從《玩出了名堂》中悟出的名堂（通用16篇）

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇1

　　本冊新教材已學習過半，在區里的一次備課試講中，我又一次感受到新教材專題性的特點，特別是在教給學生學習的方法及培養學生問題意識方面在這一課上我注意了培養，也從中悟出了一些“名堂”。

　　【教學實錄】

　　一、激趣導入

　　這一組課文的專題是讓我們學會“細心觀察”，《花鐘》一課，通過觀察鮮花，發現鮮花開花的不同時間。《蜜蜂》一課，通過觀察蜜蜂發現蜜蜂辨認方向的能力，今天我們來認識一位荷蘭的生物學家列文虎克，看看通過觀察發現了什么？

　　二、自由讀文，本文講了一件什么事？（整體感悟）

　　三、問題學文

　　回憶第一課時，我們遺留了兩個問題

　　（1）怎么玩出名堂的？

　　（2）為什么能玩出名堂？我們應先解決哪個問題？為什么？

　　1、首先解決“怎么玩出了名堂？”讀文2—4自然段，從文中畫出相應的內容

　　2、第二個問題“為什么能玩出了名堂？”學生自學

　　（1）讀文2—4自然段

　　（2）從文中找出列文虎克為什么能玩出了名堂的句子

　　（3）并用自己的話來解釋談對這句話的理解

　　（4）想一想你應帶著怎樣的語氣來讀這句話

　　四、引導發現

　　列文虎克能通過觀察發現了微生物，那么老師在學習這篇文章的過程中也有一個發現是有關我們學過的一個標點符號的引號。

　　（1）把帶有引號的句子從文中畫下來，讀一讀

　　（2）思考：我們在前面語文園地二“我的發現”中認識了這個標點，作用是把人物的語言引起事業，那么本文引導的作用又是什么？

　　（3）你應帶著怎樣的語氣讀

　　五、拓展思維

　　1、從古到今人們都認為玩是浪費時間的事，那么你通過學習本文，對玩有沒有與以往不同的理解。

　　2、你能不能向大家介紹一下你自己在玩中的樂趣收獲

　　【反思】

　　1、 讓學生在質疑中學會梳疑

　　從開學至今無論是在課前預習還是在課堂上，我都去引導學生對文章提出疑問，但漸漸我發現，學生往往質疑后，各自解決各自的問題，對于他人提出的問題漠不關心，在感悟文章的過程中，在學文的過程中，時顯感到支離破碎，因此在本文的學習過程中，有一環節我引導學生對上節課的兩個問題進行梳疏。為什么要先解決 “怎么玩出名堂的？”使學生感受到只有先了解文章的內容才能去探論更深層次的問題，從而在理解文章內容，感悟情感時，層次才清晰。

　　2、學會把知識學得融會貫通

　　本文的學習過程中有一處對文中帶有引號的詞語的理解問題，在以往的教學中往往是找出句子讀一讀，教師要把這個知識點講解給他，在這里，我引導學生讓他們與前面學習的舊知識加以比較，在比較發現中來突破難點，學會新知識，這樣使學生學習的知識更加融匯貫通在學習新知識的過程中也鞏固了舊知識，一舉兩得。

　　【問題】

　　l 對學生情感、態度、價值觀的體現不足

　　學文過程中，最終只讓學生理解到從玩中有所收獲遠遠不夠的，應激發學生在觀察中的好奇心與求知欲，只有文章所體現的情感與學生發生共鳴，才能內外為學生自己的行為，，由于這一方面體現較弱，因此在最后五環節的匯報中，學生談到自己在玩中的收獲與東趣時，他們也僅僅只談到平時做游戲，打電腦中的一些趣事，并未達到預期的效果。

　　我想這一問題的解決還是在于教師對教材把握的問題，我們不應僅僅把情感、態度、價值觀這一維度的目標寫在教學目標中，重要的是如何在每節課去落實，怎樣落實，使學生學習語文后情感真正得到

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇2

　　學習目標：

　　　　　1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

　　課前準備

　　1.課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

　　2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

　　3.詞語卡片。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

　　2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

　　二、自由讀課文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。）

　　會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

　　會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

　　1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。

　　2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

　　3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

　　4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

　　5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

　　三、學生自讀課文，了解課文大意。

　　1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）

　　2、他玩的是什么？

　　3、他玩出了什么名堂？

　　四、作業：

　　生字組詞

　　第二課時

　　一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

　　1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

　　2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

　　3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

　　讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

　　4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

　　從三個方面：

　　（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

　　（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

　　（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

　　5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

　　6.引導學生簡單歸納中心內容。

　　7、拓展練習

　　聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

　　二、小練筆

　　有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

　　板書設計：

　　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

　　附參考資料：

　　列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

　　顯微鏡的發展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術得到了長足的發展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（stm）就是一種比較先進的現代儀器。

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇3

　　一、設計思想

　　本課教學設計力求以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養學生語文素養，發展思維，陶冶情操。整堂課的教學設計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍,集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。

　　二、教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　三、學情分析

　　三上年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學文前，學生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。玩是小孩子的天性，課文內容離學生的生活很近。教學時，教師應指導學生在玩的同時，要留心觀察事物，才會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的能力。學生對放大鏡、顯微鏡、微生物的有關知識不夠了解，大多學生可能沒見到過，有必要在課前布置學生利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋里的內容。

　　四、教學目標

　　1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　五、重點難點

　　教學重點：通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學難點：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

　　六、教學策略與手段

　　1、放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。

　　2、課前搜集資料，課中質疑問難，自主探究，合作交流，圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學習課文，讓學生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。采用不同方式反復朗讀的方法，理解課文內容，真正做到在讀中感悟。

　　3、講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容有一個拓展。請學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來，來進行延伸。

　　七、課前準備

　　a)教師： 生字詞卡片，搜集列文虎克的有關資料，準備好幾面放大鏡。

　　b)學生：課前要利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋里的內容。

　　八、教學過程

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　第一課時

　　（一）、談話導入

　　1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

　　2. 學生交流。

　　3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史上，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 他玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

　　（二）、由疑而入，初讀課文，整體感知

　　1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

　　b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2. 學生交流。

　　a.     出示生字卡片，認讀生字并在小組內交流認記生字的方法。說說書寫

　　“拜”和“具”時要注意什么，怎樣把“腿”和“隨”寫得正確、漂亮。

　　[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]

　　b.     出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　c.     讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，你已經解決了哪些問題？還有什么疑問。在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。之后，老師梳理這些問題，確定下節課的學習重點：了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，為學好下一課，做好鋪墊工作。

　　d..齊讀課文

　　[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。

　　（三）、課堂練習，當堂展評

　　完成所設計的第一課時作業，并當堂展評。

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　第二課時

　　（一）、復習回顧

　　1.聽寫生字詞。

　　2.回憶上節課討論確定的本節課的學習重點。

　　（二）、逐段朗讀，探究發現

　　1. 學習第一自然段。

　　a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他列文虎克喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

　　2、學習第二、三自然段。

　　a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

　　b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？（學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把

　　厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。）

　　c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。板書：在做中玩  在玩中做

　　d. 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。]

　　3、學習第四段。

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　a、  默讀課文，邊讀邊想邊勾畫：列文虎克是又怎么玩放大鏡的？他發現了什么？

　　b、  交流討論。抓住以下要點：

　　a.     有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

　　b.     有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

　　c.     有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　c、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

　　d、  讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

　　a.自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。b.感情朗讀，評點交流。

　　e、表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？板書：善于觀察  善于思考

　　4.學習第五自然段。

　　師引：列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

　　a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，另外還可參閱資料袋里的有關內

　　容。

　　指名學生多人朗讀。

　　b.  交流討論：

　　a.“小人國”、“玩具”、“居民” 分別指的是什么？

　　b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？板書：發明顯微鏡   發現微生物

　　c.  指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

　　d.  再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）

　　5.小組合作，用自己喜歡的方式想大家介紹列文虎克玩的經過以及結果。[走進文本，自瀆自悟，了解列文虎克玩的經過。培養轉述課文的能力。]

　　（三）、交流玩中收獲

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　師引：同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

　　學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

　　九、板書設計

　　發明顯微鏡

　　15  玩出大名堂

　　發現微生物

　　在做中玩   在玩中做

　　列文克虎

　　善于觀察   善于思考

　　九、作業設計

　　第一課時：

　　一、火眼金精，  我能認清字，還能幫它找個好朋友變成詞。

　　黨(       )  閑(       )  具(       )  訪(       )  腿(       )

　　堂(       )  閉(       )  其(       )  紡(       )  隨(       )

　　二、異曲同工， 我能給它們找到意思相近的詞。

　　1.小蝌蚪在池塘里游來游去，真  悠 閑  。               (       )

　　2.五歲的弟弟經常 任 意 地在紙上涂鴉著，不知在畫什么。 (       )

　　3.顯微鏡本事真大，連非常 細 小 的東西都能看得清清楚楚。(       )

　　三、一捶定音， 我能讀通這段話，還能圈出正確的音。

　　這位白發(fā  fà)蒼蒼的老人手工磨(mó  mò)出的豆腐很有名氣。他在做豆腐前總喜歡把石磨(mó  mò)仔仔細細地調(diào  tiáo)整一番。人們都笑他多此一舉，但他卻笑著說：“你們別小看(kān  kàn)這個過程，磨(mó  mò)刀不誤砍柴功，這還是我的看(kān  kàn)家秘訣哩。”

　　第二課時：

　　一、溫故知新， 我能回答問題，還能根據課文內容填空，寫寫受到的啟發。

　　1.    連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民。

　　句子中的“玩具“是指                。句子中的“居民”指                 。

　　2.列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。

　　“玩出了大名堂”是指                                                          。  

　　二、人盡其才， 我也玩出了名堂，還會寫下來呢。

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇4

　　第一課時的教學，主要是讓學生能讀準字音，讀通課文。初步了解課文的主要資料。在教第一課時，我也似乎構成了思維定勢，首先讓學生自學生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當小教師檢查學生生字詞和課文的學習和掌握情景，最終我來抽查學生的學習情景。剛開始，學生進取性十分高，一個個都讀的認真，小教師也十分負責，爭著指出同桌讀音不夠標準，不夠到位的地方，簡直比我這個教師還要嚴格。可隨著這樣的小教師活動的長期開展，學生學習的進取性明顯下降了。看來，當小教師已經不能激發他們學習的興趣了，我決定換一種方式試試。

　　在學習《玩出了名堂》一課時，我改變了以往的教學方式，首先提出了今日我們要開展一個闖關的活動:字音關詞語關朗讀關，聽到這個新鮮的活動，學生們為之精神一振，隨即我講清了活動的要求，這個闖關活動主要還是采用同桌互助的形式，以字音關為例，凡是能讀準字音的孩子算闖關成功，能夠由同桌給她畫上一顆小星星，如果有的孩子一次不能闖關成功，能夠在同桌的幫忙下多練習，再次讀，能讀準的，也算闖關成功。任務布置下去，孩子們的進取性都十分高。看他們讀的搖頭晃腦的樣貌，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此進取活躍的課堂了。看來，孩子畢竟是孩子，他們容易對新鮮的.事物感興趣，僅有把他們學習的進取性充分調動起來，這樣的課堂才是有生命力的課堂。在以后的教學中，我還需要多鉆研，要想方設法的調動他們學習的進取性。

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇5

　　學習目標：

　　1.會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步體會玩耍與發明創造是有聯系的。了解列文虎克是怎樣玩鏡片的，玩出了什么名堂

　　3.初步把握全文主要內容。

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點：通過放手讓學生自學生字、新詞，自讀了解課文內容，初步體會玩耍與發明創造是有聯系的。

　　教學難點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現微生物的。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、談話導入，引出課題。

　　愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？誰愿意來說說自己喜歡玩什么？在玩中有哪些收獲？

　　同學們都說得很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發明，你們相信嗎?今天我們來學習課文《玩出了名堂》。）

　　2、提出學習目標。

　　①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　②能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會讀、寫生字新詞。

　　2、我會用某個詞語說一句話。

　　3、我會流利地朗讀課文。

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、了解課文的主要內容。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、展示心得體會。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　列文虎克新玩法是否都會有新的發現？

　　（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 流利、有感情地朗讀課文

　　2. 寫玩中的樂趣與收獲

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中是怎樣發明了顯微鏡和發明了微生物的，進一步培養學生觀察能力，激發創造意識

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發明了微生物的，并能從中讀中感悟

　　教學難點：培養學生邊玩邊思考的習慣

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、復習導入

　　上節課我們學習了課文，了解了列文虎克玩出了名堂的過程，誰愿意來告訴大家？

　　2、引導學生（結合課文提示）提出學習目標。

　　①抓住重點詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　②有感情地朗讀課文。

　　③能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會流利地朗讀第自然段。

　　2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、贊列文虎克。

　　3、談學文心得。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　請結合列文虎克的玩法，談談自己的看法。

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　小練筆：寫玩中的樂趣與收獲

　　附板書設計：

　　15 玩出了名堂

　　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——發明顯微鏡——發現微生物

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇6

　　《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克發明顯微鏡，發現微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。

　　新課程標準就閱讀要求我們做到：學習探究性閱讀和創造性閱讀，嘗試多角度的、有創意的閱讀；重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。《玩出了名堂》這篇課文，我就是朝這個要求做的。

　　課一開始我就抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發現有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發現做好充足的鋪墊。我從文尾出發（最后一自然段）幫助學生明確這個大名堂是指什么，并通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績。緊接著，引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。

　　列文虎克的偉大成績在學生頭腦中已留下了深刻的印象，引導學生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進入到了本節課的第三大環節，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡中，潛移默化地引導學生概括文章主要內容。于點評中讓學生明白：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內容來！這一環節下來，學生既理解了內容，又發展了語言，還體會了學法，凸顯了環節的整合，增強了實效。

　　接下來，引導學生細讀感悟了。尊重三年級學生年齡特點，請同學們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了自己？想一想：為什么？其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前后聯系更加緊密。既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。

　　文章學到這里，玩出了花樣的學習也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。“因為，所以列文虎克玩出了大名堂。”“如果，列文虎克就不能玩出大名堂。”總結出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細致的觀察；用心的思考。

　　隨著課堂學習的逐步深入，學生一步步走進了列文虎克的內心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。

　　此時，出示列文虎克的一句名言：

　　要成功一項事業，必須花掉畢生的時間。——列文虎克

　　學生讀后會感慨頗多。

　　整個教學設計的特點：

　　1、注重激發閱讀興趣，培養獨立閱讀能力，養成閱讀習慣。

　　2、教學環節設計巧妙，注重整合，學生的學習活動——讀、思、問、品、議貫穿于教學全過程。努力使學生對內容的理解由表及里，對詞語的品味由缺少感覺到體會出其精妙，對文章的表達由沒有關注到有所領悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。

　　3、教師的“教”為學生的“學”服務。教師注重發動學生學習的主動性；用心營造民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍；準確導向，使學生目標、任務十分明確地投入學習；敢于放手，給足學習時間，開放學習空間；恰當幫扶，比如：用問題引路，用方法助學，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學，用評價激勵。

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇7

　　一、教學內容簡析

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　二、通過本節課學習擬達到以下目標：

　　1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

　　三、教學重點：

　　通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

　　四、教學準備

　　1. 電腦制作的生字課件。

　　2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

　　教學流程

　　談話導入  

　　1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

　　2. 學生交流。

　　3. 教師導入  。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 他玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

　　由疑而入，整體感知

　　1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

　　b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2. 學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

　　[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]

　　逐段朗讀，探究發現

　　1. 學習第一自然段。

　　a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

　　2、學習第二、三自然段。

　　a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

　　b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

　　d. 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

　　e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。]

　　指導寫字

　　1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　2. 小組內交流各自識記生字的方法。

　　3. 仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　4. 學生寫字。

　　[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇8

　　上完課，我們組內聽課教師一回到辦公室就聚在一齊，共同研討這節課的無效教學表象。第三節課，我們全組語文教師又對此課進行了全面、細致的二次研討。在大家的幫忙下，我對這一課不足之處又有了深刻的認識。同時，從內心里我也十分感激這些在我專業成長之路上給予我幫忙的組內教師。

　　本課的教案是在“個性—共性—個性”三環節的備課的情景下生成的，能夠說是集組內七位教師教案之精華，博眾家之長，補自家之短。有句話說的好：“預設是一種狀況，而生成則是另一種狀況。”經過大家的研討，我對在本課教學中出現的無效教學表象進行了深刻反思并進取思考出了解決方案。本課的'無效教學表象主要體此刻以下兩個方面。

　　1、小組合作學習時，沒有留出組內成員獨立思考的時間。

　　2、小組合作時，出現了個別同學沒有參與學習的情景，教師沒有注意到，從而出現組內答案不統一的現象。針對以上兩種無效教學表象，在組內教師的群力獻策之下，結合本班實際情景，制訂出了以下解決方法：針對第一種無效表象，我想在小組合作過程中，異常要注意給學生留出獨立思考的時間，之后，再讓組內成員進行合作學習。對于第二種無效表象，在小組合作交流完畢后，小組長要檢查組內每一個成員的完成情景，這樣就不會出此刻本課教學中小組成員勾畫“列文虎克‘玩’的句子”的不完整性。如果在交流中出現無法說服對方觀點而僵持不下時，小組長能夠舉手示意巡視中的教師幫忙，教師這時能夠點撥、引導……使其組內成員達成一致，最終，小組長檢查全組成員是否答案相同。這樣，上述無效教學表象就不會發生了。

　　教師僅有在不斷地上課、反思之中，才能越發變得成熟起來。

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇9

　　《玩出了名堂》教學案例與反思                                         

　　《玩出了名堂》是人教版三年級上冊第四組的第三篇課文，課文圍繞“在科學界，許多偉大的發明往往是在玩耍中產生的”這一主題,告訴學生列文虎克在玩中不斷思考,積極探索發明了顯微鏡，并發現了微生物世界這一事例。讓孩子們明確只要擁有求知與渴望，善于觀察和思考，其實玩耍也能玩出名堂。

　　案例：

　　一、談話導入

　　1、愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

　　2、學生交流。

　　3、玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。（課件出示這句話，請學生讀）今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）

　　4、學生讀題，想想能提出哪些問題。教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　⑴　什么是“名堂”？

　　⑵　誰玩出了名堂？

　　⑶　他玩的是什么？

　　⑷　怎么玩的？

　　⑸　他玩出什么名堂？

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。　

　　⑴　請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

　　⑵　同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　（而此時，有一個學生正在玩他新買來的文具盒。我走過去，問他讀會了沒有。他回答：“玩耍也能玩出名堂，那我們還需要讀書嗎？”）

　　（如果這時候停下來對那個學生進行批評教育，不但會影響整堂課的教學，而且令這些抱有同樣觀點的學生找不到自己正確的立場，對文本或對教師產生懷疑情緒。但他這種錯誤的想法必須給予糾正，應該給學生樹立正確的文本價值觀。于是我這樣做：）

　　2、檢查自學情況。

　　同學們，列文虎克在玩中玩出了大名堂。我們有位同學認為：玩耍也能玩出名堂，不用讀書了。所以，老師要來考考那些“玩出名堂”的人。

　　（也有幾個學生大膽舉手，但生字卻不能正確讀出）

　　3、質疑，解惑。為什么列文虎克玩出了大名堂，而我們在課堂上玩的人卻連生　字都不會念呢？列文虎克到底是怎樣玩的？

　　三、精讀課文，領悟玩法

　　（略）

　　反思：

　　教學結束，我很高興自己并沒有忽略這次生成教學的機會。同時，它讓我也重新思考了文章所包含的深刻蘊意。課堂教學是教師引導學生達成教學目標的過程，同時也是一個極富變化的動態生成的系統。由于學生的個性差異，學生生成狀態的不同，教師必須要運用課堂教學機智，及時進行即興預設抓住來自現場生成的動態資源，使課堂大放異彩。

　　《玩出了名堂》教學案例

　　師：列文虎克玩出了什么名堂呢？自由讀課文找一找，并用自己的話說一說。

　　生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

　　生2：他最早發現了微生物。

　　生……

　　師：那誰來說說顯微鏡是怎么回事？

　　（學生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識，教師隨即陳列出課前收集的真的顯微鏡。）

　　師：請大家談談看到顯微鏡的感受。

　　生……

　　師：那誰來談談微生物又指的是什么？

　　（學生介紹微生物的知識，教師出示微生物的幻燈圖畫。）

　　師：相信大家通過剛才的學習，對列文虎克的發明已經有了更深入的認識，下面就請同學們自己讀課文并談談自己的理解。

　　生：我知道了剛才看到的微生物圖就是書上說的另一個平時看不到的世界。用顯微鏡才能觀察到，所以把它叫做“小人國”，而且把里面的上千上萬個微生物叫做“小人國”里的“居民”。

　　師：你知道了這么多東西應該感謝誰呢？你佩服他嗎？

　　生：應該感謝列文虎克。他真了不起。

　　師：那我們知道列文虎克并沒有去專門研究它，他怎么會在玩中玩出了名堂呢？

　　生：……

　　（如果學生說不出，可以引導學生展開討論。）

　　生：他玩的時候十分注意觀察，勤于動手，還善于思考，所以發明了這些東西。

　　師：大家說的非常好，那么我們是不是應該學習他的這種精神呢？今后我們就比一比誰在玩的時候注意觀察，勤于動手，善于思考。誰是愛學習的聰明人。

　　評析：

　　這一部分主要利用學生和教師在課外收集的資料，進行互相交流，加深了對課文內容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀，留給學生的感受很深刻，學生也很容易受到啟發，對教學起到一定的促進作用。

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇10

　　《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發奇想發明了顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界這個有趣的故事，全文貫穿一個“玩”字，他的重大發明創造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發學生在玩中也要細心留心觀察。

　　我講這節課時，是由學生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進而引出列文虎克的玩的例子，讓學生進入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應注意什么、學習列文虎克什么。最后體會列文虎克的發明是多么了不起，啟發學生在生活中也應該怎么樣。在寫作時要注意引號的使用。

　　在講課之前，我覺得這節課會是一節很生動的課，有時也會因我的幽默語言而發笑；講課時，發現自己說得很多，學生確實讀的很少，最后引號介紹的太多，致使最后一段沒有按計劃處理，感覺沒有預期的很好的效果，但還沒有覺得這是一節很失敗的課；講課后，老師給我做了全面的評價：

　　1、名堂不應該開始就提出來。

　　2、不應該給學生講那么多，太多他們也不明白。

　　3、沒有讓學生多讀課文。

　　4、最后下課前沒有按要求完成任務

　　5、板書啰嗦，應該一條線引出來。讓我徹底認識到什么是失敗的課的嚴重性，很受打擊。如果再講的時候，我會讓學生多讀課文，提出幾個重點性的問題，讓學生圍繞問題多討論多說，學生除了學還要練習，進行反饋，做到學練結合。老師只要做好引導、評價與總結就可以了，在學生學習的過程中評價很重要，課堂學生的積極性可能就因老師的某一句話就調動起來了，光老師有激情是沒有用的。但我卻是無論學生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來也許很傻！

　　我知道我的課堂總是我說的多，但是很難改正，我其實還沒有徹底深入進去，要不然也會進步很快的。事實有時候不像想象的那樣，在實際的過程中可能會出現很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。知道自己的缺點，我會努力改正！加油！

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇11

　　【教學目標】

　　1、知識：抓住3～4自然段，了解列文虎克是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

　　2、能力：有感情地朗讀課文。結合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。

　　3、情感：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　【教學重難點】

　　學習課文3～4自然段，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發。

　　【教學過程】

　　一、整體感知

　　談話導入：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發現，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。

　　（找出他做了放大鏡；發明了顯微鏡；發現了微生物。）

　　二、學習2～4自然段

　　引：列文虎克最早發明了顯微鏡，發現了微生物這個全新的世界，為人類認識地球做出了巨大的貢獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文2～4自然段，找到相關內容畫下來。

　　匯報：

　　1、看門時磨鏡子：

　　⑴　他是怎樣磨的？如果是你來磨鏡片，心里會想些什么？

　　（把厚玻璃的四周磨薄。我磨會覺得真沒意思，時間太長了，沒耐心了，太枯燥了。）

　　⑵　為什么做磨玻璃這么枯燥的事？

　　①　喜歡。

　　②　可以用它來看細微的東西或閱讀很小的文字。

　　⑶　讀讀第二段和這句。

　　⑷　教師小結：

　　是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡后并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發明了顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎么發明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。

　　2、把磨好的鏡子放在一起，做成簡易顯微鏡：

　　⑴　出示課件兩片放一起的句子：

　　①　用你的手代表兩片鏡片演示一下怎么放？

　　②　我們也都玩過玩放大鏡可是我們怎么沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說明列文虎克什么呀？（善于思考）

　　③　他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么樣？兔子的腿又什么樣？如果是你看到這樣的情景你會怎樣想？（體會驚訝的心情）讀讀這幾句。

　　⑵　出示發明顯微鏡的句子：

　　①　“一片固定，另一片隨意調節”演示一下。

　　②　由兩片放在一起到一片固定一片調節，這說明列文虎克在玩中是動了腦筋的，他是個什么樣的人？(善于思考)

　　③　他在玩中做，在玩中思考，才能發明出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。

　　3、在顯微鏡下發現了微生物世界：

　　⑴　在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什么玩法呢？又有什么發現呢？

　　出示：“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”（出示課件微生物圖）

　　⑵　“居民”又指什么？這“小人國”指什么？

　　⑶　假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

　　⑷　是啊！列文虎克邊玩邊思考邊觀察，才會有這樣重大的發現。讀讀，體會感情。

　　⑸　引：請大家再讀讀課文，結合你剛才學習的收獲，你能試著做做這個填空練習嗎？

　　列文虎克利用看門時的空閑，把（　　　　）的四周（　　），做成了（　　　），用來看（　　　　　），或者閱讀（　　　　　　　）；他拿著放大鏡，左看右看，突發奇想，把兩片（　　　　　　　），其中一片固定，另一片（　　　　　　），做成了（　　　）；啊！他發現了一個（　　　　　）的（　　　　）世界。

　　⑹　了解了列文虎克玩中的發現后，你想對列文虎克說些什么？

　　三、學習第五自然段

　　1、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第5自然段。

　　（英國女皇知道了他的發現聘請他為皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。）

　　2、“玩具”指什么？

　　3、他可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。

　　四、總結

　　玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發現！

　　【板書】

　　15、玩出了名堂

　　看　　　顯微鏡

　　想　　　微生物

　　善于觀察　善于思考

　　【課后小結】

　　這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發明了顯微鏡，通過觀察有了重大發現，發現了一個全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個“玩” 字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著一個問題“列文虎克是怎樣玩的”進行，學生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關語句的學習感受到了列文虎克善于思考的好品質。通過顯微鏡觀察事物，發現了微生物，感受到了他善于觀察的好品質。微生物圖片的使用使學生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動的心情。對完出名堂的過程我還設計了填空練習，使學生對發明的過程有一個全面地了解，達到鞏固知識的目的。最后問你想對列文虎克說些什么？學生自然而然的對他的好品質進行了贊頌，達到了學習這篇課文的目的。

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

　　2、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

　　3、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　讓學生知道虎文列克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到了啟發。

　　1、生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　2、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

　　2、學生交流。

　　3、教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）

　　4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　⑴　什么是“名堂”？

　　⑵　誰玩出了名堂？

　　⑶　他玩的是什么？

　　⑷　怎么玩的？

　　⑸　他玩出什么名堂？

　　1、教師出示自讀要求：

　　⑴　畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　⑵　讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

　　2、學生自主讀書。

　　3、檢查自學：

　　⑴　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　⑵　出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　⑶　指名分段朗讀課文。

　　1、多遍朗讀課文第三自然段。

　　2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　　3、教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？

　　4、學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　5、指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

　　1、練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。

　　2、抄寫詞語表中的詞語。

　　3、當堂展評。

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、聽寫生字詞。

　　2、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

　　1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學習、研究。

　　2、學生朗讀第四自然段：

　　⑴　自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？

　　⑵　指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。

　　⑶　交流討論。

　　3、抓住以下要點：

　　⑴　有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

　　⑵　有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

　　⑷　有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　4、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

　　5、朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

　　⑴　自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

　　⑵　感情朗讀，評點交流。

　　6、表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

　　1、列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

　　2、學生朗讀第五自然段：

　　⑴　自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。

　　⑵　指名學生多人朗讀。

　　3、交流討論：

　　⑴　“小人國”指的是什么？

　　⑵　他究竟玩出了怎樣的大名堂？

　　4、指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

　　5、再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）

　　1、教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

　　2、學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

　　1、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

　　2、學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

　　3、學生練寫生字，當堂展評。

　　把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇13

　　片段（一）：談話導入  

　　（1）同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？

　　（2）玩耍常被認為是不務正業、浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題？（教師鼓勵學生自由發表意見）

　　（3）今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，（課件：玩出了名堂）同學們，讀了這個題目，你能提出什么問題呢？（學生可能會提：名堂是什么意思？誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？〈以上問題課件展示〉）

　　教師評價：你們真會思考！提的問題很有水平！

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為下一步的讀文打好基礎。]

　　片段（二）：詞句教學

　　第三自然段

　　師：列文虎克怎么會玩起鏡片的？用“因為……所以……”句型來回答。

　　生：因為他待著沒事，所以就一邊看門，一邊磨起了鏡片。

　　齊讀第三自然段

　　師：這一段有三個多音字，誰能找出來？（看、待、薄）

　　能分別組詞嗎？隨即出示練習題：(擴詞)

　　師：你們覺得這三段有哪幾個詞是值得學習的？

　　生：浪費、名堂、看守……

　　師：好，你們覺得這些詞值得學習，那么就讓我們把它們寫一寫、記一記。（拿出聯系本抄寫生詞）

　　[放手讓學生自讀自悟，在理解課文內容的基礎上學習生字、新詞，真正做到自主學習。]

　　片段（三）：情感教育

　　師：列文虎克玩出了什么名堂呢？自由讀課文找一找，并用自己的話說一說。

　　生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

　　生2：他最早發現了微生物。

　　生……

　　師：那誰來說說顯微鏡是怎么回事？

　　（學生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識，教師隨即陳列出課前收集的真的顯微鏡。）

　　師：請大家談談看到顯微鏡的感受。

　　生……

　　師：那誰來談談微生物又指的是什么？

　　（學生介紹微生物的知識，教師出示微生物的幻燈圖畫。）

　　師：相信大家通過剛才的學習，對列文虎克的發明已經有了更深入的認識，下面就請同學們自己讀課文并談談自己的理解。

　　生：我知道了剛才看到的微生物圖就是書上說的另一個平時看不到的世界。用顯微鏡才能觀察到，所以把它叫做“小人國”，而且把里面的上千上萬個微生物叫做“小人國”里的“居民”。

　　師：你知道了這么多東西應該感謝誰呢？你佩服他嗎？

　　生：應該感謝列文虎克。他真了不起。

　　師：那我們知道列文虎克并沒有去專門研究它，他怎么會在玩中玩出了名堂呢？

　　生：……

　　（如果學生說不出，可以引導學生展開討論。）

　　生：他玩的時候十分注意觀察，勤于動手，還善于思考，所以發明了這些東西。

　　師：大家說的非常好，那么我們是不是應該學習他的這種精神呢？今后我們就比一比誰在玩的時候注意觀察，勤于動手，善于思考。誰是愛學習的聰明人。

　　[這一部分主要利用學生和教師在課外收集的資料，進行互相交流，加深了對課文內容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀，留給學生的感受很深刻，學生也很容易受到啟發，對教學起到一定的促進作用。]

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇14

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　教學重點是，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

　　學習目標：

　　1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　4、寫玩中的樂趣或收獲。

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇15

　　1、如有條件，課前可以讓學生了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

　　2、在識字、寫字教學中，要注意培養獨立識字的能力，可以學生自主識字的方式進行。其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiáo、dāi；還可以讀diào。（調動）dài（等待）。注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；“拜”的右邊是四橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。有些字，可引導學生在對比中寫好，如“閑” 與“閱”，“腿” 與“隨”

　　3、課文題目是《玩出了名堂》，可讓學生說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發現更好。即從玩引導學生進入學習情境。

　　4、課文篇幅不長，語言平實，可放手讓學生自讀。讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。在理解中注意以下幾處：

　　⑴　課文開頭帶有議論色彩，并且是課文的總括。要引導學生思考，使學生初步體會到玩耍與發明創造是有聯系的。

　　⑵　課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發明與創造。因此，在教學中，要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。教學時，教師可以把這個問題提出來讓學生思考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

　　⑶　課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。

　　5、引導學生從故事中受到的啟發是教學的重點之一。可以聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

　　6、有了前面所受到的啟發和收獲，要趁熱打鐵，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

　　7、引導學生讀課后資料袋的內容，了解微生物的一些常識。還可以交流一下課前搜集到的有關微生物的資料及從一些生活小事中受到啟發而有所發明創造的故事。

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇16

　　新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調動學生學習的積極性，變過去老師主動的“教”為學生主動的“學”，充分尊重學生的個體特征，立足于學生學習興趣的開掘與培養，讓學生在學生中掌握、認識和發現知識，并在深入地探究中獲取學習的樂趣，養成敢于嘗試、追根問底的科學精神，而學生自主與合作意識，也將會因為我。

　　在上這一課時，我想孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的`，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。在教學過程中，我想方設法地創造機會，大膽地讓學生表現自己，讓學生真正體會到自己是學習的主人。如課文的導入時的談話從學生的實際生活出發，同學們都喜歡玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學生紛紛發表了自己的看法。但基于孩子思想過于嚴謹，所以看法都相對單一。

　　而在課文理解方面，因為內容不是很深奧，所以放手讓學生帶著問題去讀，讓學生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導方面，我比較注重學生的獨特感悟，學生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學生的朗讀能力得以提升。當學生理解課文內容后，我就不失時機地讓學生閱讀小資料，進一步領會許多發明和創造都是“玩”出來的，鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發現，讓學生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我安排學生進行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。課后發現多數學生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。

　　總之一句話，課堂應該是屬于學生的課堂，老師的任務是做好引導者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調動學生學習的積極性，變過去老師主動的“教”為學生主動的“學”，充分尊重學生的個體特征，立足于學生學習興趣的開掘與培養，讓學生在學生中掌握、認識和發現知識，并在深入地探究中獲取學習的樂趣，養成敢于嘗試、追根問底的科學精神，而學生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。