燕子專列教學(xué)案例（通用3篇）
燕子專列教學(xué)案例 篇1
（1）、“于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。”
a、理解“呼吁”。像政府通過(guò)電視和廣播讓人們來(lái)幫助燕子課文中用了哪個(gè)詞？
交流，師小結(jié)：像這樣瑞士政府向社會(huì)請(qǐng)求援助就叫做“呼吁”。
b.請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文，想像一下，如果你是當(dāng)時(shí)瑞士的電視臺(tái)、廣播電臺(tái)的播音員會(huì)怎樣向人們呼吁的？
（有的同學(xué)可能從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)廣播電臺(tái)的播音員，也從來(lái)沒(méi)有呼吁過(guò)，沒(méi)關(guān)系，老師給你們一些提示：）
★你可以先說(shuō)一說(shuō)向誰(shuí)呼吁，比如我們這次呼吁的對(duì)象是各位同胞；
★其次說(shuō)一說(shuō)燕子遇到了什么麻煩；
★最后說(shuō)一說(shuō)該怎么幫助小燕子。
（以上三點(diǎn)提示請(qǐng)出示在投影片上，不必出現(xiàn)填空。）
c交流（瑞士的各地居民：成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在我國(guó)因?yàn)榫硟?nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。請(qǐng)大家協(xié)助 我們尋找燕子，用火車把它們送回南方去。）
（2）、“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
a.“料峭的春寒”究竟有多寒？讀讀句子，找找有關(guān)詞語(yǔ)。
(師小結(jié)：又是風(fēng)，又是雪，像這樣春天中帶著一絲微寒就叫做“料峭”。所以這“料峭”也是表示寒冷的意思。)
b.在這料峭的春寒中，作者是怎樣把人們幫助燕子的過(guò)程寫具體的？
c. 比較句子：
(a).聽到消息后，人們紛紛走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
(b).聽到消息后，人們紛紛走出了家門，四處尋找凍僵的燕子。
（第一句句子通過(guò)四個(gè)動(dòng)作，把人們冒著嚴(yán)寒尋找燕子的過(guò)程寫得更加具體，更加生動(dòng)、感人，突出了人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之心。）
f.“紛紛”可以看出有很多人都參與了救援行動(dòng)，想一想，會(huì)有哪些人？
引讀：聽到消息后，（一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶……）走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
g 師小結(jié)：理解“紛紛”，許多人接二連三地四處分頭尋找，這樣的就叫作“紛紛”。
h 齊背第二句句子（個(gè)別，集體）
出示填空題：
聽到消息后，人們（ ）走出了家門，冒著（ ），頂著( )，踏著（ ），四處尋找（ ）。
師小結(jié)：作者就是這樣通過(guò)抓住冒、頂、踏等這些動(dòng)詞把人們?cè)鯓訉ふ已嘧拥倪^(guò)程寫具體的。以后我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也可以用這種方法來(lái)寫一寫。（板書：冒、頂、踏、尋找）
在這一段教學(xué)過(guò)程，我通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，句子比較，關(guān)鍵詞句的圈劃，讓學(xué)生知道了瑞士政府及人民是如何救助燕子的具體過(guò)程，并且通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)了人們外出尋找燕子的艱辛，達(dá)到了教學(xué)目的，并且通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練、背誦積累等方式教會(huì)了學(xué)生一些寫作方面的技巧。
燕子專列教學(xué)案例 篇2
圍繞“愛(ài)”，讀書討論，朗讀體會(huì)
1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！正因?yàn)槿绱耍庞辛苏n文這個(gè)感人至深的故事。從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)“呢?找出相關(guān)的句子讀一讀，看看你能不能讀出人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。
2、讀書圈畫，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛(ài)。（公民）
燕子遇到了麻煩：氣溫驟降風(fēng)雪不止昆蟲凍死長(zhǎng)途跋涉疲勞不堪饑寒交迫瀕臨滅絕
引導(dǎo)學(xué)生讀課文第二段，鼓勵(lì)學(xué)生此時(shí)大膽流露出對(duì)燕子的同情。
3、師：讀到這里，老師不得不說(shuō)瑞士作出決定真了不起！你有同感么？讓我們一起對(duì)瑞士說(shuō)：你們能作出這樣的決定，真是了不起！（專列呼吁）
4、為燕子準(zhǔn)備了專列，還呼吁人們行動(dòng)起來(lái)去尋找凍僵的燕子，你能代表瑞士向人們發(fā)出怎樣呼吁呢？小討論后發(fā)言。
5、師：人們聽到呼吁后師怎么做的？出示動(dòng)畫：在冰天雪地里，人們年齡不同，身份不同，但是卻做著同樣的事情，是什么力量驅(qū)使他們這樣不顧個(gè)人安危而去尋找凍僵的燕子？
6、請(qǐng)看下面一段話，關(guān)注畫線的詞語(yǔ)，你從這些詞語(yǔ)中又體會(huì)到了什么呢？
聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天廢物的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
7、學(xué)會(huì)自由讀后談體會(huì)。領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
9、師：誰(shuí)能讀給大家聽聽看？指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)，為了尋找凍僵的燕子，人們置危險(xiǎn)于不顧的焦慮心情。鼓勵(lì)學(xué)生真情流露！
10、師：孩子是該受到保護(hù)的弱勢(shì)群體，但是課文中的小貝蒂卻沒(méi)有袖手旁觀，在尋找燕子的倡議提出后是怎么做的呢？如果你看到了小貝蒂一定會(huì)想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么吧?
11、自讀后談想法。
12、師通過(guò)人們不懈的努力，出現(xiàn)了課文開頭那感人的一幕。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)此時(shí)得救的燕子是怎樣一種心情？帶著燕子特有的喜悅和感激把課文的第一和最后一段讀讀看。
13、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)？人們用愛(ài)，奏響了和諧的樂(lè)章，用情，紡織了美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
燕子專列教學(xué)案例 篇3
學(xué)生們對(duì)《燕子專列》這一課有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)過(guò)程自始至終充滿了愉快和笑聲,尤其是到結(jié)尾處更為本課增加了新的活力,劉楊同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:"老師,我想給課文重新起一個(gè)名字行嗎 ".多好的提議呀!這個(gè)新點(diǎn)子激起了其他學(xué)生的強(qiáng)烈興趣.于是,課堂中便再次議論開來(lái).片刻后,許多學(xué)生已舉起了小手,"老師,我想把這篇課文起名為'燕子傳奇',因?yàn)?在瑞士政府和人民的幫助下小燕子死里逃生,是多么奇妙的事情呀!它可以作為一個(gè)傳奇故事說(shuō)給人們聽"姚暢同學(xué)的發(fā)言得到了全班同學(xué)的掌聲.之后其他同學(xué)也陸續(xù)說(shuō)出了自己起的名字如:"燕子是人類的朋友""愛(ài)護(hù)燕子""燕子的一天"等等"老師,我有一個(gè)更響亮的名字'燕子重生'"同學(xué)們被這個(gè)響亮的名字吸引住了.太棒了,學(xué)生們都為這個(gè)名字叫決.我順勢(shì)追問(wèn):"為什么會(huì)起這個(gè)名字呢 "于昊彤胸有成竹地說(shuō):"想想看,燕子在生死關(guān)頭得到了瑞士政府和人民的幫助,它們可以說(shuō)是死了一次又得到了新的生命,所以,我認(rèn)為燕子的重生是最好不過(guò)的名字了"于昊彤的想法得到了全班同學(xué)的贊同并一致認(rèn)為這是最好的名字,黑板上"燕子專列"在學(xué)生們的創(chuàng)意聲中改成了"燕子重生".
通過(guò)這一小小的教學(xué)案例,使我充分感受到學(xué)生的想象是非常豐富的,它會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的啟發(fā).如果能善于抓住這一點(diǎn),會(huì)創(chuàng)造出很多的奇跡.