細節——創造——關于練習四的教學
練習4第一題處處留心是通過詞串的形式，喚起學生對生活的感知，并借助學生生活經驗的積累學習新詞，進一步引導學生提高對生活的感悟能力。這個練習分為三部分構成：讀好詞串，喚起表象；展開想象，體悟生活；豐富積累，靈活運用。其中第二部分的要求是讓學生通過想象畫出一幅幅秋景圖。我在教學的時候作了一些調動，把畫畫改在課后進行，在課上就進行了說話訓練。不過，教學內容作了改動，教學流程卻沒有變動，我依然是照著這三部分依次教下去，毛病也跟著出來了。我本來設想教學第一部分時讓學生簡單說一下想到的場景，在進入第二部分時展開想象具體描述場景，可是，說著說著，我隱隱意識到第一部分與第二部分的教學內容重復了，只不過，這種想法一閃而過，因為曹志平老師正隨堂聽課呢，于是硬著頭皮上下去了。后來曹志平老師說可以把三部分內容進行整合，在學生誦讀完詞串后，讓學生說說想到什么圖景，然后板書，如大雁圖、秋菊圖、紅楓圖、秋游圖、登高圖等等，接著讓學生根據這幾幅圖展開想象說話，可以只說一幅，也可以幾幅圖合起來說。在說話的同時啟發學生運用上什么詩句。這樣的設計，粗一看，與我的教學區別不大，但細細一想，這個設計簡潔明了，方法指導相當明確。特別是詩句的運用，更為巧妙，我們讓學生豐富積累，不是為了能靈活地運用嗎？本來以為練習的教學沒什么研究的，這樣一說，才發覺它也是大有學問的。
“教師應該創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”教師理解了教材還不夠，還應該創造性地理解教材，運用教材，讓教材更好地為學生的發展服務。這個創造就體現在細節的設計上。