《燕子專列》第一課時教學(xué)實錄（精選15篇）

《燕子專列》第一課時教學(xué)實錄 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、會寫14個生字，能正確認讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車廂”等詞語。

　　2、能把課文讀正確、讀通順，并抓住重點詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險。

　　3、通過角色轉(zhuǎn)換抒寫“呼吁”感受貫穿全文的愛鳥之心，增強環(huán)保意識。

　　教學(xué)難點：體會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容，感受燕子遇到的麻煩。

　　課前談話：做一個和“專”有關(guān)的猜詞游戲

　　孩子們，今天我們學(xué)校迎來了很多客人，他們都是語文老師，對學(xué)習(xí)語文很有研究，我們可以叫他們——語文專家。接下來，我們就來做一個和專有關(guān)的猜詞游戲，大家想不想玩？

　　咱們平湖的街頭開著許多店，專門經(jīng)營一種品牌的店，我們稱——專賣店，比如艾來依專賣店，你知道哪些專賣店？（藍貓專賣店、悅來春專賣店……）

　　孩子們，我們學(xué)校與英雄結(jié)下了四十多年的情緣。有一年，《浙江日報》的記者專門對我們校長就學(xué)校的英雄教育進行了一次訪問，寫下了一篇長達三千多字的報道，像這樣的訪問叫——（專訪）

　　那，專門為重要乘客，重要貨物而增開的列車又叫什么呢？（專列）

　　請大家仔細聽，老師說的是哪一種專列：

　　特別為民工提供方便的列車叫——民工專列

　　專門為災(zāi)區(qū)人民送去緊要物資的列車叫——救災(zāi)物資專列

　　孩子們真棒，我們上課了，好嗎？

　　教學(xué)流程：

　　一、直接出示課題。

　　師：孩子們，今天，這讓我們一起走進——燕子專列，專注地看老師寫課題。（板書）

　　師：誰來讀課題——燕子專列，大家一起讀——燕子專列

　　師：你覺得“燕子專列”是什么意思？——(專門為燕子準備的列車)。老師相信昨天預(yù)習(xí)時，你一看到課題，腦海中肯定升起了這樣的疑問——（這是一列怎樣的火車呢？燕子自己會飛，為什么要坐上專列？）

　　師：同學(xué)們提出的問題很有價值。

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、自己讀通課文

　　師：讓我們帶著問題，自己來讀一讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。讀完之后，把難讀的地方再讀一讀。

　　（生自由讀課文。老師巡視，傾聽學(xué)生讀書情況。隨時指導(dǎo)個別學(xué)生讀書。）

　　2、認讀新詞。課件出示：

　　歐洲   瑞士    麻煩   成千上萬   唧唧喳喳

　　啟程   特殊    疲勞   氣溫驟降   皚皚白雪 

　　舒適   政府    呼吁   長途跋涉   饑寒交迫

　　車廂   覆蓋    致謝   瀕臨死亡   料峭的春寒

　　師：課文中出現(xiàn)了很多生字新詞，指名分行讀

　　第一行：讀準“麻煩”（“煩”是輕聲）指名、齊讀

　　第二行：讀準“驟”（翹舌音）、料峭。指名、齊讀

　　第三行：讀準“涉”（翹舌音）指名、齊讀

　　第四行：讀準“瀕、料峭”。指名、齊讀

　　3、指名分自然段讀課文，疏通課文

　　師：讀準了生字新詞，現(xiàn)在，老師要請幾個同學(xué)分自然段讀課文，課文中出現(xiàn)了一些長句子，看看大家是否把課文讀正確，讀通順了。（指名輪流讀課文）

　　（老師和同學(xué)都要用心聆聽，讀錯的地方要隨時插入，可以請同學(xué)指出來，難讀的地方老師要自己出手。問題指出之后，要請這位同學(xué)糾正過來。）

　　三、了解“燕子專列”

　　師：課文讀正確讀通順了。那燕子乘坐的是怎樣的一列火車呢？誰能用課文中的句子告訴大家？（指名交流）

　　點擊課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程。站臺上站滿了送行的人，他們送的是一批特殊的客人——燕子。

　　師：從句子中你讀懂了什么？

　　生1、燕子坐上的是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。（請你具體說一說。）

　　生2、這列列車正準備啟程。（什么叫“啟程”啊？——出發(fā)、啟動、上路）

　　生3、人們都非常地愛燕子，把燕子當作了客人，站在站臺上與燕子告別。

　　師：誰來讀一讀這兩個句子。指導(dǎo)“——”停頓。（指導(dǎo)好了，再指名讀，齊讀）

　　四、感悟“燕子處境”

　　師：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？請大家自由讀第二自然段，劃出相關(guān)的句子。

　　指名交流，出示：

　　這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　師：會讀書的孩子能把長長的一篇課文讀成一個句子，能把一段話讀成一個詞，你把這段話讀成了哪個詞？（板書：麻煩）

　　師：燕子究竟遇到了怎樣的麻煩呢？請你默讀這段話，想一想你是從哪個詞或哪個地方看出來燕子遇到了什么麻煩，為什么？

　　隨生點紅：

　　當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。（寒冷和饑餓）

　　燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞（疲勞），再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（死亡的危險）

　　預(yù)設(shè)句子1：

　　生1：我從“氣溫驟降”這個詞中知道了燕子遇到了（寒冷）麻煩。因為“氣溫驟降”是指氣溫下降得很快，天氣突然變冷了，燕子無法在這種條件下生存。（請你讀，用你的朗讀告訴大家）

　　生2：我從“風(fēng)雪不止”這個詞中知道了……。這年春天，瑞士境內(nèi)風(fēng)雪交加，持續(xù)了幾天幾夜，天氣非常寒冷。

　　師：讀著“風(fēng)雪不止”，你仿佛看到了怎樣的畫面？（風(fēng)不停地刮著，雪不停地下著，整個世界一片潔白。）

　　師：你真會讀書，把詞讀活了，讀成了畫面。這是讀書的好方法。

　　師：氣溫驟降、風(fēng)雪不止，天氣是那樣的寒冷，像這樣的詞，你還知道哪個？（天寒地凍、大雪紛飛、鵝毛大雪、冰天雪地等）

　　生3：我從“幾乎所有昆蟲都被凍死了”知道了……燕子沒有東西吃，它們是又冷又餓。

　　師：是呀，燕子是捕食害蟲的能手，一天要吃80只左右的昆蟲哪，現(xiàn)在找不到食物，天氣又是那樣的寒冷，用這里的一個詞說——（饑寒交迫）燕子的處境是多么危險啊！請男生來讀讀這個句子。（男生——齊讀）。

　　預(yù)設(shè)句子2：

　　師：除了寒冷、饑餓，燕子還遇到了什么麻煩？

　　生1：我從“長途跋涉”中知道燕子遇到了麻煩，它已經(jīng)飛了很長的路，快飛不動了。

　　師：孩子們，“跋”足字旁，表示行走在山路上。“涉”三點水，表示過河。

　　跋涉，就是要翻過大山，趟過大河呀。它們過茂密的森林，飛過——飛過——飛過——還飛過----（遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山、）

　　師：它們飛越了千山萬水，這一路飛來，燕子是多么艱辛啊！

　　指名讀。

　　生1讀，師：飛得真辛苦呀！

　　生2讀，師：飛的路真長呀！

　　生2、我從“非常疲勞”中看出……燕子已經(jīng)飛不動了。

　　師：是啊，燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是5000多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個月的時間。它們已經(jīng)疲勞到了極點，這里不用“非常疲勞”，你會用哪個詞（筋疲力盡）（請他讀，讀出燕子的疲憊。）

　　生3：我從“饑寒交迫”中知道……燕子又冷又餓，快要不行了。

　　生4：我從“瀕臨死亡“中知道……燕子快要死了。

　　師：“瀕“在字典中有兩種解釋，你選哪一種？瀕臨死亡指的就是——將要死了，快要死了，馬上要死了。

　　師：此時此刻，你覺得燕子遇到的僅僅是一般的麻煩嗎？（不是），那是——（不幸、災(zāi)難、死亡的威脅、生命的挑戰(zhàn)）

　　可愛的燕子，面臨死亡的威脅，你感到——擔心、焦急 、難過……

　　把你的擔心讀出來——

　　把你的焦急讀出來——

　　把你的難過讀出來——

　　女生讀，齊讀  

　　師：孩子們，讓我們通過朗讀把燕子當時危險的情形告訴大家。齊讀

　　點擊出示：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　師：讀著讀著，你仿佛看到了燕子……（配上音樂）

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我仿佛看到了燕子在狂風(fēng)暴雪中艱難地飛行著，它們的翅膀上積了厚厚的一層雪，漸漸地，它們越飛越低，從半空中掉了下來。

　　生2：我仿佛看到了燕子瑟瑟發(fā)抖、身體蜷成一團，想飛走卻沒有力氣。

　　生3：我仿佛看到了燕子慢慢地，翅膀凍硬了，小爪子凍僵了，呼吸越來越微弱……

　　師：燕子奄奄一息，瀕臨死亡。一起讀（配樂）

　　四、聚焦“呼吁”，轉(zhuǎn)換角色。

　　師：就在燕子瀕臨死亡的危急關(guān)頭，瑞士政府做出了一個決定，用火車把這些燕子送到溫暖的地方。

　　出示句子：于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。

　　師：孩子們，什么是“呼吁”？（瑞士政府通過電視、廣播告訴人們——燕子遇到了危險，請求人們——援救燕子）

　　師：如果你是瑞士電臺的一名記者，或者是廣播電臺的一名播音員，你會怎么呼吁？老師告訴你，呼吁的時候，我們要說清楚：

　　a、向誰呼吁？（“觀眾朋友”或者“聽眾朋友”）

　　b、為什么要呼吁？為什么要救護燕子？

　　c、呼吁什么？要大家怎么做？

　　師：燕子是人類的朋友，愛護燕子是我們的職責。孩子們，讓我們也像瑞士的政府一樣呼吁呼吁，拿出你的作業(yè)紙，把你想說的話寫下來吧！（學(xué)生動筆寫）。

　　師：來，孩子們，老師知道你們還有很多話要說。請你停下手中的筆，還沒來得及寫下來的，等一會兒請你說出來。

　　師：誰是廣播電臺的播音員 ……（請生上臺講）

　　師：聽到播音員飽含真情的呼吁，你會——（請三個）

　　師：為她打動人心的呼吁送上我們熱烈的掌聲。

　　師：誰是電視臺的一名記者？

　　師：告訴大家，你現(xiàn)在在瑞士的什么地方，請你跟大家做一個現(xiàn)場報道……

　　師：感謝你頂著狂風(fēng)暴雪，克服重重困難，來到現(xiàn)場發(fā)回來的報道。

　　師：各位播音員、主持人、親臨現(xiàn)場的記者朋友，讓我們?yōu)闉l臨死亡的燕子做出自己的一份努力，大聲地呼吁吧！（生自己呼吁）

　　師：當聽到了你們這樣焦急真誠的呼吁，瑞士的人民肯定會馬上行動起來，投入到救援燕子的隊伍之中。

　　他們究竟是怎樣援救燕子的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五、寫字。

　　師：孩子們，這一課出現(xiàn)了很多的生字要我們寫一寫記一記，我們一起來看一看，寫這幾個字的時候，要注意什么？（洲、驟、舒、載）

　　每個生字1遍。

　　投影儀展示、評議。

《燕子專列》第一課時教學(xué)實錄 篇2

　　反思《燕子專列》整個教學(xué)過程，我認為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、深入研讀文本，走進語言深處。

　　針對三年級教材特點，著重借助對“紛紛”、“一點不在乎”等重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機結(jié)合。

　　二、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進文中。

　　《新課標》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在學(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學(xué)生當電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。

　　三、注重對學(xué)生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。

　　摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的.情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神。

　　四、整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。

　　五、運用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。

　　讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。六、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。

　　這堂課的不足之處是：由于教學(xué)密度比較大，課堂前半部分上得比較快，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀不夠扎實，我覺得上課時應(yīng)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動性就越大。在今后的教學(xué)中，我會認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

《燕子專列》第一課時教學(xué)實錄 篇3

　　溫馨寄語：當你的心靈美了，大自然才會賦予我們美麗的景色。                     

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、正確認讀書寫 “歐、洲、瑞、士、舒、啟、殊、驟、涉、疲、政、踏、救、載”14個生字。

　　2、通過小組合作學(xué)習(xí)自讀、賽讀，在讀中品詞析句，學(xué)習(xí)作者用詞準確，生動形象。

　　3、通過朗讀課文、讀懂課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實際，學(xué)習(xí)含義深刻的句子。

　　4、通過合作交流、拓展延伸，學(xué)習(xí)保護環(huán)境的和愛護鳥類的品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：按閱讀提示，自讀課文，借助拼音、查字典等方法學(xué)習(xí)生字詞，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要多讀課文，讀出自己的理解之后和大家交流自己的體會。

　　知識鏈接：

　　瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積4?13萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達，為經(jīng)濟三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　（1）初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文。要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、再讀課文，把課文讀通順并標出小節(jié)。

　　3、帶問題讀課文，思考：“瑞士政府為什么要派專列送燕子呢？這篇課文講了一件什么事？” （請同學(xué)們帶著這些問題自由讀課文，愛讀書的孩子，細心的孩子，邊讀邊把你找的答案用筆圈起來）

　　（2）字詞

　　1、我會看拼音些詞語（把難記的字、易錯的字圈出來）

　　ōu  zhōu      ruì  shi        zhòu  rán      tà    bù     tè   shū                 

　　（        ）   （        ）     （       ）   （      ）   （       ）

　　qǐ  chéng     yì  nián  bàn  zǎi        shū   fu 

　　（         ）   (                 ）   （         ）

　　書寫時應(yīng)注意的字是(           )，應(yīng)注意的讀音是(                 )。

　　【合作探究】

　　1、自由研讀，理解詞句

　　（1）你從句子:“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子”讀懂了什么？有什么不懂的？（說說從帶點的詞語中體會到了什么）

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　　自己試著讀，怎么讀才能讀出人們不畏嚴寒的愛鳥、護鳥的精神？（指名讀，評議，體會重音）

　　2、小組討論交流：“瑞士政府為什么要派專列送燕子呢？”你從中明白了什么？

　　4、學(xué)生交流自己課下收集或者觀察到的、發(fā)現(xiàn)的愛護動物的事講給大家聽。

　　【拓展延伸】

　　1、 “當我們饑寒交迫、瀕臨死亡的時候，是瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民們團結(jié)一致，共同救護了我們。沒有他們的關(guān)愛，就沒有我們的生命，我們對他們的感激太多太多。”這是燕子感謝瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民的話，把你最想說的話，寫在愛心卡上，送給你最想感謝的人，好嗎？

　　2、請你為保護動物創(chuàng)作幾條宣傳標語或廣告詞，寫在下面。

　　【課堂小結(jié)】

　　同學(xué)們，愛是相互的，愛是彼此關(guān)懷，彼此牽掛和彼此依存，讓我們都來做愛的小天使——保護環(huán)境、愛護鳥類！

　　【當堂檢測】

　　一、仔細區(qū)分，組成詞語寫下來。相信細心的你一定行！

　　殊（   ）步（   ） 救（   ）  跋（   ）

　　珠（   ）涉（   ） 球（   ）  拔（   ）

　　二、選擇合適的詞語填空。     

　　紛紛  頂著  冒著  踏著  四處

　　聽到消息后，居民們（   ）走出家門，（   ）嚴寒，（   ）滿天飛舞的大雪，（   ）凍得堅硬的山路，（   ）尋找凍僵的燕子。

　　【課后練習(xí)】

　　快樂閱讀：

　　螞  蟻

　　在我家的梧桐樹下，有一個小小的螞蟻窩，里面住著許多可愛的小螞蟻。我平時最愛觀察它們，我可喜歡它們啦。

　　它們十分團結(jié)。瞧，它們發(fā)現(xiàn)了一條大蟲，不一會兒就把蟲子包圍了，這個龐然大物怎么搬得走呢？不用著急，小螞蟻自有辦法。它們有的抱蟲子的腿，有的扛蟲子的身體，還有的站在蟲子的身上，似乎在幫伙伴們鼓勁。不一會兒，就把蟲子搬進了窩。

　　啊！這些小精靈是多么可愛啊！它們齊心協(xié)力，團結(jié)友愛，用自己的勞動，換來了豐盛的食物。

　　1、想一想，填一填。

　　可愛的（    ）  豐盛的（    ）

　　2、寫出下面詞語的近義詞。

　　喜歡（    ）    豐盛（    ）  

　　鼓勁（    ）    友愛（    ）

　　3、找出短文中你喜歡的句子寫下來。

　　句子：                                                    

　　4、第二段有（  ）句話組成。主要是圍繞哪句話寫的？用橫線畫出來。

　　5、說說你讀了短文后的感受。

《燕子專列》第一課時教學(xué)實錄 篇4

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解重點詞句，我從課題入手，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以重點問題引入對重點詞句的品讀。板書“燕子專列”這一課題后，我便引導(dǎo)學(xué)生提問：看到這個題目，你心中出現(xiàn)了什么疑惑？有什么不懂的地方？學(xué)生很快提出：為什么會有“燕子專列”？燕子會飛，為什么還要用專列送?等諸多問題。我以“燕子會飛，為什么還要用專列送？”為突破口，為學(xué)生走進文本搭建了平臺，確立了探究的方向。

　　二、合作學(xué)習(xí)，共同探究

　　在教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再在小組中相互交流、討論，共同學(xué)習(xí)，形成互補，達成共識，然后全班匯報展示。在小組充分合作學(xué)習(xí)的情況下，指導(dǎo)學(xué)生進行匯報展示，小組長給小組成員分派任務(wù)，匯報時，有條不紊地進行，每個同學(xué)都有了展示的機會，都得到了鍛煉，一達到共同提高，共同進步的目的。

　　三、感悟理解，注重朗讀

　　《課標》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在本課的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，也注重讀的形式多樣化。例如：學(xué)習(xí)第二自然段，理解燕子遇到了什么麻煩，面臨什么樣的危險。學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”等詞語進行品度理解。對課文第三段——“人們不畏嚴寒四處尋找燕子” 對重點句子“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”抓住帶點的詞語進行體會。第四自然段——“小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險，只在乎燕子”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。對這幾部分內(nèi)容的教學(xué)采用了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、師引讀、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟，達到了語言積累，升華情感的目的。而且在朗讀中，我保證了學(xué)生充足的讀的時間，重視了每個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)，適時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最終達到學(xué)生的心、作者的心、教者的心三者合為一體的效果，有效培養(yǎng)了學(xué)生的直覺感悟能力。而且通過適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。

　　四、形式單一 ， 缺乏反駁

　　本學(xué)期構(gòu)建高效課堂，進行小組建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，匯報展示，還在起步階段，處在摸索之中，所以在教學(xué)中，注意了小組合作學(xué)習(xí)，卻沒有注意到形式單一，有的比較簡單的問題可以采取對子互學(xué)的方式進行。在指導(dǎo)小組匯報展示的過程中，注意了小組成員的發(fā)言，卻忽視了其他小組成員的補充意見，反駁意見。這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該予以改進，不斷地完善課堂。

《燕子專列》第一課時教學(xué)實錄 篇5

　　一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。

　　1、談“專”入題

　　同學(xué)們，看老師在黑板上寫的這個字誰認識？（寫“專”）注意這個筆畫，我們來一起書空。誰會給這個字組詞？（專心、專車、專賣店等）寫“列”字讓學(xué)生讀“專列”，那么“專列”誰知道是什么意思呢？今天我們要來學(xué)習(xí)《燕子專列》那么燕子專列就是什么樣的火車呢？

　　讀了題目你有什么想問的嗎？學(xué)生紛紛說

　　可能有：燕子能飛 ，為什么要用專列送呢？要把燕子從哪兒送到哪兒呢？是誰怎樣把燕子運走的？

　　這些問題很有研究的價值，解決問題需要讀課文，讓我們來大家讀課文，看能不能自己來解決這些問題。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，在課堂中，我們要重視引導(dǎo)孩子提問質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。）

　　2、讀通課文， 認識生字：帶著問題響亮地自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文！難讀的地方可以多讀幾遍。新學(xué)的生字借助拼音來讀準。

　　3、檢查生詞：電腦出示生詞 ，檢查生詞的讀音。（齊讀，指名讀，開火車讀）

　　二、 朗讀感悟 ,走進文本

　　1、再讀課文，整體感知

　　請同學(xué)們再細心的讀一遍課文，讀完之后說說你知道了什么？

　　（如果學(xué)生提到“春寒”順便理解，以老師講解為主。）找同學(xué)介紹燕子的生活習(xí)性，燕子遇到了春寒之后給它帶來了什么困難呢？學(xué)生自己讀文找出來。

　　2、感情朗讀，體會危急

　　用自己的話說一說燕子遇到了什么困難？

　　“有許多已經(jīng)昏死過去了”情況十分緊急，誰來再讀讀這句話，讓大家體會一下當時的情況緊急。指兩名同學(xué)讀，注意評價。

　　過渡：這么緊急的情況你們有什么想法呢？學(xué)生說，對當?shù)氐恼�府和人民和我們的想法一樣他們決定要用火車運送可憐的燕子到南方去，幫助他們度過難關(guān)。

　　3、當小播報員

　　那么得把這個消息快些播報出去，讓人們趕快行動起來呀！如果你是電視臺的播音員，你會怎么說呢？

　　根據(jù)個別回答，組織孩子們總結(jié)要說清的幾個要點：

　　a、把燕子遇到什么；b、要求人們怎么做；c、把燕子送到哪兒。

　　請同學(xué)們在合作小組里嘰嘰喳喳地說一說。

　　小組匯報，推薦“播音員”，全班小朋友評價指正。（設(shè)計意圖：通過讓孩子們體驗怎么播音，該說些什么等情節(jié)，可以加深孩子對課文的理解，從而體會政府對這件事情的重視程度，感受瑞士政府對動物的關(guān)注程度，激發(fā)孩子們愛護動物的意識。）

　　4、展開想象，體會心情

　　你聽到這個消息了嗎？還有誰也聽到了這個消息。（瑞士居民）

　　他們在做什么？自由地讀出你找到的內(nèi)容，誰來讀，讀了這段話，你仿佛看到了什么？結(jié)合課文描述的內(nèi)容想象。那么多人是在怎樣一種環(huán)境里尋找燕子的呀？理解“冒著春寒，頂著大雪“ 結(jié)合回答進行朗讀指導(dǎo)。（出示風(fēng)雪圖片）     你想，他們會去哪些地方尋找燕子呢？這就是課文說的“四處尋找”。

　　看到瑞士居民這樣在做，你有什么想說的嗎？你想替燕子對人們說些什么呢？帶著你對他們的敬佩與感謝讀讀這段話，指名讀。

　　（設(shè)計意圖：這句話寫瑞士人民是怎么行動的，在教學(xué)設(shè)計中分四個層次層層推進，讓學(xué)生根據(jù)課文展開想象體會課文所描繪的惡劣環(huán)境與人們獻愛心之間的關(guān)系，體會人們的辛苦，激發(fā)關(guān)愛小動物的情感。）

　　三、激qing結(jié)課，升華愛心

　　1、燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。說一說你是怎樣理解“終于”的？

　　2、是呀，燕子終于得救了，這里凝結(jié)著多少人的愛心哪！《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命。（設(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。）

《燕子專列》第一課時教學(xué)實錄 篇6

　　這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事，《燕子專列》教學(xué)反思。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

　　根據(jù)《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際情況：我在教《燕子專列》時確定了如下的達成目標：知識能力目標：會流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標：在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學(xué)會表達，教學(xué)反思《《燕子專列》教學(xué)反思》。情感目標：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。從課堂的實施來看，這幾個目標還是基本能達到的。

　　在本課的教學(xué)中，為了觸發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生很自主地進入情感。上課開始，我讓學(xué)生唱兒歌《小燕子》，讓學(xué)生從唱中感受到小燕子的活潑可愛，為學(xué)生理解后面的燕子遭受寒冷凍僵，觸發(fā)學(xué)生同情之情。后從課題入手，讓學(xué)生質(zhì)疑：活潑機靈的小燕子到底遇到了什么麻煩？這樣，讓她們的心一下子為燕子的遭遇而傷心著。接著，通過默讀、思考、交流的方式，引出瑞士人民是怎么救助燕子的段落進行研究學(xué)習(xí)。

　　為了幫助學(xué)生更好地理解課文，在教學(xué)中通過讓學(xué)生動筆畫出描寫居民救助小燕子動作的詞，找出描寫小貝蒂的句子來加深理解。通過對重點段落的研讀，讓學(xué)生體會到瑞士居民們?yōu)榱司戎�燕子，不顧自己�?安慰。從而使他們認識到動物是我們的朋友，我們要保護動物，不去傷害它們。當他們的感情到達了一定的程度時，我又鍛煉了他們寫的能力：你想對文中的誰（瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子）說些什么？是感情升華。

　　這堂課的不足之處是，由于教學(xué)密度比較大，課堂前半部分上得比較快，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀不夠落實，我覺得上課是應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動性就越大。在今后的教學(xué)中，我會認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

　　此次教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界，還有一定的距離。平時還要不斷積累，注重課堂的生成資源，讓學(xué)生成為真正的主人。

《燕子專列》第一課時教學(xué)實錄 篇7

　　授課地點：紹興孑民電影院                                      授課學(xué)生：紹興北海小學(xué)學(xué)生  師：同學(xué)們，今天咱們第一次見面，猜猜老師給你們帶來了什么禮物？生：是一封表達友誼的信。師：老師送給你們的禮物就藏在信封里邊，老師把它發(fā)給你們，但必須在老師允許的時候才能打開，好嗎？師：你知道哪些衣服的牌子令我們喜歡？生：巴布豆、米奇、小太陽……師：你穿什么牌子的校服？生：北海小學(xué)牌子的校服。師：你喜歡嗎？師：假如有專門賣北海小學(xué)校服的店叫——生：專賣店。師：你專門的座位叫——生：專座。師：專門接送你的三輪車叫——生：專車。師：了解天文學(xué)的叫——生：專家。師：專門進行的一次采訪叫——生：專訪。師：專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫——生：專列。師：我們前幾天認識了一趟專列，叫——生：燕子專列。師：什么叫燕子專列？生：專門載送燕子的專列。師：（出示文字）燕子專列是專門把燕子從         送到          的火車。生：燕子專列是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。師：老師給你提個醒，從寒冷的什么地方——生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。師：圍繞燕子專列你想研究什么問題？生：燕子能飛 ，能長途跋涉，為什么要專列送呢？師：這個問題很有研究的價值。解決問題需要讀課文，大家讀課文，看能不能自己來解決這個問題。（生讀課文）師：誰已經(jīng)找到了？生：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。師：大家都找到這一處了，你們真會研究，一下子找到了回答問題的關(guān)鍵句子。大家一齊讀句子。生：……師：這一處講了多個原因，大家讀讀句子找找，找到一處不錯，找到兩個聰明，三個更是了不起，找到四個的，老師當著這么多老師的面拜你為師。生找原因，不出聲。（師：大家習(xí)慣不出聲朗讀）生：當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。師：你用一個字概括。生：冷。師：什么叫氣溫驟降？20多天氣溫從20攝氏度降到0攝氏度，還是1天之內(nèi)氣溫從20攝氏度降到0下攝氏度，叫……？生：氣溫驟降。師：我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？生：可憐。生：焦急。生：選另一條路飛。師：但他們已經(jīng)飛到這兒了。我看到大家很不忍心看到燕子面對這種麻煩。可憐它，為它焦急，請同學(xué)們帶著感情讀。再交流。生：燕子很餓。師：課文里說了嗎？課文怎么說？幫老師在黑板上寫上“餓”字。生：誰來說第三個原因，那就更不得了了。生：燕子遇到了累的麻煩。師：燕子很累。我們學(xué)過《燕子過海》這篇課文，燕子曾經(jīng)飛過大海洋，燕子還飛過——生：高山。師：燕子飛過——生：許多國家。師：這就是長途跋涉，你想到了什么？生：燕子一定沒一點力氣了。生：燕子肯定很累。生：要是是我們，肯定累死了。師：是呀，但燕子還要飛，多累呀，把這種感覺放在句子中，讀出累的感覺來。生讀。師：你讀得非常努力，我仿佛看到了燕子飛啊飛啊，飛到……師：誰找到第四個原因，誰就能成為老師的老師了。生：遇到了死的麻煩。師：是死了嗎？生：是瀕臨死亡。師：瀕臨死亡就是說——生：快要死了。師：為什么不說快要死了，而說瀕臨死亡呢？生：……師：燕子在死亡線上掙扎著，成千上萬只燕子瀕臨死亡，你心里想到些什么？師：我把你的愿望捎給燕子，好嗎？師：燕子遇到了瀕臨死亡的麻煩，我們應(yīng)該馬上采取救助行動。“救”字前面還得加個條件。生：急。快。師：是啊，要不我們的燕子可等不及了啊！師：瑞士人們是怎么急救燕子的。一邊讀課文，一邊劃句子，再想一想他們符合這要求嗎？生讀、找、劃。師：這救援行動快嗎？生：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。師：你從哪些詞語中看出來？生：“紛紛”……師：“紛紛”讀懂很多人在救。讀讀句子，快一點，急一點。生讀。生：“四處”……師：四處分頭尋找，行動更快。我們也分頭去尋找快要凍僵的燕子。生讀。師：滿天飛舞的大雪，我們的燕子可要凍僵了，你們尋找的腳步可要快一點，能急促一點嗎？生再讀。師：看單個兒能不能找快點兒。

　　指名讀。師：讀得急而且沉重了。你也找了哪句？生：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋……這個句子中“立即”表示快。師：誰也找了這一句，而且也感覺到快了。生：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。立即這個詞說明政府很關(guān)心。師：下令立即，能不能更快些。生：老師，政府不是下令，而是呼吁人們立即行動。 師：“呼吁”什么意思？生：號召。師：如果你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁？生：大家快來救燕子，就一只燕子獎勵十元錢。師：你為什么想到要獎勵的方法？生：讓人能更多地救燕子師：你想的很有創(chuàng)意，但是任何有創(chuàng)意的東西還得看有沒有這個價值和必要。還會怎么呼吁？生：燕子在我國遇到了麻煩，快凍僵了，我們快來救燕子。師：你把燕子遇到了什么，要求人們怎么做說清楚了，但漏了什么？生：把燕子救到哪兒？在指名說。……師：燕子是人類的朋友，愛護燕子是我們的責任。我們也來為燕子呼吁一下。怎么呼吁，先來練習(xí)練習(xí)。像小燕子一樣嘰嘰喳喳說一說。師：練習(xí)得差不多了。師：瑞士政府正在播送一則緊急消息。瑞士電視一臺正在播送：誰是播音員？生：成千上萬只燕子在我國境內(nèi)遭到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，讓我們一起走出家門，尋找這些凍僵了的燕子，把它們送到瑞士火車站溫暖的空調(diào)列車上。師：瑞士電視二臺也在播音……師：瑞士電視三臺還在播音……師：這個消息你聽到了嗎？你怎么想？生：趕快換身衣服，出去尋找這些燕子，救救它們。師：是呀，搶救燕子時間緊迫。生：衣服也不穿了，只穿內(nèi)衣救去救燕子了。師：呵呵，救燕子要緊，自己的身體也要保護好。師：還有誰也聽到了這個消息。生：白發(fā)蒼蒼的老奶奶、懷孕的婦女，工作的叔叔阿姨，貝蒂……師：所有的人都參加了救助燕子的行動。齊讀句子。指名讀句子。師：我們的燕子有救了，有希望了。還從哪些地方看出人們心里很急。生：人們冒著春寒，頂著大雪，踏著山路，可能遇到種種困難。師：可能遇到種種困難，但阻擋不了人們的救助行動。師：那么多家庭，那么多人參加了救助燕子的行動，我們的燕子得救了。救助行動圓滿的結(jié)束，你還有什么疑問嗎？還有別的想法嗎？生：給燕子的車廂布置成像森林一樣的環(huán)境。師：瑞士人們想得很周到。師：你對剛才的獎勵方法有什么看法？生：啊！我的財產(chǎn)分完了。師：究竟有沒有必要，有沒有價值，老師剛才送你們的禮物中就能找到。打開剛才的信，好好讀讀里面的內(nèi)容。師：你想到了什么？生：瑞士人真愛鳥。師：如果中國人能像瑞士人一樣愛護動物，大熊貓救可能隨處可見。生：瑞士人愛鳥像愛自己的朋友。師：瑞士人愛鳥像愛自己的朋友、親人，對親人，對朋友伸出援助之手，需要講價錢嗎？指那名學(xué)生：不用。師：瑞士人們用行動救助了瀕臨死亡的燕子，我們可以用一個“愛”歸納。師：你瞧，列車啟動了，讀最后一句話……師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？生：燕子祝你平安、祝你幸福。……師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？生：愿意師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？生：愿意師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？生齊聲愿意。師：（出示文字）請愛護鳥，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上。（板書為一顆愛心）                                        賞析：屠素鳳老師是浙江省教壇新秀，紹興縣小學(xué)語文教研員，她是紹興縣第一個作全國性公開教學(xué)的教師，曾被評為浙江省優(yōu)秀青年教師。這堂《燕子專列》設(shè)計精巧，上得精彩！通篇顯現(xiàn)一個“愛”字。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾在《教育詩》一書中把教育譬喻為詩，而教師對學(xué)生的愛無疑可以算是最真最美的詩，有愛就有夢想，有愛就有歡暢，有愛就有希望。教師從內(nèi)心深處對學(xué)生有了這份詩一樣美麗純凈的愛，我們的課堂就能釀造理想之蜜，營養(yǎng)孩子的全個生命；就能點亮理想之燈，燭照孩子的整片心空；就能種植理想之樹，綠化孩子的每個季節(jié)。記得亨·哈·愛麗斯曾經(jīng)說過：“懂得去愛別人吧，愛能填滿整個世界空虛的角落。”是的，雖然愛就一個字，但世界擁有了愛，大樹就可長成綠蔭，花朵就能流溢馨香，高天就能擁有湛藍；教師擁有了愛，學(xué)生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂擁有了愛，教學(xué)就能成為以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，以情生情的心潮相逐！愛的課堂，讓屠素鳳老師和她的學(xué)生一起變得“終身美麗”！

《燕子專列》第一課時教學(xué)實錄 篇8

　　【課前思考】

　　我是一名語文老師，我曾經(jīng)用無數(shù)個句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。”我們曾扎扎實實地訓(xùn)練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風(fēng)，把我們吹得有點迷糊。反思我們的語文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，現(xiàn)在則覺得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來感悟？

　　其實，課程標準一開始就為我們指明了語文教育的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個問題已迫切地擺在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一？我正是帶著這樣的思考走進《燕子專列》的課堂的。

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　在品詞的過程中積累詞語，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對弱小生命的同情。

　　【預(yù)設(shè)過程】

　　一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。

　　2、出示：

　　氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡

　　3、師：請你自由讀讀這些詞？說說你仿佛看到了什么？

　　二、深入研讀，訓(xùn)練感悟

　　1、師：同學(xué)們，成千上萬的燕子飛到瑞士時，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時的燕子由于長途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么？同學(xué)們，轟轟烈烈的救護燕子的行動已經(jīng)開始了。請你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動令你感動，請你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。

　　2、交流。隨機出示：

　　于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。

　　指名讀，評價：是呀，小小的燕子竟然驚動了政府，誰能再讀這個句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動起來嗎？評價：瑞士的人民已經(jīng)準備行動了，誰能讓人們趕快行動起來？指名讀！

　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　冒著、頂著、踏著：（當學(xué)生說出“冒著、頂著、踏著”時出示上面句子，并把三個動詞隨機變色。）請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　四處尋找：其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動？你看到人們到哪里去尋找了？

　　居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護燕子的人，這其中也許會有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，（師出示句子并讀：聽到消息后，（一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶）走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　在這人群中，肯定還有其他人，請你想一想，你又看到誰走出了家門？能不能像老師一樣填進去讀一讀這個句子。指名交流，評價：誰來了，還有誰也來了？

　　3、（前面學(xué)生已提到“貝蒂”）導(dǎo)語：對呀，同學(xué)們，正如你們所說，小貝蒂也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了？

　　（前面學(xué)生沒有提到“貝蒂”）導(dǎo)語：同學(xué)們，在這救護燕子的人群中，有一個叫貝蒂的小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了？

　　4、重點交流：（出示圖片和句子）

　　她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

　　你能說說你的體會嗎？老師想和同學(xué)合作來讀這個句子。對讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她……

　　請你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎？出示：

　　句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 ！

　　學(xué)生自由讀后交流。

　　三、換位體驗，寫中悟情

　　1、師：同學(xué)們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。（出示：列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。）

　　2、齊讀。

　　3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎？它們仿佛在說些什么呢？請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧！

　　4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：“______________。”

　　5、學(xué)生自由寫作，交流。

　　四、各抒己見，提升情感

　　1、師：同學(xué)們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么？

　　2、結(jié)課。

《燕子專列》第一課時教學(xué)實錄 篇9

　　教學(xué)目標

　　1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3. 體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

　　4. 感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

　　教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

　　教學(xué)難點領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對比寫的表達效果。

　　教學(xué)準備課件

　　預(yù)習(xí)學(xué)案

　　我會讀

　　1.讀準生字詞：

　　歐洲  舒適  啟程  特殊  麻煩  政府   救護   致謝

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　我會思

　　全文共      個自然段，講述的是                      

　　的故事。

　　通過這個故事，我明白了                            。　　　　　　

　　我會問

　　通過對課文的預(yù)習(xí)，我還有這些不明白的問題

　　1.                                                         　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2.                                                         

　　導(dǎo)學(xué)案

　　揭示課題導(dǎo)入：

　　還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危險！今天，我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

　　讀了這個題目，你有什么想要問的嗎？要解決這些問題，我們先要讀熟課文。

　　自主閱讀、合作探究

　　1.燕子是候鳥，為什么要用專列送呢？

　　2.你從文中哪些地方能感受到人們對燕子的關(guān)愛之情？找出有關(guān)的句子來讀一讀。

　　3.說說小貝蒂是怎么救護凍僵的小燕子的。

　　小練筆

　　課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉。現(xiàn)在請你再仔細讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過，用上黑板上的好詞語。

　　拓展延伸

　　假如你就是車廂里的燕子，你覺得特別要向誰致謝呢？(瑞士政府、居民們、小貝蒂致謝、貝蒂的爸爸媽媽、播音員）選擇一個你“致謝”的對象，請你把致謝的話寫下來。要求寫清楚向誰致謝，結(jié)合課文內(nèi)容，用上課文有關(guān)詞語或句子寫出致謝的原因。

　　課堂檢測

　　一、拼一拼，寫一寫。                      

　　ōu zhōu    shū shì    pí láo   qǐ chéng

　　（    ）（    ） （    ） （    ）

　　tè shū    cháng tú   zhòu jiàng  kōng tiáo

　　（    ）  （    ） （     ） （    ）          

　　二、仔細區(qū)分，組成詞語寫下來。相信細心的你一定行。

　　殊（   ）步（   ） 救（   ）  跋（   ）

　　珠（   ）涉（   ） 球（   ）  拔（   ）

　　三、讀熟并背誦“聽到消息，居民們……凍僵的燕子”。

　　作業(yè)超市

　　1.把文中的好詞佳句抄在積累本上。

　　2.請你為保護動物創(chuàng)作幾條宣傳標語或廣告詞，寫在下面。

　　板書設(shè)計

　　6.燕子專列

　　氣溫驟降　　料峭的春寒　　  凍死

　　風(fēng)雪不止　  漫天飛舞的大雪　凍僵

　　饑寒交迫　　堅硬的山路　　   僵硬

　　皚皚白雪

《燕子專列》第一課時教學(xué)實錄 篇10

　　設(shè)計理念《燕子專列》是一篇人文情較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會課文內(nèi)涵。

　　3、感受人們的愛心，增強環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走入課文，感受她們遇到的麻煩。

　　二、感悟燕子遇到的麻煩：

　　1、請同學(xué)們默讀課文，用“__________”畫出燕子遇到的麻煩。

　　2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）

　　3、學(xué)生細讀，看看哪個詞語最能說明燕子當時遇到麻煩大？

　　4、讓學(xué)生在語言文字中去體會燕子處境的危險？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，在讀中體會燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）

　　三、感悟政府決策的偉大：

　　正當燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？

　　1、交流。（出示句子）

　　2、假如你就是瑞士國家電視臺的播音員，你會怎樣呼吁？

　　3、同學(xué)們練得很起勁，現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？

　　4、我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？

　　四、感悟居民奉獻的愛心

　　聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

　　1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）

　　2、讓我們靜下心來，用心去讀讀這句話，讀著讀著我們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語體會居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。）

　　3、學(xué)生回答后，再朗讀這句話。（及時評價）

　　4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著……（生接讀）

　　5、想象，他們會去哪里尋找？(體會”四處尋找”的艱辛”)

　　6、再次朗讀。

　　五、感悟貝蒂付出的真情

　　當時居民們在錄找燕子時，有現(xiàn)場記者拍到一張照片，你們看這是誰呀？

　　1、（出示插圖），找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？

　　2、抽讀，你覺得文中哪個詞語最令你感動？

　　3、看看圖，你覺得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在對小燕子說些什么？

　　4、小貝蒂真是勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，引讀——

　　六、換位體驗，拓展悟情，

　　1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子，你會對誰說？最想說什么？你可以選擇其中一種來說：（課件出示）

　　2、這一列充滿了愛心的專列就要啟程了，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來讀讀最后一段為它們送行吧！

　　課后反思：

　　教學(xué)本課時，我讓學(xué)生充分感悟文本，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住”不在乎”這個獨特的語言點,在對語言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對燕子的關(guān)愛,對生命的尊重。通過多種方式的朗讀在課堂上營造起一個濃濃的情感場，孩子沐浴其中，浸潤其中，在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己，從而達到文、意的真正融合。

《燕子專列》第一課時教學(xué)實錄 篇11

　　一、領(lǐng)悟教材、確定目標

　　《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。

　　依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的整體把握，使學(xué)生體會貫穿全文的愛心，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

　　本課的教學(xué)重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

　　難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

　　二﹑生為主體，選擇教法

　　采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

　　三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法　　

　　根據(jù)課程標準的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。

　　1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

　　2、在讀中學(xué)會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力。

　　3、尊重學(xué)生的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）、初讀課文，整體感知

　　1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

　　2、教師用鼓勵性地語言：“這么感人的故事，誰愿意來讀一讀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順。找一找燕子需要專列送的原因。

　　（二）、細讀課文，讀中感悟

　　1、出示文字：當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　“課標”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時的心情（著急、擔心等）；再次朗讀。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，卻得到了政府的關(guān)心保護，用專列運送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是（生：了不起！）匯報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。

　　（1）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　出示帶點的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。

　　（2）感悟貝蒂的了不起：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

　　課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，

　　《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。

　　3、想像說話，升華情感。

　　（1）你想對貝蒂說些什么？

　　（2）假設(shè)你是當?shù)孛襟w的一名新聞記者，你會怎么播報這則新聞？

《燕子專列》第一課時教學(xué)實錄 篇12

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、正確認讀書寫 “歐、洲、瑞、士、舒、啟、殊、驟、涉、疲、政、踏、救、載”14個生字。

　　2、通過小組合作學(xué)習(xí)自讀、賽讀，在讀中品詞析句，學(xué)習(xí)作者用詞準確，生動形象。

　　3、通過朗讀課文、讀懂課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實際，學(xué)習(xí)含義深刻的句子。

　　4、通過合作交流、拓展延伸，學(xué)習(xí)保護環(huán)境的和愛護鳥類的品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

　　按閱讀提示，自讀課文，借助拼音、查字典等方法學(xué)習(xí)生字詞，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要多讀課文，讀出自己的理解之后和大家交流自己的體會。

　　知識鏈接：

　　瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積4?13萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達，為經(jīng)濟三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　（1）初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文。要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、再讀課文，把課文讀通順并標出小節(jié)。

　　3、帶問題讀課文，思考：“瑞士政府為什么要派專列送燕子呢？這篇課文講了一件什么事？” （請同學(xué)們帶著這些問題自由讀課文，愛讀書的孩子，細心的孩子，邊讀邊把你找的答案用筆圈起來）

　　（2）字詞

　　1、我會看拼音些詞語（把難記的字、易錯的字圈出來）

　　ōu  zhōu      ruì  shi        zhòu  rán      tà    bù     tè   shū                  

　　（        ）   （        ）     （       ）   （      ）   （       ）         qǐ  chéng     yì  nián  bàn  zǎi        shū   fu  

　　（         ）   (                 ）   （         ）

　　書寫時應(yīng)注意的字是(           )，應(yīng)注意的讀音是(                 )。

　　【合作探究】

　　1、自由研讀，理解詞句

　　（1）你從句子:“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子”讀懂了什么？有什么不懂的？（說說從帶點的詞語中體會到了什么）

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　　自己試著讀，怎么讀才能讀出人們不畏嚴寒的愛鳥、護鳥的精神？（指名讀，評議，體會重音）

　　2、小組討論交流：“瑞士政府為什么要派專列送燕子呢？”你從中明白了什么？

　　4、學(xué)生交流自己課下收集或者觀察到的、發(fā)現(xiàn)的愛護動物的事講給大家聽。

　　【拓展延伸】

　　1、“當我們饑寒交迫、瀕臨死亡的時候，是瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民們團結(jié)一致，共同救護了我們。沒有他們的關(guān)愛，就沒有我們的生命，我們對他們的感激太多太多。”這是燕子感謝瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民的話，把你最想說的話，寫在愛心卡上，送給你最想感謝的人，好嗎？

　　2、請你為保護動物創(chuàng)作幾條宣傳標語或廣告詞，寫在下面。

　　【課堂小結(jié)】

　　同學(xué)們，愛是相互的，愛是彼此關(guān)懷，彼此牽掛和彼此依存，讓我們都來做愛的小天使——保護環(huán)境、愛護鳥類！

　　【當堂檢測】

　　一、仔細區(qū)分，組成詞語寫下來。相信細心的你一定行！

　　殊（   ）步（   ） 救（   ）  跋（   ）

　　珠（   ）涉（   ） 球（   ）  拔（   ）

　　二、選擇合適的詞語填空。

　　紛紛  頂著  冒著  踏著  四處

　　聽到消息后，居民們（   ）走出家門，（   ）嚴寒，（   ）滿天飛舞的大雪，（   ）凍得堅硬的山路，（   ）尋找凍僵的燕子。

《燕子專列》第一課時教學(xué)實錄 篇13

　　教學(xué)要求：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然的情感。

　　3.正確認讀本課十九個生字，會寫田字格里的十個生字。

　　教材分析：

　　“動物、人類、自然”是永恒的話題。“燕子專列”就是以此為話題的一篇感人至深的文章。

　　他不僅裝載的是燕子，更是人類的愛心與真情。文章按照事情的發(fā)展順序，展開了一個用愛心鑄就的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師現(xiàn)在黑板的田字格中書寫“專”字，引導(dǎo)學(xué)生認識，一起書空，明確筆畫和筆順。然后讓學(xué)生給“專”組詞，以進一步加深記憶。如果有學(xué)生能組成“專列”就順勢引導(dǎo)，若沒有教師可補充上“列”字，讓學(xué)生讀詞語“專列”，并讓學(xué)生試著理解“專列”是什么意思？可通過生活中的見聞來理解，還可展示圖片，如：專門運煤的火車、專門運木材的火車等讓學(xué)生把詞語和生活聯(lián)系起來。然后補充課題為“燕子專列”。學(xué)生讀課題后，教師質(zhì)疑：我們見過拉煤的火車、拉木材的火車，有誰見過專門拉燕子的火車嗎？是什么原因?qū)ＴO(shè)一列火車拉燕子呢？還是讓我們趕緊讀一讀課文吧！

　　設(shè)計說明：孩子年齡小，知識比較貧乏，理解“專列”比較困難，借助圖片、生活引導(dǎo)學(xué)生理解詞語比較容易，同時為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容作了鋪墊。

　　二、初讀課文，識字教學(xué)，理解詞語

　　1.學(xué)生自由讀課文，需要認識的字多讀幾遍，如果有不認識的字圈出來，用自己喜歡的方式解決（可借助拼音、字典、問同學(xué)或老師）。

　　2.指名分段讀，學(xué)生做出評價（先找優(yōu)點再說問題）。

　　3.小組同學(xué)檢查識字，都對的可畫一顆★

　　4.教師檢查認字。可采用詞語碰碰車等游戲形式進行檢查。

　　5.理解詞語：

　　幾乎：差一點

　　驚動：侵擾，震動（可放在文中理解）

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或努力之后出現(xiàn)的情況（可聯(lián)系課文理解）

　　立即：立刻，馬上

　　設(shè)計說明：尊重孩子已有的知識水平，自主識字，積累方法，提供給學(xué)生自主思考合作的時間和空間同時在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的詞語，為學(xué)生理解課文內(nèi)容掃清了障礙。

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.再讀課文，邊讀邊想是什么原因?qū)ＴO(shè)一列火車拉燕子？把你找到的答案畫下來，然后和同桌說一說。

　　2.匯報，交流重點讓學(xué)生理解以下內(nèi)容：

　　（1）、成千上萬只燕子，又冷又餓，找不到一點兒吃的東西，許多已經(jīng)昏死，體會事情的緊急。

　　（2）、這件事驚動了瑞士政府和人民，足以證明燕子的生死是人們非常關(guān)注的事，政府決定為燕子設(shè)專列。

　　（3）、一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播著一個聲音：救救燕子！讀了這句話讓學(xué)生談一談自己有什么感想？救救燕子是怎樣的呼喚？指導(dǎo)朗讀（發(fā)自內(nèi)心的呼喚）

　　（4）、新聞播報：救救燕子

　　如果你是瑞士電視臺的主持人或報社的記者或電臺的播音員，你準備怎樣播報這樣一條新聞？教師可提示給學(xué)生在播報時要說清：什么時間？什么地點？發(fā)生了一件什么事？注意播報的內(nèi)容要簡明，最重要的是要有感染力（同時在這一過程可穿插課前同學(xué)們搜集的有關(guān)燕子的資料 ）。

　　（5）、抓住第三段重點句子體會瑞士人民對燕子的關(guān)愛可分以下幾層：

　　①自由體會讀；

　　②指名帶感情讀 ；

　　③談?wù)勍ㄟ^“立即”、“冒”、“頂”、“四處”這些詞語能感受到什么？想象當時的情景，還可讓學(xué)生描述一下；

　　（6）、在文中理解“終于”一次，體會任命為救燕子所付出的艱辛，是人們的愛心給了燕子第二次生命。

　　設(shè)計說明：抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，體會“燕子專列”的意義，它不僅裝載的是燕子，更是人類的愛心與真情！

　　三、回顧整體，升華情感。

　　讀了這個故事，你最想說的是什么？想不想寫幾句保護燕子的宣傳標語呢？

　　設(shè)計說明：進一步調(diào)動孩子的情感，樹立保護動物、保護環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然的情感。

　　四、寫字教學(xué)

　　1.分析記憶字形

　　教師鼓勵學(xué)生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗及想象來記憶。如：比較記憶，士——土；我——找；按筆畫記憶，火；形近字比較，視——觀；形聲字比較，戶——護

　　2.書寫指導(dǎo)

　　先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮？在指導(dǎo)學(xué)生按筆畫順序規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)把字寫美觀。

《燕子專列》第一課時教學(xué)實錄 篇14

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《燕子專列》是小學(xué)語文三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

　　依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，我擬定以下教學(xué)目標：

　　2、教學(xué)目標

　　(1).知識與能力：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

　　(2).過程與方法：

　　通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。

　　(3).情感態(tài)度與價值觀：

　　體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。

　　3、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點:

　　通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

　　二、說教法

　　作為教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。所以，在教學(xué)方面，我主要采用了以下教學(xué)方法：提問導(dǎo)入、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課，我引導(dǎo)學(xué)生運用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗、情境想象。

　　四、說教學(xué)過程

　　在整個課堂教學(xué)中，以“愛”的情感為主線，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情;

　　（二）、初讀悟文，體會憐愛之情；

　　（三）、層層研讀，感悟關(guān)愛之情；

　　（四）、拓展延伸，升華博愛之情。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情

　　新課開始，我和孩子們談話交流對燕子這種候鳥的了解，然后創(chuàng)設(shè)情景：孩子們，燕子是春天的使者，是人類的朋友。它們帶來了春的氣息，帶來了靈動的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符。學(xué)生背誦第一課《燕子》。學(xué)生情感被充分激發(fā)后，我及時談話導(dǎo)航：“同學(xué)們，多可愛的小燕子啊！你們喜歡嗎？今天我們就來走近它們。”自然引入新課。

　　然后我以“燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題為突破口，為學(xué)生走進文本確立探究的方向。

　　（二）、初讀悟文，體會憐愛之情

　　我首先讓孩子們領(lǐng)會課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？孩子們能很快找到“當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”

　　這一句。品讀時我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進行探究。如談到“長途跋涉”時，我先讓孩子們想象燕子都會飛過哪些地方，然后告訴孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達目的地，這一路上，它們飛過城市，飛過大海，飛過沙漠，飛過高山，每天都要飛一百多公里，此時此刻的燕子是多么的疲勞。”通過對這些重點詞語的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。

　　我再引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗，想象瀕臨死亡的小燕子會對人們說些什么？學(xué)生動情的進入角色，從而產(chǎn)生對燕子的同情，憐愛之心。在學(xué)生感情自然流露之時，我再加以朗讀指導(dǎo)，讀出焦急、擔心的心情。

　　(三)層層研讀，感悟關(guān)愛之情

　　當學(xué)生體會到燕子的艱難處境之后，我及時引導(dǎo)：多可憐的小燕子啊！在突如其來的自然災(zāi)難面前，燕子是不幸的，然而它們又是幸運的。請大家用心去讀課文的第3、4、5自然段，他們的幸運究竟是來自誰對他的關(guān)愛呢？學(xué)生進行深入的自主研讀，便很快能找到政府、居民、貝蒂這三個層面。（相機板書：政府、居民、貝蒂）政府、居民和貝蒂救助燕子三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子們先交流誰對燕子的關(guān)愛，我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落，然后加以點撥和朗讀指導(dǎo)。

　　（1）在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁”這個重點詞語，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電視臺的主持人或電臺的.播音員，你準備怎樣播報這條新聞？讓學(xué)生模擬當一回播音員，并給以簡單的提示，讓他們在具體的語言實踐中體驗政府對燕子的關(guān)愛之情。

　　（2）在感悟居民的愛心時,重點體會和想象這句話的含義： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”我先出示填空讓孩子們填，再交流從所填這幾個詞語中能體會到什么？在對重點詞語的體會中感悟文本。

　　當孩子們說到“紛紛”時，都能體會到拯救救助燕子的人很多，我順勢引導(dǎo)：都有哪些人呢？孩子們會想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務(wù)的人。根據(jù)孩子們的回答，我便引讀：

　　聽到消息后，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著——

　　年輕人更是沖在前頭，他們冒著——

　　孩子們也不甘示弱，他們冒著——

　　不同年齡不同職務(wù)的人，都紛紛走出家門，他們冒著—

　　這一次次的引讀、接讀，在這一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，感受到了瑞士人民的博大愛心，從而激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊涵的人文精神。

　　（3）在感悟貝蒂的愛心時, “一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”

　　我抓住“一點也不在乎”這個詞不放手， 從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。

　　我以“貝蒂不在乎（ ），不在乎（ ），不在乎（ ），只在乎（ ）。”的句式進行了訓(xùn)練。孩子們可能會填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞”等，不論孩子們體會到了哪一個層面，只要言之有理，我都會給孩子充分的肯定，尊重每個人獨特的感受。

　　我再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行角色體驗，出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動作和表情，想象她會對小燕子說些什么？通過孩子們的想象，一個鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時讓孩子們帶著這份感動，再次深情朗讀。

　　從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛！

　　以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，我始終讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。

　　愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感。此時此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復(fù)了生機和活力，聽，它們在唧唧喳喳地叫個不停呢。齊讀課文開頭和結(jié)尾兩個自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對遠去的燕子說些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？

　　閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達等方面的能力，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達巧妙地結(jié)合在了一起。

　　（四）拓展延伸，升華博愛之情

　　瑞士的政府、居民用愛心編織了一個多么感人的故事。其實，在我們生活中也有很多關(guān)于人和動物之間感人的故事，我也帶來了一個真實的故事。播放《一個真實的故事》。這一個個真實的故事讓我們不得不思考：在生活中，我們可以為保護動物做些什么？讓孩子們暢所欲言，在敘述和傾聽中進一步增強保護動物、愛護環(huán)境的意識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也將深深觸動學(xué)生心靈，在他們的心底鉻下了一個字，那就是——“愛”。

　　（五）說板書設(shè)計

　　我的板書力求達到簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點睛的作用。

《燕子專列》第一課時教學(xué)實錄 篇15

　　教學(xué)目標：

　　1.認識本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。

　　2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

　　4.感受貫穿一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生準備

　　1.預(yù)習(xí)課文，運用已經(jīng)掌握的識字方法認識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。

　　2.搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。

　　教師準備

　　多媒體課件、圖片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們一起走進瑞士的火車站，看到這樣一幕

　　出示：在歐洲瑞士的一個火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。 齊讀。

　　燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢?這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動人的一幕。

　　二、新授

　　1.感悟燕子面臨的處境。

　　(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認真讀一讀，想一想。

　　(2)學(xué)生交流。

　　(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。

　　出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

　　用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。

　　(4)雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢?展開想象進一步體會燕子的危險處境。

　　2、感悟政府決策的了不起

　　(1).正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

　　“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。”

　　(2).一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧!

　　(3).假如你聽到這個消息會怎么做怎么想?從你們的匯報中，老師感覺到你們

　　3、感悟瑞士人民的愛心。

　　句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

　　①同學(xué)們，讀著這個句子，你仿佛看到了什么?

　　料峭的春寒是什么?從哪里看出來，春寒到底有多寒?從文中去找一找。

　　是呀，多么動人的一幕啊!看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。

　　②你看到有誰走出了家門，走進了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。

　　③(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會到了什么?(不顧一切拯救燕子)

　　你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影?

　　你又似乎聽到了什么?

　　是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受，讓我們再一次朗讀這句話。

　　4.感悟貝蒂對燕子的真情。

　　(1)在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的?請觀看課文中的插圖說一說。

　　(2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

　　(3)展開想象補充句子

　　小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；

　　小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；

　　小貝蒂不在乎，只在乎。

　　已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。

　　三、課外拓展

　　瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事。其實，在我們生活中，關(guān)于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實的故事。

　　放課件：一個真實的故事

　　知道歌中講的是什么事嗎?

　　你知道人類關(guān)愛動物的事嗎?

　　板書設(shè)計：

　　6 燕子專列

　　政府 呼吁

　　居民 尋找

　　貝蒂 救護