《玩出了名堂》（精選14篇）

《玩出了名堂》 篇1

　　教學內容：p58-p60

　　教學目標：

　　1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的流程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學難點：寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學準備：

　　1.課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

　　2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

　　3.詞語卡片。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

　　2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

　　二、自由讀課文，要求讀準字音。 （學生采用自主識字的方式進行。）

　　會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

　　會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

　　1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。

　　2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

　　3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

　　4、比較“閑” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

　　5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

　　三、學生自讀課文，了解課文大意。

　　1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）

　　2、他玩的是什么？

　　3、他玩出了什么名堂？

　　四、作業：

　　生字組詞

　　第二課時

　　一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

　　1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

　　2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

　　3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

　　讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

　　4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

　　從三個方面：

　　（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

　　（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

　　（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的流程中發現了微生物。

　　5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）（滲透環境教育）

　　6.引導學生簡單歸納中心內容。

　　7、拓展練習

　　聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

　　二、小練筆

　　有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

　　板書設計：

　　15、玩出了名堂

　　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

　　教學反思：

　　1教師未有把板書的完整過程詳細跟學生說，有學生在作業時就容易把步驟搞錯。

　　2  未有把其他科學家的例子跟學生分享。

《玩出了名堂》 篇2

　　學習目標：

　　1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

　　課前準備

　　1.課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

　　2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

　　3.詞語卡片。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

　　2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

　　二、自由讀課文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。）

　　會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

　　會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

　　1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。

　　2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

　　3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

　　4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

　　5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

　　三、學生自讀課文，了解課文大意。

　　1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）

　　2、他玩的是什么？

　　3、他玩出了什么名堂？

　　四、作業：

　　生字組詞

　　第二課時

　　一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

　　1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

　　2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

　　3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

　　讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

　　4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

　　從三個方面：

　　（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

　　（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

　　（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

　　5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

　　6.引導學生簡單歸納中心內容。

　　7、拓展練習

　　聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

　　二、小練筆

　　有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

　　板書設計：

　　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

　　附參考資料：

　　列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

　　顯微鏡的發展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術得到了長足的發展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（stm）就是一種比較先進的現代儀器。

　　一、教學內容簡析

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　二、通過本節課學習擬達到以下目標：

　　1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

　　三、教學重點：

　　通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

　　四、教學準備

　　1. 電腦制作的生字課件。

　　2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

　　教學流程

　　談話導入

　　1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

　　2. 學生交流。

　　3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 他玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

　　由疑而入，整體感知

　　1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

　　b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2. 學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

　　[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]

　　逐段朗讀，探究發現

　　1. 學習第一自然段。

　　a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

　　2、學習第二、三自然段。

　　a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

　　b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

　　d. 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

　　e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。]

　　指導寫字

　　1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　2. 小組內交流各自識記生字的方法。

　　3. 仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　4. 學生寫字。

　　[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]

　　一、教材簡介：

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學難點：

　　從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

　　二、學習目標：

　　1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　三、教學建議：

　　1.請學生課前收集有關顯微鏡的知識和有關微生物的知識。

　　2.識字寫字教學要注重培養學生獨立識字的能力。識字時可以讓學生運用以往學過的各種方法識字。寫字時還要繼續加強教師的示范作用，并進行個別的針對性的指導，提高學生的寫字能力。

　　3、圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學習課文，讓學生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。

　　4.講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容有一個拓展。

　　5.請學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來。

　　列文虎克：（1632—1723）

　　荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

　　顯微鏡的認識

　　1、目鏡蓋：保護目鏡，以免將灰塵、油污、尖銳物件進入目鏡，操作鏡片，影響觀察。

　　2、目鏡：觀察物體之用。如有油污、灰塵等，可用鏡頭紙沾上乙醇，做圓圈狀清洗。千萬不能用手去觸摸鏡片。

　　3、調焦手輪：用手輪來調整鏡筒的上下位置，以便得到清晰的聚集來觀察物體。

　　4、反光鏡：有兩種光源：a 可用反光鏡借助自然光源或燈光的折射，將光束從載物臺中心的通光孔中通過，并通過角度的變動來獲得自己滿意的光強度，使觀察物更清晰。b 裝上電池，將燈泡向上，調節光源至滿意的效果。

　　5、載物臺：是用來置放所觀察物體的。載物臺上的兩個金屬壓片是用來固定載玻片的。

　　6、鏡座：取下底墊就可以更換電池，注意電池的正、負極。

　　7、轉盤：輕輕的用手旋轉轉盤，聽到清晰的“咔嗒”聲，則表示定位準確。轉盤上有三個物鏡，通過變換物鏡的倍數，可以獲得不同的放大倍數，以便清晰地觀察物體。

　　建議：先用最小的倍數的物鏡來觀察，然后逐步放大倍率。

　　什么是微生物

　　到目前為止，綠色的地球是唯一為人類所認知的一塊生命的棲息地。在地球的陸地和海洋，與人類相依相存的是另一個繽紛多彩的生命世界。在這個目前對人類仍有太多未知的生命世界里，除了我們熟知的動物、植物，還有一個神秘的群體。它們太微小了，以至用肉眼看不見或看不清楚，它們的名字叫微生物。

　　下一個科學的定義，微生物是一切肉眼看不見或看不清楚的微小生物的總稱。它們是一些個體微小、構造簡單的低等生物。大多為單細胞，少數為多細胞，還包括一些沒有細胞結構的生物。主要有古菌；屬于原核生物類的細菌、放線菌、藍細菌、枝原體、立克次氏體；屬于真核生物類的真菌、原生動物和顯微藻類。以上這些微生物在光學顯微鏡下可見。蘑菇和銀耳等食、藥用菌是個例外，盡管可用厘米表示它們的大小，但其本質是真菌，我們稱它們為大型真菌。而屬于非細胞生物類的病毒、類病毒和朊病毒（又稱朊粒）等則需借助電子顯微鏡才能看到。

　　其實，微生物“出生”最早，地球誕生至今已有46億多年，最早的微生物35億年前就已出現在地球上，人類出現在地球上則只有幾百萬年的歷史。但微生物與人類"相識"甚晚，人類認識微生物只有短短的幾百年。1676年荷蘭人列文虎克用自制的顯微鏡觀察到了細菌，從而揭示出一個過去從未有人知曉的微生物世界。

　　雖然我們用肉眼看不到單個的微生物細胞，但是當微生物大量繁殖在某種材料上形成一個大集團時，或是把微生物培養在某些基質上，我們就能看到它們了。我們把這一團由幾百萬個微生物細胞組成的集合體稱為菌落。例如腐敗的饅頭和面包上長的毛，爛水果上的斑點，皮鞋上的霉點，皮膚上的蘚塊等就是許多微生物形成的菌落。

　　微生物雖小，但它們和人類的關系非常密切。有些對人類有益，是人類生活中不可缺少的伙伴；有些對人類有害，對人類生存構成了威脅；有的雖然和人類沒有直接的利害關系，但在生物圈的物質循環和能流中具有關鍵作用。

《玩出了名堂》 篇3

　　一、通過本節課學習擬達到以下目標：

　　1. 會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，初步體會玩耍與發明創造是有聯系的。了解列文虎克是怎樣玩鏡片的，玩出了什么名堂

　　3.初步把握全文主要內容。

　　二、教學重點：

　　通過放手讓學生自學生字、新詞，自讀了解課文內容，初步體會玩耍與發明創造是有聯系的。

　　三、教學難點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現微生物的。

　　四、教學準備

　　電腦制作的課件。

　　五、教學流程

　　一、談話導入

　　1. 教師引述。（師：愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？誰愿意來說說自己喜歡玩什么？在玩中有哪些收獲？）

　　2. 學生交流。

　　3.（師：同學們都說得很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發明，你們相信嗎?今天我們來學習課文《玩出了名堂》。）

　　（師板書課題，生齊讀課題，開始新課的學習。）　　

　　4. 同學們，讀了這個題目，你能提出什么問題呢？

　　5. 教師可將學生提出的問題列在課件上。如：

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　e. 玩出了什么名堂？

　　6.教師評價：你們真會思考！提的問題很有水平！（大屏幕顯示）聰明的孩子一定很想解決心中的疑問，那就趕快讀讀故事吧！

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣，培養學生的探究能力和質疑能力。]

　　二、由疑而入，整體感知

　　1. 學生自由讀課文。（注意讀正確，讀通順。）

　　（請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。）

　　2.整理生字、詞（已布置課前預習）

　　檢查生字、新詞、多音字的認讀情況。（出示課件）

　　3.師：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。為了進一步了解這個故事內容，請同學們默讀課文。比一比，誰知道得多，誰說得完整喲！

　　[讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，有扶有放，允許學生自主選擇閱讀方式。再次，訓練學生默讀的能力。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。把學生看作學習的主體，并且充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]

　　[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]

　　4. 學生交流。通過讀，你已經依次解決了哪些問題？（根據學生回答，板書。）

　　a. 說一說。（根據大屏幕，回答）

　　師：誰玩出了名堂？（板書）

　　列文虎克喜歡玩什么？（板書）

　　先做出了什么名堂呢？（板書）

　　生：­……

　　師：列文虎克又用放大鏡玩出了什么名堂呢？自由讀課文找一找，并用原句說一說。

　　生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

　　師：那誰來說說顯微鏡是怎么回事？

　　（學生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識，教師隨即用課件顯示）

　　生2：他最早發現了微生物。

　　師：那誰來談談微生物又指的是什么？

　　（學生介紹微生物的知識，教師出示微生物的幻燈圖畫。或聯系資料袋）

　　師：相信大家通過剛才的學習，對列文虎克的發明已經有了初步的認識。是啊！列文虎克最開始的工作是看守大門的，最后成了科學家。他為什么會成功呢？

　　b.請學生說說全文的主要內容。

　　[由問題引入，學生初步把握了全文的主要內容。]

　　c.回歸教學難點

　　現在我們應該用什么樣的語氣來讀這個的故事呢？（贊賞）板書

　　三、課堂練習

　　1.鞏固生字、詞的認讀，書寫。（比一比，誰的觀察能力強，字最漂亮、最工整、用時最快。）

　　板書設計：

　　玩  出  了  名 堂

　　磨鏡片         做放大鏡

　　列文虎克           放大鏡         做顯微鏡             科學家

　　顯微鏡         發現微生物

《玩出了名堂》 篇4

　　片段一：談話導入

　　（1）師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？鼓勵學生自由發表意見。

　　學生興趣很大，眉飛色舞地說出了很多平時常玩的游戲。

　　（2）今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，板書課題。同學們，讀了這個題目，你有什么問題想提出來嗎？

　　（3）學生提出一些問題：名堂是什么意思？誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？

　　（評析：讓學生說說自己平時喜歡的游戲即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。）

　　片段二：在讀中探究、領悟

　　1、自由讀、指名讀第一自然段。

　　議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　師：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中一位。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的？出示課件,提出貫穿全文的問題：列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？玩出了什么名堂？

　　（評析：給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是為進一步學習課文打好基礎。）

　　2、學習第二、三自然段。

　　充分自讀這兩段。

　　師：這一段有三個多音字，誰能找出來？（看、待、薄）能分別組詞嗎？

　　隨即出示課件：多音字組詞的練習題。讓學生練習。

　　指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

　　畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　　全班交流。

　　師：列文虎克怎么會玩起鏡片的？　　

　　生：他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。

　　教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？

　　學生交流想象時，師點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

　　聯系自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什么看法？

　　帶著自己所產生的感情自讀第二、三自然段。

　　指名交流朗讀，生生評議。

　　（評析：充分的朗讀、分層次的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。）

　　3、學習第四自然段。

　　師：“列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡時，他又玩出了什么？讓我們跟隨他一起去玩，一起去探究。”

　　帶著問題自讀第四段，讀后與同桌交流。

　　全班交流：生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。  生2：他最早發現了微生物。

　　師：那誰來說說顯微鏡是怎么回事？

　　學生介紹課前收集的顯微鏡的知識，教師隨即出示課件讓學生看顯微鏡的圖片。

　　讓學生談談看到顯微鏡的感受。

　　師：那誰來談談微生物又指的是什么？

　　學生介紹微生物的知識，教師出示微生物的圖畫。

　　師：相信大家通過剛才的學習，對列文虎克的發明已經有了更深入的認識，下面再請同學們自己讀課文并談談自己的理解。

　　交流感受。生1：我知道了剛才看到的微生物圖就是書上說的另一個平時看不到的世界。生2：用顯微鏡才能觀察到的世界，課文中把它叫做“小人國”，而且把里面的上千上萬個微生物叫做“小人國”里的“居民”。

　　（評析：這兩名學生的回答很精彩，主動談到了老師即將要講到的“小人國”、“居民”等帶了引號的詞語，學習主動性很強！師順勢引導學生感知這種有趣、生動的表達方式并鼓勵學生朗讀這幾個句子。）

　　師：你知道了這么多東西應該感謝誰呢？你佩服他嗎？

　　生：應該感謝列文虎克。他真了不起。

　　引導學生逐漸理解：他玩的時候十分注意觀察，勤于動手，還善于思考，所以發明了這些東西。

　　師：那么我們是不是應該學習他的這種精神呢？今后我們就比一比誰在玩的時候更注意觀察，更勤于動手，更善于思考。

　　（評析：對這一部分內容的學習是建立在進行初步朗讀的基礎上，利用學生和教師在課外收集的資料，進行互相交流，加深了對課文內容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀，留給學生的感受很深刻，學生也很容易受到啟發，對教學起到一定的促進作用。在獲得這些形象感知的基礎上再進行精讀、品讀，引導學生積極主動地理解課文內容，達到了教學目的。）

　　片段三：拓展

　　1、出示課件，師述：“古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人，我們一起來讀讀他們的故事吧。”

　　2、同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。讓我們把自己的玩法和收獲寫下來吧。

　　（評析：請學生閱讀有關“玩出了名堂”的科學家的故事，使課文內容有一個拓展。在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來，使學生重新思考、關注自己的“玩”。）

《玩出了名堂》 篇5

　　學習目標：

　　生物”等17個詞語。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。引導學生寫出玩中的樂趣或收獲。

　　3、情感目標：激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的觀察能力和創造意識。

　　教學重點:通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

　　教學準備：

　　1、教師準備：多媒體課件。

　　2、學生準備：搜集有關列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字資料。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程預設：

　　第一課時

　　一、抓住“玩”字，談話導入

　　1、同學們，剛才的課間10分鐘，你們在干什么？

　　2、你們平常最愛玩些什么呢？誰愿意說說自己在玩中的體會？

　　鏡片，你們想怎么玩？

　　4、同學們，你們知道嗎？在三百多年前，荷蘭的生物學家列文虎克也喜歡玩，而且特別喜歡玩鏡片，不同的是列文虎克在玩鏡片時竟玩出了名堂！（板書課題：玩出了名堂）（齊讀課題）

　　5、看到課題，你們想說些什么？有些什么疑惑？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、剛才大家提出了不少問題，要想解決這些問題，我們先要將課文讀通讀順，并勾畫出生字，讀準字音，遇到長句子和難句子先把它畫下來，多讀幾遍。開始讀書吧！

　　2、課文里出現的生字你們會讀了嗎？如果你會讀，就請你快速讀出來。（多媒體以游戲的形式依次出示生字、詞語）

　　(1)同學們，你們能再讀讀這三個字嗎？注意后鼻音的發音。（多媒體依次閃現：“堂”、“鏡”、“訪”三個字）

　　(2)誰來帶讀這兩個字呢？（多媒體依次閃現多音字：“調”、“待”）

　　3、那么，你們有什么好辦法記住這些字嗎？

　　4、同學們，要想更好地記住這些字，我們就要寫寫它們。在寫之前，請注意觀察每個字在田字格中擺放的位置。（多媒體顯示田字格中的字）你們說說哪些字書寫時容易出錯？

　　教師應強調：

　　(1)哪些字容易寫錯筆順？（重點是“腿”與“隨”）

　　(2)“閑”與“閱”，“腿”與“隨”在對比中定好。

　　(3)“鏡、待、調、訪”為左右結構，左窄右寬。“簡、堂”兩字要堂堂正正、筆順簡單流暢。

　　(4)“拜”的右邊是四橫，“具”的里面是在橫，不要少寫一橫。

　　5、現在請同學們開始練習，書寫時要按筆順規則認真書寫，并注意寫字的姿勢。

　　三、環繞“名堂”，精讀課文

　　1、剛才我們與生字交上了朋友，現在請你們把生字放回課文，再讀一讀課文。可以邀上你的小伙伴一起讀；遇到不懂的地方互相說話；也可以一邊讀一邊拿筆做記號，留下你思考的痕跡。

　　2、誰能用比較簡潔的語言說一說這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、現在，誰能解答同學們剛才提出的那些問題？

　　4、逐段朗讀，探究“玩法”。

　　(1)解析“怎么玩”——學習課文第2、3段。

　　①讀一讀。讓學生朗讀第2、3自然段，教師重點指導多音字的讀音。

　　②想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你感悟到了什么？（引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。）

　　③你會怎樣玩鏡片？誰來談談你對列文虎克這種“玩法”的看法？

　　(2)感悟新“玩法”——學習課文第4段。

　　①自由朗讀課文第4段。

　　放大鏡下蚊子的腿嗎？

　　③列文虎克第二次是怎么玩的？又發現了什么？想感受一下顯微鏡下的“小人國”嗎？

　　④看了放大鏡下蚊子的腿，看了顯微鏡下的“小人國”，你們想說些什么？

　　⑤轉換角色想象：假如你是列文虎克，就這樣改變一下“玩法”竟發現了一個全新的世界。此時你的心情怎樣？內心會怎樣想呢？

　　⑥我們就帶著這種感覺來讀讀課文。

　　⑦交流感悟：了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？

　　(3)感嘆“玩出的名堂”——學習課文第5段。

　　①列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大“名堂”？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

　　②列文虎克在玩鏡片時有了偉大的發現，聰明的你在讀這一段時對其中的標點符號又有什么新發現呢？

　　③為什么“小人國”和“居民”兩組詞語要用上雙引號呢？

　　④你們認為“小人國”是指什么？“居民”又是指什么呢？

　　⑤現在你們明白列文虎克究竟玩出了怎樣的大“名堂”嗎？

　　(4)討論“玩觀”——學習課文第1段。

　　①平常同學們都愛玩，在玩中也一定有一些自己的心得或體會。現在讀了列文虎克的故事后，你們對“玩”有新的認識和感悟嗎？

　　②先小組交流，然后派代表匯報。

　　③課文對“玩”又持有怎樣的觀點呢？讓我們齊讀課文的第1段。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、同學們，課文學到這里，你們悟出了什么道理？此刻你們想說什么？

　　2、學生交流感受。

　　3、課后，你們還可以搜集有關列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字資料以及古今中外“玩出名堂”的故事，我們將在下節課中交流。

　　第二課時

　　一、交流融會，升華“玩”法

　　1、《玩出了名堂》一課，全文貫穿一個“玩”字。初看時，也許有人會認為列文虎克的重大發明創造是在他不經意的玩中完成的。通過上節課的學習，我們知道其實不是這樣的。列文虎克雖然沒有受過正規的教育，但是他非常善于觀察、善于思考，在玩中也是如此，最終他玩出了震驚世界的“名堂”。同學們，你們誰愿意匯報你所了解的其他有關列文虎克和他的研究成就的資料？

　　2、學生交流匯報搜集到的有關列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字資料。

　　3、“玩家大搜索”

　　(1)從同學們的匯報中，我們明白了：擁有好奇心、賦有求知欲、善于觀察、勤于思考，是科學創造和發明的出發點和原動力。古今中外還有不少名人也是從“玩”中玩出了“名堂”。比如：富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的；還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬分，他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解鐘表的秘密……同學們，接下來就讓我們放眼世界，進行一次“玩家大搜索”吧！

　　(2)學生匯報交流搜集到的古今中外“玩出名堂”的故事。

　　二、鏈接生活，延伸“玩”觀

　　1、我們就應當像列文虎克這些名人那樣，在玩中有所發現，在玩中獲得啟示，在玩中敢于創造！現在就請同學們回憶自己以往在玩中的樂趣、收獲；也可構想自己往后可能玩出怎樣的名堂。

　　2、學生交流、展望。

　　3、玩家贈言：把你的一句心愿、一首心情小詩、一篇“玩”法心得寫下來，以此贈給你的朋友、家人吧！（教師應鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣、感悟和收獲。可以是一句格言、一張卡片、一首小詩、一篇讀后感……）

　　4、組織學生匯報交流，點評學生作品，獎勵“寫話小明星”。

　　板書設計：

　　玩出了名堂

　　磨鏡片     放大鏡

　　玩                    名堂

　　放大鏡      顯微鏡

　　善于觀察、善于思考

　　教后反思

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發現了一個全新的微生物世界。在教時主要讓學生讀，反復地讀，從讀中感悟，進一步去理解課文，平時注意細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現。因此，在這里有一個小練筆，讓學生從自己平時的各種玩法中，選一件或者以上來寫一篇玩的樂趣或者收獲，大多數學生寫得出，但寫得不多，寥寥幾句就結束了，這在教學中是個難度，學生有內容寫，就是表達不出。

《玩出了名堂》 篇6

　　一、教學內容簡析

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　二、通過本節課學習擬達到以下目標：

　　1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

　　三、教學重點：

　　通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

　　四、教學準備

　　1. 電腦制作的生字課件。

　　2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

　　教學流程

　　談話導入  

　　1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

　　2. 學生交流。

　　3. 教師導入  。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 他玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

　　由疑而入，整體感知

　　1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

　　b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2. 學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

　　[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]

　　逐段朗讀，探究發現

　　1. 學習第一自然段。

　　a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

　　2、學習第二、三自然段。

　　a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

　　b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

　　d. 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

　　e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。]

　　指導寫字

　　1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　2. 小組內交流各自識記生字的方法。

　　3. 仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　4. 學生寫字。

　　[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]

《玩出了名堂》 篇7

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、調節”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，從列文虎克玩出名堂中受到啟發。

　　3、激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的觀察力和創造意識。

　　教學過程及設計意圖：

　　一、以“玩”激趣

　　1、靜下心了嗎？你們心里還想著剛才的游戲吧，就知道你們喜歡玩，其實老師也喜歡——（板書：玩）。這節課咱們去找一個外國朋友玩，跟老師一起寫課題——玩出了大名堂。

　　2、你什么想問的嗎？（學生質疑課題）

　　二、初讀學字

　　1、要解決這些問題，我們得先讀通課文，并勾畫出生字、讀準字音，遇到長句子多讀幾遍。開始讀書吧。

　　2、課文讀通了嗎？今天我們采用錯誤接龍法，誰愿意先來讀讀。

　　3、詞語都會認讀了嗎？（出示詞語）會讀的快速度出來。

　　4、誰來當小老師？（小老師領讀）誰又好辦法記記這幾個字？（出示：堂、鏡、腿、隨、調、待）。

　　5、為了幫助你們記得更好，咱們來寫一寫。寫之前注意觀察每個字在田字格中的位置及寫字的姿勢。生練習時師注意指導并隨機評價。

　　[設計意圖]

　　錯誤接龍，也叫錯誤接讀，原創者是賴聯群老師。具體操作：先由一生朗讀，當出現錯讀、重讀、多讀、倒讀、停讀之中的任何一種情況時，該生坐下，由下一位學生接著讀，如此循環，直至結束。接龍的隊伍可以是一排，也可以是教室的對角線或教師指定。我覺得錯誤接龍特別適合初讀，此環節重在糾正字音，我先指名讀，接著讓所有的孩子蓄勢待發，注意傾聽，如有“情況”舉手示意，反應快的孩子便有機會接讀。這種朗讀法趣味性高，比較性強，面向群體，涉及面廣，更能激起熱情，很適用！

　　三、“玩”味精讀

　　1、剛才我們和生字交上了朋友，現在我們把生字放回課文，再讀一讀。讀后用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？（根據回答板書：墨鏡片、放大鏡；放大鏡、顯微鏡。）

　　2、都說會讀書的人，能把書讀薄，你能把課文讀成一句話嗎？（默讀并動筆劃一劃。）（交流，根據回答出示：列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）

　　3、會讀書的孩子，你們能試著把一句話讀成一個字嗎？（根據回答圈處“玩”字。）

　　4、是呀，就是玩，讓我們來仔細看看他是怎么玩得吧。

　　a、學習第三段

　　1）誰來告訴大家列文虎克是怎么玩的。

　　2）誰是列文虎克?你怎么會玩起鏡片呢？你居然能用它來看細微的東西，當時你心情怎樣？

　　3）列文虎克你想說什么嗎？（根據回答引讀：列文虎克玩鏡片，玩出了大名堂。）（生：當時太高興了，就像小兔子一樣蹦了起來。師：是嘛，太棒了，快告訴大伙讓大家和你一起蹦吧——）

　　5、學習第四段

　　1）列文虎克繼續玩嗎？誰來告訴大家。

　　2）列文虎克，你就這么改變一下玩法就發現了一個全新的世界，快把你看到的告訴大家。

　　3）太好了，這回你的心情又是怎樣的，你現在想說的是什么呢？

　　（根據回答引讀句子：列文虎克放大鏡，玩出了大名堂。）

　　6、學習第五段

　　1）列文虎克玩出了大名堂，孩子們都知道了，他們高喊——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）

　　2）大人們也都知道了，他們相互交談著——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）

　　3）這事連英國的女皇都知道了，她親自來拜訪列文虎克，女皇對他說——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）

　　4）不僅英國的女皇知道了，就連俄國的沙皇也知道了，他也趕來欣賞“玩具”，他豎起大拇指說——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）

　　7、列文虎克現在的心情又是怎樣的，此時此刻你想說什么呢？

　　四、“玩”無止境

　　1、孩子們，你們有什么想說的嗎？（對列文虎克、同學們還有其他人）

　　2、課后你們可能收集列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字以及“玩出名堂”的故事，我們下節課交流。

《玩出了名堂》 篇8

　　本冊新教材已學習過半，在區里的一次備課試講中，我又一次感受到新教材專題性的特點，特別是在教給學生學習的方法及培養學生問題意識方面在這一課上我注意了培養，也從中悟出了一些“名堂”。

　　【教學實錄】

　　一、激趣導入

　　這一組課文的專題是讓我們學會“細心觀察”，《花鐘》一課，通過觀察鮮花，發現鮮花開花的不同時間。《蜜蜂》一課，通過觀察蜜蜂發現蜜蜂辨認方向的能力，今天我們來認識一位荷蘭的生物學家列文虎克，看看通過觀察發現了什么？

　　二、自由讀文，本文講了一件什么事？（整體感悟）

　　三、問題學文

　　回憶第一課時，我們遺留了兩個問題

　　（1）怎么玩出名堂的？

　　（2）為什么能玩出名堂？我們應先解決哪個問題？為什么？

　　1、首先解決“怎么玩出了名堂？”讀文2—4自然段，從文中畫出相應的內容

　　2、第二個問題“為什么能玩出了名堂？”學生自學

　　（1）讀文2—4自然段

　　（2）從文中找出列文虎克為什么能玩出了名堂的句子

　　（3）并用自己的話來解釋談對這句話的理解

　　（4）想一想你應帶著怎樣的語氣來讀這句話

　　四、引導發現

　　列文虎克能通過觀察發現了微生物，那么老師在學習這篇文章的過程中也有一個發現是有關我們學過的一個標點符號的引號。

　　（1）把帶有引號的句子從文中畫下來，讀一讀

　　（2）思考：我們在前面語文園地二“我的發現”中認識了這個標點，作用是把人物的語言引起事業，那么本文引導的作用又是什么？

　　（3）你應帶著怎樣的語氣讀

　　五、拓展思維

　　1、從古到今人們都認為玩是浪費時間的事，那么你通過學習本文，對玩有沒有與以往不同的理解。

　　2、你能不能向大家介紹一下你自己在玩中的樂趣收獲

　　【反思】

　　1、 讓學生在質疑中學會梳疑

　　從開學至今無論是在課前預習還是在課堂上，我都去引導學生對文章提出疑問，但漸漸我發現，學生往往質疑后，各自解決各自的問題，對于他人提出的問題漠不關心，在感悟文章的過程中，在學文的過程中，時顯感到支離破碎，因此在本文的學習過程中，有一環節我引導學生對上節課的兩個問題進行梳疏。為什么要先解決 “怎么玩出名堂的？”使學生感受到只有先了解文章的內容才能去探論更深層次的問題，從而在理解文章內容，感悟情感時，層次才清晰。

　　2、學會把知識學得融會貫通

　　本文的學習過程中有一處對文中帶有引號的詞語的理解問題，在以往的教學中往往是找出句子讀一讀，教師要把這個知識點講解給他，在這里，我引導學生讓他們與前面學習的舊知識加以比較，在比較發現中來突破難點，學會新知識，這樣使學生學習的知識更加融匯貫通在學習新知識的過程中也鞏固了舊知識，一舉兩得。

　　【問題】

　　l 對學生情感、態度、價值觀的體現不足

　　學文過程中，最終只讓學生理解到從玩中有所收獲遠遠不夠的，應激發學生在觀察中的好奇心與求知欲，只有文章所體現的情感與學生發生共鳴，才能內外為學生自己的行為，，由于這一方面體現較弱，因此在最后五環節的匯報中，學生談到自己在玩中的收獲與東趣時，他們也僅僅只談到平時做游戲，打電腦中的一些趣事，并未達到預期的效果。

　　我想這一問題的解決還是在于教師對教材把握的問題，我們不應僅僅把情感、態度、價值觀這一維度的目標寫在教學目標中，重要的是如何在每節課去落實，怎樣落實，使學生學習語文后情感真正得到

《玩出了名堂》 篇9

　　學習目標

　　①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

　　②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

　　③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　課前準備

　　①生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　②師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

　　第一課時

　　談話導入

　　①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

　　②學生交流。

　　③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）

　　④學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　⑤教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a.什么是“名堂”？

　　b.誰玩出了名堂？

　　c.他玩的是什么？

　　d.怎么玩的？

　　e.他玩出什么名堂？

　　初讀感知

　　①教師出示自讀要求。

　　a.畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　b.讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

　　②學生自主讀書。

　　③檢查自學。

　　a.出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　b.出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　c.指名分段朗讀課文。

　　精讀課文，領悟玩法

　　①多遍朗讀課文第三自然段。

　　②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　　③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？

　　④學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　⑤指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

　　課堂練習，當堂展評

　　①練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。

　　②抄寫詞語表中的詞語。

　　③當堂展評。

　　課后活動

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二課時

　　復習回顧

　　①聽寫生字詞。

　　②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

　　繼續讀書，了解玩出的名堂

　　①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學習、研究。

　　②學生朗讀第四自然段。

　　a.自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？

　　b.指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。

　　③交流討論。

　　抓住以下要點：

　　a.有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

　　b.有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

　　c.有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　④轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

　　⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

　　a.自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

　　b.感情朗讀，評點交流。

　　⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

　　欣賞玩出的名堂

　　①列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

　　②學生朗讀第五自然段。

　　a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。

　　b.指名學生多人朗讀。

　　③交流討論：a.“小人國”指的是什么？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

　　④指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

　　⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）

　　交流玩中收獲

　　①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

　　②學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

　　練習生字

　　①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

　　②學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

　　③學生練寫生字，當堂展評。

　　拓展活動

　　把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

《玩出了名堂》 篇10

　　一、教材分析：

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　二、學習目標：

　　1.會認6個生宇。正確認讀 “名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　三、學習重點、難點：

　　1、引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發;

　　2、寫玩中的樂趣或收獲。

　　四、課前準備：

　　課件

　　五、教學過程：

　　(一)、談話導入、解釋題目：

　　師：同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，玩出了名堂。

　　師：(板書：玩)說到玩，大家的腦海中一定會浮現出許多美好的事情來，那你對“玩”有什么看法呢?

　　生1：生2：生3：

　　……

　　(設計意圖：課前讓學生暢談對玩的認識，是結合課文的第一自然段開展的，這個自然段帶有議論色彩，并且是課文的總括。在此，由學生的興趣出發，引導學生思考，使學生初步體會到玩耍與發明創造是有聯系的。)

　　師：大家對于玩都有自己的見解，可在日常生活中玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。他們的玩，玩出了大名堂。請大家認真看老師板書課題。(師板書課題，指“名堂”)

　　師：你知道什么是名堂嗎?

　　生1 2 3

　　師：在詞典中“名堂”有三種解釋。(課件出示)在本文中，名堂是哪種意思呢?

　　生1：成就，結果

　　生2：花樣。

　　師：在這里“名堂”到底是“成就”還是“花樣”?在玩中又玩出了什么名堂呢?通過今天的學習，你會找到答案。請大家齊讀課題!

　　(設計意圖：“名堂”這個詞對于三年級的學生來說，理解上有一定的模糊性。在此把詞典上的釋義展現在學生面前，讓學生進行選擇，可能學生的選擇是多樣的，但通過接下來的學習，通過對整篇課文的把握和理解，學生會對“名堂”在此處的意思會有正確而且深刻的理解。)

　　師：看到這個題目，你最想知道什么?

　　生：誰玩出了名堂?

　　生：玩什么玩出了名堂?

　　生：是怎么玩的?

　　生：玩出了什么名堂?

　　(師隨機板書： 誰?玩什么?玩出了什么名堂?)

　　師：大家真會思考!提的問題很有價值!

　　(設計意圖：從題目展開提出自己最想知道的問題，培養學生的質疑能力，并且引導學生帶著疑問有目的地初讀課文。)

　　(二)、由疑而入，整體感知

　　1、師：下面就請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，遇到不熟悉的生字和不理解的詞語，做一下標注，然后請教老師和同學。看看通過自己讀課文，你能不能解決這些問題。

　　2、通過讀課文，你有什么收獲?(老師手指黑板上的問題)

　　討論，交流：

　　生：課文講的是列文虎克玩出了名堂。(師板書：列文虎克)哦，課文講了列文虎克的事情。

　　生：他喜歡玩鏡片。……(板書：玩鏡片)他的愛好是： 玩鏡片

　　師：大家可真會讀書，有了這么多的收獲。

　　(設計意圖：通過自讀課文，解決了學生最初的疑問，并且對課文內容有了整體的了解，為下一步解讀課文打下基礎。)

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　師：通過學習，你對列文虎克了解了多少? 生自由匯報。

　　如果學生說到他的工作。

　　師：你能把這一部分讀一讀嗎?

　　1、師：請同學們看大屏幕，你也來讀一讀，看看你能從中讀懂什么? (出示2.3自然段)

　　生讀。生匯報：

　　1：我知道列文虎克是看大門的。

　　你能用課文中的句子來向大家介紹一下列文虎克嗎?

　　師：正因為列文虎克的工作很清閑，他才能有足夠的時間來玩自己喜歡的東西。你還讀懂了什么?

　　2：知道他玩鏡片，做成了放大鏡。(板書：做放大鏡)

　　師：他是怎么做的?

　　生讀句子。(他把厚玻璃——書籍)。

　　師：把厚玻璃的四周磨薄?同學們，想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的?

　　生：很認真，仔細，很有耐心。

　　師：說的真好，也就是說列文虎克是在很用心的玩。

　　(設計意圖：此處抓住“列文虎克怎樣磨鏡片”讓學生展開想象，聯系生活實際，體會列文虎克的玩不是簡簡單單的玩，而是很用心、很仔細的玩。)

　　除此之外，你還對列文虎克有什么了解?

　　討論交流：

　　生：他發明了顯微鏡。(板書：發明顯微鏡)

　　師：他是怎樣發明顯微鏡的?你能讀一讀嗎?。

　　生：“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?……就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。”

　　師：(出示文字)同學們，都來讀讀，看看你能有什么收獲?

　　(生匯報)。

　　師：從把兩片放大鏡簡單的放在一起，到制作成一架顯微鏡。這個過程中列文虎克又做了多少工作，付出了多少努力，大家轉動腦筋，大膽的想象一下。

　　生：備材料，做試驗。他一次就能做成功嗎?不是，不斷地去試驗，觀察，發現問題還要想辦法來解決。

　　師：是啊，他經過不斷的思考，不斷地觀察，不斷地試驗，才做出了世界上第一架顯微鏡。真是個善于觀察，善于思考的人。

　　(設計意圖：列文虎克從玩放大鏡到制作成顯微鏡，中間其實付出了很多的努力，有觀察，思考、動手、還有持之以恒的精神。但是從文字中沒有明顯的體現出來這些必要的品質。所以，通過課件 和老師的設疑，充分發揮學生的想象力，從設想制作過程出發，讓學生體會列文虎克身上優秀的品質。)

　　除了這些，你還有其他的收獲嗎?

　　生：他還“發現了微生物。”(板書：發現微生物)

　　師：他是怎樣發現的?你能給大家讀讀嗎?

　　生讀句子。

　　師：多有意思的小人國啊，你們也來讀讀。

　　師：你們想見見這些“小人國”里的“居民”嗎?好，(師播放微生物的圖片)。看，這就是生活在一滴河水中的小居民。平時我們能看見他們嗎?現在大家看到的是用顯微鏡放大了幾百倍之后的樣子。他們都叫做“微生物”。微生物是怎么回事呢，大家自己讀一讀吧。

　　(設計意圖：此處老師展示圖片，并且從生活實際出發，用生活中一滴水里的微生物為例，通過對比使學生對于微生物的大小有初步的認識，從而體會到小人國的有趣。并且將課后資料袋里的內容滲透進來。)

　　師：多奇妙的世界啊，卻被列文虎克在用心的玩中發現了。這真是一項了不起的發現。這在當時引起了怎樣的轟動呢?

　　一生讀。大家也來讀讀，看看你有什么體會。

　　師：學到這兒，你想對列文虎克說句什么?

　　生：你真了不起/你可真會玩……(2.3人)

　　師：讓我們帶著對他的敬佩之情一起來讀一讀這段話吧。

　　(設計意圖：通過聯系列文虎克的發明發現和在當時引起的反響，使學生感受到列文虎克的了不起，并通過用自己的話來稱贊他，激發起學生對列文虎克的敬佩之情，把這種情感帶到課文中用朗讀表現出來)

　　師：同學們，玩玻璃片原本是一件很普通的事情，也許大家也曾經玩過呢。可列文虎克卻能從中玩出大名堂，這是為什么呢?

　　學生討論，紛紛發表自己的想法。

　　生：因為他在玩的時候用心，會觀察。

　　生：思考 (老師隨機板書：善于觀察，善于思考)

　　師生討論總結：(結合板書)因為他在玩中善于觀察、善于思考、才使他的玩變成了一種發明創造，使他的玩，能夠玩出大名堂來。

　　師：現在再讓我們回去過頭來，看看名堂在本文中的意思，看看是成就還是花樣呢?

　　生：成就。

　　(設計意圖：結合板書提煉出本文的重點，并再次回到“名堂”在本課中的含義，通過這節課的學習，使學生有正確的認識。)

　　四、小練筆

　　師：同學們平常都愛玩，你最喜歡玩什么?

　　學生匯報。

　　師：在玩中大家得到了很多樂趣，也得到一些收獲和啟發。你們愿意把自己在玩時的樂趣與收獲與大家分享嗎?(生說)

　　課下，我們用筆寫下自己的快樂與收獲，好嗎?

　　(設計意圖：通過學生說最喜歡玩的事物，并且和同伴交流玩耍中的樂趣和收獲，接著讓學生進行寫的訓練，讓學生有內容可寫。)

　　五：總結全文：

　　同學們，“玩”是我們生活中一件很平常的事情，只要我們在平時能做一個有心人，做一個善于觀察和思考的人，你也可能會有所發現，有所創造，成為一個了不起的發明家呢。

　　六、板書設計：

　　15 玩出了名堂

　　誰? 玩什么? 玩出了什么名堂

　　列文虎克 玩鏡片 做放大鏡 發明顯微鏡、發現微生物

　　觀察、思考、動手

《玩出了名堂》 篇11

　　一、設計思想

　　本課教學設計力求以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養學生語文素養，發展思維，陶冶情操。整堂課的教學設計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍,集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。

　　二、教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　三、學情分析

　　三上年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學文前，學生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。玩是小孩子的天性，課文內容離學生的生活很近。教學時，教師應指導學生在玩的同時，要留心觀察事物，才會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的能力。學生對放大鏡、顯微鏡、微生物的有關知識不夠了解，大多學生可能沒見到過，有必要在課前布置學生利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋里的內容。

　　四、教學目標

　　1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　五、重點難點

　　教學重點：通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學難點：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

　　六、教學策略與手段

　　1、放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。

　　2、課前搜集資料，課中質疑問難，自主探究，合作交流，圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學習課文，讓學生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。采用不同方式反復朗讀的方法，理解課文內容，真正做到在讀中感悟。

　　3、講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容有一個拓展。請學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來，來進行延伸。

　　七、課前準備

　　a)教師： 生字詞卡片，搜集列文虎克的有關資料，準備好幾面放大鏡。

　　b)學生：課前要利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋里的內容。

　　八、教學過程

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　第一課時

　　（一）、談話導入

　　1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

　　2. 學生交流。

　　3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史上，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 他玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

　　（二）、由疑而入，初讀課文，整體感知

　　1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

　　b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2. 學生交流。

　　a.     出示生字卡片，認讀生字并在小組內交流認記生字的方法。說說書寫

　　“拜”和“具”時要注意什么，怎樣把“腿”和“隨”寫得正確、漂亮。

　　[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]

　　b.     出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　c.     讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，你已經解決了哪些問題？還有什么疑問。在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。之后，老師梳理這些問題，確定下節課的學習重點：了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，為學好下一課，做好鋪墊工作。

　　d..齊讀課文

　　[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。

　　（三）、課堂練習，當堂展評

　　完成所設計的第一課時作業，并當堂展評。

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　第二課時

　　（一）、復習回顧

　　1.聽寫生字詞。

　　2.回憶上節課討論確定的本節課的學習重點。

　　（二）、逐段朗讀，探究發現

　　1. 學習第一自然段。

　　a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他列文虎克喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

　　2、學習第二、三自然段。

　　a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

　　b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？（學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把

　　厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。）

　　c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。板書：在做中玩  在玩中做

　　d. 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。]

　　3、學習第四段。

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　a、  默讀課文，邊讀邊想邊勾畫：列文虎克是又怎么玩放大鏡的？他發現了什么？

　　b、  交流討論。抓住以下要點：

　　a.     有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

　　b.     有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

　　c.     有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　c、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

　　d、  讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

　　a.自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。b.感情朗讀，評點交流。

　　e、表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？板書：善于觀察  善于思考

　　4.學習第五自然段。

　　師引：列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

　　a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，另外還可參閱資料袋里的有關內

　　容。

　　指名學生多人朗讀。

　　b.  交流討論：

　　a.“小人國”、“玩具”、“居民” 分別指的是什么？

　　b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？板書：發明顯微鏡   發現微生物

　　c.  指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

　　d.  再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）

　　5.小組合作，用自己喜歡的方式想大家介紹列文虎克玩的經過以及結果。[走進文本，自瀆自悟，了解列文虎克玩的經過。培養轉述課文的能力。]

　　（三）、交流玩中收獲

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　師引：同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

　　學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

　　九、板書設計

　　發明顯微鏡

　　15  玩出大名堂

　　發現微生物

　　在做中玩   在玩中做

　　列文克虎

　　善于觀察   善于思考

　　九、作業設計

　　第一課時：

　　一、火眼金精，  我能認清字，還能幫它找個好朋友變成詞。

　　黨(       )  閑(       )  具(       )  訪(       )  腿(       )

　　堂(       )  閉(       )  其(       )  紡(       )  隨(       )

　　二、異曲同工， 我能給它們找到意思相近的詞。

　　1.小蝌蚪在池塘里游來游去，真  悠 閑  。               (       )

　　2.五歲的弟弟經常 任 意 地在紙上涂鴉著，不知在畫什么。 (       )

　　3.顯微鏡本事真大，連非常 細 小 的東西都能看得清清楚楚。(       )

　　三、一捶定音， 我能讀通這段話，還能圈出正確的音。

　　這位白發(fā  fà)蒼蒼的老人手工磨(mó  mò)出的豆腐很有名氣。他在做豆腐前總喜歡把石磨(mó  mò)仔仔細細地調(diào  tiáo)整一番。人們都笑他多此一舉，但他卻笑著說：“你們別小看(kān  kàn)這個過程，磨(mó  mò)刀不誤砍柴功，這還是我的看(kān  kàn)家秘訣哩。”

　　第二課時：

　　一、溫故知新， 我能回答問題，還能根據課文內容填空，寫寫受到的啟發。

　　1.    連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民。

　　句子中的“玩具“是指                。句子中的“居民”指                 。

　　2.列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。

　　“玩出了大名堂”是指                                                          。  

　　二、人盡其才， 我也玩出了名堂，還會寫下來呢。

《玩出了名堂》 篇12

　　（一）談話導入

　　（1）同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？

　　（2）玩耍常被認為是不務正業、浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題？（教師鼓勵學生自由發表意見）

　　（3）今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，（板書：玩出了名堂）同學們，讀了這個題目，你能提出什么問題呢？（學生可能會提：名堂是什么意思？誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？）

　　教師：你們真會思考！提的問題很有水平！

　　讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為下一步的讀文打好基礎。

　　（二）詞句教學第三自然段

　　師：列文虎克怎么會玩起鏡片的？用“因為……所以……”句型來回答。

　　生：因為他待著沒事，所以就一邊看門，一邊磨起了鏡片。

　　齊讀第三自然段

　　師：這一段有三個多音字，誰能找出來？（看、待、薄）

　　能分別組詞嗎？隨即出示練習題：(擴詞)

　　放手讓學生自讀自悟，在理解課文內容的基礎上學習生字、新詞，真正做到自主學習。

　　教后反思：

　　本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內涵豐富。學習這篇課文意在讓學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內容。在教學中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時間，引導孩子們在讀中理解了課文，并且整節課輕松但效率極高。

《玩出了名堂》 篇13

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，勤動腦、勤動手，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，從列文虎克玩出了名堂的過程中受到啟發；培養學生邊玩邊思考的良好習慣。

　　2、激發學生對科學的崇尚之情。

　　教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的。正確、流利地朗讀課文，在讀中有所感悟。

　　教學難點：培養學生邊玩邊思考的良好習慣及激發學生對科學的崇尚之情。

　　課前準備：

　　1.課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

　　2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　設計意圖

　　一、 談話導入

　　1、由“玩”導入

　　師：看老師在黑板上寫一個字（教師板書“玩”），喜歡玩嗎？

　　2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜歡玩。你喜歡玩什么？

　　3、同學們，其實呀，大人們也愛玩，有的人還玩出了名堂。這節課咱們就一起來讀讀“玩出了名堂”。（板書：玩出了名堂）齊讀課題

　　讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。

　　二、整體感知

　　（一）、初步感知

　　播放cai,請同學們仔細聽，聽聽課文主要講了什么？（荷蘭的列文虎克通過玩放大鏡玩出了大名堂。）

　　（二）、 感悟課文

　　1.學習第一自然段。

　　（1）讀一讀。自由讀，你知道了什么？

　　（2）議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看這個問題的？

　　（3）過渡：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。你們知道他喜歡玩什么，他是怎么玩的嗎？

　　2. 學習第二、三自然段。

　　（1）讀一讀。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　（2）說一說，師板書“玩鏡片”，從哪里看出來的？強調“喜歡”。從中你能體會到什么？有好奇心、有興趣是最好的老師，但是光喜歡還不能玩出名堂。

　　（3）列文虎克怎樣玩鏡片的？再讀第三自然段

　　（4）指名讀，指導讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍”：

　　a)        一邊……一邊，從這你能體會到什么？（在做中玩，在玩中做。）

　　b)        別小看這磨鏡片，可不容易呢～～他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用

　　雙手和簡單的工具一點點磨，從這你能體會到什么呢？（突出了“厚”和“薄”，體會列文虎克做事認真）

　　c)        如果你有一個放大鏡你會用來做什么？體會玩放大鏡的樂趣。

　　d)        列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不

　　能感受到他當時的快樂？（齊讀）

　　師小結：列文虎克這樣玩，玩出了什么名堂？ 發明放大鏡

　　3、重點學習第四自然段

　　師：列文虎克在玩中發明了放大鏡后，又是怎么想，怎么做的？自由讀讀第四段

　　（1）他又是怎么想，怎么做的？誰來讀讀？

　　師板書：兩片放一起      蚊子

　　一片固定   一片隨意調節  

　　指導讀好“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。驚奇

　　（2），看看這一次列文虎克又發明了什么？板書：發明顯微鏡

　　a)        通過發明顯微鏡列文虎克觀察到了什么？ 水    牙齒

　　b)        指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”

　　小小的一滴水，我們放到顯微鏡下，里面就有1000多種小生命在歡快的擠來擠去。多神奇的小人國呀！

　　讀到這你們內心有什么感受，誰再讀讀？（感受此時列文虎克的興奮）。

　　4、學習第五自然段

　　師：列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？

　　a)        列文虎克玩出什么大名堂了？請讀得最棒的同學讀讀最后一段，其余同學用心聽，這大名堂是什么？

　　板書：發現微生物

　　b)        你們知道微生物有哪些作用嗎？（根據搜集的資料談談）

　　c)        這時你想對列文虎克說些什么嗎？

　　5、師總結：學到這我們知道了列文虎克通過玩鏡片，發明了放大鏡，顯微鏡，又通過顯微鏡最早發現了微生物，他玩出了名堂，轟動了世界。

　　走進文本，自讀自悟。

　　閱讀是讀者個性化的行為，充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。

　　抓重點詞句理解，體會感情。

　　理解與朗讀相互融合，促進語文綜合能力的提高。

　　延伸到課外學習，激發學生研究探索的興趣。

　　三、討論探究：

　　列文虎克為什么能玩出名堂了？（板書：好奇心和求知欲、玩時有目的，注意觀察、動手動腦）

　　師小結：在玩的過程中，只要對周圍事物有好奇心，注意觀察、動腦筋，平時不要瞎玩，要有目的的玩，你也能玩出名堂。

　　給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。

　　四、拓展延伸：

　　其實，古今中外還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人，你們知道有誰嗎？

　　課內與課外有機結合，深化認識

　　五、小結質疑：

　　學了這課你有什么收獲嗎？還有什么不懂的地方？

　　六、小練筆

　　平時我們都愛玩，讓我們來寫一寫玩中的樂趣和

　　收獲吧！（我玩了……發現了、我玩了……體會到了）

　　培養口語表達能力，養成常練筆的習慣。

　　板書設計：

　　15  玩出了名堂

　　玩鏡片                     

　　發明放大鏡                                       

　　兩片放一起                    蚊子

　　列文虎克   發明顯微鏡      一片固定   一片隨意調節      水    牙齒

　　發現微生物        

　　有好奇心       觀察   動手    善于思考

《玩出了名堂》 篇14

　　一、學習目標

　　1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　二、教學重難點

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；

　　從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

　　三、課前準備：

　　課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個flash動畫（課文朗誦配合課文相關圖片，很精彩）

　　教學過程

　　第一課時   第二課時

　　導入：

　　師：出示板書：“玩”。看到玩字，老師相信同學們一定有許多關于玩得回憶和老師一起分享，有誰說說你喜歡玩什么，在玩的過程中有什么收獲。

　　生：一一說出自己的玩……

　　師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但是在科學史上，許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。”（出示課件——這句話）

　　師：還記得我們第七課曾經學習過的《奇怪的大石頭》，說的是誰玩出了什么名堂呢？

　　生：“李四光在玩石頭的時候產生了疑問，于是后來發現了第四冰川活動的遺址。

　　師：是的，那么今天老師帶你們學習《玩出了名堂》這篇文章，讀課題，記“名堂”連在一起時發輕聲的。下面全班同學一起來讀第一自然段，讀完之后和老師說說“名堂”是什么意思？

　　………………

　　……………………

　　生：“就是有自己新的想法。”…………

　　師引導說出發現，發明，創新……

　　多媒體出示：

　　想一想：1、誰玩出了名堂。

　　2、玩的是什么？

　　3、他是怎么玩的？

　　帶著上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的筆把課文的生字畫出來。

　　學習第三段：

　　聽完之后，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那么他為什么會玩起了鏡片的呢？帶著這個疑問，我們來學習第三段，用“因為……所以”來說說。

　　…………………………

　　出示課件有關列文虎克玩鏡片的圖片。

　　學習第四段：

　　先是全班齊讀，讀完后分析文章，按照一定的順序，引導學生說出：“發現問題——注意觀察——善于思考”，學習這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出顯微鏡（圖片），從感官上讓學生初步認識顯微鏡。接著重點說另一個世界，給學生看有關微生物的圖片，這個時候學生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。（學生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個世界……）教師要清晰的講解，要不然學生會誤解。

　　學習了三四段，接下來進行學習小組合作交流，把自己喜歡的句子說說來和大家分享，并說說你為什么喜歡這個句子。

　　學習第5段：

　　列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學生播放flash動畫，開拓學生視野，這個時候學生很吸引。

　　最后再總結，學習了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什么？生意一一說出……