燕子專列教學實錄（精選2篇）
燕子專列教學實錄 篇1
師：喜歡小動物嗎？
生：喜歡。
師：聽聽這是什么小動物。和老師一起接讀
一身（烏黑光亮的羽毛），一對（俊俏輕快的翅膀），加上（剪刀似的尾巴），湊成了活潑機靈的（小燕子）。
師：讓我們用歌聲歡迎小燕子。
生：拍手唱《小燕子》。
師：我問燕子你為啥來？
生：因為這里的春天最美麗。
師：請同學看課文，讀讀，燕子來到了什么地方，發生了什么故事？結果怎么樣？
生：邊讀邊想。
師：播放動畫，邊看邊想
生：我知道了燕子來到了“瑞士”（讀成了端）
學生笑
師：你們知道這個字怎么讀嗎？
生：rui
師：那你怎么會讀成＂端＂？
生：他沒仔細看。
生：這兩個字很像。
師：那我們讀的時候要注意觀察哦
生：燕子來到瑞士后遇到了麻煩，結果被救了。
師：那你們知道是什么麻煩嗎？課文哪個自然段寫了燕子遇到的麻煩？
生：第二自然段
師：這里寫了燕子遇到了幾個麻煩，找出有關詞語，用一個字概括
生：默讀，畫出有關詞語。
師：誰說說？
生：我知道了有一個麻煩是冷，因為書上說“氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了”
師：板書：驟 注意和聚區別，記住字形。驟降，誰能舉個生活中的例子？
生：比方說，我們今天是20度，馬上變成了0度。說明天氣是突然變的，很快的。
師：你真會讀書。不但讀懂了句子的意思，還能聯系生活學習，獎勵你一顆聰明星。
生紛紛舉手：老師，我還知道一個麻煩就是累。我在文章中知道了長途跋涉這個詞，我還從剛才的動畫中看見燕子飛了很多路。
生：老師，跋涉是什么意思？
師：是啊，注意觀察字的偏旁。
生：我看見了足字旁，猜是走了很多路。
生，我還看見有三點水，一定也過了很多河。
生：我來補充一下，就是路途很艱苦。
師，你不是補充，你是總結，呵呵，跋涉就是這個意思，旅途很辛苦。
生：老師，還有一個麻煩，就是餓了。
師：哦，你從那里知道的？
生，這里有個成語，說是 饑寒交迫 里面有個饑
生，還有最后一個麻煩了。我知道，是亡。
生，我不同意，根本就不是死，是快死，還沒有死。
師：那你們從哪里知道的呢？拿出證據說服同學。
生：瀕臨
生：我預習的時候，查了字典，這個詞是 接近的意思
師：你注意了學習方法，知道用查字典的方法弄懂新詞。老師欣賞你的這樣學習方法。
師：大家看到小燕子遇到這么多麻煩，是什么心情？
生：著急啊
生：難過啊
師：那我們能把這樣的心情讀出來了嗎？自己練習讀讀。看誰最著急
生：讀麻煩的句子
師：誰評價一下？
生：我感覺有點著急，我想我比他著急點，讀這段
生：我也想試試看？
師：就在這個危急時刻，饑寒交迫的燕子得到了什么待遇呢？
生：坐上了專列
師：你的座位只能你坐，叫什么？
生：專坐。
師：你上學有專門的車接送，叫什么？
生：專車。
生：老師，我們沒有專車。
哈哈
生：專車都是貴賓才用的。
師：那你們看看，我們課題上的專列給誰用？
生：燕子
師：從這里，你們有什么感受？
生：我能感受到人們很喜歡燕子，把燕子當貴賓。
生：我能感受人們愛動物勝過愛人。
哈哈
這是誰的決定呢？又有什么人這么愛燕子呢？下節課接著學習。
燕子專列教學實錄 篇2
教材分析：本課講述了一個感人故事，題目新穎獨特，學生學習時應該非常有興趣。這篇課文重點是結合課文學習生字，結合課文體會文章感情，課文是很好的學習載體。
學生分析：這個班的學生接受能力比較強，學習這樣的課文應該不是難事。但是有些學生朗讀習慣不好，在講授時應該注意，提示學生要帶著感情朗讀，切忌唱讀！學生的書寫習慣也是本節課提示的重點。
知識與技能：
1、能認識課文中的19個生字。會寫其中的10個生字掌握多音字“幾”和“得”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、學生朗讀課文，體驗其中的感情。
2、分學習小組討論，各抒己見流利的表達自己的觀點。
情感態度與價值觀：
樹立保護動物、保護環境的意識，注意身邊自己能做到的環保行動。
課前準備：課件、生字卡片
課時安排：三課時
第一課時：
一、導入新課。
我們每一個小朋友對燕子并不陌生，燕子哪位同學說說燕子是什么樣子的？
想想我們身邊的人對燕子怎么樣呢？
學生自由發表言論，并注意自己的語言表達，要求句子通順。
1、師：板書“專”字，引導學生認識，一起書寫，并提示學生注意筆順。
生：口頭組詞。
師：再補充“列”字，指明讀詞語“專列”。
2、師：專列是什么意思呢？（生拿出從網上或是從家長那里了解的有關資料，自由回答）課件出示運煤的火車、接送大部隊的火車等，讓學生把詞語和生活建立聯系。然后補充課題為“燕子專列”。生齊讀課題。
3、師：火車專門拉運燕子，你們見過嗎？這是為什么呢？讓我們趕快來讀讀課文吧。
二、一讀課文，整體感知文章。
1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，想想自己可以怎么樣解決。（可以借助拼音朋友，可以請教同組同學）看誰把課文讀得又正確又流利）
2、請同學們當小老師學習生字，鼓勵學生找出識字特點來識字，教師適時點撥。
（1）課件出示“士”和“土”，先觀察再說出異同來比較。學習“我”和“找”同上。
（2）課件出示“按”和“找”，生做動作加深記憶。
3、可見出事典型生字，指名口頭組詞。
4、同桌之間用生字卡互相檢查。
5、小組用自己喜歡的方式認讀課文。
6、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定人數，也可選派一名代表本組朗讀，聽后，師生互評。
7、以小組為單位先組詞，寫句子，更換語境，鞏固識字。
（小內學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內進行交流，再選擇好詞好句進行全班交流）
三、布置作業：1、在作業本上準確、漂亮的書寫本節課所學的生字。（必做）
2、總結本節課所學的字的方法。（選作）
第二課時
一、師利用生字卡片檢查識字情況，先指名讀，再齊讀。
二、二讀課文，悟中讀。
1、自由讀課文后，通過小組合作，解決一些讀文過程中發生的疑問。
2、師：我們輕松一下，做個小游戲。（課件演示）主題是新聞播報：救救燕子。要求：如果你是電視臺的節目主持人或是報社的記者你想怎么播報這條新聞？注意先獨立思考再寫，并且一定要簡單明確，有一定的感染力。
然后小組內交流，選一個同學來播報新聞，學生和老師共同評價，教師隨機點撥，并提示學生讀好第一自然段。
3、課件出示“這一件事情驚動了瑞士的政府和人民”指名讀這句話，誰能試著說一說“驚動”一詞說明了什么？（生能說出關心燕子即可）生齊讀，那么政府是怎樣做的呢？先自己讀第二自然段，然后生自由回答。
4、那么人民又是怎樣做的呢？課件出示第三自然段，“救救燕子”誰能發自內心地讀一讀？通過“立即”、“冒”、“頂”、“四處”這些詞語想象一下當時的情景，你能感受到什么？
生齊讀第三自然段，表達情感。
〔設計說明：這些問題的設計，一方面幫助學生更深刻地理解課文內容，另一方面也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上感情也會充沛〕
5、結果怎么樣呢？齊讀最后一段。
三、三讀課文，升華情感。
1、讀這個故事，你最向說的是什么？想不想寫幾句保護燕子的宣傳標語呢？或是展示燕子飛翔于天空的情景圖。
〔設計說明：充分發揮了學生的想象力，使學生的積極性更濃，進一步調動了學生的的情感體驗〕
四、布置作業：1、熟練掌握本節課的生字，會讀、會寫。
2、寫一種你喜歡的小動物，注意寫出它與眾不同的地方呦！