《玩出了名堂》教材簡說（通用14篇）

《玩出了名堂》教材簡說 篇1

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　教學重點是，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

　　學習目標：

　　1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　4、寫玩中的樂趣或收獲。

《玩出了名堂》教材簡說 篇2

　　新課程標準就閱讀要求我們做到：學習探究性閱讀和創造性閱讀，嘗試多角度的、有創意的閱讀；重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。《玩出了名堂》這篇課文，為實現這個要求我是這樣設計的：

　　導入課文時，我和孩子們一起玩了一個數學游戲，讓他們通過仔細觀察發現游戲取得勝利的秘密。然后我讓學生通讀課文，了解課文大概內容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發現微生物，為了區別發明和發現，我順勢引導，我讓學生補充板書,顯微鏡，填上一個用“發”字組成的詞。突破了詞語關。第三和第五自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點，我遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發現，后來又有什么新玩法？結果發現了什么？接著引導學生交流資料袋，了解微生物。總結課文時，讓學生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學生溫馨提示：玩可要節制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。

　　在教學中，既注重了學生基礎知識詞語的理解，又進行了學生情感態度價值觀的教育。課前的說話訓練教給學生描寫人物的方法，注重突出人物的動作神態和表情以表現人物，實質上這是一個寫作方法的培養，總結時，讓學生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據學生特點說明玩的兩面性，又提醒學生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。遺憾的是在和學生互動的過程中，有點脫離學生，沒能融于課堂。這是我今后要努力的方向。

《玩出了名堂》教材簡說 篇3

　　第一課時的教學，主要是讓學生能讀準字音，讀通課文。初步了解課文的主要資料。在教第一課時，我也似乎構成了思維定勢，首先讓學生自學生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當小教師檢查學生生字詞和課文的學習和掌握情景，最終我來抽查學生的學習情景。剛開始，學生進取性十分高，一個個都讀的認真，小教師也十分負責，爭著指出同桌讀音不夠標準，不夠到位的地方，簡直比我這個教師還要嚴格。可隨著這樣的小教師活動的長期開展，學生學習的進取性明顯下降了。看來，當小教師已經不能激發他們學習的興趣了，我決定換一種方式試試。

　　在學習《玩出了名堂》一課時，我改變了以往的教學方式，首先提出了今日我們要開展一個闖關的活動:字音關詞語關朗讀關，聽到這個新鮮的活動，學生們為之精神一振，隨即我講清了活動的要求，這個闖關活動主要還是采用同桌互助的形式，以字音關為例，凡是能讀準字音的孩子算闖關成功，能夠由同桌給她畫上一顆小星星，如果有的孩子一次不能闖關成功，能夠在同桌的幫忙下多練習，再次讀，能讀準的，也算闖關成功。任務布置下去，孩子們的進取性都十分高。看他們讀的搖頭晃腦的樣貌，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此進取活躍的課堂了。看來，孩子畢竟是孩子，他們容易對新鮮的.事物感興趣，僅有把他們學習的進取性充分調動起來，這樣的課堂才是有生命力的課堂。在以后的教學中，我還需要多鉆研，要想方設法的調動他們學習的進取性。

《玩出了名堂》教材簡說 篇4

　　（一）談話導入

　　（1）同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？

　　（2）玩耍常被認為是不務正業、浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題？（教師鼓勵學生自由發表意見）

　　（3）今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，（板書：玩出了名堂）同學們，讀了這個題目，你能提出什么問題呢？（學生可能會提：名堂是什么意思？誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？）

　　教師：你們真會思考！提的問題很有水平！

　　讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為下一步的讀文打好基礎。

　　（二）詞句教學第三自然段

　　師：列文虎克怎么會玩起鏡片的？用“因為……所以……”句型來回答。

　　生：因為他待著沒事，所以就一邊看門，一邊磨起了鏡片。

　　齊讀第三自然段

　　師：這一段有三個多音字，誰能找出來？（看、待、薄）

　　能分別組詞嗎？隨即出示練習題：(擴詞)

　　放手讓學生自讀自悟，在理解課文內容的基礎上學習生字、新詞，真正做到自主學習。

　　教后反思：

　　本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內涵豐富。學習這篇課文意在讓學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內容。在教學中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時間，引導孩子們在讀中理解了課文，并且整節課輕松但效率極高。

《玩出了名堂》教材簡說 篇5

　　小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》，將從設計理念、學情分析、教材解讀、教學方法、教學預設、板書設計六個方面來進行說課。

　　一、設計理念

　　新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。介于此，我認為在本課的教學中要以"玩"為中心，以培養學生的觀察興趣和觀察習慣為著力點，引導學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。

　　二、學情分析

　　1、三年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學文前，學生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。

　　2、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

　　3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯系上下文、品詞品句等。

　　三、說教材

　　1、教材簡析：

　　本篇課文講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩放大鏡，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做放大鏡，玩放大鏡，在玩中有了驚人的發現，做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中養成留心觀察事物的好習慣。全文貫穿一個"玩"字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：

　　2、教學目標：

　　a、知識目標：

　　會認6個生字，會寫"堂、鏡、閑"等12個生字。正確讀寫"名堂、浪費、鏡片"等詞語，區分"調""看"、"磨"等多音字。

　　b、能力目標：

　　正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　c、情感目標：

　　培養學生觀察能力，激發學生好奇心和求知欲。

　　3、教學重點：

　　學會生字、新詞，理解課文主要內容。

　　4、教學難點：

　　引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　四、說教法和學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，教學本課時，我主要采用以下幾種學法：

　　1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學生品析感悟。

　　2、朗讀感悟。通過創設多種形式的讀，培養學生的朗讀語感，也將學生內化的情感表達出來。

　　3、讀寫結合。在教法上，我遵循以學定教的原則。如在上課之初，以"玩"切入，用談話的形式讓學生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。

　　五、說教學設計

　　根據預定的目標我設計了以下教學流程：

　　（一）、談"玩"入題

　　1、板書"玩"并組詞，讓學生說說自己平時喜歡玩什么？

　　從與學生密切聯系的生活實際中導入，這種導入方法自然生動，學生易于接受，激發了學生的學習興趣。

　　2、質疑課題，到底玩出了什么名堂？

　　幫助學生樹立問題意識，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學生閱讀興趣，為下面教學的順利進行做鋪墊。

　　（二）初讀感知，理解內容

　　1、自由讀課文，讀通、讀順句子，遇到難讀的句子請多讀幾遍。

　　2、再次自由讀課文，邊讀邊想，你從這個故事中知道了什么？

　　隨著學生的發言，教師相應板書：

　　鏡片放大鏡

　　放大鏡顯微鏡

　　顯微鏡微生物

　　理清故事脈絡后，我們還要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。我請同學們借助這些提示，用"列文虎克先玩……玩出了……再玩……玩出了……最后玩……玩出了"的句式將他玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊！這一環節設計，學生既理解了內容，又發展了語言，還體會了學法，凸顯了環節的整合，增強了實效。

　　3、分段讀課文，讀通難讀的句子，解決開課提的問題。

　　在此環節，我在檢查學生的朗讀時發現最后一段比較難讀，還有"王""皇"兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著學生讀，讓他們讀通句子，掌握生字"皇"的讀音。交流玩出了什么名堂時？結合資料袋，讓學生了解我們的周圍到處都有微生物，學生交流課前搜集到的有關列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字材料。

　　4、出示生詞，檢查預習情況

　　三年級的學生已經有了一定的識字、寫字基礎，因此，我通過利用多媒體課件，以考考你的激勵語言來讓學生自主識字，調動了學生學習的積極性。提示學生注意后鼻音"堂、鏡、訪"以及多音字"調"的發音。

　　5、由多音字"調"引導學生找另外三個多音字，自然過渡到第三自然段的學習中。

　　（三）圍繞"怎么玩"，學習第三、四自然段

　　1、品詞：

　　課標指出：三年級的閱讀教學應注重培養學生"理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用"，在第三段中我抓住了"薄"和"厚"這一組反義詞，有效的促進學生感悟到列文虎克偉大的細心和耐心。

　　2、品句：

　　訓練學生說用"一邊……一邊……"練習說話。這個環節設計，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。

　　3、品讀：

　　我兩次讓學生想象列文虎克當時心里會怎么想？這樣揣摩人物當時的心理狀態可以有效的幫助學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟，讀得更有感情。

　　（四）總結，交流感想

　　再次理清本課的故事脈絡，并適時板書發明、發現兩詞，真正理解列文虎克發明了顯微鏡，發現了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。

　　（五）課堂練習：

　　練習寫"拜、堂、鏡、閑、待"等生字。

　　（六）課后活動

　　你在玩耍中得到了什么樂趣和收獲？快說出來和大家共享吧！

《玩出了名堂》教材簡說 篇6

　　一、設計思想

　　本課教學設計力求以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養學生語文素養，發展思維，陶冶情操。整堂課的教學設計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍,集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。

　　二、教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　三、學情分析

　　三上年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學文前，學生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。玩是小孩子的天性，課文內容離學生的生活很近。教學時，教師應指導學生在玩的同時，要留心觀察事物，才會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的能力。學生對放大鏡、顯微鏡、微生物的有關知識不夠了解，大多學生可能沒見到過，有必要在課前布置學生利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋里的內容。

　　四、教學目標

　　1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　五、重點難點

　　教學重點：通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學難點：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

　　六、教學策略與手段

　　1、放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。

　　2、課前搜集資料，課中質疑問難，自主探究，合作交流，圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學習課文，讓學生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。采用不同方式反復朗讀的方法，理解課文內容，真正做到在讀中感悟。

　　3、講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容有一個拓展。請學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來，來進行延伸。

　　七、課前準備

　　a)教師： 生字詞卡片，搜集列文虎克的有關資料，準備好幾面放大鏡。

　　b)學生：課前要利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋里的內容。

　　八、教學過程

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　第一課時

　　（一）、談話導入

　　1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

　　2. 學生交流。

　　3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史上，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 他玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

　　（二）、由疑而入，初讀課文，整體感知

　　1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

　　b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2. 學生交流。

　　a.     出示生字卡片，認讀生字并在小組內交流認記生字的方法。說說書寫

　　“拜”和“具”時要注意什么，怎樣把“腿”和“隨”寫得正確、漂亮。

　　[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]

　　b.     出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　c.     讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，你已經解決了哪些問題？還有什么疑問。在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。之后，老師梳理這些問題，確定下節課的學習重點：了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，為學好下一課，做好鋪墊工作。

　　d..齊讀課文

　　[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。

　　（三）、課堂練習，當堂展評

　　完成所設計的第一課時作業，并當堂展評。

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　第二課時

　　（一）、復習回顧

　　1.聽寫生字詞。

　　2.回憶上節課討論確定的本節課的學習重點。

　　（二）、逐段朗讀，探究發現

　　1. 學習第一自然段。

　　a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他列文虎克喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

　　2、學習第二、三自然段。

　　a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

　　b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？（學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把

　　厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。）

　　c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。板書：在做中玩  在玩中做

　　d. 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。]

　　3、學習第四段。

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　a、  默讀課文，邊讀邊想邊勾畫：列文虎克是又怎么玩放大鏡的？他發現了什么？

　　b、  交流討論。抓住以下要點：

　　a.     有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

　　b.     有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

　　c.     有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　c、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

　　d、  讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

　　a.自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。b.感情朗讀，評點交流。

　　e、表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？板書：善于觀察  善于思考

　　4.學習第五自然段。

　　師引：列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

　　a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，另外還可參閱資料袋里的有關內

　　容。

　　指名學生多人朗讀。

　　b.  交流討論：

　　a.“小人國”、“玩具”、“居民” 分別指的是什么？

　　b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？板書：發明顯微鏡   發現微生物

　　c.  指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

　　d.  再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）

　　5.小組合作，用自己喜歡的方式想大家介紹列文虎克玩的經過以及結果。[走進文本，自瀆自悟，了解列文虎克玩的經過。培養轉述課文的能力。]

　　（三）、交流玩中收獲

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　師引：同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

　　學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

　　九、板書設計

　　發明顯微鏡

　　15  玩出大名堂

　　發現微生物

　　在做中玩   在玩中做

　　列文克虎

　　善于觀察   善于思考

　　九、作業設計

　　第一課時：

　　一、火眼金精，  我能認清字，還能幫它找個好朋友變成詞。

　　黨(       )  閑(       )  具(       )  訪(       )  腿(       )

　　堂(       )  閉(       )  其(       )  紡(       )  隨(       )

　　二、異曲同工， 我能給它們找到意思相近的詞。

　　1.小蝌蚪在池塘里游來游去，真  悠 閑  。               (       )

　　2.五歲的弟弟經常 任 意 地在紙上涂鴉著，不知在畫什么。 (       )

　　3.顯微鏡本事真大，連非常 細 小 的東西都能看得清清楚楚。(       )

　　三、一捶定音， 我能讀通這段話，還能圈出正確的音。

　　這位白發(fā  fà)蒼蒼的老人手工磨(mó  mò)出的豆腐很有名氣。他在做豆腐前總喜歡把石磨(mó  mò)仔仔細細地調(diào  tiáo)整一番。人們都笑他多此一舉，但他卻笑著說：“你們別小看(kān  kàn)這個過程，磨(mó  mò)刀不誤砍柴功，這還是我的看(kān  kàn)家秘訣哩。”

　　第二課時：

　　一、溫故知新， 我能回答問題，還能根據課文內容填空，寫寫受到的啟發。

　　1.    連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民。

　　句子中的“玩具“是指                。句子中的“居民”指                 。

　　2.列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。

　　“玩出了大名堂”是指                                                          。  

　　二、人盡其才， 我也玩出了名堂，還會寫下來呢。

《玩出了名堂》教材簡說 篇7

　　學習目標：

　　1.會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步體會玩耍與發明創造是有聯系的。了解列文虎克是怎樣玩鏡片的，玩出了什么名堂

　　3.初步把握全文主要內容。

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點：通過放手讓學生自學生字、新詞，自讀了解課文內容，初步體會玩耍與發明創造是有聯系的。

　　教學難點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現微生物的。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、談話導入，引出課題。

　　愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？誰愿意來說說自己喜歡玩什么？在玩中有哪些收獲？

　　同學們都說得很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發明，你們相信嗎?今天我們來學習課文《玩出了名堂》。）

　　2、提出學習目標。

　　①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　②能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會讀、寫生字新詞。

　　2、我會用某個詞語說一句話。

　　3、我會流利地朗讀課文。

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、了解課文的主要內容。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、展示心得體會。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　列文虎克新玩法是否都會有新的發現？

　　（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 流利、有感情地朗讀課文

　　2. 寫玩中的樂趣與收獲

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中是怎樣發明了顯微鏡和發明了微生物的，進一步培養學生觀察能力，激發創造意識

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發明了微生物的，并能從中讀中感悟

　　教學難點：培養學生邊玩邊思考的習慣

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、復習導入

　　上節課我們學習了課文，了解了列文虎克玩出了名堂的過程，誰愿意來告訴大家？

　　2、引導學生（結合課文提示）提出學習目標。

　　①抓住重點詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　②有感情地朗讀課文。

　　③能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會流利地朗讀第自然段。

　　2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、贊列文虎克。

　　3、談學文心得。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　請結合列文虎克的玩法，談談自己的看法。

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　小練筆：寫玩中的樂趣與收獲

　　附板書設計：

　　15 玩出了名堂

　　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——發明顯微鏡——發現微生物

《玩出了名堂》教材簡說 篇8

　　教學目標：

　　1會認六個生字，會寫12個生字。

　　2 有感情地朗讀課文。

　　3 了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　4 寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學準備：微生物的圖片

　　教學過程：

　　一 導入

　　師： 同學們，你喜歡玩嗎？你平時都玩什么？

　　學生紛紛介紹自己平時玩的游戲

　　師：今天我們學的課文就與玩有關，板書課題。

　　指名讀課題、齊讀課題。

　　師：當你看到這個題目的時候，想到了哪些問題？

　　生：誰玩出了名堂？

　　生：玩什么玩出了名堂？

　　生：是怎么玩的？

　　生：玩出了什么名堂？

　　師：這些問題同學們能自己解答嗎？

　　請一個小組開火車讀課文，同學們在課文中找出第一、二個問題的答案。

　　討論，交流：

　　生：課文講的是列文虎克，他喜歡玩鏡片。

　　師：那他是怎么玩的呢？請大家默讀第三自然段，劃出有關的語句。

　　生：“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。”

　　師：他在玩放大鏡的過程中，玩出了什么名堂呢？

　　請一組同學分句讀第四自然段，再自由讀，邊讀邊思考。

　　討論交流：

　　生：他發明了顯微鏡。

　　師：他是怎樣發明了顯微鏡的？把課文中的有關語句劃出來讀一讀。

　　生：“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。”

　　師：列文虎克一生中共制作了247臺顯微鏡，其中最為精致的一臺能把物體放大300倍。借助他自己發明的顯微鏡，他還玩出什么名堂？

　　生：“發現了微生物。”

　　師：你對微生物有哪些了解？請閱讀課后的資料袋。

　　指名讀一讀資料袋里關于微生物的知識。

　　師播放微生物的圖片。

　　師：課文中是怎樣描寫微生物的？請找出有關的句子讀一讀。

　　生：“那是一個‘小人國’。‘小人國’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多。

　　師：這句話中的“小人國”和“居民”分別是指什么？

　　生：“小人國”指微生物世界，“居民”是指微生物。

　　師：這是用了什么寫作手法？這樣寫有什么好處？

　　討論，交流。

　　師：作者用了比喻，讓增強了文章的趣味性。

　　指導朗讀，讀出科學中的趣味。

　　師：人類很早就有探索微觀世界的愿望，只是苦于沒有理想 的工具和手段。直到列文虎克用自己發明的顯微鏡才揭開了微生物的神秘面紗，對科學的發展是一個巨大的貢獻。

　　師：列文虎克為什么能玩出這么大的名堂？

　　學生討論，紛紛發表自己的想法。

　　教師補充列文虎克勤于研究的事例。

　　師生討論總結：因為他在玩中注意觀察、善于思考、勤于動手，更為可貴的是能持之以恒。

　　三 拓展

　　師：在中外歷史上，有許多科學家正是因為具備了這些可貴的品質，最終也取得了大名堂。你知道有誰嗎？

　　學生紛紛舉例：愛迪生發明電燈、富蘭克林發明避雷針、萊特兄弟發明飛機等。

　　四 課文延伸

　　師：現在你理解“名堂”是什么意思？

　　生：名堂是指成就。

　　師：在科學上大的發明與創造都是些大名堂。你曾玩出過什么名堂？那你在玩中的收獲與樂趣是什？先說一說，再寫下來！

　　五 寫作指導

　　說一說你準備怎么寫？

　　師生討論，總結：可以按課文寫作的順序來寫。

　　即 誰？玩什么？怎么玩？玩中的收獲或發現？

　　板書設計：

　　15 玩出了名堂

　　誰？       玩什么？      怎么玩？          玩出什么名堂？

　　列文虎克    鏡片         放大鏡     發明顯微鏡、發現微生物

　　觀察、思考、動手、持之以恒

　　教學反思：教學中能思路清晰地完成教學目標，取得良好的教學效果。只是感覺教學中靈活處理能力不夠，當學生的回答沒有預想中完美時，就有些慌神，這歸根到底還是由于自己功底不夠深厚，以后要加強文學修養，不斷豐富自己

《玩出了名堂》教材簡說 篇9

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

　　3.寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發。

　　教學過程：

　　一、導入

　　愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么?爸爸媽媽是怎么對待的?和大家交流一下好嗎?

　　①學生交流。

　　②教師：玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書課題)

　　復習詞語

　　三、自由讀課文，要求讀準字音。

　　1、讀第一遍，讀準字音，讀好長句子。

　　2、讀第二遍，邊讀邊思考：列文虎克玩出了哪些名堂?

　　三、精讀課文，學習二三段

　　(1)我們現在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段?你讀出什么了?一起讀，強調“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接著往下讀，誰來讀讀第三段?

　　(2)指名讀第三段。其余邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。

　　(3)指名讀，板書：耐心 喜歡

　　a別小看這磨鏡片，可不容易呢!他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話(指名讀)。

　　b如果你有一個放大鏡你會用來做什么?學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。

　　C、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂?(自由讀、指名讀)

　　師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。

　　四、學習第四段

　　1、靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的?他看到了什么?可以邊讀邊畫。

　　2、他又有什么新的玩法了，看到了什么?誰來讀讀?

　　隨著學生的回答，教師板書：思考

　　(1)指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”， “又”字說明什么?

　　(2)“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。

　　(3)指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”

　　列文虎克真了不起，老師敬佩他，一個看門人，他自己玩放大鏡就發現了一個這樣神奇的'世界。

　　五、學習第五段

　　1、列文虎克玩出什么大名堂了?這個大名堂是什么?

　　板書：發現

　　2、通過課后的資料袋簡單介紹微生物的作用。

　　3、你還從哪里看出是大名堂?在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。什么是千里迢迢?

　　列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因為這玩具，女王和沙皇從那么遠的地方來拜訪一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧?這都是列文虎克玩出的——名堂!

　　六、回顧全文，比較你的玩與列文虎克的玩有哪些不同?

　　七、拓展練習

　　相信這節課同學們都有了啟發和收獲，動腦筋把你在玩中的樂趣和收獲寫一寫吧。

　　八、板書設計：

　　15、玩出了名堂

　　喜歡 耐心 思考

　　發 現

　　九、課后反思：

　　1、本節課采用多種形式的地讀，并充分交流閱讀收獲，給學生機會，目的是掌握學生對課文的理解程度。

　　2、關注了不同層次的學生，鼓勵學困生做到最好。

　　3、很遺憾由于時間的關系，沒有讓學生充分的體會“玩”的不同。

《玩出了名堂》教材簡說 篇10

　　學習目標】

　　①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

　　②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

　　③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　【學習重難點】

　　1、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

　　2、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　【學習準備】

　　①生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　②師生搜集玩出大名堂的人的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

　　一、導入

　　板書“名堂”，指導讀音。

　　“名堂”在詞典中有三種解釋：1、名目；花樣。2、成就；結果。3、道理；內容

　　通過學習課文，你認為那一項解釋最準確？根據是什么？

　　二、感情朗讀第5自然段

　　1、指導感情朗讀

　　a、他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界

　　a在微生物這個全新的世界里，發現：出示資料袋。

　　b多么神奇的微生物！而列文虎克是最早發現者，你會驚奇地說：“他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。”你會激動地說：“他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。”如果你是列文虎克，你還會   的說：“他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。”

　　b、根據二：英國皇家協會知道了他的發現，聘請他為皇家協會會員。

　　一個全球最具權威的認證機構，一支擁有像牛頓這樣的大科學家的團隊，想不到的是：競聘請這位看守大門的人來做會員，可見，他的確玩出了----（成就）

　　c、更令人想不到的是：連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，并從“玩具”里觀看新世界里的"居民"  什么叫“拜訪”？我去你們家看你叫“拜訪”嗎？你到老師家去看老師叫：

　　從“拜訪”這個詞你體會到？列文虎克的“玩具”是：（顯微鏡）顯微鏡里看到的“居民”是：（微生物）

　　d、此時，你對列文虎克懷著一種怎樣的感情？帶著這種情感讀（出示第五自然段）

　　三、質疑

　　我們都愛玩，為什么我們的玩被稱為浪費時間，可列文虎克卻玩出了大名堂呢？

　　回過頭來，我們來看看他是怎么玩的。na些自然段寫了他玩的過程？

　　四、學習第、3、4自然段，找出成功原因 

　　默讀這三個自然段，邊讀邊思考：列文虎克玩出大名堂原因在哪兒？

　　1、學生匯報

　　2、總結：的確，耐心、思考、觀察___都是促使列文虎克玩出大名堂的原因。板書：出了

　　在這些原因當中，哪一種原因起了主要作用呢？

　　引導：當列文虎克玩放大鏡時，他用來  

　　當列文虎克把兩篇鏡片放在一起時，他   

　　當他做成顯微鏡時，他又在                   

　　觀察使他 他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。

　　觀察   出示：英國皇家協會會員知道了他的發現，聘請他為皇家協會會員。就連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢去拜訪他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀看新世界了的居民。

　　3、此時 ，你想說：                                                     

　　4、觀察，讓列文虎克玩出了名堂，思考讓大家讀出了作者想要我們明白的道理，祝賀大家讀出了名堂。

　　5、拓展

　　一名同學在玩中觀察，寫出了自己的樂趣與收獲。

　　出示作文。玩扔沙包 　

　　寒假的一天，我閑的沒事，召集了幾個小伙伴玩扔沙包的游戲。 　

　　我們幾個都安排好了角色，開始游戲了。頓時，場上熱鬧起來，大家都非常希望自己那隊能贏。我先用招術攻擊；一會用“嫦娥奔月”，一會用“十字穿插”，一會用“橫沖直撞”。可他們躲得快、閃的及，每次都差那么一點兒。這時，我急了，瞄準了就扔，這下更糟了，不但沒成功，反而還失了好幾分，幸虧是我的同伴技術好些。他不但沒急，反而很鎮靜。你看他那專注的申請和必勝的目光，他暗中瞄準了一個人，飛快的擲出去，“啪”的一聲打中了小明，他就下場了，我們高興的笑了。接下來我們雖然多次努力投擲，但最后還是輸了。 cn

　　俗話說得好：“心急吃不了熱豆腐。”所以我們遇到困難要沉著冷靜，斗智斗勇，才能取得勝利。

　　五、布置作業

　　大家也愛玩，玩給我們帶來了無窮的樂趣，把你玩的樂趣與收獲寫下來，比比誰能寫出名堂來。

《玩出了名堂》教材簡說 篇11

　　學習目標

　　①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

　　②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

　　③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　課前準備

　　①生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　②師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

　　第一課時

　　談話導入

　　①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

　　②學生交流。

　　③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）

　　④學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　⑤教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a.什么是“名堂”？

　　b.誰玩出了名堂？

　　c.他玩的是什么？

　　d.怎么玩的？

　　e.他玩出什么名堂？

　　初讀感知

　　①教師出示自讀要求。

　　a.畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　b.讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

　　②學生自主讀書。

　　③檢查自學。

　　a.出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　b.出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　c.指名分段朗讀課文。

　　精讀課文，領悟玩法

　　①多遍朗讀課文第三自然段。

　　②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　　③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？

　　④學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　⑤指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

　　課堂練習，當堂展評

　　①練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。

　　②抄寫詞語表中的詞語。

　　③當堂展評。

　　課后活動

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二課時

　　復習回顧

　　①聽寫生字詞。

　　②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

　　繼續讀書，了解玩出的名堂

　　①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學習、研究。

　　②學生朗讀第四自然段。

　　a.自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？

　　b.指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。

　　③交流討論。

　　抓住以下要點：

　　a.有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

　　b.有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

　　c.有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　④轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

　　⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

　　a.自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

　　b.感情朗讀，評點交流。

　　⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

　　欣賞玩出的名堂

　　①列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

　　②學生朗讀第五自然段。

　　a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。

　　b.指名學生多人朗讀。

　　③交流討論：a.“小人國”指的是什么？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

　　④指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

　　⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）

　　交流玩中收獲

　　①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

　　②學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

　　練習生字

　　①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

　　②學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

　　③學生練寫生字，當堂展評。

　　拓展活動

　　把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

《玩出了名堂》教材簡說 篇12

　　第一課時的教學，主要是讓學生能讀準字音，讀通課文。

　　初步了解課文的主要內容。在教第一課時，我也似乎形成了思維定勢，首先讓學生自學生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當小老師檢查學生生字詞和課文的學習和掌握情況，最后我來抽查學生的學習情況。剛開始，學生積極性非常高，一個個都讀的認真，小老師也非常負責，爭著指出同桌讀音不夠標準、不夠到位的地方，簡直比我這個老師還要嚴格。可隨著這樣的小老師活動的長期開展，學生學習的積極性明顯下降了。看來，當小老師已經不能激發他們學習的興趣了，我決定換一種方式試試。

　　在學習《玩出了名堂》一課時，我改變了以往的教學方式，首先提出了今天我們要開展一個闖關的活動：字音關詞語關朗讀關，聽到這個新鮮的活動，學生們為之精神一振，隨即我講清了活動的要求，這個闖關活動主要還是采用同桌互助的形式，以字音關為例，凡是能讀準字音的孩子算闖關成功，可以由同桌給她畫上一顆小星星，如果有的孩子一次不能闖關成功，可以在同桌的幫助下多練習，再次讀，能讀準的，也算闖關成功。

　　任務布置下去，孩子們的積極性都非常高。看他們讀的搖頭晃腦的樣子，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此積極活躍的課堂了。看來，孩子畢竟是孩子，他們容易對新鮮的事物感興趣，只有把他們學習的積極性充分調動起來，這樣的課堂才是有生命力的課堂。在以后的教學中，我還需要多鉆研，要想方設法的調動他們學習的積極性。

《玩出了名堂》教材簡說 篇13

　　由于第一課時學生已經能夠將課文內容理解，并能講述這個故事了，所以本節課的時間就放在學生匯報自已受啟發的部分，互相交流感受后，重點放在了小練筆上，平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收獲吧。由于講課時交流的時間較長一些只剩余十分多鐘時間來寫小練筆，而我又急于求成，不想把課堂上的內容推到課下就一個勁地催學生要快，并時刻提醒學生還剩幾分鐘就要交流了，而我越是急燥學生卻越寫得慢，下課時沒來得及交流我就要收寫完的同學的作品，學生們匆匆收尾，我看到許多學生都沒來得及細細思考，顯然課堂上的十來分鐘時間浪費了。第二節課進行教學時我吸取了教訓，交讀課文及單個交流感受的時間放短，節余二十分鐘時間給學生作為練筆，并和學生談話使學生先確定了內容，下筆前我一面告訴學生不要慌又叮囑學生注意節約時間，這次明顯學生寫得質量高出了許多，未下課前已有學生寫完了，我讓這些學生站起來讀自已的作品，學生讀得興趣很高，下課時已有百分之八十的學生寫完了，而也有七八個學生讀了自已寫的。看來課堂上自已首先不能急燥先亂了陣。

《玩出了名堂》教材簡說 篇14

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的'過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。這篇文章，思路清晰，語言淺顯，我重點引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物。課文不足之處是學生對列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂的理解。學生對玩與發現，理解不了。