玩出了名堂
教學目標：1、會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、調節”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，從列文虎克玩出名堂中受到啟發。
3、激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的觀察力和創造意識。
教學過程及設計意圖：
一、以“玩”激趣
1、靜下心了嗎？你們心里還想著剛才的游戲吧，就知道你們喜歡玩，其實老師也喜歡——（板書：玩）。這節課咱們去找一個外國朋友玩，跟老師一起寫課題——玩出了大名堂。
2、你什么想問的嗎？（學生質疑課題）
二、初讀學字
1、要解決這些問題，我們得先讀通課文，并勾畫出生字、讀準字音，遇到長句子多讀幾遍。開始讀書吧。
2、課文讀通了嗎？今天我們采用錯誤接龍法，誰愿意先來讀讀。
3、詞語都會認讀了嗎？（出示詞語）會讀的快速度出來。
4、誰來當小老師？（小老師領讀）誰又好辦法記記這幾個字？（出示：堂、鏡、腿、隨、調、待）。
5、為了幫助你們記得更好，咱們來寫一寫。寫之前注意觀察每個字在田字格中的位置及寫字的姿勢。生練習時師注意指導并隨機評價。
[設計意圖]
錯誤接龍，也叫錯誤接讀，原創者是賴聯群老師。具體操作：先由一生朗讀，當出現錯讀、重讀、多讀、倒讀、停讀之中的任何一種情況時，該生坐下，由下一位學生接著讀，如此循環，直至結束。接龍的隊伍可以是一排，也可以是教室的對角線或教師指定。我覺得錯誤接龍特別適合初讀，此環節重在糾正字音，我先指名讀，接著讓所有的孩子蓄勢待發，注意傾聽，如有“情況”舉手示意，反應快的孩子便有機會接讀。這種朗讀法趣味性高，比較性強，面向群體，涉及面廣，更能激起熱情，很適用！
三、“玩”味精讀
1、剛才我們和生字交上了朋友，現在我們把生字放回課文，再讀一讀。讀后用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？（根據回答板書：墨鏡片、放大鏡；放大鏡、顯微鏡。）
2、都說會讀書的人，能把書讀薄，你能把課文讀成一句話嗎？（默讀并動筆劃一劃。）（交流，根據回答出示：列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）
3、會讀書的孩子，你們能試著把一句話讀成一個字嗎？（根據回答圈處“玩”字。）
4、是呀，就是玩，讓我們來仔細看看他是怎么玩得吧。
a、學習第三段
1）誰來告訴大家列文虎克是怎么玩的。
2）誰是列文虎克?你怎么會玩起鏡片呢？你居然能用它來看細微的東西，當時你心情怎樣？
3）列文虎克你想說什么嗎？（根據回答引讀：列文虎克玩鏡片，玩出了大名堂。）（生：當時太高興了，就像小兔子一樣蹦了起來。師：是嘛，太棒了，快告訴大伙讓大家和你一起蹦吧——）
5、學習第四段
1）列文虎克繼續玩嗎？誰來告訴大家。
2）列文虎克，你就這么改變一下玩法就發現了一個全新的世界，快把你看到的告訴大家。
3）太好了，這回你的心情又是怎樣的，你現在想說的是什么呢？
（根據回答引讀句子：列文虎克放大鏡，玩出了大名堂。）
6、學習第五段
1）列文虎克玩出了大名堂，孩子們都知道了，他們高喊——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）
2）大人們也都知道了，他們相互交談著——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）
3）這事連英國的女皇都知道了，她親自來拜訪列文虎克，女皇對他說——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）