《燕子專列》（精選16篇）
《燕子專列》 篇1
教學目標：1、學會11個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會惡劣天氣、環(huán)境和人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護意識，愛護鳥類的意識。
教學重、難點：重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護意識、愛護鳥類的意識。難點是領(lǐng)會描寫惡劣天氣和環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
教學具準備：課前布置學生預習課文。ppt課件
教學過程：
一、談話導入：
出示課件，（一列火車），看，這是什么？這是一輛專列，你們知道什么是專列嗎？（專門接送重要客人或運送重要貨物的列車）再出示（課題），今天咱們要學習的課文就是燕子專列，那什么是燕子專列？課文到底講了一個怎樣的故事呢？
二、初讀課文，整體把握
1、課前同學們已經(jīng)預習課文了，現(xiàn)在就來檢查一下，你們預習的怎么樣？
2、認讀生字，注意提示出裝載為四聲，空調(diào)的調(diào)是多音字。適當理解什么是氣溫驟降。
3、詞語讀的真不錯，看看咱們的課文讀的怎么樣。指名分段朗讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
4、指明回答（當學生不能概括時，老師進行概括，哪位同學能像老師這樣概括的再說一遍）
三、品讀詞句，感悟真情。
1、過度：是啊，為了小小的燕子，瑞士政府和人民能夠付出這么多，這是一個多么感人的故事啊，讓我們在來好好的讀一讀吧，把最感動你的地方畫下來，多讀幾遍，可以在旁邊寫一寫你的感受或者畫泡泡。
2、在小組內(nèi)交流
3、全班交流
（1）“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。”
（瑞士政府能用火車運送燕子，說明他們很關(guān)心燕子，能做出這個決定真了不起。）那是一輛什么樣的火車呢？（漂亮舒適的空調(diào)列車）從這你想到了什么？是啊，瑞士政府真是把燕子當成了我們的朋友，當成了尊貴的客人。
那么，瑞士政府為什么要做出這個了不起的決定呢？（因為燕子遇到了麻煩）
燕子都遇到了哪些麻煩？
冷（氣溫驟降，風雪不止）
餓（幾乎所有昆蟲都被凍死了）
累（長途跋涉）
快要死了，（饑寒交迫，瀕臨死亡）
孩子們，我們的朋友小燕子遇到了這么大的麻煩，你們的心情怎么樣？（傷心、著急），就帶著這種心情來讀一讀，燕子遇到麻煩這一部分。
誰能通過你的朗讀，告訴我們你此時的心情。
在這樣的情況下，政府做出了用火車運送燕子的決定，現(xiàn)在，你又有什么新的感受？（瑞士政府真是把燕子當成了自己的朋友，他們尊重這些朋友，為它們所遇到的困難所著急。）
（2）“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。”
想想，政府是通過電視和廣播會怎樣的呼吁人民去尋找燕子？如果你就是播音員，會怎樣說？
聽到你們的廣播，瑞士的人們一定會趕快去尋找燕子的。
（3）“聽到消息后，居民們紛紛……四處尋找凍僵的燕子。”
紛紛（學生談到的時候變紅，打出泡泡）你能抓住關(guān)鍵詞語來談感受，真會學習，誰也能像他一樣結(jié)合詞語來談談感受。
四處
是啊，人們是多么關(guān)心我們的朋友燕子啊，他們的足跡遍布了瑞士的每一寸土地，恐怕露下一只燕子，挽救不了它們的性命，人們對燕子的生命是多么的尊重啊。
冒著，頂著，踏著（理解料峭）
什么是料峭的春寒，你能結(jié)合這一段的語句來談一談嗎？
（滿天飛舞的大雪，凍的堅硬的山路）
在這樣的一個春天里，瑞士卻是漫天飛舞的大雪，讓人感受到的不是春天的溫暖，而是（料峭的春寒）。
剛才xx同學談到從“紛紛”一詞中體會到關(guān)心燕子安危的并不是一個兩個人，而是很多的人，同學們，請想象一下，在漫天飛舞的大雪中，在崎嶇堅硬的山路上，都會出現(xiàn)哪些人的身影呢？（學生自由談）
是啊，老人們走出家門…….
……
（引讀，三組）
雖然是天寒地凍，雖然是漫天飛雪，但是，寒冷阻擋不了我們尋找燕子的腳步，阻擋不了我們對我們的燕子的朋友的一顆滾燙的愛心。
（4）第四段
一學生談，（打出字來）咱們都來讀一讀這一段。
還有誰也被這一段打動了，來談談你的感受。（一個人，十幾只）
那她不在乎什么？
在乎的是什么？
孩子們，貝蒂只是一個孩子，在這樣的寒冷的天氣里，她理當受到大人們的保護，躲在溫暖的家里，可是她全然不顧寒冷，此時此刻她的心里裝的都是我們的朋友——燕子啊。
出示圖片
同學們，你們看，這幅圖描寫的就是當時的情景（音樂起）：今天的春天真冷啊，漫天飛舞著大雪，風呼呼的刮著，貝蒂不顧天氣的寒冷，堅持著和爸爸媽媽一起在覆蓋著皚皚白雪的山間巖逢里尋找了凍僵的小燕子，看，她的小臉已經(jīng)凍的通紅，小手凍的僵硬，可她一點也不在乎，還是在努力的尋找著……
你能說一說當時的情景嗎？（找一人說）
（出字）說的真好，在我們的眼前，仿佛看到了貝蒂和燕子朋友在一起的動人場景，就讓我們來深情的讀一讀當時的情景吧。
這是一個多么有愛心的小姑娘啊，你不想對她說些什么嗎？
是啊，在乎、尊重這些燕子的生命的又何止貝蒂一個人，還有瑞士政府和人民，如果把人們對燕子的關(guān)心，用一個字來概括是什么字？是啊，是人們的愛，挽救了小燕子的生命，使它們脫離險境，是人們的愛，護送著小燕子一路北行。
看，列車快要啟動了，我們也來到了送行的站臺上，我們的身邊還有很多像我們一樣來送燕子的人，此時此刻燕子已經(jīng)不只是一種小動物了，它還是我們的尊貴的客人，是我們友好的朋友，對于這些即將遠行的朋友，你想送出你怎樣的祝福呢？（學生談）
帶著我們的祝福，來談談這兩段吧。
聽，小燕子唧唧喳喳的叫聲，仿佛在向我們致謝，你都聽到它對你說什么了？（學生自由談）
是啊，燕子是我們?nèi)祟惖呐笥眩嘧痈兄x我們，我們同樣也要感謝燕子，是小燕子年年給我們送來春天的消息，陪伴著我們?nèi)祟悾谖覀兊奈蓍芟拢臀覀円黄鹦蕾p這美麗的春光，是小燕子，給我們的春天帶來了勃勃生機，用它優(yōu)美的叫聲給我們演唱了一曲春天的贊歌，我們和諧的生活在一起，這是一幅多么美好的畫面啊。
同學們，其實在我們的身邊，像燕子這樣的動物朋友還有很多，只要我們能像瑞士人民一樣，用自己的實際行動為我們的動物朋友做些什么，我們就會更和諧、快樂地生活在一起。
《燕子專列》 篇2
［教學目的］
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
［教學重點］
1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
2、領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
［教學過程］
一、質(zhì)疑導入：
1、你知道什么叫專列嗎？
【專列是指為某些人或某些事專門開行的列車。】
2、這次，我們這趟專列乘坐的卻是一批特殊的客人——燕子
3、看到這個課題，你有什么問題要問嗎？
燕子是候鳥，可以長途跋涉，為什么還要專列呢？
我們帶著這個問題來初讀一下這篇課文。
二、學習生字：
1、讀音難點：“洲、殊、驟、涉”（翹舌音），“瀕、廂”（前者為前鼻音，后者為后鼻音）。
注意不要將“瀕”讀成“pín”，將“驟”讀成“zòu”。
多音字：幾（幾乎）（幾個）、得(得救)
2、通過熟字帶生字識字：區(qū)——歐、戶——啟、步——涉、相——廂、。
比較記憶：土——士、我——找 、視——觀、戶——護
3、觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
4、指導書寫，注意結(jié)構(gòu)比例。
“專”字最后一筆為“點”，不是“鉤”。“士”字要注意兩橫的長短。“特”的右上部分是“土”不是“士”。
“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。
三、學習課文：
詞語：
幾乎：差一點。
驚動：侵擾，震動。
終于：表示經(jīng)過種種變化或努力之后出現(xiàn)的情況。
立即：立刻，馬上。
第二自然段
1、燕子為什么要坐專列呢？它們遇到了什么樣的麻煩呢？
【當時，成千上萬只小燕子歡歡喜喜地從南方飛回北方，途經(jīng)瑞士時，卻遇到了前所未有的惡劣天氣。】
2、自己讀一讀課文，把表示當時氣候十分惡劣的句子畫下來。
【出示：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。】
3、瑞士的天氣驟然變冷，就連人們也紛紛躲進溫暖的家中不愿出來，可以想見，我們那可愛的燕子面臨的境況是多么的危急，你找到有關(guān)的語句了嗎？
【燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。“成千上萬只燕子，又冷又餓，找不到一點吃的東西，許多已經(jīng)昏死”體會事情的緊急！】
4、知道了燕子要瀕臨死亡的消息，__________（誰）______________（做了什么?）（從課文中找答案）
第三自然段
（1）政府：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。
問：一個國家的政府，知道了小燕子的危急情況，居然決定派出專列迎救燕子，并且積極呼吁全國人民都行動起來救助燕子，你知道了這個消息，你是怎么想的？
【體會政府這一行動十分了不起】
（2）人們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。 （重點句子）
【通過“立即”“紛紛”“冒”“頂”“踏”“尋”這幾處詞能感受到什么？想象當時是什么樣的場景？體會事情的緊急和瑞士人民對燕子的關(guān)愛與保護！】
小練筆：你能寫出幾句保護燕子的宣傳標語嗎？
第四自然段
（3）貝蒂：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子 。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
多么善良的小姑娘，讓我們再來默讀第四段，哪句話深深打動了你，你就把這句話畫出來。
第五自然段
因為有這么多充滿愛心的人，燕子終于得救了。
【“終于”一詞寫出了人們?yōu)榫妊嘧铀冻龅钠D辛，是人們的愛心給了燕子第二次生命。】
那承載著濃濃愛心的燕子專列徐徐地開動了，人們望著遠去的列車不停地揮手。此時此刻，他們最想說的是什么呢？如果你是燕子，你想說什么？如果你是送行的人，你又會說什么呢？任選一個角色，寫出你想說的話。
小結(jié)：
像這樣關(guān)于人與動物之間的感人故事在我們生活中還有很多很多，你還找到了哪些人類關(guān)愛、救助小動物的故事呢？
本文講述的是人們關(guān)愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。
《燕子專列》 篇3
【學科名稱】《燕子專列》（人教版課標小學語文三年級文下冊）
【所在班級情況，學生特點分析】本班級學生，大部分有愛心，有保護環(huán)境意識；一部分學生喜歡小組合作、自我探究的學習方式，表達能力及朗讀能力較好，
【教學內(nèi)容分析】
《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強了表達效果。
【教學目標】
1.認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
4.感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
【教學重難點分析】教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。難點是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
【教學課時】 兩課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，提出問題。
1.同學們，今天我們來學習一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。
2. 齊讀課題，學生質(zhì)疑。
二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）
（一）1、把課文讀正確、流利，認讀生詞。
2、課文講了一件什么事？
（二）匯報交流。
三、細讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）
（一）瑞典政府和人民為了救助燕子，他們分別做了什么？從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮校泱w會到了什么？
（二）匯報交流結(jié)果。
（三）根據(jù)自己的體會，在"人"與"燕子"之間加上合適的詞。（指導學生板書）
人-----------燕子
四、圍繞"愛"讀書討論，感情朗讀。
（一）1、導語：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對于動物的愛！從文中哪些句子中可以看出人們對燕子的愛呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來呢？（小組合作）
2、指導有感情的朗讀。
（二）引導想象，對課文內(nèi)容做補充，豐富課文的內(nèi)容。
1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會說些什么？
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會對人們說些什么呢？
五、課外拓展。
1、導語：在我們的生活中，關(guān)于人與動物之間感人的故事還很多，老師這兒有一個真實的故事，你們想看一看嗎？（課件：《一個真實的故事》）同學們聽了這些感人的故事，想說些什么嗎？
2、教師小結(jié)。
3、老師的話。
第二課時
一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文
1.、通過上節(jié)課的學習我們知道燕子遇到了這樣的事情：
課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
你們自己去讀讀，說說你體會到了什么？3 （生說到燕子，師出示燕子圖）
2、燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，這是因為，（生接）昨天我們已經(jīng)學了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？
指名說，師板書：政府居民貝蒂
二、攀疑入境，緣詞解情
1、請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗繌闹心泱w會到了什么？ (師隨機提示：思考后，你可以把這些地方用——劃出)
2、交流及教學對策：
a貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？
（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）
（3）貝蒂她不在乎什么？
師反復引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。
誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）
（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？
小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）
（5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點）
我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！還有誰呢？
b 居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（1）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？
（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。
教師：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
你仿佛看見——走出，冒著……頂著……踏著……四處尋找……。
（老奶奶政府官員一位婦女……）
3）四處：都是哪些地方？在……在……（野外山谷）
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。（可以多引幾次）
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。
c瑞士政府: 政府都做了哪些事？
（視機問后，出示政府段落，讓生讀）
做決定：什么決定？
呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當當播音員，學著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾，……
專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀？
一個國家政府要做那么多的事情，可是他們還會去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！
三、回歸整體，提升認識
從政府的呼吁到居民們的紛紛行動，再到用專列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
這列火車運送的是特殊的客人，站臺了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么？是啊，我們?nèi)祟愂且嬲媲星械厝畚覀兊难嘧樱悄隳艽硌嘧酉驇椭^它們的人，說說感激的話嗎？
燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，
感謝她（他們）。
四、拓展文本，升華主旨
（1）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。
出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。
（2）學了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。
寫段練習
（1）我想對貝蒂說：“。”
（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：“。”
（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩
說：“。”
（4）我想對說：“。”
（3）指名4～5個學生展示，
通過同學們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
【課堂練習】
1.請你為保護動物創(chuàng)作幾條宣傳標語或廣告詞，寫下來。
2.找有關(guān)保護動物的故事讀一讀。推薦：《一只螞蟻領(lǐng)著我走》《野生的愛爾莎》等。
【作業(yè)安排】
實踐活動： 搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料。
【附錄】：（關(guān)于燕子）
燕子是人類的益鳥。當秋風蕭瑟、樹葉飄零時，燕子成群地向南方飛去，到了第二年春暖花開、柳枝發(fā)芽的時候，它們又飛回原來生活過的地方。
生態(tài)：
多見于居民點附近的空中、建筑物、電線上等。耐飛，覓食和營巢時來回不停，往往在飛行時伴隨發(fā)出“咝咝”聲。尋食時，一面飛行一面張著嘴把飛蟲迎入嘴內(nèi)。以小型昆蟲為食。3-8 月繁殖，巢筑于屋檐下或橫梁上，用泥土混和稻草、羽毛構(gòu)成半碗狀，內(nèi)墊細草根和羽毛，雌雄二鳥合同銜泥作巢。
經(jīng)濟意義：
主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥，群眾時代有保護燕子的習慣。
【自我問答】
在課堂中，我們往往重視了老師的教法而忽視了學生的學法。怎樣重視學生學法，使“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”呢？
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在寬松民主的氛圍中學習。本課，我引導學生運用了以下學習方法：品讀感悟、自主學習、情感體驗、情境想象。
在整個課堂教學中，以“愛”的情感為主線，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)喜愛之情;
2.初讀悟文，體會憐愛之情；
3.層層研讀，感悟關(guān)愛之情；
4.拓展延伸，升華博愛之情。
《燕子專列》 篇4
學習目標
1認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
課前準備
1生字卡片。
2課文插圖的掛圖或投影片。
3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。
第一課時
一、解題導入，激發(fā)讀書興趣
1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?
2板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……
二、自讀自悟
1把課文讀正確、流利。認讀生字。
2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?
3分組討論。
三、全班匯報交流
1指名讀課文，相機指導朗讀。
2指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。
3交流。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學生要對課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關(guān)愛。
(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。
①政府的呼吁；
②概括地寫居民們是怎么做的；
③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
四、指導朗讀
1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?
2重點指導讀好第3、4自然段。
(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。
3看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?
(1)自己練習講一講。
(2)指名說一說。
4總結(jié)，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!
五、抄寫生字
1自主記憶字形。提出難寫的字。
2指導書寫。
3學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據(jù)學生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)
第二課時
一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文
二、創(chuàng)設情境，指導寫想對貝蒂說的話
1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧!
2學生自主寫。
3指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
三、交流學生搜集積累的資料
1演唱人們愛護動物的歌曲。
2你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
3朗讀人們愛護動物的詩歌。
4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、布置作業(yè)
1把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。
2繼續(xù)進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。
《燕子專列》 篇5
一、教材簡析
這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。本文選材視角和敘事順序較為獨特。首先，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經(jīng)過。此外，本文還采用對比方式來增強表達效果。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；二是領(lǐng)會人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。難點是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
二、教學要求
知識與技能
1、學會本課14個生字，會認11個二類字。
2、了解課文內(nèi)容和課文告訴我們的知識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
通過朗讀、抓住文中的語言文字，體會人物的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀
通過學習，增強學生環(huán)保意識和人文意識。
三、教學重點、關(guān)鍵
了解課文內(nèi)容，體會人物思想感情；正確、流利、有感情朗讀課文。
四、教學課時 第二課時
五、教學難點突破策略
1、通過抓重點詞語、句子的朗讀，體會人物的思想感情。
2、創(chuàng)設情景，讓學生體會當時情景。
六、教學準備 cia課件
七、教學過程
（一）復習舊課 導入新課
1、上節(jié)課我們學習了課文《燕子專列》，這些生字詞還記得嗎？出示課件，顯示詞語。
歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 啟程 特殊 驟降 疲勞
皚皚白雪 饑寒交迫 長途跋涉 瀕臨死亡
2、今天我們再次一起走近這個故事。（播放課件）
（1）學生聽完全文朗讀后，讓學生交流自己知道的。
（2）燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還需要用帶有空調(diào)的舒服的列車運送呢？請同學們自讀課文的第二自然段。
【通過復習本課的詞語直接進入本課學習，對于第二課時的教學的開課后還應該讓學生整體感知課文，所以讓學生聽課件錄音。】
（二）攀疑入境 緣詞解情
1、學習課文第二自然段
（1）學生自己朗讀。
（2）點名讀并交流讀書收獲。
（3）老師點撥：當讀到“氣溫驟降”時你能感覺到什么？僅僅是氣溫低、冷，還風雪不止；幾乎所有的昆蟲都凍死了；燕子經(jīng)過長途跋涉，它可能飛過（ ）地方，已經(jīng)疲憊不堪，再加上找不到食物，真是（又冷又餓），（饑寒交迫 ）；面臨著死亡。
（4）帶著你的理解，再次讀讀這段話。
（5）誰來用朗讀讓我們感受到天氣的變化對燕子非常不利。
（6）點名讀，學生點評。
（7）老師范讀，讓再次學生感受到環(huán)境惡劣給燕子帶來的麻煩。
【老師的點撥主要是讓學生抓住關(guān)鍵詞語“氣溫驟降”、“風雪不止”、“饑寒交迫”、“長途跋涉”、“瀕臨死亡”讓學生體會環(huán)境的變化，給燕子帶來了很大的麻煩。讓學生通過反復的朗讀體會當時的環(huán)境。】
面對如此的災難，燕子卻幸運的逃脫了。他們都得到了誰的幫助呢？請同學們自由朗讀課文后面部分。可以邊讀邊畫，能在旁邊寫批注更好。
2、學習第三自然段
（1）學生自由讀書后交流，老師板書：政府 居民
（2）政府的決定、呼吁：一個政府通常都是處理國家重大的事情，在這里竟然處理起燕子遇難的事情，你有何感想？學生自由交流。老師板書：決定
（3）你就是政府官員，請通過電視或廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把他們送到火車站。（從燕子遇到什么困難；要求人們怎么做；把燕子送到什么地方。）
（4）學生評價。
【三年級的學生對“呼吁一詞的深層理解比較困難，讓學生通過模仿政府官員的發(fā)言體會該詞，還能從體會到政府對這件事的重視程度，感受瑞士人民對動物的關(guān)注程度，激發(fā)愛護動物的意識。】
（5）居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？
紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。 （年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。）
四處：都是哪些地方？在……在……（在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子……）
【重點句子抓住關(guān)鍵字詞，體會人物的言行舉止，以及反映出的思想品質(zhì)；主要采用朗讀、語言創(chuàng)設情景達到效果；將課后需要完成的任務融入課文教學中。】
此時你就是瑞士的居民，你正冒著料峭的春寒尋，有什么感覺？
此時你就是瑞士的居民，你頂著漫天飛舞的大雪，有什么感受？
此時你就是瑞士的居民，踏著凍得堅硬的山路，你想說什么？
帶著自己對這段文字的體會再來讀讀這段話，你看到怎樣的瑞士居民？
【學生對“料峭的春寒”、“漫天飛舞的大雪”、“堅硬的山路”的理解，老師創(chuàng)設情景，你就是瑞士的居民，此刻你正冒著料峭的春寒尋，有什么感覺？此時你就是瑞士的居民，你頂著漫天飛舞的大雪，有什么感受？此時你就是瑞士的居民，踏著凍得堅硬的山路，你想說什么？讓學生體會到居民不怕困難，不畏艱辛尋找燕子。】
在救護燕子的隊伍中有一個小姑娘，讓我們一起認識她吧。請你默讀第四自然段，用筆畫下令你感動句子。
3、學習課文第四自然段
（1）學生默讀。在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
（2）自由交流，并以讀的形式呈現(xiàn)出對文本的感受。
（3）貝蒂她不在乎什么？
師反復引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎 受凍的燕子 ；
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎 受傷的燕子 ；
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎 瀕臨死亡的燕 。（播放課件）
（4）點名讀。
【作為小姑娘貝蒂只是居民中一個典型的代表，讓學生抓住令自己感動、難忘的句子交流感受，體會貝蒂愛護小動物的舉動；創(chuàng)設一定情景，讓學生反復接讀。電腦出現(xiàn)這一段的伴樂朗讀，讓學生靜靜傾聽的過程中在內(nèi)心涌動一顆對動物博愛之心。】
（三）點撥寫作技巧 回歸全文
1、正是有政府的關(guān)注，有居民的博大的愛心，才會出現(xiàn)課文開頭的那一幕，課件顯示句子：
（1）有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
（2）列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？第一句在課文開頭，第二句話在課文末尾。本文采用了倒敘的手法，先呈現(xiàn)故事的結(jié)尾，然后在敘述故事。避免了平鋪直敘。
四、拓展延伸，升華主旨
可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。學了課文，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。
寫段練習(學生任選其一）
（1）我想對貝蒂說：“ 。”
（2）我想對救護燕子的瑞士政府說：“ 。”
（3）我想對救護燕子的瑞士居民說：“ 。”
（4）我想對周圍的人說：“ 。”
老師根據(jù)學生板書“愛護動物”。
五、學生匯報，總結(jié)全文
1、學生匯報這一節(jié)收獲。
2、老師小結(jié)：“燕子專列”不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的愛心。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物之間最和諧最美妙的一幕情景。同學們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有生靈，尊重所有的生命，請同學們一起大聲呼吁： 請愛護動物，愛護所有生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上。
3、下課后請把這個故事講給你的父母、朋友聽。
板書：
6 燕子專列
政府 呼吁
愛護動物
居民 響應
《燕子專列》 篇6
教學目標：
1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語,摘抄自己喜歡的句子.
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容.
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣的表達效果.
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識.
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
教學準備：小黑板 生字卡片課文插圖
教學過程:
一 解題導入質(zhì)疑激趣
1.同學們，你們見過或坐過列車嗎？
2.那你們聽說過“專列”嗎？(板書：專列) “專列”是什么意思呢？
3.有一種專門為某個人或某件事特別開行的火車叫“專列”。(一起讀讀這個詞)
4.出示句子：“在歐洲瑞士的一個火車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程.站臺上站滿了送行的人,他們送的是一批特殊的客人——燕子。”
請同學們讀讀這段話，想想這列漂亮舒適的空調(diào)列車是專門為誰開行的？(板書：燕子)
5.今天，我們要學習一篇課文《燕子專列》。齊讀課題.
6.同學們，讀了課題，你最想要了解什么？
(過渡)下面我們帶著這些疑問來學習課文.
[設計意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處理，以第一自然段的內(nèi)容引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。
二 初讀課文 整體感知
1、教師范讀課文.問:覺得老師讀得怎么樣?想自己試試嗎?
2、自由讀課文.邊讀邊想:從課文中,你知道了什么?
3、匯報交流:
(1)燕子遇到了什么麻煩?
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學生要對課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。(板書:人→燕子)（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
我想這些詞正是你們愿望的體現(xiàn),這種感情如果用一個字來形容,你們覺得用哪個詞最恰當?(板書:愛)
[設計意圖]：在“我想讀”這一動機的導引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀懂的基礎上，才有可能產(chǎn)生學生、教師、文本之間的深入的對話。
三、指導朗讀 感悟愛心
1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于這種最樸素、最真摯的感情--對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?
2重點指導讀好第3、4自然段。
(1)第2段
政府每天要處理哪些事?你覺得這個決定怎么樣?(與國家其他大事比起來,這實在是太微不足道了.)
所以書上有一句話--(齊讀這句話,強調(diào)“了不起”)
(2)第3段
出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
誰愿意讀讀這句話？（指名讀）
請同學們自由讀讀這句話，想想當時人們的心情怎樣？ 指名回答
從哪些地方可以看出？（教師適時給“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”加上小圓點。）你能通過朗讀表達出來嗎？
讓我們一起讀讀這句話。(應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思)
(3)第4段
① 為什么你會被貝蒂的行為感動呢?引導體會貝蒂的品質(zhì):突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。
②看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內(nèi)容。(師述:冷空氣的到來使瑞士氣溫驟降,北風呼呼的刮著,大雪紛紛的下著,頃刻間整個世界白茫茫一片.這個叫貝蒂的小姑娘不怕危險，不怕寒冷四處尋找燕子.)
③在這一天中她會遇到哪些困難呢?
④瞧,她終于找到了一只燕子!想象一下小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?
自己練習講一講。指名說一說。
⑤多可愛的孩子呀!小燕子躺在貝蒂溫暖的手中唧唧喳喳的叫著.它對貝蒂說什么呢?(相機評價:愛是相互的)
⑥多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。指導朗讀:讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過.
(4)人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。正是有了這些充滿愛心的人們,燕子得救了坐上漂亮溫暖舒適的專列,離開了瑞士溫暖的地方.齊讀最后一節(jié).
4總結(jié):活潑可愛的小燕子、善良熱情的瑞士人民,在自然中幸福生活.生命是這樣美好,人與自然是這樣和諧.我們小朋友也要做一名保護環(huán)境、關(guān)愛動物好公民,從我做起,從現(xiàn)在做起.
[設計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發(fā)，有感情地朗讀課文,讀中感知、讀中理解、讀中感悟，由淺入深推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗，喚醒愛心升華情感，培養(yǎng)保護動物的意識,獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。
四、自主探究，識字寫字
1、認讀生字,觀察漢字在田字格中的位置.
2、提出難寫的字教師范寫.在書上描紅。
3、在書上描紅,注意寫字的正確姿勢。
五、作業(yè)
1、寫字.
2、我想對貝蒂說幾句話: .
《燕子專列》 篇7
這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題，“燕子專列”就覺得這樣的課題非常獨特，為什么要取這樣的題目？小小的燕子居然還要乘坐專列，享受了特殊級的待遇，人們把燕子當作貴賓來對待，可以想象燕子在人們心目中的分量有多重，所以讓學生感受到這種超越同類的真誠而透明的感情，是教材把握的重中之重，為了使學生能深刻地領(lǐng)悟到人和動物之間毫無功利的樸素的感情，讓學生走近課文，走進課文中的小主人公的內(nèi)心世界，將會是我設計這一篇課文的主旨。
【學習目標】
1、認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，初步了解對比手法使用的效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、感受貫穿全文的愛的主題，增強愛護動物，保護環(huán)境的意識。
【教學重點】
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
【教學難點】
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對比寫的表達效果。
【課時】 2課時。
【教學過程】
第一課時
一、解題導入，激發(fā)讀書興趣
1、看一組動物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危險！今天，我們要學的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。
2、板書課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？ “專列”是什么意思？什么是燕子專列？讀第一段，找找答案。
設計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導語的設計聯(lián)系以前學過的課文，使孩子們在學新課文的同時，對舊的知識進行有意識的對比，以達到“溫故而知新”的教學效果。
二、初步感受課文，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)討論。
設計意圖：三年級的孩子應在通讀全文之后，對內(nèi)容有個初步的感知，考慮到在表達的完整性上可能有一定的困難，設計讓孩子們先在組內(nèi)進行討論，這樣有個互相補充，互相學習的機會。
三、匯報交流，教師檢查
1、指名讀詞語：
“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成 chū；“驟”不要讀成 zòu；“瀕”不要讀成 pín。齊讀詞語。
2、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語：
在課文中找到相應的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗說說自己的理解。
設計意圖：到課文中學詞語是一個非常好的方法，比如在教學“春寒料峭”時，讓孩子們在課文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”，這樣就能達到“以文學文”的效果，而筆者在教學這一課時，恰逢當?shù)卦庥?ldquo;倒春寒”，孩子們在理解這個詞語時，就會很自然地聯(lián)系實際，談出的自己的感受也很到位。
3、交流：
課文主要講了一件什么事？
四、圍繞“愛”的主題，感受課文譜寫的真情
1、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩？找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書。（板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬）讀一讀這些詞語，提醒學生積累。
設計意圖：學語文是一件細水長流的事，詞語的積累靠平時的點點滴滴，結(jié)合本課的一個比較明顯的寫作特點，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語（氣溫驟降、風雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅硬的山路等）讓孩子們熟記這些詞語，為下面的用好這些詞語打好基礎。
2、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^交流，學生要對課文內(nèi)容做到全面把握。可引導從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、設燕子專列)；二是群眾方面 (竭盡全力尋找、車站送行)。
⑴ 政府方面：政府為什么要做出這樣的決定？從中你體會到什么？
① 如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸，你會怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流，個別展示。
設計意圖：學生的口頭表達能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中，我適時安排了簡單要求的口語訓練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況”問學生，政府是怎樣知道的，鼓勵孩子們在講述事情經(jīng)過的時候，用上黑板上的詞語，讓他們明白“學以致用”。
② 什么是“呼吁”？請你替政府來向大家呼吁一下。比如：各位觀眾，瑞士國際電視臺現(xiàn)在向你們播報一條重要新聞，現(xiàn)在……
設計意圖：“呼吁”這個官方色彩濃重的詞語，學生一下子不好掌握，通過這個環(huán)節(jié)的設計，不僅自然地理解了詞義，還學到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。
⑵ 群眾方面：
① 找一找人們尋找燕子時的動詞，用筆劃出來。
② 照著課文的樣子，說一段有連續(xù)動詞的話。自己練說，個別展示。
設計意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語段后，抓住時機，讓孩子們現(xiàn)場也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)學生模仿的敏感度。
五、指導朗讀，讀出愛的情意
人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對小動物無私的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？重點指導讀好第3、4自然段。
1、讀第3段時，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。
2、讀第4段時，感受小姑娘貝蒂不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險 “覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多 “一個人就救護了十幾只”，不為自己著想 “臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”。
3、男女生分別讀三、四段。
設計意圖：朗讀是激發(fā)學生愛的情感的有效途徑，在朗讀時，我設計抓住重點的詞句，讓學生體會人們救助燕子時的大無畏精神。
六、生字教學
1、出示生字認讀。
2、自主記憶字形，提出難寫的字：
引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
3、指導書寫，教師示范寫：
提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點，注意“載”的筆順。
4、學生書寫。
設計意圖：三年級的生字教學，不再是簡單地筆畫傳授，更多的是學生學會自主地識字，巧妙地記住字形，并能觸類旁通地到生活中識字。
第二課時
一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動？
二、創(chuàng)設情境，指導小練筆
1、思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的：
⑴ 政府的舉動。
⑵ 概括地寫居民們是怎么做的。
⑶ 具體寫一位小姑娘是怎么做的。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是培養(yǎng)孩子們會欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習作例文，在教學到這一環(huán)節(jié)時，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要學生有個初步地了解就可以了。
2、課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉。現(xiàn)在請你再仔細讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過，用上黑板上的好詞語。
3、學生自主寫。
4、 指名讀，評價，修改。
設計意圖：評價應著眼于學生語言是否流暢，用上的詞是否準確。鼓勵學生的大膽想象，合乎情理即可，在評價時對于能恰當?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學生，應該大加鼓勵。這個環(huán)節(jié)應多花時間，因為這是這節(jié)課的重點。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹枝，來到樹下草叢里輕輕地撥弄。突然，她好像聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地撥動著，果然，一對燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒氣了。“爸爸，媽媽，我找到了兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
5、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或?qū)懶拧Ｄ阕x了這個故事，想對可愛的貝蒂說什么呢？
設計意圖：面對善良、可愛的小貝蒂，有誰不想夸夸她呢，讓學生在這時候暢所欲言，既是對課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時機。
6、指名說。
三、交流搜集到的資料
1、播放愛護動物的歌曲。
2、朗讀人們愛護動物的詩歌。
3、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
設計意圖：以上的3個小環(huán)節(jié),既是課文內(nèi)容的補充,同時又培養(yǎng)了學生課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力。
4、總結(jié)：
現(xiàn)實生活中，像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的小貝蒂那樣愛護動物，使其它動物都能像課文中的燕子一樣幸運，幸福而又快樂地生活在地球上。
四、有感情地朗讀全文
多么感人的故事啊！在救助燕子的過程中，人們用愛，用真情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
設計意圖：學文學到最后，能讓學生流露真情讀好課文,恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學生有情之發(fā)的時刻，引導文本誦讀，是最明智之舉。
五、布置作業(yè)
1、把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。
2、繼續(xù)進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做好充分地準備。
設計意圖：第一個作業(yè)的設計，給學生充分地自我發(fā)展的機會，充滿對學生的信任，也把時間的支配權(quán)還給了學生。第二個作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學習的精神。
【板書】
燕子專列
氣溫驟降 料峭的春寒 凍死
風雪不止 漫天飛舞的大雪 凍僵
饑寒交迫 堅硬的山路 僵硬
皚皚白雪
【課后反思】
這篇課文教學設計上的特色是能抓住文本的語言特色，設計的幾個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學文”的語文觀。比如，讓孩子找到描寫天氣寒冷的詞語，就要求學生在分散的段落中進行詞語的提煉（閱讀理解基礎上的選擇能力），而后在誦讀的基礎上（誦讀中學詞），引導學生運用這些詞語（用語言的能力），在教學的安排上也有層次地設計了兩個環(huán)節(jié)，第一步是讓學生以市民的身份用上這些詞語通知瑞士政府，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語，講述救助燕子的經(jīng)過,有了第一步的口語訓練,第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預期要好得多，這是比較成功的地方。在教學的過程中，我感覺如果在檢查學詞的環(huán)節(jié)設計中，能突破以往的出示課文中的新詞語讓學生來認讀改為直接找天氣寒冷的詞語, 學生能更快地進入學文狀態(tài)，同時在整體的教學設計上，也會有一氣呵成的美學效果。另外，在最后交流收集到的資料時，顯得有些生硬，如果將收集到的歌曲放在學文的開頭，不僅增強了學習的樂趣，在內(nèi)容的編排上也會更好些。
教學后記：
《燕子專列》 篇8
教學目標：1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學重難點：1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。設計理念：
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。教師準備：準備相關(guān)圖片、音樂學生準備：搜集有關(guān)瑞士的資料。板書設計： 政府 呼吁、專列運送 燕子專列 市民 搶救 站臺送別第一課時教學內(nèi)容教師活動學生活動一、情境導入1、今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽（放錄音）“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！”2、可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？請同學們快快打開書22頁，齊讀標題《燕子專列》學生齊讀課題，書空課題。二、初讀課文1、同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決，可以借助拼音，可以查字典，也可以請教老師或同組同學。看誰把課文讀得正確、流利。1、學生初讀課文，小組內(nèi)交流識字方法。 2、四人小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文。2、四人小組內(nèi)訂正、檢查課文朗讀。三、交流1、指名讀課文，相機指導朗讀。1、指名學生讀課文。2、指名認讀生字。強調(diào)“殊、驟”的正確讀音。2、學生認讀生字。3、課文主要講了一件什么事？人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗恳龑W生從兩個方面去想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找、專程送行。3、學生交流。四、品讀1、字詞我們都掌握了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有哪些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。1、學生讀文，小組交流提出問題，解決問題。2、全班交流。2、學生全班交流。（引導學生解決提出問題。預設問題：（1）字詞的理解：啟程、特殊、跋涉、瀕臨、呼吁、料峭（2）課文內(nèi)容的理解。1、 質(zhì)疑、探究。將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答。（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出哪些專列？（1）學生回答。（2）為拯救燕子？瑞士政府做了哪些努力？（引導學生從政府決定用專列運送燕子，呼吁人們?nèi)ふ已嘧觾蓚�方面體會）（2）引導學生抓住重點句子體會瑞士政府關(guān)心保護燕子。（3）為拯救燕子，人們又是怎么做的呢？（引導學生從人們專程去站臺送燕子、冒著嚴寒去尋找燕子體會人們對燕子的關(guān)愛。）（3）引導學生抓住重點詞語（紛紛、冒著、頂著、踏著）、重點句子體會普通市民對燕子的關(guān)愛。4、有感情的朗讀課文。4、學生有感情的朗讀課文。第二課時教學內(nèi)容教師活動學生活動一、復習1、 認讀生字詞。2、 指名學生分段朗讀課文。1、 學生認讀生字詞。2、 學生朗讀課文。二、爭當“最佳小記者”現(xiàn)在我們評選出最佳小記者，誰的新聞報道得具體、準確，情感動人，就能獲得冠軍。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）學生小組交流，小組再推薦，全班交流。板書：時間——地點——誰——遇到了什么事——哪些新聞煤體——播報了什么行動——人們怎樣行動的——最后結(jié)果怎樣）三、拓展訓練1、同學們，你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？1、學生自由想象回答，在學生回答的時候，對學生進行保護動物、愛護家園的教育。2、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對小燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢？2、學生課堂組織語言，課后完成寫作。（可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞。）四、書寫。1、出示生字卡片認讀生字。2、“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，指導臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。4、教師巡視指導。2、學生觀察字形，臨寫。3、學生練寫。課外資料：
瑞士：歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達，為經(jīng)濟三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠產(chǎn)量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。
《燕子專列》 篇9
6 燕子專列
教學內(nèi)容位于教材的第22頁至第24頁
教學目標
1認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
教學準備
1生字卡片。
2課文插圖的掛圖或投影片。
3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、解題導入，激發(fā)讀書興趣
1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?
2板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……
二、自讀自悟
1把課文讀正確、流利。認讀生字。
2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?3分組討論。
三、全班匯報交流
1指名讀課文，相機指導朗讀。
2指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。
3交流。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學生要對課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關(guān)愛。
(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
四、指導朗讀
1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?
2重點指導讀好第3、4自然段。(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。
3看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?(1)自己練習講一講。(2)指名說一說。
4總結(jié)，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!
五、抄寫生字
1自主記憶字形。提出難寫的字。
2指導書寫。
3學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據(jù)學生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)
第二課時
一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文
二、創(chuàng)設情境，指導寫想對貝蒂說的話
1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧!
2學生自主寫。
3指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
三、交流學生搜集積累的資料
1演唱人們愛護動物的歌曲。
2你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
3朗讀人們愛護動物的詩歌。
4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、布置作業(yè)
1把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。
2繼續(xù)進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。
板書：
愛護
人 燕子
救護
課后反思
1、 學生通過不同方式的朗讀體會到了小女孩付出的愛，被她的行為而感動。
2、 看圖引導想象未如理想 。
《燕子專列》 篇10
教學目標：
1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關(guān)系，感受表達效果。
教學課時：2課時
第一課時
一、深情導入，激發(fā)讀書興趣
師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：
二、自讀自語，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。認讀生字。
2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁矗繌闹畜w會到什么：
三、匯報交流自學效果
1、指名讀課文，棍據(jù)實際進一步指導讀流利。
2、認讀生字。
3、交流思考的問題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想：a政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）b人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀
1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?
2、讀書圈畫，討論交流。
引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。
政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）
人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
3、重點指導讀好第3、4段。
（1） 你覺得該怎么讀？
（2）生練習后指名讀。
（3）評議，再讀。
4、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內(nèi)容。
★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？
a 自己練習講一講。
說話舉例:
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。
“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
5、總結(jié)，指導有感情地朗讀全文。
第二課時
一、指名有感情地朗讀課文
二、出示圖，創(chuàng)設情境，進行小練筆。
1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶牛炎约盒睦镌捀嬖V她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。
2、學生自主說。
3、指名說，評價。
4、動手寫。教師巡視個別指導。
三、拓展交流學生生活積累的資料。
1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）
2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
《燕子專列》 篇11
——全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動
陜西省西安師范附屬小學 王林波
第一課時
一、教材分析
《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強了表達效果。
教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。難點是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
本課是三年級下冊的教學內(nèi)容，但根據(jù)本次觀摩活動的規(guī)定，教學對象是剛?cè)肴昙壍男律麄冊诶斫庵仉y點上會出現(xiàn)一些困難，教學中我將采用一些直觀的教學輔助手段，結(jié)合教師的點撥和朗讀指導幫助學生理解、體會。
二、教學目標
1.認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
4.感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
三、教學準備
1）. 學生準備：
1.預習課文，運用已經(jīng)掌握的識字方法認識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。
2.搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。
2）.教師準備：
多媒體課件、圖片等。
四、教學過程
㈠揭示課題，提出問題。
1.同學們，今天我們來學習一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。
2. 齊讀課題，學生質(zhì)疑。
【課程標準對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質(zhì)疑的學習方法。】
㈡初讀課文，學習字詞。
1.檢查預習，認讀詞語。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降
【識字是閱讀和寫作的基礎。經(jīng)過第一學段的學習，學生已經(jīng)掌握了多種識字方法，能夠運用適合自己的方法獨立識字。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養(yǎng)成。】
2.指導書寫生字。
⑴學生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
⑵教師重點指導書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。
涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。
⑶學生練習書寫，教師巡視指導。
【生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。】
3.再讀課文，注意把字音讀準確，思考剛剛提出的問題。
㈢研讀課文，深入體會。
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
⑴學生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？
⑵在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。
⑶全班交流，教師引導學生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。
【課程標準指出：學生是語文學習的主人，語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。這里安排學生自主讀書，靜心思考，并不急于回答問題，就是要讓學生經(jīng)歷扎扎實實的自主學習的過程。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，這一環(huán)節(jié)安排學生在自主讀書和思考的基礎上，在他們有表達需要的時候進行合作交流，這樣使合作學習真正落到了實處。引導學生用簡潔的語言表達，這是在訓練學生的語言概括能力。】
⑷教師指導朗讀第二自然段。
⑸學生有感情地朗讀。
⑹瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
【這樣設計有機地將前后文的學習聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。】
2.朗讀體會，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關(guān)愛。
⑴體會氣候的惡劣。
①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
②指名讀。
③引導學生聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。
④通過多媒體創(chuàng)設情境指導朗讀，引導學生體會氣候的惡劣。
⑵體會瑞士居民們的愛心。
①默讀，畫出描寫瑞士居民們動作的詞語。
居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
②通過朗讀感悟，體會這些詞語的作用。
【不動筆墨不讀書。引導學生圈點勾畫重點詞語，靜心思考，朗讀感悟，這樣就能體會到課文中關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。“體會課文中關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用”正是課程標準對第二學段閱讀教學的要求，也是編者選編這篇課文的重要意圖。】
③指導朗讀。
④教師引讀。
聽到消息后，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處尋找——。
⑤再仔細地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱情？（學生讀文，抓重點詞語“紛紛”“四處”。）
⑥學生有感情地朗讀這一段。
【學生通過多種方式的讀書，既能體會到氣候的惡劣，又能體會到居民們的熱心，從而深刻地感受到惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受到這樣寫的表達效果，真正做到了讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。】
⑶體會貝蒂的愛心。
①請同學們默讀第四自然段，靜靜地體會，勾畫出最讓你感動的句子。
②學生默讀、勾畫、思考。
③全班交流自己的讀書感受。
④朗讀第四自然段。
⑤教師通過不同層次的引讀激情。
⑥學生思考，寫下想對貝蒂說的話。
貝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【閱讀教學就是要培養(yǎng)學生理解、感受、表達等方面的能力，通過學習，學生有了自己的感悟與思考，這里安排寫的訓練，為學生抒發(fā)情感搭建了平臺，情動辭發(fā)，感情自然流露，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達巧妙地結(jié)合在了一起，工具性與人文性得到了有機融合。】
四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。
1.總結(jié)全課。
2.布置作業(yè)，推薦讀物。
【語文學習的重要方法之一就是要多讀，不僅指讀的遍數(shù)多，還指要讀更多的文章。課程標準也指出：要注意培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這里推薦學生閱讀同一主題的文章就是要擴大學生的閱讀量，同時深化學生愛護動物的情感。】
板書：
第二課時
一、教學目標
1.進一步鞏固本課所學的生字，能夠正確寫出“舒適、空調(diào)、啟程、疲勞、救護”等詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“舒、載、疲”等生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
2.學習課文第5自然段，進一步感受人們的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
3.有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫作方法，摘抄自己喜歡的句子。
4.搜集、交流有關(guān)人類保護動物的資料，進一步激發(fā)學生愛護動物的情感。
二、教學重點
1.指導學生正確、規(guī)范地書寫生字。
2.了解本文倒敘的寫作方法。
三、教學難點
了解本文倒敘的寫作方法。
四、教學準備
㈠學生準備：
1.查找有關(guān)人類保護動物的資料。
2.制作愛心卡。
㈡教師準備：
實物投影，課件等。
五、教學過程
㈠復習鞏固。
1.復習生字，識記字形，指導辨析容易混淆的字。
⑴出示生字，認讀。
⑵交流識記生字的方法。
⑶辨析形近字，組詞。
洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱
2.說一說這篇課文主要講了什么？
㈡學習課文第5自然段。
1.指名讀第5自然段，引導學生學習生字“載”。
⑴用多音字“載”組詞。
⑵指導書寫，著重引導學生學習“載”的筆順。
2.再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會說些什么呢？
3.在愛心卡上為燕子寫出祝福的話。
4.指名讀所寫的祝福的話語，請部分同學將愛心卡貼在黑板上。
5.指導朗讀第五自然段。
㈢感悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?/p>
1.朗讀課文，了解課文倒敘的寫法。
2.回想自己昨天讀到的老師推薦的幾篇文章，結(jié)合這篇文章，談談自己的體會。
3.交流自己搜集的有關(guān)人類保護動物的資料。
㈣指導書寫。
1.出示本節(jié)課要書寫的生字，認讀。
2.觀察字形，教師有重點地指導書寫。
“舒”：右邊不要少寫一點。
“疲”：指導病字頭的書寫。
“救”：指導幾個點的書寫。
3.學生書寫，教師巡視指導。
4.展示評議，改進書寫。
㈤作業(yè)建議
1.抄寫詞句，積累語言。
2.設計保護動物的宣傳語。
板書設計：
作者簡介：
王林波，男，漢族，1976年3月出生，陜西省西安師范附屬小學高級教師，中國共產(chǎn)黨員，市教科研先進個人、繼續(xù)教育講師團成員，省小語會會員，省教學新秀。十余年扎根一線，潛心學習，大膽實踐，初步形成了“樸實扎實、開放和諧“的教學風格。多次在省、市級課堂教學觀摩活動中執(zhí)教公開課，多次受邀到其他地市上課、交流。撰寫的論文、教學設計、教學案例獲國家、省、市級一等獎，編寫教輔數(shù)百萬字。主持、參與國家中央電化教育館“”課題、陜西省以及西安市基礎教育“”課題。十余篇論文發(fā)表在《人民教育》《小學語文教師》《陜西教育》等刊物上；多篇教學設計發(fā)表在《中國小學語文教學論壇》《小學教學參考》《新課程優(yōu)秀教學設計與案例小學（語文卷）》等刊物上。2007年先后榮獲陜西省錄像課比賽一等獎，陜西省教學新秀大賽一等獎第一名。
《燕子專列》 篇12
教學目的
1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
4.感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學重點
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學難點
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
教學時間
2課時
第一課時
一、復習交流
1.背誦第一課《燕子》
師：活潑機靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機。可是有一年春天，在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡，是誰救了它們?(人類)
2.交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料
多媒體出示：瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積4?13萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達，為經(jīng)濟三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。)
二、初讀課文，檢查生字詞學習情況
1.自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認讀。
2.教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。
3.以小組為單位，互相檢查。
4.通過熟字帶生字識字：區(qū)──歐、戶──啟、步──涉、相──廂。
5.歸類結(jié)合
(1)把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。
(2)指導臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。
三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序
1.抽讀、齊讀、默讀思考：
(1)課文寫了一件什么事?
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思?(運送燕子的專用列車)
2.分組讀文
(1)說說每個自然段講的什么?
先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。
(2)相機滲透：倒敘的方法，首尾呼應。
四、課堂作業(yè)
(1)寫生字。
(2)抄生詞。
五、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決
第二課時
一、學生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題
二、教師組織討論學習解答重點問題，體會課文的思想感情學習表達方法
(1)自讀自悟課文
邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?
(2)細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。
A、是誰拯救了它們?
政府：讀書第二自然段。
人們：讀書第三自然段
一個小姑娘：讀書第四自然段
B、通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達怎樣的思想感情?(對燕子的關(guān)愛之情)
三、學生分組學習
(1)你從哪些語句體會到大家對燕子的關(guān)愛之情，請勾出來，再讀一讀。
(2)哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享。
四、全班交流，教師抓住重點句子、關(guān)鍵語句，指導朗讀，進行語感訓練，體會作者的表達方式
(1)課文中有一個學習伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對于燕子的關(guān)愛──作為動物的燕子都能坐上了專列。用專列運送燕子是政府關(guān)心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太“微不足道”了。
(2)出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”引導學生理解三個層面：一是字面意義進行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達效果，比如運用”冒著、頂著、踏著“這三個動詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。
(3)在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現(xiàn)了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
(4)在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。
五、總結(jié)，升華體會
1.師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。
2.齊讀課文最后一個自然段。
3.如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。
六、課堂訓練
小練筆：我想對貝蒂說句話。(可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞……學生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話。
《燕子專列》 篇13
【教學思考】
這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題，“燕子專列”就覺得這樣的課題非常獨特，為什么要取這樣的題目？小小的燕子居然還要乘坐專列，享受了特殊級的待遇，人們把燕子當作貴賓來對待，可以想象燕子在人們心目中的分量有多重，所以讓同學感受到這種逾越同類的真誠而透明的感情，是教材掌握的重中之重，為了使同學能深刻地領(lǐng)悟到人和動物之間毫無功利的樸素的感情，讓同學走近課文，走進課文中的小主人公的內(nèi)心世界，將會是俺設計這一篇課文的主旨。
【學習目標】
1、認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，初步了解對比手法使用的效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、感受貫穿全文的愛的主題，增強保護動物，維護環(huán)境的意識。
【教學重點】
引導同學通過對課文的整體掌握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強維護環(huán)境，保護鳥類的意識。
【教學難點】
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對比寫的表達效果。
【課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、解題導入，激發(fā)讀書興趣
1、看一組動物和人類和平相處，充溢溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給俺們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危險！今天，俺們要學的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。
2、板書課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會發(fā)生哪些疑問？“專列”是什么意思？什么是燕子專列？讀第一段，找找答案。
設計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和小朋友們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導語的設計聯(lián)系以前學過的課文，使小朋友們在學新課文的同時，對舊的知識進行有意識的對比，以達到“溫故而知新”的教學效果。
二、初步感受課文，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。
2、一邊讀一邊考慮：課文主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)討論。
設計意圖：三年級的小朋友應在通讀全文之后，對內(nèi)容有個初步的感知，考慮到在表達的完整性上可能有一定的困難，設計讓小朋友們先在組內(nèi)進行討論，這樣有個互相補充，互相學習的機會。
三、匯報交流，教師檢查
1、指名讀詞語：
“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護、接近死亡”注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。齊讀詞語。
2、理解“氣溫驟降”“接近死亡”“春寒料峭”等詞語：
在課文中找到相應的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗說說自身的理解。
設計意圖：到課文中學詞語是一個非常好的方法，比方在教學“春寒料峭”時，讓小朋友們在課文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表示的是“春寒料峭”，這樣就能達到“以文學文”的效果，而筆者在教學這一課時，恰逢當?shù)卦庥觥暗勾汉保∨笥褌冊诶斫膺@個詞語時，就會很自然地聯(lián)系實際，談出的自身的感受也很到位。
3、交流：
課文主要講了一件什么事？
四、圍繞“愛”的主題，感受課文譜寫的真情
1、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩？找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書。（板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬）讀一讀這些詞語，提醒同學積累。
設計意圖：學語文是一件細水長流的'事，詞語的積累靠平時的點點滴滴，結(jié)合本課的一個比較明顯的寫作特點，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語（氣溫驟降、風雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅硬的山路等）讓小朋友們熟記這些詞語，為下面的用好這些詞語打好基礎。
2、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^交流，同學要對課文內(nèi)容做到全面掌握。可引導從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、設燕子專列)；二是群眾方面(竭盡全力尋找、車站送行)。
⑴政府方面：政府為什么要做出這樣的決定？從中你體會到什么？
①假如你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了倒霉，你會怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流，個別展示。
設計意圖：同學的口頭表達能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中，俺適時布置了簡單要求的口語訓練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況”問同學，政府是怎樣知道的，鼓勵小朋友們在講述事情經(jīng)過的時候，用上黑板上的詞語，讓他們明白“學以致用”。
②什么是“呼吁”？請你替政府來向大家呼吁一下。比方：各位觀眾，瑞士國際電視臺現(xiàn)在向你們播報一條重要新聞，現(xiàn)在……
設計意圖：“呼吁”這個官方色彩濃重的詞語，同學一下子不好掌握，通過這個環(huán)節(jié)的設計，不只自然地理解了詞義，還學到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。
⑵群眾方面：
①找一找人們尋找燕子時的動詞，用筆劃出來。
②照著課文的樣子，說一段有連續(xù)動詞的話。自身練說，個別展示。
設計意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語段后，抓住時機，讓小朋友們現(xiàn)場也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)同學模仿的敏感度。
五、指導朗讀，讀出愛的情意
人們協(xié)助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對小動物無私的愛！從文中哪些地方俺們可以看到“愛”呢？俺們要怎樣讀才干體會這種愛呢？重點指導讀好第3、4自然段。
1、讀第3段時，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。
2、讀第4段時，感受小姑娘貝蒂不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個人就救護了十幾只”，不為自身著想“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”。
3、男女生分別讀三、四段。
設計意圖：朗讀是激發(fā)同學愛的情感的有效途徑，在朗讀時，俺設計抓住重點的詞句，讓同學體會人們救助燕子時的大無畏精神。
六、生字教學
1、出示生字認讀。
2、自主記憶字形，提出難寫的字：
引導同學觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
3、指導書寫，教師示范寫：
提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”，“涉”的右半局部“步”不要多寫一點，注意“載”的筆順。
4、同學書寫。
設計意圖：三年級的生字教學，不再是簡單地筆畫傳授，更多的是同學學會自主地識字，巧妙地記住字形，并能舉一反三地到生活中識字。
第二課時
一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動？
二、創(chuàng)設情境，指導小練筆
1、考慮：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的：
⑴政府的舉動。
⑵概括地寫居民們是怎么做的。
⑶具體寫一位小姑娘是怎么做的。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是培養(yǎng)小朋友們會欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習作例文，在教學到這一環(huán)節(jié)時，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要同學有個初步地了解就可以了。
2、課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉。現(xiàn)在請你再仔細讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自身當作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過，用上黑板上的好詞語。
3、同學自主寫。
4、指名讀，評價，修改。
設計意圖：評價應著眼于同學語言是否流暢，用上的詞是否準確。鼓勵同學的大膽想象，合乎情理即可，在評價時對于能恰當?shù)赜蒙虾诎迳显~語的同學，應該大加鼓勵。這個環(huán)節(jié)應多花時間，因為這是這節(jié)課的重點。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹枝，來到樹下草叢里輕輕地撥弄。突然，她好像聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地撥動著，果然，一對燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒氣了。“爸爸，媽媽，俺找到了兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
5、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或?qū)懶拧Ｄ阕x了這個故事，想對可愛的貝蒂說什么呢？
設計意圖：面對善良、可愛的小貝蒂，有誰不想夸夸她呢，讓同學在這時候暢所欲言，既是對課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時機。
6、指名說。
三、交流搜集到的資料
1、播放保護動物的歌曲。
2、朗讀人們保護動物的詩歌。
3、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
設計意圖：以上的3個小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補充，同時又培養(yǎng)了同學課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力。
4、總結(jié)：
實際生活中，像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的小貝蒂那樣保護動物，使其它動物都能像課文中的燕子一樣幸運，幸福而又快樂地生活在地球上。
四、有感情地朗讀全文
多么感人的故事啊！在救助燕子的過程中，人們用愛，用真情編織了多么美好的故事，讓俺們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
設計意圖：學文學到最后，能讓同學流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在同學有情之發(fā)的時刻，引導文本誦讀，是最明智之舉。
五、安排作業(yè)
1、把自身認為易寫錯的生字詞寫幾遍。
2、繼續(xù)進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做好充沛地準備。
設計意圖：第一個作業(yè)的設計，給同學充沛地自俺發(fā)展的機會，充溢對同學的信任，也把時間的支配權(quán)還給了同學。第二個作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學習的精神。
【板書】
燕子專列
氣溫驟降 料峭的春寒 凍死
風雪不止 漫天飛舞的大雪 凍僵
饑寒交迫 堅硬的山路 僵硬
皚皚白雪
【教學反思】
這篇課文公開課教案上的特色是能抓住文本的語言特色，設計的幾個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學文”的語文觀。
比方，讓小朋友找到描寫天氣寒冷的詞語，就要求同學在分散的段落中進行詞語的提煉（閱讀理解基礎上的選擇能力），而后在誦讀的基礎上（誦讀中學詞），引導同學運用這些詞語（用語言的能力），在教學的布置上也有層次地設計了兩個環(huán)節(jié)，第一步是讓同學以市民的身份用上這些詞語通知瑞士政府，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語，講述救助燕子的經(jīng)過，有了第一步的口語訓練，第二環(huán)節(jié)的課堂完效果果比預期要好得多，這是比較勝利的地方。
在教學的過程中，俺感覺假如在檢查學詞的環(huán)節(jié)設計中，能突破以往的出示課文中的新詞語讓同學來認讀改為直接找天氣寒冷的詞語，同學能更快地進入學文狀態(tài)，同時在整體的公開課教案上，也會有一氣呵成的美學效果。
另外，在最后交流收集到的資料時，顯得有些生硬，假如將收集到的歌曲放在學文的開頭，不只增強了學習的樂趣，在內(nèi)容的編排上也會更好些。
《燕子專列》 篇14
這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事，《燕子專列》教學反思。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。
根據(jù)《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際情況：我在教《燕子專列》時確定了如下的達成目標：知識能力目標：會流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老師創(chuàng)設的情景中，自己學會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學會表達，教學反思《《燕子專列》教學反思》。情感目標：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。從課堂的實施來看，這幾個目標還是基本能達到的。
在本課的教學中，為了觸發(fā)學生的情感，讓學生很自主地進入情感。上課開始，我讓學生唱兒歌《小燕子》，讓學生從唱中感受到小燕子的活潑可愛，為學生理解后面的燕子遭受寒冷凍僵，觸發(fā)學生同情之情。后從課題入手，讓學生質(zhì)疑：活潑機靈的小燕子到底遇到了什么麻煩？這樣，讓她們的心一下子為燕子的遭遇而傷心著。接著，通過默讀、思考、交流的方式，引出瑞士人民是怎么救助燕子的段落進行研究學習。
為了幫助學生更好地理解課文，在教學中通過讓學生動筆畫出描寫居民救助小燕子動作的詞，找出描寫小貝蒂的句子來加深理解。通過對重點段落的研讀，讓學生體會到瑞士居民們?yōu)榱司戎嘧樱活欁约旱?安慰。從而使他們認識到動物是我們的朋友，我們要保護動物，不去傷害它們。當他們的感情到達了一定的程度時，我又鍛煉了他們寫的能力：你想對文中的誰（瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子）說些什么？是感情升華。
這堂課的不足之處是，由于教學密度比較大，課堂前半部分上得比較快，引導學生感悟、朗讀不夠落實，我覺得上課是應關(guān)注的是學生學習的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應。對學生各方面了解得越充分，教學的主動性就越大。在今后的教學中，我會認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學生的興趣。
此次教學發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界，還有一定的距離。平時還要不斷積累，注重課堂的生成資源，讓學生成為真正的主人。
《燕子專列》 篇15
教材分析：
《燕子專列》是人教版語文三年級下冊的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時經(jīng)過瑞士境內(nèi)，遭遇當?shù)貧鉁伢E降、風雪不止，再加上長途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。人們在瑞士政府的呼吁下，紛紛行動起來，尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方。這是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖故事，展現(xiàn)的是人類和動物和諧相處的主題。
設計理念：
課文通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對動物的博大愛心。教學重在讓學生們通過不斷地朗讀，進行感悟和體會。通過重點句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動，感受人們對燕子的關(guān)愛；通過創(chuàng)設情境，讓學生們設身處地去想象、去表達，更加深入地感悟課文蘊含的人文精神，增強學生愛護動物、尊重生命的意識。
知識與技能：
能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握課文主要內(nèi)容；
過程與方法：
在老師的引導下學會探究，通過朗讀進行品讀感悟，在老師創(chuàng)設的.情境中進行想象、體會和表達；
態(tài)度、情感與價值觀：通過課文的理解，體會人們對燕子的關(guān)愛，增強愛護動物，尊重生命，人類與自然和諧相處的意識。
教學過程：
一、復習導入
今天我們繼續(xù)來學習《燕子專列》。
通過上節(jié)課的學習，我們知道了在有一年的春天，燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷；饑餓；疲勞）這時候的燕子最需要什么？
在燕子需要幫助的時候，誰會伸出援手呢？它們最后能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會發(fā)生什么樣的故事。
二、品讀感悟
（聽課文朗讀錄音）
聽完課文之后，你知道誰來幫助燕子了嗎？（政府、居民）
（一）決定
在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個什么決定？
（二）行動
做出決定之后，政府和居民是怎么行動起來的？讀第3自然段。
1、政府做了什么？（呼吁）
【小小播音員】
如果你是電視上的播音員，你會怎么告訴大家燕子遇到困難的消息，怎么呼吁大家來幫助燕子呢？
請同學上前表演。評價。
2、居民們做了什么？
（1）找出句子，讀一讀。
（2）從哪里可以看出這時候的氣候環(huán)境的惡劣？
（在這么惡劣的條件下，人們克服困難，紛紛出門，四處尋找，都是為了幫助可憐的燕子，讓我們一起為善良的居民點贊！）
（3）再讀句子，感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。
3、在這么多人中，有一個特別感人的小姑娘，她做了什么？
（1）讀第4自然段。
（2）貝蒂在哪里尋找燕子？
（3）天氣這么冷，她有沒有退縮？從哪里看出？
（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？
（5）這是個怎樣的小姑娘？
（一個原本應該受到保護的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動和敬佩，更值得我們?yōu)樗c贊！）
（6）帶著感動和敬佩再讀第4自然段。
4、如果你是瑞士居民中的一員，你會怎么做？說一說。
（三）結(jié)果
在大家的共同努力下，燕子被送上了列車去往溫暖的地方。人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。
齊讀最后一段。
【我想說】如果你是車廂中一只燕子，你會對人們說什么？
三、拓展延伸
《燕子專列》是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖的故事，不僅僅是燕子，動物都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜撽P(guān)心和愛護它們。像這樣的故事還有很多。
1、青藏鐵路和藏羚羊
2、丹頂鶴的故事
有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌曲，我們一起來欣賞一下。
四、小結(jié)
燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動物是人類的好朋友，我們應該和動物友好相處。最后請同學們跟老師一起，呼吁大家共同關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。
《燕子專列》 篇16
師：喜歡小動物嗎？
生：喜歡。
師：聽聽這是什么小動物。和老師一起接讀
一身（烏黑光亮的羽毛），一對（俊俏輕快的翅膀），加上（剪刀似的尾巴），湊成了活潑機靈的（小燕子）。
師：讓我們用歌聲歡迎小燕子。
生：拍手唱《小燕子》。
師：我問燕子你為啥來？
生：因為這里的春天最美麗。
師：請同學看課文，讀讀，燕子來到了什么地方，發(fā)生了什么故事？結(jié)果怎么樣？
生：邊讀邊想。
師：播放動畫，邊看邊想
生：我知道了燕子來到了“瑞士”（讀成了端）
學生笑
師：你們知道這個字怎么讀嗎？
生：rui
師：那你怎么會讀成＂端＂？
生：他沒仔細看。
生：這兩個字很像。
師：那我們讀的時候要注意觀察哦
生：燕子來到瑞士后遇到了麻煩，結(jié)果被救了。
師：那你們知道是什么麻煩嗎？課文哪個自然段寫了燕子遇到的麻煩？
生：第二自然段
師：這里寫了燕子遇到了幾個麻煩，找出有關(guān)詞語，用一個字概括
生：默讀，畫出有關(guān)詞語。
師：誰說說？
生：我知道了有一個麻煩是冷，因為書上說“氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了”
師：板書：驟 注意和聚區(qū)別，記住字形。驟降，誰能舉個生活中的例子？
生：比方說，我們今天是20度，馬上變成了0度。說明天氣是突然變的，很快的。
師：你真會讀書。不但讀懂了句子的意思，還能聯(lián)系生活學習，獎勵你一顆聰明星。
生紛紛舉手：老師，我還知道一個麻煩就是累。我在文章中知道了長途跋涉這個詞，我還從剛才的動畫中看見燕子飛了很多路。
生：老師，跋涉是什么意思？
師：是啊，注意觀察字的偏旁。
生：我看見了足字旁，猜是走了很多路。
生，我還看見有三點水，一定也過了很多河。
生：我來補充一下，就是路途很艱苦。
師，你不是補充，你是總結(jié)，呵呵，跋涉就是這個意思，旅途很辛苦。
生：老師，還有一個麻煩，就是餓了。
師：哦，你從那里知道的？
生，這里有個成語，說是 饑寒交迫 里面有個饑
生，還有最后一個麻煩了。我知道，是亡。
生，我不同意，根本就不是死，是快死，還沒有死。
師：那你們從哪里知道的呢？拿出證據(jù)說服同學。
生：瀕臨
生：我預習的時候，查了字典，這個詞是 接近的意思
師：你注意了學習方法，知道用查字典的方法弄懂新詞。老師欣賞你的這樣學習方法。
師：大家看到小燕子遇到這么多麻煩，是什么心情？
生：著急啊
生：難過啊
師：那我們能把這樣的心情讀出來了嗎？自己練習讀讀。看誰最著急
生：讀麻煩的句子
師：誰評價一下？
生：我感覺有點著急，我想我比他著急點，讀這段
生：我也想試試看？
師：就在這個危急時刻，饑寒交迫的燕子得到了什么待遇呢？
生：坐上了專列
師：你的座位只能你坐，叫什么？
生：專坐。
師：你上學有專門的車接送，叫什么？
生：專車。
生：老師，我們沒有專車。
哈哈
生：專車都是貴賓才用的。
師：那你們看看，我們課題上的專列給誰用？
生：燕子
師：從這里，你們有什么感受？
生：我能感受到人們很喜歡燕子，把燕子當貴賓。
生：我能感受人們愛動物勝過愛人。
哈哈
這是誰的決定呢？又有什么人這么愛燕子呢？下節(jié)課接著學習。