《習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

《習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片段，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。

　　2.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的寫(xiě)法，用擬人化的手法寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)的具體，生動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　這堂課，老師先給你們畫(huà)一幅畫(huà)。老師板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)：鬧鐘

　　1.交流：你看到了什么？

　　小鬧鐘張著嘴巴在說(shuō)話(huà)

　　猜猜看，小鬧鐘說(shuō)的是什么？

　　2.揭題：自述

　　自己述說(shuō)自己的事情

　　二聽(tīng)讀范文

　　1.聽(tīng)一聽(tīng)：朗讀范文

　　2.議一議：聽(tīng)了范文，討論：鬧鐘的自述與我們平時(shí)介紹鬧鐘的作文有什么不一樣？

　　小組組合，交流討論

　　3.說(shuō)一說(shuō)：自愿上臺(tái)交流

　　教師提示：要張開(kāi)自己想象的翅膀，想象自己就是這一事物，用第一人稱(chēng)來(lái)介紹它的特點(diǎn)，使讀者感到很有趣。

　　4.評(píng)一評(píng)：你覺(jué)得《小鬧鐘》這篇文章好在哪兒？

　　5.品讀《小溪流的自述》，用筆畫(huà)出寫(xiě)得好的詞句，說(shuō)說(shuō)好在哪兒。

　　三、練寫(xiě)自述

　　1.啟發(fā)談話(huà)，開(kāi)拓選材思路

　　在我們身邊，有很多我們熟悉的事物，它們每天和我們生活在一起，它們也有自己的快樂(lè)和煩惱，它們可能有很多的話(huà)想對(duì)我們說(shuō)。我們寫(xiě)自述類(lèi)文字，也要選擇自己熟悉的事物。你可以寫(xiě)家用電器，如洗衣機(jī)、電冰箱；文具如鋼筆、文具盒；長(zhǎng)江黃河甚至是地球母親。每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，知識(shí)積累不一樣，因此，每個(gè)人的素材應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。

　　2.獨(dú)立選材，分組互議

　　出示題目《自述》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫(xiě)的理由。

　　3.練習(xí)寫(xiě)稿，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.修改評(píng)議

　　范文欣賞

　　日記本的自述

　　我是被主人從商店買(mǎi)回來(lái)的。那天，她還給我起了個(gè)好聽(tīng)的名字，英文叫做“paulo”，翻譯成中文是“保羅”，意思就是“保密羅”——哦，是想讓我替她保密啊。我本想拒絕的，但誰(shuí)讓她是我的主人呢！沒(méi)辦法，我只好接受了這個(gè)難聽(tīng)的名字和尷尬的任務(wù)。

　　幾點(diǎn)挫折

　　每天小主人一放學(xué)，便像老朋友似的把我緊緊抱住，我都快被擠得喘不過(guò)氣來(lái)。在她眼里，我可漂亮了：天藍(lán)色的硬皮封面、純潔的小天使、美麗的月亮姐姐，難怪她這么喜歡我。

　　主人拿出鋼筆寫(xiě)她的小秘密了。她說(shuō)：我很孤獨(dú)，我真的好想和爸爸媽媽在一起，可是他們都出門(mén)打工去了，我好想他們……

　　哦，我明白了，想安慰一下小主人，和她說(shuō)說(shuō)話(huà)，但她又聽(tīng)不見(jiàn)我的聲音。我又氣又急，為什么人們有那么多的煩惱呢？

　　小主人接著說(shuō)：我今天又和別人鬧矛盾了，不過(guò)我也有不對(duì)的地方……

　　我看了挺高興。她又寫(xiě)道：海納百川有容乃大；心底無(wú)私天地則寬……

　　我高興極了，為主人有這樣的胸懷而快樂(lè)。她又說(shuō)：其實(shí)生活比你想象的要好得多。你只需要接受你應(yīng)該接受的放棄可以放棄的容忍能夠容忍的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)一切也如此美麗。

　　我看得有些迷惑不解了，猜不透這是什麼意思。但看到小主人高興的樣子，我也就跟著高興了。

　　友誼之橋

　　漸漸地，我們成了好朋友。一天學(xué)校組織照相，小主人高興的抱著我照了個(gè)漂亮的合影。我高興得差點(diǎn)跳了起來(lái)——要是我能夠跳得動(dòng)的話(huà)。

　　主人，我衷心的祝你走好人生的每一步。

《習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　這次作文訓(xùn)練重在讓學(xué)生寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感，以我手寫(xiě)我心。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生“表達(dá)真情實(shí)感”。學(xué)生為真情而寫(xiě)作，為興趣而寫(xiě)作，“情動(dòng)而辭發(fā)”，就能寫(xiě)出豐富多彩的有意思的生活。

　　為此我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、從學(xué)習(xí)寫(xiě)作的角度看懂四幅圖片，體會(huì)面部表情中的含義。2、根據(jù)作文的要求，自擬題目，體會(huì)情感寫(xiě)一篇記敘文。

　　我們認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)讀懂四幅圖片，體會(huì)激發(fā)情感。我們理解本次習(xí)作的難點(diǎn)表達(dá)真實(shí)情感，把事情寫(xiě)具體、完整、有層次。在課前我們做了這些準(zhǔn)備：1、請(qǐng)學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷，找尋照片，選擇自己喜歡的事情先說(shuō)一說(shuō)；2、四幅面部表情圖。

　　我們準(zhǔn)備安排下列教學(xué)過(guò)程：

　　一、營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)作熱情

　　心理學(xué)研究表明，兒童思維總是由直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。四種表情豐富的人物臉譜，誘發(fā)了兒童極為豐富的想象力，調(diào)動(dòng)了兒童思維的創(chuàng)造性。 用視頻展示四個(gè)表情，激發(fā)興趣。讓學(xué)生看表情，說(shuō)成語(yǔ)，說(shuō)句子。如看到笑的表情說(shuō)出笑容滿(mǎn)面，笑容可掬，哈哈大笑，捧腹大笑，臉上漾起了酒窩，露出了會(huì)心的微笑，嘴角露出了一絲不易覺(jué)察的笑容等詞句，不光豐富了學(xué)生的語(yǔ)匯，而且讓學(xué)生展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，有利于下面的寫(xiě)作教學(xué)。

　　二、引導(dǎo)回顧，開(kāi)啟記憶閘門(mén)

　　作文是生活和思想、環(huán)境和情感、客體和主體相融合的產(chǎn)物。寫(xiě)作思路離不開(kāi)情感誘發(fā)，讓學(xué)生回憶各自多姿多彩的生活，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。結(jié)合自己的照片，在小組里講講自己照片中的表情，以及這個(gè)表情背后的故事。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把自己的照片分類(lèi)，貼在四幅面部表情的下方。為什么要這樣做呢？因?yàn)榱?xí)作是一種需要，一種自我表達(dá)的需要，那么，當(dāng)一次習(xí)作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如何體現(xiàn)這種“需要”呢？畢竟難以做到任何一次習(xí)作都能激發(fā)起每個(gè)孩子表達(dá)的欲望，沒(méi)有了欲望何談需要？那么，我想，教師的作用是否就是通過(guò)某種方式喚起學(xué)生表達(dá)的欲望？通過(guò)讓學(xué)生談自己照片中的事，就是一種比較好的方法，能比較好地勾起學(xué)生或許已經(jīng)“塵封”的記憶，讓他們不由自主地吐露喜怒哀樂(lè)的生活經(jīng)歷，因?yàn)榕c人分享快樂(lè)，向人傾吐憂(yōu)愁，表達(dá)憤怒，是正常的，也是容易做到的情感宣泄。這時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，講講自己的故事。

　　三、學(xué)習(xí)例文，表達(dá)細(xì)膩情感

　　在學(xué)生講故事的基礎(chǔ)上，出示教師的下水文。讓學(xué)生讀下水文，使他們有例可循，觸動(dòng)學(xué)生心中的那根弦，從而“談”出美妙的心音。接下來(lái)七嘴八舌談一談，學(xué)生仔細(xì)的自讀例文，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得哪里寫(xiě)得好。再進(jìn)入火眼金睛話(huà)細(xì)節(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)例文中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)得好，值得借鑒。

　　最后總結(jié)：怎樣才能寫(xiě)好敘事的作文？1、要有一個(gè)明確的中心思想。讓讀者看了作文就知道你寫(xiě)的是什么。2、必須抓住事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果幾個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論采取什么方法敘述，都應(yīng)抓住發(fā)展、變化的問(wèn)題或矛盾來(lái)寫(xiě)。3、要 把事情寫(xiě)完整寫(xiě)具體。說(shuō)任何事，都必須把它的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)交代清楚。最關(guān)鍵的是以我手寫(xiě)我心，說(shuō)真實(shí)的事情，說(shuō)親身經(jīng)歷的事，只有感動(dòng)自己的事情，才能感動(dòng)別人。

　　學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，想一吐為快，產(chǎn)生了傾訴的欲望，這時(shí)就進(jìn)入下一個(gè)寫(xiě)作，表達(dá)真情實(shí)感的環(huán)節(jié)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，教師行間巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。以上是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　在初稿完成后，就進(jìn)入了第二課時(shí)反復(fù)修改的環(huán)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)“千金難買(mǎi)回頭望，文章不厭百回改！”“好文章三分寫(xiě)、七分改！ ”當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地把發(fā)生在自己身上的事情傾訴在紙上后，多么想得到別人的認(rèn)可啊！這時(shí)開(kāi)展評(píng)優(yōu)激勵(lì)，能激發(fā)新的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

　　以上就是我對(duì)習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述，是一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)中我們教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際習(xí)作水平、課堂上的反饋生成，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能有的放矢，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

《習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　作者：沈高明    發(fā)表時(shí)間：2004-4-28    閱讀次數(shù)：494 

　　作者：南京市南湖第一小學(xué)    劉 荃

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　九年制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”因此，如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫(xiě)”；如果能讓學(xué)生自主寫(xiě)作，不拘文體甚至不必成文，想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，想怎樣說(shuō)就怎樣寫(xiě)，就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?lái)”；如果能多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)經(jīng)歷自我修改和相互修改的過(guò)程，就能使他們“能夠?qū)懙煤谩薄Ｈ绱藲v練，勢(shì)必會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情，“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”就會(huì)在寫(xiě)作的反復(fù)實(shí)踐中形成良性循環(huán)，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言反映機(jī)制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　二、課前準(zhǔn)備

　　搜集喜歡的一種動(dòng)物的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。

　　三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　(一)猜謎導(dǎo)入  ，激情引趣

　　1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？(用幻燈出示謎面)

　　(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來(lái)到。

　　(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開(kāi)，夸耀自己美貌。

　　(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺(jué)夜里叫，看到田鼠就吃掉。

　　(4)小貨郎，不挑擔(dān)。背著針，滿(mǎn)地竄。運(yùn)送果子針上穿，遇到危險(xiǎn)縮一團(tuán)。

　　(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛(ài)，攀得高，爬得快，嫩竹野果當(dāng)飯菜。

　　(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢(qián)襖，單獨(dú)活動(dòng)不結(jié)伴，能爬樹(shù)來(lái)能跳高。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。

　　3.交流匯報(bào)。

　　(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢(qián)豹)

　　[意圖：由猜謎切入，既營(yíng)造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)又為學(xué)生提供了具體的語(yǔ)言材料]

　　4.同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來(lái)了。看來(lái)，同學(xué)們對(duì)動(dòng)物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

　　1.最近，在動(dòng)物園里工作的一個(gè)朋友要我給他幫個(gè)忙，請(qǐng)我們班的同學(xué)為動(dòng)物園里的動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個(gè)忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。

　　2.那么，你最想為哪種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片呢？為什么?

　　3.這節(jié)課，我們就來(lái)舉行一次“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽”(板書(shū)：動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽)，替你喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片，好不好?

　　[意圖：從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而銷(xiāo)蝕畏懼作文的心理，使學(xué)生體會(huì)到作文是簡(jiǎn)單的、有意思的]

　　(三)自主閱讀，自主設(shè)計(jì)

　　1.其實(shí)，給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片一點(diǎn)兒也不難，下面讓我們來(lái)看看一位叫薛愛(ài)華的同學(xué)設(shè)計(jì)的兩張名片。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會(huì)給你帶來(lái)一些啟發(fā)。

　　2.引導(dǎo)討論：薛愛(ài)華是怎樣給她喜歡的海洋動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的?

　　3.小結(jié)：給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片，其實(shí)就是把這種動(dòng)物當(dāng)作自己來(lái)進(jìn)行介紹，因此要用第一人稱(chēng)“我”來(lái)寫(xiě)，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ò烟攸c(diǎn)介紹清楚；此外，還可以配上動(dòng)物的圖案，可以剪貼，也可以自己動(dòng)手畫(huà)，做到圖文并茂。

　　[意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設(shè)計(jì)方法]

　　4.現(xiàn)在，我們要來(lái)為自己喜歡的一種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片了。希望你設(shè)計(jì)的這張名片能與眾不同，別人讀后，對(duì)這種動(dòng)物會(huì)有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請(qǐng)大家搜集了你最喜歡的一種動(dòng)物的資料，并進(jìn)行了整理，現(xiàn)在你可以把它給拿出來(lái)，設(shè)計(jì)的時(shí)候可以參考選用。

　　5.學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容設(shè)計(jì)名片。在學(xué)生動(dòng)筆設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師進(jìn)行巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。

　　[意圖：在此環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有提出過(guò)多的要求，減少對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)]

　　(四)修改設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)

　　1.自己修改。請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的名片認(rèn)真地讀幾遍，把自己不滿(mǎn)意的地方改一改。

　　2.相互修改。自己修改滿(mǎn)意了，把作文讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，征求一下別人的意見(jiàn)。

　　[意圖：由于學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽(tīng)，可以征詢(xún)別人的意見(jiàn)，把作文修改得更好。要讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中，提高寫(xiě)作能力]

　　3.展示設(shè)計(jì)。請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱脑O(shè)計(jì)展示給同學(xué)們看的學(xué)生上講臺(tái)利用視頻展示臺(tái)進(jìn)行展示。

　　(1)學(xué)生自評(píng)。讓學(xué)生欣賞自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

　　(2)師生評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生一道參與評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)公正客觀地評(píng)價(jià)他人的設(shè)計(jì)，分享快樂(lè)。

　　[意圖：讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)設(shè)計(jì)的名片，目的就是讓學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”]