《玩出了名堂》教材簡說（通用13篇）

《玩出了名堂》教材簡說 篇1

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。

　　教學重點是，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

　　學習目標：

　　1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　4、寫玩中的樂趣或收獲。

《玩出了名堂》教材簡說 篇2

　　【教學目標】

　　1、知識：抓住3～4自然段，了解列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

　　2、能力：有感情地朗讀課文。結合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。

　　3、情感：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　【教學重難點】

　　學習課文3～4自然段，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

　　【教學過程】

　　一、整體感知

　　談話導入：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發(fā)現(xiàn)，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。

　　（找出他做了放大鏡；發(fā)明了顯微鏡；發(fā)現(xiàn)了微生物。）

　　二、學習2～4自然段

　　引：列文虎克最早發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物這個全新的世界，為人類認識地球做出了巨大的貢獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文2～4自然段，找到相關內(nèi)容畫下來。

　　匯報：

　　1、看門時磨鏡子：

　　⑴　他是怎樣磨的？如果是你來磨鏡片，心里會想些什么？

　　（把厚玻璃的四周磨薄。我磨會覺得真沒意思，時間太長了，沒耐心了，太枯燥了。）

　　⑵　為什么做磨玻璃這么枯燥的事？

　　①　喜歡。

　　②　可以用它來看細微的東西或閱讀很小的文字。

　　⑶　讀讀第二段和這句。

　　⑷　教師小結：

　　是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡后并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發(fā)明了顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎么發(fā)明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。

　　2、把磨好的鏡子放在一起，做成簡易顯微鏡：

　　⑴　出示課件兩片放一起的句子：

　　①　用你的手代表兩片鏡片演示一下怎么放？

　　②　我們也都玩過玩放大鏡可是我們怎么沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說明列文虎克什么呀？（善于思考）

　　③　他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么樣？兔子的腿又什么樣？如果是你看到這樣的情景你會怎樣想？（體會驚訝的心情）讀讀這幾句。

　　⑵　出示發(fā)明顯微鏡的句子：

　　①　“一片固定，另一片隨意調節(jié)”演示一下。

　　②　由兩片放在一起到一片固定一片調節(jié)，這說明列文虎克在玩中是動了腦筋的，他是個什么樣的人？(善于思考)

　　③　他在玩中做，在玩中思考，才能發(fā)明出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。

　　3、在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了微生物世界：

　　⑴　在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什么玩法呢？又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　出示：“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”（出示課件微生物圖）

　　⑵　“居民”又指什么？這“小人國”指什么？

　　⑶　假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

　　⑷　是啊！列文虎克邊玩邊思考邊觀察，才會有這樣重大的發(fā)現(xiàn)。讀讀，體會感情。

　　⑸　引：請大家再讀讀課文，結合你剛才學習的收獲，你能試著做做這個填空練習嗎？

　　列文虎克利用看門時的空閑，把（　　　　）的四周（　　），做成了（　　　），用來看（　　　　　），或者閱讀（　　　　　　　）；他拿著放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片（　　　　　　　），其中一片固定，另一片（　　　　　　），做成了（　　　）；啊！他發(fā)現(xiàn)了一個（　　　　　）的（　　　　）世界。

　　⑹　了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)后，你想對列文虎克說些什么？

　　三、學習第五自然段

　　1、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第5自然段。

　　（英國女皇知道了他的發(fā)現(xiàn)聘請他為皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。）

　　2、“玩具”指什么？

　　3、他可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。

　　四、總結

　　玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！

　　【板書】

　　15、玩出了名堂

　　看　　　顯微鏡

　　想　　　微生物

　　善于觀察　善于思考

　　【課后小結】

　　這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發(fā)明了顯微鏡，通過觀察有了重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個“玩” 字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著一個問題“列文虎克是怎樣玩的”進行，學生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關語句的學習感受到了列文虎克善于思考的好品質。通過顯微鏡觀察事物，發(fā)現(xiàn)了微生物，感受到了他善于觀察的好品質。微生物圖片的使用使學生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動的心情。對完出名堂的過程我還設計了填空練習，使學生對發(fā)明的過程有一個全面地了解，達到鞏固知識的目的。最后問你想對列文虎克說些什么？學生自然而然的對他的好品質進行了贊頌，達到了學習這篇課文的目的。

《玩出了名堂》教材簡說 篇3

　　（一）談話導入

　　（1）同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？

　　（2）玩耍常被認為是不務正業(yè)、浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題？（教師鼓勵學生自由發(fā)表意見）

　　（3）今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，（板書：玩出了名堂）同學們，讀了這個題目，你能提出什么問題呢？（學生可能會提：名堂是什么意思？誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？）

　　教師：你們真會思考！提的問題很有水平！

　　讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為下一步的讀文打好基礎。

　　（二）詞句教學第三自然段

　　師：列文虎克怎么會玩起鏡片的？用“因為……所以……”句型來回答。

　　生：因為他待著沒事，所以就一邊看門，一邊磨起了鏡片。

　　齊讀第三自然段

　　師：這一段有三個多音字，誰能找出來？（看、待、薄）

　　能分別組詞嗎？隨即出示練習題：(擴詞)

　　放手讓學生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的基礎上學習生字、新詞，真正做到自主學習。

　　教后反思：

　　本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內(nèi)涵豐富。學習這篇課文意在讓學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時間，引導孩子們在讀中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。

《玩出了名堂》教材簡說 篇4

　　【學習目標】

　　1、認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17個詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

　　3、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　1、生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　2、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

　　2、學生交流。

　　3、教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）

　　4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　⑴　什么是“名堂”？

　　⑵　誰玩出了名堂？

　　⑵　他玩的是什么？

　　⑶　怎么玩的？

　　⑷　他玩出什么名堂？

　　1、教師出示自讀要求。

　　⑴　畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。

　　⑵　讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

　　2、學生自主讀書。

　　3、檢查自學:

　　⑴　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　⑵　出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　⑶　指名分段朗讀課文。

　　1、多遍朗讀課文第三自然段。

　　2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　　3、教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？

　　4、學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　5、指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

　　1、練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。

　　2、抄寫詞語表中的詞語。

　　3、當堂展評。

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、聽寫生字詞。

　　2、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

　　1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學習、研究。

　　2、學生朗讀第四自然段:

　　⑴　自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑵　指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。

　　3、交流討論:

　　抓住以下要點：

　　⑴　有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

　　⑵　有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節(jié)。

　　⑶　有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　4、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

　　5、朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

　　⑴　自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

　　⑵　感情朗讀，評點交流。

　　6、表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

　　1、列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

　　2、學生朗讀第五自然段。

　　⑴　自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內(nèi)容。

　　⑵　指名學生多人朗讀。

　　3、交流討論：

　　⑴　“小人國”指的是什么？

　　⑵　他究竟玩出了怎樣的大名堂？

　　4、指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。

　　5、再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）

　　1、教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

　　2、學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

　　1、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

　　2、學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

　　3、學生練寫生字，當堂展評。

　　把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

《玩出了名堂》教材簡說 篇5

　　一、教學內(nèi)容簡析

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。

　　二、通過本節(jié)課學習擬達到以下目標：

　　1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

　　三、教學重點：

　　通過放手讓學生自讀了解課文內(nèi)容，學會生字、新詞。

　　四、教學準備

　　1. 電腦制作的生字課件。

　　2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。

　　教學流程

　　談話導入  

　　1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

　　2. 學生交流。

　　3. 教師導入  。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 他玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

　　由疑而入，整體感知

　　1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

　　b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2. 學生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

　　[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內(nèi)容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]

　　逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　　1. 學習第一自然段。

　　a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。

　　c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　[給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

　　2、學習第二、三自然段。

　　a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

　　b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

　　d. 聯(lián)系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

　　e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。]

　　指導寫字

　　1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　2. 小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

　　3. 仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

　　4. 學生寫字。

　　[學生已經(jīng)有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發(fā)現(xiàn)結構特點。發(fā)揮其積極性和自主性。]

《玩出了名堂》教材簡說 篇6

　　一、教學內(nèi)容簡析

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。

　　二、通過本節(jié)課學習擬達到以下目標：

　　1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

　　三、教學重點：

　　通過放手讓學生自讀了解課文內(nèi)容，學會生字、新詞。

　　四、教學準備

　　1. 電腦制作的生字課件。

　　2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。

　　教學流程

　　談話導入  

　　1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

　　2. 學生交流。

　　3. 教師導入  。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 他玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

　　由疑而入，整體感知

　　1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

　　b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2. 學生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

　　[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內(nèi)容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]

　　逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　　1. 學習第一自然段。

　　a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。

　　c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　[給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

　　2、學習第二、三自然段。

　　a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

　　b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

　　d. 聯(lián)系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

　　e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。]

　　指導寫字

　　1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　2. 小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

　　3. 仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

　　4. 學生寫字。

　　[學生已經(jīng)有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發(fā)現(xiàn)結構特點。發(fā)揮其積極性和自主性。

《玩出了名堂》教材簡說 篇7

　　一、教材分析：

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。

　　二、學習目標：

　　1.會認6個生宇。正確認讀 “名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　三、學習重點、難點：

　　1、引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);

　　2、寫玩中的樂趣或收獲。

　　四、課前準備：

　　課件

　　五、教學過程：

　　(一)、談話導入、解釋題目：

　　師：同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，玩出了名堂。

　　師：(板書：玩)說到玩，大家的腦海中一定會浮現(xiàn)出許多美好的事情來，那你對“玩”有什么看法呢?

　　生1：生2：生3：

　　……

　　(設計意圖：課前讓學生暢談對玩的認識，是結合課文的第一自然段開展的，這個自然段帶有議論色彩，并且是課文的總括。在此，由學生的興趣出發(fā)，引導學生思考，使學生初步體會到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。)

　　師：大家對于玩都有自己的見解，可在日常生活中玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。他們的玩，玩出了大名堂。請大家認真看老師板書課題。(師板書課題，指“名堂”)

　　師：你知道什么是名堂嗎?

　　生1 2 3

　　師：在詞典中“名堂”有三種解釋。(課件出示)在本文中，名堂是哪種意思呢?

　　生1：成就，結果

　　生2：花樣。

　　師：在這里“名堂”到底是“成就”還是“花樣”?在玩中又玩出了什么名堂呢?通過今天的學習，你會找到答案。請大家齊讀課題!

　　(設計意圖：“名堂”這個詞對于三年級的學生來說，理解上有一定的模糊性。在此把詞典上的釋義展現(xiàn)在學生面前，讓學生進行選擇，可能學生的選擇是多樣的，但通過接下來的學習，通過對整篇課文的把握和理解，學生會對“名堂”在此處的意思會有正確而且深刻的理解。)

　　師：看到這個題目，你最想知道什么?

　　生：誰玩出了名堂?

　　生：玩什么玩出了名堂?

　　生：是怎么玩的?

　　生：玩出了什么名堂?

　　(師隨機板書： 誰?玩什么?玩出了什么名堂?)

　　師：大家真會思考!提的問題很有價值!

　　(設計意圖：從題目展開提出自己最想知道的問題，培養(yǎng)學生的質疑能力，并且引導學生帶著疑問有目的地初讀課文。)

　　(二)、由疑而入，整體感知

　　1、師：下面就請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，遇到不熟悉的生字和不理解的詞語，做一下標注，然后請教老師和同學。看看通過自己讀課文，你能不能解決這些問題。

　　2、通過讀課文，你有什么收獲?(老師手指黑板上的問題)

　　討論，交流：

　　生：課文講的是列文虎克玩出了名堂。(師板書：列文虎克)哦，課文講了列文虎克的事情。

　　生：他喜歡玩鏡片。……(板書：玩鏡片)他的愛好是： 玩鏡片

　　師：大家可真會讀書，有了這么多的收獲。

　　(設計意圖：通過自讀課文，解決了學生最初的疑問，并且對課文內(nèi)容有了整體的了解，為下一步解讀課文打下基礎。)

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　師：通過學習，你對列文虎克了解了多少? 生自由匯報。

　　如果學生說到他的工作。

　　師：你能把這一部分讀一讀嗎?

　　1、師：請同學們看大屏幕，你也來讀一讀，看看你能從中讀懂什么? (出示2.3自然段)

　　生讀。生匯報：

　　1：我知道列文虎克是看大門的。

　　你能用課文中的句子來向大家介紹一下列文虎克嗎?

　　師：正因為列文虎克的工作很清閑，他才能有足夠的時間來玩自己喜歡的東西。你還讀懂了什么?

　　2：知道他玩鏡片，做成了放大鏡。(板書：做放大鏡)

　　師：他是怎么做的?

　　生讀句子。(他把厚玻璃——書籍)。

　　師：把厚玻璃的四周磨薄?同學們，想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的?

　　生：很認真，仔細，很有耐心。

　　師：說的真好，也就是說列文虎克是在很用心的玩。

　　(設計意圖：此處抓住“列文虎克怎樣磨鏡片”讓學生展開想象，聯(lián)系生活實際，體會列文虎克的玩不是簡簡單單的玩，而是很用心、很仔細的玩。)

　　除此之外，你還對列文虎克有什么了解?

　　討論交流：

　　生：他發(fā)明了顯微鏡。(板書：發(fā)明顯微鏡)

　　師：他是怎樣發(fā)明顯微鏡的?你能讀一讀嗎?。

　　生：“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?……就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。”

　　師：(出示文字)同學們，都來讀讀，看看你能有什么收獲?

　　(生匯報)。

　　師：從把兩片放大鏡簡單的放在一起，到制作成一架顯微鏡。這個過程中列文虎克又做了多少工作，付出了多少努力，大家轉動腦筋，大膽的想象一下。

　　生：備材料，做試驗。他一次就能做成功嗎?不是，不斷地去試驗，觀察，發(fā)現(xiàn)問題還要想辦法來解決。

　　師：是啊，他經(jīng)過不斷的思考，不斷地觀察，不斷地試驗，才做出了世界上第一架顯微鏡。真是個善于觀察，善于思考的人。

　　(設計意圖：列文虎克從玩放大鏡到制作成顯微鏡，中間其實付出了很多的努力，有觀察，思考、動手、還有持之以恒的精神。但是從文字中沒有明顯的體現(xiàn)出來這些必要的品質。所以，通過課件 和老師的設疑，充分發(fā)揮學生的想象力，從設想制作過程出發(fā)，讓學生體會列文虎克身上優(yōu)秀的品質。)

　　除了這些，你還有其他的收獲嗎?

　　生：他還“發(fā)現(xiàn)了微生物。”(板書：發(fā)現(xiàn)微生物)

　　師：他是怎樣發(fā)現(xiàn)的?你能給大家讀讀嗎?

　　生讀句子。

　　師：多有意思的小人國啊，你們也來讀讀。

　　師：你們想見見這些“小人國”里的“居民”嗎?好，(師播放微生物的圖片)。看，這就是生活在一滴河水中的小居民。平時我們能看見他們嗎?現(xiàn)在大家看到的是用顯微鏡放大了幾百倍之后的樣子。他們都叫做“微生物”。微生物是怎么回事呢，大家自己讀一讀吧。

　　(設計意圖：此處老師展示圖片，并且從生活實際出發(fā)，用生活中一滴水里的微生物為例，通過對比使學生對于微生物的大小有初步的認識，從而體會到小人國的有趣。并且將課后資料袋里的內(nèi)容滲透進來。)

　　師：多奇妙的世界啊，卻被列文虎克在用心的玩中發(fā)現(xiàn)了。這真是一項了不起的發(fā)現(xiàn)。這在當時引起了怎樣的轟動呢?

　　一生讀。大家也來讀讀，看看你有什么體會。

　　師：學到這兒，你想對列文虎克說句什么?

　　生：你真了不起/你可真會玩……(2.3人)

　　師：讓我們帶著對他的敬佩之情一起來讀一讀這段話吧。

　　(設計意圖：通過聯(lián)系列文虎克的發(fā)明發(fā)現(xiàn)和在當時引起的反響，使學生感受到列文虎克的了不起，并通過用自己的話來稱贊他，激發(fā)起學生對列文虎克的敬佩之情，把這種情感帶到課文中用朗讀表現(xiàn)出來)

　　師：同學們，玩玻璃片原本是一件很普通的事情，也許大家也曾經(jīng)玩過呢。可列文虎克卻能從中玩出大名堂，這是為什么呢?

　　學生討論，紛紛發(fā)表自己的想法。

　　生：因為他在玩的時候用心，會觀察。

　　生：思考 (老師隨機板書：善于觀察，善于思考)

　　師生討論總結：(結合板書)因為他在玩中善于觀察、善于思考、才使他的玩變成了一種發(fā)明創(chuàng)造，使他的玩，能夠玩出大名堂來。

　　師：現(xiàn)在再讓我們回去過頭來，看看名堂在本文中的意思，看看是成就還是花樣呢?

　　生：成就。

　　(設計意圖：結合板書提煉出本文的重點，并再次回到“名堂”在本課中的含義，通過這節(jié)課的學習，使學生有正確的認識。)

　　四、小練筆

　　師：同學們平常都愛玩，你最喜歡玩什么?

　　學生匯報。

　　師：在玩中大家得到了很多樂趣，也得到一些收獲和啟發(fā)。你們愿意把自己在玩時的樂趣與收獲與大家分享嗎?(生說)

　　課下，我們用筆寫下自己的快樂與收獲，好嗎?

　　(設計意圖：通過學生說最喜歡玩的事物，并且和同伴交流玩耍中的樂趣和收獲，接著讓學生進行寫的訓練，讓學生有內(nèi)容可寫。)

　　五：總結全文：

　　同學們，“玩”是我們生活中一件很平常的事情，只要我們在平時能做一個有心人，做一個善于觀察和思考的人，你也可能會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，成為一個了不起的發(fā)明家呢。

　　六、板書設計：

　　15 玩出了名堂

　　誰? 玩什么? 玩出了什么名堂

　　列文虎克 玩鏡片 做放大鏡 發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物

　　觀察、思考、動手

《玩出了名堂》教材簡說 篇8

　　教學目標：

　　1.細細品讀課文。

　　2.理解文中引號的用法。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　4.寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：

　　了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　教學難點：

　　如何引導從故事中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學生邊玩邊想的良好習慣。

　　教具：放大鏡

　　一、談話導入

　　1. 教師：愛玩，是你們的天性。同學們平常在玩中有什么體會？（讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。）

　　2. 學生交流。

　　3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們繼續(xù)來學習《玩出了名堂》這篇課文， “玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.針對上節(jié)課學生提出的問題。（列在黑板上）

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 他玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　二、由疑而入，各個擊破（讓學生帶著問題閱讀課文）

　　逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　　1. 學習第一自然段。

　　⑴齊讀這一段。

　　⑵議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。

　　⑶ 教師：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　2、自學第二、三自然段。

　　⑴ 通過第二、三自然段的學習，你學會了什么？請學生匯報。

　　例如：列文湖克是荷蘭人。列文虎克喜歡玩鏡片等等。

　　⑵ 聯(lián)系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

　　⑶帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　3、學習第四、五自然段

　　⑴齊讀第四自然段。

　　⑵列文虎克發(fā)現(xiàn)了什么名堂？從那里可以看出來？找出并讀出來。

　　⑶想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

　　⑷ 再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）

　　⑸ 聯(lián)系上下文，交流討論。理解a“小人國”、“居民”指的是什么？

　　b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

　　⑹列文虎克玩出的名堂有沒有人知道？從哪里看出來？（指名讀，請學生帶著自豪的語氣來朗讀）

　　⑺“列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂”與“有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的”前后呼應的寫作手法。

　　⑻齊讀最后一自然段。

　　三、 知識拓展、延伸

　　1、什么是微生物？

　　2、舉例說說玩出了大名堂的其他科學家的名字和事例。

　　四、討論交流、回顧總結：

　　列文虎克發(fā)現(xiàn)的大名堂真的只是“玩”出來的嗎？他的玩和我們的玩有什么不一樣？引導結合課文內(nèi)容，體會他在玩中不忘思考、不忘觀察的品質。

　　玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！

　　五：作業(yè)   

　　課后小練筆

　　平時我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲。（要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲）

　　六、板書設計

　　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

　　（   玩中做，    做中玩，    玩中做      ）

《玩出了名堂》教材簡說 篇9

　　教學目標：

　　1會認六個生字，會寫12個生字。

　　2 有感情地朗讀課文。

　　3 了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　4 寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學準備：微生物的圖片

　　教學過程：

　　一 導入

　　師： 同學們，你喜歡玩嗎？你平時都玩什么？

　　學生紛紛介紹自己平時玩的游戲

　　師：今天我們學的課文就與玩有關，板書課題。

　　指名讀課題、齊讀課題。

　　師：當你看到這個題目的時候，想到了哪些問題？

　　生：誰玩出了名堂？

　　生：玩什么玩出了名堂？

　　生：是怎么玩的？

　　生：玩出了什么名堂？

　　師：這些問題同學們能自己解答嗎？

　　請一個小組開火車讀課文，同學們在課文中找出第一、二個問題的答案。

　　討論，交流：

　　生：課文講的是列文虎克，他喜歡玩鏡片。

　　師：那他是怎么玩的呢？請大家默讀第三自然段，劃出有關的語句。

　　生：“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。”

　　師：他在玩放大鏡的過程中，玩出了什么名堂呢？

　　請一組同學分句讀第四自然段，再自由讀，邊讀邊思考。

　　討論交流：

　　生：他發(fā)明了顯微鏡。

　　師：他是怎樣發(fā)明了顯微鏡的？把課文中的有關語句劃出來讀一讀。

　　生：“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。”

　　師：列文虎克一生中共制作了247臺顯微鏡，其中最為精致的一臺能把物體放大300倍。借助他自己發(fā)明的顯微鏡，他還玩出什么名堂？

　　生：“發(fā)現(xiàn)了微生物。”

　　師：你對微生物有哪些了解？請閱讀課后的資料袋。

　　指名讀一讀資料袋里關于微生物的知識。

　　師播放微生物的圖片。

　　師：課文中是怎樣描寫微生物的？請找出有關的句子讀一讀。

　　生：“那是一個‘小人國’。‘小人國’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多。

　　師：這句話中的“小人國”和“居民”分別是指什么？

　　生：“小人國”指微生物世界，“居民”是指微生物。

　　師：這是用了什么寫作手法？這樣寫有什么好處？

　　討論，交流。

　　師：作者用了比喻，讓增強了文章的趣味性。

　　指導朗讀，讀出科學中的趣味。

　　師：人類很早就有探索微觀世界的愿望，只是苦于沒有理想 的工具和手段。直到列文虎克用自己發(fā)明的顯微鏡才揭開了微生物的神秘面紗，對科學的發(fā)展是一個巨大的貢獻。

　　師：列文虎克為什么能玩出這么大的名堂？

　　學生討論，紛紛發(fā)表自己的想法。

　　教師補充列文虎克勤于研究的事例。

　　師生討論總結：因為他在玩中注意觀察、善于思考、勤于動手，更為可貴的是能持之以恒。

　　三 拓展

　　師：在中外歷史上，有許多科學家正是因為具備了這些可貴的品質，最終也取得了大名堂。你知道有誰嗎？

　　學生紛紛舉例：愛迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機等。

　　四 課文延伸

　　師：現(xiàn)在你理解“名堂”是什么意思？

　　生：名堂是指成就。

　　師：在科學上大的發(fā)明與創(chuàng)造都是些大名堂。你曾玩出過什么名堂？那你在玩中的收獲與樂趣是什？先說一說，再寫下來！

　　五 寫作指導

　　說一說你準備怎么寫？

　　師生討論，總結：可以按課文寫作的順序來寫。

　　即 誰？玩什么？怎么玩？玩中的收獲或發(fā)現(xiàn)？

　　板書設計：

　　15 玩出了名堂

　　誰？       玩什么？      怎么玩？          玩出什么名堂？

　　列文虎克    鏡片         放大鏡     發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物

　　觀察、思考、動手、持之以恒

　　教學反思：教學中能思路清晰地完成教學目標，取得良好的教學效果。只是感覺教學中靈活處理能力不夠，當學生的回答沒有預想中完美時，就有些慌神，這歸根到底還是由于自己功底不夠深厚，以后要加強文學修養(yǎng)，不斷豐富自己

《玩出了名堂》教材簡說 篇10

　　學習目標】

　　①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

　　②理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

　　③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　【學習重難點】

　　1、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

　　2、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　【學習準備】

　　①生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　②師生搜集玩出大名堂的人的有關資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。

　　一、導入

　　板書“名堂”，指導讀音。

　　“名堂”在詞典中有三種解釋：1、名目；花樣。2、成就；結果。3、道理；內(nèi)容

　　通過學習課文，你認為那一項解釋最準確？根據(jù)是什么？

　　二、感情朗讀第5自然段

　　1、指導感情朗讀

　　a、他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界

　　a在微生物這個全新的世界里，發(fā)現(xiàn)：出示資料袋。

　　b多么神奇的微生物！而列文虎克是最早發(fā)現(xiàn)者，你會驚奇地說：“他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。”你會激動地說：“他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。”如果你是列文虎克，你還會   的說：“他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。”

　　b、根據(jù)二：英國皇家協(xié)會知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請他為皇家協(xié)會會員。

　　一個全球最具權威的認證機構，一支擁有像牛頓這樣的大科學家的團隊，想不到的是：競聘請這位看守大門的人來做會員，可見，他的確玩出了----（成就）

　　c、更令人想不到的是：連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，并從“玩具”里觀看新世界里的"居民"  什么叫“拜訪”？我去你們家看你叫“拜訪”嗎？你到老師家去看老師叫：

　　從“拜訪”這個詞你體會到？列文虎克的“玩具”是：（顯微鏡）顯微鏡里看到的“居民”是：（微生物）

　　d、此時，你對列文虎克懷著一種怎樣的感情？帶著這種情感讀（出示第五自然段）

　　三、質疑

　　我們都愛玩，為什么我們的玩被稱為浪費時間，可列文虎克卻玩出了大名堂呢？

　　回過頭來，我們來看看他是怎么玩的。na些自然段寫了他玩的過程？

　　四、學習第、3、4自然段，找出成功原因 

　　默讀這三個自然段，邊讀邊思考：列文虎克玩出大名堂原因在哪兒？

　　1、學生匯報

　　2、總結：的確，耐心、思考、觀察___都是促使列文虎克玩出大名堂的原因。板書：出了

　　在這些原因當中，哪一種原因起了主要作用呢？

　　引導：當列文虎克玩放大鏡時，他用來  

　　當列文虎克把兩篇鏡片放在一起時，他   

　　當他做成顯微鏡時，他又在                   

　　觀察使他 他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。

　　觀察   出示：英國皇家協(xié)會會員知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請他為皇家協(xié)會會員。就連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢去拜訪他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀看新世界了的居民。

　　3、此時 ，你想說：                                                     

　　4、觀察，讓列文虎克玩出了名堂，思考讓大家讀出了作者想要我們明白的道理，祝賀大家讀出了名堂。

　　5、拓展

　　一名同學在玩中觀察，寫出了自己的樂趣與收獲。

　　出示作文。玩扔沙包 　

　　寒假的一天，我閑的沒事，召集了幾個小伙伴玩扔沙包的游戲。 　

　　我們幾個都安排好了角色，開始游戲了。頓時，場上熱鬧起來，大家都非常希望自己那隊能贏。我先用招術攻擊；一會用“嫦娥奔月”，一會用“十字穿插”，一會用“橫沖直撞”。可他們躲得快、閃的及，每次都差那么一點兒。這時，我急了，瞄準了就扔，這下更糟了，不但沒成功，反而還失了好幾分，幸虧是我的同伴技術好些。他不但沒急，反而很鎮(zhèn)靜。你看他那專注的申請和必勝的目光，他暗中瞄準了一個人，飛快的擲出去，“啪”的一聲打中了小明，他就下場了，我們高興的笑了。接下來我們雖然多次努力投擲，但最后還是輸了。 cn

　　俗話說得好：“心急吃不了熱豆腐。”所以我們遇到困難要沉著冷靜，斗智斗勇，才能取得勝利。

　　五、布置作業(yè)

　　大家也愛玩，玩給我們帶來了無窮的樂趣，把你玩的樂趣與收獲寫下來，比比誰能寫出名堂來。

《玩出了名堂》教材簡說 篇11

　　玩出了名堂教學反思

　　在上這一課時,我想孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。

　　《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。

　　在教學過程中，我想方設法地創(chuàng)造機會，大膽地讓學生表現(xiàn)自己，讓學生真正體會到自己是學習的主人。如課文的導入時的談話從學生的實際生活出發(fā)，同學們都喜歡玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學生紛紛發(fā)表了自己的看法。但基于孩子思想過于嚴謹，所以看法都相對單一。

　　而在課文理解方面，因為內(nèi)容不是很深奧，所以放手讓學生帶著問題去讀，讓學生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導方面，我比較注重學生的獨特感悟，學生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學生的朗讀能力得以提升。

　　當學生理解課文內(nèi)容后，我就不失時機地讓學生閱讀小資料，進一步領會許多發(fā)明和創(chuàng)造都是“玩”出來的，鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發(fā)現(xiàn)，讓學生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我安排學生進行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。

　　總之一句話，課堂應該是屬于學生的課堂，老師的任務是做好引導者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調動學生學習的積極性，變過去老師主動的“教”為學生主動的“學”，充分尊重學生的個體特征，立足于學生學習興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學生在學生中掌握、認識和發(fā)現(xiàn)知識，并在深入地探究中獲取學習的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學精神，而學生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。

　　放得開更要收得攏《玩出了名堂》教學反思

　　第四單元的課文都是孩子們樂意去學，去讀的，所以上起課來非常順利，今天學習《玩出了名堂》，一節(jié)課下來感覺熱熱鬧鬧，學生對課文內(nèi)容掌握也很順利，但我有一種感覺：學生學到了多少？

　　閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？

　　《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻忽視了這一點，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。學生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不應輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。

　　在語文課堂教學中放開與收攏之間有著一定的關聯(lián)，在實踐教學中我還需要歷練。

　　《玩出了名堂》教學反思

　　《玩出了名堂》這篇課文寫的是列文虎克玩文放大鏡玩出名堂的事情。

　　在教學中，我從“玩”字入手，讓學生通過閱讀課文，了解本課中的“名堂”是指列文虎克的新發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課學生參與熱情很高，特別是一些男孩子對這樣的科學知識學得很有興趣，并能通過自己閱讀，學懂課文。而我在教學時也理所當然地認為列文虎克玩放大鏡而發(fā)明了顯微鏡從而發(fā)現(xiàn)了微生物。當課后我與教研組的老師聊起時，才知道原來顯微鏡不是他發(fā)明的，是一個叫詹森的眼鏡制造匠人于 1590 年前后發(fā)明的。怪不得課文中只提到他“做成了一架簡單的顯微鏡”，沒有提到“發(fā)明”。看來是我在備課時，太粗心，沒有對文本進行仔細咀嚼。我又查閱了資料，原來列文虎克不是無意磨鏡片，而是由于買不起放大鏡，偷學了磨鏡片的技術。回去研究后才制成了簡單的顯微鏡，并且在后來又制成了當時世界上放大倍數(shù)最高的顯微鏡。回到課堂，我向學生道了歉，并糾正了這個知識性錯誤。

　　看來對于每一篇課文我還需要咀嚼得更細一點，把教材摸得更透一些。我又回想起了我讀師范時，老師教給我們的：“備課時，備教材和備學生很重要。”

《玩出了名堂》教材簡說 篇12

　　學習目標：

　　1.會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步體會玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。了解列文虎克是怎樣玩鏡片的，玩出了什么名堂

　　3.初步把握全文主要內(nèi)容。

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學重點：通過放手讓學生自學生字、新詞，自讀了解課文內(nèi)容，初步體會玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。

　　教學難點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、談話導入，引出課題。

　　愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？誰愿意來說說自己喜歡玩什么？在玩中有哪些收獲？

　　同學們都說得很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發(fā)明，你們相信嗎?今天我們來學習課文《玩出了名堂》。）

　　2、提出學習目標。

　　①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　②能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）

　　1、我會讀、寫生字新詞。

　　2、我會用某個詞語說一句話。

　　3、我會流利地朗讀課文。

　　（二）學文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

　　1、了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、展示心得體會。

　　三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　列文虎克新玩法是否都會有新的發(fā)現(xiàn)？

　　（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 流利、有感情地朗讀課文

　　2. 寫玩中的樂趣與收獲

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中是怎樣發(fā)明了顯微鏡和發(fā)明了微生物的，進一步培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)創(chuàng)造意識

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)明了微生物的，并能從中讀中感悟

　　教學難點：培養(yǎng)學生邊玩邊思考的習慣

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、復習導入

　　上節(jié)課我們學習了課文，了解了列文虎克玩出了名堂的過程，誰愿意來告訴大家？

　　2、引導學生（結合課文提示）提出學習目標。

　　①抓住重點詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　②有感情地朗讀課文。

　　③能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）

　　1、我會流利地朗讀第自然段。

　　2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

　　1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、贊列文虎克。

　　3、談學文心得。

　　三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　請結合列文虎克的玩法，談談自己的看法。

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　小練筆：寫玩中的樂趣與收獲

　　附板書設計：

　　15 玩出了名堂

　　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——發(fā)明顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

《玩出了名堂》教材簡說 篇13

　　一、設計思想

　　本課教學設計力求以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，發(fā)展思維，陶冶情操。整堂課的教學設計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中提高語文能力。

　　二、教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。

　　三、學情分析

　　三上年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學文前，學生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。玩是小孩子的天性，課文內(nèi)容離學生的生活很近。教學時，教師應指導學生在玩的同時，要留心觀察事物，才會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的能力。學生對放大鏡、顯微鏡、微生物的有關知識不夠了解，大多學生可能沒見到過，有必要在課前布置學生利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。

　　四、教學目標

　　1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　五、重點難點

　　教學重點：通過放手讓學生自讀了解課文內(nèi)容，學會生字、新詞。引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學難點：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。

　　六、教學策略與手段

　　1、放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內(nèi)容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。

　　2、課前搜集資料，課中質疑問難，自主探究，合作交流，圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學習課文，讓學生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。采用不同方式反復朗讀的方法，理解課文內(nèi)容，真正做到在讀中感悟。

　　3、講講有關“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事，使課文內(nèi)容有一個拓展。請學生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂趣和收獲寫下來，來進行延伸。

　　七、課前準備

　　a)教師： 生字詞卡片，搜集列文虎克的有關資料，準備好幾面放大鏡。

　　b)學生：課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。

　　八、教學過程

　　教學設計

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

　　教師體會

　　第一課時

　　（一）、談話導入

　　1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

　　2. 學生交流。

　　3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 他玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　教學設計

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

　　教師體會

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

　　（二）、由疑而入，初讀課文，整體感知

　　1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

　　b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2. 學生交流。

　　a.     出示生字卡片，認讀生字并在小組內(nèi)交流認記生字的方法。說說書寫

　　“拜”和“具”時要注意什么，怎樣把“腿”和“隨”寫得正確、漂亮。

　　[學生已經(jīng)有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發(fā)現(xiàn)結構特點。發(fā)揮其積極性和自主性。]

　　b.     出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　c.     讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，你已經(jīng)解決了哪些問題？還有什么疑問。在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學習重點：了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，為學好下一課，做好鋪墊工作。

　　d..齊讀課文

　　[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內(nèi)容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。

　　（三）、課堂練習，當堂展評

　　完成所設計的第一課時作業(yè)，并當堂展評。

　　教學設計

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

　　教師體會

　　第二課時

　　（一）、復習回顧

　　1.聽寫生字詞。

　　2.回憶上節(jié)課討論確定的本節(jié)課的學習重點。

　　（二）、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　　1. 學習第一自然段。

　　a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。

　　c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進一步了解他列文虎克喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　[給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

　　2、學習第二、三自然段。

　　a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

　　b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？（學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把

　　厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。）

　　c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。板書：在做中玩  在玩中做

　　d. 聯(lián)系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。]

　　3、學習第四段。

　　教學設計

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

　　教師體會

　　a、  默讀課文，邊讀邊想邊勾畫：列文虎克是又怎么玩放大鏡的？他發(fā)現(xiàn)了什么？

　　b、  交流討論。抓住以下要點：

　　a.     有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

　　b.     有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節(jié)。

　　c.     有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　c、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

　　d、  讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

　　a.自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。b.感情朗讀，評點交流。

　　e、表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？板書：善于觀察  善于思考

　　4.學習第五自然段。

　　師引：列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

　　a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，另外還可參閱資料袋里的有關內(nèi)

　　容。

　　指名學生多人朗讀。

　　b.  交流討論：

　　a.“小人國”、“玩具”、“居民” 分別指的是什么？

　　b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？板書：發(fā)明顯微鏡   發(fā)現(xiàn)微生物

　　c.  指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。

　　d.  再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）

　　5.小組合作，用自己喜歡的方式想大家介紹列文虎克玩的經(jīng)過以及結果。[走進文本，自瀆自悟，了解列文虎克玩的經(jīng)過。培養(yǎng)轉述課文的能力。]

　　（三）、交流玩中收獲

　　教學設計

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

　　教師體會

　　師引：同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

　　學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

　　九、板書設計

　　發(fā)明顯微鏡

　　15  玩出大名堂

　　發(fā)現(xiàn)微生物

　　在做中玩   在玩中做

　　列文克虎

　　善于觀察   善于思考

　　九、作業(yè)設計

　　第一課時：

　　一、火眼金精，  我能認清字，還能幫它找個好朋友變成詞。

　　黨(       )  閑(       )  具(       )  訪(       )  腿(       )

　　堂(       )  閉(       )  其(       )  紡(       )  隨(       )

　　二、異曲同工， 我能給它們找到意思相近的詞。

　　1.小蝌蚪在池塘里游來游去，真  悠 閑  。               (       )

　　2.五歲的弟弟經(jīng)常 任 意 地在紙上涂鴉著，不知在畫什么。 (       )

　　3.顯微鏡本事真大，連非常 細 小 的東西都能看得清清楚楚。(       )

　　三、一捶定音， 我能讀通這段話，還能圈出正確的音。

　　這位白發(fā)(fā  fà)蒼蒼的老人手工磨(mó  mò)出的豆腐很有名氣。他在做豆腐前總喜歡把石磨(mó  mò)仔仔細細地調(diào  tiáo)整一番。人們都笑他多此一舉，但他卻笑著說：“你們別小看(kān  kàn)這個過程，磨(mó  mò)刀不誤砍柴功，這還是我的看(kān  kàn)家秘訣哩。”

　　第二課時：

　　一、溫故知新， 我能回答問題，還能根據(jù)課文內(nèi)容填空，寫寫受到的啟發(fā)。

　　1.    連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民。

　　句子中的“玩具“是指                。句子中的“居民”指                 。

　　2.列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。

　　“玩出了大名堂”是指                                                          。  

　　二、人盡其才， 我也玩出了名堂，還會寫下來呢。