《玩出了名堂》教學(xué)案例（通用17篇）
《玩出了名堂》教學(xué)案例 篇1
（一）談話導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，你們愛(ài)玩嗎？平時(shí)都玩些什么呢？
（2）玩耍常被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間的行為，你們是怎么看這個(gè)問(wèn)題？（教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
（3）今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)玩的有趣的故事，（板書(shū)：玩出了名堂）同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你能提出什么問(wèn)題呢？（學(xué)生可能會(huì)提：名堂是什么意思？誰(shuí)玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？）
教師：你們真會(huì)思考！提的問(wèn)題很有水平！
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為下一步的讀文打好基礎(chǔ)。
（二）詞句教學(xué)第三自然段
師：列文虎克怎么會(huì)玩起鏡片的？用“因?yàn)椤浴本湫蛠?lái)回答。
生：因?yàn)樗鴽](méi)事，所以就一邊看門(mén)，一邊磨起了鏡片。
齊讀第三自然段
師：這一段有三個(gè)多音字，誰(shuí)能找出來(lái)？（看、待、薄）
能分別組詞嗎？隨即出示練習(xí)題：(擴(kuò)詞)
放手讓學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。
教后反思：
本文表達(dá)上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話反映人物思想感情的變化。對(duì)話語(yǔ)言樸實(shí)但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會(huì)運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我明顯感覺(jué)孩子們對(duì)課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。
《玩出了名堂》教學(xué)案例 篇2
一、設(shè)計(jì)思想
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展思維，陶冶情操。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的、良好的課堂氛圍,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓學(xué)生在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
二、教材分析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
三、學(xué)情分析
三上年級(jí)的學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法，并能夠運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。在學(xué)文前，學(xué)生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。玩是小孩子的天性，課文內(nèi)容離學(xué)生的生活很近。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在玩的同時(shí)，要留心觀察事物，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的能力。學(xué)生對(duì)放大鏡、顯微鏡、微生物的有關(guān)知識(shí)不夠了解，大多學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)到過(guò)，有必要在課前布置學(xué)生利用多種途徑如讀課外書(shū)、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)顯微鏡、微生物的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)難點(diǎn)：從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
六、教學(xué)策略與手段
1、放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。
2、課前搜集資料，課中質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流，圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生抓住課文的三、四、五自然段重點(diǎn)來(lái)讀。采用不同方式反復(fù)朗讀的方法，理解課文內(nèi)容，真正做到在讀中感悟。
3、講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事，使課文內(nèi)容有一個(gè)拓展。請(qǐng)學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂(lè)趣和收獲寫(xiě)下來(lái)，來(lái)進(jìn)行延伸。
七、課前準(zhǔn)備
a)教師： 生字詞卡片，搜集列文虎克的有關(guān)資料，準(zhǔn)備好幾面放大鏡。
b)學(xué)生：課前要利用多種途徑如讀課外書(shū)、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)顯微鏡、微生物的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。
八、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)
教師體會(huì)
第一課時(shí)
（一）、談話導(dǎo)入
1. 教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？
2. 學(xué)生交流。
3. 教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書(shū)課題并齊讀課題）
4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
5. 教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
a. 什么是“名堂”？
b. 誰(shuí)玩出了名堂？
c. 他玩的是什么？
d. 怎么玩的？
教學(xué)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)
教師體會(huì)
e.他玩出了什么名堂？
[讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。]
（二）、由疑而入，初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a. 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。
b. 同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。
2. 學(xué)生交流。
a. 出示生字卡片，認(rèn)讀生字并在小組內(nèi)交流認(rèn)記生字的方法。說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)
“拜”和“具”時(shí)要注意什么，怎樣把“腿”和“隨”寫(xiě)得正確、漂亮。
[學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字、寫(xiě)字基礎(chǔ)。因此，鼓勵(lì)他們交流識(shí)字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。發(fā)揮其積極性和自主性。]
b. 出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。
c. 讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么，讀懂了什么，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？還有什么疑問(wèn)。在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。之后，老師梳理這些問(wèn)題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
d..齊讀課文
[放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。
（三）、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)
完成所設(shè)計(jì)的第一課時(shí)作業(yè)，并當(dāng)堂展評(píng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)
教師體會(huì)
第二課時(shí)
（一）、復(fù)習(xí)回顧
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.回憶上節(jié)課討論確定的本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（二）、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1. 學(xué)習(xí)第一自然段。
a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
c. 語(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來(lái)進(jìn)一步了解他列文虎克喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
[給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。]]
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。
b. 說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會(huì)怎樣想？（學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把
厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。）
c. 想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。板書(shū)：在做中玩 在玩中做
d. 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
[充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。]
3、學(xué)習(xí)第四段。
教學(xué)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)
教師體會(huì)
a、 默讀課文，邊讀邊想邊勾畫(huà)：列文虎克是又怎么玩放大鏡的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
b、 交流討論。抓住以下要點(diǎn)：
a. 有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？
b. 有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
c. 有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。
c、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？
d、 讀體會(huì)感情。請(qǐng)同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會(huì)感情。
a.自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時(shí)應(yīng)該表達(dá)怎樣的感情。b.感情朗讀，評(píng)點(diǎn)交流。
e、表達(dá)感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么？板書(shū)：善于觀察 善于思考
4.學(xué)習(xí)第五自然段。
師引：列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。
a.自由朗讀，一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)句子，另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)
容。
指名學(xué)生多人朗讀。
b. 交流討論：
a.“小人國(guó)”、“玩具”、“居民” 分別指的是什么？
b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？板書(shū)：發(fā)明顯微鏡 發(fā)現(xiàn)微生物
c. 指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
d. 再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）
5.小組合作，用自己喜歡的方式想大家介紹列文虎克玩的經(jīng)過(guò)以及結(jié)果。[走進(jìn)文本，自瀆自悟，了解列文虎克玩的經(jīng)過(guò)。培養(yǎng)轉(zhuǎn)述課文的能力。]
（三）、交流玩中收獲
教學(xué)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)
教師體會(huì)
師引：同學(xué)們平常都愛(ài)玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂(lè)趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
發(fā)明顯微鏡
15 玩出大名堂
發(fā)現(xiàn)微生物
在做中玩 在玩中做
列文克虎
善于觀察 善于思考
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：
一、火眼金精， 我能認(rèn)清字，還能幫它找個(gè)好朋友變成詞。
黨( ) 閑( ) 具( ) 訪( ) 腿( )
堂( ) 閉( ) 其( ) 紡( ) 隨( )
二、異曲同工， 我能給它們找到意思相近的詞。
1.小蝌蚪在池塘里游來(lái)游去，真 悠 閑 。 ( )
2.五歲的弟弟經(jīng)常 任 意 地在紙上涂鴉著，不知在畫(huà)什么。 ( )
3.顯微鏡本事真大，連非常 細(xì) 小 的東西都能看得清清楚楚。( )
三、一捶定音， 我能讀通這段話，還能圈出正確的音。
這位白發(fā)(fā fà)蒼蒼的老人手工磨(mó mò)出的豆腐很有名氣。他在做豆腐前總喜歡把石磨(mó mò)仔仔細(xì)細(xì)地調(diào)(diào tiáo)整一番。人們都笑他多此一舉，但他卻笑著說(shuō)：“你們別小看(kān kàn)這個(gè)過(guò)程，磨(mó mò)刀不誤砍柴功，這還是我的看(kān kàn)家秘訣哩。”
第二課時(shí)：
一、溫故知新， 我能回答問(wèn)題，還能根據(jù)課文內(nèi)容填空，寫(xiě)寫(xiě)受到的啟發(fā)。
1. 連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民。
句子中的“玩具“是指 。句子中的“居民”指 。
2.列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。
“玩出了大名堂”是指 。
二、人盡其才， 我也玩出了名堂，還會(huì)寫(xiě)下來(lái)呢。
《玩出了名堂》教學(xué)案例 篇3
本冊(cè)新教材已學(xué)習(xí)過(guò)半，在區(qū)里的一次備課試講中，我又一次感受到新教材專題性的特點(diǎn)，特別是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)方面在這一課上我注意了培養(yǎng)，也從中悟出了一些“名堂”。
一、激趣導(dǎo)入
這一組課文的專題是讓我們學(xué)會(huì)“細(xì)心觀察”，《花鐘》一課，通過(guò)觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開(kāi)花的不同時(shí)間。《蜜蜂》一課，通過(guò)觀察蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位荷蘭的生物學(xué)家列文虎克，看看通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么？
二、自由讀文，本文講了一件什么事？（整體感悟）
三、問(wèn)題學(xué)文
回憶第一課時(shí)，我們遺留了兩個(gè)問(wèn)題
（1）怎么玩出名堂的？
（2）為什么能玩出名堂？我們應(yīng)先解決哪個(gè)問(wèn)題？為什么？
1、首先解決“怎么玩出了名堂？”讀文2—4自然段，從文中畫(huà)出相應(yīng)的內(nèi)容
2、第二個(gè)問(wèn)題“為什么能玩出了名堂？”學(xué)生自學(xué)
（1）讀文2—4自然段
（2）從文中找出列文虎克為什么能玩出了名堂的句子
（3）并用自己的話來(lái)解釋談對(duì)這句話的理解
（4）想一想你應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
列文虎克能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了微生物，那么老師在學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程中也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)是有關(guān)我們學(xué)過(guò)的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的引號(hào)。
（1）把帶有引號(hào)的句子從文中畫(huà)下來(lái)，讀一讀
（2）思考：我們?cè)谇懊嬲Z(yǔ)文園地二“我的發(fā)現(xiàn)”中認(rèn)識(shí)了這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，作用是把人物的語(yǔ)言引起事業(yè)，那么本文引導(dǎo)的作用又是什么？
（3）你應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀
五、拓展思維
1、從古到今人們都認(rèn)為玩是浪費(fèi)時(shí)間的事，那么你通過(guò)學(xué)習(xí)本文，對(duì)玩有沒(méi)有與以往不同的理解。
2、你能不能向大家介紹一下你自己在玩中的樂(lè)趣收獲
【反思】
1、 讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)梳疑
從開(kāi)學(xué)至今無(wú)論是在課前預(yù)習(xí)還是在課堂上，我都去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章提出疑問(wèn)，但漸漸我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往質(zhì)疑后，各自解決各自的問(wèn)題，對(duì)于他人提出的問(wèn)題漠不關(guān)心，在感悟文章的過(guò)程中，在學(xué)文的過(guò)程中，時(shí)顯感到支離破碎，因此在本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行梳疏。為什么要先解決 “怎么玩出名堂的？”使學(xué)生感受到只有先了解文章的內(nèi)容才能去探論更深層次的問(wèn)題，從而在理解文章內(nèi)容，感悟情感時(shí)，層次才清晰。
2、學(xué)會(huì)把知識(shí)學(xué)得融會(huì)貫通
本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一處對(duì)文中帶有引號(hào)的詞語(yǔ)的理解問(wèn)題，在以往的教學(xué)中往往是找出句子讀一讀，教師要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解給他，在這里，我引導(dǎo)學(xué)生讓他們與前面學(xué)習(xí)的舊知識(shí)加以比較，在比較發(fā)現(xiàn)中來(lái)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)新知識(shí)，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加融匯貫通在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中也鞏固了舊知識(shí)，一舉兩得。
【問(wèn)題】
l 對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)不足
學(xué)文過(guò)程中，最終只讓學(xué)生理解到從玩中有所收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)激發(fā)學(xué)生在觀察中的好奇心與求知欲，只有文章所體現(xiàn)的情感與學(xué)生發(fā)生共鳴，才能內(nèi)外為學(xué)生自己的行為，，由于這一方面體現(xiàn)較弱，因此在最后五環(huán)節(jié)的匯報(bào)中，學(xué)生談到自己在玩中的收獲與東趣時(shí)，他們也僅僅只談到平時(shí)做游戲，打電腦中的一些趣事，并未達(dá)到預(yù)期的效果。
我想這一問(wèn)題的解決還是在于教師對(duì)教材把握的問(wèn)題，我們不應(yīng)僅僅把情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度的目標(biāo)寫(xiě)在教學(xué)目標(biāo)中，重要的是如何在每節(jié)課去落實(shí)，怎樣落實(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文后情感真正得到
《玩出了名堂》教學(xué)案例 篇4
一、教材分析：
這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇。正確認(rèn)讀 “名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);
2、寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
四、課前準(zhǔn)備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、談話導(dǎo)入、解釋題目：
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，玩出了名堂。
師：(板書(shū)：玩)說(shuō)到玩，大家的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出許多美好的事情來(lái)，那你對(duì)“玩”有什么看法呢?
生1：生2：生3：
……
(設(shè)計(jì)意圖：課前讓學(xué)生暢談對(duì)玩的認(rèn)識(shí)，是結(jié)合課文的第一自然段開(kāi)展的，這個(gè)自然段帶有議論色彩，并且是課文的總括。在此，由學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生初步體會(huì)到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。)
師：大家對(duì)于玩都有自己的見(jiàn)解，可在日常生活中玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但在科學(xué)，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。他們的玩，玩出了大名堂。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師板書(shū)課題。(師板書(shū)課題，指“名堂”)
師：你知道什么是名堂嗎?
生1 2 3
師：在詞典中“名堂”有三種解釋。(課件出示)在本文中，名堂是哪種意思呢?
生1：成就，結(jié)果
生2：花樣。
師：在這里“名堂”到底是“成就”還是“花樣”?在玩中又玩出了什么名堂呢?通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題!
(設(shè)計(jì)意圖：“名堂”這個(gè)詞對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定的模糊性。在此把詞典上的釋義展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，可能學(xué)生的選擇是多樣的，但通過(guò)接下來(lái)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)整篇課文的把握和理解，學(xué)生會(huì)對(duì)“名堂”在此處的意思會(huì)有正確而且深刻的理解。)
師：看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
生：誰(shuí)玩出了名堂?
生：玩什么玩出了名堂?
生：是怎么玩的?
生：玩出了什么名堂?
(師隨機(jī)板書(shū)： 誰(shuí)?玩什么?玩出了什么名堂?)
師：大家真會(huì)思考!提的問(wèn)題很有價(jià)值!
(設(shè)計(jì)意圖：從題目展開(kāi)提出自己最想知道的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并且引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)有目的地初讀課文。)
(二)、由疑而入，整體感知
1、師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，遇到不熟悉的生字和不理解的詞語(yǔ)，做一下標(biāo)注，然后請(qǐng)教老師和同學(xué)。看看通過(guò)自己讀課文，你能不能解決這些問(wèn)題。
2、通過(guò)讀課文，你有什么收獲?(老師手指黑板上的問(wèn)題)
討論，交流：
生：課文講的是列文虎克玩出了名堂。(師板書(shū)：列文虎克)哦，課文講了列文虎克的事情。
生：他喜歡玩鏡片。……(板書(shū)：玩鏡片)他的愛(ài)好是： 玩鏡片
師：大家可真會(huì)讀書(shū)，有了這么多的收獲。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀課文，解決了學(xué)生最初的疑問(wèn)，并且對(duì)課文內(nèi)容有了整體的了解，為下一步解讀課文打下基礎(chǔ)。)
三、精讀課文，朗讀感悟
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)列文虎克了解了多少? 生自由匯報(bào)。
如果學(xué)生說(shuō)到他的工作。
師：你能把這一部分讀一讀嗎?
1、師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你也來(lái)讀一讀，看看你能從中讀懂什么? (出示2.3自然段)
生讀。生匯報(bào)：
1：我知道列文虎克是看大門(mén)的。
你能用課文中的句子來(lái)向大家介紹一下列文虎克嗎?
師：正因?yàn)榱形幕⒖说墓ぷ骱芮彘e，他才能有足夠的時(shí)間來(lái)玩自己喜歡的東西。你還讀懂了什么?
2：知道他玩鏡片，做成了放大鏡。(板書(shū)：做放大鏡)
師：他是怎么做的?
生讀句子。(他把厚玻璃——書(shū)籍)。
師：把厚玻璃的四周磨薄?同學(xué)們，想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的?
生：很認(rèn)真，仔細(xì)，很有耐心。
師：說(shuō)的真好，也就是說(shuō)列文虎克是在很用心的玩。
(設(shè)計(jì)意圖：此處抓住“列文虎克怎樣磨鏡片”讓學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)列文虎克的玩不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的玩，而是很用心、很仔細(xì)的玩。)
除此之外，你還對(duì)列文虎克有什么了解?
討論交流：
生：他發(fā)明了顯微鏡。(板書(shū)：發(fā)明顯微鏡)
師：他是怎樣發(fā)明顯微鏡的?你能讀一讀嗎?。
生：“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢?……就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。”
師：(出示文字)同學(xué)們，都來(lái)讀讀，看看你能有什么收獲?
(生匯報(bào))。
師：從把兩片放大鏡簡(jiǎn)單的放在一起，到制作成一架顯微鏡。這個(gè)過(guò)程中列文虎克又做了多少工作，付出了多少努力，大家轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，大膽的想象一下。
生：備材料，做試驗(yàn)。他一次就能做成功嗎?不是，不斷地去試驗(yàn)，觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還要想辦法來(lái)解決。
師：是啊，他經(jīng)過(guò)不斷的思考，不斷地觀察，不斷地試驗(yàn)，才做出了世界上第一架顯微鏡。真是個(gè)善于觀察，善于思考的人。
(設(shè)計(jì)意圖：列文虎克從玩放大鏡到制作成顯微鏡，中間其實(shí)付出了很多的努力，有觀察，思考、動(dòng)手、還有持之以恒的精神。但是從文字中沒(méi)有明顯的體現(xiàn)出來(lái)這些必要的品質(zhì)。所以，通過(guò)課件 和老師的設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從設(shè)想制作過(guò)程出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)列文虎克身上優(yōu)秀的品質(zhì)。)
除了這些，你還有其他的收獲嗎?
生：他還“發(fā)現(xiàn)了微生物。”(板書(shū)：發(fā)現(xiàn)微生物)
師：他是怎樣發(fā)現(xiàn)的?你能給大家讀讀嗎?
生讀句子。
師：多有意思的小人國(guó)啊，你們也來(lái)讀讀。
師：你們想見(jiàn)見(jiàn)這些“小人國(guó)”里的“居民”嗎?好，(師播放微生物的圖片)。看，這就是生活在一滴河水中的小居民。平時(shí)我們能看見(jiàn)他們嗎?現(xiàn)在大家看到的是用顯微鏡放大了幾百倍之后的樣子。他們都叫做“微生物”。微生物是怎么回事呢，大家自己讀一讀吧。
(設(shè)計(jì)意圖：此處老師展示圖片，并且從生活實(shí)際出發(fā)，用生活中一滴水里的微生物為例，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生對(duì)于微生物的大小有初步的認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)到小人國(guó)的有趣。并且將課后資料袋里的內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)。)
師：多奇妙的世界啊，卻被列文虎克在用心的玩中發(fā)現(xiàn)了。這真是一項(xiàng)了不起的發(fā)現(xiàn)。這在當(dāng)時(shí)引起了怎樣的轟動(dòng)呢?
一生讀。大家也來(lái)讀讀，看看你有什么體會(huì)。
師：學(xué)到這兒，你想對(duì)列文虎克說(shuō)句什么?
生：你真了不起/你可真會(huì)玩……(2.3人)
師：讓我們帶著對(duì)他的敬佩之情一起來(lái)讀一讀這段話吧。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系列文虎克的發(fā)明發(fā)現(xiàn)和在當(dāng)時(shí)引起的反響，使學(xué)生感受到列文虎克的了不起，并通過(guò)用自己的話來(lái)稱贊他，激發(fā)起學(xué)生對(duì)列文虎克的敬佩之情，把這種情感帶到課文中用朗讀表現(xiàn)出來(lái))
師：同學(xué)們，玩玻璃片原本是一件很普通的事情，也許大家也曾經(jīng)玩過(guò)呢。可列文虎克卻能從中玩出大名堂，這是為什么呢?
學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的想法。
生：因?yàn)樗谕娴臅r(shí)候用心，會(huì)觀察。
生：思考 (老師隨機(jī)板書(shū)：善于觀察，善于思考)
師生討論總結(jié)：(結(jié)合板書(shū))因?yàn)樗谕嬷猩朴谟^察、善于思考、才使他的玩變成了一種發(fā)明創(chuàng)造，使他的玩，能夠玩出大名堂來(lái)。
師：現(xiàn)在再讓我們回去過(guò)頭來(lái)，看看名堂在本文中的意思，看看是成就還是花樣呢?
生：成就。
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合板書(shū)提煉出本文的重點(diǎn)，并再次回到“名堂”在本課中的含義，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)。)
四、小練筆
師：同學(xué)們平常都愛(ài)玩，你最喜歡玩什么?
學(xué)生匯報(bào)。
師：在玩中大家得到了很多樂(lè)趣，也得到一些收獲和啟發(fā)。你們?cè)敢獍炎约涸谕鏁r(shí)的樂(lè)趣與收獲與大家分享嗎?(生說(shuō))
課下，我們用筆寫(xiě)下自己的快樂(lè)與收獲，好嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生說(shuō)最喜歡玩的事物，并且和同伴交流玩耍中的樂(lè)趣和收獲，接著讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。)
五：總結(jié)全文：
同學(xué)們，“玩”是我們生活中一件很平常的事情，只要我們?cè)谄綍r(shí)能做一個(gè)有心人，做一個(gè)善于觀察和思考的人，你也可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，成為一個(gè)了不起的發(fā)明家呢。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 玩出了名堂
誰(shuí)? 玩什么? 玩出了什么名堂
列文虎克 玩鏡片 做放大鏡 發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物
觀察、思考、動(dòng)手
《玩出了名堂》教學(xué)案例 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
二、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)擬達(dá)到以下目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3. 了解列文虎克一開(kāi)始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時(shí)的想法。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 電腦制作的生字課件。
2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。
教學(xué)流程
談話導(dǎo)入
1. 教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？
2. 學(xué)生交流。
3. 教師導(dǎo)入 。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書(shū)課題并齊讀課題）
4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
5. 教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
a. 什么是“名堂”？
b. 誰(shuí)玩出了名堂？
c. 他玩的是什么？
d. 怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
[讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。]
由疑而入，整體感知
1. 學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a. 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。
b. 同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。
2. 學(xué)生交流。通過(guò)自讀，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。
[放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。]
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1. 學(xué)習(xí)第一自然段。
a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
c. 語(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
[給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。]]
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。
b. 說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c. 想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
d. 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。
e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
[充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。]
指導(dǎo)寫(xiě)字
1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
2. 小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
3. 仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng)，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
4. 學(xué)生寫(xiě)字。
[學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字、寫(xiě)字基礎(chǔ)。因此，鼓勵(lì)他們交流識(shí)字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。發(fā)揮其積極性和自主性。
《玩出了名堂》教學(xué)案例 篇6
《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第15課。這篇課文講了一個(gè)有趣的故事，說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
根據(jù)課文的特點(diǎn)我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等詞語(yǔ)。
2、較有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。
重點(diǎn)是：在朗讀中感悟、體會(huì)
難點(diǎn)是：從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
1、教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸媽媽是怎么對(duì)待的？和大家交流一下好嗎？
2、 學(xué)生交流。
3、導(dǎo)入，玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。板書(shū)課題。
（1）學(xué)生讀題，讀了題目你有什么想問(wèn)的？
（ 教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：誰(shuí)玩出了名堂？他玩的是什么？；他玩出什么名堂？）
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。）
二、初讀感知
1、出示自讀要求。
（1）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？
2、學(xué)生自主讀書(shū)。
3、檢查自學(xué)。（1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的（3）指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法
1、多遍朗讀課文第三自然段。
（1）畫(huà)出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
（2）學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。(在讓學(xué)生自讀時(shí)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣)
（3）能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎？
2、學(xué)生朗讀第四自然段。
（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。（放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。）
3、交流討論
（1）有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？
（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
（3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。
4、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？（充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。）
四、課后活動(dòng)
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀，學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)。）
但整節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還可以，能通過(guò)讀來(lái)解決一些問(wèn)題，但是在朗讀方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
《玩出了名堂》教學(xué)案例 篇7
教材分析
本文是一個(gè)有趣的故事，講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。
全文貫穿一個(gè)“玩”字，透視出列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文緊扣單元專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，要養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，才能有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)留心觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)；寫(xiě)一寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)難點(diǎn)： 列文虎克發(fā)現(xiàn)的微生物到底是什么樣的？里面的“居民”是誰(shuí)？
教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)流程
1、師生交流，導(dǎo)入新課
2、初讀課文，粗知大意
3、精讀課文，體味內(nèi)涵
4、師生互動(dòng)，突破重難點(diǎn)
5、小結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)仿寫(xiě)
6、歸納總結(jié)，明確中心
7、首尾照應(yīng)，拓展思維
8、讀寫(xiě)結(jié)合，延展課后
請(qǐng)學(xué)生就“玩”這個(gè)話題談?wù)勛约合矚g玩什么以及玩中的發(fā)現(xiàn)，順勢(shì)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
讓學(xué)生自由讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，并思考課文講了誰(shuí)的什么故事？
1、課件出示問(wèn)題：列文虎克怎么玩的？玩出了什么名堂？請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文，
2、教師巡回檢查
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，思考：課文哪些部分寫(xiě)出了列文虎克玩出了名堂？
2、讓學(xué)生細(xì)讀3、4自然段，說(shuō)說(shuō)列文虎克怎么玩的，有什么發(fā)現(xiàn)？教師順勢(shì)播放課件并板書(shū)：
放大鏡看細(xì)微物、字
放大鏡（兩片）物體更大
顯微鏡 發(fā)現(xiàn)微生物
3、引導(dǎo)學(xué)生明白“小人國(guó)”“居民”中引號(hào)的意思，并順勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生觀看課件：走進(jìn)微生物世界
4、讀第五自然段，體會(huì)這一發(fā)現(xiàn)影響之巨大，聯(lián)系上下文理解“千里迢迢”等重點(diǎn)詞意。
文中寫(xiě)了列文虎克三次玩放大鏡，寫(xiě)法相同，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出寫(xiě)法：
先寫(xiě)玩什么，再寫(xiě)怎么玩，最后寫(xiě)玩中的發(fā)現(xiàn)。
列文虎克為什么能玩出這么大的名堂呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元專題談出自己所受的啟示。
板書(shū)：善于觀察
勤于思考
1、結(jié)合列文虎克的故事，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課文第一自然段說(shuō)法的理解，并引申談?wù)勂渌嗽谕嫠Ｖ械陌l(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)造。
2、也可以談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)
課件出示：拓展練習(xí)
平時(shí)我們都愛(ài)玩，請(qǐng)把你玩中的發(fā)現(xiàn)或收獲寫(xiě)下來(lái)吧
學(xué)生自由談?wù)勛约合矚g玩什么，怎么玩的以及玩中的發(fā)現(xiàn)。
自由讀文，歸納故事大意
帶著問(wèn)題精讀課文，用“——”將問(wèn)題答案畫(huà)在書(shū)上，同桌交流
學(xué)生讀文，找出課文的重點(diǎn)部分
學(xué)生再讀3、4自然段，依次說(shuō)出列文虎克的幾次玩法和發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)觀看電腦課件了解微觀世界和微生物世界。
學(xué)生再讀三四自然段，總結(jié)出學(xué)法。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，談出自己所受的啟示
緊扣單元專題和課文中心，談自己的看法
學(xué)生記下作業(yè)
扣住“玩”字，與學(xué)生交流，巧妙引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生在初讀課文基礎(chǔ)上，了解課文大意為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊
用一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，讀懂課文內(nèi)容
圍繞貫穿全文的主線，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流自主探究結(jié)果，借助課件幫助學(xué)生突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)以致用，指導(dǎo)習(xí)作
讓學(xué)生通過(guò)思考、分析，明確本文教學(xué)目的，聯(lián)系單元專題，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物
回到說(shuō)理性極強(qiáng)的第一段，聯(lián)系單元專題，讓生重新認(rèn)識(shí)“玩”，啟迪學(xué)生養(yǎng)成玩耍時(shí)留心觀察的習(xí)慣
以教材為例，向課外延伸，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用
板書(shū)設(shè)計(jì)
15、玩 出 了 名 堂
荷蘭列文虎克 放大鏡看細(xì)微物、字
寫(xiě)法：怎么玩 （兩片）放大鏡物體變更大
玩中發(fā)現(xiàn)顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物（新）
（善于觀察勤于思考）
《玩出了名堂》教學(xué)案例 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17年詞語(yǔ)。
②理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。
③寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣和收獲。
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片或制成的電腦課件。
②師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
①教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸媽媽是怎么對(duì)待的？和大家交流一下好嗎？
②學(xué)生交流。
③教師導(dǎo)入。玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書(shū)課題并讀題）
④學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
⑤教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
a.什么是“名堂”？
b.誰(shuí)玩出了名堂？
c.他玩的是什么？
d.怎么玩的？
e.他玩出什么名堂？
初讀感知
①教師出示自讀要求。
a.畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。
b.讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？
②學(xué)生自主讀書(shū)。
③檢查自學(xué)。
a.出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
b.出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。
c.指名分段朗讀課文。
精讀課文，領(lǐng)悟玩法
①多遍朗讀課文第三自然段。
②畫(huà)出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
③教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會(huì)怎樣想？
④學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。
⑤指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎？
課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)
①練習(xí)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”這五個(gè)字。
②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
③當(dāng)堂展評(píng)。
課后活動(dòng)
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)回顧
①聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
②用自己的話說(shuō)說(shuō)列文虎克一開(kāi)始是怎樣玩鏡片的。
繼續(xù)讀書(shū)，了解玩出的名堂
①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。
②學(xué)生朗讀第四自然段。
a.自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
b.指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。
③交流討論。
抓住以下要點(diǎn)：
a.有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？
b.有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
c.有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。
④轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？
⑤朗讀體會(huì)感情。請(qǐng)同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會(huì)感情。
a.自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時(shí)應(yīng)該表達(dá)怎樣的感情。
b.感情朗讀，評(píng)點(diǎn)交流。
⑥表達(dá)感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定）
欣賞玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。
②學(xué)生朗讀第五自然段。
a.自由朗讀，一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)容。
b.指名學(xué)生多人朗讀。
③交流討論：a.“小人國(guó)”指的是什么？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？
④指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
⑤再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）
交流玩中收獲
①教師引述。同學(xué)們平常都愛(ài)玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂(lè)趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
②學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。
練習(xí)生字
①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具。
②學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)得正確、漂亮。
③學(xué)生練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)。
拓展活動(dòng)
把自己的玩法和收獲寫(xiě)下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。
《玩出了名堂》教學(xué)案例 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)】
①認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17年詞語(yǔ)。
②理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。
③寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣和收獲。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。
2、寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣和收獲。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
①生字詞卡片或制成的電腦課件。
②師生搜集玩出大名堂的人的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。
一、導(dǎo)入
板書(shū)“名堂”，指導(dǎo)讀音。
“名堂”在詞典中有三種解釋：1、名目；花樣。2、成就；結(jié)果。3、道理；內(nèi)容
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你認(rèn)為那一項(xiàng)解釋最準(zhǔn)確？根據(jù)是什么？
二、感情朗讀第5自然段
1、指導(dǎo)感情朗讀
a、他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界
a在微生物這個(gè)全新的世界里，發(fā)現(xiàn)：出示資料袋。
b多么神奇的微生物！而列文虎克是最早發(fā)現(xiàn)者，你會(huì)驚奇地說(shuō)：“他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。”你會(huì)激動(dòng)地說(shuō)：“他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。”如果你是列文虎克，你還會(huì) 的說(shuō)：“他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。”
b、根據(jù)二：英國(guó)皇家協(xié)會(huì)知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請(qǐng)他為皇家協(xié)會(huì)會(huì)員。
一個(gè)全球最具權(quán)威的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，一支擁有像牛頓這樣的大科學(xué)家的團(tuán)隊(duì)，想不到的是：競(jìng)聘請(qǐng)這位看守大門(mén)的人來(lái)做會(huì)員，可見(jiàn)，他的確玩出了----（成就）
c、更令人想不到的是：連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，并從“玩具”里觀看新世界里的"居民" 什么叫“拜訪”？我去你們家看你叫“拜訪”嗎？你到老師家去看老師叫：
從“拜訪”這個(gè)詞你體會(huì)到？列文虎克的“玩具”是：（顯微鏡）顯微鏡里看到的“居民”是：（微生物）
d、此時(shí)，你對(duì)列文虎克懷著一種怎樣的感情？帶著這種情感讀（出示第五自然段）
三、質(zhì)疑
我們都愛(ài)玩，為什么我們的玩被稱為浪費(fèi)時(shí)間，可列文虎克卻玩出了大名堂呢？
回過(guò)頭來(lái)，我們來(lái)看看他是怎么玩的。na些自然段寫(xiě)了他玩的過(guò)程？
四、學(xué)習(xí)第、3、4自然段，找出成功原因
默讀這三個(gè)自然段，邊讀邊思考：列文虎克玩出大名堂原因在哪兒？
1、學(xué)生匯報(bào)
2、總結(jié)：的確，耐心、思考、觀察___都是促使列文虎克玩出大名堂的原因。板書(shū)：出了
在這些原因當(dāng)中，哪一種原因起了主要作用呢？
引導(dǎo)：當(dāng)列文虎克玩放大鏡時(shí)，他用來(lái)
當(dāng)列文虎克把兩篇鏡片放在一起時(shí)，他
當(dāng)他做成顯微鏡時(shí)，他又在
觀察使他 他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。
觀察 出示：英國(guó)皇家協(xié)會(huì)會(huì)員知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請(qǐng)他為皇家協(xié)會(huì)會(huì)員。就連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢去拜訪他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀看新世界了的居民。
3、此時(shí) ，你想說(shuō)：
4、觀察，讓列文虎克玩出了名堂，思考讓大家讀出了作者想要我們明白的道理，祝賀大家讀出了名堂。
5、拓展
一名同學(xué)在玩中觀察，寫(xiě)出了自己的樂(lè)趣與收獲。
出示作文。玩扔沙包
寒假的一天，我閑的沒(méi)事，召集了幾個(gè)小伙伴玩扔沙包的游戲。
我們幾個(gè)都安排好了角色，開(kāi)始游戲了。頓時(shí)，場(chǎng)上熱鬧起來(lái)，大家都非常希望自己那隊(duì)能贏。我先用招術(shù)攻擊；一會(huì)用“嫦娥奔月”，一會(huì)用“十字穿插”，一會(huì)用“橫沖直撞”。可他們躲得快、閃的及，每次都差那么一點(diǎn)兒。這時(shí)，我急了，瞄準(zhǔn)了就扔，這下更糟了，不但沒(méi)成功，反而還失了好幾分，幸虧是我的同伴技術(shù)好些。他不但沒(méi)急，反而很鎮(zhèn)靜。你看他那專注的申請(qǐng)和必勝的目光，他暗中瞄準(zhǔn)了一個(gè)人，飛快的擲出去，“啪”的一聲打中了小明，他就下場(chǎng)了，我們高興的笑了。接下來(lái)我們雖然多次努力投擲，但最后還是輸了。 cn
俗話說(shuō)得好：“心急吃不了熱豆腐。”所以我們遇到困難要沉著冷靜，斗智斗勇，才能取得勝利。
五、布置作業(yè)
大家也愛(ài)玩，玩給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，把你玩的樂(lè)趣與收獲寫(xiě)下來(lái)，比比誰(shuí)能寫(xiě)出名堂來(lái)。
《玩出了名堂》教學(xué)案例 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣和收獲。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字詞卡片或制成的電腦課件。
2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸媽媽是怎么對(duì)待的？和大家交流一下好嗎？
2、學(xué)生交流。
3、教師導(dǎo)入。玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書(shū)課題并讀題）
4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
5、教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
⑴ 什么是“名堂”？
⑵ 誰(shuí)玩出了名堂？
⑵ 他玩的是什么？
⑶ 怎么玩的？
⑷ 他玩出什么名堂？
二、初讀感知
1、教師出示自讀要求。
⑴ 畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。
⑵ 讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？
2、學(xué)生自主讀書(shū)。
3、檢查自學(xué):
⑴ 出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
⑵ 出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。
⑶ 指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法
1、多遍朗讀課文第三自然段。
2、畫(huà)出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
3、教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會(huì)怎樣想？
4、學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。
5、指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎？
四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)
1、練習(xí)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”這五個(gè)字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
3、當(dāng)堂展評(píng)。
五、課后活動(dòng)
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)列文虎克一開(kāi)始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書(shū)，了解玩出的名堂
1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。
2、學(xué)生朗讀第四自然段:
⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵ 指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。
3、交流討論:
抓住以下要點(diǎn)：
⑴ 有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？
⑵ 有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
⑶ 有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。
4、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？
5、朗讀體會(huì)感情。請(qǐng)同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會(huì)感情。
⑴ 自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時(shí)應(yīng)該表達(dá)怎樣的感情。
⑵ 感情朗讀，評(píng)點(diǎn)交流。
6、表達(dá)感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定）
三、欣賞玩出的名堂
1、列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。
2、學(xué)生朗讀第五自然段。
⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)容。
⑵ 指名學(xué)生多人朗讀。
3、交流討論：
⑴ “小人國(guó)”指的是什么？
⑵ 他究竟玩出了怎樣的大名堂？
4、指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
5、再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）
四、交流玩中收獲
1、教師引述。同學(xué)們平常都愛(ài)玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂(lè)趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
2、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。
五、練習(xí)生字
1、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)得正確、漂亮。
3、學(xué)生練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)。
六、拓展活動(dòng)
把自己的玩法和收獲寫(xiě)下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。
《玩出了名堂》教學(xué)案例 篇11
各位專家、評(píng)委：
大家下午好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第五冊(cè)第15課《玩出了名堂》，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)、指正。
【設(shè)計(jì)理念】：
本課教學(xué)，力求突出對(duì)文本內(nèi)容的理解，深刻揭示文中蘊(yùn)含的道理，注重語(yǔ)言的品味。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語(yǔ)”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。
【教材分析】：本文講述了一個(gè)有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。
課文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動(dòng)活潑。
全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。
【學(xué)情分析】：
1、三年級(jí)的學(xué)生不大會(huì)通過(guò)細(xì)致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困難。
2、由于年齡小、缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等原因，對(duì)于人物品格以及事件中蘊(yùn)含的道理等內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)有較大困難。
3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。
基于以上考慮，我們?cè)O(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、讀懂課文，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊(yùn)含的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：感悟文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】：（第二課時(shí)）
為了達(dá)成上述目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)本課教學(xué)為五大環(huán)節(jié)。
一、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）
四、品味文章中蘊(yùn)含的道理——玩出了道理（5分鐘）
二、感受“大名堂”——玩出了成績(jī)（12分鐘）
三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）
五、聯(lián)系生活，深化主題（5分鐘）
一、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）
上課伊始，教師板書(shū)：玩。同學(xué)們都喜歡玩，老師也喜歡。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書(shū)：列文虎克。他通過(guò)自己的努力一步步玩出了大名堂。板書(shū)：名堂。
同學(xué)們，你知道“名堂”這個(gè)詞在詞典是什么意思嗎？學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師依次出示三種解釋：1、花樣；2、成績(jī)；3、道理。請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀書(shū)，思考：你覺(jué)得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。
根據(jù)一般人的閱讀經(jīng)驗(yàn)及前測(cè)，我們估計(jì)選擇成績(jī)的學(xué)生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).：感受“大名堂”。
為什么直接切入課文最后，抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開(kāi)讀書(shū)交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。
二、感受“大名堂”——玩出了成績(jī)（12分鐘）
（一）名堂是指什么
我們先要幫助學(xué)生明確這個(gè)大名堂是指什么，可以請(qǐng)同學(xué)通過(guò)朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績(jī)？
此時(shí)，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學(xué)生的必要認(rèn)知，又增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。
（二）感悟名堂之大
緊接著，我們引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請(qǐng)你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學(xué)生有所感之后，在討論中教師順學(xué)而導(dǎo)。
學(xué)生可能會(huì)談到這句話：
1、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請(qǐng)他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。
我們可以請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)“英國(guó)皇家學(xué)會(huì)”的了解。學(xué)生交流資料，豐富必要的認(rèn)知，當(dāng)他們知道看門(mén)人列文虎克與鼎鼎大名的牛頓等人同屬一個(gè)學(xué)會(huì)時(shí)，一定會(huì)驚嘆于列文虎克的巨大成就。教師再利用課件動(dòng)畫(huà)演示激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，請(qǐng)學(xué)生帶著自己的敬佩之情進(jìn)行朗讀，效果會(huì)很好。
學(xué)生還可能談到這句：
2、連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。
（1）課標(biāo)指出：三年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，抓住“拜訪、欣賞”等詞，可以有效的促進(jìn)學(xué)生感悟到女王和沙皇對(duì)列文虎克的尊重以及列文虎克偉大發(fā)現(xiàn)的轟動(dòng)效應(yīng)。
（2）有些學(xué)生還可能會(huì)關(guān)注到句子中“連……也”句式的強(qiáng)調(diào)作用。如果沒(méi)有學(xué)生提到，我們可以提示：這句話中有兩個(gè)字配合起來(lái)使用，使得表達(dá)效果更好，你能品味出來(lái)么？通過(guò)比較兩句話表達(dá)效果的不同，學(xué)生會(huì)加深對(duì)“言外之意”的理解，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)感能力。
（三）師生合作朗讀，讀出對(duì)列文虎克的敬佩之情。
理解到這種程度，有感情的朗讀這一段成為可能。在學(xué)生練習(xí)之后，可以采取教師引讀，學(xué)生接讀的形式。師生合作朗讀，營(yíng)造富有感染力的“情感場(chǎng)”，可以有效烘托課堂氣氛，加深閱讀體驗(yàn)。
年少時(shí)，列文虎克家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育，可是他卻……學(xué)生接讀“最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請(qǐng)他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。
列文虎克就是一個(gè)普通的看門(mén)人，他的偉大發(fā)現(xiàn)卻驚動(dòng)了全世界，連……學(xué)生接讀“連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的‘玩具’，并從‘玩具’里觀看新世界里的‘居民’。”
三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣
（一）理清列文虎克是怎樣一步步玩出花樣的
列文虎克的偉大成績(jī)?cè)趯W(xué)生頭腦中留下了深刻的印象，我們回過(guò)頭來(lái)看一看，有些同學(xué)也認(rèn)為“名堂”可以解釋為花樣，你們的理由在課文那些段落呢？學(xué)生會(huì)找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過(guò)程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀文章，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣？并動(dòng)筆用序號(hào)在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
隨著學(xué)生的發(fā)言，課件出示以下表格：
磨鏡片，做成放大鏡
玩鏡片
玩放大鏡，做成顯微鏡
發(fā)現(xiàn)微生物
理清故事脈絡(luò)后，我們還要更進(jìn)一步，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)概括文章主要內(nèi)容的方法。可以請(qǐng)同學(xué)們借助這些提示，用自己的話將列文虎克玩的過(guò)程說(shuō)下來(lái)。而這就是故事的主要內(nèi)容啊！之后，教師點(diǎn)評(píng)：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，列出重點(diǎn)情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來(lái)！這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語(yǔ)言，還體會(huì)了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實(shí)效。
（二）細(xì)讀感悟，有感情朗讀
接下來(lái)，我們就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，有感情地朗讀了。
尊重三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了你？想一想：為什么？
學(xué)生也許會(huì)對(duì)磨制放大鏡這一部分感興趣。
1、這份工作相當(dāng)清閑，他待著沒(méi)事，就一邊看門(mén)，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來(lái)看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書(shū)籍。
我們引導(dǎo)學(xué)生從中品味一組反義詞：厚、薄。這一厚一薄，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上暗含著他多少心血呀。緊接著教師口頭補(bǔ)充列文虎克數(shù)十年如一日，耐心磨制放大鏡的相關(guān)資料。
通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的品味，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的想象，以及資料的補(bǔ)充，學(xué)生會(huì)想象到制作、觀察的情景，讀起來(lái)興趣會(huì)提升。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到玩中要耐心，有持久性，勤于動(dòng)手才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的樂(lè)趣。
學(xué)生也許會(huì)對(duì)做成顯微鏡一段感興趣。
2、有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。
（1）揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗(yàn)，豐富讀書(shū)感悟。我們可以讓學(xué)生想象列文虎克當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想？
（2）我們還可以出示圖片，激起學(xué)生朗讀興趣。
列文虎克玩出的花樣還沒(méi)有完，終于，一個(gè)神奇無(wú)比的新世界被他發(fā)現(xiàn)了！師生開(kāi)始討論發(fā)現(xiàn)微生物一段。
3、他用顯微鏡觀察水，看見(jiàn)水里有許多小生命擠來(lái)擠去；觀察牙齒，看見(jiàn)里面有一種從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時(shí)看到的世界，還有另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國(guó)”。“小人國(guó)”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
（1）同學(xué)們讀懂列文虎克觀察了哪些事物后，可以請(qǐng)大家猜想他還會(huì)觀察什么？教師找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，補(bǔ)充資料：
列文虎克觀察的對(duì)象非常廣泛，有晶體、礦物、植物、動(dòng)物、微生物、污水等等。他觀察蜜蜂蜇人的“針”，看蚊子叮人的嘴，以及蒼蠅的翅膀、蜘蛛的腳爪、羊毛的纖維、小甲蟲(chóng)的腿……他最早發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌和原生動(dòng)物，還測(cè)算了它們的大小，畫(huà)出了他們的圖片。
可以請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容列文虎克所觀察的內(nèi)容，既理解了資料內(nèi)容又可以幫助學(xué)生豐富詞匯積累。（數(shù)不勝數(shù)、不計(jì)其數(shù)、包羅萬(wàn)象、各種各樣……）
（2）本段文字表達(dá)深入淺出，十分生動(dòng)活潑。我們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)播放錄像資料，看后，請(qǐng)同學(xué)們用文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)你看到了哪些內(nèi)容？（我看見(jiàn)水里有許多小生命擠來(lái)擠去；我看見(jiàn)一種從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小東西；我看見(jiàn)一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國(guó)”。“小人國(guó)”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。）
這個(gè)環(huán)節(jié)，既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生體會(huì)到了作者表達(dá)的妙處，一舉多得。
之后，我們可以安排學(xué)生朗讀這一段，讀出情趣自不在話下。
四、品味文章中蘊(yùn)含的道理——玩出了道理
文章學(xué)到這里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。教師再出示“名堂”的三種解釋，請(qǐng)大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢？學(xué)生靜下心來(lái)，回顧列文虎克玩出花樣的過(guò)程，會(huì)有所感悟。
1、教師提示學(xué)生可以借助以下句式說(shuō)一說(shuō)：
因?yàn)?-----，所以列文虎克玩出了大名堂。
如果------，列文虎克就不能玩出大名堂。
2、學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，師幫助歸攏、提升，總結(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無(wú)比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。
隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的認(rèn)識(shí)，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了寶貴的閱讀方法。
3、此時(shí)，出示列文虎克的一句名言：
要成功一項(xiàng)事業(yè)，必須花掉畢生的時(shí)間。——列文虎克
學(xué)生讀后會(huì)感慨頗多。
我們?cè)俅纬鍪尽懊谩币辉~的三種解釋，會(huì)發(fā)現(xiàn)三種解釋，都能夠從文章中找到相應(yīng)的理由。這也啟發(fā)我們，借助詞典，掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，可以幫助我們深刻理解課文。這也是一種好的學(xué)習(xí)方法。
五、聯(lián)系生活，深化主題
這節(jié)課進(jìn)入了尾聲，我們引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，深化主題。
通過(guò)師生模擬表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用今天的所學(xué)與阻止自己玩耍的人據(jù)理力爭(zhēng)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的巧妙檢驗(yàn)，學(xué)生既可以通過(guò)復(fù)述課文內(nèi)容的方法進(jìn)行辯駁，也可以用積累到的課文中的語(yǔ)言、感悟到的哲理來(lái)進(jìn)行陳述，較好地體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，也使課堂在趣味、哲理、回味中落下了帷幕。
以上就是本節(jié)課的全部五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
【設(shè)計(jì)特點(diǎn)】：
1、注重激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，注重整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)──讀、思、問(wèn)、品、議貫穿于教學(xué)全過(guò)程。努力使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解由表及里，對(duì)詞語(yǔ)的品味由缺少感覺(jué)到體會(huì)出其精妙，對(duì)文章的表達(dá)由沒(méi)有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對(duì)讀法、寫(xiě)法由有所知到能夠用。
3、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師注重發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；用心營(yíng)造民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；準(zhǔn)確導(dǎo)向，使學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)；敢于放手，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)放學(xué)習(xí)空間；恰當(dāng)幫扶，比如：用問(wèn)題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用生成促學(xué)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)。
板書(shū)：
列文虎克 玩出了名堂
興趣 耐心 觀察 思考
放大鏡 顯微鏡 發(fā)現(xiàn)微生物
《玩出了名堂》教學(xué)案例 篇12
一、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
二、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)擬達(dá)到以下目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3. 了解列文虎克一開(kāi)始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時(shí)的想法。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 電腦制作的生字課件。
2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。
教學(xué)流程
談話導(dǎo)入
1. 教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？
2. 學(xué)生交流。
3. 教師導(dǎo)入 。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書(shū)課題并齊讀課題）
4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
5. 教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
a. 什么是“名堂”？
b. 誰(shuí)玩出了名堂？
c. 他玩的是什么？
d. 怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
[讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。]
由疑而入，整體感知
1. 學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a. 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。
b. 同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。
2. 學(xué)生交流。通過(guò)自讀，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。
[放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。]
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1. 學(xué)習(xí)第一自然段。
a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
c. 語(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
[給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。]]
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。
b. 說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c. 想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
d. 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。
e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
[充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。]
指導(dǎo)寫(xiě)字
1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
2. 小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
3. 仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng)，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
4. 學(xué)生寫(xiě)字。
[學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字、寫(xiě)字基礎(chǔ)。因此，鼓勵(lì)他們交流識(shí)字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。發(fā)揮其積極性和自主性。]
《玩出了名堂》教學(xué)案例 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文。
3 了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4 寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)準(zhǔn)備：微生物的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
師： 同學(xué)們，你喜歡玩嗎？你平時(shí)都玩什么？
學(xué)生紛紛介紹自己平時(shí)玩的游戲
師：今天我們學(xué)的課文就與玩有關(guān)，板書(shū)課題。
指名讀課題、齊讀課題。
師：當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，想到了哪些問(wèn)題？
生：誰(shuí)玩出了名堂？
生：玩什么玩出了名堂？
生：是怎么玩的？
生：玩出了什么名堂？
師：這些問(wèn)題同學(xué)們能自己解答嗎？
請(qǐng)一個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀課文，同學(xué)們?cè)谡n文中找出第一、二個(gè)問(wèn)題的答案。
討論，交流：
生：課文講的是列文虎克，他喜歡玩鏡片。
師：那他是怎么玩的呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
生：“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來(lái)看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書(shū)籍。”
師：他在玩放大鏡的過(guò)程中，玩出了什么名堂呢？
請(qǐng)一組同學(xué)分句讀第四自然段，再自由讀，邊讀邊思考。
討論交流：
生：他發(fā)明了顯微鏡。
師：他是怎樣發(fā)明了顯微鏡的？把課文中的有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)讀一讀。
生：“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。”
師：列文虎克一生中共制作了247臺(tái)顯微鏡，其中最為精致的一臺(tái)能把物體放大300倍。借助他自己發(fā)明的顯微鏡，他還玩出什么名堂？
生：“發(fā)現(xiàn)了微生物。”
師：你對(duì)微生物有哪些了解？請(qǐng)閱讀課后的資料袋。
指名讀一讀資料袋里關(guān)于微生物的知識(shí)。
師播放微生物的圖片。
師：課文中是怎樣描寫(xiě)微生物的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀一讀。
生：“那是一個(gè)‘小人國(guó)’。‘小人國(guó)’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多。
師：這句話中的“小人國(guó)”和“居民”分別是指什么？
生：“小人國(guó)”指微生物世界，“居民”是指微生物。
師：這是用了什么寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
討論，交流。
師：作者用了比喻，讓增強(qiáng)了文章的趣味性。
指導(dǎo)朗讀，讀出科學(xué)中的趣味。
師：人類很早就有探索微觀世界的愿望，只是苦于沒(méi)有理想 的工具和手段。直到列文虎克用自己發(fā)明的顯微鏡才揭開(kāi)了微生物的神秘面紗，對(duì)科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)。
師：列文虎克為什么能玩出這么大的名堂？
學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的想法。
教師補(bǔ)充列文虎克勤于研究的事例。
師生討論總結(jié)：因?yàn)樗谕嬷凶⒁庥^察、善于思考、勤于動(dòng)手，更為可貴的是能持之以恒。
三 拓展
師：在中外歷史上，有許多科學(xué)家正是因?yàn)榫邆淞诉@些可貴的品質(zhì)，最終也取得了大名堂。你知道有誰(shuí)嗎？
學(xué)生紛紛舉例：愛(ài)迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)等。
四 課文延伸
師：現(xiàn)在你理解“名堂”是什么意思？
生：名堂是指成就。
師：在科學(xué)上大的發(fā)明與創(chuàng)造都是些大名堂。你曾玩出過(guò)什么名堂？那你在玩中的收獲與樂(lè)趣是什？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)！
五 寫(xiě)作指導(dǎo)
說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)？
師生討論，總結(jié)：可以按課文寫(xiě)作的順序來(lái)寫(xiě)。
即 誰(shuí)？玩什么？怎么玩？玩中的收獲或發(fā)現(xiàn)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 玩出了名堂
誰(shuí)？ 玩什么？ 怎么玩？ 玩出什么名堂？
列文虎克 鏡片 放大鏡 發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物
觀察、思考、動(dòng)手、持之以恒
教學(xué)反思：教學(xué)中能思路清晰地完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。只是感覺(jué)教學(xué)中靈活處理能力不夠，當(dāng)學(xué)生的回答沒(méi)有預(yù)想中完美時(shí)，就有些慌神，這歸根到底還是由于自己功底不夠深厚，以后要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，不斷豐富自己
《玩出了名堂》教學(xué)案例 篇14
三年級(jí)上冊(cè)有一篇課文，題目是《玩出了名堂》。我仔細(xì)讀來(lái)，覺(jué)得蠻有意思的，相信同學(xué)們也一定能夠像我一樣的喜歡這篇課文。
上課音樂(lè)一響起，我就胸有成竹、一臉燦爛的走進(jìn)教室。簡(jiǎn)單的師生問(wèn)好之后，我就迫不及待的想要把學(xué)生帶進(jìn)課文了：“同學(xué)們，今天這節(jié)課，讓我們走進(jìn)一位科學(xué)家，看看他是怎樣在玩耍之中來(lái)發(fā)現(xiàn)科學(xué)的。”看看同學(xué)們的反映一般般，沒(méi)有我想像之中的興奮。可能是我的揭題導(dǎo)入不夠精彩吧！
讓學(xué)生初讀課文之后，我想，這堂課的精彩就要開(kāi)始了，于是便使出了渾身解數(shù)，來(lái)開(kāi)展教學(xué)：
師：同學(xué)們，讀了這篇課文，你最想告訴大家的是什么？
生：列文虎克真會(huì)動(dòng)腦筋。
生：列文虎克真的善于觀察，善于思考。
我想：學(xué)生真厲害，把要點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。
師：誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：這篇課文很有趣，就是我們下課時(shí)不知道怎樣也能玩出名堂。
生：我們平時(shí)就打打球、踢踢毽子，要不就在教室里看看課外書(shū)，下下棋，其實(shí)沒(méi)什么好玩的，也沒(méi)什么新鮮的東西。
生：我真的想能夠好好的玩一玩。
學(xué)生的一番話深深的震撼了我。他們說(shuō)得很對(duì)，課文真的很有趣，他給我們展現(xiàn)了一位科學(xué)家在玩中發(fā)現(xiàn)了微生物，使我們每個(gè)人都能受到啟迪。學(xué)生也喜歡這類課文，可是面對(duì)這篇課文，學(xué)生閱讀的興致實(shí)在不能提得怎么高。
是啊，要學(xué)生在平時(shí)的玩中也能“玩出名堂”談何容易！況且，據(jù)我了解，他們可以玩的真是有限，商店里的除了賽車(chē)，似乎再也找不到適合他們的東西了，平時(shí)只有參加一些文體類的活動(dòng)，在家里看看電視、看看書(shū)，或是找小伙伴一起聚一聚，適當(dāng)調(diào)節(jié)一下緊張的學(xué)習(xí)。平時(shí)學(xué)生對(duì)任何游戲沒(méi)有一種要深入去研究的想法，再說(shuō)，一般的玩的東西其實(shí)也沒(méi)有深入研究的必要，也沒(méi)有誰(shuí)指導(dǎo)過(guò)學(xué)生一定要在玩中思考問(wèn)題，玩只是放松的一種方式。可以說(shuō)這方面的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是沒(méi)有或很欠缺的。因此，雖然學(xué)生對(duì)課文從未產(chǎn)生過(guò)懷疑，但等到真的要讓他們?nèi)ジ惺苷n文中的人、事物，又可以說(shuō)是可望而不可即的。我對(duì)這堂課的美好愿望早已拋到九霄云外，課還是要上下去的，可是在接下去的朗讀過(guò)程中，我只能帶著學(xué)生和遙遠(yuǎn)的列文虎克隔窗看花、鏡中望月。
怎樣讓這類課文讓每位學(xué)生都從心底里喜歡，真正做到教師、學(xué)生、文本之間心靈的交融呢？我想，還得從文本入手，從現(xiàn)實(shí)生活入手。
難道，我自己對(duì)這篇課文真正的用意完全理解了嗎？我真的要讓我的每一位學(xué)生也像列文虎克那樣成為一名科學(xué)家？在不斷的反思自己之后，我似乎又豁然開(kāi)朗：學(xué)生并不可能像列文虎克“玩出了名堂”，但是他們卻知道如何在野炊時(shí)讓火更旺；他們知道家里春蠶的生長(zhǎng)全過(guò)程；他們還知道家里養(yǎng)的甲魚(yú)怎樣一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大；更知道家里的織布機(jī)是怎樣織出美麗的花紋的……有這些就夠了，有了這些，我們的學(xué)生就比老師更有見(jiàn)識(shí)；有了這些，其實(shí)就有了像列文虎克那樣的善于觀察、善于思考；有了這些，我們就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的對(duì)事物的好奇心和那種強(qiáng)烈的求知欲。再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生課堂上那種與眾不同的、富有獨(dú)特個(gè)性的聲音，不正是說(shuō)明他們?cè)谒伎肌⒃谀昧形幕⒖撕同F(xiàn)實(shí)生活中的自己作比較嗎？他們思考的其實(shí)比老師更多！
我想，我和學(xué)生們一樣，是這篇課文的真正受益者。他教會(huì)了我如何去真正的思考、看待問(wèn)題。這篇課文還沒(méi)上完，可能永遠(yuǎn)都上不完。在接下來(lái)的日子里，我首先要好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備，帶領(lǐng)我的學(xué)生好好的去“玩一玩”，讓他們真正感受到玩中的樂(lè)趣、玩中的學(xué)問(wèn)。然后真正的做學(xué)生的朋友、長(zhǎng)者，用自己的求知欲，激發(fā)學(xué)生那旺盛的求知欲。最后，還要重重的審視自己的語(yǔ)文課，是否能夠 “以陽(yáng)光召喚陽(yáng)光，以高尚激勵(lì)高尚，以生命培養(yǎng)生命”。
《玩出了名堂》教學(xué)案例 篇15
《玩出了名堂》教學(xué)案例與反思
《玩出了名堂》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文，課文圍繞“在科學(xué)界，許多偉大的發(fā)明往往是在玩耍中產(chǎn)生的”這一主題,告訴學(xué)生列文虎克在玩中不斷思考,積極探索發(fā)明了顯微鏡，并發(fā)現(xiàn)了微生物世界這一事例。讓孩子們明確只要擁有求知與渴望，善于觀察和思考，其實(shí)玩耍也能玩出名堂。
案例：
一、談話導(dǎo)入
1、愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸媽媽是怎么對(duì)待的？和大家交流一下好嗎？
2、學(xué)生交流。
3、玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。（課件出示這句話，請(qǐng)學(xué)生讀）今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書(shū)課題并讀題）
4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
⑴ 什么是“名堂”？
⑵ 誰(shuí)玩出了名堂？
⑶ 他玩的是什么？
⑷ 怎么玩的？
⑸ 他玩出什么名堂？
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
⑴ 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。
⑵ 同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。
（而此時(shí)，有一個(gè)學(xué)生正在玩他新買(mǎi)來(lái)的文具盒。我走過(guò)去，問(wèn)他讀會(huì)了沒(méi)有。他回答：“玩耍也能玩出名堂，那我們還需要讀書(shū)嗎？”）
（如果這時(shí)候停下來(lái)對(duì)那個(gè)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，不但會(huì)影響整堂課的教學(xué)，而且令這些抱有同樣觀點(diǎn)的學(xué)生找不到自己正確的立場(chǎng)，對(duì)文本或?qū)處煯a(chǎn)生懷疑情緒。但他這種錯(cuò)誤的想法必須給予糾正，應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立正確的文本價(jià)值觀。于是我這樣做：）
2、檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們，列文虎克在玩中玩出了大名堂。我們有位同學(xué)認(rèn)為：玩耍也能玩出名堂，不用讀書(shū)了。所以，老師要來(lái)考考那些“玩出名堂”的人。
（也有幾個(gè)學(xué)生大膽舉手，但生字卻不能正確讀出）
3、質(zhì)疑，解惑。為什么列文虎克玩出了大名堂，而我們?cè)谡n堂上玩的人卻連生 字都不會(huì)念呢？列文虎克到底是怎樣玩的？
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法
（略）
反思：
教學(xué)結(jié)束，我很高興自己并沒(méi)有忽略這次生成教學(xué)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，它讓我也重新思考了文章所包含的深刻蘊(yùn)意。課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)極富變化的動(dòng)態(tài)生成的系統(tǒng)。由于學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生生成狀態(tài)的不同，教師必須要運(yùn)用課堂教學(xué)機(jī)智，及時(shí)進(jìn)行即興預(yù)設(shè)抓住來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)生成的動(dòng)態(tài)資源，使課堂大放異彩。
《玩出了名堂》教學(xué)案例
師：列文虎克玩出了什么名堂呢？自由讀課文找一找，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。
生2：他最早發(fā)現(xiàn)了微生物。
生……
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)顯微鏡是怎么回事？
（學(xué)生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識(shí)，教師隨即陳列出課前收集的真的顯微鏡。）
師：請(qǐng)大家談?wù)効吹斤@微鏡的感受。
生……
師：那誰(shuí)來(lái)談?wù)勎⑸镉种傅氖鞘裁矗?/p>
（學(xué)生介紹微生物的知識(shí)，教師出示微生物的幻燈圖畫(huà)。）
師：相信大家通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，對(duì)列文虎克的發(fā)明已經(jīng)有了更深入的認(rèn)識(shí)，下面就請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
生：我知道了剛才看到的微生物圖就是書(shū)上說(shuō)的另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。用顯微鏡才能觀察到，所以把它叫做“小人國(guó)”，而且把里面的上千上萬(wàn)個(gè)微生物叫做“小人國(guó)”里的“居民”。
師：你知道了這么多東西應(yīng)該感謝誰(shuí)呢？你佩服他嗎？
生：應(yīng)該感謝列文虎克。他真了不起。
師：那我們知道列文虎克并沒(méi)有去專門(mén)研究它，他怎么會(huì)在玩中玩出了名堂呢？
生：……
（如果學(xué)生說(shuō)不出，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。）
生：他玩的時(shí)候十分注意觀察，勤于動(dòng)手，還善于思考，所以發(fā)明了這些東西。
師：大家說(shuō)的非常好，那么我們是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種精神呢？今后我們就比一比誰(shuí)在玩的時(shí)候注意觀察，勤于動(dòng)手，善于思考。誰(shuí)是愛(ài)學(xué)習(xí)的聰明人。
評(píng)析：
這一部分主要利用學(xué)生和教師在課外收集的資料，進(jìn)行互相交流，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀，留給學(xué)生的感受很深刻，學(xué)生也很容易受到啟發(fā)，對(duì)教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。
《玩出了名堂》教學(xué)案例 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文。
3 了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4 寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
微生物的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
師： 同學(xué)們，你喜歡玩嗎？你平時(shí)都玩什么？
學(xué)生紛紛介紹自己平時(shí)玩的游戲
師：今天我們學(xué)的課文就與玩有關(guān)，板書(shū)課題。
指名讀課題、齊讀課題。
師：當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，想到了哪些問(wèn)題？
生：誰(shuí)玩出了名堂？
生：玩什么玩出了名堂？
生：是怎么玩的？
生：玩出了什么名堂？
師：這些問(wèn)題同學(xué)們能自己解答嗎？
請(qǐng)一個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀課文，同學(xué)們?cè)谡n文中找出第一、二個(gè)問(wèn)題的答案。
討論，交流：
生：課文講的是列文虎克，他喜歡玩鏡片。
師：那他是怎么玩的呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
生：“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來(lái)看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書(shū)籍。”
師：他在玩放大鏡的過(guò)程中，玩出了什么名堂呢？
請(qǐng)一組同學(xué)分句讀第四自然段，再自由讀，邊讀邊思考。
討論交流：
生：他發(fā)明了顯微鏡。
師：他是怎樣發(fā)明了顯微鏡的？把課文中的有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)讀一讀。
生：“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。”
師：列文虎克一生中共制作了247臺(tái)顯微鏡，其中最為精致的一臺(tái)能把物體放大300倍。借助他自己發(fā)明的顯微鏡，他還玩出什么名堂？
生：“發(fā)現(xiàn)了微生物。”
師：你對(duì)微生物有哪些了解？請(qǐng)閱讀課后的資料袋。
指名讀一讀資料袋里關(guān)于微生物的知識(shí)。
師播放微生物的圖片。
師：課文中是怎樣描寫(xiě)微生物的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀一讀。
生：“那是一個(gè)‘小人國(guó)’。‘小人國(guó)’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多。
師：這句話中的“小人國(guó)”和“居民”分別是指什么？
生：“小人國(guó)”指微生物世界，“居民”是指微生物。
師：這是用了什么寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
討論，交流。
師：作者用了比喻，讓增強(qiáng)了文章的趣味性。
指導(dǎo)朗讀，讀出科學(xué)中的趣味。
師：人類很早就有探索微觀世界的愿望，只是苦于沒(méi)有理想 的工具和手段。直到列文虎克用自己發(fā)明的顯微鏡才揭開(kāi)了微生物的神秘面紗，對(duì)科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)。
師：列文虎克為什么能玩出這么大的名堂？
學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的想法。
教師補(bǔ)充列文虎克勤于研究的事例。
師生討論總結(jié)：因?yàn)樗谕嬷凶⒁庥^察、善于思考、勤于動(dòng)手，更為可貴的是能持之以恒。
三 拓展
師：在中外歷史上，有許多科學(xué)家正是因?yàn)榫邆淞诉@些可貴的品質(zhì)，最終也取得了大名堂。你知道有誰(shuí)嗎？
學(xué)生紛紛舉例：愛(ài)迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)等。
四 課文延伸
師：現(xiàn)在你理解“名堂”是什么意思？
生：名堂是指成就。
師：在科學(xué)上大的發(fā)明與創(chuàng)造都是些大名堂。你曾玩出過(guò)什么名堂？那你在玩中的收獲與樂(lè)趣是什？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)！
五 寫(xiě)作指導(dǎo)
說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)？
師生討論，總結(jié)：可以按課文寫(xiě)作的順序來(lái)寫(xiě)。
即 誰(shuí)？玩什么？怎么玩？玩中的收獲或發(fā)現(xiàn)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 玩出了名堂
誰(shuí)？ 玩什么？ 怎么玩？ 玩出什么名堂？
列文虎克 鏡片 放大鏡 發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物
觀察、思考、動(dòng)手、持之以恒
教學(xué)反思：教學(xué)中能思路清晰地完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。只是感覺(jué)教學(xué)中靈活處理能力不夠，當(dāng)學(xué)生的回答沒(méi)有預(yù)想中完美時(shí)，就有些慌神，這歸根到底還是由于自己功底不夠深厚，以后要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，不斷豐富自己
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《玩出了名堂》教學(xué)案例 篇17
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出了名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)；培養(yǎng)學(xué)生邊玩邊思考的良好習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的崇尚之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的。正確、流利地朗讀課文，在讀中有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生邊玩邊思考的良好習(xí)慣及激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的崇尚之情。
課前準(zhǔn)備：
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。
2.了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖
一、 談話導(dǎo)入
1、由“玩”導(dǎo)入
師：看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字（教師板書(shū)“玩”），喜歡玩嗎？
2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜歡玩。你喜歡玩什么？
3、同學(xué)們，其實(shí)呀，大人們也愛(ài)玩，有的人還玩出了名堂。這節(jié)課咱們就一起來(lái)讀讀“玩出了名堂”。（板書(shū)：玩出了名堂）齊讀課題
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
二、整體感知
（一）、初步感知
播放cai,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)課文主要講了什么？（荷蘭的列文虎克通過(guò)玩放大鏡玩出了大名堂。）
（二）、 感悟課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）讀一讀。自由讀，你知道了什么？
（2）議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看這個(gè)問(wèn)題的？
（3）過(guò)渡：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。你們知道他喜歡玩什么，他是怎么玩的嗎？
2. 學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）讀一讀。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
（2）說(shuō)一說(shuō)，師板書(shū)“玩鏡片”，從哪里看出來(lái)的？強(qiáng)調(diào)“喜歡”。從中你能體會(huì)到什么？有好奇心、有興趣是最好的老師，但是光喜歡還不能玩出名堂。
（3）列文虎克怎樣玩鏡片的？再讀第三自然段
（4）指名讀，指導(dǎo)讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來(lái)看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書(shū)籍”：
a) 一邊……一邊，從這你能體會(huì)到什么？（在做中玩，在玩中做。）
b) 別小看這磨鏡片，可不容易呢～～他那時(shí)候可沒(méi)有先進(jìn)的機(jī)器，就靠自己用
雙手和簡(jiǎn)單的工具一點(diǎn)點(diǎn)磨，從這你能體會(huì)到什么呢？（突出了“厚”和“薄”，體會(huì)列文虎克做事認(rèn)真）
c) 如果你有一個(gè)放大鏡你會(huì)用來(lái)做什么？體會(huì)玩放大鏡的樂(lè)趣。
d) 列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不
能感受到他當(dāng)時(shí)的快樂(lè)？（齊讀）
師小結(jié)：列文虎克這樣玩，玩出了什么名堂？ 發(fā)明放大鏡
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段
師：列文虎克在玩中發(fā)明了放大鏡后，又是怎么想，怎么做的？自由讀讀第四段
（1）他又是怎么想，怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀讀？
師板書(shū)：兩片放一起 蚊子
一片固定 一片隨意調(diào)節(jié)
指導(dǎo)讀好“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導(dǎo)讀出蚊子的腿和兔子腿的對(duì)比。驚奇
（2），看看這一次列文虎克又發(fā)明了什么？板書(shū)：發(fā)明顯微鏡
a) 通過(guò)發(fā)明顯微鏡列文虎克觀察到了什么？ 水 牙齒
b) 指導(dǎo)讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”
小小的一滴水，我們放到顯微鏡下，里面就有1000多種小生命在歡快的擠來(lái)擠去。多神奇的小人國(guó)呀！
讀到這你們內(nèi)心有什么感受，誰(shuí)再讀讀？（感受此時(shí)列文虎克的興奮）。
4、學(xué)習(xí)第五自然段
師：列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？
a) 列文虎克玩出什么大名堂了？請(qǐng)讀得最棒的同學(xué)讀讀最后一段，其余同學(xué)用心聽(tīng)，這大名堂是什么？
板書(shū)：發(fā)現(xiàn)微生物
b) 你們知道微生物有哪些作用嗎？（根據(jù)搜集的資料談?wù)劊?/p>
c) 這時(shí)你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么嗎？
5、師總結(jié)：學(xué)到這我們知道了列文虎克通過(guò)玩鏡片，發(fā)明了放大鏡，顯微鏡，又通過(guò)顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，他玩出了名堂，轟動(dòng)了世界。
走進(jìn)文本，自讀自悟。
閱讀是讀者個(gè)性化的行為，充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
抓重點(diǎn)詞句理解，體會(huì)感情。
理解與朗讀相互融合，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提高。
延伸到課外學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生研究探索的興趣。
三、討論探究：
列文虎克為什么能玩出名堂了？（板書(shū)：好奇心和求知欲、玩時(shí)有目的，注意觀察、動(dòng)手動(dòng)腦）
師小結(jié)：在玩的過(guò)程中，只要對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模⒁庥^察、動(dòng)腦筋，平時(shí)不要瞎玩，要有目的的玩，你也能玩出名堂。
給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。
四、拓展延伸：
其實(shí)，古今中外還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人，你們知道有誰(shuí)嗎？
課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)
五、小結(jié)質(zhì)疑：
學(xué)了這課你有什么收獲嗎？還有什么不懂的地方？
六、小練筆
平時(shí)我們都愛(ài)玩，讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和
收獲吧！（我玩了……發(fā)現(xiàn)了、我玩了……體會(huì)到了）
培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，養(yǎng)成常練筆的習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 玩出了名堂
玩鏡片
發(fā)明放大鏡
兩片放一起 蚊子
列文虎克 發(fā)明顯微鏡 一片固定 一片隨意調(diào)節(jié) 水 牙齒
發(fā)現(xiàn)微生物
有好奇心 觀察 動(dòng)手 善于思考