《我的叔叔于勒》教案（通用21篇）
《我的叔叔于勒》教案 篇1
課型：講讀課
教學目標：
知識與技能：
1、理解全文內容，理解主題思想。
2.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
過程與方法：
1、學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
2.初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
情感態度價值觀
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀, 價值觀和人生觀
教學重點 ：
1、了解小說情節，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學難點：
1、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
2、引導學生進行發散思維，深入思考，全面認識人物的個性。
3、多角度把握小說的主題。
教法：啟發式提問法、練習法、討論法，
學法：默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法
教學手段：計算機輔助教學
教學準備：
教師準備：
1.課前查找相關資料。 2.布置學生預習課文。3.制作多媒體課件。
學生準備：
1、預習課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關資料；
3、熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節。
教具準備：多媒體課件
教學時間： 2課時
執教者：居巢區黃麓中心學校 夏琳
第 一 課 時
教學要點：默讀，感知文意，梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、 價值觀和人生觀
教學過程：
一、設疑激情，導入新課
（播放課件，展示天平畫面）
心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？
（學生發言，導入新課）
二、預習交流：
1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）
2、說說你所了解的莫泊桑， 教師最后補充。
三、快速默讀，初步感知課文：
快速默讀課文，完成下列活動：（多媒體顯示）
1、請以（ ）于勒的格式，在括號內添加不同的動詞 ，理清小說的情節安排。
示例：（盼）于勒
2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語
（學生發言，多媒體課件展示相關內容）
四、研讀細節，初步感知小說主題：
同桌合作，共同探究：（多媒體展示探究題）
1、請同學們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的？他們對于勒采取了什么樣的態度？
2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？
（同桌討論，發言，多媒體展示相關內容）
3、教師小結：
以小說的情節作結。并用一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設置：模擬電視臺 《人間 》欄目
主題：消失的親情
采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒
2、角色分配：
一名學生模擬節目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，
3、采訪內容：
提出的問題以課文為依據，主持人自行設計。
參考問題：
請問菲利普先生：
1、于勒是你弟弟？（是）
2、你們有多少年沒見了？（很多年了）
3、這些年有沒有想過他？（想過，畢竟我們是親兄弟啊！）
4、既然想他，為什么不愿意見他？（怕他想回來和我們住在一起）
5、一家人住在一起不好嗎？（那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的）
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎？
（那當然不會同意了）
為什么？
（他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。）
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢？
請問小若瑟夫：
你贊成你父母的做法嗎？（不贊成）
你對于勒叔叔是什么態度？
（我很同情他）
有沒有想過他為什么會落得下場？
（想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。）
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區的電話。
電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現。
4、觀后思考：
菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？
若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態度？
（學生發言）
4、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、播放音視頻材料《愛的奉獻》。
思考：觀看完了《愛的奉獻》，與課文比較一下,你發現了什么?
辯論：如何正確看待金錢與親情的關系？
2、說話訓練：
錢可以買到房屋，但買不到家；
錢可以買到藥物，但買不到健康；
錢可以買到（ ），但買不到（ ）；
錢可以買到（ ），但買不到（ ）。
七、課堂總結：
鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。
八、布置作業：
寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系），題目自擬。
《我的叔叔于勒》教案 篇2
【教學目的】
知識目標：
1、學習小說通過人物語言、行動、表情揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。
3、認識資本主義社會金錢關系的丑惡，樹立正確的人生觀。
4、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。
能力目標：
1、學習運用個性化描寫及對比手法刻畫人物。
2、把握小說的情節構思，鍛煉創造性思維。
德育目標：
認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。
【教學重點】
1、理解通過人物語言行動表情揭示人物心理、刻畫人物性格的寫法。理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現人物內心世界的方法。
2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。
【教學難點】
1、對小說主人公的判斷。
2、懸念的鋪排，構思的巧妙，主題的分析。
【教學準備】幻燈片或小黑板
【教學時間】四課時
【教學過程】：
第一課時
一、利用名言導入：
金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”
“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢？
生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。
二、導學導讀
1、板書課題；簡介作者（P168）
莫泊桑(Maupassant 1850～1893)
19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說”，對后世產生極大影響。代表作有：長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
2、檢查復習
文學常識填空
①小說的三要素是：人物、故事情節、環境
②小說描寫人物的方法有：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫
3、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。
給加點的字注音：
拮據jié jū闊綽：chuò棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔ lì襤褸lán lǚ
解釋下列詞語：
拮據：手頭緊，經濟狀況不好。
棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。
闊綽：排場大，生活奢侈。
煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。
撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。
詫異：驚訝，覺得十分奇怪。
牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。
襤褸：衣服破爛不堪。
張皇：驚慌，慌張。
與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。
十拿九穩：比喻很有把握，也說十拿九準。
三、整體感知課文
1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。 準備復述故事。
2、學生嘗試復述故事梗概。
3、師生共同點評。
我小的時候，家住勒阿弗爾，生活拮據，只能勉強糊口。我的父親每天都工作到很晚回來，但也掙不了多少錢。我還有兩個姐姐。
但在每個星期日，我們都要到棧橋上去散步，父親總是。
原來我的叔叔叫于勒，是家中的禍害，品行不好。后來他被打發到美洲，卻成為了我們家的希望。過了一段時間，我們收到了于勒叔叔的來信，于勒叔叔誠懇地表示一發財就會回來。所以，這封信成了我們全家的福音書。父親母親也一直期盼著于勒叔叔發了財后回來。
后來，有一個公務員看上了我的二姐，并且在看過了于勒叔叔的來信后決定和我姐姐訂婚。于是，父母決定在婚禮后，全家一起到澤西島去作一次小小的旅游。可是，巧的是在去澤西島的船上，我們一家遇見了已經蒼老的于勒叔叔。她穿得破破爛爛，而且又老又臟，滿臉皺紋，現在只能在船上靠賣牡蠣維持生計。
向船長了解過一些情況后，父母對于勒叔叔的態度有一次發生了變化，他們擔心于勒叔叔又拖累我們。為了避免在遇見于勒叔叔，我們只能換了另一條船回來。
從此以后就再沒見到過于勒叔叔了。
4、分段提示：可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。討論明確：
第一部分開端：（1——4），盼于勒（在海邊棧橋上等待）
第二部分發展：（5——19），贊于勒。
第三部分高潮：（20——47），見于勒。（買牡蠣）（在海船上相遇）
第四部分結局：（48——49），躲于勒。（乘另一艘船）
四、布置作業：練習六。
第二課時
一、承前導入
二、關于“我”的家境。
1、提問“我”家的境況如何？
2、在學生概括、回答的基礎上，教師講析并擇要板書。
首段交代故事發生的地點及“我”的家境。“并不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據”具體化了。
①樣樣——都要節省（無一例外） 總
二 ②請吃——不敢答應（以免回請） 拮
③買貨——減價底貨（拮據至極） 分 ——窮
段 ④長袍——自己做的（無可奈何） 據
⑤花邊——計較半天（愛慕虛榮）
3、全家人對于勒的態度是怎樣的？
三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的強烈。
四、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢？為什么要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設下懸念。請大家速讀課文，分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人？在“我”心目中于勒是個怎樣的人？在你（讀者）心目中于勒是個怎樣的人？
速讀后，學生回答，教師講評并擇要板書。
1、在菲利普夫婦心目中，于勒是個（注意對比的手法）：
①當初于勒糟蹋錢：壞蛋、流氓、無賴（恐怖）
②第一封信，希望賠償損失：正直的人，有良心的人。
③第二封信，發了財，一起過快活的日子：（福音書）好心的于勒，有辦法的人。
④船上巧遇，于勒成窮水手：這個小子，這個家伙，這個賊，那個討飯的，那人，這個人，這個流氓。
5、菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西？造成他們態度多變的根本原因是什么？
①一切從金錢出發；②人與人之間的關系跟一個時代，一個社會的倫理道德和價值取向是息息相關的，于勒所生活的那個時代里，金錢決定一切，金錢被銅臭所遮蔽，注定了他那悲慘的命運，人與人之間的關系即使是骨肉親情也是赤裸裸的金錢關系。
2、在“我”心目中于勒是個：
與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。
3、在你（讀者）心目中于勒是個：
于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出；而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。
4、遷移：你能舉出其他名著中這種親情中的金錢關系嗎？
《高老頭》、《歐也妮葛朗臺》兩部都是法國名著，所體現的都是父女關系是金錢關系。
課文中反映了兄弟、夫妻（兩個女兒嫁不出去，因為貧窮、嫁妝少）是金錢關系，上兩部反映了父女之間是金錢關系（也包括夫妻、叔侄關系），這說明資本主義社會道德墮落時期金錢腐蝕了人間親情。
5、這篇小說在刻畫人物時采用了哪種描寫？（神態、外貌、語言、動作、心理描寫），其中最突出最成功的是用了哪種描寫？（心理描寫）
課文通過人物語言、行動、表情等描寫揭示人物豐富的心理活動，刻畫人物的性格。
七、銜接：同學們，你對金錢有著怎樣的思考？你生活的周圍有關類似的事例嗎？說出來給大家聽聽。（積極、健康、暢所欲言）
八、拓展：像菲利普夫人那樣唯利是圖的人還有很多，但在我們生活當中，也有更多的“視金錢如糞土”的人，你能舉出幾個這樣的人嗎？
A毛澤東（糞土當年萬戶侯）b雷鋒（節省錢把全部積蓄支援災區）
三、 作業：完成練習一。
第三課時
一、回顧導入：簡要回顧上課時內容。
二、景物描寫的作用
1、齊讀20段，并用波浪線畫出有關景色描寫的語句：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。提問：此句烘托出菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來的？
歡樂的心情。景色靜謐，色澤美麗。
齊讀47段，并用波浪線畫出有關景色描寫的語句，提問：此句烘托出菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來的？
景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對照。
三、研讀課文精彩片段，分析人物性格
1、
21——24段，插寫菲利普故作高雅，主動邀請女兒、女婿吃牡蠣的情節。這看來好象與情節主線無關，但不知不覺中卻將故事情節推向高潮——因為正是父親請吃牡蠣，才有可能進一步認清、認出水手。
母親的話說得冠冕堂皇：既愛惜自己，有關心別人；既疼愛孩子，又注意教育。但實際是什么？是既顧全面子，又節省開支。
2、指定五位學生分角色朗讀25——47段；角色：敘述者（我）；父親；母親；船長；于勒。其他同學圈出寫菲利普夫婦語言、動作、神情等的語句，仔細揣摩體會。
3、 教師講析并板書：
（1）這幾段的情節可概括為這樣一個過程：猜疑——肯定——恐怖——憤怒——躲避
（2） 關于菲利普：
“突然……不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出來；瞪著眼“看女兒、女婿”——怕他們發現這個秘密；“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。
“他低聲”對妻子說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這么像于勒？”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經被嚇得失魂落魄了。
②結結巴巴，神色很狼狽，低聲嘟噥著，臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子，不安，神色十分蒼白，兩眼跟尋常不一樣……
③內心的極度恐慌。（這說明菲利普盼于勒回來完全為錢）
小結：動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、惟利是圖、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，
（3） 關于菲利普之妻克拉麗絲：
①母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了，既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息，但發財夢使她不愿相信這是真的，二是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。
②母親回來了，我看出她在哆嗦，她很快地說：“我想就是他，去跟船長打聽一下吧……”
仍存一線希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
③母親突然暴露起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來，重新拖累我們的，……”
舊怨新恨一齊發作，以致“突然暴露”破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化一層層發展，至此畢露無遺了。
和菲利普一樣，美夢剛破滅時，她內心驚恐，神態異常，語無倫次。當她親眼看到那個賣牡蠣的正是于勒后，哆嗦著說：“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們。”這一句簡單的話，道出了她人生哲學的秘密。對于遠游歸來的于勒，她多么厭惡啊！可正是她昨天還在不停的贊賞：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”由此看來，她對丈夫的親弟弟于勒的態度前后是截然不同的！透過她兩次不同的語言，我們析其內心世界，不難看出：在她心目中于勒是好是壞，該親該疏，完全取決于他是否有錢！正是人物自己的語言，使讀者看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。
4、“我心理默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話，意思有什么不同？作者為什么重復寫？這表現了“我”什么心理？你知道哪幾個詞應重讀嗎？
①沒有什么不同②別具匠心，強調③反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔的深切同情和對父母親六親不認的困惑。苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。④叔叔、弟弟、親叔叔。
師小結：文中就是通過對不同人物的逼真的心理描寫，展現了不同人的內心世界及性格特點。
三、 完成練習三。
第四課時
一、其他問題或片段
（1）13——15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。
（2） 16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無著落的財產，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。
（3）17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據”；公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產才上門的，資本主義社會的人與人之間的關系，由此可見一斑。
（4）19段，順著二姐結婚的情節，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節。
二、 歸納主題；概括寫作特色。
1、 小說主題：
小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現實？從中可見小說的主題是什么？
原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。（設題目的：學生進一步理解主題，明確19世紀法國人與人之間的關系只有金錢關系，提高學生的道德水平。）
總結：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
2、藝術特色：
巧設懸念
討論：①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。
如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什么樣的人？曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現等。
鮮明的對比
三、作業：做《導與練》及《作業手冊》未完成之題。
《我的叔叔于勒》教案 篇3
教學目標
1、通過菲利普夫婦對于于勒態度的前后對比，理解小說對金錢至上的人際關系的揭露。
2、品評小說的語言，體會人物個性化的描寫方法。
教學重點
通過菲利普夫婦對于于勒態度的前后對比，理解小說對金錢至上的人際關系的揭露。
教學難點
品評小說的語言，體會人物個性化的描寫方法。
課時安排：2課時
第一課時
教學程序：
（一）導入
同學們我們都學過魏晉文豪曹植的《七步詩》。當時他受哥哥曹丕相迫，若在七步之內做不出詩來就要以死謝罪，所幸他才華橫溢，危急關頭作了這首《七步詩》出來。豆秸在鍋下燃燒，豆子在鍋中哭泣。我們本來是同胞兄弟，為什么你那么急迫地加害于我呢？兄弟關系何至于此！全是因權位引發的雙方利益的對立，從而無視兄弟親情。
今天我們要學習的課文也向我們展示了一種兄弟間的關系。下面，我們就一起進入課文《我的叔叔于勒》，來看看這到底是一種怎樣的兄弟關系。
（二）作者簡介
居伊•德•莫泊桑（1850～1893），19世紀后半葉法國的批判現實主義小說家。生于沒落貴族家庭。自幼酷愛文學，七十年代刻苦學習寫作，大作家福樓拜是他的文學導師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。
他的小說在藝術手法上有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。還擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的真實。
（三）初讀感知
1、提問：請同學們快速瀏覽課文，注意生難字詞的讀音，并用一句話概括本文的主要內容。 棧橋zhàn 牡蠣lì 撬開qiào
拮據：jiéjū手頭緊，經濟境況不好。
詫異：chà覺得十分奇怪。 襤褸：lán lǚ（衣服）破爛。
張皇：驚慌，慌張。 與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。 十拿九穩：比喻很有把握，也說十拿九準。
煞白：shà由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。
時間：菲利普夫婦帶著孩子們旅行時。地點：在“特快號”船上。人物：我全家、于勒、船長。事件：意外發現朝思暮想的富人叔叔于勒變成了窮困潦倒的老水手從而棄他而去。
2、這是一篇什么體裁的課文？三要素之一的情節在課文中是怎樣的？ （小說。按“開端，發展，高潮，結局”來分析。）
開端：因叔叔于勒的揮霍而生活拮據
發展：菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困
高潮：在船上發現于勒破產成了窮光蛋
結局：菲利普夫婦棄他而去
（四）研讀分析
1、組織學生進行角色朗讀，感受文中人物態度、情感的變化。（父親、母親、我、于勒、船長）
（指明朗讀相關章節語句，要求：有感情朗讀）
稱呼變化：壞蛋、無賴→好的、有辦法的人→賊、討飯的、流氓
態度變化：厭惡、打發他走→盼望、贊揚→又罵又躲
情感變化：恐怖→希望→恐怖、仇恨
2、提問：于勒的命運變化是怎樣的？從哪里看出？
窮 → 富 → 窮
在家行為不正→出外發財→最后窮困潦倒
從菲利普夫婦對于勒的態度情感變化和于勒的命運變化，可見本文情節是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發展構成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦的態度前后不同的變化。菲利普夫婦對于勒的態度情感變化為明線，于勒的命運變化為暗線，雙線交織，情節完整而緊湊。（雙線交織）
3、提問：對比菲利普夫婦的態度和于勒際遇的轉變，從中可以看出菲利普對于勒的兄弟之間的感情持怎樣的態度？資本主義社會人與人之間的關系又是怎樣的？
毫無親情可言，全是金錢關系。本文的主題思想即為此。作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。（題目的作用就是與主要人物形成對比，進一步突出文章的主題思想）（對比）
4、小說離不開人物的塑造，本文寫了很多人物形象，主要描寫的是誰？是怎樣描寫的？又具有怎樣的性格特點？
菲利普夫婦。通過對人物的語言、動作、表情等來描寫。劃出文中的有關詞句，并以船上偶遇于勒這一高潮部分為重點分析對象。由“我父親突然好像不安起來”到“出大亂子了！”突出了菲利普夫婦一系列心理變化過程：
（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。
第二課時
教學過程：
（一）尋讀，辨析主要人物。
探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發現，大家開始閱讀，發現后做好記錄，然后分組活動。并確定發言人。
2、學生尋讀課文。開始思考批注。
3、分組活動，確定本組發言人。
4、確定四個小組開始交流匯報各組的發現。
5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。
探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。
1、學生尋讀課文，整理相關信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。
（二）、品讀，評說人物形象
探究三：本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（預設：罵于勒，高潮部分）
首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）
②當父親朝那年老的水手走去時，突然發現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）
③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：（讀38段）
④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）
探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。（抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。）
1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現人物的作用。
2、學生讀句品析，評說人物形象。
教師小結：通過品讀分析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！
作業布置：
賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎？
1、學生練習用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。
《我的叔叔于勒》教案 篇4
一、填空。1、《我的叔叔于勒》選自 國著名文學家 的短篇小說集《 》。2、本文以 為主線，以 為副線來安排情節，表現了資本主義社會人與人之間 關系。3、本文的主人公是 。二、指出下列句子所運用的修辭手法。1、在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。2、這封信成了我們家里的福音書。（ ）3、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（ ）4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（ ）三、指出下列各句運用的描寫手法。1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（ ）2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（ ）3、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（ ）四、選擇題。1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項（ ）a、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。b、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。c、于勒是小說的主人公。d、于勒命運的變化，推動了小說故事情節的發展。2、本文開始描寫“我”家生活拮據的作用是（ ）a、表明資本主義社會人民生活得很苦。b、表明“我”家本是一個勤勞的家庭，可是生活得并不好。c、說明急切盼望發了財的于勒回家的原因。d、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。3、文中反復寫于勒來信的作用是（ ）a、引出故事，推動情節的發展。b、表明于勒是個講感情的人。c、表明于勒已經是個“有錢人”并且是個善良的人。d、表明菲利普夫婦當初把于勒打發到美洲去是正確的。4、對句式的類型和句式的變換理解正確的一項是（ ）a、“既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這是反問句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說八道。”b、“我也正是這么想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的。”c、“這無可疑了。”這是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？”d、“后來大家都不再說話。”這是否定句，可以改為雙重否定句：“后來大家沒有一個不說話。”五、解析題。1、展開聯想，在下面的橫線上續寫一個句子。 大自然能給我們許多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協力； 。2、閱讀下面一段文字，按照要求完成題目。 再打個比方吧，課內的學習像是自己家的庭院，固然可以栽植梅蘭竹菊，可生長四時百草，但是課外閱讀的范圍卻像廣闊無垠的田野。這里的每一陣風，每一朵云，每一寸土，a ，每一類昆蟲，b ，每一只走獸，再加上日月星辰，那就是整個宇宙。 根據上下文在橫線上填入恰當的短語，內容要與上下文相關，結構要相同。a、 b、 這段文字的段意是 。六、閱讀文段，回答問題。 哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上行駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。 …… （對于吃牡蠣）母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。” …… 母親站起來去找她的兩個女兒。我也端詳了一下那個人，他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里干的活兒。 …… 船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說：“他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢，他叫于勒 姓達爾芒司，也不知道還是達爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個姓。聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已經落到什么田地！” …… 我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生？” 他回答道：“兩法郎50生丁。” 我把五法郎的銀幣給了他，他找了錢。 我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手，我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。” 我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！” 等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了 3個法郎？這是不可能的。” 我說：“我給了他10個銅子的小費。” 我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。 后來大家都不再說話。 在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。1、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來” 2、作者在小說結構上安排了旅行這一轉筆。對此作用分析不正確的一項是（ ）a、使情節發展舒緩下來。b、使情節發展有所起伏。c、為后面遇見于勒的情景作鋪墊。d、為便于插入景物描寫以豐富表達方式。3、文中“我”叫 。本文為什么要用第一人稱來寫： a 、 b、 。4、雖然于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，但如果偶然間抬起頭后，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請選擇一種最有可能出現的場面，并從選文中找出選擇的依據a、于勒想相認，菲利普夫婦也想相認。b、于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認。c、于勒不想相認，菲利普夫婦想相認。d、于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認。之所以這樣選擇的依據： 5、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現，試作簡要評論。 6、文中有一處細節描寫，“父親指著女婿對她使了個眼色。”請你設想當時“父親”會有怎樣的心理活動，試用“父親”的口吻把它寫出來。 7、“我們回來的時候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結尾有什么深刻含義？ 一、法，莫泊桑《羊脂球》2、菲利普夫婦對于勒的態度，于勒的命運，赤裸裸的金錢。3、菲利普夫婦。二、1、排比，2、比喻，3，比喻，4，反復。三、1、心理描寫，2、景物描寫，3、語言描寫，4、神態描寫。四、c，a，a，a。五、1、蜜蜂不舍晝夜采集花粉，那是啟示我們要勤勞。或大樹挺直腰桿，那是啟示我們做人要端正。2、a、每一棵植物 b、每一只飛鳥。課外閱讀可以開闊視野。六、1、“心里默念”能準確地表現若瑟夫既想相認，但又迫于父母態度而不敢相認的矛盾心理，而“叫出聲來”在當時的環境和心理狀態下則是不可能的。2、d。3、若瑟夫，第一人稱給讀者親切和真實的感受；用孩子的眼光來看社會，更加深刻透徹地批判資本主義社會人與人的金錢關系。4、d，從“他不愿回到他們身邊”“我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再見他。”可以看出。5、這一細節描寫，表現出“我”的單純、善良、和富于同情心，“母親”的勢利和尖銳。6、略。7、反映了菲利普夫婦的自私和冷酷，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
《我的叔叔于勒》教案 篇5
教學目標：
1、抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想；
2、培養學生比較思維的能力、分析概括能力；
3、培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀。
教學過程：
（一）菲利普夫婦對于勒的態度變化
師：剛才xx同學根據小說的開端、發展、高潮和結局把課文非常完整地復述了一遍。（教師指著板書說。）
細心的同學們肯定會發現，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態度的變化來展開的。
那么，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？
（生：略）
師：哦，有的同學說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據么？你說。
（生：略）
師：好，你真會發現。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的人。總而言之，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。
師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？你說。
（生略）
師：大家同意嗎？我們說于勒叔叔是流氓、壞蛋、無賴是因為他年輕時好吃懶做、揮霍財產，最關鍵的是他——？
（生略）
師：哦，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產。這致使我們家陷入了困境，這才是關鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。
后來呢？我們在船上相遇后，情形又發生了什么樣的變化？叔叔在父母口中又成了怎樣的人了？
（生略）
師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書）
（二）追究根源
師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？
（生略）
師：因為叔叔的貧窮和富有！（教師邊說邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！
師： 好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發到美洲去；而當他發財了，他又成了我們的希望；最后當我們發現叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。
同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態度變化，還給我們提供了什么信息？
（生略）
師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。
師：于勒叔叔的種種遭遇，菲利普夫婦的不同態度，其幕后肯定有一樣東西操縱著，那是什么呢？我先不說，大家一看就明白。（教師板畫）哦，有的同學猜到了，是——金錢！大家說對嗎？
看到這東西時，你們想說什么呢？
（a生略）
師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態度……你說。
（b生略）
師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”（教師邊說邊寫）
那么有錢不好么？你說。
（c生略）
師：嗯，確實錢可以買很多東西，很實用，還可帶動經濟發展。真有經濟學家的頭腦！，你還有什么想法？
（d生略）
師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！
像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）
師：小職員，你怎么看出來？
（生略）
師：你真細心！小職員和二姐結婚也是因為這個東西！（教師指著板書說）
是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？
教學板書設計：
我的叔叔于勒
躲
盼 遇 富 贊
窮
恐怖 希望 恐怖
《我的叔叔于勒》教案 篇6
九（4）班 陳小敏
《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。
教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態，引發我們對社會人際關系的思考。
二、 教學目標設計：
知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品
能力培養點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節：
理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：
樹立正確的人際關系觀。
三、對教學對象的分析：
本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
四、對教學理念的思考及教學方式設計
本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。
五、對信息技術應用的思考及設計：
利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利于激發和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。
教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。
六 教學過程設計
活動內容
教師活動
學生活動
設計意圖
情景導入
揭示課題
同學們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想？
這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題
看畫面，談感受，讀課題。
運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，為后面學習打下基礎。
課前熱身
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學生回答的先隱藏起來。）
學生搶答
迅速地了解課文，掃除文字障礙
梳理情節
大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納后，出示課件。
根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。
以于勒為線索，了解故事情節。
品析人物
教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。
學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。
讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。
提煉主題
教師提問：1、本是兄弟，關系怎么會忽好忽壞呢？
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？
3、根據學生的回答逐步展示板書。
學生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。
結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。
運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。
升華感悟
教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么？你想對誰說？
學生暢所欲言，說出自己最想說的話。
引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關系觀。
拓展延伸
請充分挖掘你的想象力，續寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………
發揮想象，續寫語段。（課后完成）
在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。
七 教學反思
信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。
信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣；有了信息技術的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。
教學點評
1.在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。
2.《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。
3.本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，并服務于學生多樣化發展需求的原則：
利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。
利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支持學生發言。
充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。
《我的叔叔于勒》教案 篇7
《我的叔叔于勒》
教學目的：
1、 認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
2、 學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
3、 學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
教學重點：多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法
教學難點 ：構思新穎巧妙、懸念的設置
教學準備：計算機、多媒體課件
教學方法：閱讀、比較
教學時間：兩課時
教學過程 ：
第一課時
一、 導入 新課：
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”? 今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》。
二、整體感知：
1、 閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節。
2、 小說刻畫的人物主要有哪些?
3、 先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。于勒是怎樣一個人？
學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
4、 分組敘述于勒的生活經歷：
① 以菲利普的口吻來復述——哎！我的弟弟于勒。
② 以于勒的口吻來復述——這些年都做了啥！
③ 以老船長的口吻敘述——我的可憐的朋友于勒。
三、理清文章的結構：
開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）
四、再讀課文，掃清文字障礙：
注音釋義
棧（zhàn）橋 牡蠣（lì） 煞（shà）白 撬（qiào）開
詫（chà）異 襤（lán）褸（lǚ）
拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。
福音書：文中借指好消息、幸福的信息。
五、引導學生探討菲利普夫婦對于勒的前后態度。
1、 于勒在家時表現怎樣？
2、 開始時菲利普夫婦對于勒的態度怎樣？要求用課文中的詞句來回答。
3、 據說于勒在外發了財，菲利普夫婦對于勒的態度又怎樣？體會文中敘述性的語言。感受它諷刺的力量。
4、 于勒在船上表現怎樣？課文寫到他的神態、動作、語言和外貌。菲利普夫婦對于勒的態度是什么？
六、在上述學習的基礎上理清故事情節，體會巧妙的構思。
1、 于勒：在家作惡——出外發財——窮愁潦倒。 透視他命運的坎坷，生活的艱難，這種悲劇既是社會也是個人造成的。在我們生活中仿佛也看到這一影子。
2、 菲利普夫婦對于勒的前后態度：這種態度與于勒的經濟狀況有決定性的關系。
于勒： ①在家作惡——出外發財——窮愁潦倒
菲利普夫婦
對他的態度： ②又怨又恨——又贊又盼——又罵又躲
七、揭示文章的主題：
小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的令人觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
八、作業 ：
課后思考：小說的主人公是誰？你的依據是什么？
《我的叔叔于勒》教案 篇8
我的叔叔于勒楊 潔 一、教材分析1.地位和作用
本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術上卻頗多成。.他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內心世界的表露；他的情節，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學為默讀的綜合訓練，在培養感知能力的基礎上側重于培養理解能力。學習本課應完成的任務主要是：細細品咂這篇佳作，學到短篇小說塑造人物形象的手法，從中得到對社會與人的感悟理解，獲得藝術的享受。
2.教學目標
知識教學點：加深對小說有關人物描寫的知識的了解。
能力訓練點：提高學生分析人物性格的能力，培養他們的想象力和口頭表達能力。
3.教學重難點
重點：從多角度刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
難點：本篇小說人物個性的認識并不是唯一的，應引導學生進行發散思維，深入思考，發表自己的見解，。
二、學生情況分析
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。這有利于調動廣大同學閱讀的積極性、主動性。而對于刻畫人物的語言的解讀相對薄弱，需要重點指導。
三、學法指導
理解——品味——感悟
說明：學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。主要是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學生圈劃出直接表現人物性格特征的詞語或句子，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力，鼓勵引導學生發表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。
四、 教學方法
1這是一節智慧技能訓練課，重在引導學生獨立分析問題、解決問題，并設計情境促進知識的遷移，因而采用啟發式教學法、練習法、討論法，另外制作課件輔助教學
2 采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人。
3課件（顯示天平畫面）――作者介紹――提示回憶小說的有關知識――提示思考問題――提供知識遷移的情境
五、教學過程（www.jcsycorp.com）
（一）導入新課
1.導入：（播放課件，顯示課題及天平畫面）心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？
2. 莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天讓我們走進莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說的藝術魅力。
（二）整體感知課文
1檢查預習題一：試根據下邊提示的線索，從不同角度概括這篇小說的情節結構。（設計思路：培養學生快速掌握課文大意和口語表達能力。）
第一種：原因（懸念）→結果
于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
第二種：開端→發展→高潮→結局
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
2.檢查預習二、通讀課文，解讀“變”。（設題思路： 讀過課文的同學，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格：
身世變化： 窮 富 窮
不變的本質：虛偽 冷酷 自私（人類需要克服）
態度變化： 攆 盼 躲
（三）品味
1.分析人物形象，理解小說的主題思想。（設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。用幻燈片展示以下內容)
①閱讀完本文，你對哪一個人物最感興趣？（設題目的：初步感受人物特點）
②解讀主要人物的性格特征（設題目的：完成教學目標，圈畫詞語，體會作用，班級交流，師生互相評點，理解人物描寫的方法）
3研讀重點，剖析“心”
語言、動作、神態往往是人物內心的外在表現，透過語言、動作和神態我們往往能了解人物的心理活動，內心想法。重點分析文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態的詞句，并分析人物的性格嗎？
① 雖然母親聽到了那個窮水手就是于勤的消息，但發財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。
② 等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
③ 當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層的發展，至此畢露無遺。
菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態度：一切以金錢為轉移。 給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態著意描繪她精細、刻薄、潑辣的個性。心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。
小結：小說人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實，有詳有略，寫出了層次，突出了重點，從而有效地節省了筆墨，有力地表現了主題。 這篇小說通過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫出不同人物的不同性格特點。對于他所寫的事件和人物，莫泊桑不是無動于衷，而是有所喜愛，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來表白。沒有用任何一句話來挖苦菲利普，沒有用任何一句話來貶斥菲利普太太，也沒有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫他們看來仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經出現了一副既可鄙又可憐的形象
4總結
作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達他對社會和人的認識。他們的結局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。
（四）課堂遷移訓練
假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用150個左右的字完成。
（五）推薦作業
1、寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系），題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。
《我的叔叔于勒》教案 篇9
我的叔叔于勒
第一部分
1.《我的叔叔于勒》作者 ，是 國杰出的批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠，其代表作有 、 等。
2.在括號中給加點字注音并解釋句中詞語：
拮據（ ） 棧橋（ ） 襤褸（ ）（ ） 闊綽（ ）
⑴可是父親的希望與日俱增。
與日俱增：
⑵對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃。
十拿九穩：
3.結合句意解釋句中詞語：
⑴于勒叔叔把自己應得的部分吃得一干二凈。
吃：
⑵可是您看他今天已落到什么田地。
田地：
⑶買十五個銅子一米的花邊，常常在價錢上計較半天。
計較：
4.“父親總是重復他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”這句話運用的描寫方法和作用分別是什么？
5.“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這句話運用了什么修辭手法？有什么深刻含義？
6.小說一開始便寫“我”家拮據的生活環境，其目的是 。
7.課文中寫吃牡蠣一節的主要作用是（ ）
a、讓菲利普夫婦有登場亮相的機會。
b、讓故事的內容更有波瀾。
c、讓故事情節得以向前發展。
d、讓“我”看得清父母虛偽的真面目。
8.小說的人物中，給你留下深刻印象的是誰？談談你對這個人物的看法。
9.于勒一生中的經濟情況有三大變化，菲利普夫婦一家對于勒的態度也有三次變化，而菲利普夫婦也有始終不變的方面，請用簡潔的話分別概括這些變化。
⑴于勒經濟的變化：
⑵菲利普夫婦態度的變化：
⑶菲利普夫婦不變的方面：
10.一位作家和一位廚師發生爭執，經過一番激烈的爭論之后，作家對廚師說：“你沒有從事過寫作，因此你無權對本書提出批評。”廚師反駁道：“豈有此理！我這輩子沒下過一個蛋，但我能嘗出炒雞蛋的味道，母雞行嗎？”
⑴作家與廚師爭論的話題是：
⑵廚師答話的言外之意是：
第二部分
最后我父親終于說：“您船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道點兒這個家伙的底細嗎？”
船長本已不耐煩父親那番談話，就（1a）回答說：“他是個法國老流氓，去年我在美洲碰著他，就把他帶回祖國。據說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢。他叫于勒……姓達爾芒司（2）也不知是達爾汪司，總之是跟這差不多的一個姓。聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已落到什么田地。”
我父親臉色已經熬白，兩眼呆直，（1b）說：“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！謝謝您，船長。”
他回到母親身旁，是那么神色（3a）。母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來。”
他坐在長凳上，（1c）說：“是他，真是他！”然后他就問：“咱們怎么辦？”母親馬上回答說：“應該把孩子領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來，最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。”
父親神色很（3b），（1d）說：“出大亂子了！”母親突然（3c）起來說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的，現在反錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的人認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人靠近我們！”她說完就站起來，給了我一個五法郎的銀幣，就走開了。
我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生？”
他回答道：“兩法郎五十生丁。”
我把五法郎的銀幣遞給了他，他找了錢。
我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他十個銅子的小費，他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”
等我把兩法郎交給父親，母親（3d）起來，就問：“吃了三個法郎？這是不可能的。”我說：“我給了他十個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”
她沒再往下說，因為父親指著女婿對他使了個眼色。
后來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
11.結合語境，給文中（1a）（1b）（1c）（1d）四處分別選填一個能恰當反映人物說話時情態的動詞。依次是 。
a、厲聲地 b、高傲地 c、偷偷地 d、冷冷地 e、不知所措地
f、語無倫次地 g、結結巴巴地 h、若無其事地 i、蠻橫無理地
12.文中（2）處應填什么標點？
13.文中（3a）（3b）（3c）（3d）四處選填一組能恰當表現人物神態的詞語（ ）
a、驚慌 緊張 憤怒 驚奇 b、惶恐 慌張 暴跳 懷疑
c、緊張 驚恐 吼叫 驚詫 d、張惶 狼狽 暴怒 詫異
14.文中加點的“他們”“咱們”“我們”分別指代哪些人？
他們：
咱們：
我們：
15.文中加浪線的句子表現人物什么樣的思想感情？選出正確的項（ ）（多項選擇）
a、表現母親對好逸惡勞、偷摸扒竊者的憎恨。
b、表現母親對強盜、流氓的鄙棄，不愿同流合污。
c、母親看不起不有出息、不會營生的人，表現了母親的高雅。
d、母親不認淪為水手的弟弟，怕挨近他，指出母親愛面子、圖虛榮的心理。
e、在母親心目中，有錢就親，沒錢就疏，完全取決于有沒有金錢。
f、在母親看來，只要沒錢，親人也是賊，表現出母親自私自利，冷酷無情。
g、母親只認金錢不認人，表現母親愛財如命，唯利是圖。
16.聯系全文，回答問題：
⑴菲利普夫婦對于勒的態度產生變化的原因是什么？
⑵菲利普夫婦對于勒態度的變化反映了怎樣的社會現實？
17.選文最后的景物描寫有何作用？
第三部分
假幣
①人有時一猶豫就錯過了良機。辰這樣想，此時老教授正在滔滔不絕地和新生們溝通感情，辰就沒辦法把那兩千元錢交上，而早上乘亂交這筆錢再好沒有，可那時辰就是猶豫了一下，錯過了，辰為此如坐針氈。
②終于熬到下課，辰遙盯住圍在一群嘰嘰喳喳的女同學中的老教授，好歹待女娃們散盡，他才跨前一步，把錢遞上，這時，辰腦子嗡地一聲，大片空白，他感到一種滅頂之災的降臨，還好還好，老教授點了點，裝在上衣兜里。
③辰這一夜沒合眼，那錢是單獨交，萬一老教授發現呢？為了進京到家家文學院深造，他賣光了全部藥材，沒想到該死的藥販子在交款時夾了三張假幣！他曾想到市場上買點零碎花出去，可小販們不收這假錢。他已沒有更多的錢了，逼急了才出此下策，但他又怕被識破。同學們個個是貴胄公子，只他一個窮孩子，假幣的事抖落出來，他如何混得下去？
④辰決定次日主動坦白，就說不小心夾帶了，求老教授容他寬限些日子借來補上，這樣總比當眾揭穿好。
⑤辰拿定主意次日就恭候在老教授上班必經路上，見到他說：“老師，我昨天交的錢……”老教授的臉立刻板起來：“別提你那錢！”
⑥辰魂飛魄散！卻聽老教授說：“早不交晚不交，偏我揣了你的錢，在市場上走，被小偷割了兜。”
⑦啊呀謝天謝地！辰一邊陪小心，一邊回到教室，這賊其實是幫了我的忙呢。辰想。
⑧興奮之后，辰又陷入了苦惱。畢竟老教授損失了恁多錢，并且直接怪他學費交得遲！想到教授總穿一件皺巴衣服的寒酸樣，他心里就涼了。辰想，好好努力吧，非出人頭地不可，有朝一日我加倍報償這位善良無幸的老人。
⑨辰勤學苦作，不斷寫出好文章，連《人民文學》這樣的刊物也有他的一席之地，老教授時常當眾夸贊。每當這時，辰就暗自道：等著，老師。
⑩學習期滿，辰交了大運，脫掉農田鞋，直接成了市文聯干部，這當然要得力于《人民文學》。又一年，他又成為省作協聘任的專業作家。辰一步登天，闊步文壇，名聲大得嚇人，令許多雜志派編輯上門來泡他的議價稿，辰從此再不愁沒錢。
⑾辰依然惦記著那可憐兮兮的老教授，該徹底了結這塊心病了。他為老教授準備了1萬元現金，專程來京。
⑿老教授高興：“學生出了大名，不忘師德，這就好。”堅持設家宴款待高徒。酒前，辰鼓足全部氣力，向教授認錯：“老師，我交給您那兩千元學費中，混著3張該死的假幣……”他眼圈紅了，并哽咽起來。老教授哈哈大笑：“3張假幣你還沒忘哪？在，我留著呢，如今集什么的都有，我集幾張假幣玩玩有何不可？”說著，從一本影集內拿出那幾張玩意兒。
⒀“老師，那您說讓賊偷了……”辰目瞪口呆。
⒁“假話，興你假幣就不興我假話？”
⒂“為什么？你當時完全可以揭穿。”
⒃老教授的臉色立刻無比嚴肅起來：“揭穿容易，但我更知道一個山里來的孩子該多艱難，那樣做對他產生的后果不堪設想，這區區300元錢，扼殺一個人才，吾不屑為之也。”
⒄“老師，”辰撲通一聲跪了下來，淚流滿面：“不回去了，我還要跟您學幾年，您一定要收留我！”
18、這是一篇什么體裁的文章？你能說說本文的特點嗎？（可以從語言、結構等方面談）
19、概述第③段大意，如果去掉此段文字行不行，為什么？
20、文章寫辰的前后變化主要運用了 描寫，寫老教授的高尚品格主要運用了 描寫。
21、文末，辰跪在地上還要向老師學幾年，他要向老師學習什么？
22、讀完全文后，你認為應學辰的什么，不應學辰的什么？
23、第①段第一句的“良機”指的是什么意思？
《我的叔叔于勒》答案
1.莫泊桑；法；舉出兩例即可。 2.略 3.⑴揮霍⑵地步⑶討價還價 4.運用語言描寫的方法，揭示了菲利普夫婦幻想發財的心理。（意近即可） 5.運用了反復的修辭手法，強調了于勒與“我”、與父母之間的關系，表現了“我”對父母這種自私冷酷態度的強烈不滿，深刻地揭示了文章的主題。（意近即可） 6.交待盼于勒回家的原因。 7.c 8.略 9.參考答案如下：⑴揮霍家產——經商發財——衰敗窮困；⑵懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛疾；⑶金錢至上。 10.⑴對文學作品的批評。⑵我有權批評你的書。 11.略 12.破折號 13.d 14.兩個女兒和女婿；菲利普夫婦；菲利普夫婦及孩子們 15.defg 16.⑴于勒是否有錢。⑵揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐敗。（意近即可） 17.反襯人物絕望的心情。（意近即可） 18.小小說。本文具有短小精悍，構思巧妙，情節單一，但跌宕起伏的特點，結尾出人意料，但又在情理之中。 19.第③段交代三張假幣的來歷和辰交三張假幣的無奈。此段不能去掉，因為它交代了情節的來龍去脈，又為后文辰的坦白作了鋪墊，如果去掉，易使讀者產生慕名其妙的感覺，也不會引起和得到人們對辰的同情與諒解。 20.心理、語言、行動 21.學習老師崇高的品德或高風亮節。（意近即可） 22.應學習辰做錯事后深深的良心譴責，并發奮努力立志成才，以實際行動贖罪，不應學習他欺騙老師的行為。（合理即可） 23.早上乘亂交錢。
《我的叔叔于勒》教案 篇10
武秋惠
指導思想：
1、閱讀文學作品，培養學生情感體驗和評價的能力。
2、著力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
3、努力體現語文的實踐性和綜合性。
4、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律。
教學目標：
1、知識與技能
（1）了解通過人物的神態、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。
（2）認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
（3）培養學生對文學作品創造性閱讀和評價的能力。
2.過程與方法
（1）創設情境，引導學生對文學作品創新閱讀、深入體驗。
（2）小組合作探究，培養學生的思維能力、實踐能力、評價能力。
3.情感、態度與價值觀
認識文中資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，教育學生樹立正確的價值觀與和諧溫馨的親情關系。
教學重點難點：
了解通過人物的神態、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。
教學對象分析：
現在，學生由于課業負擔重，普遍厭煩理論性的講解、分析作品，熱衷于創新活動，張揚個性。所以，教學中要創設情境，讓學生積極、主動地投入到課堂中，并且鍛煉提高學生的口頭表達能力、書面表達能力、創新思維能力。
教學過程：
一、導入新課
上節課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節、了解了具體的環境。今天，我們將舉行一場演員招聘會來深入了解人物。
二、準備應聘
將全班同學分為四大組、十二小組，四大組分別分析于勒、菲力普、克拉麗絲、若瑟夫的形象，以小組為單位準備應聘演員，（第一環節：自我介紹；第二環節：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。
三、招聘演員
1、自我介紹
考查演員對劇本的熟悉程度。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來介紹自己所飾演的角色。
例如，準備競爭于勒這一角色的同學可以這樣介紹：我叫于勒，法國哈佛爾人。年輕時不懂事、糟蹋錢，把自己應得的那部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了哥哥應得的那一部分。后來，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發到美洲。到美洲后，我決心洗心革面、重新做人做買賣發了財，本打算回到祖國賠償哥哥的損失，過幸福、快樂的生活。誰知，天有不測風云，一次商戰中，我殘敗！一夜之間我破產了，淪落街頭。還是一位好心的船長看在同是法國人的份上，收留我在他的船上賣牡蠣勉強維持生活。哎，晚景凄涼呀！
2、表演技巧
演員選擇某一細節進行表演，以展示自己的表演技巧。
3、最終裁定
全體學生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。
四、準備演出
應聘上的演員準備演出：設計好動作、神態等，其他同學以小組為單位寫二百字左右的短文：想象一下菲力普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？
五、購買門票
按照交短文的先后順序排好座位。
六、檢查門票
各組口頭展示自己所寫的短文，檢查門票的真偽及優劣。
七、正式演出
各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態、語言和動作等揭示人物心理、刻畫人物的方法。
八、評價小結
1.學生對整個活動過程或某一環節做一個簡單評價，或者暢談感受，或者提一些意見建議。整個環節學生自己先以書面形式評價小結，再用口頭形式展示。
2.學生暢談對于主要人物：菲利普夫婦、于勒的認識。
九、分析主題
學生以小組為單位分析本課主題，并將分析結果在班上交流。教師稍加總結。
十、教師小結
今天，同學們整節課完全沉浸在享受勞動和創造的快樂中：參賽演員的每一個動作、語言、神態都是各小組集體智慧的結晶，購買門票環節大大激發了各小組的創作熱情。評價小結環節又使學生對課本的認識提高到一個新的水平，分析主題環節更使我們對課文有了深入而全新的理解。
板書設計：
于勒
怕
盼
遇
躲
教學分析與反思：
本教案在實施過程中，教師要巡回觀察，并用語言、表情等來激勵學生，切不可求全責備，以免打擊了學生的積極性。對于整個準備、招聘、演出、評價等環節中存在的問題與不足，教師可以在總結或小結的時候，適當地補充、點撥。
《我的叔叔于勒》教案 篇11
教學設想：《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“學生對語文材料的反應允許是多元的。”所以我的設想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。
一、教學目標
1.觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。
2.初步掌握運用語言、動作、神態的描寫來揭示人物心理的方法。
3.個性化地鑒賞人物形象，
二、教學重難點
1.如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。
2.運用人物描寫的方法，寫片斷短文。
三、教學內容和步驟
1.導入新課
學生齊背曹植的《七步詩》。
教師總結。《七步詩》的內容是哥哥曹丕為了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。
2.復述小說內容
學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態度變化。
教師適時板書：
敗——恐怖（禍水）
富——希望（福星）（語言、動作、神態）
窮——恐怖（仇恨）
3.觸摸文本、感悟語言
圈畫出文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語，結合于勒的兩封信，你認為于勒是怎樣的一個人？
學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。
4.突破重點、分析鑒賞
學生分角色朗讀37-47節。教師可做朗誦示范。
小組討論“我”對于勒叔叔的態度如何，“我”在小說中的作用。
教師可啟發引導，（1）小說組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。
讓學生理解作者獨到的構思。
教師進一步挖掘，提問：小說的結局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結合小說內容分析其中的原因嗎？生活中，你會不會犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學了這篇小說，我們知道該怎么做了嗎？
學生分組討論，每組推薦代表發言。可能有的認為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。
5.精彩語言研讀賞析
學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。
比如：
（1）開頭寫到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么欣喜呀！”，父親為什么說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據嗎？
（2）結尾寫到：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這種寫法是不是重復和羅嗦，你能體會其中蘊涵的深意嗎？
又如：菲利普全家到哲爾賽島旅行前后都有一段景物描寫，比如“一片平靜的好似綠色大理石桌面的海”和“仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，同一片海，描寫為什么有如此的不同，你能結合“一切景語皆情語”的理論來解釋嗎？
6.質疑問難
學生可以從小說的情節構思、人物形象、語言等方面來質疑，教師應鼓勵學生提出有價值的、有思考深度的問題。
7.自選作業
（1）“假如于勒后來發大財了，在他回家拜望哥嫂的過程中偶然間聽說了‘哲爾塞’島旅游途中的事情，會出現怎樣的局面？”結合人物描寫的手法想象會發生怎樣的事情。
（2）游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”請學生續寫。
《我的叔叔于勒》教案 篇12
【課文簡介】
課文圍繞于勒的命運構成了情節的開端、發展、高潮、結局。于勒是個敗家子，不僅揮霍盡自己應得的財產，還“大大占用了”菲利普應得的那一部分遺產。菲利普只好打發于勒到美洲去了。受盡拖累的菲利普一家生活拮據，沒想到于勒竟發了財，而且來信“希望能夠賠償”菲利普的“損失”，于是菲利普一家日夜盼望于勒歸來，“每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”，只要一看見大船開來，菲利普總說他那句永不變更的話：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”二姐還因為于勒的信，促成了婚事。為了二姐的結婚，一家人乘船去哲爾賽島旅游，卻在船上巧遇已經淪為窮水手的于勒。菲利普夫婦十多年來所向往的榮華富貴一下子成了泡影，希望變為失望，乃至咒罵、怨恨，遠遠地躲開了。小說的情節跌宕曲折，圍繞著于勒貧富的變化，一步一步推向高潮。
【特色推薦】細膩的心理描寫：課文通過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點。如：菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心里驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個秘密。這里一系列行動描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態。又如：菲利普夫人聽丈夫說那個賣牡蠣的窮水手好像是于勒時的表現：她怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”她不愿相信這是真的，這樣一家人的夢想就會破滅了，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一線希望，“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。”等丈夫確認那個人真的是于勒時，她暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”于勒從前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，菲利普夫人終于按捺不住，舊怨新恨一齊發作，破口大罵。她的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層地發展至此畢露無遺。
【知識鏈接】
居伊•德•莫泊桑（1850～1893），是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。
【教學目標】
1、小說表現的主題思想。
2、個性化的人物語言及曲折的故事情節。
3、對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處。
【重點難點】
1、多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法。
2、構思新穎巧妙懸念的設置。
【教學過程】
一、導入新課
金錢──拜金主義思潮。
今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》
二、板書課題（《我的叔叔于勒》）
三、整體感知小說，知線索
明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。
情節：盼于勒──贊于勒──遇于勒──躲于勒
四、情節分析
人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開端（盼于勒）──發展（贊于勒）──高潮（遇于勒）──結局（躲于勒）
人物態度對比：
前：<u></u>（從文中找出詞語）
后：<u></u>（從文中找出詞語）
五、人物性格分析（討論）
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。
“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想。
六、找出小說中環境描寫，各自的作用（略）
七、小說主題討論
金錢至上。
八、發散訓練
1、小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？
2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。
3、寫作：
請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。
【板書設計】
中心線索于勒貧窮富裕貧窮菲利普夫婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了分文不值置一所別墅重新拖累我們壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的打發到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他側面描寫主體部分介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態度的今昔變化全家旅游發現于勒證實于勒躲開于勒小引背景開端發展高潮結局主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系
【寫作嘗試】
1、這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結尾兩部分，同學們試著添上開頭和結尾。
提供原文開頭是：
一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫•達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：
這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……
提供原文結尾是：
此后我再也沒有見過我父親的弟弟。
以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
2、想像一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。
（此題意在讓學生發揮自己的想像力，對課文進行創造性的探究。）
《我的叔叔于勒》教案 篇13
承前導入
關于“我”的家境。
1、提問“我”家的境況如何?
2、在學生概括、回答的基礎上，教師講析并擇要板書。
首段交代故事發生的地點及“我”的家境。“并不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據”具體化了。
①樣樣——都要節省(無一例外) 總
二 ②請吃——不敢答應(以免回請) 拮
③買貨——減價底貨(拮據至極) 分 ——窮
段 ④長袍——自己做的(無可奈何) 據
⑤花邊——計較半天(愛慕虛榮)
3、全家人對于勒的態度是怎樣的?
四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的強烈。
菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢?為什么要這樣焦急的盼望他歸來?小說在此設下懸念。請大家速讀課文，分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人?在“我”心目中于勒是個怎樣的人?在你(讀者)心目中于勒是個怎樣的人?
速讀后，學生回答，教師講評并擇要板書。
1、在菲利普夫婦心目中，于勒是個(注意對比的手法)：
①當初于勒糟蹋錢：壞蛋、流氓、無賴(恐怖)
②第一封信，希望賠償損失：正直的人，有良心的人。
③第二封信，發了財，一起過快活的日子：(福音書)好心的于勒，有辦法的人。
④船上巧遇，于勒成窮水手：這個小子，這個家伙，這個賊，那個討飯的，那人，這個人，這個流氓。
5、菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西?造成他們態度多變的根本原因是什么?
①一切從金錢出發;②人與人之間的關系跟一個時代，一個社會的倫理道德和價值取向是息息相關的，于勒所生活的那個時代里，金錢決定一切，金錢被銅臭所遮蔽，注定了他那悲慘的命運，人與人之間的關系即使是骨肉親情也是赤裸裸的金錢關系。
2、在“我”心目中于勒是個：
與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。
3、在你(讀者)心目中于勒是個：
于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出;而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。
4、遷移：你能舉出其他名著中這種親情中的金錢關系嗎?
《高老頭》、《歐也妮葛朗臺》兩部都是法國名著，所體現的都是父女關系是金錢關系。
課文中反映了兄弟、夫妻(兩個女兒嫁不出去，因為貧窮、嫁妝少)是金錢關系，上兩部反映了父女之間是金錢關系(也包括夫妻、叔侄關系)，這說明資本主義社會道德墮落時期金錢腐蝕了人間親情。
5、這篇小說在刻畫人物時采用了哪種描寫?(神態、外貌、語言、動作、心理描寫)，其中最突出最成功的是用了哪種描寫?(心理描寫)
課文通過人物語言、行動、表情等描寫揭示人物豐富的心理活動，刻畫人物的性格。
銜接：同學們，你對金錢有著怎樣的思考?你生活的周圍有關類似的事例嗎?說出來給大家聽聽。(積極、健康、暢所欲言)
拓展：像菲利普夫人那樣唯利是圖的人還有很多，但在我們生活當中，也有更多的“視金錢如糞土”的人，你能舉出幾個這樣的人嗎?
A毛澤東(糞土當年萬戶侯)b雷鋒(節省錢把全部積蓄支援災區)
作業：完成練習一。
《我的叔叔于勒》教案 篇14
教學目標：
一、品察細節，分析人物形象。
二、認識“金錢置于親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。
教學過程：
一、 利用名言導課：
金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
生齊讀:
馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢？生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。
板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。
二、 品察細節。
1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
2、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼
當他無錢時家人的行為如何？——避（板書：
于 勒：窮―――富―――窮
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
3、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。。
（1）個別讀完“盼”的細節，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。
明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。
點撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。
（2）讀完避的細節后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。
1、 是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
2、 是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
3、 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
4、 是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。
5、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
6、 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
三、 金錢置于親情之上。
這一家由幾個人物組成的，人和人之間的關系又是怎樣的呢？生看屏幕上的“家”字回答。
點撥：這些人是親密的血緣關系，是處于同一種親情下的一家子。他們順理成章的盼著“親弟”錢財的支持。有了于勒的錢財，這個家顯得和睦、溫馨和穩固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個多么完整美滿的大家庭啊……然而，事實上菲利普夫婦的行為告訴我們，所謂的“親情”只能是置于金錢之下的。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時可以邁出家門……
圖示形象得表明了社會中金錢關系的主題。板書：赤裸裸的金錢關系。
四、 別墅與10個銅子。
自讀：菲利普夫婦盼于勒，計劃如何花錢和若瑟夫給于勒10個銅子小費的兩段。結合以下圖示進行比較。
別墅 10個銅子 大人 小孩
菲夫婦天平 作者的天平
提問：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個更重？
生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個銅子竟招惡咒。
提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個更重？
生答：若瑟夫的心理描寫，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。
五、 填圖。
下面同學們結合這兩幅圖，進行合理聯想，按各自的意愿進行創造性的解釋，能夠自圓其說越有創意越好。由學生指稱示意物，解釋含義。
圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節變化圖。只畫坐標，其他由學生自由描繪。
圖（二）為“潛望圖”。由學生指稱示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小說）看到了第二片反光鏡（人物內心世界）中映出的外部社會狀況。小說清晰地折射出當時資本主義社會中人們之間赤裸裸的金錢關系。
六 你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？
生自由發言。
點撥：1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。
3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
附板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
于 勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關系
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
《我的叔叔于勒》教案 篇15
一、 教學設計：
1、教學思路：新課程標準提出，初中語文教學應注重對學生基本功的培養與提高，尤其應加強語言表達能力、閱讀理解能力及寫作能力。因而本課設計主要以體現新課標為主，保證教學在以學生課堂教學中的主體地位及激發學習興趣的前提下進行，并通過“自主、合作與探究”以及師生互動的教學模式實現教學目標。
2、設計理念：以培養學生自主學習、合作學習、探究學習能力為教學目的，強調語言積累與表達，培養自信、創新與團隊合作精神，突出學生在學習中的主體地位。
3、教學目標：
認知目標：學習并掌握小說的主題與作者的寫作目的
把握不同人物形象的性格特點
能力目標：訓練語言表達閱讀體驗與個性觀點的能力，提高閱讀理解課文的能力，培養書面表達能力與總結學習心得的能力。
情感目標：充分認識親情對于人生的意義遠勝于金錢
激發學生樂學、愛學語文的熱情，尊重、愛護學生富于個性的學習體驗與發現，使他們在團隊的協作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的贊美中增強學習的自信心。
二、教學過程：
（一） 課堂導入
從前我們學過“每逢佳節倍思親”，也學過“舉頭望明月”，“低頭思故鄉”，還有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等等。這些詩都表達了怎樣的情感？思念親人的感情。中國傳統文化中，親情是絕對的重頭戲。在我們的日常生活中，親情也是極其重要的組成部分。然而，我們很遺憾的是，在莫泊桑的筆下，于勒作為菲利普夫婦親兄弟，卻被他們冷漠地躲開并拋棄。同學關于菲利普夫婦“是否可以躲開于勒”的問題，各執一詞。
（二） 設置情境
1、 今天這堂我們將進行一個小型的辯論賽，勝者為王，敗者為寇，辯論的話題就是菲利普夫婦“是否可以躲開于勒”。
2、 想像如果你就是菲利普夫婦，同樣的遭遇后，你會做出怎樣的決定：
a、正方：堅決躲開于勒，因為你有充分的理由認為自己可以這么做；
b、反方：絕對不會躲開，因為你有充分的理由認為自己應該這么做。
（三） 展開辯論
1、準備
a、公布各項規定
時間：八分鐘
程序：自由辯論——總結陳辭
規則：①有序輪流發言
②文明展開辯論
③發言簡明扼要
辯手：全體同學
裁判：本教師
b、根據觀點不同分組，（可能持正方觀點，認為“可以躲開”的同學人數少，可集中于第一組）討論交流，準備比賽。
2、比賽
比賽過程分為正反兩方，氣氛較為熱烈。雙方都能站在不同的立場與角度分析、闡述：正方，站在菲利普夫婦的立場，分析了他們的行動的出發點——金錢；反方，站在作者或善良大眾的立場，主要以親情力量使自己的觀點穩住陣腳。
3、點評
a、表揚 雙方表現均十分精彩
b、宣布比賽結果
經雙方同學的精辟闡述，雙方的觀點都得到了確立，能證明各自觀點的合理性。因此，贏得比賽的是——正方和反方。
c、比賽意義
這場辯論賽其實是兩股力量的抗衡——金錢與親情的爭斗。我們發現，在菲夫婦的世界里，當金錢與親情發生沖突的時候，金錢永遠戰勝親情；而在作者或善良大眾的世界里，親情永遠戰勝金錢。由此，我們也無意中挖掘出了作者的寫作目的與小說主題。
d、小說主題 （由學生總結發言）
揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。
（四） 原創交流
a、引言
前一節課上的閱讀后，同學展開豐富的聯想與想象，將故事進行了富有個性的續寫。涌現了一批優秀的作品，有的深沉地表達了對小說的主題的深刻思考，有的則通過喜劇性的結局表達了對生活的美好愿望與情感。當然，最值得一提的是我們所有的同學都能在文章中，將自己對親情，對金錢的看法與觀點具體通過故事表現了出來，也把對生活的點點滴滴思考融入字里行間，讓老師欣慰看到了同學思想上的成長。
b、作品小組交流，推薦。
c、創作者上臺朗誦作品。教師或學生穿插點評。
（五） 拓展延伸
古今中外對于金錢或親情相關話題的討論從未停息過，有許多相關的優秀作品，在課堂接近尾聲的時候，將平日所讀在此進行推薦交流。
莫泊桑《項鏈》《漂亮朋友》
巴爾扎克《人間喜劇》，其中代表作為《歐也妮·葛朗臺》、《高老頭》
歐亨利《麥琪的禮物》
高爾基《童年》
《簡愛》《傲慢與偏見》《理智與情感》等
吳敬梓《儒林外史》
學生介紹部分課外閱讀的文章或名著
板書設計：
我的叔叔于勒（法 莫泊桑）
戰勝
╓┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╖
↓ 善良的人們（讀者、作者） ┃
金錢┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈vs┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈親情
┃ 菲利普夫婦 ↑
╙┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╜
戰勝
教學反思
課后,學生在日記本里寫道:“今天的語文課，我們又在輕松愉快中上完了《我的叔叔于勒》”。學生喜歡這堂課，而我很欣慰，因為他們的作品不僅語言精彩，見解也富于獨特性與深刻的內涵，是三年來堅持不懈的寫作訓練與積累給了他們今天的輝煌。
整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導為輔，采用小組競賽法和四人小組、同桌研讀交流法為學習方式，鼓勵學生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解，為了引導學生善于在學習中總結、積累與自學，在課堂伊始還特別設計了一個十分鐘的“熱身賽”，即辯論賽,這不僅極大地調動了全體同學的積極性，還培養了他們的創新意識與協作精神，也激發了其他同學的興趣，促進學生在課堂伊始時的思維處于最興奮的狀態。
《我的叔叔于勒》教案 篇16
教學目標
1.小說表現的主題思想
2.個性化的人物語言及曲折的故事情節
3.對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處
重點難點
1.多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法
2.構思新穎巧妙懸念的設置
課時安排 1-2課時
教學過程
一、導入新課
金錢—拜金主義思潮
今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》
二、板書課題：《我的叔叔于勒》莫泊桑
三、整體感知小說，知線索
明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。
情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
四、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）
人物態度對比：
前： （從文中找出詞語）
后： （從文中找出詞語）
五、人物性格分析（討論）
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。
“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
六、找出小說中環境描寫，各自的作用？（略）
七、小說主題討論：
金錢至上
八、發散訓練
1.小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？
2.假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。
3.寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。
板書設計：、
中心線索
于勒 貧窮 富裕 貧窮
菲
利
普
夫
婦 厭惡詛咒 熱切盼望 咫尺不認
全家恐怖 全家唯一的希望 出了大亂子了
分文不值 置一所別墅 重新拖累我們
壞蛋流氓 好心的于勒 賊、討飯的
打發到美洲去 多么的驚喜啊 以免再遇見他
側面描寫 主體部分
介紹家庭成員，引出于勒 對于于勒態度的今昔變化 全家旅游 發現于勒 證實于勒 躲開
于勒
小引 背景 開端 發展 高潮 結局
主題 揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。
《我的叔叔于勒》教案 篇17
我的叔叔于勒姚卿一、 教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災難，由盼轉為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現象。
二、 教學目標：
在速讀的基礎上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，.理解小說表現的主題思想。
三、教學重點與難點：
體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學重點。能力的遷移是難點。
【設定原因】
1.對比手法的成功運用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對于勒態度的前后對比揭示了小說的主題。
2.把這篇課文設置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之后，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達成了讓學生通過人物語言把握人物形象的教學要求。而且補充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當時權勢金錢籠罩下的社會狀況。而這一點與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現和感情流露方面進行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利于學生在學習中理解課文內容與把握其主題思想，也更容易體悟對比手法在刻畫人物方面的有效作用。
四、教學環節：
（一）導入：
同學們還記得前不久剛學過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風使舵、媚上欺下的小官員形象。
今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？
【說明】
用《變色龍》引入課文是為了讓學生在第一時間關注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學生對人物形象、情節結構和語言文字都有全方位的理解，有利于學生整體感知和整體把握課文。
（二）初讀課文，熟悉課文內容。
1. 默讀課文，了解課文大意。
2. 文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？
【說明】
本環節的作用首先是引導學生通過抓住人物善變的特點來來復述課文，既從整體上把握課文內容， 又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。
（三）重點閱讀人物語言。
1. 散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內容、語氣的不同。
2. 分角色朗讀，讀出感情。
3. 通過前后截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？
4. 小結：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征。可見，對比手法的運用對于刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。
【說明】
首先，本環節通過采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領學生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。
（四）再讀課文，找出其他運用對比之處，談談其作用。
再次默讀課文，小組討論，選代表發言。
【說明】
本環節旨在讓學生在自主學習的基礎上，通過討論來自行找出文中運用對比的地方，并體會其作用。是上一環節的再現，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術效果。
（五）小說主題的探討。
【說明】
人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節設置、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導學生在閱讀作品后感知課文主題。
（六）總結：
運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學們如果在閱讀中能注意到這一點將有利于我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。
【說明】
再次強調對比手法的作用，并明確教學目的。
（七）作業：
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業。
A、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態度發生了那些變化，并分析其好處。
B、從對比手法的運用方面寫讀書感受。
【說明】
這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業是課堂學習的極好再現，也是能力的遷移。A作業的設置僅要求學生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟對比手法的運用對人物形象的塑造有著突出作用。而B作業的設置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。
【附】
教法：
1. 整體感知法：
2. 自主討論法：
學法指導：
1. 朗讀法。
2. 討論法。
3. 抓住人物善變的特點來理解對比手法對刻畫人物性格的作用。
《我的叔叔于勒》教案 篇18
一、教材分析
1、是初三的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名篇。
從語文教材應完成的教學目標 看，要教會學生體會通過塑造人物形象敘述故事情節，描寫環境表達作者思想感情。
本課在本單元應完成的教學任務主要是：通過人物分析學習對比手法的運用，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
2、教學目標 及要求
①小說表現的主題思想
②個性化的人物語言及曲折的故事情節
③對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處
3、重點難點
①多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法
②構思新穎巧妙懸念的設置
二、教法分析
1、整體感知法
指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，整體感知小說。
2、比較教學法
與《變色龍》比較，共性——善變的性格
3、自主討論法
深入理解小說主題。
三、學法指導
本文在分析人物，環境時抓住一個“變”，在構思鋪排時抓住一個“巧”字
四、教學過程
1、導入 新課
大家在初二學過一篇《變色龍》還記得嗎？請同學們回憶——小說“變色龍”是指誰？為何稱之為“變色龍？有何特點？”
明確 變色龍——奧楚蔑洛夫
特點——善變
今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說
2、板書課題：
3、整體感知小說，知線索
明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。
情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
4、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）
人物態度對比：
前： 希望(正直，有良心)→福星唯一希望→不是他，
后： ↑ ↑ ↑
恐怖 流氓，壞蛋 不安
是他→流氓
↑ ↑
哆嗦打聽 煞白暴怒
5、人物性格分析（討論）
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市
對 民，愛慕虛榮。
比 “我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
6、找出小說中環境描寫，各自的作用？（略）
7、小說主題討論：
金錢至上
8、發散訓練
①小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？
②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。
③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。
《我的叔叔于勒》教案 篇19
11、我的叔叔于勒
一、教學目標
(1)理解小說表現的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
二、教學重難點
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
三、教學過程
1.導入 新課
在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐•亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作。
2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：
（1）于勒是怎樣一個人？
（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？
（3）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？
3、學生討論，在全班交流明確：
（1）窮——富——窮
（2）據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。
（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人；
根本原因：是那個金錢至上的社會制度。
（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。
四、小結。
這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。
五、作業 。
1、找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
2、課后練習四。
附板書：
第一部分：1-4 故事的開端，盼望 于勒。
第二部分：5-19 故事的發展，夸贊 于勒。
第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇 于勒。
第四部分：48-49 故事的結局，躲避 于勒。
《我的叔叔于勒》教案 篇20
《我的叔叔于勒》教學實錄
執教:程紅兵
評析:錢偉康
師:我們一起來學習法國19世紀批判現實主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。首先請同學們閱讀課文,找出課文中的人物是怎么評價于勒的,包括怎么稱呼他,怎么說他的。
生:“那時候是全家唯一的希望,在這以前是全家的恐怖”,“花花公子”。
師:“花花公子”是對于勒的評價嗎？
生:不是。花花公子是說有錢人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比較窮。
師:對,請繼續找。
生:壞蛋、流氓、無賴。
師:這是直接指于勒嗎？
生:不是,這是就一般情況說的,但實際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一個有辦法的人”,“這個小子”,“他是個法國老流氓”,“這個家伙”,“這個賊”,“那個討飯的”,“這個流氓”。師:很好,這個同學找了很多,還有沒有？
生:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”
師:對,這幾句話很重要。現在我把同學們找的主要的板書在黑板上。
板書:
全家唯一的希望
全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
這個家伙這個賊、這個流氓
我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔
請同學們把這些評價分分類,分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態度。請按時間順序說。
生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一種情況下說的,因為于勒把自己應得的遺產吃得一干二凈之后,還占用了“我”父親應得的那一部分。
師:對,占了錢。他們對于勒采取什么態度？
生:把他趕走了。
師:你怎么知道是趕走的？
生:課文用“打發”一詞,可知是把于勒趕走的。
師:下面依次有哪些話是在同一情況下說的？
生:“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他們接到于勒兩封信以后說的。師:信中哪些話導致他們這么說？
生:“賠償我父親的損失”,“發了財……一起快活地過日子。”
師:于是這一家人每到星期日干什么？
生:到海邊的棧橋上等于勒回來。
師:這位同學說“等于勒回來”,這個“等”字用得好不好？請說說道理。
生:不好,“等”字不能說明這一家人此時熱切盼望于勒回來的心情
。師:你認為應該用什么詞？
生:應該用“盼”字。
師:很好,我們一起來討論這個“盼”字,文章哪些細節體現了“盼”字？
生:“父親總要說那句永不變更的話:‘唉！如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀！’”師:于勒在不在這只船上？
生:不在。
師:你怎么知道？你從哪個詞看出來的？
生:“竟”表示意外,父親希望于勒能出乎意料地來到身邊,表現了他急切盼望的心情。
師:說得好。真是望眼欲穿,焦急萬分,恨不得立刻相見。還有什么細節體現“盼”？
生:“這封信成了我們家里的福音書,有機會就要拿出來念,見人就拿出來給他看。”
師:這句話是體現“盼”嗎？
生:這句話主要體現這家人高興、得意,還有幾分驕傲的心情,把信給別人看,為了炫耀。
師:還有什么細節體現“盼”？
生:“果然,10年之久,于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。”
師:很好,10年時間絲毫沒有減少他們的希望,反而增加了。還有嗎？
生:“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩的事,大家還擬定了上千種計劃,甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅。”這筆毫無著落的錢竟然列入了他們的開支計劃,可以看出他們急切盼望于勒回來的心情。
師:這位同學分析在理。文中還有一個細節充分體現了急切盼望的心情。請同學們認真看。生:“那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著:‘喂！菲利普！’”
師:他們真的看到了嗎？
生:沒看到,是他們腦海中出現的幻覺,人到了急切的程度才會出現幻覺。
師:說得好,這個細節很能說明問題。再看其他幾句話是在什么情況下說的？
生:最后幾句話是在見到于勒時說的,當他們發現于勒是一個窮水手時,菲利浦夫婦就大罵于勒是賊是流氓。
師:是當面罵的嗎？
生:不是,是背著于勒罵的。
師:為什么要背著？
生:生怕于勒重新拖累他們,同時也生怕好不容易找到的女婿知道這件事,因為這位女婿是沖著于勒那封發財的信才下決心求婚的。
師:后來這一家人又怎樣了？
生:為了避開于勒,他們改乘另外一條船
。師:我們把情節理一下,請看板書:
賠錢……盼
占錢………趕
有錢……贊
沒錢………罵 避
從以上板書可以看出,小說情節不長卻也曲折起伏,特別是后面情節的安排,既在意料之外,又在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話,應該分在哪里？
生:從開頭到旅行之前為第一部分,從動身旅行到最后為第二部分。
師:我用一幅對聯概括兩大部分的內容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒,盼了十年,希望與日俱增,甚至在腦海中出現了幻覺,明明遠在天邊,卻如近在眼前,把骨肉同胞當成搖錢樹,為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢,期望中的富翁變成了窮水手于勒,他們失望沮喪,本是同根生,相逢就是不相認,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之間構成了鮮明的對比,這一切因為什么？這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。
生:人不如錢。
師:請解釋一下。
生:于勒這個人還不如錢重要,盼于勒是假,盼于勒的錢是真
。師:有道理。還可以從這件事所反映的社會問題來考慮。
生:“金錢至上”,盼是因為有錢,避是因為沒錢,在人們的眼中金錢是至高無上的。
生:“世態炎涼”,開始他們熱切盼望于勒,后來發現于勒沒錢,就避之唯恐不及,根本沒有兄弟親情。
師:同學們擬得非常好,跟老師想的一樣。家庭是社會的細胞,由家庭這個細胞看出社會整個肌體的情況,以小見大,可見其主題是深刻的。現在我們再來作第二次分類,看看我們前面找出的評價分別是誰說的。
生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,這些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有辦法的人”,“這個流氓”,“這個賊”是母親克拉麗絲說的。“這個家伙”是父親菲利浦說的。“我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”是若瑟夫說的。
師:很好。這么歸類以后,你們有什么發現？
生:同一個人前后態度截然不同,母親克拉麗絲開始極力夸贊于勒,后面又惡意咒罵于勒。師:由此可以看出人物的什么性格？請談談你對克拉麗絲的看法。
生:這個人太無情義,滿腦子只有金錢,非常自私、勢利,只管自己的得失利害。
師:菲利浦夫婦都是小人物,不是十惡不赦的惡棍、壞蛋,但由于他們對待親兄弟的態度,我們從心底鄙視他倆的人格。還有什么發現？
生:菲利浦夫婦有些不同,克拉麗絲罵于勒是賊是流氓,菲利浦只說于勒是這個家伙,說明菲是有點同情于勒的。
師:這位同學觀察比較細致,但我們看看菲利浦是不是同情于勒？為什么？
生:不是,因為菲利浦最終沒認自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相認,由此看出他也是無情的,他也是以金錢為重的,菲與克只是有點程度不同罷了。
師:很好,具體說說。
生:克拉麗絲更潑辣,更冷酷,更有心計,因而她也更令人討厭。
師:這一家人都是一個態度嗎？你們看看還有什么發現？
生:若瑟夫和他的父母不同。
師:好,我們來齊讀文章寫小若瑟夫的一段話:從“我看了看他的手”———“我的親叔叔”。（讀略）
師:同學們還沒有把文中的感情讀出來。我們一起來分析一下,這里一共三句話,前二句寫誰？
生:寫于勒。
師:是誰的目光看于勒？
生:若瑟夫的。
師:我讀一下,你們看這目光包含了什么？（師讀
）生:目光飽含了憐憫之意,對窮困潦倒的于勒充滿同情。
師:第三句是寫誰的心理活動？
生:若瑟夫的心理活動。
師:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”三個短語同指一個對象,何以要反復？“父親的弟弟”是針對誰說的？“我的親叔叔”強調什么？
生:“父親的弟弟”是針對父母說的,反映了若瑟夫對父母不認兄弟的困惑和不滿,“我的親叔叔”強調一個“親”字,表明若瑟夫內心充滿侄叔親情。
師:請同學們再讀一遍。（生讀）
師:這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對比,這個對比有何作用？
生:突出了雙方的性格。
師:對。孩子是純真的,大人是世故的;孩子是誠實的,大人是虛偽的;孩子是善良的,大人是勢利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。作者為何以“我的叔叔于勒”為題？
生:表明了作者的美好愿望,希望人們能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良,他希望社會能更好一點。
師:好。下課。
【評析】聽程老師上的《我的叔叔于勒》這一課,感到很有特色,茲略述于后。
1 精選教學切入口。對于小說的一般教法,或從整理故事情節入手,或始于人物形象分析,而程老師卻另辟蹊徑,他把菲利浦一家對于勒的不同評價作為切入口。由于菲利浦一家對于于勒發跡和落魄的不同的反應,是作品的主要內容和情節,也最能顯示人物的思想性格,因此,程老師抓住這一點引導學生閱讀、分析和討論,不僅有利于學生正確把握主題,認識到資本主義社會世態炎涼和金錢至上的丑惡本質,而且有助于學生對人物形象、情節結構乃至語言文字的全方位理解,進行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。
2 充分調動語文因素。既然是文以載道,我們當然應當以文明道,那種貼標簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。請看程老師的示范,他抓住一個“盼”字,引導學生聯系小說中大量的細節進行分析,讓學生深切地認識到,菲利浦一家企盼于勒回來,決不是什么親人團聚,而是在他們看來,于勒能帶來世上最為寶貴的金錢;程老師為了讓學生體會到資本主義社會的世態炎涼,又引導學生分析對于勒的不同稱呼所包含的不同的思想感情,以小見大,細膩至極。這樣的閱讀分析,把語文的工具性和人文性統一于一體,既使學生掌握了語言文字的表達作用,更使學生受到有益的思想教育。
《我的叔叔于勒》教案 篇21
為了方便同學們學習，提高同學們的學習效率，下面小編精心為同學們整理了《我的叔叔于勒》閱讀答案，供大家參考，希望對同學們的學習能有所幫助。
《我的叔叔于勒》
果然,20xx年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”
……
……后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
……
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉的愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的。”
我說：“我給了他10個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿10個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
后來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
《我的叔叔于勒》閱讀題：
1.“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人?(2分)
2.“我”的全家人出發時是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)(2分)
3.選文中有兩段景物描寫。請分別說說這兩段景物描寫的作用。(2分)
4.于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節意在說明什么(2分)?
5.“我”在心里默念的話屬于什么描寫。你怎樣理解文中“我”心里默念的話。(2分)
《我的叔叔于勒》參考答案：
1:原先稱于勒是“好心的于勒”、“一個有辦法的人”。后來則稱“這個人”、“這個流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。
2:出發時，全家人“感到快活而驕傲”，后來則“大家都不再說話。”(2分)
3:前一段景物描寫襯托出全家人當時快活而驕傲的心情;后一段景物描寫則襯托出全家人失望沮喪的心
4:表明于勒很少得到這種溫暖或進一步表明于勒確實很窮。(答案合理即可)?
5: 心理描寫。對叔叔遭遇的深切同情和對父母六親不認的困惑不滿。