荷花教學實錄
生：不對不對，前兩個字要一樣的。
師：這倒不必，一般是1、2兩句相對應，3、4兩句相對應。還可以怎么說呢？
生：“身穿純潔白衣裳”
師：你們聽出他哪個詞用得特別好嗎？
生：“純潔”用得好。
師：是呀，跟“純潔”相連的還有一個詞是“無瑕”，我們也可以說——
生：“身穿無瑕白衣裳”
（師繼續板書：身穿無瑕白衣裳）
師：就剩下最后一句了，大家可要有更精彩的創意呀！
生：“水池旁邊放清香”
師：倒蠻順口的，還有嗎？
生：我想改一個詞，“水池旁邊飄清香”。
師（眼睛一亮）：為什么？
生：因為荷花的香氣是淡淡的，它應該是一陣陣地飄來。
（是常冒出驚人之辭的大楠——個子高高的、胖胖的，平翹舌音的辨別是他的“攔路虎”，雖有時口齒不清，但詞句積累蠻多的）
師：你真有見地，荷花淡淡的香氣隨風飄來，還若有若無呢！
（師趕緊板書：飄清香）
師：前面四個字該什么好呢？
生：“池邊陣陣飄清香”
（還沒等教師發言，一生小聲嘀咕：“俗”——是“三道杠”的小嚴）
師：哦，你的要求還蠻高的嗎？你有更“雅”一點的嗎？
（小嚴連連搖頭，不好意思地笑了。又有幾個發言，結果大家都不滿意。突然——）
生：老師，你給點提示嘛！
生：對對，說出第一個字也行！
（看來學生把希望壓在我地方了。這可給我出難題了，說得一般那可是比他們還“俗”了。情急之下，還真給“逼”出來了——）
師：“夏色滿池飄清香。”怎么樣，能過關嗎？
生：太妙了！（還是小嚴）
師（邊板書“夏色滿池”邊笑著反問）：你評評“妙”在何處？
生：“滿”寫出了荷花的多，“夏”寫出了荷花生長的季節。
生：“池”寫出了荷花生長的地點。
師：其實“夏色滿池”的說法，我是模仿了一句千古名句。有一首古詩叫《游園不值》，后兩句是“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”
師：看，老師已經把這首大家共同創作的謎語，也可以說是詩歌板書出來了，讓我們一起來朗讀咱們的這首“智慧結晶”吧！
生齊讀——熟讀成誦——認真抄寫
亭亭玉立小姑娘，
靜靜站在水中央。
身穿無瑕白衣裳，
夏色滿池飄清香。
第二板塊：
1、提煉特征
師：我們編了精彩的詩歌，還想不想編一個童話呀？
生：童話？
師：是的。你們有沒有發現荷花與別的花有什么不同？
生：它生活在水里。
生：它“出淤泥而不染”。
師：還有一種花也跟荷花差不多，也生活在水中，它是什么花呢？
生：水仙。
師：你們能說說水仙花和荷花的相同點和不同點嗎？
（生答略）
2、提供范例
師：前幾天，四年級的同學根據水仙花的特征編了一則童話，想聽嗎？
生（迫不及待地）：想！
師朗讀《水仙花的傳說》（見小板凳老師的案例《把豐富的想像留住》）
3、學生合作編童話
4、一生上臺說童話（其余在他說不下去或說的有出入時可補充，調整）
[后記]感謝資源共享，感謝小板凳給我們提供了一個精彩的案例。早就想“挪為已用”，也特意備了課，做了課件。但前段時間班級電腦屢出故障，沒了“拐杖”，也就拖著沒用——卻一直“耿耿于懷”，如今借“荷花”再次啟用，看來效果挺好的。下星期學生交上習作，有時間選幾篇借學校論壇“刊登刊登”！