（示圖）同學(xué)們，你們知道她是誰嗎？

　　2、介紹桑蘭（同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)說）。

　　3、今天我們一起來認(rèn)識一下桑蘭，板書課題——微笑這承受一切。

　　4、質(zhì)疑。誰？“一切”？怎樣承受一切？為什么會微笑著承受一切？

　　二、自讀課文。

　　1、自學(xué)生字詞，讀通課文，標(biāo)自然段號。

　　2、默讀時勾劃不理解的詞句。

　　3、思考問題。自讀。

　　三、交流預(yù)習(xí)。

　　1、指讀帶拼音的生字，齊讀。

　　2、指讀生詞，齊讀。

　　3、指名讀課文，相機(jī)糾正。

　　四、將課文讀流利。

　　五、試著解決默讀時不理解的詞句。

　　六、寫字指導(dǎo)。

　　七、作業(yè) ：習(xí)字冊第4課。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關(guān)語句，自己解決問題；能抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行切身體會，并通過朗讀表達(dá)出真實感情，講述自己的觀點(diǎn)，在閱讀中感悟。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、聽寫詞語。

　　二、檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個運(yùn)動員？

　　1、指名讀，記分。

　　2、指名答：優(yōu)秀、堅強(qiáng)。

　　三、為什么說她優(yōu)秀？讀第一自然段，突出“優(yōu)秀”。

　　四、“可是在98年的一天，意料不到的事發(fā)生了”——

　　1、指名讀，“……骨折。”

　　2、出示小黑板：

　　“這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。”

　　自己讀，讀懂了什么或不懂什么？

　　提問：天大的不幸？美好？也許？永遠(yuǎn)？

　　討論交流。

　　3、桑蘭得知自己傷勢后表現(xiàn)如何？（堅強(qiáng)）讓你最感動、印象最深的地方？

　　4、討論、朗讀、相機(jī)交流。

　　5、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況”。把傷勢、隊友心情、桑蘭心情進(jìn)行比較。

　　6、“忍著劇痛”與“哼著樂曲”的強(qiáng)烈對比，體會桑蘭的驚人毅力。

　　7、“氣喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院時帶著“動人的微笑”以及所說的話包含的感情讀出來。

　　五、通過剛才大家共同的研究學(xué)習(xí)，我們都深深體會到了桑蘭是一個堅強(qiáng)的小姑娘，令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個自然段。

　　六、作業(yè) 。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關(guān)桑蘭的事跡，準(zhǔn)備開展“桑蘭故事報告會”。

　　板書：

　　微笑著承受一切

　　美好→不幸 忍不住 急切

　　劇痛 哼歌

　　大汗淋漓 氣喘吁吁 微笑

《微笑著承受一切》課文解讀 篇3

　　學(xué)生應(yīng)該是第一位的

　　師：年僅17歲的體操運(yùn)動員桑蘭，因為意外而造成了嚴(yán)重癱瘓，從此她將告別賽場，在輪椅上度過她的一生。然而，這位小姑娘竟然以驚人的毅力和不屈的精神微笑著承受著這一切，課文到這里也就結(jié)束了。同學(xué)們，讀完了課文，你們還想知道些什么呢？

　　生1：我想知道，桑蘭現(xiàn)在身體怎么樣了？

　　師：你真善良！

　　生2：我想知道，桑蘭現(xiàn)在刷牙、洗臉、穿衣服是不是還會累得氣喘吁吁、大汗淋漓的？

　　師：你真有同情心！

　　生：我想知道，桑蘭現(xiàn)在每天做些什么？

　　……

　　師：老師和你們一樣，讀完課文，非常想知道桑蘭的近況，于是老師就上網(wǎng)查找資料。網(wǎng)上的信息真多，你想要的答案都有。老師只是下載了其中的一小部分，下課后可以給大家看看。以后你們遇到想弄明白的問題，上上網(wǎng)，查查資料，會有許多收獲的！想試一試嗎？

　　面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為了實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，我們必須將提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為滲透整個素質(zhì)教育的核心要素，并力求將信息素養(yǎng)的培育融入有機(jī)聯(lián)系著的教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的開發(fā)之中，以形成人對信息的需求，培養(yǎng)人查找、評估、有效利用、傳達(dá)和創(chuàng)造具有各種表征形式信心的能力。這是新課改賦予我們的研究新課題。

　　我在教學(xué)《微笑著承受一切》這篇課文時，采用引發(fā)學(xué)生提問的方式，試圖來培養(yǎng)學(xué)生走出教材、進(jìn)行拓展性探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而來激發(fā)三年級學(xué)生收集信息的興趣。課堂上學(xué)生的反響讓我意識到了以往教師包括本人總習(xí)慣于發(fā)號施令來要求學(xué)生做這做那，其實無形中會給學(xué)生造成心理壓力，學(xué)生完全是處于一種無奈、被動地接受狀態(tài)，因此，學(xué)生的情緒是低落的、消極的。而課堂上如果能夠真正地實行師生間的平等對話，那么學(xué)生就能在愉悅之中自主地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生確實應(yīng)該是第一位的！

　　“老師，怎樣才能查到桑蘭的有關(guān)材料？”

　　“老師，我家沒有電腦。”

　　“是啊，我家也沒電腦。”

　　……

　　是啊，學(xué)生家里沒電腦，談什么上網(wǎng)查資料？！我終究還是把學(xué)生撂在了一邊，脫離了學(xué)生的實際而在高談闊論！學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室空著，我為什么不把學(xué)生帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，指導(dǎo)他們上網(wǎng)瀏覽呢？

　　現(xiàn)階段我們應(yīng)研究的問題要著眼于課程改了什么為什么改？怎么改？的為題。對農(nóng)村中小學(xué)怎樣改？條件是什么對城鎮(zhèn)中小學(xué)怎樣改？革改哪些？等內(nèi)容。若是農(nóng)村與城鎮(zhèn)的改革方案同一要求的話……可能還是有難度的。比如：就農(nóng)村學(xué)生所用的教科書與城鎮(zhèn)學(xué)生用的教科書相比較城鎮(zhèn)的卻是彩色板而農(nóng)村學(xué)生那里見到過彩色的書呀？這不是難嗎？農(nóng)村怎樣改？有實驗器材嗎沒有有實驗經(jīng)費(fèi)？基地嗎？沒有有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備嗎也沒有既然這些最基本的都沒有要談改革行嗎？

《微笑著承受一切》課文解讀 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課12/11個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用"康復(fù)"、"意外"造句。

　　3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住桑蘭的語言、動作等細(xì)節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影、生字卡片

　　教學(xué)時間：三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、師板書課題，生讀題。

　　2、問：讀了課題后，你想知道什么？

　　3、師選擇板書。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自由輕讀課文，要求：

　　（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。

　　（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、同桌通過猜字，記憶生字。

　　3、檢查

　　（1）出示卡片，"開火車"讀、齊讀。

　　（2）指名分自然段讀課文。

　　了解生字的掌握情況。

　　（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。

　　a、重點(diǎn)理解：

　　失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

　　劇痛：劇烈的疼痛。

　　氣喘吁吁：上氣不接下氣。

　　大汗淋漓：汗水向下滴。

　　b、學(xué)生提，并當(dāng)場解答。

　　4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。

　　5、誰微笑著承受一切？她所承受的"一切"指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。

　　6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的語句，再讀一讀。

　　三、小結(jié)

　　桑蘭面對如此沉重的打擊，"天大的不幸"，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示字，并齊讀。

　　2、指導(dǎo)，注意：

　　選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。

　　套：注意中間有三橫。療：最后一筆為"豎鉤"。

　　3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語。

　　2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

　　二、精讀課文2-3自然段

　　投影出示：

　　桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。

　　1、齊讀。

　　2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。

　　3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。

　　4、"也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過"，這句話什么意思？這對于桑蘭來說意味著什么？

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　三、精讀4-7自然段

　　1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？

　　自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來回答。

　　指名讀最后一段。

　　2、再讀4-7自然段，畫出具體描寫"桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。"的句子。

　　3、討論交流。

　　（1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？

　　指導(dǎo)用堅強(qiáng)的語氣朗讀，品味。

　　（2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。

　　"康復(fù)"是什么意思？用"康復(fù)"造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時候，桑蘭總是怎樣做？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

　　你覺得怎樣讀才感人呢？

　　四、小結(jié)并布置作業(yè)

　　1、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了具有堅強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。

　　2、課后，請同學(xué)們有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　默讀全文，完成填空。

　　桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸-脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力，( ) 的精神，( ) 承受( ) ，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　二、仿照第4自然段，想象作文。

　　1、出示第4自然段，分析

　　（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？

　　（2）討論交流。

　　2、出示第5自然段，想象仿寫。

　　（1）指導(dǎo)朗讀。]

　　（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。

　　3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。

　　4、生交流、反饋。

　　三、作業(yè)

　　1、造句。

　　（1）康復(fù)--

　　（2）意外--

　　2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　（1）桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。

　　（2）前來探望的隊友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。

　　（3）桑蘭是個堅強(qiáng)的小姑娘，她能微笑著承受一切。

　　板書：

　　微笑著承受一切

　　美好人生

　　↓

　　天大不幸　　堅強(qiáng)

　　↓

　　微笑著承受

《微笑著承受一切》課文解讀 篇5

　　教學(xué)要求：　

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課12/11個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會意外"造句。

　　3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住桑蘭的語言、動作等細(xì)節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影、生字卡片

　　教學(xué)時間：三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、能正確、流利地朗讀課文.

　　2、認(rèn)識本課生字.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　朗讀課文,認(rèn)識生字.                  

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　流利地朗讀課文.

　　教學(xué)過程:;

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、師板書課題，生讀題。

　　2、問：讀了課題后，你想知道什么？

　　3、師選擇板書。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自由輕讀課文，要求：

　　（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。

　　（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、同桌通過猜字，記憶生字。

　　3、檢查

　　（1）出示卡片，"開火車"讀、齊讀。

　　（2）指名分自然段讀課文。

　　了解生字的掌握情況。

　　（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。

　　a、重點(diǎn)理解：

　　失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

　　劇痛：劇烈的疼痛。

　　氣喘吁吁：上氣不接下氣。

　　大汗淋漓：汗水向下滴。

　　b、學(xué)生提，并當(dāng)場解答。

　　4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。

　　5、誰微笑著承受一切？她所承受的"一切"指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。

　　6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的語句，再讀一讀。

　　三、小結(jié)

　　桑蘭面對如此沉重的打擊，"天大的不幸"，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示字，并齊讀。

　　2、指導(dǎo)，注意：

　　選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。

　　套：注意中間有三橫。療：最后一筆為"豎鉤"。

　　3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：　

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。會”意外"造句。

　　3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn):

　　抓住桑蘭的語言、動作等細(xì)節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語。

　　2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

　　二、精讀課文2-3自然段

　　投影出示：

　　桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。

　　1、齊讀。

　　2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。

　　3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。

　　4、"也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過"，這句話什么意思？這對于桑蘭來說意味著什么？

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　三、精讀4-7自然段

　　1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？

　　自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來回答。

　　指名讀最后一段。

　　2、再讀4-7自然段，畫出具體描寫"桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。"的句子。

　　3、討論交流。

　　（1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？

　　指導(dǎo)用堅強(qiáng)的語氣朗讀，品味。

　　（2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。

　　"康復(fù)"是什么意思？用"康復(fù)"造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時候，桑蘭總是怎樣做？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

　　你覺得怎樣讀才感人呢？

　　四、小結(jié)并布置作業(yè)

　　1、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了具有堅強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。

　　2、課后，請同學(xué)們有感情地朗讀課文。

　　第三課時                           

　　教學(xué)要求：　

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、繼續(xù)借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn):

　　抓住桑蘭的語言、動作等細(xì)節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　默讀全文，完成填空。

　　桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸-脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力，( ) 的精神，( ) 承受( ) ，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　二、仿照第4自然段，想象作文。

　　1、出示第4自然段，分析

　　（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？

　　（2）討論交流。

　　2、出示第5自然段，想象仿寫。

　　（1）指導(dǎo)朗讀。]

　　（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。

　　3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。

　　4、生交流、反饋。

　　三、作業(yè)

　　1、造句。

　　（1）康復(fù)--

　　（2）意外--

　　2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　（1）桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。

　　（2）前來探望的隊友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。

　　（3）桑蘭是個堅強(qiáng)的小姑娘，她能微笑著承受一切。

　　板書：

　　微笑著承受一切

　　美好人生

　　↓

　　天大不幸　　堅強(qiáng)

　　↓

　　微笑著承受

《微笑著承受一切》課文解讀 篇6

　　第二單元作業(yè)設(shè)計總目標(biāo)1、正確書寫本單元30個生字，結(jié)合語境理解詞語，聯(lián)系生活用“詢問”、“意外”造句。2、初步學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用課外資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、運(yùn)用信息、處理信息的能力。3、掌握8個帶有“有”字的成語。4、背誦《雪兒》的四、五自然段和《清明》，感受祖國文字的魅力。5、通過口語交際聊聊春游，鼓勵學(xué)生提出新穎獨(dú)特的活動方案。 6、通過誦讀《微笑著承受一切》、《雪兒》和《花瓣飄香》，體會堅強(qiáng)不屈、積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類以及敬愛父母的的美德。第4課《微笑著承受一切》作業(yè)設(shè)計目標(biāo)1、正確書寫本課10個生字，結(jié)合語境理解詞語，聯(lián)系生活用“詢問”、“意外”造句。2、初步學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用課外資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、運(yùn)用信息、處理信息的能力。3、通過誦讀《微笑著承受一切》，體會桑蘭堅強(qiáng)不屈、積極樂觀的人生態(tài)度。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計案例作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖難易程度聯(lián)系生活,用下面的詞語寫一段話。。詢問   意外                                                                            幫助學(xué)生結(jié)合語境理解詞語并記憶課文。（建議第二課時使用）  ☆☆☆比較下面兩個句子，你喜歡哪一句，為什么？1、（1）桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。   （2）桑蘭一邊配合醫(yī)生，一邊哼著自由體操的樂曲。我喜歡第   句，因為                   2、（1）我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！   （2）我不向傷痛屈服，我相信有一天能站起來！我喜歡第   句，因為                   引導(dǎo)學(xué)生通過比較句子的不同，從而抓住關(guān)鍵詞來感受桑蘭的堅強(qiáng)。（建議第二課時使用）    ☆☆☆☆讀了課文，你一定更了解桑蘭了，一定被她堅強(qiáng)的精神感動了。你想對桑蘭說什么？快給她寫封信或發(fā)個e-mail吧。使學(xué)生與桑蘭建立起真正的對話，通過心與心的交流，體會桑蘭堅強(qiáng)不屈、積極樂觀的人生態(tài)度。（建議第二課時使用）   ☆☆☆☆☆ 

《微笑著承受一切》課文解讀 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、繼續(xù)理解部分生字組成的詞語，會用“康復(fù)、意外”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)桑蘭面對天大的不幸仍然堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會課文生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會桑蘭勇敢面對人生不幸的精神，感悟桑蘭積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過程：（第二課時）

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文的第一、第二自然段，知道了桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺。請一位同學(xué)讀一讀課文的第一、第二自然段。

　　生：（讀）

　　師：你讀得真好！那么桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題：4微笑著承受一切）請大家齊讀課題。

　　生：（讀）

　　師：請同學(xué)們把課本打開，翻到第24頁。

　　請同學(xué)們自由讀課文的第三至第七自然段，用課文中的一句話來回答：桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？用“——”畫出來。

　　生：（讀、畫）

　　師：哪些同學(xué)找到了？

　　生：這句話是在課文的最后一個自然段：桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　師：（投影出示這句話）請同學(xué)們再默讀課文的第三至第七自然段。用“~~~~”畫出具體描寫“桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。

　　生：（再讀）

　　師：你們找到了？

　　生：找到了。

　　師：誰來說一說你找的是什么句子？

　　生：前來探望的隊員們看到桑蘭脖子上戴上固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛苦。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊員們的比賽情況。

　　師：找得很對。（投影出示）隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛苦，而桑蘭卻表現(xiàn)得怎樣？

　　生：桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊員們的比賽情況。

　　師：對了。（板書：沒有一滴眼淚，急切地詢問）那么我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？

　　生：應(yīng)該讀出堅強(qiáng)的語氣。

　　師：你能用堅強(qiáng)的語氣讀一讀這兩句話嗎？

　　生：能！

　　師：好，那你來讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：老師覺得你讀得還不夠堅強(qiáng)。能讀好這兩句話的同學(xué)請舉手。

　　生：（讀）

　　師：你讀得真好！聽了你的朗讀，老師感覺到了桑蘭的堅強(qiáng)。

　　生：這兩句話應(yīng)該讀出急促的語氣。因為課文中有“桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊員們的比賽情況。”

　　師：你說得真棒，而且讀得也很好。大家給他掌聲，好不好？

　　生：（熱烈鼓掌）

　　師：請同學(xué)們齊讀這兩句話。

　　生：（讀）

　　師：這兩句話具體描寫桑蘭摔傷后表現(xiàn)得很堅強(qiáng)，還有哪些句子也能說明她的堅強(qiáng)？

　　生：每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

　　師：對，這兩句話也能說明桑蘭很堅強(qiáng)。（投影出示）

　　每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時的康復(fù)治療。“康復(fù)”是什么意思呢？

　　生：“康復(fù)”是指恢復(fù)健康。

　　師：文中的“康復(fù)治療”是指什么呢？

　　生：“康復(fù)治療”是指為了讓病人恢復(fù)健康所用的治療措施。

　　師：“康復(fù)”一詞也可用在已經(jīng)恢復(fù)健康的病人身上或?qū)Σ∪说淖８Ｉ稀Ｕl會用“康復(fù)”造句？

　　生：爺爺?shù)牟】祻?fù)了。

　　師：“康復(fù)”是指恢復(fù)健康，不好說“病康復(fù)”，可以說“身體康復(fù)”。還有誰會？

　　生：經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，爺爺?shù)纳眢w康復(fù)了。

　　師：這個句子不錯！

　　生：外婆生病了，我祝愿外婆的身體早日康復(fù)。

　　師：很好！

　　生：康復(fù)后的小鳥自由自在地飛翔著。

　　師：很棒！這個句子把“康復(fù)”這個詞放在句子的開頭。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時候，桑蘭只是怎樣做？

　　生：桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

　　師：很好。（板書：忍著劇痛  哼著樂曲）

　　師：我們應(yīng)該怎樣讀好這句話呢？

　　生：我覺得這句話應(yīng)該讀出桑蘭的堅強(qiáng)。

　　師：好，你來試一試！

　　生：（讀）

　　師：聽了她的朗讀，你們有什么感覺呢？

　　生：聽了她的朗讀，我仿佛看見了桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

　　師：說得不錯！老師也感覺到了。主治醫(yī)生又是如何評價桑蘭的呢？

　　生：（讀醫(yī)生的話）

　　師：醫(yī)生的話該用什么語氣來讀呢？

　　生：醫(yī)生的話該用贊揚(yáng)的語氣來讀呢？

　　師：老師就請你來當(dāng)醫(yī)生，贊揚(yáng)贊揚(yáng)堅強(qiáng)的桑蘭。

　　生：（讀）

　　師：還有哪些句子是具體描寫“桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，” 她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的？

　　生：日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的 ！

　　師：說地對。（投影出示）刷牙、穿衣、吃飯這些簡單的動作（板書：刷牙、穿衣、吃飯），桑蘭做起來卻怎樣呢？

　　生：累得氣喘吁吁、大汗淋漓。（板書：氣喘吁吁、大汗淋漓）

　　師：那么你覺得該怎樣讀才感人呢？

　　生：我覺得應(yīng)該讀出桑蘭做這些動作時的艱難和她的堅強(qiáng)。

　　師：你說得真好！老師就請你來讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：你們覺得他哪些詞讀得最好？

　　生：我覺得“一天一天”這個詞他讀得很慢，讓我們感覺到桑蘭做這些簡單的動作時的艱難。

　　師：文中還有沒有句子具體描寫了桑蘭的堅強(qiáng)？

　　生：有。

　　師：誰來說一說？

　　生：面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”

　　師：（板書：“不向傷痛屈服”、“能站起來”）桑蘭說這話時，會用什么樣的語氣？

　　生：桑蘭說這句話時會用堅決、自信的語氣。

　　師：從哪些詞可以看出來？

　　生：從“決不”、“相信”這些詞可以看出來。

　　師：誰來讀一讀桑蘭的話？

　　生：（讀）

　　師：請大家齊讀桑蘭說的話。

　　生：（齊讀）

　　師：這一切（板書：一切）都說明桑蘭是個怎樣的姑娘？

　　生：這一切都說明桑蘭是個堅強(qiáng)的姑娘？

　　師：（板書：堅強(qiáng)）

　　現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)朗讀全文，要求讀出桑蘭的堅強(qiáng)。

　　生：（讀全文）

　　師：她讀得很好，很感人。今天的作業(yè)就是請同學(xué)們學(xué)著他的樣子把課文有感情地讀一遍。今天的課就上到這兒。

　　下課！

　　評析：

　　《微笑著承受一切》的第二課時運(yùn)用了“以點(diǎn)帶面”的手法，通過最后一個自然段（中心句）引出第三至第六自然段的教學(xué)，且朗讀教學(xué)貫穿教學(xué)的全過程。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生深切體會到桑蘭面對重大不幸，仍能堅強(qiáng)樂觀，積極對待人生的精神。

《微笑著承受一切》課文解讀 篇8

　　《微笑著承受一切》講的是體操運(yùn)動員桑蘭面對傷痛和殘疾，表現(xiàn)出桑蘭姑娘驚人的毅力、樂觀的態(tài)度和堅強(qiáng)不屈的精神。這篇文章給學(xué)生滲透一種面對生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度，桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難，體現(xiàn)的是桑蘭的信念、樂觀、堅強(qiáng)和毅力。我想，編者選這篇文章的意圖就是要讓學(xué)生震撼、感動、敬佩。以桑蘭精神去震撼學(xué)生，以桑蘭的重傷所帶來的傷痛去震撼學(xué)生，桑蘭微笑背后所承受的巨大苦難，以及面對苦難所體現(xiàn)的堅定的信念、樂觀的態(tài)度、堅強(qiáng)的毅力去震撼學(xué)生，讓學(xué)生由感動而生敬佩，由敬佩而生對這美好精神的向往。

　　在還沒有教這篇課文時，我就在思索這樣一個問題：現(xiàn)在我面對的是三年級學(xué)生，文章的立意挺深的，他們能理解嗎？為此在預(yù)設(shè)課堂的教學(xué)目標(biāo)時，我想要達(dá)到這一目標(biāo)，首先要讓學(xué)生理解桑蘭承受的“一切”指哪些？“天大的不幸”指什么？學(xué)生肯定能理解，是桑蘭的高位截癱，是桑蘭可能永遠(yuǎn)的殘疾；是桑蘭十幾年為之奮斗、為之付出心血和汗水的夢想徹底破滅；是承受難以忍受的漫長的疼痛；是美好的人生可能就此停住腳步……接著，我又想，在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生理解，“這一切”桑蘭是怎樣承受的？承受時“微笑著”的態(tài)度給人以怎樣的震撼和啟迪？我應(yīng)該要讓學(xué)生自己在與文本的對話中體會到，桑蘭非常平靜地面對一切，她沒有掉一滴眼淚，她忍著劇痛，哼著自由體操的樂曲配合醫(yī)生治療，以堅強(qiáng)的意志與傷殘進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭，用燦爛的微笑來匯報所有關(guān)心她的人，她樂觀地堅信自己早晚有一天能站起來。帶著這樣的想法，我今天和孩子們共品了桑蘭的勇敢、堅毅、不屈。

　　一開始，我便深情說到：曾經(jīng)的桑蘭，驕傲地站在領(lǐng)獎臺上，聽國歌高奏；曾經(jīng)的桑蘭，自豪地手捧獎牌，笑顏如花；曾經(jīng)的桑蘭，聽過無數(shù)贊許的掌聲；曾經(jīng)的桑蘭，在跳馬箱上，如乳燕翻飛。而今，她只能躺在病床上，坐在輪椅上，她的心中最想呼喊地是什么呀？她心中最大的痛苦是什么呀？我將“微笑著承受一切怎樣微笑著的？”這樣一個問題，改為更深情的話語：你能在字里行間，找到桑蘭那甜美的微笑嗎？記得自己在講解這篇課文時自己眼圈濕潤，但是，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們似乎沒有太深觸動。他們在課堂上所說的體會是那樣空洞，或許他們還小，不能真正體會？我感到深深的憂慮，到底那扇與學(xué)生交流之門在哪？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“ 現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)……”“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，……”“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高審美品位和審美情趣。”課標(biāo)的要求正是時代的需要、學(xué)生成長的需要。我們的時代呼喚愛心、孝心、同情心，呼喚對生命的執(zhí)著和熱愛。給孩子以正確的導(dǎo)向，教會他們面對挫折，使孩子形成積極的人生態(tài)度，對孩子進(jìn)行真、善、美的熏陶，我想，這就是這篇文章的價值觀的體現(xiàn)，但為什么我不能在課堂好很好地落實呢？或許是我對教材還沒有好好鉆研透？也或許是我在課堂上還沒有將學(xué)生的情激發(fā)出來？也或許是我在教學(xué)這篇課文時自己還沒有真正投入到文本當(dāng)中？我在思索；今后我到底該如何來教好這類文章呢？

《微笑著承受一切》課文解讀 篇9

　　佚名

　　教材分析：

　　課文寫的是16歲女體操運(yùn)動員桑蘭在美好人生剛剛開始時遇到了一個天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅強(qiáng)地與傷痛作斗爭的事。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，表現(xiàn)出了一位小姑娘面對重大打擊的頑強(qiáng)的毅力和無比的勇氣。

　　學(xué)情分析：

　　關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道。學(xué)生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等了解。在此基礎(chǔ)上學(xué)文，有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強(qiáng)精神，最后用朗讀表達(dá)出來。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課12個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。

　　3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　重、難點(diǎn)：

　　理解體會第三至六自然段的內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時間：2課時。

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：識寫生字新詞；正確、流利地朗讀課文；交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  揭題。

　　1、（示圖）同學(xué)們，你們知道她是誰嗎？

　　2、介紹桑蘭（同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)說）。

　　3、今天我們一起來認(rèn)識一下桑蘭，板書課題——微笑這承受一切。

　　4、質(zhì)疑。誰？“一切”？怎樣承受一切？為什么會微笑著承受一切？

　　二、自讀課文。

　　1、自學(xué)生字詞，讀通課文，標(biāo)自然段號。

　　2、默讀時勾劃不理解的詞句。

　　3、思考問題。自讀。

　　三、交流預(yù)習(xí)。

　　1、指讀帶拼音的生字，齊讀。

　　2、指讀生詞，齊讀。

　　3、指名讀課文，相機(jī)糾正。

　　四、將課文讀流利。

　　五、試著解決默讀時不理解的詞句。

　　六、寫字指導(dǎo)。

　　七、作業(yè) ：習(xí)字冊第4課。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關(guān)語句，自己解決問題；能抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行切身體會，并通過朗讀表達(dá)出真實感情，講述自己的觀點(diǎn)，在閱讀中感悟。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、聽寫詞語。

　　二、檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個運(yùn)動員？

　　1、指名讀，記分。

　　2、指名答：優(yōu)秀、堅強(qiáng)。

　　三、為什么說她優(yōu)秀？讀第一自然段，突出“優(yōu)秀”。

　　四、“可是在98年的一天，意料不到的事發(fā)生了”——

　　1、指名讀，“……骨折。”

　　2、出示小黑板：

　　“這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。”

　　自己讀，讀懂了什么或不懂什么？

　　提問：天大的不幸？美好？也許？永遠(yuǎn)？

　　討論交流。

　　3、桑蘭得知自己傷勢后表現(xiàn)如何？（堅強(qiáng)）讓你最感動、印象最深的地方？

　　4、討論、朗讀、相機(jī)交流。

　　5、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況”。把傷勢、隊友心情、桑蘭心情進(jìn)行比較。

　　6、“忍著劇痛”與“哼著樂曲”的強(qiáng)烈對比，體會桑蘭的驚人毅力。

　　7、“氣喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院時帶著“動人的微笑”以及所說的話包含的感情讀出來。

　　五、通過剛才大家共同的研究學(xué)習(xí)，我們都深深體會到了桑蘭是一個堅強(qiáng)的小姑娘，令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個自然段。

　　六、作業(yè) 。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關(guān)桑蘭的事跡，準(zhǔn)備開展“桑蘭故事報告會”。

　　板書：

　　微笑著承受一切

　　美好→不幸 忍不住 急切

　　劇痛 哼歌

　　大汗淋漓 氣喘吁吁 微笑

《微笑著承受一切》課文解讀 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)本課的生字詞,理解生字組成的詞語,聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。2. 能正確、流利地朗讀課文。

　　3. 學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受桑蘭的優(yōu)秀。

　　4、學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解桑蘭的意外事故，聯(lián)系上下文理解“為什么這次意外對桑蘭來說是天大的不幸。”

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。

　　2、了解桑蘭的意外事故，聯(lián)系上下文理解“為什么這次意外對桑蘭來說是天大的不幸。”

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）、揭題導(dǎo)入，理解課題

　　1、板書：微笑。問：你微笑過嗎？什么時候？。師繼續(xù)板書：承受

　　2、“承受”是后鼻音，讀準(zhǔn)音。你能給它找個近義詞嗎？（忍受、承擔(dān)）“承受”可以和哪些詞語交朋友呢？

　　同學(xué)們說得真好，（承受：壓力、挫折、困難、不幸）都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就可以稱之為“一切”。（板書：一切）完善板書。 有一個十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來，我們一起讀課題。讀了這個課題，你們想認(rèn)識這位姑娘嗎？

　　3、出示桑蘭比賽圖片，她就是桑蘭 。究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?讓我們一起走進(jìn)課文，走近桑蘭。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞，給課文標(biāo)上小節(jié)號。

　　2、檢查預(yù)習(xí)效果。

　　⑴出示第一組詞語:

　　體操   選手  國際  紐約  馬箱  固定套   頸椎骨

　　指名讀，正音“箱、紐、頸椎”，圖片理解“馬箱  固定套   頸椎骨”。

　　(2)出示第二組詞語：

　　詢問   治療  探望   試跳

　　指名讀，正音“試”，說說在書寫時應(yīng)注意些什么？

　　（3）出示第三組詞語：

　　失聲痛哭    大汗淋漓    氣喘吁吁

　　指名讀，指導(dǎo)讀好這些詞語。

　　（4）指名分節(jié)讀課文，想想每個自然段的意思，師適時指導(dǎo)，正音，指導(dǎo)弄清每個自然段的意思。

　　（三）、學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識桑蘭，感受桑蘭的優(yōu)秀。

　　1、桑蘭是個怎樣的人呢？讓我們先來了解桑蘭的運(yùn)動生涯。書上有一段話簡單地介紹了桑蘭，輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。

　　2、交流:桑蘭是一位優(yōu)秀的女子跳馬選手。為什么這么說呢?

　　3、引讀：桑蘭是我國女子體操隊中最優(yōu)秀的跳馬選手。她……

　　(板書：贏——復(fù)習(xí)字形）中間是個“貝”。

　　4、出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽(yù)。

　　師：桑蘭曾為國家贏過許多榮譽(yù)，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，出示：

　　1991年 在第九屆浙江省運(yùn)動會上獲得：高低杠第一名； 跳馬第一名；自由體操第一名；平衡木第一名；全能第一名。

　　1995年在南京“全國城市運(yùn)動會”上獲得：全能和跳馬第一名，自由體操第二名。 在“全國體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。

　　1996年 代表中國參加“美國杯”比賽， 獲得全能第七名。 在“全國體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。

　　1997年 在“全國體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第一名。 在上海“第八屆全國運(yùn)動會”上獲得跳馬第一名。

　　1998年 代表中國來美國參加“中、美、羅三國團(tuán)體賽”， 獲得個人跳馬第二名 。在“全國體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。

　　指名讀。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊——優(yōu)秀的跳馬選手。 (以下視時間作為機(jī)動內(nèi)容)

　　(四).學(xué)習(xí)第二部分，了解“意外”的內(nèi)容。

　　過渡：1998年7月21日晚上，在第四屆友好運(yùn)動會上，桑蘭出場了。億萬中華兒女目不轉(zhuǎn)睛的盯者電視屏幕，他們期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光。可就是晚上的那次意外的事故，改變了她的命運(yùn)。讓我走進(jìn)課文第二節(jié)，快速讀課文第2節(jié)，找到那次事故的內(nèi)容。

　　1、引讀課文第2節(jié)。

　　師：1998年7月21日晚上，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運(yùn)動會上參加女子跳馬比賽。（引讀事故內(nèi)容）

　　2、結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。

　　(1) 對于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說(出示: 這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。)

　　問：“不幸”是什么意思？請你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名交流。

　　（“天大的不幸是指”桑蘭癱瘓了，以后要靠輪椅生活了。 “天大的不幸”是指桑蘭由一個健康的人變成了一個殘廢的人。 “天大的不幸”是指桑蘭原來是爸爸媽媽的驕傲，現(xiàn)在要成為他們的負(fù)擔(dān)。 “天大的不幸”是指桑蘭要離開它心愛的體育訓(xùn)練場，再也不能參加比賽了。）

　　剛才同學(xué)們結(jié)合實際，聯(lián)系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。再來讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。

　　指名朗讀——齊讀

　　小結(jié)：17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。從此，她將面對身體的疼痛，面對肢體的傷殘；從此，她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切真是天大的不幸！她是怎樣面對這一切的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

《微笑著承受一切》課文解讀 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：1

　　《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能獨(dú)立學(xué)習(xí)本課的生字；復(fù)習(xí)“贏”的字形；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。

　　2. 能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。

　　3.

　　能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”的含義，感受桑蘭的堅強(qiáng)與樂觀，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。

　　教學(xué)過程：

　　一. 導(dǎo)入揭題，初識桑蘭

　　1. 今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是——微笑著承受一切（讀題）

　　故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。（出示桑蘭的照片、名字）（讀好名字）

　　2. 學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，補(bǔ)充資料。

　　（1）讓我們先來了解桑蘭的運(yùn)動生涯。出示第一節(jié)。輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。

　　（2）引讀，出示：5歲開始練體操

　　9歲跨入省體操隊的大門

　　12歲入選國家隊

　　曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽(yù)。

　　（板書：贏——復(fù)習(xí)字形）“贏”同“羸”下半部有所不同，中間是個“貝”。

　　3）出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽(yù)。

　　師：桑蘭曾為國家贏過許多榮譽(yù)，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運(yùn)動員？

　　示：1991年（10歲）在第九屆浙江省運(yùn)動會上獲得：跳馬等四個單項第一名和個人全能冠軍。

　　1995年（14歲）在“全國體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。

　　1996年（15歲）在“全國體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。

　　1997年（16歲）在“全國體操錦標(biāo)賽”和“第八屆全國運(yùn)動會”上兩次獲得跳馬第一名。

　　1998年（17歲）代表中國去美國參加“中、美、羅三國團(tuán)體賽”，獲得個人跳馬第二名。

　　指名回答。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊（出示、引讀）——優(yōu)秀的跳馬選手。

　　3.學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解“意外”的內(nèi)容。過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運(yùn)。課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，讓我們打開課文，快速讀課文第2節(jié)，簡要地說說那天晚上發(fā)生了什么意外的事？

　　（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑蘭在一次跳馬比賽試跳時意外受傷。

　　（2）引讀課文第2節(jié)。

　　師：是啊！那天晚上發(fā)生了改變桑蘭命運(yùn)的事。（引讀事故內(nèi)容）對于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是----（出示）這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。

　　（3）結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。

　　問：請你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名回答。（隨機(jī)板書，小結(jié)）（4張卡片）身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大的前途，失去美好的生活。

　　師：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。從此，她將面對——，面對——；從此，她將失去——，失去——。這一切（箭頭指向：一切）真是——天大的不幸！

　　（4）再次齊讀這句話。師：然而面對這天大的不幸，桑蘭卻——微笑著承受一切。（再讀課題）

　　二. 讀文解疑，體會桑蘭的堅強(qiáng)與樂觀

　　1.辨析詞語，體會“承受”的含義。

　　師：課題中的“承受”能不能換成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的詞？請你結(jié)合課文內(nèi)容簡單地說說原因。（承受有接受事實，但不屈服的含義。）

　　2.整體讀文，了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。

　　師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢？

　　（1）快速讀課文，找出文中的一句話來回答。

　　（2）交流、出示：桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　師：桑蘭的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起來。這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。讓我們讀好這句話。

　　3.細(xì)讀課文3—5節(jié)，深入感悟桑蘭的堅強(qiáng)與樂觀。

　　（1）輕聲讀3—5節(jié)，劃出描寫桑蘭不屈服的語句。

　　師：桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。再聯(lián)系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。

　　（2）交流示句：

　　師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。老師發(fā)現(xiàn)你們在小組學(xué)習(xí)時都找到了這3句話。（三句話整體出示）

　　前來探望的隊友們……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

　　每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

　　日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。……累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

　　師：下面我們就按照課文順序來學(xué)習(xí)。

　　指名小組讀句、談感受，（每談一句，穿插點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)“承受一切”，并穿插引讀。）

　　★：其中抓住第3句話，聯(lián)系生活，展開想象，體會桑蘭的頑強(qiáng)。

　　師：請大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個詞，再結(jié)合桑蘭當(dāng)時的身體狀況，想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯，這些簡單得不能再簡單的動作的？

　　我們以小組為單位合作學(xué)習(xí)，選擇其中的一件事來說一說。

　　出示：桑蘭為了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得氣喘吁吁、大汗淋漓。

　　（小組合作，指名交流）

　　4. 引讀3—5小節(jié)，加深體會。

　　師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節(jié)，再來感受桑蘭微笑著承受這一切時的堅強(qiáng)與樂觀。

　　5.直接引讀6、7節(jié)。

　　師：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭——，說——。桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她——，她——

　　6.誦讀詩歌，加深體會。

　　（1）師：對桑蘭能微笑著承受這一切，我們感到無比敬佩。那么就讓我們用一首詩歌來表達(dá)此刻的心情吧。

　　示：從那一刻起

　　身體的傷痛

　　肢體的殘疾

　　生活的不便

　　將時刻困擾著你

　　從那一刻起

　　場上將不見你活躍的身姿

　　如雷的掌聲不再屬于你

　　盛開的鮮花不再簇?fù)碇��?/p>

　　驕人的獎牌不再與你有緣

　　……

　　然而

　　你用無比的勇氣

　　微笑著承受一切

　　我們敬佩你——桑蘭

　　（2）學(xué)生自由誦讀。配樂齊誦。

　　三.語言實踐

　　1. 寫話練習(xí)，內(nèi)化感悟。

　　師：此時此刻，相信你也深受感動，你有什么話想對桑蘭姐姐說嗎？請你以（出示）“桑蘭姐姐，我想對你說……”為開頭，寫1～2句心里話。

　　（1）學(xué)生寫話。

　　2）指名交流。

　　2. 總結(jié)：

　　老師要告訴大家，桑蘭現(xiàn)在已經(jīng)是一家衛(wèi)星電視臺的體育節(jié)目主持人，仍然在為她熱愛的體操事業(yè)奮斗著。對體操事業(yè)的一份摯愛，支持著桑蘭面對困境堅強(qiáng)不屈，樂觀進(jìn)取。也激勵著我們做個樂觀堅強(qiáng)，勇于戰(zhàn)勝困難的人。

《微笑著承受一切》課文解讀 篇12

　　教材說明：本文記敘了我國女子體操跳馬運(yùn)動員桑蘭在參加一次世界性的體育競賽時意外地從馬箱上摔了下來，胸部以下完全失去知覺，可她并未絕望，而是微笑著承受一切，高度贊揚(yáng)了桑蘭堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　預(yù)習(xí)要點(diǎn)：

　　●注意讀準(zhǔn)：“哼、箱”是后鼻音，“操”是平舌音，“試、椎、榮”是翹舌音，“紐”的聲母是“n”。

　　●課文要讀得正確、流利，特別像“但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！”等難讀的長句要注意讀好。

　　●結(jié)合上下文或查字典理解下列詞語：詢問、固定、意外、治療、承受、急切、屈服、劇痛、氣喘吁吁、失聲痛哭。

　　自主預(yù)習(xí)：

　　我會讀：

　　1、讀準(zhǔn)生字詞：選手、詢問、痛哭、固定、意外、治療、承受、急切、屈服、劇痛、氣喘吁吁、失聲痛哭。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　我會寫：用鋼筆工整書寫10個生字。

　　我會思：全文共　　個自然段，主要講了　　　　　　　　　　　

　　。

　　我會問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　自主練習(xí)：

　　1、      組詞。

　　操（　　）　　箱（　　）　　固（　　）　　試（　　）

　　澡（　　）　　想（　　）　　因（　　）　　式（　　）

　　2、聯(lián)系上下文或查字典理解“意外、詢問”兩個詞語的意思，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷用這兩個詞語說幾句話，并分別選一個寫下來。

　　3、上網(wǎng)查閱桑蘭的有關(guān)資料，準(zhǔn)備講給同學(xué)聽聽。

《微笑著承受一切》課文解讀 篇13

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：1

　　兩組關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路  一句話啟發(fā)學(xué)生體會人物精神

　　學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》最后兩小節(jié)

　　師：學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們能不能用“雖然--但是、不但—而且”說一說課文的內(nèi)容？

　　生：雖然桑蘭脊椎骨骨折了，但是她決不向傷痛屈服，她不但學(xué)會了自己穿衣、刷牙、洗臉，還要自己站起來。

　　生：雖然桑蘭癱瘓不能動彈，但是她決不向傷痛屈服，她不但要自己穿衣、刷呀、洗臉，還要自己站起來。

　　師：桑蘭說她相信早晚有一天能站起來，她要憑借誰的力量站起來？

　　生：她憑借自己的力量。

　　師：那這句話能說得更具體嗎？

　　生：雖然桑蘭癱瘓不能動彈，但是她決不向傷痛屈服，她不但要自己穿衣、刷呀、洗臉，還要憑借自己的力量站起來。

　　師：她真是個（生：堅強(qiáng)）______的小姑娘。

　　師：從醫(yī)學(xué)的角度上看，一般殘疾人除了身體上的殘疾，心理上也覺得自己是個殘疾人，一般人能做到的自己做不到是正常的。桑蘭這樣嗎？

　　生：不是這樣的。

　　生：她不向傷痛屈服，自己刷牙、自己穿衣、自己吃飯，還要憑借自己的力量站起來。

　　師：桑蘭真是“身殘——”

　　生（大多數(shù)）：身殘心不殘。

　　生：身殘志不殘。

《微笑著承受一切》課文解讀 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：俞綱老師的博客    點(diǎn)擊數(shù)：105

　　《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計

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　　1、             能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、             學(xué)會本課10個生字，聯(lián)系上下文理解生字詞的意思，會用“詢問”、“意外”造句。

　　3、               體會桑蘭草魚脊椎骨折，后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的巨大不幸時，仍微笑著面對一切的堅強(qiáng)不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、        鞏固復(fù)習(xí)：

　　1、        1998年7月21日，對于年僅17歲的桑蘭來說，是人生中最為不幸的一天。讓我們通過朗讀，再現(xiàn)桑蘭那不幸的一刻吧！

　　2、        受傷的桑蘭，用微笑承受著一切。這“微笑”包含著什么呢？

　　二、講讀課文3-5自然段：

　　1、自由朗讀。

　　2、在課文的3-5自然段中，哪些句子最使你感動呢？

　　4、學(xué)生自由劃，讀，指名朗讀。

　　▲第三自然段：“但……情況”。在這句話中，那些詞能看出桑蘭堅強(qiáng)：一滴、急切。

　　▲第四自然段：桑蘭總是……樂曲。在這句話中，那些詞能看出桑蘭堅強(qiáng)和樂觀：忍著劇痛、輕輕哼著。（這種堅強(qiáng)的品質(zhì)就連主治醫(yī)師都贊不絕口）讀醫(yī)生說的話。

　　▲第五自然段：但有誰知道……大汗淋漓。通過語言的對比，來體驗語言的魅力。

　　（1）但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁，大汗淋漓的！

　　（2）沒有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭已是累得氣喘吁吁，大汗淋漓。

　　5、齊讀課文3-5自然段。

　　6、教師過渡

　　7、指名讀桑蘭說的話，從這句話中，大家又能感受到什么？

　　過渡：桑蘭就是這樣一個堅強(qiáng)、樂觀、自信的女孩，讀到這，我們終于知道這微笑包含什么了吧！讓我們一起朗讀課文的最后一個自然段。

　　8、齊讀課文最后一句話。

　　三、讀寫結(jié)合：

　　1、過渡：詩最能夠表達(dá)自己內(nèi)心的情感。學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話想對桑蘭說吧。下面就以“她，是一個堅強(qiáng)的女孩”為題，寫一首小詩。

　　2、講評。

　　四、課外拓展：

　　1、通過網(wǎng)絡(luò)介紹桑蘭的博克。

　　2、朗讀下面一段話：

　　我已經(jīng)在新浪blog安家了，歡迎你時常過來做客，大家多多交流哦。我會把一些新鮮有趣的東西記錄下來一塊與你分享。

　　3、課堂是有限的，網(wǎng)絡(luò)是無限的，通過網(wǎng)絡(luò)來和桑蘭姐姐近一步的交流，學(xué)習(xí)她身上的那種堅強(qiáng)、樂觀的品質(zhì)。

　　五、作業(yè)：

　　1、瀏覽桑蘭姐姐在新浪博克里發(fā)表的一些小文章。

　　2、把小詩通過博克發(fā)送給桑蘭姐姐。

　　周樂老師評課：教學(xué)緊扣“微笑”，充分挖掘“微笑”的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過朗讀和感悟，理解“微笑”背后所蘊(yùn)含的堅強(qiáng)、樂觀和自信。在環(huán)節(jié)的安排上，還可以更加緊湊些，如讓學(xué)生劃哪些句子最令你感動，學(xué)生找到一句，便可學(xué)習(xí)一句。

　　丁晶老師評課：在學(xué)習(xí)課文第四自然段時，讓學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活實際，來理解，或許教學(xué)效果會更好，如問學(xué)生：在什么情況下，你們自己刷牙、穿衣、吃飯才累得氣喘吁吁、大汗淋漓？在最后一個自然段的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分挖掘文本內(nèi)涵，“贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”，海內(nèi)外人士會說些什么呢，在這里創(chuàng)設(shè)一個說的訓(xùn)練，然后再讓學(xué)生寫，或許效果會更好！

　　我的教學(xué)反思：

　　在這節(jié)課中，有三個成功的經(jīng)驗：

　　1、抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀和理解。這篇文章，通過一個又一個生動的故事，體現(xiàn)出桑蘭堅強(qiáng)的個性。在教學(xué)中，我緊緊抓住其中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生品讀、體悟，上出了語文味。

　　2、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫的能力。在教學(xué)中，我設(shè)計了一個寫的練習(xí)，以“她，是一個堅強(qiáng)的女孩”為題，寫一首小詩。寫詩的過程，是回顧課文的過程，也是激發(fā)情感，提煉語言的過程。學(xué)生寫得興趣盎然。

　　3、課內(nèi)延伸課外，激活課外探究興趣。我讓學(xué)生把寫好的小詩發(fā)表在桑蘭在新浪網(wǎng)的博客上，并以此為契機(jī)，讓學(xué)生走進(jìn)桑蘭，走進(jìn)桑蘭寫的隨筆，讓學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文。

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足之處，如課文最后一個自然段的教學(xué)，顯得有些草率，“贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”，大家說了些什么，可以發(fā)揮自己的想象，說一說。這樣也為寫打下了基礎(chǔ)。

　　在今后的教學(xué)中，我還將在鉆研教材上下功夫，把握好教材，充分挖掘教材的教學(xué)資源，藝術(shù)性的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使語文課上得更加精致。

　　轉(zhuǎn)載自俞綱老師的博客

《微笑著承受一切》課文解讀 篇15

　　走進(jìn)新單位，有很多的不適應(yīng)。最近上了一堂亮相課，課后請聽課的專家給予了指導(dǎo)，方感覺大學(xué)校果真有大學(xué)校之妙。領(lǐng)導(dǎo)們所評，一語中的，收獲頗豐，特記之。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)：原先設(shè)計為從第一自然段桑蘭是我國最優(yōu)秀的跑馬選手之一，我們就來看看她取得的輝煌賽績直接導(dǎo)入。第一次試教后，共進(jìn)組的蔣老師提出建議，第二課時可對第一課時適應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，整體回顧一下課文更好。于是第二次上課我調(diào)整為讓學(xué)生開火車復(fù)習(xí)生詞，讓學(xué)生抓住生詞說說課文大意導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)在課堂處理得并不理想。學(xué)生不能用簡練準(zhǔn)確的語言概況課文大意，經(jīng)何主任點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)問題在于1、教師提問指向性要明確，如果一開始就明確“用一兩句話說說課文大意”，學(xué)生就不會羅羅唆唆說上一大堆的話了；2、如果出示課文所有的生詞，則要突出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生知道圍繞哪幾個詞展開。否則學(xué)生容易眉毛胡子一把抓。3、可以根據(jù)具體情況，默寫重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生詞。

　　何主任看了我原先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，指出教學(xué)目標(biāo)中語文的工具性體現(xiàn)不夠，教學(xué)設(shè)計中也同樣存在這個問題，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言，運(yùn)用語言體現(xiàn)不夠。

　　按照學(xué)校尋根課堂以問題導(dǎo)學(xué)的要求，這篇課文還可以關(guān)注課題，讓課題升值，通過抓課題中的重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提煉出兩個問題：桑蘭承受了什么？她是怎樣微笑著承受一切的？而后一個問題，應(yīng)該是本篇課文的主問題。

　　為了讓學(xué)生感受桑蘭承受了天大的不幸，我補(bǔ)充介紹了桑蘭17歲前的輝煌賽績，旨在讓學(xué)生體會這一意外對桑蘭來說不僅是身體的傷痛，生活的艱難，更是事業(yè)的中止，夢想的破碎。沈主任指出桑蘭承受的“一切”其實很廣泛，在三至六小節(jié)也有所體現(xiàn)，課堂上可以不對學(xué)生講，但作為教師在解讀教材時，應(yīng)該能讀出這“一切”。我在教學(xué)處理時，忽視了對三年級學(xué)生默讀的訓(xùn)練，默讀便于思考，便于讓學(xué)生提取出關(guān)鍵信息，也容易讓走神的學(xué)生集中注意力。我通過“哪些事桑蘭再也做不了？”讓學(xué)生體會“天大的不幸”，而忽視了從語言文字本身關(guān)注“不幸”的內(nèi)容。學(xué)生上完課，對第二自然段的內(nèi)容依然比較陌生。如果下次再上，我會抓住“重重地摔了下來”“完全失去知覺”“剛剛”“也許”這些詞，去具體深入地體會“天大的不幸”。一堂好的語文課應(yīng)該是讓學(xué)生根據(jù)具體的語言文字去理解內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容去品味語言、積累語言、運(yùn)用語言。

　　在感受桑蘭的堅強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自讀課文，畫出讓自己感動的句子，再進(jìn)行全班交流。我的原意旨在讓學(xué)生通過找句說出自己讀句的感受，而事實上學(xué)生只能找出句子，不會談感受或者所談過于簡單。看來日常培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，在書上作批注的習(xí)慣非常有必要。

　　在“隊友看望”環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是“孩子，如果你就是桑蘭，你為什么不哭？”何主任提出這樣的假設(shè)其實不夠人文，其實學(xué)生的生活實際與桑蘭相差很遠(yuǎn)，即便進(jìn)行假設(shè)，學(xué)生的理解也不見著深入。可以通過想象：隊友們看到病床上的桑蘭表現(xiàn)如何？可以問問隊友：你為什么哭？桑蘭又會怎么安慰隊友？從而理解“反而”“急切”兩個詞，進(jìn)而感受桑蘭的堅強(qiáng)。這里通過鮮明的對比寫出桑蘭的堅強(qiáng)，在朗讀訓(xùn)練時，亦可讓學(xué)生對比著讀，在對比中體會桑蘭的堅強(qiáng)。

　　在“康復(fù)治療”環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生理解“劇痛”“為什么哼樂曲”讓學(xué)生讓孩子讀出自己的感動，感受桑蘭的堅強(qiáng)。這樣的設(shè)計同樣存在語文工具性模糊的缺陷。主治醫(yī)生的話語目的在于側(cè)面烘托出桑蘭的堅強(qiáng)，從他的話語入手，則可做到目標(biāo)指向表達(dá)，如進(jìn)行說話訓(xùn)練：主治醫(yī)生會怎樣對別的患者說？在運(yùn)用中理解語言，運(yùn)用語言。而“哼樂曲”本身就直接體現(xiàn)了桑蘭的堅強(qiáng)，無需到最后以標(biāo)簽式出現(xiàn)。“劇痛”讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，其實也有些牽強(qiáng)，學(xué)生自身遭遇“劇痛”的機(jī)會是少之又少的，可以換一個角度，你們見過的什么樣的痛可以稱之為“劇痛”，一般人會有怎樣的表現(xiàn)？這樣的提問，學(xué)生回答起來更有指向性。學(xué)習(xí)語文，不僅要讓學(xué)生知道課文寫了什么，而且要讓學(xué)生知道，課文是怎么寫的，也就是關(guān)注語言形式。課文是怎樣寫出桑蘭的堅強(qiáng)的？有正面的直接描寫，也有側(cè)面烘托。

　　在“學(xué)會自理”環(huán)節(jié)，我原先的設(shè)計中也想到換句比較體現(xiàn)三個“自己”和“簡單得不能再簡單”在句中的意義：更能體現(xiàn)桑蘭的不容易。可在教學(xué)處理時，只讓學(xué)生知道這些詞句不能少，而未能讓學(xué)生的認(rèn)識上升到普通的詞也能夠表達(dá)出桑蘭簡單動作的艱辛，從而可見她的堅強(qiáng)。

　　在“品味話語”環(huán)節(jié)，一句話一顆心，你讀出了桑蘭一顆怎樣的心？從這句話中你感受到桑蘭的什么？這里亦可解讀為她的信念與樂觀。可以通過多種層次的，充滿激情的引讀實現(xiàn)課堂目標(biāo)。學(xué)生讀不出老師預(yù)料的感覺正是因為前面學(xué)生對桑蘭堅強(qiáng)的認(rèn)識不夠深入。

　　在最后的拓展環(huán)節(jié)：用桑蘭的新輝煌點(diǎn)明用堅強(qiáng)、不屈、樂觀就可以承受一切的艱難險阻。最后讓學(xué)生以“桑蘭姐姐，我想對你說……”為開頭說幾句話，學(xué)生表達(dá)都是口號式，如果換個角度，海外人士、隊友、旁觀者、殘疾人、對生活失去信心的人，我們自己會怎么對桑蘭說？這樣就可以打開思路，讓學(xué)生自主選擇角色，練習(xí)語言表達(dá)，用不同的身份來多角度的表達(dá)自己對桑蘭的敬佩之情。同時也將學(xué)到的語言運(yùn)用于實際，在自我表達(dá)中學(xué)會正確使用祖國的語言文字。如果學(xué)生說話不能深入，可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容：“當(dāng)?shù)臅r候，你。”力求讓學(xué)生把書本語言內(nèi)化為自己的語言表達(dá)出來。

　　上課前有很大壓力，可看看自己備的課文就是《微笑著承受一切》，不禁啞然失笑。微笑著面對新的環(huán)境，微笑著面對所有的壓力，微笑著面對新的生活。

《微笑著承受一切》課文解讀 篇16

　　分享精彩 《微笑著承受一切》教學(xué)片斷

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：1

　　作者： (小學(xué)語文 課程直屬小學(xué)語文)     

　　《微笑著承受一切》（第二課時）教學(xué)片斷

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)這篇課文的第一、二自然段，知道了桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺。請一位同學(xué)讀一讀課文的第一、二自然段。

　　生：（讀）

　　師：你讀得真好！那么桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們自由讀課文的第三至七自然段，用課文中的一句話來回答桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？用直線畫出來。

　　生：（讀、畫）

　　師：哪些同學(xué)找到了？

　　生：這句話是在課文的最后一個自然段：桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　師：（出示這句話）請同學(xué)們再默讀課文第三至七自然段。用曲線畫出具體描寫“桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。

　　生：（再讀）

　　師：你們找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：誰來說說你找到的是什么句子？

　　生：前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

　　師：找得很對。（投影出示）隊友們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭表現(xiàn)得怎樣？

　　生：桑蘭沒有掉一滴，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

　　師：對了。那么我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？

　　生：應(yīng)該讀出堅強(qiáng)的語氣。

　　師：你能用堅強(qiáng)的語氣讀一讀這兩句話嗎？

　　生：能！

　　師：好，那你來讀一讀。

　　生：讀

　　師：你讀得真好！聽了你的朗讀，老師感覺到了桑蘭的堅強(qiáng)。還有哪些句子也能說明她很堅強(qiáng)？

　　（略）

　　推薦理由：這個教學(xué)片斷運(yùn)用了“以點(diǎn)帶面”的手法，通過最后一個自然段（中心句）引出第三至六自然段的教學(xué)，且朗讀教學(xué)貫穿教學(xué)的全過程。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生深切體會到桑蘭面對重大不幸，仍能堅強(qiáng)樂觀，積極對待人生的精神。