15課《玩出了名堂》 教學設計（通用17篇）

15課《玩出了名堂》 教學設計 篇1

　　一、設計思想

　　本課教學設計力求以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養學生語文素養，發展思維，陶冶情操。整堂課的教學設計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍,集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。

　　二、教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　三、學情分析

　　三上年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學文前，學生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。玩是小孩子的天性，課文內容離學生的生活很近。教學時，教師應指導學生在玩的同時，要留心觀察事物，才會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的能力。學生對放大鏡、顯微鏡、微生物的有關知識不夠了解，大多學生可能沒見到過，有必要在課前布置學生利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋里的內容。

　　四、教學目標

　　1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　五、重點難點

　　教學重點：通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學難點：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

　　六、教學策略與手段

　　1、放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。

　　2、課前搜集資料，課中質疑問難，自主探究，合作交流，圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學習課文，讓學生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。采用不同方式反復朗讀的方法，理解課文內容，真正做到在讀中感悟。

　　3、講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容有一個拓展。請學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來，來進行延伸。

　　七、課前準備

　　a)教師： 生字詞卡片，搜集列文虎克的有關資料，準備好幾面放大鏡。

　　b)學生：課前要利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋里的內容。

　　八、教學過程

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　第一課時

　　（一）、談話導入

　　1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

　　2. 學生交流。

　　3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史上，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 他玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

　　（二）、由疑而入，初讀課文，整體感知

　　1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

　　b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2. 學生交流。

　　a.     出示生字卡片，認讀生字并在小組內交流認記生字的方法。說說書寫

　　“拜”和“具”時要注意什么，怎樣把“腿”和“隨”寫得正確、漂亮。

　　[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]

　　b.     出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　c.     讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，你已經解決了哪些問題？還有什么疑問。在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。之后，老師梳理這些問題，確定下節課的學習重點：了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，為學好下一課，做好鋪墊工作。

　　d..齊讀課文

　　[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。

　　（三）、課堂練習，當堂展評

　　完成所設計的第一課時作業，并當堂展評。

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　第二課時

　　（一）、復習回顧

　　1.聽寫生字詞。

　　2.回憶上節課討論確定的本節課的學習重點。

　　（二）、逐段朗讀，探究發現

　　1. 學習第一自然段。

　　a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他列文虎克喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

　　2、學習第二、三自然段。

　　a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

　　b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？（學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把

　　厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。）

　　c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。板書：在做中玩  在玩中做

　　d. 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。]

　　3、學習第四段。

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　a、  默讀課文，邊讀邊想邊勾畫：列文虎克是又怎么玩放大鏡的？他發現了什么？

　　b、  交流討論。抓住以下要點：

　　a.     有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

　　b.     有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

　　c.     有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　c、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

　　d、  讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

　　a.自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。b.感情朗讀，評點交流。

　　e、表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？板書：善于觀察  善于思考

　　4.學習第五自然段。

　　師引：列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

　　a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，另外還可參閱資料袋里的有關內

　　容。

　　指名學生多人朗讀。

　　b.  交流討論：

　　a.“小人國”、“玩具”、“居民” 分別指的是什么？

　　b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？板書：發明顯微鏡   發現微生物

　　c.  指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

　　d.  再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）

　　5.小組合作，用自己喜歡的方式想大家介紹列文虎克玩的經過以及結果。[走進文本，自瀆自悟，了解列文虎克玩的經過。培養轉述課文的能力。]

　　（三）、交流玩中收獲

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　師引：同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

　　學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

　　九、板書設計

　　發明顯微鏡

　　15  玩出大名堂

　　發現微生物

　　在做中玩   在玩中做

　　列文克虎

　　善于觀察   善于思考

　　九、作業設計

　　第一課時：

　　一、火眼金精，  我能認清字，還能幫它找個好朋友變成詞。

　　黨(       )  閑(       )  具(       )  訪(       )  腿(       )

　　堂(       )  閉(       )  其(       )  紡(       )  隨(       )

　　二、異曲同工， 我能給它們找到意思相近的詞。

　　1.小蝌蚪在池塘里游來游去，真  悠 閑  。               (       )

　　2.五歲的弟弟經常 任 意 地在紙上涂鴉著，不知在畫什么。 (       )

　　3.顯微鏡本事真大，連非常 細 小 的東西都能看得清清楚楚。(       )

　　三、一捶定音， 我能讀通這段話，還能圈出正確的音。

　　這位白發(fā  fà)蒼蒼的老人手工磨(mó  mò)出的豆腐很有名氣。他在做豆腐前總喜歡把石磨(mó  mò)仔仔細細地調(diào  tiáo)整一番。人們都笑他多此一舉，但他卻笑著說：“你們別小看(kān  kàn)這個過程，磨(mó  mò)刀不誤砍柴功，這還是我的看(kān  kàn)家秘訣哩。”

　　第二課時：

　　一、溫故知新， 我能回答問題，還能根據課文內容填空，寫寫受到的啟發。

　　1.    連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民。

　　句子中的“玩具“是指                。句子中的“居民”指                 。

　　2.列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。

　　“玩出了大名堂”是指                                                          。  

　　二、人盡其才， 我也玩出了名堂，還會寫下來呢。

15課《玩出了名堂》 教學設計 篇2

　　教材分析：

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　教學目標：

　　1、檢查預習情況，會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　3、學習課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

　　3、布置預習任務，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

　　教學重點：

　　1、引導學生匯報預習情況。

　　2、了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

　　教學難點：

　　引導學生掌握課前預習的方法，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

　　教學準備：

　　1、課前發動學生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。

　　2、了解顯微鏡的知識，搜集有關微生物的資料。

　　3、詞語卡片。多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、談話導入。

　　1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

　　2、學生交流。

　　3、導入新課，板書課題。

　　4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5、理解“名堂”。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

　　二、初讀感知，檢查預習情況。

　　1、教師出示預習要求：

　　（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　（2）讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

　　（3）本課主要講了什么內容？

　　2、學生自主讀書。

　　3、檢查預習情況。

　　（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。

　　（4）指名分段朗讀課文。

　　三、精讀課文，領悟玩法

　　1、多遍朗讀課文第3自然段。

　　2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　　3、學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　4、指導朗讀。引導學生發現該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）

　　四、課堂練習，當堂展評

　　1、練習寫生字。

　　2、抄寫詞語表中的詞語。

　　3、當堂展評。

　　五、課后作業

　　1、預習：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

　　2、搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　板書設計：

　　玩鏡片做成放大鏡

　　玩出了名堂

　　玩放大鏡做成顯微鏡

　　教后反思

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發明了顯微鏡，并通過顯微鏡發現了一個全新的微生物世界。在教學過程中，主要讓學生讀，邊讀邊思考，從讀中感悟，進一步去理解課文，養成平時注意細心觀察，留心觀察的習慣，可能會有所發現。

　　課文的重點段落是3、4自然段，寫了列文虎克玩是怎樣一步一步地玩出了名堂。為了使學生體會到列文虎克的玩中充滿了觀察與思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”這句話，讓學生想象列文虎克是怎樣磨的，通過學生的想象，知道列文虎克的玩不是簡單的玩，而是很用心的玩。在列文虎克發明顯微鏡的部分，我通過課件展示了兩片放大鏡和一架簡單的顯微鏡，讓學生充分的想象，這中間又經歷了多少的努力。學生回答的比較好，說出了列文虎克需要思考，動手，觀察才能做出顯微鏡。這部分學生的體會和理解還是不錯的。但在學習過程中，還存在很多不足的地方。

　　《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻忽視了這一點，以致在理解課文氣氛比較沉悶。學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不應輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重復一句正確的`話，還不如試著說一句錯誤的話”。

　　在這節課中學生談的多，朗讀的較少。在抓列文虎克善于觀察、用心思考這個重點的時候，我注重了讓學生通過想象，思考來體會列文虎克的玩是充滿了觀察和思考的玩，而正是這樣，他才能從簡單的玩鏡片出發玩出了大名堂。學生的理解較好，在此基礎上，我卻沒有讓學生再次充分地讀文，在讀的過程中加深體會，用朗讀來表現自己的理解。學生的讀缺少閃光點，缺乏自己個性理解。這是這節課中很大的一個敗筆。也給我自己提出了一個研究學習的目標：對于這種情感性較弱，說理性較強的文章，如何調動學生朗讀的積極性，如何讓他們在朗讀中得到啟發，獲得獨特的感受，并將這種感受用朗讀表現出來。我將進行不斷的學習和嘗試，使自己所能掌握的課型更加寬廣。

　　總之這節課還有很多的不成熟，有許多反思的地方，也顯現出了自身的不足。我將從不足出發，通過學習鍛煉，使自己能夠有所進步。

15課《玩出了名堂》 教學設計 篇3

　　一、學習目標

　　1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　二、教學重難點

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；

　　從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

　　三、課前準備：

　　課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個flash動畫（課文朗誦配合課文相關圖片，很精彩）

　　教學過程

　　第一課時   第二課時

　　導入：

　　師：出示板書：“玩”。看到玩字，老師相信同學們一定有許多關于玩得回憶和老師一起分享，有誰說說你喜歡玩什么，在玩的過程中有什么收獲。

　　生：一一說出自己的玩……

　　師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但是在科學史上，許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。”（出示課件——這句話）

　　師：還記得我們第七課曾經學習過的《奇怪的大石頭》，說的是誰玩出了什么名堂呢？

　　生：“李四光在玩石頭的時候產生了疑問，于是后來發現了第四冰川活動的遺址。

　　師：是的，那么今天老師帶你們學習《玩出了名堂》這篇文章，讀課題，記“名堂”連在一起時發輕聲的。下面全班同學一起來讀第一自然段，讀完之后和老師說說“名堂”是什么意思？

　　………………

　　……………………

　　生：“就是有自己新的想法。”…………

　　師引導說出發現，發明，創新……

　　多媒體出示：

　　想一想：1、誰玩出了名堂。

　　2、玩的是什么？

　　3、他是怎么玩的？

　　帶著上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的筆把課文的生字畫出來。

　　學習第三段：

　　聽完之后，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那么他為什么會玩起了鏡片的呢？帶著這個疑問，我們來學習第三段，用“因為……所以”來說說。

　　…………………………

　　出示課件有關列文虎克玩鏡片的圖片。

　　學習第四段：

　　先是全班齊讀，讀完后分析文章，按照一定的順序，引導學生說出：“發現問題——注意觀察——善于思考”，學習這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出顯微鏡（圖片），從感官上讓學生初步認識顯微鏡。接著重點說另一個世界，給學生看有關微生物的圖片，這個時候學生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。（學生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個世界……）教師要清晰的講解，要不然學生會誤解。

　　學習了三四段，接下來進行學習小組合作交流，把自己喜歡的句子說說來和大家分享，并說說你為什么喜歡這個句子。

　　學習第5段：

　　列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學生播放flash動畫，開拓學生視野，這個時候學生很吸引。

　　最后再總結，學習了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什么？生意一一說出……

15課《玩出了名堂》 教學設計 篇4

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

　　3.寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發。

　　教學過程：

　　一、導入

　　愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么?爸爸媽媽是怎么對待的?和大家交流一下好嗎?

　　①學生交流。

　　②教師：玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書課題)

　　復習詞語

　　三、自由讀課文，要求讀準字音。

　　1、讀第一遍，讀準字音，讀好長句子。

　　2、讀第二遍，邊讀邊思考：列文虎克玩出了哪些名堂?

　　三、精讀課文，學習二三段

　　(1)我們現在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段?你讀出什么了?一起讀，強調“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接著往下讀，誰來讀讀第三段?

　　(2)指名讀第三段。其余邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。

　　(3)指名讀，板書：耐心 喜歡

　　a別小看這磨鏡片，可不容易呢!他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話(指名讀)。

　　b如果你有一個放大鏡你會用來做什么?學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。

　　C、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂?(自由讀、指名讀)

　　師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。

　　四、學習第四段

　　1、靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的?他看到了什么?可以邊讀邊畫。

　　2、他又有什么新的玩法了，看到了什么?誰來讀讀?

　　隨著學生的回答，教師板書：思考

　　(1)指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”， “又”字說明什么?

　　(2)“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。

　　(3)指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”

　　列文虎克真了不起，老師敬佩他，一個看門人，他自己玩放大鏡就發現了一個這樣神奇的'世界。

　　五、學習第五段

　　1、列文虎克玩出什么大名堂了?這個大名堂是什么?

　　板書：發現

　　2、通過課后的資料袋簡單介紹微生物的作用。

　　3、你還從哪里看出是大名堂?在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。什么是千里迢迢?

　　列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因為這玩具，女王和沙皇從那么遠的地方來拜訪一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧?這都是列文虎克玩出的——名堂!

　　六、回顧全文，比較你的玩與列文虎克的玩有哪些不同?

　　七、拓展練習

　　相信這節課同學們都有了啟發和收獲，動腦筋把你在玩中的樂趣和收獲寫一寫吧。

　　八、板書設計：

　　15、玩出了名堂

　　喜歡 耐心 思考

　　發 現

　　九、課后反思：

　　1、本節課采用多種形式的地讀，并充分交流閱讀收獲，給學生機會，目的是掌握學生對課文的理解程度。

　　2、關注了不同層次的學生，鼓勵學困生做到最好。

　　3、很遺憾由于時間的關系，沒有讓學生充分的體會“玩”的不同。

15課《玩出了名堂》 教學設計 篇5

　　一、教材分析：

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　二、學習目標：

　　1.會認6個生宇。正確認讀 “名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　三、學習重點、難點：

　　1、引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發;

　　2、寫玩中的樂趣或收獲。

　　四、課前準備：

　　課件

　　五、教學過程：

　　(一)、談話導入、解釋題目：

　　師：同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，玩出了名堂。

　　師：(板書：玩)說到玩，大家的腦海中一定會浮現出許多美好的事情來，那你對“玩”有什么看法呢?

　　生1：生2：生3：

　　……

　　(設計意圖：課前讓學生暢談對玩的認識，是結合課文的第一自然段開展的，這個自然段帶有議論色彩，并且是課文的總括。在此，由學生的興趣出發，引導學生思考，使學生初步體會到玩耍與發明創造是有聯系的。)

　　師：大家對于玩都有自己的見解，可在日常生活中玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。他們的玩，玩出了大名堂。請大家認真看老師板書課題。(師板書課題，指“名堂”)

　　師：你知道什么是名堂嗎?

　　生1 2 3

　　師：在詞典中“名堂”有三種解釋。(課件出示)在本文中，名堂是哪種意思呢?

　　生1：成就，結果

　　生2：花樣。

　　師：在這里“名堂”到底是“成就”還是“花樣”?在玩中又玩出了什么名堂呢?通過今天的學習，你會找到答案。請大家齊讀課題!

　　(設計意圖：“名堂”這個詞對于三年級的學生來說，理解上有一定的模糊性。在此把詞典上的釋義展現在學生面前，讓學生進行選擇，可能學生的選擇是多樣的，但通過接下來的學習，通過對整篇課文的把握和理解，學生會對“名堂”在此處的意思會有正確而且深刻的理解。)

　　師：看到這個題目，你最想知道什么?

　　生：誰玩出了名堂?

　　生：玩什么玩出了名堂?

　　生：是怎么玩的?

　　生：玩出了什么名堂?

　　(師隨機板書： 誰?玩什么?玩出了什么名堂?)

　　師：大家真會思考!提的問題很有價值!

　　(設計意圖：從題目展開提出自己最想知道的問題，培養學生的質疑能力，并且引導學生帶著疑問有目的地初讀課文。)

　　(二)、由疑而入，整體感知

　　1、師：下面就請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，遇到不熟悉的生字和不理解的詞語，做一下標注，然后請教老師和同學。看看通過自己讀課文，你能不能解決這些問題。

　　2、通過讀課文，你有什么收獲?(老師手指黑板上的問題)

　　討論，交流：

　　生：課文講的是列文虎克玩出了名堂。(師板書：列文虎克)哦，課文講了列文虎克的事情。

　　生：他喜歡玩鏡片。……(板書：玩鏡片)他的愛好是： 玩鏡片

　　師：大家可真會讀書，有了這么多的收獲。

　　(設計意圖：通過自讀課文，解決了學生最初的疑問，并且對課文內容有了整體的了解，為下一步解讀課文打下基礎。)

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　師：通過學習，你對列文虎克了解了多少? 生自由匯報。

　　如果學生說到他的工作。

　　師：你能把這一部分讀一讀嗎?

　　1、師：請同學們看大屏幕，你也來讀一讀，看看你能從中讀懂什么? (出示2.3自然段)

　　生讀。生匯報：

　　1：我知道列文虎克是看大門的。

　　你能用課文中的句子來向大家介紹一下列文虎克嗎?

　　師：正因為列文虎克的工作很清閑，他才能有足夠的時間來玩自己喜歡的東西。你還讀懂了什么?

　　2：知道他玩鏡片，做成了放大鏡。(板書：做放大鏡)

　　師：他是怎么做的?

　　生讀句子。(他把厚玻璃——書籍)。

　　師：把厚玻璃的四周磨薄?同學們，想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的?

　　生：很認真，仔細，很有耐心。

　　師：說的真好，也就是說列文虎克是在很用心的玩。

　　(設計意圖：此處抓住“列文虎克怎樣磨鏡片”讓學生展開想象，聯系生活實際，體會列文虎克的玩不是簡簡單單的玩，而是很用心、很仔細的玩。)

　　除此之外，你還對列文虎克有什么了解?

　　討論交流：

　　生：他發明了顯微鏡。(板書：發明顯微鏡)

　　師：他是怎樣發明顯微鏡的?你能讀一讀嗎?。

　　生：“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?……就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。”

　　師：(出示文字)同學們，都來讀讀，看看你能有什么收獲?

　　(生匯報)。

　　師：從把兩片放大鏡簡單的放在一起，到制作成一架顯微鏡。這個過程中列文虎克又做了多少工作，付出了多少努力，大家轉動腦筋，大膽的想象一下。

　　生：備材料，做試驗。他一次就能做成功嗎?不是，不斷地去試驗，觀察，發現問題還要想辦法來解決。

　　師：是啊，他經過不斷的思考，不斷地觀察，不斷地試驗，才做出了世界上第一架顯微鏡。真是個善于觀察，善于思考的人。

　　(設計意圖：列文虎克從玩放大鏡到制作成顯微鏡，中間其實付出了很多的努力，有觀察，思考、動手、還有持之以恒的精神。但是從文字中沒有明顯的體現出來這些必要的品質。所以，通過課件 和老師的設疑，充分發揮學生的想象力，從設想制作過程出發，讓學生體會列文虎克身上優秀的品質。)

　　除了這些，你還有其他的收獲嗎?

　　生：他還“發現了微生物。”(板書：發現微生物)

　　師：他是怎樣發現的?你能給大家讀讀嗎?

　　生讀句子。

　　師：多有意思的小人國啊，你們也來讀讀。

　　師：你們想見見這些“小人國”里的“居民”嗎?好，(師播放微生物的圖片)。看，這就是生活在一滴河水中的小居民。平時我們能看見他們嗎?現在大家看到的是用顯微鏡放大了幾百倍之后的樣子。他們都叫做“微生物”。微生物是怎么回事呢，大家自己讀一讀吧。

　　(設計意圖：此處老師展示圖片，并且從生活實際出發，用生活中一滴水里的微生物為例，通過對比使學生對于微生物的大小有初步的認識，從而體會到小人國的有趣。并且將課后資料袋里的內容滲透進來。)

　　師：多奇妙的世界啊，卻被列文虎克在用心的玩中發現了。這真是一項了不起的發現。這在當時引起了怎樣的轟動呢?

　　一生讀。大家也來讀讀，看看你有什么體會。

　　師：學到這兒，你想對列文虎克說句什么?

　　生：你真了不起/你可真會玩……(2.3人)

　　師：讓我們帶著對他的敬佩之情一起來讀一讀這段話吧。

　　(設計意圖：通過聯系列文虎克的發明發現和在當時引起的反響，使學生感受到列文虎克的了不起，并通過用自己的話來稱贊他，激發起學生對列文虎克的敬佩之情，把這種情感帶到課文中用朗讀表現出來)

　　師：同學們，玩玻璃片原本是一件很普通的事情，也許大家也曾經玩過呢。可列文虎克卻能從中玩出大名堂，這是為什么呢?

　　學生討論，紛紛發表自己的想法。

　　生：因為他在玩的時候用心，會觀察。

　　生：思考 (老師隨機板書：善于觀察，善于思考)

　　師生討論總結：(結合板書)因為他在玩中善于觀察、善于思考、才使他的玩變成了一種發明創造，使他的玩，能夠玩出大名堂來。

　　師：現在再讓我們回去過頭來，看看名堂在本文中的意思，看看是成就還是花樣呢?

　　生：成就。

　　(設計意圖：結合板書提煉出本文的重點，并再次回到“名堂”在本課中的含義，通過這節課的學習，使學生有正確的認識。)

　　四、小練筆

　　師：同學們平常都愛玩，你最喜歡玩什么?

　　學生匯報。

　　師：在玩中大家得到了很多樂趣，也得到一些收獲和啟發。你們愿意把自己在玩時的樂趣與收獲與大家分享嗎?(生說)

　　課下，我們用筆寫下自己的快樂與收獲，好嗎?

　　(設計意圖：通過學生說最喜歡玩的事物，并且和同伴交流玩耍中的樂趣和收獲，接著讓學生進行寫的訓練，讓學生有內容可寫。)

　　五：總結全文：

　　同學們，“玩”是我們生活中一件很平常的事情，只要我們在平時能做一個有心人，做一個善于觀察和思考的人，你也可能會有所發現，有所創造，成為一個了不起的發明家呢。

　　六、板書設計：

　　15 玩出了名堂

　　誰? 玩什么? 玩出了什么名堂

　　列文虎克 玩鏡片 做放大鏡 發明顯微鏡、發現微生物

　　觀察、思考、動手

15課《玩出了名堂》 教學設計 篇6

　　《玩出了名堂》是人教版新課程標準實驗教材三年級上冊的'課文。課文講荷蘭人列文虎克利用看守大門工作的空閑磨鏡片做放大鏡，在玩放大鏡過程中做了一架簡單的顯微鏡，從而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是他在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇文章緊扣觀察的主題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　通過本節課的學習，擬達到以下目標：

　　1、復習上節課的生字詞，達到鞏固效果。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解列文虎克是怎么“玩出名堂”的，并啟發孩子們在平時玩耍時，要細心觀察，養成留心觀察的習慣。

　　教學過程：

　　1、導入。課文的題目是《玩出了名堂》，可以讓孩子們說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會，即從“玩”引導學生進入學習情境。

　　2、課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發明和創造。因此，在教學中，將“玩”和“名堂”緊密地聯系在一起，以“列文虎克是怎么玩，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。

　　3、文中第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫了列文虎克是怎樣玩出名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡，接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。這一部分，讓學生多讀，讓他們帶著問題去思考，去發現。

　　4、引導學生讀課后的資料袋，了解微生物的常識。

　　5、拓展訓練：受文中主人公的啟發，趁熱打鐵，讓學生說一說平時在玩中的樂趣和收獲。

15課《玩出了名堂》 教學設計 篇7

　　各位專家、評委：

　　大家下午好！

　　我說課的內容是人教版第五冊第15課《玩出了名堂》，不妥之處，敬請批評、指正。

　　【設計理念】：

　　本課教學，力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　【教材分析】：本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。

　　課文語言表達準確而又生動活潑。

　　全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。

　　【學情分析】：

　　1、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

　　2、由于年齡小、缺少社會經驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。

　　3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

　　基于以上考慮，我們設定如下教學目標：

　　【教學目標】：

　　1、讀懂課文，激發學生好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

　　3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　【教學重點】：引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

　　【教學難點】：感悟文中蘊含的道理。

　　【教學過程】：（第二課時）

　　為了達成上述目標，我們設計本課教學為五大環節。

　　一、回顧課文內容（3分鐘）

　　四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）

　　二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）

　　三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）

　　五、聯系生活，深化主題（5分鐘）

　　一、回顧課文內容（3分鐘）

　　上課伊始，教師板書：玩。同學們都喜歡玩，老師也喜歡。通過第一課時的學習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。

　　同學們，你知道“名堂”這個詞在詞典是什么意思嗎？學生發言時，教師依次出示三種解釋：1、花樣；2、成績；3、道理。請同學們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。

　　根據一般人的閱讀經驗及前測，我們估計選擇成績的學生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環節的學習.：感受“大名堂”。

　　為什么直接切入課文最后，抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發現有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發現做好充足的鋪墊。

　　二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）

　　（一）名堂是指什么

　　我們先要幫助學生明確這個大名堂是指什么，可以請同學通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績？

　　此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學生的必要認知，又增強了學生的閱讀興趣。

　　（二）感悟名堂之大

　　緊接著，我們引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學生有所感之后，在討論中教師順學而導。

　　學生可能會談到這句話：

　　1、英國皇家學會知道了他的發現，聘請他為皇家學會會員。

　　我們可以請同學們談談自己對“英國皇家學會”的了解。學生交流資料，豐富必要的認知，當他們知道看門人列文虎克與鼎鼎大名的牛頓等人同屬一個學會時，一定會驚嘆于列文虎克的巨大成就。教師再利用課件動畫演示激發學生讀書熱情，請學生帶著自己的敬佩之情進行朗讀，效果會很好。

　　學生還可能談到這句：

　　2、連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。

　　（1）課標指出：三年級的閱讀教學應注重培養學生“理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，抓住“拜訪、欣賞”等詞，可以有效的促進學生感悟到女王和沙皇對列文虎克的尊重以及列文虎克偉大發現的轟動效應。

　　（2）有些學生還可能會關注到句子中“連……也”句式的強調作用。如果沒有學生提到，我們可以提示：這句話中有兩個字配合起來使用，使得表達效果更好，你能品味出來么？通過比較兩句話表達效果的不同，學生會加深對“言外之意”的理解，同時增強語感能力。

　　（三）師生合作朗讀，讀出對列文虎克的敬佩之情。

　　理解到這種程度，有感情的朗讀這一段成為可能。在學生練習之后，可以采取教師引讀，學生接讀的形式。師生合作朗讀，營造富有感染力的“情感場”，可以有效烘托課堂氣氛，加深閱讀體驗。

　　年少時，列文虎克家境貧寒，沒有受過正規教育，可是他卻……學生接讀“最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。英國皇家學會知道了他的發現，聘請他為皇家學會會員。

　　列文虎克就是一個普通的看門人，他的偉大發現卻驚動了全世界，連……學生接讀“連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的‘玩具’，并從‘玩具’里觀看新世界里的‘居民’。”

　　三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣

　　（一）理清列文虎克是怎樣一步步玩出花樣的

　　列文虎克的偉大成績在學生頭腦中留下了深刻的印象，我們回過頭來看一看，有些同學也認為“名堂”可以解釋為花樣，你們的理由在課文那些段落呢？學生會找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進入到了本節課的第三大環節，教師請同學們仔細默讀文章，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣？并動筆用序號在書上標出來。

　　隨著學生的發言，課件出示以下表格：

　　磨鏡片，做成放大鏡

　　玩鏡片

　　玩放大鏡，做成顯微鏡

　　發現微生物

　　理清故事脈絡后，我們還要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。可以請同學們借助這些提示，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊！之后，教師點評：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內容來！這一環節設計，學生既理解了內容，又發展了語言，還體會了學法，凸顯了環節的整合，增強了實效。

　　（二）細讀感悟，有感情朗讀

　　接下來，我們就要引導學生細讀感悟，有感情地朗讀了。

　　尊重三年級學生年齡特點，我們請同學們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了你？想一想：為什么？

　　學生也許會對磨制放大鏡這一部分感興趣。

　　1、這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。

　　我們引導學生從中品味一組反義詞：厚、薄。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含著他多少心血呀。緊接著教師口頭補充列文虎克數十年如一日，耐心磨制放大鏡的相關資料。

　　通過對詞語的品味，對相關內容的想象，以及資料的補充，學生會想象到制作、觀察的情景，讀起來興趣會提升。同時，學生也會認識到玩中要耐心，有持久性，勤于動手才會有新的發現，新的樂趣。

　　學生也許會對做成顯微鏡一段感興趣。

　　2、有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

　　（1）揣摩人物當時的心理狀態可以有效的幫助學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。我們可以讓學生想象列文虎克當時心里會怎么想？

　　（2）我們還可以出示圖片，激起學生朗讀興趣。

　　列文虎克玩出的花樣還沒有完，終于，一個神奇無比的新世界被他發現了！師生開始討論發現微生物一段。

　　3、他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。

　　（1）同學們讀懂列文虎克觀察了哪些事物后，可以請大家猜想他還會觀察什么？教師找準時機，補充資料：

　　列文虎克觀察的對象非常廣泛，有晶體、礦物、植物、動物、微生物、污水等等。他觀察蜜蜂蜇人的“針”，看蚊子叮人的嘴，以及蒼蠅的翅膀、蜘蛛的腳爪、羊毛的纖維、小甲蟲的腿……他最早發現了細菌和原生動物，還測算了它們的大小，畫出了他們的圖片。

　　可以請同學們用一個詞來形容列文虎克所觀察的內容，既理解了資料內容又可以幫助學生豐富詞匯積累。（數不勝數、不計其數、包羅萬象、各種各樣……）

　　（2）本段文字表達深入淺出，十分生動活潑。我們可以在適當的時機播放錄像資料，看后，請同學們用文中的語句說一說你看到了哪些內容？（我看見水里有許多小生命擠來擠去；我看見一種從來沒有見過的小東西；我看見一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。）

　　這個環節，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。

　　之后，我們可以安排學生朗讀這一段，讀出情趣自不在話下。

　　四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理

　　文章學到這里，玩出了花樣的學習也就告一段落了。教師再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。

　　1、教師提示學生可以借助以下句式說一說：

　　因為------，所以列文虎克玩出了大名堂。

　　如果------，列文虎克就不能玩出大名堂。

　　2、學生發言過程中，師幫助歸攏、提升，總結出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細致的觀察；用心的思考。

　　隨著課堂學習的逐步深入，學生一步步走進了列文虎克的內心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。

　　3、此時，出示列文虎克的一句名言：

　　要成功一項事業，必須花掉畢生的時間。——列文虎克

　　學生讀后會感慨頗多。

　　我們再次出示“名堂”一詞的三種解釋，會發現三種解釋，都能夠從文章中找到相應的理由。這也啟發我們，借助詞典，掌握關鍵詞語的意思，可以幫助我們深刻理解課文。這也是一種好的學習方法。

　　五、聯系生活，深化主題

　　這節課進入了尾聲，我們引導學生聯系生活，深化主題。

　　通過師生模擬表演的方式，引導學生運用今天的所學與阻止自己玩耍的人據理力爭。這一環節是對本堂課所學知識的巧妙檢驗，學生既可以通過復述課文內容的方法進行辯駁，也可以用積累到的課文中的語言、感悟到的哲理來進行陳述，較好地體現了人文性與工具性的統一，也使課堂在趣味、哲理、回味中落下了帷幕。

　　以上就是本節課的全部五個教學環節。

　　【設計特點】：

　　1、注重激發閱讀興趣，培養獨立閱讀能力，養成閱讀習慣。

　　2、教學環節設計巧妙，注重整合，學生的學習活動──讀、思、問、品、議貫穿于教學全過程。努力使學生對內容的理解由表及里，對詞語的品味由缺少感覺到體會出其精妙，對文章的表達由沒有關注到有所領悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。

　　3、教師的“教”為學生的“學”服務。教師注重發動學生學習的主動性；用心營造民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍；準確導向，使學生目標、任務十分明確地投入學習；敢于放手，給足學習時間，開放學習空間；恰當幫扶，比如：用問題引路，用方法助學，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學，用評價激勵。

　　板書：

　　列文虎克             玩出了名堂

　　興趣  耐心  觀察  思考

　　放大鏡         顯微鏡           發現微生物

15課《玩出了名堂》 教學設計 篇8

　　1、如有條件，課前可以讓學生了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

　　2、在識字、寫字教學中，要注意培養獨立識字的能力，可以學生自主識字的方式進行。其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiáo、dāi；還可以讀diào。（調動）dài（等待）。注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；“拜”的右邊是四橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。有些字，可引導學生在對比中寫好，如“閑” 與“閱”，“腿” 與“隨”

　　3、課文題目是《玩出了名堂》，可讓學生說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發現更好。即從玩引導學生進入學習情境。

　　4、課文篇幅不長，語言平實，可放手讓學生自讀。讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。在理解中注意以下幾處：

　　⑴　課文開頭帶有議論色彩，并且是課文的總括。要引導學生思考，使學生初步體會到玩耍與發明創造是有聯系的。

　　⑵　課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發明與創造。因此，在教學中，要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。教學時，教師可以把這個問題提出來讓學生思考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

　　⑶　課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。

　　5、引導學生從故事中受到的啟發是教學的重點之一。可以聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

　　6、有了前面所受到的啟發和收獲，要趁熱打鐵，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

　　7、引導學生讀課后資料袋的內容，了解微生物的一些常識。還可以交流一下課前搜集到的有關微生物的資料及從一些生活小事中受到啟發而有所發明創造的故事。

15課《玩出了名堂》 教學設計 篇9

　　《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發奇想發明了顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界這個有趣的故事，全文貫穿一個“玩”字，他的重大發明創造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發學生在玩中也要細心留心觀察。

　　我講這節課時，是由學生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進而引出列文虎克的玩的例子，讓學生進入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應注意什么、學習列文虎克什么。最后體會列文虎克的發明是多么了不起，啟發學生在生活中也應該怎么樣。在寫作時要注意引號的使用。

　　在講課之前，我覺得這節課會是一節很生動的課，有時也會因我的幽默語言而發笑；講課時，發現自己說得很多，學生確實讀的很少，最后引號介紹的太多，致使最后一段沒有按計劃處理，感覺沒有預期的很好的效果，但還沒有覺得這是一節很失敗的課；講課后，老師給我做了全面的評價：

　　1、名堂不應該開始就提出來。

　　2、不應該給學生講那么多，太多他們也不明白。

　　3、沒有讓學生多讀課文。

　　4、最后下課前沒有按要求完成任務

　　5、板書啰嗦，應該一條線引出來。讓我徹底認識到什么是失敗的課的嚴重性，很受打擊。如果再講的時候，我會讓學生多讀課文，提出幾個重點性的問題，讓學生圍繞問題多討論多說，學生除了學還要練習，進行反饋，做到學練結合。老師只要做好引導、評價與總結就可以了，在學生學習的過程中評價很重要，課堂學生的積極性可能就因老師的某一句話就調動起來了，光老師有激情是沒有用的。但我卻是無論學生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來也許很傻！

　　我知道我的課堂總是我說的多，但是很難改正，我其實還沒有徹底深入進去，要不然也會進步很快的。事實有時候不像想象的那樣，在實際的過程中可能會出現很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。知道自己的缺點，我會努力改正！加油！

15課《玩出了名堂》 教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、知識：抓住3～4自然段，了解列文虎克是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

　　2、能力：有感情地朗讀課文。結合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。

　　3、情感：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　【教學重難點】

　　學習課文3～4自然段，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發。

　　【教學過程】

　　一、整體感知

　　談話導入：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發現，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。

　　（找出他做了放大鏡；發明了顯微鏡；發現了微生物。）

　　二、學習2～4自然段

　　引：列文虎克最早發明了顯微鏡，發現了微生物這個全新的世界，為人類認識地球做出了巨大的貢獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文2～4自然段，找到相關內容畫下來。

　　匯報：

　　1、看門時磨鏡子：

　　⑴　他是怎樣磨的？如果是你來磨鏡片，心里會想些什么？

　　（把厚玻璃的四周磨薄。我磨會覺得真沒意思，時間太長了，沒耐心了，太枯燥了。）

　　⑵　為什么做磨玻璃這么枯燥的事？

　　①　喜歡。

　　②　可以用它來看細微的東西或閱讀很小的文字。

　　⑶　讀讀第二段和這句。

　　⑷　教師小結：

　　是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡后并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發明了顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎么發明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。

　　2、把磨好的鏡子放在一起，做成簡易顯微鏡：

　　⑴　出示課件兩片放一起的句子：

　　①　用你的手代表兩片鏡片演示一下怎么放？

　　②　我們也都玩過玩放大鏡可是我們怎么沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說明列文虎克什么呀？（善于思考）

　　③　他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么樣？兔子的腿又什么樣？如果是你看到這樣的情景你會怎樣想？（體會驚訝的心情）讀讀這幾句。

　　⑵　出示發明顯微鏡的句子：

　　①　“一片固定，另一片隨意調節”演示一下。

　　②　由兩片放在一起到一片固定一片調節，這說明列文虎克在玩中是動了腦筋的，他是個什么樣的人？(善于思考)

　　③　他在玩中做，在玩中思考，才能發明出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。

　　3、在顯微鏡下發現了微生物世界：

　　⑴　在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什么玩法呢？又有什么發現呢？

　　出示：“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”（出示課件微生物圖）

　　⑵　“居民”又指什么？這“小人國”指什么？

　　⑶　假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

　　⑷　是啊！列文虎克邊玩邊思考邊觀察，才會有這樣重大的發現。讀讀，體會感情。

　　⑸　引：請大家再讀讀課文，結合你剛才學習的收獲，你能試著做做這個填空練習嗎？

　　列文虎克利用看門時的空閑，把（　　　　）的四周（　　），做成了（　　　），用來看（　　　　　），或者閱讀（　　　　　　　）；他拿著放大鏡，左看右看，突發奇想，把兩片（　　　　　　　），其中一片固定，另一片（　　　　　　），做成了（　　　）；啊！他發現了一個（　　　　　）的（　　　　）世界。

　　⑹　了解了列文虎克玩中的發現后，你想對列文虎克說些什么？

　　三、學習第五自然段

　　1、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第5自然段。

　　（英國女皇知道了他的發現聘請他為皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。）

　　2、“玩具”指什么？

　　3、他可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。

　　四、總結

　　玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發現！

　　【板書】

　　15、玩出了名堂

　　看　　　顯微鏡

　　想　　　微生物

　　善于觀察　善于思考

　　【課后小結】

　　這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發明了顯微鏡，通過觀察有了重大發現，發現了一個全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個“玩” 字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著一個問題“列文虎克是怎樣玩的”進行，學生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關語句的學習感受到了列文虎克善于思考的好品質。通過顯微鏡觀察事物，發現了微生物，感受到了他善于觀察的好品質。微生物圖片的使用使學生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動的心情。對完出名堂的過程我還設計了填空練習，使學生對發明的過程有一個全面地了解，達到鞏固知識的目的。最后問你想對列文虎克說些什么？學生自然而然的對他的好品質進行了贊頌，達到了學習這篇課文的目的。

15課《玩出了名堂》 教學設計 篇11

　　三年級上冊第四單元的課文是教會孩子學會觀察，觀察身邊的人和物，發現自然界的秘密。學習《玩出了名堂》這一課時，首先，我以問題為線索： “列文虎克怎么玩？玩出了什么名堂？”從初讀課文入手，到熟讀課文總結，所有的教學活動都以這個問題為突破口引導學生自己去尋找答案。學生就圍繞著我提出的問題進行學習、交流、討論。一節課下來，很是輕松，學生對課文內容掌握也很順利，上完本課，感觸很深，似乎沒費多大勁兒，完成了本課，而效果也不差。無論是基礎還是文本內容，算是落到實處。

　　其次，我在教學時結合課后小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。讓學生閱讀感悟寫法。怎樣寫玩時快樂情形，這是在本課中要滲透的重點。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發現了一個全新的'微生物世界。全文就以一個“玩”字穿起了整個故事。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點突出。那么我們該如何寫出玩時的情形呢？這里我結合寫作知識點作了詳細的點撥。首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認真回想自己平時最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點寫下來，并寫出玩時的樂趣和感受。

15課《玩出了名堂》 教學設計 篇12

　　上完本課，感觸很深，似乎沒費多大勁兒，完成了本課，而效果也不差。無論是基礎還是文本內容，算是落到實處。如果說，我在本課的教學思想上還有些道理的話，那我有如下反思。

　　一、抓生活，樂生活。

　　讓學生玩中學，學中樂，樂中學。本課語言樸實，寓說理于敘事之中，對于孩子來說，課題就很有意思，鑒于此種特點，我并沒有在課堂上揭示新授內容，只是帶著孩子們玩。那天正是大晴天，操場上陽光燦爛，我讓孩子們到操場去捉影子，踩影子。那個高興勁兒，有的孩子大聲叫：“我踩著了。”也有孩子笑得不得了，說：“我的影子和別人的影子重合了。”我問孩子們發現了什么，有孩子說，面對太陽影子在后，背對太陽影子在前，左側面對著太陽影子在右，右側面對著太陽影子在左，正中面對太陽影子很短……

　　我都很贊同學生的觀察結論，接著回教室，我又給孩子們玩游戲，將蠟燭點固定在紙杯里，然后倒水，看蠟燭燃到水位以下會怎么樣？有的孩子說，肯定會熄滅。我只是讓孩子們觀看著。突然有一男孩子叫起來了，說：“老師，蠟燭還在燃，而且快到水底了。”我問，為什么會這樣呢？這下舉手的孩子不少了，都爭著說：“是流下來的蠟遇到冷水就凝固了。”還有孩子說：“蠟燭是圓形的，這樣整圈的蠟就凝固在一起，水就不會淹著燈芯。”我夸獎了孩子們，說：“你們是玩出了名堂。”接著板書：《玩出了名堂》。

　　接著，我講了一個故事《搗鳥蛋的孩子》，揭示故事中的孩子就是舉世聞名的昆蟲學家？讓學生帶著一種“由玩未盡，由聽未盡”的積極狀態去讀課文。學生非常愿意合作我的指導，師生共同交流彼此讀書，做游戲的感受。很多孩子能總結“玩也會發現科學。”好奇心和求知欲也會發現科學。我肯定了孩子們的學習勁兒，借機出示了一個有趣的問題“水有浮力、”我針對這個話題，設問“水真的有浮力嗎？”教室里熱開鍋了。我給足學生議論時間，然后，我宣布回家去做做不就知道了嗎？其實，平常孩子們都愛玩，只要老師帶領學生玩玩問問，說說寫寫，樂中取樂。因為全文就貫穿一個“玩”字，很多孩子玩火光鏡，放大鏡。

　　二、閱讀感悟寫法。

　　怎樣寫玩時快樂情形，這是本人在本課中要滲透的重點。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。，再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發現了一個全新的微生物世界。全文就以一個“玩”字穿起了整個故事。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點突出。那么我們該如何寫出玩時的情形呢？這里我結合寫作知識點作了詳細的點撥。

　　首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認真回想自己平時最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點寫下來。并寫出玩時的樂趣和感受。比如、寫“蕩秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，來來回回，有一種飛翔的感覺。看看周圍，一陣陣風吹過，一只只鳥兒飛過。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望遠處的景色，抬頭望望藍天，幾朵漂浮的白云好像托著我的藍色夢想……恍惚中已經過了很久，一個小時就過了，可我還是不想停下。“秋千”這“古老”的玩具，伴我度過童年的開始，童年的結束，一天又一天，一年又一年。蕩秋千那種忽上忽下的感覺，就是一種刺激，我喜歡秋千又高又遠的刺激……

　　本文在朗讀的處理上，基調是親切，驚喜的。比如、作者是怎樣避免使用枯燥的專業術語的？怎樣理解“那是一個‘小人國’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多”的意思。這里我“扶”著走的。文中的“小人國”指的是微生物。這里給“小人國”“居民”加引號是用了擬人的手法，這樣，不僅起到強調作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用專業術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。

　　三、閱讀與作文比較。

　　人們常說“玩物喪志”，玩怎么能玩出名堂呢？在本文的教學思路上，抓住這下題目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。這里，我出示有關名人例子。如：愛迪生在玩耍中產生了許多疑問，激發了他研究的熱情，有一千多項發明；年頓在玩耍中，因為蘋果從樹上掉下來，發現了萬有引力等。學完課文要趁熱打鐵和學生交流平時都玩些什么，有什么樣的玩法使自己受到啟發。在這個環節，我安排了學生寫作練習，應該說，在我的語文課里，這是我必過關的訓練內容。在寫的過程中，鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出玩耍中的樂趣和啟發。如“捉影子”“扔雞蛋”“一件快樂的事”等。

　　在學生練習前，點撥使用修辭的準確性。比如、本課在表達上，是妙用擬人手法。為了進一步讓學生學會這種表達方法。出示句子：

　　1、那是一個微觀世界，微觀世界里的微生物，比地球上的人要多得多。

　　2、那是一個‘小人國’“小人國”里的“居民”比地球上的居民要多得多。

　　我作了“對應式”的比較。“微觀世界”擬人化“小人國”“微觀世界里的微生物”擬人化“居民”。這樣就能增強趣味性。此處使用了擬人的手法，還加了引號，這樣不僅起到了強調作用，還使這些詞語具有特殊的意味，增強了趣味性。

　　總之，學習語文，激發學習興趣是教學成敗的關鍵，是學生學習興趣的有效途徑。在探究中獲取信息，在快樂中獲得成長，一種身心與知識上的成長，語文離不開生活，生活中一定有語文。

15課《玩出了名堂》 教學設計 篇13

　　一、教學內容簡析

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　二、通過本節課學習擬達到以下目標：

　　1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

　　三、教學重點：

　　通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

　　四、教學準備

　　1. 電腦制作的生字課件。

　　2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

　　教學流程

　　談話導入  

　　1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

　　2. 學生交流。

　　3. 教師導入  。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 他玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

　　由疑而入，整體感知

　　1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

　　b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2. 學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

　　[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]

　　逐段朗讀，探究發現

　　1. 學習第一自然段。

　　a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

　　2、學習第二、三自然段。

　　a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

　　b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

　　d. 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

　　e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。]

　　指導寫字

　　1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　2. 小組內交流各自識記生字的方法。

　　3. 仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　4. 學生寫字。

　　[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]

15課《玩出了名堂》 教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.細細品讀課文。

　　2.理解文中引號的用法。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

　　4.寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：

　　了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　教學難點：

　　如何引導從故事中受到啟發。培養學生邊玩邊想的良好習慣。

　　教具：放大鏡

　　一、談話導入

　　1. 教師：愛玩，是你們的天性。同學們平常在玩中有什么體會？（讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。）

　　2. 學生交流。

　　3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們繼續來學習《玩出了名堂》這篇課文， “玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.針對上節課學生提出的問題。（列在黑板上）

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 他玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　二、由疑而入，各個擊破（讓學生帶著問題閱讀課文）

　　逐段朗讀，探究發現

　　1. 學習第一自然段。

　　⑴齊讀這一段。

　　⑵議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　⑶ 教師：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　2、自學第二、三自然段。

　　⑴ 通過第二、三自然段的學習，你學會了什么？請學生匯報。

　　例如：列文湖克是荷蘭人。列文虎克喜歡玩鏡片等等。

　　⑵ 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

　　⑶帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　3、學習第四、五自然段

　　⑴齊讀第四自然段。

　　⑵列文虎克發現了什么名堂？從那里可以看出來？找出并讀出來。

　　⑶想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

　　⑷ 再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）

　　⑸ 聯系上下文，交流討論。理解a“小人國”、“居民”指的是什么？

　　b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

　　⑹列文虎克玩出的名堂有沒有人知道？從哪里看出來？（指名讀，請學生帶著自豪的語氣來朗讀）

　　⑺“列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂”與“有許多偉大的發現是在玩耍中產生的”前后呼應的寫作手法。

　　⑻齊讀最后一自然段。

　　三、 知識拓展、延伸

　　1、什么是微生物？

　　2、舉例說說玩出了大名堂的其他科學家的名字和事例。

　　四、討論交流、回顧總結：

　　列文虎克發現的大名堂真的只是“玩”出來的嗎？他的玩和我們的玩有什么不一樣？引導結合課文內容，體會他在玩中不忘思考、不忘觀察的品質。

　　玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發現！

　　五：作業   

　　課后小練筆

　　平時我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲。（要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲）

　　六、板書設計

　　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

　　（   玩中做，    做中玩，    玩中做      ）

15課《玩出了名堂》 教學設計 篇15

　　學習目標：

　　1.會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步體會玩耍與發明創造是有聯系的。了解列文虎克是怎樣玩鏡片的，玩出了什么名堂

　　3.初步把握全文主要內容。

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點：通過放手讓學生自學生字、新詞，自讀了解課文內容，初步體會玩耍與發明創造是有聯系的。

　　教學難點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現微生物的。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、談話導入，引出課題。

　　愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？誰愿意來說說自己喜歡玩什么？在玩中有哪些收獲？

　　同學們都說得很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發明，你們相信嗎?今天我們來學習課文《玩出了名堂》。）

　　2、提出學習目標。

　　①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　②能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會讀、寫生字新詞。

　　2、我會用某個詞語說一句話。

　　3、我會流利地朗讀課文。

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、了解課文的主要內容。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、展示心得體會。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　列文虎克新玩法是否都會有新的發現？

　　（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 流利、有感情地朗讀課文

　　2. 寫玩中的樂趣與收獲

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中是怎樣發明了顯微鏡和發明了微生物的，進一步培養學生觀察能力，激發創造意識

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發明了微生物的，并能從中讀中感悟

　　教學難點：培養學生邊玩邊思考的習慣

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、復習導入

　　上節課我們學習了課文，了解了列文虎克玩出了名堂的過程，誰愿意來告訴大家？

　　2、引導學生（結合課文提示）提出學習目標。

　　①抓住重點詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　②有感情地朗讀課文。

　　③能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會流利地朗讀第自然段。

　　2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、贊列文虎克。

　　3、談學文心得。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　請結合列文虎克的玩法，談談自己的看法。

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　小練筆：寫玩中的樂趣與收獲

　　附板書設計：

　　15 玩出了名堂

　　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——發明顯微鏡——發現微生物

15課《玩出了名堂》 教學設計 篇16

　　新課程標準就閱讀要求我們做到：學習探究性閱讀和創造性閱讀，嘗試多角度的、有創意的閱讀；重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。《玩出了名堂》這篇課文，為實現這個要求我是這樣設計的：

　　導入課文時，我和孩子們一起玩了一個數學游戲，讓他們通過仔細觀察發現游戲取得勝利的秘密。然后我讓學生通讀課文，了解課文大概內容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發現微生物，為了區別發明和發現，我順勢引導，我讓學生補充板書,顯微鏡，填上一個用“發”字組成的詞。突破了詞語關。第三和第五自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點，我遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發現，后來又有什么新玩法？結果發現了什么？接著引導學生交流資料袋，了解微生物。總結課文時，讓學生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學生溫馨提示：玩可要節制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。

　　在教學中，既注重了學生基礎知識詞語的理解，又進行了學生情感態度價值觀的教育。課前的說話訓練教給學生描寫人物的方法，注重突出人物的動作神態和表情以表現人物，實質上這是一個寫作方法的培養，總結時，讓學生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據學生特點說明玩的兩面性，又提醒學生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。遺憾的是在和學生互動的過程中，有點脫離學生，沒能融于課堂。這是我今后要努力的方向。

15課《玩出了名堂》 教學設計 篇17

　　第一課時的教學，主要是讓學生能讀準字音，讀通課文。初步了解課文的主要資料。在教第一課時，我也似乎構成了思維定勢，首先讓學生自學生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當小教師檢查學生生字詞和課文的學習和掌握情景，最終我來抽查學生的學習情景。剛開始，學生進取性十分高，一個個都讀的認真，小教師也十分負責，爭著指出同桌讀音不夠標準，不夠到位的地方，簡直比我這個教師還要嚴格。可隨著這樣的小教師活動的長期開展，學生學習的進取性明顯下降了。看來，當小教師已經不能激發他們學習的興趣了，我決定換一種方式試試。

　　在學習《玩出了名堂》一課時，我改變了以往的教學方式，首先提出了今日我們要開展一個闖關的活動:字音關詞語關朗讀關，聽到這個新鮮的活動，學生們為之精神一振，隨即我講清了活動的要求，這個闖關活動主要還是采用同桌互助的形式，以字音關為例，凡是能讀準字音的孩子算闖關成功，能夠由同桌給她畫上一顆小星星，如果有的孩子一次不能闖關成功，能夠在同桌的幫忙下多練習，再次讀，能讀準的，也算闖關成功。任務布置下去，孩子們的進取性都十分高。看他們讀的搖頭晃腦的樣貌，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此進取活躍的課堂了。看來，孩子畢竟是孩子，他們容易對新鮮的.事物感興趣，僅有把他們學習的進取性充分調動起來，這樣的課堂才是有生命力的課堂。在以后的教學中，我還需要多鉆研，要想方設法的調動他們學習的進取性。