從《玩出了名堂》中悟出的名堂（精選12篇）

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇1

　　本冊新教材已學習過半，在區里的一次備課試講中，我又一次感受到新教材專題性的特點，特別是在教給學生學習的方法及培養學生問題意識方面在這一課上我注意了培養，也從中悟出了一些“名堂”。

　　【教學實錄】

　　一、激趣導入

　　這一組課文的專題是讓我們學會“細心觀察”，《花鐘》一課，通過觀察鮮花，發現鮮花開花的不同時間。《蜜蜂》一課，通過觀察蜜蜂發現蜜蜂辨認方向的能力，今天我們來認識一位荷蘭的生物學家列文虎克，看看通過觀察發現了什么？

　　二、自由讀文，本文講了一件什么事？（整體感悟）

　　三、問題學文

　　回憶第一課時，我們遺留了兩個問題

　　（1）怎么玩出名堂的？

　　（2）為什么能玩出名堂？我們應先解決哪個問題？為什么？

　　1、首先解決“怎么玩出了名堂？”讀文2—4自然段，從文中畫出相應的內容

　　2、第二個問題“為什么能玩出了名堂？”學生自學

　　（1）讀文2—4自然段

　　（2）從文中找出列文虎克為什么能玩出了名堂的句子

　　（3）并用自己的話來解釋談對這句話的理解

　　（4）想一想你應帶著怎樣的語氣來讀這句話

　　四、引導發現

　　列文虎克能通過觀察發現了微生物，那么老師在學習這篇文章的過程中也有一個發現是有關我們學過的一個標點符號的引號。

　　（1）把帶有引號的句子從文中畫下來，讀一讀

　　（2）思考：我們在前面語文園地二“我的發現”中認識了這個標點，作用是把人物的語言引起事業，那么本文引導的作用又是什么？

　　（3）你應帶著怎樣的語氣讀

　　五、拓展思維

　　1、從古到今人們都認為玩是浪費時間的事，那么你通過學習本文，對玩有沒有與以往不同的理解。

　　2、你能不能向大家介紹一下你自己在玩中的樂趣收獲

　　【反思】

　　1、 讓學生在質疑中學會梳疑

　　從開學至今無論是在課前預習還是在課堂上，我都去引導學生對文章提出疑問，但漸漸我發現，學生往往質疑后，各自解決各自的問題，對于他人提出的問題漠不關心，在感悟文章的過程中，在學文的過程中，時顯感到支離破碎，因此在本文的學習過程中，有一環節我引導學生對上節課的兩個問題進行梳疏。為什么要先解決 “怎么玩出名堂的？”使學生感受到只有先了解文章的內容才能去探論更深層次的問題，從而在理解文章內容，感悟情感時，層次才清晰。

　　2、學會把知識學得融會貫通

　　本文的學習過程中有一處對文中帶有引號的詞語的理解問題，在以往的教學中往往是找出句子讀一讀，教師要把這個知識點講解給他，在這里，我引導學生讓他們與前面學習的舊知識加以比較，在比較發現中來突破難點，學會新知識，這樣使學生學習的知識更加融匯貫通在學習新知識的過程中也鞏固了舊知識，一舉兩得。

　　【問題】

　　l 對學生情感、態度、價值觀的體現不足

　　學文過程中，最終只讓學生理解到從玩中有所收獲遠遠不夠的，應激發學生在觀察中的好奇心與求知欲，只有文章所體現的情感與學生發生共鳴，才能內外為學生自己的行為，，由于這一方面體現較弱，因此在最后五環節的匯報中，學生談到自己在玩中的收獲與東趣時，他們也僅僅只談到平時做游戲，打電腦中的一些趣事，并未達到預期的效果。

　　我想這一問題的解決還是在于教師對教材把握的問題，我們不應僅僅把情感、態度、價值觀這一維度的目標寫在教學目標中，重要的是如何在每節課去落實，怎樣落實，使學生學習語文后情感真正得到

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇2

　　三年級上冊有一篇課文，題目是《玩出了名堂》。我仔細讀來，覺得蠻有意思的，相信同學們也一定能夠像我一樣的喜歡這篇課文。

　　上課音樂一響起，我就胸有成竹、一臉燦爛的走進教室。簡單的師生問好之后，我就迫不及待的想要把學生帶進課文了：“同學們，今天這節課，讓我們走進一位科學家，看看他是怎樣在玩耍之中來發現科學的。”看看同學們的反映一般般，沒有我想像之中的興奮。可能是我的揭題導入不夠精彩吧！

　　讓學生初讀課文之后，我想，這堂課的精彩就要開始了，于是便使出了渾身解數，來開展教學：

　　師：同學們，讀了這篇課文，你最想告訴大家的是什么？

　　生：列文虎克真會動腦筋。

　　生：列文虎克真的善于觀察，善于思考。

　　我想：學生真厲害，把要點都說出來了。

　　師：誰還想說一說嗎？

　　生：這篇課文很有趣，就是我們下課時不知道怎樣也能玩出名堂。

　　生：我們平時就打打球、踢踢毽子，要不就在教室里看看課外書，下下棋，其實沒什么好玩的，也沒什么新鮮的東西。

　　生：我真的想能夠好好的玩一玩。

　　學生的一番話深深的震撼了我。他們說得很對，課文真的很有趣，他給我們展現了一位科學家在玩中發現了微生物，使我們每個人都能受到啟迪。學生也喜歡這類課文，可是面對這篇課文，學生閱讀的興致實在不能提得怎么高。

　　是啊，要學生在平時的玩中也能“玩出名堂”談何容易！況且，據我了解，他們可以玩的真是有限，商店里的除了賽車，似乎再也找不到適合他們的東西了，平時只有參加一些文體類的活動，在家里看看電視、看看書，或是找小伙伴一起聚一聚，適當調節一下緊張的學習。平時學生對任何游戲沒有一種要深入去研究的想法，再說，一般的玩的東西其實也沒有深入研究的必要，也沒有誰指導過學生一定要在玩中思考問題，玩只是放松的一種方式。可以說這方面的現實基礎是沒有或很欠缺的。因此，雖然學生對課文從未產生過懷疑，但等到真的要讓他們去感受課文中的人、事物，又可以說是可望而不可即的。我對這堂課的美好愿望早已拋到九霄云外，課還是要上下去的，可是在接下去的朗讀過程中，我只能帶著學生和遙遠的列文虎克隔窗看花、鏡中望月。

　　怎樣讓這類課文讓每位學生都從心底里喜歡，真正做到教師、學生、文本之間心靈的交融呢？我想，還得從文本入手，從現實生活入手。

　　難道，我自己對這篇課文真正的用意完全理解了嗎？我真的要讓我的每一位學生也像列文虎克那樣成為一名科學家？在不斷的反思自己之后，我似乎又豁然開朗：學生并不可能像列文虎克“玩出了名堂”，但是他們卻知道如何在野炊時讓火更旺；他們知道家里春蠶的生長全過程；他們還知道家里養的甲魚怎樣一點點長大；更知道家里的織布機是怎樣織出美麗的花紋的……有這些就夠了，有了這些，我們的學生就比老師更有見識；有了這些，其實就有了像列文虎克那樣的善于觀察、善于思考；有了這些，我們就發現了學生身上的對事物的好奇心和那種強烈的求知欲。再聽聽學生課堂上那種與眾不同的、富有獨特個性的聲音，不正是說明他們在思考、在拿列文虎克和現實生活中的自己作比較嗎？他們思考的其實比老師更多！

　　我想，我和學生們一樣，是這篇課文的真正受益者。他教會了我如何去真正的思考、看待問題。這篇課文還沒上完，可能永遠都上不完。在接下來的日子里，我首先要好好準備準備，帶領我的學生好好的去“玩一玩”，讓他們真正感受到玩中的樂趣、玩中的學問。然后真正的做學生的朋友、長者，用自己的求知欲，激發學生那旺盛的求知欲。最后，還要重重的審視自己的語文課，是否能夠 “以陽光召喚陽光，以高尚激勵高尚，以生命培養生命”。

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇3

　　教學目標：

　　1會認六個生字，會寫12個生字。

　　2 有感情地朗讀課文。

　　3 了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　4 寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學準備：

　　微生物的圖片

　　教學過程：

　　一 導入

　　師： 同學們，你喜歡玩嗎？你平時都玩什么？

　　學生紛紛介紹自己平時玩的游戲

　　師：今天我們學的課文就與玩有關，板書課題。

　　指名讀課題、齊讀課題。

　　師：當你看到這個題目的時候，想到了哪些問題？

　　生：誰玩出了名堂？

　　生：玩什么玩出了名堂？

　　生：是怎么玩的？

　　生：玩出了什么名堂？

　　師：這些問題同學們能自己解答嗎？

　　請一個小組開火車讀課文，同學們在課文中找出第一、二個問題的答案。

　　討論，交流：

　　生：課文講的是列文虎克，他喜歡玩鏡片。

　　師：那他是怎么玩的呢？請大家默讀第三自然段，劃出有關的語句。

　　生：“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。”

　　師：他在玩放大鏡的過程中，玩出了什么名堂呢？

　　請一組同學分句讀第四自然段，再自由讀，邊讀邊思考。

　　討論交流：

　　生：他發明了顯微鏡。

　　師：他是怎樣發明了顯微鏡的？把課文中的有關語句劃出來讀一讀。

　　生：“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。”

　　師：列文虎克一生中共制作了247臺顯微鏡，其中最為精致的一臺能把物體放大300倍。借助他自己發明的顯微鏡，他還玩出什么名堂？

　　生：“發現了微生物。”

　　師：你對微生物有哪些了解？請閱讀課后的資料袋。

　　指名讀一讀資料袋里關于微生物的知識。

　　師播放微生物的圖片。

　　師：課文中是怎樣描寫微生物的？請找出有關的句子讀一讀。

　　生：“那是一個‘小人國’。‘小人國’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多。

　　師：這句話中的“小人國”和“居民”分別是指什么？

　　生：“小人國”指微生物世界，“居民”是指微生物。

　　師：這是用了什么寫作手法？這樣寫有什么好處？

　　討論，交流。

　　師：作者用了比喻，讓增強了文章的趣味性。

　　指導朗讀，讀出科學中的趣味。

　　師：人類很早就有探索微觀世界的愿望，只是苦于沒有理想 的工具和手段。直到列文虎克用自己發明的顯微鏡才揭開了微生物的神秘面紗，對科學的發展是一個巨大的貢獻。

　　師：列文虎克為什么能玩出這么大的名堂？

　　學生討論，紛紛發表自己的想法。

　　教師補充列文虎克勤于研究的事例。

　　師生討論總結：因為他在玩中注意觀察、善于思考、勤于動手，更為可貴的是能持之以恒。

　　三 拓展

　　師：在中外歷史上，有許多科學家正是因為具備了這些可貴的品質，最終也取得了大名堂。你知道有誰嗎？

　　學生紛紛舉例：愛迪生發明電燈、富蘭克林發明避雷針、萊特兄弟發明飛機等。

　　四 課文延伸

　　師：現在你理解“名堂”是什么意思？

　　生：名堂是指成就。

　　師：在科學上大的發明與創造都是些大名堂。你曾玩出過什么名堂？那你在玩中的收獲與樂趣是什？先說一說，再寫下來！

　　五 寫作指導

　　說一說你準備怎么寫？

　　師生討論，總結：可以按課文寫作的順序來寫。

　　即 誰？玩什么？怎么玩？玩中的收獲或發現？

　　板書設計：

　　15 玩出了名堂

　　誰？ 玩什么？ 怎么玩？ 玩出什么名堂？

　　列文虎克 鏡片 放大鏡 發明顯微鏡、發現微生物

　　觀察、思考、動手、持之以恒

　　教學反思：教學中能思路清晰地完成教學目標，取得良好的教學效果。只是感覺教學中靈活處理能力不夠，當學生的回答沒有預想中完美時，就有些慌神，這歸根到底還是由于自己功底不夠深厚，以后要加強文學修養，不斷豐富自己

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從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇4

　　學習目標】

　　①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

　　②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

　　③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　【學習重難點】

　　1、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

　　2、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　【學習準備】

　　①生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　②師生搜集玩出大名堂的人的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

　　一、導入

　　板書“名堂”，指導讀音。

　　“名堂”在詞典中有三種解釋：1、名目；花樣。2、成就；結果。3、道理；內容

　　通過學習課文，你認為那一項解釋最準確？根據是什么？

　　二、感情朗讀第5自然段

　　1、指導感情朗讀

　　a、他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界

　　a在微生物這個全新的世界里，發現：出示資料袋。

　　b多么神奇的微生物！而列文虎克是最早發現者，你會驚奇地說：“他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。”你會激動地說：“他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。”如果你是列文虎克，你還會   的說：“他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。”

　　b、根據二：英國皇家協會知道了他的發現，聘請他為皇家協會會員。

　　一個全球最具權威的認證機構，一支擁有像牛頓這樣的大科學家的團隊，想不到的是：競聘請這位看守大門的人來做會員，可見，他的確玩出了----（成就）

　　c、更令人想不到的是：連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，并從“玩具”里觀看新世界里的"居民"  什么叫“拜訪”？我去你們家看你叫“拜訪”嗎？你到老師家去看老師叫：

　　從“拜訪”這個詞你體會到？列文虎克的“玩具”是：（顯微鏡）顯微鏡里看到的“居民”是：（微生物）

　　d、此時，你對列文虎克懷著一種怎樣的感情？帶著這種情感讀（出示第五自然段）

　　三、質疑

　　我們都愛玩，為什么我們的玩被稱為浪費時間，可列文虎克卻玩出了大名堂呢？

　　回過頭來，我們來看看他是怎么玩的。na些自然段寫了他玩的過程？

　　四、學習第、3、4自然段，找出成功原因 

　　默讀這三個自然段，邊讀邊思考：列文虎克玩出大名堂原因在哪兒？

　　1、學生匯報

　　2、總結：的確，耐心、思考、觀察___都是促使列文虎克玩出大名堂的原因。板書：出了

　　在這些原因當中，哪一種原因起了主要作用呢？

　　引導：當列文虎克玩放大鏡時，他用來  

　　當列文虎克把兩篇鏡片放在一起時，他   

　　當他做成顯微鏡時，他又在                   

　　觀察使他 他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。

　　觀察   出示：英國皇家協會會員知道了他的發現，聘請他為皇家協會會員。就連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢去拜訪他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀看新世界了的居民。

　　3、此時 ，你想說：                                                     

　　4、觀察，讓列文虎克玩出了名堂，思考讓大家讀出了作者想要我們明白的道理，祝賀大家讀出了名堂。

　　5、拓展

　　一名同學在玩中觀察，寫出了自己的樂趣與收獲。

　　出示作文。玩扔沙包 　

　　寒假的一天，我閑的沒事，召集了幾個小伙伴玩扔沙包的游戲。 　

　　我們幾個都安排好了角色，開始游戲了。頓時，場上熱鬧起來，大家都非常希望自己那隊能贏。我先用招術攻擊；一會用“嫦娥奔月”，一會用“十字穿插”，一會用“橫沖直撞”。可他們躲得快、閃的及，每次都差那么一點兒。這時，我急了，瞄準了就扔，這下更糟了，不但沒成功，反而還失了好幾分，幸虧是我的同伴技術好些。他不但沒急，反而很鎮靜。你看他那專注的申請和必勝的目光，他暗中瞄準了一個人，飛快的擲出去，“啪”的一聲打中了小明，他就下場了，我們高興的笑了。接下來我們雖然多次努力投擲，但最后還是輸了。 cn

　　俗話說得好：“心急吃不了熱豆腐。”所以我們遇到困難要沉著冷靜，斗智斗勇，才能取得勝利。

　　五、布置作業

　　大家也愛玩，玩給我們帶來了無窮的樂趣，把你玩的樂趣與收獲寫下來，比比誰能寫出名堂來。

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇5

　　教材分析

　　本文是一個有趣的故事，講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。

　　全文貫穿一個“玩”字，透視出列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文緊扣單元專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，要養成留心觀察的習慣，才能有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養留心觀察事物的習慣。

　　教學目標

　　1、會認六個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識；寫一寫自己玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學難點： 列文虎克發現的微生物到底是什么樣的？里面的“居民”是誰？

　　教學準備

　　教具學具

　　教學時間一課時

　　教學流程

　　1、師生交流，導入新課

　　2、初讀課文，粗知大意

　　3、精讀課文，體味內涵

　　4、師生互動，突破重難點

　　5、小結學法，引導仿寫

　　6、歸納總結，明確中心

　　7、首尾照應，拓展思維

　　8、讀寫結合，延展課后

　　請學生就“玩”這個話題談談自己喜歡玩什么以及玩中的發現，順勢導入新課，板書課題。

　　讓學生自由讀課文，提出要求：讀準字音，并思考課文講了誰的什么故事？

　　1、課件出示問題：列文虎克怎么玩的？玩出了什么名堂？請學生帶著問題精讀課文，

　　2、教師巡回檢查

　　1、請學生讀課文，思考：課文哪些部分寫出了列文虎克玩出了名堂？

　　2、讓學生細讀3、4自然段，說說列文虎克怎么玩的，有什么發現？教師順勢播放課件并板書：

　　放大鏡看細微物、字

　　放大鏡（兩片）物體更大

　　顯微鏡 發現微生物

　　3、引導學生明白“小人國”“居民”中引號的意思，并順勢帶領學生觀看課件：走進微生物世界　

　　4、讀第五自然段，體會這一發現影響之巨大，聯系上下文理解“千里迢迢”等重點詞意。

　　文中寫了列文虎克三次玩放大鏡，寫法相同，請學生總結出寫法：

　　先寫玩什么，再寫怎么玩，最后寫玩中的發現。

　　列文虎克為什么能玩出這么大的名堂呢？引導學生結合單元專題談出自己所受的啟示。

　　板書：善于觀察

　　勤于思考

　　1、結合列文虎克的故事，讓學生談談對課文第一自然段說法的理解，并引申談談其他人在玩耍中的發現、發明與創造。

　　2、也可以談談自己的發現

　　課件出示：拓展練習

　　平時我們都愛玩，請把你玩中的發現或收獲寫下來吧

　　學生自由談談自己喜歡玩什么，怎么玩的以及玩中的發現。

　　自由讀文，歸納故事大意

　　帶著問題精讀課文，用“——”將問題答案畫在書上，同桌交流

　　學生讀文，找出課文的重點部分

　　學生再讀3、4自然段，依次說出列文虎克的幾次玩法和發現，并通過觀看電腦課件了解微觀世界和微生物世界。

　　學生再讀三四自然段，總結出學法。

　　學生各抒己見，談出自己所受的啟示

　　緊扣單元專題和課文中心，談自己的看法

　　學生記下作業

　　扣住“玩”字，與學生交流，巧妙引出課題，激發學生學習興趣

　　讓學生在初讀課文基礎上，了解課文大意為下文學習做好鋪墊

　　用一個貫穿全文的問題引導學生精讀課文，讀懂課文內容

　　圍繞貫穿全文的主線，師生互動，引導學生交流自主探究結果，借助課件幫助學生突破課文的重點和難點

　　學以致用，指導習作

　　讓學生通過思考、分析，明確本文教學目的，聯系單元專題，引導學生留心觀察身邊事物

　　回到說理性極強的第一段，聯系單元專題，讓生重新認識“玩”，啟迪學生養成玩耍時留心觀察的習慣

　　以教材為例，向課外延伸，讀寫結合，學以致用

　　板書設計

　　15、玩 出 了 名 堂

　　荷蘭列文虎克 放大鏡看細微物、字

　　寫法：怎么玩 （兩片）放大鏡物體變更大

　　玩中發現顯微鏡發現微生物（新）

　　（善于觀察勤于思考）　

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇6

　　一、教學內容簡析

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　二、通過本節課學習擬達到以下目標：

　　1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

　　三、教學重點：

　　通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

　　四、教學準備

　　1. 電腦制作的生字課件。

　　2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

　　教學流程

　　談話導入  

　　1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

　　2. 學生交流。

　　3. 教師導入  。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 他玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

　　由疑而入，整體感知

　　1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

　　b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2. 學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

　　[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]

　　逐段朗讀，探究發現

　　1. 學習第一自然段。

　　a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

　　2、學習第二、三自然段。

　　a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

　　b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

　　d. 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

　　e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。]

　　指導寫字

　　1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　2. 小組內交流各自識記生字的方法。

　　3. 仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　4. 學生寫字。

　　[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇7

　　學習目標：

　　1.會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步體會玩耍與發明創造是有聯系的。了解列文虎克是怎樣玩鏡片的，玩出了什么名堂

　　3.初步把握全文主要內容。

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點：通過放手讓學生自學生字、新詞，自讀了解課文內容，初步體會玩耍與發明創造是有聯系的。

　　教學難點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現微生物的。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、談話導入，引出課題。

　　愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？誰愿意來說說自己喜歡玩什么？在玩中有哪些收獲？

　　同學們都說得很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發明，你們相信嗎?今天我們來學習課文《玩出了名堂》。）

　　2、提出學習目標。

　　①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　②能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會讀、寫生字新詞。

　　2、我會用某個詞語說一句話。

　　3、我會流利地朗讀課文。

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、了解課文的主要內容。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、展示心得體會。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　列文虎克新玩法是否都會有新的發現？

　　（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 流利、有感情地朗讀課文

　　2. 寫玩中的樂趣與收獲

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中是怎樣發明了顯微鏡和發明了微生物的，進一步培養學生觀察能力，激發創造意識

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發明了微生物的，并能從中讀中感悟

　　教學難點：培養學生邊玩邊思考的習慣

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、復習導入

　　上節課我們學習了課文，了解了列文虎克玩出了名堂的過程，誰愿意來告訴大家？

　　2、引導學生（結合課文提示）提出學習目標。

　　①抓住重點詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　②有感情地朗讀課文。

　　③能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會流利地朗讀第自然段。

　　2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、贊列文虎克。

　　3、談學文心得。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　請結合列文虎克的玩法，談談自己的看法。

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　小練筆：寫玩中的樂趣與收獲

　　附板書設計：

　　15 玩出了名堂

　　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——發明顯微鏡——發現微生物

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇8

　　新課程標準就閱讀要求我們做到：學習探究性閱讀和創造性閱讀，嘗試多角度的、有創意的閱讀；重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。《玩出了名堂》這篇課文，為實現這個要求我是這樣設計的：

　　導入課文時，我和孩子們一起玩了一個數學游戲，讓他們通過仔細觀察發現游戲取得勝利的秘密。然后我讓學生通讀課文，了解課文大概內容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發現微生物，為了區別發明和發現，我順勢引導，我讓學生補充板書,顯微鏡，填上一個用“發”字組成的詞。突破了詞語關。第三和第五自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點，我遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發現，后來又有什么新玩法？結果發現了什么？接著引導學生交流資料袋，了解微生物。總結課文時，讓學生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學生溫馨提示：玩可要節制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。

　　在教學中，既注重了學生基礎知識詞語的理解，又進行了學生情感態度價值觀的教育。課前的說話訓練教給學生描寫人物的方法，注重突出人物的動作神態和表情以表現人物，實質上這是一個寫作方法的培養，總結時，讓學生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據學生特點說明玩的兩面性，又提醒學生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。遺憾的是在和學生互動的過程中，有點脫離學生，沒能融于課堂。這是我今后要努力的方向。

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇9

　　《玩出了名堂》教學案例與反思                                         

　　《玩出了名堂》是人教版三年級上冊第四組的第三篇課文，課文圍繞“在科學界，許多偉大的發明往往是在玩耍中產生的”這一主題,告訴學生列文虎克在玩中不斷思考,積極探索發明了顯微鏡，并發現了微生物世界這一事例。讓孩子們明確只要擁有求知與渴望，善于觀察和思考，其實玩耍也能玩出名堂。

　　案例：

　　一、談話導入

　　1、愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

　　2、學生交流。

　　3、玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。（課件出示這句話，請學生讀）今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）

　　4、學生讀題，想想能提出哪些問題。教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　⑴　什么是“名堂”？

　　⑵　誰玩出了名堂？

　　⑶　他玩的是什么？

　　⑷　怎么玩的？

　　⑸　他玩出什么名堂？

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。　

　　⑴　請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

　　⑵　同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　（而此時，有一個學生正在玩他新買來的文具盒。我走過去，問他讀會了沒有。他回答：“玩耍也能玩出名堂，那我們還需要讀書嗎？”）

　　（如果這時候停下來對那個學生進行批評教育，不但會影響整堂課的教學，而且令這些抱有同樣觀點的學生找不到自己正確的立場，對文本或對教師產生懷疑情緒。但他這種錯誤的想法必須給予糾正，應該給學生樹立正確的文本價值觀。于是我這樣做：）

　　2、檢查自學情況。

　　同學們，列文虎克在玩中玩出了大名堂。我們有位同學認為：玩耍也能玩出名堂，不用讀書了。所以，老師要來考考那些“玩出名堂”的人。

　　（也有幾個學生大膽舉手，但生字卻不能正確讀出）

　　3、質疑，解惑。為什么列文虎克玩出了大名堂，而我們在課堂上玩的人卻連生　字都不會念呢？列文虎克到底是怎樣玩的？

　　三、精讀課文，領悟玩法

　　（略）

　　反思：

　　教學結束，我很高興自己并沒有忽略這次生成教學的機會。同時，它讓我也重新思考了文章所包含的深刻蘊意。課堂教學是教師引導學生達成教學目標的過程，同時也是一個極富變化的動態生成的系統。由于學生的個性差異，學生生成狀態的不同，教師必須要運用課堂教學機智，及時進行即興預設抓住來自現場生成的動態資源，使課堂大放異彩。

　　《玩出了名堂》教學案例

　　師：列文虎克玩出了什么名堂呢？自由讀課文找一找，并用自己的話說一說。

　　生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

　　生2：他最早發現了微生物。

　　生……

　　師：那誰來說說顯微鏡是怎么回事？

　　（學生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識，教師隨即陳列出課前收集的真的顯微鏡。）

　　師：請大家談談看到顯微鏡的感受。

　　生……

　　師：那誰來談談微生物又指的是什么？

　　（學生介紹微生物的知識，教師出示微生物的幻燈圖畫。）

　　師：相信大家通過剛才的學習，對列文虎克的發明已經有了更深入的認識，下面就請同學們自己讀課文并談談自己的理解。

　　生：我知道了剛才看到的微生物圖就是書上說的另一個平時看不到的世界。用顯微鏡才能觀察到，所以把它叫做“小人國”，而且把里面的上千上萬個微生物叫做“小人國”里的“居民”。

　　師：你知道了這么多東西應該感謝誰呢？你佩服他嗎？

　　生：應該感謝列文虎克。他真了不起。

　　師：那我們知道列文虎克并沒有去專門研究它，他怎么會在玩中玩出了名堂呢？

　　生：……

　　（如果學生說不出，可以引導學生展開討論。）

　　生：他玩的時候十分注意觀察，勤于動手，還善于思考，所以發明了這些東西。

　　師：大家說的非常好，那么我們是不是應該學習他的這種精神呢？今后我們就比一比誰在玩的時候注意觀察，勤于動手，善于思考。誰是愛學習的聰明人。

　　評析：

　　這一部分主要利用學生和教師在課外收集的資料，進行互相交流，加深了對課文內容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀，留給學生的感受很深刻，學生也很容易受到啟發，對教學起到一定的促進作用。

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇10

　　【學習目標】

　　1、認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17個詞語。

　　2、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

　　3、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　1、生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　2、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

　　2、學生交流。

　　3、教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）

　　4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　⑴　什么是“名堂”？

　　⑵　誰玩出了名堂？

　　⑵　他玩的是什么？

　　⑶　怎么玩的？

　　⑷　他玩出什么名堂？

　　1、教師出示自讀要求。

　　⑴　畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　⑵　讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

　　2、學生自主讀書。

　　3、檢查自學:

　　⑴　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　⑵　出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　⑶　指名分段朗讀課文。

　　1、多遍朗讀課文第三自然段。

　　2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　　3、教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？

　　4、學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　5、指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

　　1、練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。

　　2、抄寫詞語表中的詞語。

　　3、當堂展評。

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、聽寫生字詞。

　　2、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

　　1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學習、研究。

　　2、學生朗讀第四自然段:

　　⑴　自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？

　　⑵　指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。

　　3、交流討論:

　　抓住以下要點：

　　⑴　有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

　　⑵　有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

　　⑶　有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　4、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

　　5、朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

　　⑴　自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

　　⑵　感情朗讀，評點交流。

　　6、表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

　　1、列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

　　2、學生朗讀第五自然段。

　　⑴　自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。

　　⑵　指名學生多人朗讀。

　　3、交流討論：

　　⑴　“小人國”指的是什么？

　　⑵　他究竟玩出了怎樣的大名堂？

　　4、指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

　　5、再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）

　　1、教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

　　2、學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

　　1、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

　　2、學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

　　3、學生練寫生字，當堂展評。

　　把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇11

　　一、學習目標

　　1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　二、教學重難點

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；

　　從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

　　三、課前準備：

　　課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個flash動畫（課文朗誦配合課文相關圖片，很精彩）

　　教學過程

　　第一課時   第二課時

　　導入：

　　師：出示板書：“玩”。看到玩字，老師相信同學們一定有許多關于玩得回憶和老師一起分享，有誰說說你喜歡玩什么，在玩的過程中有什么收獲。

　　生：一一說出自己的玩……

　　師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但是在科學史上，許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。”（出示課件——這句話）

　　師：還記得我們第七課曾經學習過的《奇怪的大石頭》，說的是誰玩出了什么名堂呢？

　　生：“李四光在玩石頭的時候產生了疑問，于是后來發現了第四冰川活動的遺址。

　　師：是的，那么今天老師帶你們學習《玩出了名堂》這篇文章，讀課題，記“名堂”連在一起時發輕聲的。下面全班同學一起來讀第一自然段，讀完之后和老師說說“名堂”是什么意思？

　　………………

　　……………………

　　生：“就是有自己新的想法。”…………

　　師引導說出發現，發明，創新……

　　多媒體出示：

　　想一想：1、誰玩出了名堂。

　　2、玩的是什么？

　　3、他是怎么玩的？

　　帶著上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的筆把課文的生字畫出來。

　　學習第三段：

　　聽完之后，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那么他為什么會玩起了鏡片的呢？帶著這個疑問，我們來學習第三段，用“因為……所以”來說說。

　　…………………………

　　出示課件有關列文虎克玩鏡片的圖片。

　　學習第四段：

　　先是全班齊讀，讀完后分析文章，按照一定的順序，引導學生說出：“發現問題——注意觀察——善于思考”，學習這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出顯微鏡（圖片），從感官上讓學生初步認識顯微鏡。接著重點說另一個世界，給學生看有關微生物的圖片，這個時候學生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。（學生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個世界……）教師要清晰的講解，要不然學生會誤解。

　　學習了三四段，接下來進行學習小組合作交流，把自己喜歡的句子說說來和大家分享，并說說你為什么喜歡這個句子。

　　學習第5段：

　　列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學生播放flash動畫，開拓學生視野，這個時候學生很吸引。

　　最后再總結，學習了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什么？生意一一說出……

從《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇12

　　各位專家、評委：

　　大家下午好！

　　我說課的內容是人教版第五冊第15課《玩出了名堂》，不妥之處，敬請批評、指正。

　　【設計理念】：

　　本課教學，力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　【教材分析】：本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。

　　課文語言表達準確而又生動活潑。

　　全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。

　　【學情分析】：

　　1、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

　　2、由于年齡小、缺少社會經驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。

　　3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

　　基于以上考慮，我們設定如下教學目標：

　　【教學目標】：

　　1、讀懂課文，激發學生好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

　　3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　【教學重點】：引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

　　【教學難點】：感悟文中蘊含的道理。

　　【教學過程】：（第二課時）

　　為了達成上述目標，我們設計本課教學為五大環節。

　　一、回顧課文內容（3分鐘）

　　四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）

　　二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）

　　三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）

　　五、聯系生活，深化主題（5分鐘）

　　一、回顧課文內容（3分鐘）

　　上課伊始，教師板書：玩。同學們都喜歡玩，老師也喜歡。通過第一課時的學習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。

　　同學們，你知道“名堂”這個詞在詞典是什么意思嗎？學生發言時，教師依次出示三種解釋：1、花樣；2、成績；3、道理。請同學們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。

　　根據一般人的閱讀經驗及前測，我們估計選擇成績的學生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環節的學習.：感受“大名堂”。

　　為什么直接切入課文最后，抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發現有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發現做好充足的鋪墊。

　　二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）

　　（一）名堂是指什么

　　我們先要幫助學生明確這個大名堂是指什么，可以請同學通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績？

　　此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學生的必要認知，又增強了學生的閱讀興趣。

　　（二）感悟名堂之大

　　緊接著，我們引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學生有所感之后，在討論中教師順學而導。

　　學生可能會談到這句話：

　　1、英國皇家學會知道了他的發現，聘請他為皇家學會會員。

　　我們可以請同學們談談自己對“英國皇家學會”的了解。學生交流資料，豐富必要的認知，當他們知道看門人列文虎克與鼎鼎大名的牛頓等人同屬一個學會時，一定會驚嘆于列文虎克的巨大成就。教師再利用課件動畫演示激發學生讀書熱情，請學生帶著自己的敬佩之情進行朗讀，效果會很好。

　　學生還可能談到這句：

　　2、連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。

　　（1）課標指出：三年級的閱讀教學應注重培養學生“理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，抓住“拜訪、欣賞”等詞，可以有效的促進學生感悟到女王和沙皇對列文虎克的尊重以及列文虎克偉大發現的轟動效應。

　　（2）有些學生還可能會關注到句子中“連……也”句式的強調作用。如果沒有學生提到，我們可以提示：這句話中有兩個字配合起來使用，使得表達效果更好，你能品味出來么？通過比較兩句話表達效果的不同，學生會加深對“言外之意”的理解，同時增強語感能力。

　　（三）師生合作朗讀，讀出對列文虎克的敬佩之情。

　　理解到這種程度，有感情的朗讀這一段成為可能。在學生練習之后，可以采取教師引讀，學生接讀的形式。師生合作朗讀，營造富有感染力的“情感場”，可以有效烘托課堂氣氛，加深閱讀體驗。

　　年少時，列文虎克家境貧寒，沒有受過正規教育，可是他卻……學生接讀“最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。英國皇家學會知道了他的發現，聘請他為皇家學會會員。

　　列文虎克就是一個普通的看門人，他的偉大發現卻驚動了全世界，連……學生接讀“連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的‘玩具’，并從‘玩具’里觀看新世界里的‘居民’。”

　　三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣

　　（一）理清列文虎克是怎樣一步步玩出花樣的

　　列文虎克的偉大成績在學生頭腦中留下了深刻的印象，我們回過頭來看一看，有些同學也認為“名堂”可以解釋為花樣，你們的理由在課文那些段落呢？學生會找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進入到了本節課的第三大環節，教師請同學們仔細默讀文章，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣？并動筆用序號在書上標出來。

　　隨著學生的發言，課件出示以下表格：

　　磨鏡片，做成放大鏡

　　玩鏡片

　　玩放大鏡，做成顯微鏡

　　發現微生物

　　理清故事脈絡后，我們還要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。可以請同學們借助這些提示，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊！之后，教師點評：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內容來！這一環節設計，學生既理解了內容，又發展了語言，還體會了學法，凸顯了環節的整合，增強了實效。

　　（二）細讀感悟，有感情朗讀

　　接下來，我們就要引導學生細讀感悟，有感情地朗讀了。

　　尊重三年級學生年齡特點，我們請同學們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了你？想一想：為什么？

　　學生也許會對磨制放大鏡這一部分感興趣。

　　1、這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。

　　我們引導學生從中品味一組反義詞：厚、薄。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含著他多少心血呀。緊接著教師口頭補充列文虎克數十年如一日，耐心磨制放大鏡的相關資料。

　　通過對詞語的品味，對相關內容的想象，以及資料的補充，學生會想象到制作、觀察的情景，讀起來興趣會提升。同時，學生也會認識到玩中要耐心，有持久性，勤于動手才會有新的發現，新的樂趣。

　　學生也許會對做成顯微鏡一段感興趣。

　　2、有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

　　（1）揣摩人物當時的心理狀態可以有效的幫助學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。我們可以讓學生想象列文虎克當時心里會怎么想？

　　（2）我們還可以出示圖片，激起學生朗讀興趣。

　　列文虎克玩出的花樣還沒有完，終于，一個神奇無比的新世界被他發現了！師生開始討論發現微生物一段。

　　3、他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。

　　（1）同學們讀懂列文虎克觀察了哪些事物后，可以請大家猜想他還會觀察什么？教師找準時機，補充資料：

　　列文虎克觀察的對象非常廣泛，有晶體、礦物、植物、動物、微生物、污水等等。他觀察蜜蜂蜇人的“針”，看蚊子叮人的嘴，以及蒼蠅的翅膀、蜘蛛的腳爪、羊毛的纖維、小甲蟲的腿……他最早發現了細菌和原生動物，還測算了它們的大小，畫出了他們的圖片。

　　可以請同學們用一個詞來形容列文虎克所觀察的內容，既理解了資料內容又可以幫助學生豐富詞匯積累。（數不勝數、不計其數、包羅萬象、各種各樣……）

　　（2）本段文字表達深入淺出，十分生動活潑。我們可以在適當的時機播放錄像資料，看后，請同學們用文中的語句說一說你看到了哪些內容？（我看見水里有許多小生命擠來擠去；我看見一種從來沒有見過的小東西；我看見一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。）

　　這個環節，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。

　　之后，我們可以安排學生朗讀這一段，讀出情趣自不在話下。

　　四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理

　　文章學到這里，玩出了花樣的學習也就告一段落了。教師再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。

　　1、教師提示學生可以借助以下句式說一說：

　　因為------，所以列文虎克玩出了大名堂。

　　如果------，列文虎克就不能玩出大名堂。

　　2、學生發言過程中，師幫助歸攏、提升，總結出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細致的觀察；用心的思考。

　　隨著課堂學習的逐步深入，學生一步步走進了列文虎克的內心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。

　　3、此時，出示列文虎克的一句名言：

　　要成功一項事業，必須花掉畢生的時間。——列文虎克

　　學生讀后會感慨頗多。

　　我們再次出示“名堂”一詞的三種解釋，會發現三種解釋，都能夠從文章中找到相應的理由。這也啟發我們，借助詞典，掌握關鍵詞語的意思，可以幫助我們深刻理解課文。這也是一種好的學習方法。

　　五、聯系生活，深化主題

　　這節課進入了尾聲，我們引導學生聯系生活，深化主題。

　　通過師生模擬表演的方式，引導學生運用今天的所學與阻止自己玩耍的人據理力爭。這一環節是對本堂課所學知識的巧妙檢驗，學生既可以通過復述課文內容的方法進行辯駁，也可以用積累到的課文中的語言、感悟到的哲理來進行陳述，較好地體現了人文性與工具性的統一，也使課堂在趣味、哲理、回味中落下了帷幕。

　　以上就是本節課的全部五個教學環節。

　　【設計特點】：

　　1、注重激發閱讀興趣，培養獨立閱讀能力，養成閱讀習慣。

　　2、教學環節設計巧妙，注重整合，學生的學習活動──讀、思、問、品、議貫穿于教學全過程。努力使學生對內容的理解由表及里，對詞語的品味由缺少感覺到體會出其精妙，對文章的表達由沒有關注到有所領悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。

　　3、教師的“教”為學生的“學”服務。教師注重發動學生學習的主動性；用心營造民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍；準確導向，使學生目標、任務十分明確地投入學習；敢于放手，給足學習時間，開放學習空間；恰當幫扶，比如：用問題引路，用方法助學，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學，用評價激勵。

　　板書：

　　列文虎克             玩出了名堂

　　興趣  耐心  觀察  思考

　　放大鏡         顯微鏡           發現微生物