《海底世界》教學設計及反思（精選9篇）

《海底世界》教學設計及反思 篇1

　　一、教材分析

　　《海底世界》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第六冊第七單元的一篇關于海洋的常識性課文，它從海底的聲音、海底動物的活動特點、海底植物、海底的地形和礦藏等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產豐富”的神秘世界，能激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　二、學情分析

　　海底世界對于學生來說是個神秘的領域，既好奇又向往。如果我們只是“照本宣科”，那么中低年級的孩子學起來就會覺得枯燥乏味。為了更好地解決教學重難點，我在教學過程中充分利用現代教育信息技術創設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發學生的學習熱情。

　　三、教學目標：

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。   2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借生動形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛大自然，探索自然奧秘的興趣。

　　四、教學重難點：

　　了解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。

　　五、教學策略

　　1、充分借助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生探究海底世界的景色奇異、物產豐富。（如：海面與海底的對比；動物們的聲音；活動方式等）

　　2、設計多種形式的讀，并配以音樂，使學生在優美的意境中去感受海底世界的美。

　　六、教學資源

　　1、多媒體課件   2、教師推薦的網頁

　　七、教學過程：

　　（一）、談話導入

　　1、同學們，你們見過大海嗎？說說大海給你留下了怎樣的印象？（學生聯系生活實際談）

　　2、那么大海深處又是怎樣的呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來看看吧。（放視頻錄象）欣賞海底世界。

　　3、看完錄象，你想說些什么？

　　4、今天就讓我們一起來走進這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界） 請大家齊讀課題。

　　（二）、初讀感知。

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音,讀通句子。　　

　　2、（出示課件）看看這些字詞你們會認嗎？誰來試一試？（指名認讀）  開火車認讀。                         注意正音：“爍、屬”是翹舌音；“縮、私、賊、藻”是平舌音;“旅”的聲母是舌邊音；“官、峽、竊、甲”都是三拼音。

　　3、請大家默讀課文，在書上找一找能概括海底世界的特點的詞語，把它畫下來。 （板書：景色奇異 物產豐富）

　　（三）、精讀課文

　　1、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？同學們，讓我們快快潛入課文中的海底世界去仔細看看吧！（輕聲自讀課文）

　　2、學生匯報，教師點撥（根據學生匯報的內容走）

　　（1）“海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。”

　　a、“依然”還可以換什么詞來理解。課件理解“波濤洶涌”。

　　b、那么，海底是否一點聲音也沒有呢？也不是。海底動物常常在竊竊私語，只是我們聽不到而已。

　　“竊竊私語”是什么意思？（形容談話的聲音很小）  跟你的同桌竊竊私語一下。

　　c、動物們在竊竊私語些什么呢？我們用水中聽音器來聽一聽（播放課件）。

　　你們聽到各種聲音了嗎？有的像蜜蜂一樣……那是動物們在竊竊私語哪！

　　d、自己讀一讀，注意讀出竊竊私語的語氣來。指名讀，評價。

　　e、海底里靜中有聲，多么奇異啊！(輕音樂)聽老師讀這一段，請大家閉上眼睛想象一下這種奇異的景象。  

　　(2）“海底動物各有各的活動特點。”

　　a、指名讀第三自然段，其他學生思考：課文介紹了哪幾種動物的活動特點？請畫出來。（海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類）

　　b、它們是怎樣活動的？同桌一起讀一讀再演一演。（課件演示）

　　c、海底的動物們多么有趣呀！還有哪些潛水員有更新的發現？                    

　　(3)“海底植物的差異也是很大的。”      

　　a、作者從哪些方面來寫植物的？請在相應的詞下面畫橫線。（色彩、形態）

　　b、哪兩個四字詞語突出的表現了“差異也是很大的”？請在相應的詞下面加上小圓點。（多種多樣、各不相同）作者用什么方法寫出了“差異也是很大的”？（舉例、對比）

　　c、學生朗讀思考，討論交流，教師檢查點撥。  d、學生朗讀體會。e、學生有感情朗讀第四自然段。                

　　（4）“海底有山峰，也有峽谷。這里富含……稀有金屬。”

　　朗讀體會海底地形的奇異、礦藏的豐富。3、小結

　　可見，海底真是一個景色奇異，物產豐富的世界！其實，海底世界并不止是這些，海底是一個神秘的世界，海洋學家們也在不斷地探索、研究，同學們如果有興趣還可以通過上網去了解更多的海底知識，探索更多的海底奧秘。（有感情朗讀全文）

　　（四）、欣賞寫法，練習仿寫片段。

　　1、出示課文第三自然段，指名有感情朗讀。

　　2、四人小組討論：作者為什么能將各種動物的活動特點，清晰的顯示在我們面前，讓我們讀了這段文字，既有總體印象，又仿佛來到了海底，看到了各種動物活動時的情形。

　　3、學生討論交流，相互啟發。      4、指名學生談體會。    5、師生共同小結。

　　（1）先用一句話寫下要說的主要意思。

　　（2）緊緊扣住第一句話，從不同的方面分別寫。 （3）可以用列數字、作比較、打比方等方法具體的說明或描寫。 

　　6、學生模仿這段話的寫法練習寫一個片段。     7、指名讀一讀自己寫的片段，教師組織評價，以鼓勵為主。 8、學生四人小組里交流自己所寫的片段。

　　《海底世界》教學反思

　　“網絡”是當今時代的代名詞，互聯網正以驚人的速度“飛入尋常百姓家”，滲透到教育教學的各個層面。二十一世紀的今天，信息技術與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風景線。作為一名普通的教師，我看到了信息技術的迅猛發展和廣泛運用，看到了它對語文教學產生的深刻的影響，然而，信息技術和語文學科怎樣才能有機地整合呢？在此之前，我一直都是“霧里看花”，而這一次執教了《海底世界》后，我頓時“豁然開朗”了一些。

　　一、“整合”為學生創設了良好的語文教學情境。

　　創設良好的教學情景是喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體計算機可以提供豐富的圖像及聲音信息，這在創設與教學內容相一致的、有利于激發學生學習興趣的教學情境上有著得天獨厚的優勢。可見，創設良好的情景是學習語文的必要條件。

　　《海底世界》是一篇常識性的閱讀課文，它以生動的筆法，從光和聲兩方面描述了海底的景象，從動物、植物、礦物三方面介紹海底的物產，從而讓學生認識到海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也有其個性。海底，對于學生來說，是個神秘的領域，海底里的生物、礦物，學生更是聞所未聞。課文中所描寫的漆黑的深海星光閃爍，動物們在竊竊私語，各種動物的生活習性等，學生都不清楚。因此，學生理解課文的難度就很大。如果按照傳統教學，難免枯燥、抽象，學生肯定不感興趣。而運用現代多媒體計算機技術，從互聯網上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態各異的魚兒，學生一定會不由自主地發出驚嘆。利用視頻的播放創設情境，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，這樣學生的積極性會更容易被調動起來。（教學時我忽視了這一點，課始利用靜態的海面創設情景，學生的積極性不高，結束時播放視頻，學生的興趣才被激發。）

　　二、“整合”能有效突破知識難點，培養學生思維的靈活性。

　　海底世界》一文的重難點是理解海底世界景色奇異、物產豐富的特點。三年級的學生還是處于思維、理解能力的培養階段，對這些概括性強的知識并不能深刻地理解。利用多媒體創設情景就以突破這些教學難點為內容，把學生帶入神秘的海底，親耳聽聽奇妙的聲音，親眼看看豐富的物產，從而有效地突破難點。

　　1、化虛為實，啟發學生對課文重點詞句的理解。

　　如在教學第二自然段時，學生對海面上“波濤洶涌”，海底卻依然“寧靜”不太理解，通過課件的演示，學生不僅理解了“波濤洶涌”一詞，而且也理解了課文內容，而后，教師配樂范讀，學生閉上眼睛想象，以加深理解。在教學第三自然段時，通過課件中動物聲音的播放，把課文中一行行獨立的詞句形象地連貫起來，生動再現，再通過朗讀去體會“竊竊私語”一詞，邊讀邊體會語言的生動。

　　2、化靜為動，強化學生對課文內容的領悟。

　　學生對第四自然段中舉例描寫的幾種動物：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的樣子、特點和活動方式都不是很熟悉，于是，我借助課件演示了各種動物的活動方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。這既加深了學生對課文內容的理解，又培養了學生思維的靈活性。

　　當然，這一節課還存在很多不足之處，如教學調控能力欠缺，評價方式單一，缺乏語言文字的訓練等，我將在今后的語文教學中不斷努力，在課程整合的道路上不斷探索！

《海底世界》教學設計及反思 篇2

　　《海底世界》是一篇常識性課文,主要說明海底世界的"景色奇異,物產豐富".如何讓學生認識"景色奇異,物產豐富"的海底世界呢 我認為可以采用"比較法"進行教學.

　　"比較"是認識事物的基本方法.《海底世界》正是運用比較等方法介紹海底的景和物的.

　　海底的"寧靜"和"黑暗",學生不易體會到,更不易認識深刻.課文把海面和海底作比較,從學生的認知規律出發,由已知到未知,清楚地介紹了海底的"靜"和"暗".在教學時,我引導學生認真讀描繪海面的句子,想自己見過的情景,對比想像大海的深邃,海底的沉積和漆黑.

　　海底的"各種聲音"是一個謎團,學生難以想象,猜解和區分.課文用"有的……有的……有的"句式列舉出來,每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹.這樣,海底各種動物發出的不同聲音就介紹得一清二楚.我在教學時,抓住這四個句子,結合學生的生活實際和情感體驗,讓學生模擬一下蜜蜂"嗡嗡",小鳥"啾啾",小狗"汪汪"和打鼾的聲音,比較他們的不同,從而想象出海底動物發出的各種奇異的聲音.這樣的教學方法,不但激發了學生的學習興趣,而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容.

　　課文第四段介紹海底動物的活動方式.其中介紹海底動物的行進時,用速度很慢的"海參"和速度很快的"梭子魚"作比較.到底梭子魚的速度快到什么程度 課文又用火車和它作比較.

　　課文第五段介紹海底植物,用"最小的單細胞海藻"與最大的海藻長度作比較,具體說明了海底植物大小長短的比較.

　　由此可見,通過比較可以幫助學生認識海底世界的景物.教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處,啟發引導學生在比較中想象海底的景色,了解海底的物產,體會這樣寫的好處,獲得"海底真是個景色奇異,物產豐富"這樣一個認識,進而使學生產生開發海底物產,造福人類的理想和志愿.

　　我運用了"比較"的方法,進行了本課的教學,效果是明顯的.我認為這也符合作者的思路,使學生不但了解了有關海洋的知識,還向學生滲透了讀文章可以用"比較"的方法.(要視文章內容而定)當然,這節課也有很多不足之處,如:學生對大海還很陌生,教師可以用課件進行輔助教學,等等.以后,我要努力按照《新課標》的要求去做,不斷改進教學方法,使教學效果更加顯著.

　　海底世界教學反思

　　案例:

　　(點擊)第二節:交流(1)為什么"海面上波濤澎湃的時候,海底依然很寧靜" (2)為什么陽光射不到海底,但深海里卻有許多光點像閃爍的星星 請用"因為……所以……"回答(點擊第八章,看圖:會發光的魚)(回第七章)

　　(點擊)第三節:交流:讀句子"你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的還好像在打鼾."

　　(1)照樣子寫一寫.例:蜜蜂(嗡嗡)小狗( ) 小鳥( ) 小貓( ) _____( )*小羊咩咩 小鴨嘎嘎(呷呷)*(點擊出答案)

　　(2)完成填空:猴山上的猴子真可愛,它們有的用尾巴勾住樹枝蕩秋千,有的____________,有的____________有的還_____________.

　　面向全體加分題)請用"有的……有的……有的……有的還……"說話.(回第七章)

　　第四節:交流:(1)比較句子,說出哪句好,為什么

　　海里的動物,人們已經知道的有3萬種.

　　海里的動物,人們已經知道的大約有3萬種.(用上"大約"使句子的意思表達得更為準確.)

　　點:完成表格(詞句活動室2)(回第七章)

　　(點擊)第五節:(1)海底有_______,有_______,也有_______ 和______.

　　(2)要用顯微鏡才能看清楚的是___________,地球上最長的生物是__________________.(點擊答案)(點兩張圖片)

　　(點擊)第六節:交流:(1)從第六節中找出一對同義詞( )——( )(2)海底蘊藏著豐富的( )( )( )( )和( ).(點擊出答案)(回第七章)

　　(點擊)第七節:用"—"劃出描寫景色奇異的句子.

　　用" "劃出描寫物產豐富的句子.(板書)

　　反思

　　一,情境設置,要結合自身特點

　　課文教學時,為了讓學生深入體會海底世界的奇異之美,本人教學時特設計了"假如我就是小學二年級的山里孩子,從沒去過海,從沒見過海"這么一個角色,用以疑問的方式向學習中的學生適時提問,以達到理解和體會課文"奇異"的特點.但因本人性穩,太成人化,沒有接近孩子的生活和語言,故在扮演這一角色時,未做到入情入境,以致雖設計這個角色,但效果不好.可見,與孩子打成一片,與孩子共呼吸,共命運,才能更好發進行課堂交流.

　　二,研讀課文,要在深入學習的基礎上進行

　　在教學"找出中心句"時,因時間倉促,本人未能在學生深讀課文的基礎上,就讓學生去找.結果大部分學生找不出"海底不但景色奇異,而且物產豐富",以致課堂一開始就出現冷場.當然,從另一個方面也反映也學生對過渡句的把握,還沒有很強的敏銳性.

　　三,歸納總結,要在分析的基礎上

　　在引導學生歸納"暗中有光 靜中有動 動中有靜",只是在學生整體感知是基礎上就開始,沒有讓學生在充分朗讀和體會有關句子和段落后進行.故此,學生在歸納時,顯得很茫然,無法準確地把握特點.也可見本人在平時的教學中,對這點有所忽視.因此說,這次的公開課對我來說,是一次很大的提醒,以后可絕不能出現類似的錯誤了.

《海底世界》教學設計及反思 篇3

　　“臺上一分鐘，臺下十年功”，教室就是教師的舞臺，今天我講這一節40分鐘的課，我深深地感受到我還有很多“功”要練。

　　一、學情與教學目標的設定

　　學情方面，這一學期的重要任務是培養學生學習計算機的興趣和正確規范的操作習慣，三年級的學生是第一學期接觸信息技術課，直到此節課學生也只是上了6節上機實踐課。根據學生的年齡特點，在這一堂課上，主要是利用色彩的沖擊力來激發學生的興趣，就好比他可以選擇不同色彩的油畫棒描繪天空，現在他也可以在畫圖板里選擇不同的色彩描繪海洋。另一方面，我把學情和教學目標這兩點放在一起反思，是因為我清楚雖然教學目標在教參上已經給的很明確，但是針對每個老師自己的課堂，學生能力的參差不齊，教學目標的設定是不能夠按部就班，一成不變的。為了這堂課的知識點能夠順利推進，我在前幾節課的課堂上已經做了很多鋪墊。我認為只有在了解學情的基礎上，設定教學目標，才能夠做到有的放矢，提高課堂效率。

　　二、教學環節的設定

　　本堂課的教學環節其實是很明確的，只是順序學習“填充工具”與“噴槍工具”的使用，但是一個知識點的操作會引出很多問題，我雖然對這些問題做了預設，在教學環節的設計中也體現了，但是，我只是膚淺的用語言向學生做出了有關問題的提示，并沒有讓學生看到我的演示，所以在學生的實際操作過程中，問題還是出現在了個別的同學身，我只是私下幫他解決，并沒有停下給予講解。因為我最初的教學設計里沒有給這個環節留下更多的時間。由此，我想，是我在教學設計時，只考慮到了自身教學目標的完成，雖然對學生可能會發生的問題做出了預設，但是忽略了對學生能力的了解，想當然的既定了學生的能力，以為學生聽到提醒就不會出現錯誤，其實他們不一定能把老師的提醒聽的明白清楚。

　　三、教案的實施

　　在課堂的整個實施過程中，還是比較順利的按照教案完成的。但是整體來看學生的積極性似乎并沒有被完全調動起來。也許是只顧著希望整節課圍繞一個主題去操作，忽略了教學各環節每一次的課堂練習都使用同一幅畫，降低了學生的敏感度，沒能很好的激發學生的刺激。在對同一幅畫的操作過程中，只有部分學生能夠跟著老師的要求和思路走，按時間完成給定的操作任務。大部分學生在自己上一個任務沒有完成的情況下，面對同一幅圖畫，當第二個任務下達，他們不會去操作第二個任務，而是繼續操作第一個，直到完成。

　　最后，我想感謝校長和學校的領導班子幫我請來了教研員，給了我講這堂課的機會。其次感謝南主任對我一直以來的指導和幫助，讓我在這半個月的工作日內成長的很迅速，還要感謝王主任，圓圓老師幫我管理學生，帶動學生，讓我很順利的完成這堂課。最后感謝學校的所有老師給我的鼓勵和學生們與我的配合。

《海底世界》教學設計及反思 篇4

　　《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇精讀課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在美的享受中，產生了解自然、探索自然的興趣。

　　本課教學我做到了重點明確、思路清晰。一開課，我就以“海底是個怎樣的世界？”這個問題激發學生的學習興趣，調動學習積極性，緊接著引導學生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個景色奇異、物產豐富的世界’表現在哪里？”這一個問題來學習的。閱讀過程中我始終以學生為基點，以學定教。根據學生的需要和發現來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。

　　教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點滴體會：

　　一、在讀中悟是學習語文的基礎

　　語文不是學習純文本，而是學習文本本身所具有的言語形式。教學語文課，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”

　　本堂課教學以讀為本，我設計了兩讀。一粗讀，“為什么說海底是一個景色奇異，物產豐富的世界？”讓學生帶著這個問題讀。二細讀，學生說到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重于學生理解地讀。比如讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經常在一起說悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。

　　二、學以致用

　　學語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫具體后，我讓學生模仿課文的句式，展開想象，說說海底還會有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的語言在原有文本上有了創新，有了自己一些靈性的東西，

　　三、讀法指導

　　“比較”是認識事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學我特別注意引導學生通過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較；速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較；“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導，有利于學生對課文的理解

　　海底世界教學反思

　　《海底世界》是一篇科普文，以生動、活潑、有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。因此我從文章的開頭和結尾入手，前后照應讓學生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產豐富”來寫的，接著讓學生去找哪些段落寫了景色奇異，哪些段落又寫的是物產豐富，從大的方面牽出來然后逐段的去理解。          

　　海底的“寧靜”和“黑暗”，學生不易體會到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學生的認知規律出發，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時，我引導學生認真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。

　　海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。

　　課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。并且結合學生的生活實際，體會自己走四米需要多長時間來體會海參的慢， “最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小長短的比較。

　　最后學生把自己收集到的關于海底動物的資料拿出來共享，也是讓學生對海洋有更深的理解。 當然這節課也有很多不足之處，如：學生對大海還很陌生，在用課件進行輔助教學時沒能發揮出顯著的作用，顯得疲于形式，再次在朗讀方面的指導還有所欠缺，對學生的評價也有些生澀，等等。以后，我要努力按照《新課標》的要求去做，不斷改進教學方法，使教學效果更加顯著。

　　《海底世界》教學反思

　　趙玉俠

　　這次教學研討活動是我們新教師一次難得的鍛煉機會,平時只是自己講自己的,雖然課后也進行了深入地反思,但肯定還會存在著這樣或那樣的不足而不自知,這正是一個認識自身優勢和不足的平臺.前些天剛剛走入全國小語界四大名師的課堂,感慨頗多,回來又及時對自己的教學設計進行了調整,完善.

　　《語文課程標準》指出:"語文課程應積極倡導自主,合作,探究的學習方式,語文課程應該是開放而有活力的." 為了體現這一理念,我選擇了《海底世界》這篇課文作為本次教學研討活動的公開課.這是一篇寫景的課文,介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產,抒發了作者對海底世界的贊美之情.通過這節課的學習,要使學生了解海底是景色奇異,物產豐富的地方,體會作者的喜愛之情,產生探索自然奧秘的興趣.

　　在學習這課時,我注意了指導學生對語言文字的感悟,尤其借助多種手段幫助學生感悟語言文字,從而讓學生了解了海底的景色奇異,物產豐富.

　　這節課上完之后,經過幾天來我自己得深入思索,感到成功之處有之,不足之處亦客觀存在,給我在教學工作中留下了不少啟發和深思.

　　讓學生樂于學習語言,靈活運用語言.

　　我所設計的第一個教學環節是詞語的積累,("海闊天空,水天一色,波濤洶涌,波濤澎湃"這四個與課文緊密相關的詞語)接著出示兩幅相得益彰的圖片,讓學生運用所積累的詞語.這是我比較滿意的部分.

　　二,創設自主的學習環境,學生的創新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長.

　　在教學設計中,我首先想到的是教學過程的開放,從而體現探究性.先是情境的創設:播放多媒體課件,展現海面的景色,給學生美的享受并積累詞語.再引導學生進入對海底世界產生探究的欲望. "你從那可以看出海底是個景色奇異的世界".學生置身情境,強烈地感受著無形之"力"的作用,情不自禁地關注,向往,投入.似乎學生身臨其境,激起了強烈的探究欲.

　　三,語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺,在教學中鼓勵學生進行多樣化的表達,展示學生的個性.

　　例如:教學中,我針對學生的特點——喜歡參與活動,結合教材的實際,采用摹擬動物的聲音和動物的活動方式來理解課文.用"竊竊私語"說話練習,用動作表演,體會詞語的意思.我請同學們繼續當海洋工作者,戴上聽音器,我引讀課文,學生摹擬聲音的方法,學生的興趣一下子來了,教室里動物的叫聲此起彼伏,學生很快投入到學習中去了,而且這也帶動了學生的朗讀,學生朗讀地很有感情.摹擬深水動物發出的響聲:嗡嗡,啾啾,汪汪,呼嚕.然后我提問:"老師為什么不大聲點 "從而理解"竊竊私語".借此機會指導朗讀.

　　課后,學生在教室里紛紛討論,有些活躍的學生還在模擬動物的聲音和它們的爬行方式,看來,他們對此非常感興趣.學生在表達中思辨,在傾聽中評判,不僅提高了語言運用能力,而且提高了搜集信息,處理信息等綜合實踐能力.

　　四,不足之處

　　在這次公開課之后,我也認真分析了自己的不足,主要有以下幾方面:

　　1,形式過于花哨,部分環節沒有落到實處.

　　2,沒有很好地控制課堂時間,拖課比較久.

　　3,對學生的朗讀指導還不夠,學生朗讀水平有待提高.

　　4,在進行第四段教學時,沒有把握好重點,環節比較松散.

　　5,活動最后"收尾"部分較潦草.

　　6,教學經驗不足,上課緊張,臨場應變能力差,不能和學生進行比較好的溝通,"表演課"味道足.

　　今后,我將繼續努力,爭取早日在教育教學中形成自己的特色.

《海底世界》教學設計及反思 篇5

　　《海底世界》是一篇常識性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產豐富”。如何讓學生認識“景色奇異、物產豐富”的海底世界呢？我認為可以采用“比較法”進行教學。

　　“比較”是認識事物的基本方法。《海底世界》正是運用比較等方法介紹海底的景和物的。

　　海底的“寧靜”和“黑暗”，學生不易體會到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學生的認知規律出發，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時，我引導學生認真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。

　　海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。

　　課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度？課文又用火車和它作比較。

　　課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小長短的比較。

　　由此可見，通過比較可以幫助學生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處，啟發引導學生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產豐富”這樣一個認識，進而使學生產生開發海底物產、造福人類的理想和志愿。

　　我運用了“比較”的方法，進行了本課的教學，效果是明顯的。我認為這也符合作者的思路，使學生不但了解了有關海洋的知識，還向學生滲透了讀文章可以用“比較”的方法。（要視文章內容而定）當然，這節課也有很多不足之處，如：學生對大海還很陌生，教師可以用課件進行輔助教學，等等。以后，我要努力按照《新課標》的要求去做，不斷改進教學方法，使教學效果更加顯著。

《海底世界》教學設計及反思 篇6

　　教學目標

　　1.會認讀本課生字，理解“波濤澎湃”“竊竊私語”等詞語的意思。通過朗讀理解課文內容，在讀中提高朗讀水平。

　　2，能用“有的像….. 有的像……有的像……有的還好像……”形容自己想象的海底世界的聲音

　　3.引導學生認識海底世界的奇妙：初步培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：讀悟1.2自然段，感受海底世界的奇妙

　　教學難點：能通過朗讀表現出海底景色的奇異

　　教學過程

　　* 談話激趣

　　同學們,你們見過大海嗎?喜歡它嗎?誰能簡單地說說你所了解的大海是怎么樣的?(交流,自由反饋信息)

　　浩瀚無邊的大海是令人向往的世界;那深不可測的海底又是怎么樣的?今天,就讓我們一起去探究這神秘的海底世界吧!

　　板書課題,齊讀課題

　　設計意圖：從學生的生活著手讓他們談談對大海的了解，既激發學習的興趣又使他們對大海產生整體的了解，自然地引入本課的學習。

　　二、初讀感知

　　* 請同學們按照自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準字音,標出自然段.(學生讀書,老師巡回指導)

　　* 檢查自學情況:這些字你們會認嗎?同桌互相考一考.誰來試一試?(指名認讀)

　　* 學習過渡段

　　a.海底世界是怎樣的?請你快速讀課文,劃出你認為最能概括的一句話

　　b.齊讀,海底不但景色奇異,而且物產豐富.

　　c.課文是從幾方面來寫海底世界的?(板書:景色奇異.物產豐富)

　　設計意圖:讓學生在頭腦中有文章的大體輪廓,從整體上感知文章的主要內容。

　　三、學習”景色奇異”

　　(一)情景設計:現在我就來當當船長,你們是潛水員,快快潛入課文中的海底世界吧,看看你們能發現些什么奇異景象,發現了情況立即向我報告

　　(預設)1.生發現:海面上波濤洶涌,海底依然很平靜

　　“波濤洶涌”是什么意思?做一做

　　“依然”還可以換什么詞來理解(依舊.仍然.仍舊.照樣)海面上波濤洶涌,海底依舊很寧靜,哪位潛水員知道為什么?(因為海底是非常深的,而海面上的波濤只能影響大海幾十米,所以海底是寧靜的)

　　2.好,我們繼續往下潛,一百米,二百米,三百米,四百米……請報告

　　生:我發現陽光射不到海底,水越深光線越暗,五百米以下就全黑了.

　　3.五百米以下,全黑了.這時你們發現了什么?請報告

　　(報告:我們在五百米以下的深海發現點點星光)

　　那點點光亮像什么?許多光亮閃爍的星星,那是有發光器官的深水魚在游動,請閉上眼睛想象一下,我們穿上潛水衣潛入海底,一百米.二百米.三百米.四百米,五百米,這時候,光線越來越暗,再往下潛,,我們的眼前一片黑暗,,然而,令我們驚奇的是在這黑暗的世界里卻有許許多多的光點,他們好象天上閃爍的星星,是那么的迷人那么的耀眼!那是什么呢?哦,那是有發光器官的深水魚在游動呢!

　　你們想象到了這種奇異的景象了嗎?海底暗中有光,真是奇異啊!

　　(二)導語:海面波濤洶涌,海底卻依然寧靜,海底一片黑暗卻又有一些星光閃爍,真是奇妙無窮啊!那么,除此之外,海底還有什么奇妙之處呢?請大家帶上水中聽音器再次潛入海底,待會兒把你的發現說給大家聽聽

　　1.發現海底并不是一點兒聲音都沒有,海底的動物常常在竊竊私語.

　　(什么是”竊竊私語”?人們在偷偷地說話,這里指動物發出的各種聲音)請你和同桌竊竊私語一下

　　2.海底的動物是怎樣竊竊私語的?

　　3.動物發出的聲音小,我們在讀的時候可以把它讀輕一些,也可以讀出動物在一起說悄悄話,竊竊私語的情趣,聽老師讀一遍(范讀)誰能模仿老師的樣子練讀一下(指讀,齊讀)

　　海底動物的聲音我們從來沒有聽到過,可是為什么經作者一寫,就感覺這么熟悉呢?作者寫得怎么樣?

　　4.同學們想一想,還會有哪些像我們所熟悉動物發出的聲音呢?誰能仿照書中的句式說一說(有的像….. 有的像……有的像……有的還好像……)動物們吃東西的時候發出---,行進的時候發出---遇到危險還會發出----海底聲音各種各樣,千奇百怪,可能還有我們想也想不到的呢!海底簡直在演奏一首奇妙的樂曲!

　　5.這黑暗卻有光點,寧靜卻有聲音的海底給你留下怎樣的印象?(神奇.奇異)你們喜歡嗎?向往嗎?那么我們要怎樣處理這兩段的朗讀才能表現出你們喜愛.向往的感情呢?下面請你們用自己的方式讀讀這兩個段落,你覺得該怎么讀就怎么讀

　　指名學生讀,并說說是如何處理這兩段的朗讀的,全班齊讀

　　設計意圖：創設情境，請同學們想象著穿上潛水服，戴上特制的水中聽音器，潛入海底深處進行實地考察向船長（老師）報告，讓學生充分感受到學習內容的情趣性。通過表演、語言描述、比較等多種方式，讓學生自主的去感受、體驗詞語的魅力，培養學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。

　　四、激趣拓展

　　海底是個令人神往的地方,已經有不少探險家.研究海洋的科學家到過海底,我請同學們課前搜集了資料,現在讓我們來交流一下吧

　　設計意圖：體現了語文課內外的相結合，引導學生了解更多的關于海底世界的知識，也增加了學生對海洋的熱愛

　　五、作業布置

　　板書設計海 底 景色奇異 暗中有光 靜中有聲 世 界 物產豐富

　　（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃亮點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）

　　[案例反思]：

　　一、成功之舉

　　1.在教學中，我立足于語文學科工具性和人文性相統一的特點，確立了“朗讀感受――品味體驗――美讀感悟”的語言學習策略，使學生在閱讀實踐中學會了讀，學會了思，學會了想，使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流。

　　2、教學目標基本實現。通過自讀、齊讀、指讀、互聽等多種形式，引導學生在讀中悟。

　　3.課上得較扎實,詞語.朗讀比較到位,使學生能在課堂上實實在在地學到點東西.

　　4.尊重學生已有的知識和經驗.如”說說你對大海的了解”這個問題貼近學生生活實際,消除課堂伊始的緊張感,如”波濤洶涌”一詞的教學,能聯系《趕海》一文,讓學生溫故而知新.

　　5.設計富有情趣,激發學生想象

　　設計了”潛水員潛入海底匯報情況”這一極富情趣的情境,激發了學生探究.發現的欲望,讓學生展開想象,動物們可能在說些什么呢?它們會發出什么聲音?激活學生思維.

　　二、“敗筆”之處

　　教學真是一門遺憾的藝術。本來打算創設一種很好的氛圍讓學生如身臨其境般的進入海底世界，但收到的效果并不盡人意，情境創設有始無終，在教學最后沒有及時地進行總結。想要通過資料的交流拓展學生的思維但不合時宜。

　　三、心得體會

　　一節課下來，靜心沉思，得到一些啟示。課堂必須充分地關注學生的學習情況,在課前必須認真備好每個環節,做到精細化。

　　《海底世界》案例

　　《海底世界》是江蘇版教材第六冊中的一篇文章，是一篇淺顯的知識性課文。作者運用生動準確的文字描述向我們展示了一幅海底世界的神奇圖畫，把學生帶入了一個有著奇妙景色、神秘聲音、豐富物產的世界中。文章既沒有華麗的詞藻，也不像普通說明文那樣枯燥乏味，它利用貼近兒童生活的句子和通俗易懂的語言，從不同的活動方式、豐富多樣的聲音兩方面介紹了海底的動物；從色彩萬千、形態各異兩方面介紹了海底的植物，之后又簡潔明了地介紹了海底豐富的礦產。文章最后，作者以“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”一名由衷贊美的語言歸納全文，讓人充分感受到了大自然那博大而厚重的美。

　　研讀文本，我發現，本文雖語言簡潔，描述生動，但其知識含量特別大，如不細細品讀與揣摩，很難達到入情入境的效果。例如：在描述各種動物不同活動方式的時候，大量用到了打比方、作比較、列數字等方式，若不進行有針對性的相關訓練，學生的理解可能浮于表面，而腦海里并沒有一個形象的概念。

　　三年級的學生已具備一定的知識積累和學習經驗，學習方式和學習能力也逐顯差異。因此，我覺得應該引導學生抓住重點詞句理解內容，品味感悟，再利用以演促讀，比較誦讀等多種方式強化理解，增強語感。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學開始，我便有意創沒情境，激起學生的探究欲：“同學們，你們見過大海嗎？有哪些同學見過，誰來說一說？現在，老師要帶你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色！”通過課件展示海底世界的奇異景色，使學生產生身臨其境的感覺，既加深了對海底世界的了解，又激發了學生學習課文，積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環境中，對具體情境的體驗領悟更深，認知和情感發展更協調。

　　接下來，我便讓學生自由朗讀課文2-6自然段，讓同學們自己想想最喜歡課文哪個部分，就把喜歡的部分多讀幾遍。哪些內容讓自己印象最深，就抓住重點詞句勾畫出來，讀給同桌聽一聽。這種讓學生可以自由選擇的讀書方式讓學生十分樂于接受，他們個個讀得興致盎然，并用筆劃出了自己印象最深的句子。這種富有個性的初讀感知，能使學生對海底世界有一個初步的認識，激發起他們繼續學習和探索的欲望。

　　課文的第2.3自然段是學習的重點內容，因此，我決定引導學生展開想像，并利用各種形式的朗讀，來領會文中所運用的說明方法及感悟海底世界的神奇。

　　當同學們讀到課文第三自然段，我便運用比較朗讀的形式，讓學生體會海參與梭子魚活動速度的差異之大。首先，我讓學生模仿海參是怎樣運動的，那么學生就必須扣住“伸縮爬行”這兩個詞。當一個同學上臺模仿時，老師上前采訪：“海參海參，你的動作怎么怪怪的呀？”學生說：“我這叫伸縮爬行！”師：“其它同學說說他像海參嗎？”“像。”“那我們就起來學著他做一做。”每個同學都積極地做了起來，接著老師便說“爬得這么吃力，一小時能爬多遠呀？”“四米”。大家異口同聲地說，于是，以講臺周圍為例，告訴學生四米長度的概念，當大家知道海參一小時只能爬行這么一點距離的時候，嘲笑海參的“笨拙”，說它比烏龜還慢。這時，我再次點到剛才模仿海參的同學，說：“我想，你剛才模仿得這么像，一定也能把海參那慢吞吞的感覺讀出來。”于是，便抓住“只能”“四米”這兩個詞把句子讀好。接下來我讓同學們說說梭子魚的活動速度，調動他們已有的生活經驗，回憶火車的速度，從而體會梭子魚的速度之迅捷，并且扣住“每小時能游幾十千米”這句話，與海參每小時只能前進“四米”作比較，指導學生讀出這種差異。再利用男女生互讀，師生互讀等多種方式，逐層提高朗讀的效果，強化理解。課堂表演的目的就是讓學生在說中演，在演中悟，在悟中獲，在輕輕松松的學習氛圍中掌握語文知識，提高語文素養。它讓學生在主動參與的過程中，愉快地注入自己的內心體驗和思想感情，激發了學生語文的主動性和積極性，培養了探索、交流與合作等多方面的能力。

　　當同學們說到喜歡課文第二自然段時，我便問學生：“當讀到這個自然段時，你想說些什么？”有的同學說：“以前，我總認為只有陸地上的人和動物才會發出聲音，沒想到，海底動物也有自己的語言。”有的說：“我覺得海底動物的聲音還挺豐富呢？”還有的說：“海底動物的聲音和我們陸地上動物的聲音還有相似之處。”我便固勢利導，鼓勵大家學學這些聲音，我說一種動物，學生便模仿這種動物的聲音，每個人都參與到了活動之中，興致勃勃。接著，我便說：“同學們，你們知道嗎？這些聲音是要利用一種特制的水中聽音器才能聽到的，因為，這些動物們在海底是……”同學們陸續回答出了“竊竊私語”這個詞。“所以說，剛才我們模仿的聲音太大了，再來試一試吧！”這一次，同學們都小聲地、輕輕地模仿著，有的同學還互相對著耳朵“說悄悄話”。從前后模仿的區別，可以看出同學們已經完全了解了“竊竊私語”的意思。當讀到省略號的地方時，老師便相機引導：“還有什么聲音？只有動物的聲音嗎？學生變得更加踴躍了，有的說：“有的像嬰兒一樣哇哇地哭”有的說：“有的像下小雨一樣沙沙”還有地說：“有的像大風一樣呼呼……”。然后，我便讓同學們選擇自己喜歡的方式朗讀這段，有的同座合作讀，有的一邊模仿一邊讀，還有的同學找自己的好朋友讀，整個教室充滿了讀書聲，氣氛十分活躍，由此看出，只有自由寬松，充滿想像的課堂，才能激起學生智慧的火花，只有鼓勵學生的思維自由地弛騁縱橫，才能展示學生對文本的獨特理解。

《海底世界》教學設計及反思 篇7

　　這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學生的課前介紹，激發學生對海底世界的興趣，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。

　　本課時教學重點明確。回憶并會觀察海生物的外形特征，并能根據本課題的內容進行想象、設計。學生學習積極性高，課前教師做了大量的課前誰備。關于海底世界的精彩畫面，圖片資料，海底世界的情景的創設等，來激發學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。作畫時選擇自己喜歡的方式；交流資料時選擇自己感興趣的材料，根據課題內容大膽地發揮自己的能力，大膽地發揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。 做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。

　　我采用了開門見山的形式引入新課。是一個小小魔術：用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫面顯示出來，也包括板書課題。然后問學生：“小朋友們，你們去過海底世界嗎？你們見過海底世界嗎？”這個問題引發了學生們極大的興趣，他們爭先恐后地發表自己的意見，他們的答案也是五花八門。對于學生的回答，我一律報以微笑，不置可否。待多人發言后，我告訴學生，海底的世界真的是豐富多彩的啊！接著請學生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學生們了解到，海底的世界確實是太美了，激發學生熱愛大自然的情懷。再讓學生結合自己的印象和想象與本組同學討論，“你想設計一個什么樣的海底世界？”至此學生的設計方案已基本成熟。學生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運用了勾線平涂的方法；作品的圖案或簡潔粗獷，或優美細膩；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學生的設計構思和制作材料都較以前有了很大突破。由本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養學生綜合素質的載體，使美術課堂真正成為培養學生創新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學習新課程標準。而學習新課標，首先要加深對美術課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。

　　但是在活動最后“收尾”部分較潦草。臨場應變能力尚不足夠。上課時有個別學生有點猶豫地說：老師，我還是畫不大出來。當時我采用了鼓勵的方法，也提議要他看看范例再去思考一下，然后再去下筆畫。我覺得當時應當幫助他想象海底世界，調整小朋友的心態，不一定我們畫的就比別人差啊。提高了小朋友的自信心，那或許會更好一些，或許會有更不錯的作品出來。我會努力豐富自己的教學經驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步。積極參加職前、職后培訓，吸取先人的豐富課改經驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，以便能基本適應小學教育教學的需要，成為能獨立工作的合格的教師

《海底世界》教學設計及反思 篇8

　　一、課前準備

　　上這堂課之前我讓學生親自動手，在自己身邊找到適合裝飾海底的一些材料，本課就給同學們了一個動手，自我展示的機會，因為美術學習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現活動。學生能夠選擇適合的顏色，培養學生的設計能力

　　二、在這節課中我充分體現了學生的學法

　　欣賞有力于學生繪畫及培養學生的審美能力，欣賞是小學美術教育教學的三項內容之一。占有很大的比重。它要使學生懂得怎樣欣賞一幅畫，在欣賞中分辨美與丑，評價優劣，潛移默化地使學生受到教育。在這節課上我說得變少了，在欣賞海底錄像這一環節上，我讓學生先欣賞一遍，有了初步的感知后，我又讓學生帶著問題欣賞了一遍，這樣就沒有走形式，為后面的內容打下了一個基礎 。整節課，學生的興趣很濃，想象力得到了發揮。設計出了多種造型的魚的形狀。而且還剪出了各式各樣的花紋，總之通過本節美術課的學習，學生的想象力得到了發揮。

　　三、音樂在這課堂中也起到了一定的作用

　　音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節奏、節拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統一的整體。在指導兒童創作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創作的興趣進一步的的所提升。。

　　音樂手段的運用，給學生帶來了心理上的美的感受。促進了新知識的掌握，新技能的形成。

　　還有一點我認為它也是我這堂課的一個亮點：多媒體的適時適量的運用，為了使學生的興趣充分的提高，我選取了一段海底世界的視頻資料，就是這一段視頻，一下子吸引了學生，一下子讓學生有了一種身臨其境的感覺。我終于悟出了一點：多媒體的應用不在于多，不在于畫面多么的華麗，而在于用得到不到位，對學生是否起到了最佳的效果。

　　綜上所述，我在這一堂課中有了一個很大的提高和認識，反思我上的其它的一些課，有的過于了形式，在這堂課里，我終于明白了：要抓住美術本位，在美術教學中加強欣賞教學法；在美術教學中注重學生的學法。我還存在著許多的不足之處，但我有信心上好課，我會繼續對美術教學進行鉆研的。

　　《海底世界》教學反思

　　我們為師的嘴里常掛著的一句話"課堂教學一定要解放學生,尊重學生."可是,當我們真正步入了語文課堂,我們是否能從行動上自覺地貫徹這樣的一番思想 甚至于因為意外的出現也能招架自如,從容不迫,讓它不單單只是我們掛在嘴上的一句口號呢 教學《海底世界》,我設計了這樣一個情境:"假如你就是一名海底旅游者,帶了特制的水下照相機,跟潛水員下水,你會拍下什么留做紀念 一石激起千層浪",學生根據課文內容紛紛興致勃勃地談論著,交流著,有的說要拍下某種動物,如梭子魚,海參等,有的說要拍下美麗的植物,有的又說要拍下豐富的礦產等,一時教室里異常活躍……一會兒文本中的內容即交流完畢.正當我想轉入下一環節教學時,突然,有位學生高高地舉手,顯出一副急切的神情,我極不情愿地點到其名,心中卻暗想:"課堂時間這么有限,文中的內容不是交流完了嗎 又添什么亂 " 他立刻站起來,問:"老師,我想拍下海底其他動植物,行嗎 " 沒等我開口,其他的同學已占據先機:"我也想,我也想".看著群情激昂,我不得不臨時改變接下來的教學環節——把原先準備完成《課堂作業本》的想法,改為"海底物產的自由漫談".出乎意料,20分鐘里,興趣爆棚:

　　"我想拍下海底的大海豚,它是一種龐然大物."

　　"我想拍下海底的海龜,它們生活在'海底之家',悠閑自得."

　　"我想拍下座頭鯨,它可是海洋的歌唱家."

　　"我想拍下海星,他們鮮艷奪目,色彩繁多,形狀就像五角星,非常奇特."

　　"我想拍海底最兇猛的鯊魚,它被人們稱為'海洋殺手'".

　　"我想拍海馬,它直著走路的,在海中就像騎士一般."

　　"我想拍美麗的珊瑚,它有很多顏色而且形狀各異."

　　"我想拍水母,它漂亮的外表下隱藏著殺機,因為它身上有毒.我要告訴動物們,千萬別擁抱它."

　　"我想拍海葵,海葵是小丑魚(尼姆)的朋友呢!"

　　"我想拍下海底豐富的石油,它是世界上最有用的礦產資源了."

　　"我想拍下海底連綿不斷的海藻林,那才是動物們快樂的家園."

　　……

　　下課了,我在回味剛才孩子們奇異的想象,精彩的發言,暗自慶幸:是自己給予一個孩子機會,才使更多的孩子有了機會.回頭思索,是啊,既加深了對海底物產豐富的認識與體驗,又培植了濃厚的探索興趣.可不是一舉兩得嗎 可這卻萌生在自己的一念之間.如果"添亂課堂時間有限容不得旁枝凸節"等思想根深蒂固,毫無扭轉余地的話,學生所掐滅的不僅僅是知識的獲得,更是那天馬行空般的幻想,也是有滋有味的語文學習興趣的一次泯滅.這一切,真的就在于教師的一念之差.

　　真正地尊重學生,不僅僅是一句口號.要從課堂的每一次細節,自己的身邊實實在在做起.

《海底世界》教學設計及反思 篇9

　　活動一；通過展示海底動植物的圖片來向幼兒一一的介紹它們的外形特征和生活習性，從而達到活動目標一

　　反思；

　　在此環節，我占用了大量的時間給孩子們做介紹，而且在做介紹的時候語言貫穿的不美麗，介紹的太繁瑣，對于幼兒這個年齡段長時間的介紹會給孩子帶來枯燥，應該把此環節換一種方式來進行，可以把圖片放到活動室里的各個角落，帶著幼兒以尋找的方式來進行，這樣就會體現出幼兒多做，老師少做的教學模式！

　　活動二；通過涂顏色來加深幼兒對它們的認識，幼兒能認真的完成我為他們準備的海底動植物輪廓，并且能說出它們的名稱。

　　反思；

　　在這個環節中應該達到我的活動目標二；能說出常見的海底動植物名稱和它們的生活習性，可這一環節只達到了其一，能說出名稱，生活習性完全沒有表現出，應該在孩子們涂完顏色后自己到前面來說一說你給誰穿上了漂亮的衣服，你知道他喜歡做什么嗎？生活習性對于孩子們來說可能挺難理解，說到這讓我感受到目標二的定義有錯誤，應該設定于能說出常見海底動植物的名稱去掉生活習性，或者把目標定于能說出幾種常見海底動物的名稱和生活習性，例如；海豚的生活習性是喜歡吃魷魚，睡覺的時候喜歡靠近水面。

　　活動三；通過觀看視頻，讓孩子們了解海洋污染對海底的動物帶來多大的災難，探討你們聽見了什么，是誰在說話，它們又遇到了什么事情，通過此環節來完成本次活動目標三，讓幼兒知道愛護海洋環境的重要性。

　　反思；

　　本次活動在這個環節里孩子們看的眼睛濕潤了，而且說出了小魚遇到了什么事情，  污染海洋小魚就會怎么樣，我們如何愛護海洋環境，孩子們都能回答出來，是我本次活動最滿意的環節，也達到我所設定的目標三，讓我有一種成就感！

　　本次科學活動海底世界讓我在實際操作中找到了不足之處，希望通過本次的活動反思能讓我在以后的教學活動中做的更好，為了讓幼兒能贏在起跑線上而畚斗，加油！