《雨后》教案（精選22篇）
《雨后》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片，生字卡，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞。
3、初步感受自己童年生活的幸福快樂(lè)。
二、教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、 夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
2、 大家都曾有過(guò)玩水的歡樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首小詩(shī)。今天，我們就來(lái)讀讀這首詩(shī)，一起去雨后的廣場(chǎng)看看，玩玩，好嗎？
3、 板書(shū)課題，齊讀
4、 簡(jiǎn)介：冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。以寫(xiě)作詩(shī)歌、散文著稱于中國(guó)文壇。
二、初讀課文
1、 自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、 出示：
樹(shù)梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發(fā)射
興奮 短粗 咬牙 糟糕 小辮 唇兒
a、 自己輕聲讀
b、 你覺(jué)得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？
c、 開(kāi)火車讀，指名讀，齊讀
d、 教學(xué)字形，同時(shí)新授“身、矢”兩個(gè)偏旁。
e、 全文一共有幾節(jié)？
3、 開(kāi)火車讀
4、 自瀆課文，勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)。
5、 討論交流
6、 仔細(xì)再讀課文，你覺(jué)得哪句話難讀就在這句話前面打個(gè)星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。
7、 導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。
三、總結(jié)
1、 小朋友們，書(shū)讀到這，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新年問(wèn)題那？
2、 師歸納總結(jié)。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
二、教具準(zhǔn)備：幻燈
三、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.讀課題
2. 雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）
3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場(chǎng)景。
二、聽(tīng)讀課文，了解主要內(nèi)容
提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫(xiě)了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）
三 細(xì)讀課文
1.細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（2）齊讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）
（3）指名讀第二句話。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）
“快樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）
指名讀，集體讀。
（5）小結(jié)并板書(shū)：水的海洋 歡樂(lè)的海洋
教學(xué)過(guò)程
2.細(xì)讀第二、三、四小節(jié)
（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）
找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說(shuō)明了什么？（小哥哥很淘氣。）
但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒(méi)有忘記小妹妹，他說(shuō)了什么？（“妹，小心，滑！”）
可是他說(shuō)著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過(guò)后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說(shuō)了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：‘糟糕——糟糕！’”）
雖然他嘴里說(shuō)著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺(jué)得沮喪嗎？（沒(méi)有）
你怎么看出來(lái)的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”）
你覺(jué)得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂(lè)觀、淘氣。）
妹妹看見(jiàn)哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？
指名讀第四小節(jié)。
看著課文中的插圖來(lái)學(xué)習(xí)。
這里是怎樣來(lái)描寫(xiě)妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）
她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）
“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）
這一小節(jié)中，那些句子是描寫(xiě)小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）
但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）
人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。
（3）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）
我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮）
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3.教師總結(jié)本詩(shī)歌的特點(diǎn)。
詩(shī)歌雖然名稱為“雨后”，但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫(huà)了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫(huà)天真爛漫的兒童形象。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、組詞
彩( ) 嬌( ) 梢( ) 滑( )
踩( ) 驕( ) 稍( ) 猾( )
3、 填量詞
一( )大雨 一( )孩子 一( )褲子 一( )淚水
一( )海洋 一( )笑臉 一( )辮子 一( )微風(fēng)
《雨后》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.創(chuàng)造學(xué)生"自主,合作|,探究"的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí).
2.讓學(xué)生在實(shí)踐中感受閱讀的樂(lè)趣:1感受課文的情境美,意境美,人文美;2感受朗讀美,享受閱讀自主,自由的快樂(lè).
3.通過(guò)實(shí)踐,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字;背誦課文,積累生字詞.
教學(xué)過(guò)程:
當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換,確立學(xué)生的主體地位.本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)造"實(shí)現(xiàn)自我"的良好環(huán)境,有效提高學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣和能力.
一,欣賞閱讀,激發(fā)興趣
1.出示課題,簡(jiǎn)介作者及課文特征.《雨后》是著名作家冰心寫(xiě)的富有童趣的詩(shī)歌.詩(shī)歌給人以藝術(shù)美,生活美的享受.想欣賞這篇課文的朗讀嗎
2.欣賞朗讀.教師朗讀課文或播放"配樂(lè)朗讀".建議讓學(xué)生欣賞兩遍;第一遍看課文聽(tīng)朗讀,讓學(xué)生在視聽(tīng)狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容.第二遍不看課文聽(tīng)朗讀,讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫(huà)面,感受詩(shī)句的節(jié)奏和韻律.
3.確立目標(biāo).怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢 引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo);一要借助拼音把字音和詩(shī)句讀正確;二要多讀,把課文讀流利;……
[閱讀是一種自由的,精神的,智慧的生活,讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀,不僅能夠受作品情趣,意境的,人文的,語(yǔ)言形式的美,而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美.這無(wú)疑是美好生活的體驗(yàn),對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用.
二,練習(xí)朗讀,識(shí)字寫(xiě)字
1.練習(xí)朗讀.
(1)提示:"同學(xué)們,在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎 "
(2)實(shí)踐.朗讀練習(xí)是重點(diǎn),建議安排20分鐘以上,并注意課堂調(diào)控.調(diào)控一:讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示.調(diào)控二:強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí),相互交往,倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化.如詢問(wèn):"學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎","怎樣相互鼓勵(lì)呢"等問(wèn)題.調(diào)控三:同桌輪換朗讀.既要求朗讀正確,流利,又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度,過(guò)程,方法,習(xí)慣等多角度評(píng)價(jià)和肯定同學(xué),確立多元的價(jià)值觀.調(diào)控四:分享學(xué)習(xí)成果.讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)他人朗讀后各自練習(xí)朗讀.調(diào)控五:讓學(xué)生在四人小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,相互鼓勵(lì).
2.識(shí)字寫(xiě)字.
(1)拼讀和組詞.先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的"拼讀和組詞"(如讀"梢"字sh—ā—shāo 樹(shù)梢的"梢").然后四人小組以"開(kāi)火車"形式教讀.
(2)突破難點(diǎn).先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué),再發(fā)揮小組作用,人人過(guò)關(guān).
(3)寫(xiě)字教學(xué).
教師的引導(dǎo)程序:
①讀帖,利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)
②描紅,同桌倆一人描一人看,注意筆畫(huà)筆順,互相糾正;
③臨帖,每字寫(xiě)1~2個(gè),自我修改不滿意的筆畫(huà);
(4)鑒賞,相互評(píng)價(jià),打"o",獎(jiǎng)星星.
[這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí),教師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,側(cè)重于多元價(jià)值觀的導(dǎo)向,側(cè)重于人文關(guān)懷教學(xué)文化的構(gòu)建,體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí).]
三,體驗(yàn)生活,感情朗讀
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié).
(1)讀讀想想:雨后的場(chǎng)面是什么樣的 教師可用請(qǐng)教的方式提問(wèn)題:為什么樹(shù)梢會(huì)閃著金光 你們想像中的廣場(chǎng)有多大 水有多深 孩子們快樂(lè)得像神仙一樣,他們會(huì)怎么玩水呢 以上問(wèn)題讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),并在多元的"會(huì)話"中,由學(xué)生自主辨析和想像.教師不必作統(tǒng)一的歸納或評(píng)判.
(2)試一試,把自己的感受讀出來(lái)
2.學(xué)第二,三小節(jié).自主朗讀,引導(dǎo)質(zhì)疑.從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論,著重把握"小哥哥"外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài):1小哥哥為什么要使勁地踩水呢 ——讓學(xué)生演演,感受玩水的快樂(lè).2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤 ——讓學(xué)生自己體驗(yàn).3他為什么嘴說(shuō)"糟糕"而臉上卻表現(xiàn)出"興奮"和"驕傲"的面部表情 ——讓男生先回答,表演"興奮"和"驕傲"的面部表情,再讓女生回答,也表演一下.4小哥哥有什么特點(diǎn) ——讓學(xué)生自主感悟.5怎么讀這兩小節(jié)呢 ——可建議按自己的理解用不同音量,速度和語(yǔ)氣來(lái)嘗試,尋找滿意的朗讀效果.
3.學(xué)習(xí)第四小節(jié).自主學(xué)習(xí),小組交流.先自主練習(xí)朗讀,后小組交流收獲或探討問(wèn)題.教師也可提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教學(xué)生:①"泥褲子"是誰(shuí) 小妹妹為什么要緊跟"泥褲子" ②小妹妹怎樣小心地跑 (演演讀讀)③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤 ④小妹妹有什么特點(diǎn) 以感情朗讀來(lái)表現(xiàn).
4.難點(diǎn)指導(dǎo),全文朗讀.抓朗讀難點(diǎn)要注意指導(dǎo)方式.期待式:先感受輕聲效果,再讓學(xué)生練一練.欣賞式:"同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強(qiáng)烈,很有風(fēng)格,誰(shuí)愿意先試一試,大家再好好表現(xiàn)一下!"請(qǐng)教式:"課文有的詩(shī)句沒(méi)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),該怎么讀才好呢 "
[這部分教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想和體驗(yàn),把理解與感悟作為學(xué)生個(gè)性化感情朗讀的基礎(chǔ),讓學(xué)生在感情朗讀的實(shí)踐中,"親歷"生活,欣賞生活,發(fā)展個(gè)性品質(zhì),提高人文素養(yǎng).]
四,背誦課文,積累鞏固
1.背誦課文.
(1)在構(gòu)思意境中學(xué)背誦.指導(dǎo)背誦第一小節(jié):教師慢速讀詩(shī)句讓學(xué)生跟著想像意境——學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來(lái)試著背誦.
(2)自主背誦.教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境.
(3)互幫互學(xué).以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)背誦課文的要求.
2.積累詞語(yǔ).
(1)準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě).讀讀,認(rèn)認(rèn),寫(xiě)寫(xiě)生字組成的詞,再練讀自己喜歡的詞.
(2)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ).
[這部分教學(xué)主要倡導(dǎo)意境構(gòu)想的背誦方法,把意境的構(gòu)想與相應(yīng)的語(yǔ)言形式相連結(jié),能有效促使語(yǔ)感的形成,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言材料的積累.同時(shí)鼓勵(lì)積累詞匯量.]
五,拓展學(xué)習(xí),豐富生活
1.給學(xué)生提供反映兒童生活的詩(shī)歌.
2.鼓勵(lì)學(xué)生把詩(shī)的意境畫(huà)下來(lái),或把自己有趣的生活寫(xiě)成詩(shī).
《雨后》教案 篇3
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、 選擇正確讀音。
一（yí yì）樣一（yí yì）群
一（yí yì）片一（yí yì）跤
2、師：填上合適的詞。
（嫩綠）的樹(shù)梢（赤腳）的孩子
（水淋淋）的泥褲子 （短粗的）小辮
（痛快的）一跤
（使勁）地踩（小心）地跑
二、整體感知，學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、 師：自由讀課文，告訴大家，雨后最熱鬧的地方是哪兒？
2、 師：在廣場(chǎng)上你看見(jiàn)了什么？ 從哪一小節(jié)看出來(lái)的？
3、 交流。如：廣場(chǎng)上這群孩子快樂(lè)得像神仙一樣的孩子。廣場(chǎng)上是水的海洋。廣場(chǎng)上它還成了歡樂(lè)的海洋。廣場(chǎng)上來(lái)了一對(duì)可愛(ài)的小兄妹。
4、 指名讀第1節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)
1、 師：孩子們?cè)趺磦�(gè)快樂(lè)法，讓咱們一起來(lái)讀一讀2、3、4小節(jié)。（他們很快樂(lè)、開(kāi)心、很愛(ài)玩水）
2、師：課文寫(xiě)了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂(lè)場(chǎng)景，那么多快樂(lè)似神仙的孩子，你最喜歡小詩(shī)中的誰(shuí)呢？為什么？請(qǐng)你把描寫(xiě)他的句子找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、 生匯報(bào)交流
a哥哥的部分屏顯文字
i. 指讀第二節(jié)。
師：大家想象一下小哥哥玩水的樣子。假如現(xiàn)在你的腳下就有一個(gè)大水塘，你會(huì)怎么做？小哥哥怎樣踩水？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀讓水化濺得更高一些，對(duì)力氣再大些。
師：誰(shuí)能學(xué)著他的樣來(lái)演一演？ 指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)他踩水時(shí)的酣暢痛快
ii. 師：哥哥自己顧著自己玩嗎？
再指名讀第二句。還有誰(shuí)想讀？
師：你為什么聲音這么響？（廣場(chǎng)上人很多，聲音低了妹妹聽(tīng)不到。）真是個(gè)細(xì)心的哥哥。誰(shuí)再叫一叫？
師：老師聽(tīng)出你的“滑”很短促，這是為什么呢？（因?yàn)楦绺绲脑掃�沒(méi)有說(shuō)完自己摔下來(lái)了，聲音就沒(méi)有了。）
師：有不同的叫法嗎？老師聽(tīng)出你的“滑”讀得很長(zhǎng)，而且就像是在滑翔。為什么這么讀？（我想哥哥要提醒小妹妹這里路很滑，可是自己卻跌下來(lái)了，聲音也跌下來(lái)了。）
iii. 師：同樣的內(nèi)容理解得不同就可以有不同的讀法。小哥哥知道要照顧自己的妹妹，可不會(huì)照顧自己，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來(lái)表達(dá)小哥哥的心情嗎？
iv. 學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑你聽(tīng)到小哥哥說(shuō)什么了？（“糟糕”“糟糕”）
師：把你的表情加進(jìn)去讀。（皺眉頭。很難過(guò)）
師：小哥哥是這個(gè)表情嗎？（臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲）
師：腦子里有什么疑問(wèn)？
師質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？小哥哥心里會(huì)想些什么？（糟了，回家媽媽見(jiàn)了準(zhǔn)會(huì)責(zé)怪我了。哎呀，可真丟臉！小伙伴會(huì)笑話我吧。）
師：是在什么樣的情況下摔跤的還會(huì)想寫(xiě)什么呢？（摔一跤也沒(méi)有什么，我剛才濺起的水化那么高，他們誰(shuí)也沒(méi)有那個(gè)本領(lǐng)。）（我不是為了關(guān)心妹妹的嗎？就算是我為了妹妹摔的一跤吧，）
師：從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調(diào)皮，他覺(jué)得這樣很好玩，找到了生活的樂(lè)趣）
b妹妹的部分屏顯文字
（1）師：有喜歡詩(shī)中的妹妹的嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)她的句子。指名朗讀
（2）師：這是一個(gè)怎樣的小妹妹？這是一個(gè)很可愛(ài)的小妹。
師：小妹妹怎樣玩水？誰(shuí)能學(xué)著她的樣來(lái)演一演？（挑選一個(gè)扎鞭子的小姑娘）演員有了，誰(shuí)來(lái)提醒一下她？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）
指名評(píng)價(jià)。演的怎么樣？
再來(lái)找一個(gè)扮演“泥褲子” 合作表演指名問(wèn)扮演的“小妹妹”心里在想什么？
師：她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽(tīng)了哥哥的提醒，又見(jiàn)哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺(jué)得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂(lè)和自豪）
4、感情朗讀第二至四小節(jié)：
師：真是一對(duì)可愛(ài)的小兄妹呀！讓我們把2、3、4節(jié)連起來(lái)讀一讀，分享一下她們的快樂(lè)吧！
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)自己的這份快樂(lè)？（指名讀）
5、指導(dǎo)背誦。
師：老師也覺(jué)得好快樂(lè)，都能背誦這首小詩(shī)了。
范背課文。
師：大家也來(lái)試試看。（自由背誦）
指名背誦。
四、指導(dǎo)實(shí)踐，拓展延伸
1、 師：看到他們玩得這么開(kāi)心，你羨慕嗎？如果你也在這個(gè)廣場(chǎng)上你會(huì)怎么玩？
2、 交流。
3、 師：其實(shí)每個(gè)人都有童年，我們的爺爺奶奶，爸爸媽媽他們聽(tīng)了這首詩(shī)歌也一定會(huì)想起許多童年趣事，我們把它記下來(lái)背誦給他們聽(tīng)聽(tīng)吧！說(shuō)不定還會(huì)給你講故事呢！
五、練習(xí)。
《雨后》教案 篇4
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。
1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過(guò)后，你們?cè)谛@里怎么玩的？（可根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)教學(xué)幾個(gè)生字，比如“踩”、“濺”等）
2、師：誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受？
3、揭題。師：也是在一次大雨過(guò)后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說(shuō)不定，詩(shī)里所寫(xiě)的就有你們的影子哦，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)課文呢？
二、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識(shí)字。
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)，用來(lái)喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。
（師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。）
（2）交流識(shí)字成果。
a、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？能把你的識(shí)字的好方法推薦給大家嗎？
簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說(shuō)出記憶方法。
（教師要以激勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)這些同學(xué)）
對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來(lái)與同學(xué)們討論識(shí)記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書(shū)空筆順。
b、全班齊讀生字詞。
c、聽(tīng)音辯字游戲。（老師或同學(xué)說(shuō)生字，學(xué)生快速舉出這個(gè)字，并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。）
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮?lái)感受一下這首詩(shī)歌。
1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌，再大聲朗讀出來(lái)。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說(shuō)什么？
2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評(píng)議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）
（2）問(wèn)。好，你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。
強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。
（4）再問(wèn)。學(xué)完詩(shī)歌后，對(duì)于課文重點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩(shī)歌后，你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）
1為什么哥哥跌了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。
師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂(lè)的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？
三、背背課文，畫(huà)畫(huà)雨后。5－6’
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學(xué)背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫(huà)畫(huà)上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
（點(diǎn)評(píng)：我喜歡我才選擇，既然是喜歡的選擇，自然會(huì)盡自己最大的努力來(lái)完成，那么學(xué)習(xí)的興趣、求知和積極性也就無(wú)須老師窮盡各種辦法來(lái)激發(fā)了。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品如此出色，不能不令人刮目相看。）
總評(píng)：
這節(jié)課教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，落實(shí)自主。每次活動(dòng)，老師基本是讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有出現(xiàn)少數(shù)“尖子生”壟斷課堂的現(xiàn)象。如“自讀質(zhì)疑”后，教師設(shè)置了“角色互換”一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，考考自己最佩服的同學(xué)、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。他們?cè)俅巫x課文時(shí)，一個(gè)個(gè)非常專注；小組討論時(shí)，為了篩選出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，小組成員還展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論；應(yīng)考答題時(shí)，學(xué)生更是絞盡腦汁，積極應(yīng)對(duì)。學(xué)生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中，對(duì)課文的體驗(yàn)更深了一層。同時(shí)，質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣、探根求源的意識(shí)、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。其次，學(xué)生動(dòng)起來(lái)的時(shí)間非常充分。語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)是讓學(xué)生品味語(yǔ)言、感悟形象，而讀是達(dá)到這個(gè)目的的“直通車”。為此，老師不惜花費(fèi)時(shí)間。課堂上，老師基本上沒(méi)有提出多少問(wèn)題，而所解決的問(wèn)題基本上都來(lái)源于學(xué)生，解決于學(xué)生。學(xué)生發(fā)言很踴躍，不管是質(zhì)疑，還是回答問(wèn)題的思路都很廣。課堂上沒(méi)有出現(xiàn)思維“真空”（即學(xué)生不思維）和課堂“盲點(diǎn)”（即學(xué)生無(wú)事可做）。再次，這種動(dòng)起來(lái)的層次也較深，它是一種思維的動(dòng)，一種心靈火花的動(dòng)。老師雖然沒(méi)有提太多的問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行剖析、解釋，但關(guān)鍵處的一兩句點(diǎn)撥，卻深深地?fù)軇?dòng)了學(xué)生的心弦，促進(jìn)他們思維火花的迸發(fā)。
《雨后》教案 篇5
冰心簡(jiǎn)介
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家，兒童文學(xué)作家。1900年生于福建省福州市，原籍福建長(zhǎng)樂(lè)縣。父親是清政府的海軍軍官。 1904年她隨父移居煙臺(tái)，童年是在海邊度過(guò)的，自幼熱愛(ài)大海。1911年進(jìn)女子師范學(xué)校學(xué)習(xí)，1914年入北京教會(huì)學(xué)校貝滿女子中學(xué)學(xué)習(xí)，1918年入北京協(xié)和女子大學(xué)預(yù)科。“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，她積極參加反帝反封建的宣傳活動(dòng)。她發(fā)表的第一篇作品是《兩個(gè)家庭》，開(kāi)始了以社會(huì)、家庭、婦女為主題的“問(wèn)題小說(shuō)”的創(chuàng)作。隨后發(fā)表了《斯人獨(dú)憔悴》、《莊鴻的姊姊》等。受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》影響，多創(chuàng)作自由體小詩(shī)，成績(jī)引人注目。1921年后，出版了詩(shī)集《繁星》、《春水》等，作品多以“母愛(ài)”或“人類之愛(ài)”為解決社會(huì)人生問(wèn)題的理想。1923年，她從燕京大學(xué)畢業(yè)后赴美國(guó)留學(xué)，專攻英國(guó)文學(xué)，同時(shí)把旅途和異邦的見(jiàn)聞寫(xiě)成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》。
1926年回國(guó)后，冰心先后在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。1931年寫(xiě)了小說(shuō)《分》，標(biāo)志著作家對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。1932年北新書(shū)局開(kāi)始分集出版《冰心全集》。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，她于1938年到昆明，1940年到重慶，曾以“男士”的筆名寫(xiě)了散文《關(guān)于女人》。1946年抗戰(zhàn)勝利后，曾在日本東京大學(xué)教授“中國(guó)新文學(xué)”課程。1951年秋回國(guó)，她寫(xiě)了散文《歸來(lái)以后》等作品，創(chuàng)作上揭開(kāi)了新的一頁(yè)。1956年出版了《陶奇的暑期日記》。1958年3月《人民日?qǐng)?bào)》開(kāi)始刊登她的《再寄小讀者》，內(nèi)容多是介紹國(guó)外見(jiàn)聞、歌頌友誼以及勉勵(lì)兒童努力上進(jìn)。此外，還出版了《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《小橘燈》，以及《冰心小說(shuō)散文選》等。文化大革命期間，香港朝陽(yáng)出版社還出版了她的散文集《櫻花和友誼》、《我們這里沒(méi)有冬天》。粉碎“四人幫”以后，她開(kāi)始在《兒童時(shí)代》上發(fā)表《三寄小讀者》。
《雨后》教材說(shuō)明與教學(xué)建議
初讀小詩(shī)，很多孩子忍不住輕輕地笑出聲來(lái)。情感地自然流露讓我們看到了心與心地交融。孩子們喜歡這首詩(shī)，因?yàn)樽髡弑恼嬲刈哌M(jìn)了童心世界。
文章描寫(xiě)的是雨后孩子們?cè)谒斜M情嬉戲的情景。選材源于生活，更是現(xiàn)在沒(méi)有機(jī)會(huì)這樣玩耍的“嬌子們”所向往地生活。所以主人公地一舉一動(dòng)都牽系著一顆顆童心。
雨后的廣場(chǎng)成了孩子們快樂(lè)的天堂：水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。沉浸于“神仙們”的快樂(lè)中，冰心的目光鎖定在一對(duì)小兄妹的身上，通過(guò)對(duì)他們動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)將這種快樂(lè)傳遞出來(lái)。“小哥哥使勁地踩著水，把水花濺得高高。”“使勁踩”多痛快呀，再看那“濺得高高”的水花，心理多歡暢啊。這樣無(wú)拘無(wú)束，真讓現(xiàn)在的孩子們羨慕。一聲“妹，小心，滑！”言簡(jiǎn)誼濃，它包含著哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。當(dāng)它從讀者的口中喊出時(shí)，那愛(ài)像溪流在很多人心中流動(dòng)。出乎意料，摔倒的不是小妹而是小哥，這戲劇性的變化讓讀者竊笑不已。小哥哥拍著泥褲子，嘴里說(shuō)著“糟糕--糟糕！”“而他通紅歡喜的臉上，卻迸射出興奮和驕傲。”他為什么會(huì)這樣呢？是為連自己都照顧不好而羞愧，還是因?yàn)椴唤?jīng)意間與大自然融合而歡喜？是為這意外的收獲而興奮，還是為了能替小妹摔這一回而驕傲？小哥哥的心里想的是什么，誰(shuí)也猜不透，也許親身經(jīng)歷了你才知曉。
再看那可愛(ài)的小妹妹，“撅著兩條短粗的小辮兒，緊緊跟在泥褲子后面。”“泥褲子”指代小哥哥，他因?yàn)檎疹櫺∶梅稚穸樱悄嘌澴泳统闪诵∶玫皖^走路時(shí)跟蹤的目標(biāo)。也許是因?yàn)樯阅懶。苍S是不愿哥哥再為她摔跤，“她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！” 在妹妹的眼里，小哥哥就是他心目中的偶像，他勇敢，他能干，他摔了跤都不哭，所以她也想摔這么痛快的一跤。最后這一句真是畫(huà)龍點(diǎn)睛，這就是童心。正如冰心在《冰心全集·自序》中曾說(shuō)的那樣：“我認(rèn)識(shí)孩子爛熳的天真，過(guò)于大人復(fù)雜的心理。”讓文中的童心、童語(yǔ)、童趣喚醒我們教者的童真吧。
《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
2.正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
3.學(xué)會(huì)親近自然，享受用愛(ài)營(yíng)造的和諧。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情。
教學(xué)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么啊？（學(xué)生發(fā)言）
我們來(lái)看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書(shū)課題。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中描繪的情景。fn.&gsbb
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)小組同學(xué)幫忙。
2.指名讀。
3.出示生字，在課文中找出來(lái)大聲讀一讀。
4.小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。
5. 在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀，然后進(jìn)行開(kāi)火車抽測(cè)。
6.寫(xiě)生字：
重點(diǎn)講解三點(diǎn)水旁的寫(xiě)法，如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析，然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，如果還不能很好掌握，教師進(jìn)行示范。
“樣、妹、提”這個(gè)幾個(gè)字的左邊部首，都有橫豎相交，注意豎筆出頭要長(zhǎng)些。
7. 全班交流擴(kuò)充詞語(yǔ)。
8.生字測(cè)驗(yàn)
考本課生字，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。
利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。
充分利用學(xué)生瞬時(shí)記憶，在讀中強(qiáng)化對(duì)字整體感知，從而達(dá)到正確認(rèn)讀。
注意復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)部首的寫(xiě)法，對(duì)學(xué)生寫(xiě)不好的地方及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課。
利用充分發(fā)揮遺忘曲線的作用，讓學(xué)生在最佳記憶時(shí)間鞏固掌握生字。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
（一） 復(fù)習(xí)生字。
卡片出示生字，開(kāi)火車檢查。
（二）理解課文
想一想：課文寫(xiě)了些什么？讀了課文后，你有什么感受？（隨機(jī)板書(shū)：快樂(lè)）
1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)。
（1）輕聲讀第一節(jié)詩(shī)歌，邊讀邊想：讀了這節(jié)詩(shī)歌，你仿佛看到了怎樣的情景？
（2）學(xué)生自由讀文體會(huì)。
（3）全班交流。
（4）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩(shī)句：“一片海洋”要讀得寬廣遼闊，“嫩綠的樹(shù)梢”要讀得輕柔，“閃著金光”要讀出動(dòng)感的美。
（5）師：大家通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言文字感受出了這么美麗快樂(lè)的雨后景象，同學(xué)們，請(qǐng)把你的贊嘆、驚喜、高興之情用你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！學(xué)生齊讀第一節(jié)詩(shī)歌。
（6）小結(jié)：這一節(jié)詩(shī)歌冰心奶奶從整體上寫(xiě)出了雨后的美麗景色和一群孩子在廣場(chǎng)嬉戲的快樂(lè)。下面我們?nèi)タ纯葱「绺绾托∶妹檬窃鯓油嫠５摹?/p>
2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、第三節(jié)。
（1）（出示閱讀要求）：默讀詩(shī)歌第2、3小節(jié)，想一想，你從哪些詩(shī)句體會(huì)到小哥哥玩得很快樂(lè)，畫(huà)出有關(guān)的句子，并和同桌交流交流。
（2）全班交流。（出示第2、3節(jié)詩(shī)歌課件）。
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)）。
如：“使勁地踩”“濺起多高”寫(xiě)出了小哥哥踩水時(shí)的快樂(lè)。
“妹，小心，滑！”寫(xiě)出了小哥哥關(guān)心小妹妹的快樂(lè)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀詩(shī)歌第2、3小節(jié)。
（4）師：小哥哥在廣場(chǎng)上踩水摔跤真快樂(lè)！（出示小妹妹圖片）看，小妹妹來(lái)了！
3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四節(jié)。
（1）（出示第四節(jié)詩(shī)歌課件）請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)歌，體會(huì)小妹妹的雨后玩耍的快樂(lè)。
（2）師問(wèn)：小妹妹怕摔跤為什么又希望自己摔一跤呢？如果你是妹妹，看到哥哥摔跤了，你會(huì)怎么想？（學(xué)生發(fā)言）
（3）指導(dǎo)感情朗讀第四節(jié)詩(shī)歌，讀出小妹妹既矛盾又快樂(lè)的心理。
加強(qiáng)生字的記憶。
引導(dǎo)學(xué)生讀中想象詩(shī)歌描寫(xiě)的美麗快樂(lè)的情景，使詩(shī)歌語(yǔ)言活化成形象生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海，激發(fā)他們的情感。
通過(guò)朗讀，體會(huì)文中表達(dá)的感情。
通過(guò)同桌交流，是每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)與理解能力。
在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)小妹妹的愛(ài)哥哥的情感，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
（三）背誦課文
1.教師總結(jié)：同學(xué)們，多么美麗的雨后景色，多么快樂(lè)的童年時(shí)光！讀了這首詩(shī)歌，老師仿佛也回到了那快樂(lè)的童年時(shí)代，讓我們一起有感情地朗讀這首詩(shī)歌，再次回味孩子們嬉戲的快樂(lè)。
2.男女生對(duì)讀全詩(shī)，回味雨后孩子們快樂(lè)的生活。
3.背誦詩(shī)歌。
通過(guò)男女對(duì)讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高背誦課文的效率。
（四）拓展延伸
雨后的小哥哥和小妹妹玩得那樣開(kāi)心。雨后給你帶來(lái)過(guò)什么呢？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，并落實(shí)到寫(xiě)上，培養(yǎng)寫(xiě)話能力。
雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2. 正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3. 感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
4. 學(xué)會(huì)親近自然，享受用愛(ài)營(yíng)造的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、音樂(lè)、識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
欣賞閱讀，
激發(fā)興趣
1.簡(jiǎn)介作者。師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡(jiǎn)介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫(xiě)的富有童趣的詩(shī)歌《雨后》。
2.齊讀課題
3、教師范讀課文，生邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？
自由讀文，初步感受
師：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂(lè)呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊(duì)伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。
1.生自讀課文
2.檢查自讀情況。
（1）認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字、生字。
（2）認(rèn)讀生詞：樹(shù)梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開(kāi)火車讀。
（3）分小節(jié)朗讀詩(shī)歌。
3.指名讀
4.談?wù)効傮w感受：小朋友，這首詩(shī)歌中留給你印象最深刻的是什么？
給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，落實(shí)識(shí)字。
研讀課文
教學(xué)預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
1.請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機(jī)理解“樹(shù)梢”“神仙”）
2.神仙是什么呢？（有超強(qiáng)的本領(lǐng)，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說(shuō)他們像神仙，逍遙、自在，多開(kāi)心呀！如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
3.剛才，你們玩得那么開(kāi)心，說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)：真是一群快樂(lè)的孩子們呀！）
學(xué)第二、三、四小節(jié)。
師：快看，那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁。快讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出小哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)，想想你看出了什么？或你覺(jué)得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）
1.找動(dòng)詞：踩 喊 滑
2.指導(dǎo)朗讀：
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）
師:你就是那個(gè)小哥哥，妹妹就要過(guò)來(lái)了，你喊一喊！（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）個(gè)性朗讀
3.哥哥自己摔了一跤，為什么還迸射出興奮和驕傲?你有這樣的體會(huì)嗎？
4.小妹妹看到哥哥摔跤，自己的心里又是怎么想的呢？體會(huì)：咬、提、跑動(dòng)詞的用法，可以讓學(xué)生試著演一演。
品讀全文
緊緊抓住小哥哥“快樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生讀、畫(huà)、思、議，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際充分感受小哥哥淘氣、勇敢、友愛(ài)的人物形象。
引導(dǎo)學(xué)生模仿小妹妹的動(dòng)作
體會(huì)她的矛盾而又快樂(lè)的心理，，在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)的兄妹的情感。
拓展延伸
雨給你帶來(lái)什么？和同學(xué)說(shuō)說(shuō)，小組交流。
全班交流。
把你的感受也寫(xiě)一寫(xiě)。
引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，并落實(shí)到寫(xiě)上，培養(yǎng)寫(xiě)話能力。
《雨》
金波
窗外，
已經(jīng)下起了雨。
可是，媽媽，
你不要阻攔我呀，
我要到雨中去。
我戴上草帽。
我跑到雨里。
我變成一把傘。
傘在風(fēng)雨里飛著，
給沒(méi)帶傘的行人遮雨。
當(dāng)雨停了，
我就又飛走了，
飛進(jìn)雨后翠綠的樹(shù)林里。
媽媽，也許你不見(jiàn)了女兒，
你很著急，
你怕我淋濕了雨。
你跑到街上，
問(wèn)雨后的風(fēng)，
問(wèn)天上的虹，
問(wèn)每個(gè)行人：
我的女兒，她在哪里？
你來(lái)到林中，
問(wèn)小鳥(niǎo)，
問(wèn)花朵，
問(wèn)葉子上滴落的雨滴：
我的女兒，她在哪里？
它們都說(shuō)：
那可是個(gè)淘氣的小姑娘呀，
她又在和我們捉迷藏吧，
誰(shuí)知道她會(huì)藏到哪兒呢！
雨后。
林中。
蘑菇灑了一地。
它們最喜歡在雨后游戲。
媽媽，當(dāng)你伸手剛要采下那個(gè)最白，
最胖的蘑菇時(shí)，
忽然，
它變了，
變成了你的女兒，
她眨巴著眼睛，
笑瞇瞇地望著你
——媽媽，我又回來(lái)了！
你看，我仍戴著草帽呀，
草帽上還掛著彩色的雨滴。
《雨后》習(xí)題精選（一）
1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
hǎi yáng jiě mèi cū xì liǎng yàng
2.比一比，組成詞語(yǔ)。
海（ ） 洋（ ） 題（ ） 妹（ ）
梅（ ） 樣（ ） 提（ ） 未（ ）
3.連一連，讀一讀。
嫩綠的 小辮
赤腳的 樹(shù)梢
歡喜的 孩子
短粗的 臉上
4. 組詞我最棒
神（ ）（ ） 洋（ ）（ ） 粗（ ）（ ）
5.給下面的字組成新字再組詞。
羊——（ ） 每——（ ） 末——（ ）
6.雨后的小哥哥和小妹妹玩得多開(kāi)心！雨給你帶來(lái)過(guò)什么呢？試著寫(xiě)下來(lái)!
《雨后》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)造學(xué)生“自主、合作|、探究”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。
2.讓學(xué)生在實(shí)踐中感受閱讀的樂(lè)趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂(lè)。
3.通過(guò)實(shí)踐，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)現(xiàn)自我”的良好環(huán)境，有效提高學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣和能力。
一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣
1.出示課題，簡(jiǎn)介作者及課文特征。《雨后》是著名作家冰心寫(xiě)的富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？
2.欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂(lè)朗讀”。建議讓學(xué)生欣賞兩遍；第一遍看課文聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生在視聽(tīng)狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。第二遍不看課文聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫(huà)面，感受詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。
3.確立目標(biāo)。怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢？引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；一要借助拼音把字音和詩(shī)句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；……
[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語(yǔ)言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美。這無(wú)疑是美好生活的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用。
二、練習(xí)朗讀，識(shí)字寫(xiě)字
1.練習(xí)朗讀。
（1）提示：“同學(xué)們，在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”
（2）實(shí)踐。朗讀練習(xí)是重點(diǎn)，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調(diào)控。調(diào)控一：讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示。調(diào)控二：強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互交往，倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化。如詢問(wèn)：“學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵(lì)呢”等問(wèn)題。調(diào)控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程、方法、習(xí)慣等多角度評(píng)價(jià)和肯定同學(xué)，確立多元的價(jià)值觀。調(diào)控四：分享學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)他人朗讀后各自練習(xí)朗讀。調(diào)控五：讓學(xué)生在四人小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，相互鼓勵(lì)。
2.識(shí)字寫(xiě)字。
（1）拼讀和組詞。先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh—ā—shāo 樹(shù)梢的“梢”）。然后四人小組以“開(kāi)火車”形式教讀。
（2）突破難點(diǎn)。先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué)，再發(fā)揮小組作用，人人過(guò)關(guān)。
（3）寫(xiě)字教學(xué)。
教師的引導(dǎo)程序：
①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)
②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫(huà)筆順，互相糾正；
③臨帖，每字寫(xiě)1~2個(gè)，自我修改不滿意的筆畫(huà)；
（4）鑒賞，相互評(píng)價(jià)，打“o”、獎(jiǎng)星星。
[這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)，教師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，側(cè)重于多元價(jià)值觀的導(dǎo)向，側(cè)重于人文關(guān)懷教學(xué)文化的構(gòu)建，體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。
三、體驗(yàn)生活，感情朗讀
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）讀讀想想：雨后的場(chǎng)面是什么樣的？教師可用請(qǐng)教的方式提問(wèn)題：為什么樹(shù)梢會(huì)閃著金光？你們想像中的廣場(chǎng)有多大？水有多深？孩子們快樂(lè)得像神仙一樣，他們會(huì)怎么玩水呢？以上問(wèn)題讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并在多元的“會(huì)話”中，由學(xué)生自主辨析和想像。教師不必作統(tǒng)一的歸納或評(píng)判。
（2）試一試，把自己的感受讀出來(lái)？
2.學(xué)第二、三小節(jié)。自主朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài)：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學(xué)生演演，感受玩水的快樂(lè)。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學(xué)生自己體驗(yàn)。3他為什么嘴說(shuō)“糟糕”而臉上卻表現(xiàn)出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點(diǎn)？——讓學(xué)生自主感悟。5怎么讀這兩小節(jié)呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語(yǔ)氣來(lái)嘗試，尋找滿意的朗讀效果。
3.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。自主學(xué)習(xí)、小組交流。先自主練習(xí)朗讀，后小組交流收獲或探討問(wèn)題。教師也可提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教學(xué)生：①“泥褲子”是誰(shuí)？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點(diǎn)？以感情朗讀來(lái)表現(xiàn)。
4.難點(diǎn)指導(dǎo)，全文朗讀。抓朗讀難點(diǎn)要注意指導(dǎo)方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學(xué)生練一練。欣賞式：“同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強(qiáng)烈，很有風(fēng)格，誰(shuí)愿意先試一試，大家再好好表現(xiàn)一下！”請(qǐng)教式：“課文有的詩(shī)句沒(méi)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，該怎么讀才好呢？”
[這部分教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想和體驗(yàn)，把理解與感悟作為學(xué)生個(gè)性化感情朗讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在感情朗讀的實(shí)踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。]
四、背誦課文，積累鞏固
1.背誦課文。
（1）在構(gòu)思意境中學(xué)背誦。指導(dǎo)背誦第一小節(jié)：教師慢速讀詩(shī)句讓學(xué)生跟著想像意境——學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來(lái)試著背誦。
（2）自主背誦。教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境。
（3）互幫互學(xué)。以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)背誦課文的要求。
2.積累詞語(yǔ)。
（1）準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。讀讀、認(rèn)認(rèn)、寫(xiě)寫(xiě)生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。
（2）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
[這部分教學(xué)主要倡導(dǎo)意境構(gòu)想的背誦方法，把意境的構(gòu)想與相應(yīng)的語(yǔ)言形式相連結(jié)，能有效促使語(yǔ)感的形成，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言材料的積累。同時(shí)鼓勵(lì)積累詞匯量。]
五、拓展學(xué)習(xí)，豐富生活
1.給學(xué)生提供反映兒童生活的詩(shī)歌。
2.鼓勵(lì)學(xué)生把詩(shī)的意境畫(huà)下來(lái)，或把自己有趣的生活寫(xiě)成詩(shī)。
《雨后》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì)課文的情景，感受孩子們的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)課文的情景，感受孩子們的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感受孩子們的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：談話法、誦讀法等
教學(xué)過(guò)程：
一.聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：當(dāng)大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上成了一片海洋。如果這個(gè)時(shí)候，你和一群小伙伴來(lái)到廣場(chǎng)上，你們會(huì)怎么玩呢？
2. 板書(shū)課題 簡(jiǎn)介作者
二. 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.初讀課文，畫(huà)出生字
小聲讀課文畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字，借助課后生字表中的拼音來(lái)認(rèn)識(shí)它。
2.課件出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
3.課件出示生字，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
三. 整體感知，熟讀課文
1.再讀課文，找出不好讀的句子畫(huà)出來(lái)并多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
2.指名讀.齊讀.
四.指導(dǎo)朗讀，從中感悟：
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
﹝1﹞指導(dǎo)朗讀，體味快樂(lè)。
﹝2﹞句式練習(xí)
2.學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
﹝1﹞從哪些句子可以看出小哥哥的快樂(lè)。
﹝2﹞指導(dǎo)朗讀，體味快樂(lè)
3.學(xué)習(xí)第四小節(jié)
﹝1﹞從哪些動(dòng)作中可以看出小妹妹在水中小心玩耍的樣子。
（2）指導(dǎo)朗讀，體味小妹妹的快樂(lè)
四. 入景入情，指導(dǎo)背誦
1. 創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)背誦
2. 合作背誦
五. 小結(jié).拓展：
同學(xué)們，快樂(lè)不僅在玩耍中，還在小朋友的交往中，在爸爸媽媽和老師的關(guān)愛(ài)中，更在人們的心里。回家后，就請(qǐng)你把遇到的快樂(lè)的事講給小伙伴們聽(tīng)或用筆寫(xiě)出來(lái)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨后
快樂(lè) 興奮 痛快
《雨后》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
3.通過(guò)閱讀課文，感受“雨后”的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
4.學(xué)會(huì)本課部分生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)孩子們雨后游玩戲水時(shí)的歡快心情。
2.理解詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌中孩子的愉悅心情是難點(diǎn)。
3.識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：一提到夏天，你有什么感受？（熱）夏天的確熱得讓人難受啊！這個(gè)時(shí)候要是能下一場(chǎng)雨，應(yīng)該會(huì)是很暢快的！有一位著名作家冰心奶奶（簡(jiǎn)介冰心）把小朋友在雨后玩水的歡快情景寫(xiě)成了小詩(shī)。今天我們就一起走進(jìn)雨后，齊讀課題。冰心奶奶在這首詩(shī)中為我們描寫(xiě)了怎樣的情景呢？相信大家通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)比較清楚了，誰(shuí)愿意讀讀課文給我們聽(tīng)聽(tīng)？（分小節(jié)朗讀）
二、過(guò)程：
㈠：初讀
1.請(qǐng)同學(xué)讀第一節(jié)。
a.這一小節(jié)有兩個(gè)生字詞：樹(shù)梢、赤腳。（指名讀、齊讀）。
2.請(qǐng)同學(xué)讀第二節(jié)。
a.出示這一節(jié)也有兩個(gè)生字詞：使勁、妹妹（注意這個(gè)詞在讀的時(shí)候第二個(gè)“妹”輕聲）。（指名讀、齊讀）
3.請(qǐng)同學(xué)讀第三節(jié)。
a.出示這一節(jié)有三個(gè)詞語(yǔ)要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)：糟糕、發(fā)射、興奮。（注意“興”讀第一聲，反復(fù)強(qiáng)調(diào)）（指名讀、齊讀）
4.請(qǐng)同學(xué)讀第四節(jié)。
a.這一小節(jié)同樣有四個(gè)詞語(yǔ)要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)：短粗、辮子、咬著、唇兒（指名讀、齊讀）
5.課文讀得很好！詞語(yǔ)讀得也很棒！下面老師把拼音去掉，大家來(lái)試一試！
6.出示詞語(yǔ)。（開(kāi)火車讀）
7.詞語(yǔ)讀的真棒！
㈡：精讀
1.這首小詩(shī)名叫雨后，你從哪里知道寫(xiě)的是雨后的情景呢？
a.嫩綠的樹(shù)梢閃著金光。
①再次出示詞語(yǔ)“樹(shù)梢”（配樹(shù)梢圖解釋）（樹(shù)的頂端和樹(shù)枝的末端，都叫樹(shù)梢）
②樹(shù)梢為什么會(huì)閃著金光呢？（太陽(yáng)光照著帶著雨水的樹(shù)葉，這樣看上去就會(huì)發(fā)現(xiàn)“樹(shù)梢閃著金光”）
③嫩綠的樹(shù)葉被雨水洗過(guò)后，樹(shù)梢顯得更鮮嫩，多美啊！誰(shuí)來(lái)讀好第一句。（指名讀、師范讀）【讀出停頓，讀出詩(shī)的韻味】
b.還從哪看出描寫(xiě)的是雨后的情景？
①?gòu)V場(chǎng)上成了一片海洋。
“一片海洋”說(shuō)明什么？（水多）讀好這一句！（指名讀）
注：a、b順序可以隨機(jī)顛倒
c.孩子們都會(huì)玩些什么呢？
①.生答：赤腳踩水等
②.出示詞語(yǔ)“赤腳”。赤是什么意思？（光、光腳）
③詩(shī)中說(shuō)孩子們“快樂(lè)得好像神仙一樣”。在你心中，“神仙”是什么樣的？（說(shuō)明赤腳的孩子玩的無(wú)拘無(wú)束、逍遙自在）
④多快樂(lè)啊！雪后愛(ài)玩雪、雨后愛(ài)玩水，這都是孩子的天性。誰(shuí)來(lái)讀好三四兩句。（指名讀、師可范讀）
d.下面大家自讀第一小節(jié)，再次體會(huì)孩子們玩水時(shí)開(kāi)心的心情。
2.在這一群孩子中，有個(gè)小哥哥玩的特別快樂(lè)。
a.請(qǐng)同學(xué)讀第二小節(jié)。思考：這是一個(gè)什么樣的小哥哥？（生答：快樂(lè)、愛(ài)玩水、頑皮、關(guān)心妹妹）
①.你從哪看出來(lái)他很頑皮？
②.使勁地踩著水，把水花濺起多高。出示“使勁”（指名讀詞），你怎么記住“勁”這個(gè)字？
③.是啊！小哥哥再踩水時(shí)，是多么的用力啊！
④.小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高，這里的“濺起多高”是什么意思？（如果答不出來(lái)，相機(jī)提示：小哥哥使勁地踩水，把水花濺的很高）
⑤.誰(shuí)來(lái)使勁的濺起很高的水花？（指名讀1.2兩句，突出很高）
b.但是小哥哥在頑皮的時(shí)候也沒(méi)忘記自己的小妹妹，他說(shuō)了什么？（妹，小心，滑！）
①.誰(shuí)能讀好小哥哥的話？（生讀）他讀得好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到是“喊”；再讀。）
②.小哥哥真的很頑皮啊！他提醒妹妹時(shí)，多一個(gè)字都沒(méi)說(shuō)！因?yàn)樗麚?dān)心說(shuō)多了會(huì)影響自己踩水。可是他提醒妹妹別滑倒，自己卻滑了一跤！
③.這個(gè)情景太有趣了！哪個(gè)小哥哥想來(lái)演一演？（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別演哥哥、妹妹）問(wèn)：你們倆應(yīng)該怎么站？（兩個(gè)同學(xué)不知道怎么站的話，底下同學(xué)可以提示）。
3.哥哥回頭提醒妹妹，一不留神，自己卻滑了一跤，真是太有趣了（再指名同學(xué)讀第二小節(jié)），更有趣的是他摔跤后的表現(xiàn)。
a.請(qǐng)同學(xué)讀第三小節(jié)。
②.出示“糟糕”，認(rèn)讀；他為什么覺(jué)得“糟糕”？
③.雖然他嘴里說(shuō)著“糟糕”，但是他的心里覺(jué)得掃興嗎？（沒(méi)有）
④.你是怎么看出來(lái)的？（而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲）
出示詞語(yǔ)“興奮”。（注意讀音）小哥哥為什么興奮和驕傲呢？（說(shuō)明他玩的很痛快、摔跤不怕疼、很勇敢）
⑤.這就是孩子，多么奇妙的心理啊！誰(shuí)來(lái)讀好！（指名讀、師可范讀）
4.瞧！這時(shí)小妹妹正朝我們跑來(lái)！出示圖片玩耍的兄妹，問(wèn)：小妹妹什么打扮？（撅著兩條短粗的小辮）
①.通過(guò)和班級(jí)學(xué)生的辮子比較，解釋“撅”。（向上翹叫撅）
相機(jī)出示詞語(yǔ)“短粗”。（字形：左窄右寬。與學(xué)生辮子作比較細(xì)長(zhǎng)）
③.這里的“泥褲子”指的是什么？
⑤.你從哪看出她很小心？（咬著唇兒、提著裙兒）
⑥.我們平時(shí)有沒(méi)有咬唇的時(shí)候？我們那個(gè)時(shí)候都是什么樣的心情？（緊張、認(rèn)真，還可能是生氣、憤怒等。這里，小妹妹是很認(rèn)真、很緊張的。怕自己摔跤）
⑦.她為什么要提著裙子？（怕水花濺到裙子上，弄臟衣服）
⑧.他為什么不是輕輕地小心地走，而是跑呢？（走，不過(guò)癮，在水中跑才開(kāi)心。也可能心里是希望自己也摔這么痛快的一跤）
⑨.是的，小妹妹就是想玩水，愛(ài)玩水；她怕摔跤，卻又想摔跤，這種想法真的很奇妙！讀好這一小節(jié)！（指名讀、師可范讀）
5.自己再次回味雨后的快樂(lè)，自讀全詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)分小節(jié)朗讀。
6.同學(xué)們?cè)妼W(xué)得這么好，這一課的生字是不是也一樣能學(xué)得好呢？出示生字：射、短。（新的偏旁、結(jié)構(gòu)、）
這兩個(gè)字的部首都是我們這一課要新認(rèn)識(shí)的。他們分別是：身、矢字旁。
這兩個(gè)字在做部首的時(shí)候，有什么變化？
射：先寫(xiě)左邊，再寫(xiě)右邊。在寫(xiě)的時(shí)候注意右邊“寸”字的一橫寫(xiě)的時(shí)候要平，身作為偏旁，一撇的變化。
短：先寫(xiě)左邊，再寫(xiě)右邊。失字旁的變化。
生字開(kāi)花。
師范寫(xiě)。
生描紅，寫(xiě)一個(gè)。（投影展示學(xué)生、集體評(píng)議。再寫(xiě)。）
師巡視。注意提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
板書(shū)：
5.雨后
樂(lè) 興奮
《雨后》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)字詞。2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受自然美和孩子們的快樂(lè)心情。進(jìn)一步體會(huì)人與人、人與自然的和諧美。3、擴(kuò)展鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與分析課文能力。教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受雨后美景和孩子們嬉戲的快樂(lè)。2、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：感受人與人、人與自然的和諧之美。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)方法：自主探究、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境 1、課間的一首《小傘花》把我們帶到了雨后的世界，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶留給我們的《雨后》一課。 用兒童歌曲引入課文，幫學(xué)生盡快進(jìn)入文本情境2、鞏固復(fù)習(xí)詞語(yǔ) (教師適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)定)學(xué)生開(kāi)火車讀以下詞語(yǔ)：迸射、踩水、興奮、嫩綠、赤腳、糟糕、短粗、泥褲子、摔跤、通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固，更好地學(xué)習(xí)課文，也讓教師的鼓勵(lì)成為他們上好本節(jié)課的動(dòng)力二、自主探究 1、放課件《雨后》 強(qiáng)調(diào)思考：你從文中感受到了什么 ？1、自主發(fā)言 ①雨后的美景 ②孩子們?cè)趶V場(chǎng)上的快樂(lè)。讓學(xué)生在聽(tīng)讀中抓住文中主旨，也為更深入課文奠定基礎(chǔ)。2、那你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到‘雨后美景和孩子們的快樂(lè)的？”2、用自己喜歡的方式讀課文、做好標(biāo)記后，小組討論。針對(duì)學(xué)生的讀書(shū)個(gè)性特點(diǎn)，自主讀書(shū)，并養(yǎng)成集體探究的好習(xí)慣3、隨學(xué)生匯報(bào)、分析課文3、①?gòu)哪劬G的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上顧了一片海洋，體會(huì)到雨后的樹(shù)葉更干凈了，在陽(yáng)光的照耀下顯得更為亮麗了。 那就用美的感情把廣場(chǎng)海洋般的遼闊讀出來(lái)吧!學(xué)生有感情在朗讀 ②練習(xí)用“雨后的…真…啊!”句式說(shuō)話。聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力這樣好的活動(dòng)場(chǎng)地吸引了一群赤腳嬉戲的孩子的孩子，他們玩的怎么樣？③一群赤腳的…神仙一樣。(學(xué)生讀并說(shuō)體會(huì)：孩子們玩的真是自由自在，如同仙人一般…在學(xué)生的人個(gè)性理解中充分感受文中孩子們的快樂(lè)在廣場(chǎng)上最引人注目的是一對(duì)小兄妹，他們的快樂(lè)你們一定也感受到了吧! 小哥哥使勁地…濺得高高(用心投入的玩、淘氣) 小哥哥說(shuō)糟糕時(shí)心里會(huì)想些什么 他喊…摔了一跤 (關(guān)心他人) (這一跤太痛快了，媽媽不會(huì)怪我吧…) 從興奮和驕傲兩個(gè)詞中說(shuō)明小哥哥玩的高興，體現(xiàn)了他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)（.讀出小哥哥的快樂(lè)心情吧！） 有了這樣一個(gè)小哥哥，妹妹又是如何表現(xiàn)的小妹妹走的很小心，但也想和小哥哥摔一跤… 我還知道了文中兩次提到了泥褲子，第二次提到泥褲子指的是小哥哥(有感情朗讀本小節(jié))抓住重點(diǎn)詞，幫助學(xué)生深入理解課文三、總結(jié) 你從文中學(xué)到了什么學(xué)生暢言有創(chuàng)造地總結(jié)能力的培養(yǎng) 。四、擴(kuò)展：你在雨后找到過(guò)怎樣的快樂(lè)？學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中美的瞬間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力和寫(xiě)作能力。
《雨后》教案 篇10
1.比一比，組成詞語(yǔ)。
伸（ ） 披（ ） 拔（ ） 山（ ）
神（ ） 坡（ ） 撥（ ） 仙（ ）
【綜合練習(xí)】
2.連一連，讀一讀。
嫩綠的 小辮
赤腳的 樹(shù)梢
歡喜的 孩子
短粗的 臉上
3、句式訓(xùn)練：
當(dāng)我（ ）的時(shí)候，我快樂(lè)得好像神仙一樣，這是因?yàn)椋?nbsp; ）。
《雨后》教案 篇11
《雨后》是著名作家冰心的詩(shī)作，全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫(huà)出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩(shī)中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂(lè)，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)，我打算用以讀為本，層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)
1、上課一開(kāi)始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問(wèn)：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？”
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹(shù)杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開(kāi)門(mén)窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門(mén)，盡情地玩耍起來(lái)。著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。”
教師板示課題。
4、誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
5、想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
（這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激發(fā)自主閱讀
1、樂(lè)讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
（教師在學(xué)生自讀的過(guò)程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的隨時(shí)糾正，對(duì)求助的熱情幫助。）
（2）檢查自讀情況。
出示：樹(shù)梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開(kāi)火車讀。
（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
2、樂(lè)讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
（等學(xué)生讀完后，老師可相機(jī)評(píng)價(jià)：“你讀得真棒”“讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？”“讀得不錯(cuò)，再練一練，肯定能讀得更好”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，不斷激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己“我能讀得更好”，“我一定能學(xué)得更好”。）
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰(shuí)最厲害？”
（讓小朋友自己找對(duì)手比賽讀，樂(lè)讀的情緒會(huì)更大。）
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開(kāi)。）
三、運(yùn)用想象，感受童心童趣
過(guò)渡：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？
（學(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì)紛紛張開(kāi)想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂(lè)情景。）
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
（這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說(shuō)起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟睢＃?/p>
4、剛才，你們玩得那么開(kāi)心，說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。
學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來(lái)越深刻，情緒會(huì)越來(lái)越投入，讀得也會(huì)越來(lái)越好。）
四、通過(guò)表演，體驗(yàn)生成快樂(lè)。
1、學(xué)生自由讀第二節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
3、這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來(lái)演一演。要想演得好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們?cè)俸煤米x幾遍課文，好嗎？
（這樣設(shè)計(jì)，就把孩子的讀書(shū)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地投入到讀書(shū)中去。）
4、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
（1）一男一女兩個(gè)學(xué)生表演。
（2）學(xué)生評(píng)議：你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣？
（3）學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。
（這樣通過(guò)表演就把內(nèi)化的語(yǔ)言以及生成的情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。）
5、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機(jī)出示插圖，評(píng)價(jià)：“讀得真不錯(cuò)，把這圖上的有趣情景都讀出來(lái)了。”
6、教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺(jué)得怎樣？心里怎么想？”
（這一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)目的是，先把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，看看學(xué)生有沒(méi)有和書(shū)中這位小男孩相類似的情感和心理活動(dòng)。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）
7、我們?cè)賮?lái)看看書(shū)上的男孩是怎么做的？
8、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。
9、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
10、老師覺(jué)得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說(shuō)著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？
11、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
12、下面我們?cè)賮?lái)讀這一段，你能在讀時(shí)，把語(yǔ)氣讀得更像，表情更逼真嗎？
（在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師再相機(jī)評(píng)議：“讀得不錯(cuò)，我已經(jīng)看見(jiàn)你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了。”“讀得真棒，越來(lái)越像那個(gè)男孩了。”老師的不斷鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生越讀越有勁，越讀越精彩。）
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫(xiě)有“梢、赤、勁、妹”四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？又是怎么記住它們的？”
（這樣放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。）
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
（讓學(xué)生教學(xué)生，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更喚起了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們主動(dòng)識(shí)寫(xiě)生字的能力。）
3、在書(shū)上描紅。
4、在本子上練寫(xiě)。
課外作業(yè)：
1、讓學(xué)生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。
2、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
《雨后》教案 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路： 以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備： 卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程：
第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）
1、師：老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！
（展示詞語(yǔ)：雨后 廣場(chǎng) 水花 糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）
3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！（生暢所欲言）
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5 雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整）
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂(lè)！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎？
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。）
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。（樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）
[設(shè)計(jì)意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂(lè)心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè)，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
第三階段：課外拓展階段。
布置個(gè)性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。
[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個(gè)個(gè)性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個(gè)性”的具體體現(xiàn)。
《雨后》教案 篇13
在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教案要明確一個(gè)目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場(chǎng)所，讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺(tái)上走下來(lái)，把學(xué)生請(qǐng)上去，真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
一、少作主，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生商量決定。
轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)：雨后，為什么孩子們快樂(lè)得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學(xué)生的理解水平來(lái)衡量學(xué)生提出的問(wèn)題，那么學(xué)生弄不明白的問(wèn)題都可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。
二、少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論解決。
這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，先可以把問(wèn)題分到小組，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹可能沒(méi)有摔跤過(guò)。”有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺(jué)。”有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就得到了互補(bǔ)，這時(shí)，教師是聽(tīng)眾，是評(píng)委，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休時(shí)，只適時(shí)地給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
三、少限制，多讓學(xué)生自由表達(dá)。
讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點(diǎn)寫(xiě)作方面的技巧，用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學(xué)完這篇課文后，我就讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。真沒(méi)想到，學(xué)生還真有點(diǎn)像小詩(shī)人的樣子呢。學(xué)生1：水珠在樹(shù)葉上晃動(dòng)，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹也出來(lái)了。學(xué)生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項(xiàng)鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來(lái)玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學(xué)生3：一棵樹(shù)上掛著一條項(xiàng)鏈，啊，好美麗！小弟弟看見(jiàn)了，急忙跑過(guò)去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見(jiàn)原來(lái)項(xiàng)鏈?zhǔn)撬槁湓谥┲刖W(wǎng)上。
《雨后》教案 篇14
作者：李英梅 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：67
《雨后》隨感
李英梅
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今天，講完《雨后》給我很大的振動(dòng)，這篇課文是著名作家冰心的作品，寫(xiě)了雨后孩子們盡情玩耍的快樂(lè)情景，在理解課文時(shí)，孩子們顯出了異常的興奮。
師：小哥哥摔了一跤，為什么臉上卻迸射出興奮和驕傲？（這個(gè)問(wèn)題課前備課時(shí)，同組的幾位教師一起討論，都沒(méi)有得出準(zhǔn)確的答案。）
生：因?yàn)樾「绺缣矚g玩水了，因此他摔了一跤也特別高興。
生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。
生：老師，他說(shuō)的不對(duì)，他摔疼了，但他不覺(jué)得疼，而是特別興奮。
師：為什么他還很驕傲呢：
生：因?yàn)閯e人玩水沒(méi)摔跤，他卻摔了，還不怕疼，所以很驕傲。
生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他為可以提醒妹妹而驕傲。
……
孩子們的回答讓我感動(dòng)，原來(lái)他們那么喜歡玩水，對(duì)于玩水，對(duì)于摔跤還有那么多的想法和認(rèn)識(shí)，而我們這些大人卻還覺(jué)得不就是摔了一跤嗎，有什么興奮的，有什么可驕傲的？我們太不了解這些孩子了。這使我想起了暑假后剛開(kāi)學(xué)的那幾天里，秋雨綿綿，教學(xué)樓樓梯口的低洼處總有一小塊積水，每次走過(guò)這里，孩子們總是用腳使勁的踩幾下，激起水花后，開(kāi)心的笑起來(lái)，而當(dāng)他們看到我嚴(yán)厲的目光時(shí)，又都把腳縮了回去。現(xiàn)在想起來(lái)，我的嚴(yán)厲使孩子失去了多少歡樂(lè)啊！做為一名教師，我覺(jué)得自己太不懂孩子了,太缺少童心了。孩子們給我上了生動(dòng)的一課，督促我以后要深入學(xué)生的生活，多了解學(xué)生的內(nèi)心世界。
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《雨后》教案 篇15
一、教材分析
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第5單元中的一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。這篇課文是著名作家冰心的詩(shī)作，它發(fā)表于1959年6月27日的《光明日?qǐng)?bào)》。這首詩(shī)主要描寫(xiě)的是一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品味，就會(huì)感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。在這首詩(shī)中，冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童幸福生活的歡樂(lè)圖。她寓情于景，寓理于境，通過(guò)幾個(gè)小小的畫(huà)面，創(chuàng)造出了一個(gè)既能捉摸，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。
我把這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)訂為：學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“興”。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo)訂為：通過(guò)閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。情感目標(biāo)訂為：感受文中孩子們玩水的快樂(lè)，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂(lè)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是：能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，讀出愉悅的心情。
二、學(xué)情分析
由于本文語(yǔ)言淺顯，非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以，學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單。但是，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，還應(yīng)多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
三、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在這節(jié)課中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
四、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的：
第一步：觀察圖畫(huà)，導(dǎo)入新課。
1、首先，教師繪聲繪色地描述：夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，空氣特別清新，家家戶戶打開(kāi)門(mén)窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們則一溜煙跑出家門(mén)，盡情地玩耍起來(lái)。這時(shí)，用課件出示孩子們玩耍圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地看這幅圖，然后告訴老師看到了什么？
2、在學(xué)生回答完以后，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景，覺(jué)得非常有趣，就寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。這時(shí)，教師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。
在這一步當(dāng)中，我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，以及對(duì)課文的一個(gè)初步了解。
第二步：初讀課文，識(shí)記生字。
1、首先讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，要求把字音讀準(zhǔn)。
2、然后，同桌互相檢查讀讀課文。老師提出要求：如果你的同桌讀準(zhǔn)了字音。課文讀得又正確，請(qǐng)你給他畫(huà)上一面小紅旗，沒(méi)有讀對(duì)的同學(xué)趕快再讀一遍。
3、在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。
在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。
第三步：運(yùn)用想象，感受童心童趣。
1、生字都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在，讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！這時(shí)，教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生一邊看，一邊聽(tīng)，想想都知道了什么？根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)“快樂(lè)”。
2、你最喜歡課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧！
3、在學(xué)生讀完后，教師和學(xué)生交流：①哪些同學(xué)喜歡第一小節(jié)？點(diǎn)一位學(xué)生讀。②剛才還有很多同學(xué)舉手說(shuō)喜歡第一小節(jié)，自己讀一讀吧！③我和你們一樣喜歡第一小節(jié)，我也想讀，請(qǐng)你們閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊在腦中放電影，好嗎？告訴老師，你們看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)“一群孩子”。④這么快樂(lè)的場(chǎng)面，怎么通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢？自己練習(xí)的讀一讀吧！點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀，互相評(píng)一評(píng)讀的怎么樣，然后全班齊讀。
在這一步當(dāng)中，我主要是想讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，把簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字變成生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)一群孩子玩水的快樂(lè)。
第四步：通過(guò)表演，體驗(yàn)孩子們的快樂(lè)。
㈠首先感受小哥哥玩水的快樂(lè)。
1、這時(shí)，如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？請(qǐng)大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié)，看看你又知道了什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“小哥哥”。
2、教師提出學(xué)習(xí)要求：這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來(lái)演一演，要想演的好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們?cè)俸煤米x幾遍，好嗎
3、在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)一位男生一位女生上臺(tái)表演。表演完后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣？
4、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎？學(xué)生自由練習(xí)讀，點(diǎn)學(xué)生讀，最后男生一齊讀。
5、讀完后，教師相機(jī)采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺(jué)得怎么樣？心里怎么想的？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)玩水玩得非常高興。
6這時(shí)，教師面向全體學(xué)生提出疑問(wèn)：老師覺(jué)得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說(shuō)著糟糕糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)孩子們的快樂(lè)。
7、在學(xué)生談完體會(huì)后，把2、3小節(jié)連起來(lái)讀，通過(guò)表情朗讀來(lái)體驗(yàn)小哥哥的快樂(lè)。
㈡接著再來(lái)體會(huì)小妹妹的快樂(lè)。
1、小哥哥玩得這么開(kāi)心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié)，其他學(xué)生思考：小妹妹在干什么？在想什么？
2、小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得特別傳神，仔細(xì)在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
3在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請(qǐng)一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會(huì)回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？
4、你曾經(jīng)有過(guò)小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來(lái)嗎？可以一邊做動(dòng)作一邊讀，學(xué)生自由讀完后，點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀，然后全班女生齊讀。
在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想通過(guò)小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。
第5步：總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在咱們把課文連起來(lái)，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè)？
2、在學(xué)生讀完后，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè)？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚(yú)蝦，打傘在雨中跑來(lái)跑去，看美麗的彩虹等等。
第6步：指導(dǎo)寫(xiě)字。
寫(xiě)字一直是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我一直非常注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)，希望通過(guò)兩年的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣，能寫(xiě)出一手漂亮的鉛筆字。因?yàn)橛辛艘荒昙?jí)寫(xiě)字的基礎(chǔ)，所以在二年級(jí)我主要采用的是“半扶半放”的方法。
首先請(qǐng)學(xué)生觀察一下田字格中的生字，哪個(gè)字最難寫(xiě)，最需要得到老師的幫助。
學(xué)生提出最難寫(xiě)的“綠”，教師用課件指導(dǎo)學(xué)生觀察“綠”的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上描紅。
板書(shū)設(shè)計(jì)
雨 后
一群孩子
快樂(lè) 小 哥 哥
小 妹 妹
《雨后》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)字12個(gè)，寫(xiě)字10個(gè)。
2、有感情朗讀，背誦課文。
3、想象雨中兄妹的心理、行為。由此感知生活，激發(fā)孩子熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生 活的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力
2、用不同的體會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)歌，感悟生活情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件、配樂(lè)朗誦帶。
2、生字、詞卡片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
課件。（夏天的雨后，一道彩虹出來(lái)了。嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋，水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。）看完課件，你有什么感受？生自由回答。
瞧！夏天的雨后，水朋友們玩得多開(kāi)心啊！讓我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè)，好嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有趣的詩(shī)《雨后》（板書(shū)，齊讀課題）。
當(dāng)我第一次聽(tīng)到這首小詩(shī)時(shí)，它使我仿佛一下回到了童年，赤著腳在水中走路時(shí)至今難以忘記。今天，把這首小詩(shī)帶給大家，讓我們一起感受雨后的那種快樂(lè)吧！
二、新課
（一）自學(xué)
1、試讀課文，掃清文字障礙，自學(xué)生字。
2、分小組交流、匯報(bào)自學(xué)生字情況。
（二）交流
1、找三名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。
師：在他們朗朗讀書(shū)聲中，感受孩子們?cè)谟旰蟮目旄校w會(huì)兄妹的不同行為和心理。
三名學(xué)生讀后，生評(píng)論。
學(xué)生評(píng)論后，回答“兄妹的不同心理和行為”這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生自己大聲地朗讀課文。
3、學(xué)生默讀課文，找出喜歡的小節(jié)。
4、喜歡同一小節(jié)的學(xué)生分成一個(gè)小組在起學(xué)習(xí)。
（1）朗讀小節(jié)。
（2）說(shuō)出自己對(duì)本小節(jié)的感受，可結(jié)合自己喜歡的詞語(yǔ)向同學(xué)介紹。
（3）有感情朗讀本小節(jié)。
（4）小組選代表在全班匯報(bào)交流。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
（三）誦讀
通過(guò)誦讀，分享雨后孩子們嬉戲玩耍的快樂(lè)。
1、有感情地朗讀課文。指名學(xué)生朗讀課文，學(xué)生邊讀邊評(píng)，評(píng)后再讀，使朗讀的水平逐步提高。
2、配樂(lè)朗讀。
要求：全班同學(xué)哪個(gè)同學(xué)喜歡哪個(gè)小就隨著音樂(lè)讀這個(gè)小節(jié)。
（四）背誦
1、課文讀得這么有感情，愿意把它背下來(lái)嗎？選你最喜歡的一個(gè)小節(jié)背背看。
2、背誦全文。可再次播放多媒體課件，入情入境。升華情感。
（五）編詩(shī)
課文延伸、發(fā)散。
1、師：多美的雨后，充滿了生機(jī)和快樂(lè)。來(lái)，以雨后為題目，拿出你們的筆寫(xiě)寫(xiě)你所向往的生活吧！
2、生在全班交流自己的編寫(xiě)內(nèi)容。
第二課時(shí)
（一）識(shí)字
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《雨后》，并和許多生字交上了朋友，你們還認(rèn)得它們嗎？
1、讀詞語(yǔ)。
2、讀生字。
3、生字?jǐn)U詞。
（二）寫(xiě)字
揣摩字的形體結(jié)構(gòu)，體會(huì)感受漢字形體美。
1、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)、自評(píng)。
2、交流反饋、互評(píng)。
3、當(dāng)堂檢測(cè)、互檢。
（三）交流
1、配樂(lè)朗誦或背誦課文，指名一學(xué)生誦讀。其余學(xué)生閉目想象，使其陶醉其中。
2、四人活動(dòng)，交流收集到的有關(guān)寫(xiě)雨的資料。
（四）練習(xí)
1、讀一讀，你能說(shuō)與畫(huà)線的詞語(yǔ)意思相反的詞來(lái)嗎？
他通紅歡喜的臉上，放射出興奮和驕傲。
水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。
2、雨后赤腳玩耍的孩子多快樂(lè)啊！你想和他們一起玩嗎，請(qǐng)你和其中的小哥哥或小妹妹說(shuō)一說(shuō)自己想說(shuō)的話，并寫(xiě)下來(lái)。
《雨后》教案 篇17
教材分析：
這是一篇由現(xiàn)代著名女作家冰心寫(xiě)的兒童詩(shī)歌，作者選取了兒童日常生活中的一個(gè)小場(chǎng)景，運(yùn)用生動(dòng)的筆調(diào)，樸素的語(yǔ)言，抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)和心理，繪聲繪色地描繪了一對(duì)小兄妹雨后赤腳踩水嬉戲的歡樂(lè)情景，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，形象鮮活可愛(ài)，洋溢著濃郁的生活氣息，表現(xiàn)了少年兒童無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)生活，極易引起學(xué)生的情感共鳴和美好回憶，非常適合低年級(jí)孩子閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
由學(xué)生的喜好和生活實(shí)際導(dǎo)入課文，在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力中認(rèn)識(shí)生字，在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和小組內(nèi)解決問(wèn)題的能力。
科目
語(yǔ)文
年級(jí)
二年級(jí)
冊(cè)數(shù)
上冊(cè)
課題與教學(xué)
內(nèi)容
6.雨后
課時(shí)
安排
2課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
知
識(shí)
技
能
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的七個(gè)生字。
3. 想象文章所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)文章的情感。
過(guò)
程
方
法
1. 反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的含義。
2. 聯(lián)系生活實(shí)際，交流雨后的快樂(lè)。
3. 表演課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解
情
感
態(tài)
度
學(xué)會(huì)親近自然，享受用愛(ài)營(yíng)造的和諧。
教
學(xué)
札
記
課后，我想了很多，新的教育理念讓我們時(shí)刻為孩子們服務(wù)，我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語(yǔ)文。課堂要教給學(xué)生，我們少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生自由討論解決，這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)、思維和歸納能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，我們只是聽(tīng)眾，一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥者，一個(gè)助教者。我們要不失時(shí)機(jī)地呼喚學(xué)生潛在的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程，觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，撥動(dòng)心靈的琴弦，讓孩子們?cè)谇楦械尿?qū)動(dòng)下積極的學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生們成長(zhǎng)進(jìn)步的殿堂。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑
預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)
備擇方案
創(chuàng)
設(shè)
情
境
第一課時(shí)
同學(xué)們，你們喜歡在下雨之后玩水嗎？回憶你印象最深的情景跟大家說(shuō)說(shuō)。
我也想給大家介紹一個(gè)精彩的情景，打開(kāi)書(shū)6課--《雨后》
學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)雨后的快樂(lè)。
這時(shí)如果有學(xué)生提出受傷，痛苦的經(jīng)歷，也不要急于打斷和否定。要把他們思維帶進(jìn)雨后的游戲中
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)
備擇方案
初讀課文學(xué)習(xí)生字
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、 教師課件出示本課的生字新詞，指名讀一讀，其他同學(xué)幫其正音。
1. 學(xué)生自讀課文，完成下面要求。
（1）畫(huà)出本課的生字新詞。
（2）借助拼音，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，掌握本課的生字新詞。
同桌互查，鞏固生字的認(rèn)讀情況。
提出不懂的詞語(yǔ)，利用各種形式班內(nèi)交流解決
引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，將閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高課堂效率。
整體感知課文
再讀課文想象畫(huà)面
課件出示學(xué)習(xí)提示：
1. 從課文中你讀出了哪些信息？
2. 這是一群怎樣的孩子？
3. 在雨后發(fā)生了哪些有趣的事兒？
了解作者
課件出示冰心老人的有關(guān)資料，讓學(xué)生從更深層次了解作者。
1. 老師范讀，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)。
2. 學(xué)生反復(fù)練
3、小朋友，這首詩(shī)歌中留給你印象最深刻的是什么？
學(xué)生再次誦讀課文，思考問(wèn)題。
學(xué)生反復(fù)練讀。
學(xué)生自己談感受
（引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容）
教師要在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生想象文中所描寫(xiě)的畫(huà)面，感受文本。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)
備擇方案
精讀研討深入理解
口語(yǔ)交際練習(xí)。
第二課時(shí)
1、有感情地朗讀課文
思考并回答：
1. 雨后是什么樣的？出示課件。
2. 小哥哥做了什么？說(shuō)了什么？表情是什么樣的？出示課件。
3. 小妹妹的動(dòng)作有哪些？她怎么想的？為什么這樣想？出示課件。
2、體會(huì)孩子們?cè)谟曛斜M情玩耍的快樂(lè)。
3、引導(dǎo)學(xué)生模仿小妹妹的動(dòng)作，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
4、練習(xí)背誦課文
雨后的小哥哥和小妹妹玩得多快樂(lè)。他們?cè)谡f(shuō)什么？
學(xué)生有感情地朗讀課文并思考。
學(xué)生抓住主要詞語(yǔ)回答問(wèn)題
如：踩，提，咬等
1. 這是一位怎樣的小哥哥？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（這是一個(gè)懂得照顧妹妹、負(fù)責(zé)任的好哥哥。）
2. 你覺(jué)得這個(gè)小妹妹可愛(ài)嗎？為什么？
（這是一個(gè)非常可愛(ài)的小妹妹，她在哥哥的照顧下在雨中快樂(lè)地玩耍）
1. 回想課文內(nèi)容，練習(xí)背誦。
2. 同桌之間互相背誦。
3. 全班交流背誦情況。
學(xué)生根據(jù)情境練習(xí)說(shuō)話
可以打亂順序，主要能抓住關(guān)鍵詞。
學(xué)生盡情發(fā)言，老師注意引導(dǎo)。
這個(gè)環(huán)節(jié)也可以做看圖寫(xiě)話的練習(xí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
備擇方案
6、雨 后
哥哥 動(dòng)作
語(yǔ)言 負(fù)責(zé)任 快
神態(tài)
妹妹 外貌
動(dòng)作
神態(tài) 天真、可愛(ài) 樂(lè)
心理
課 后 練 習(xí) 設(shè) 計(jì)
一、比一比,組成。
lín yǔ hǎi yáng guǎng chǎng tōng hóng
( ) ( ) ( ) ( )
二、讀對(duì)了帶點(diǎn)字的讀音，你就一名優(yōu)秀的小小播音員了！
赤腳 滑倒 糟糕 摔跤 褲子 嘴唇 裙子 迸射
三、仿寫(xiě)句子
水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)的好像神仙一樣。
我快樂(lè)得好像魚(yú)兒一樣，在水中____________。
我快樂(lè)得好像鳥(niǎo)兒一樣，在空中____________。
我快樂(lè)得好像____________一樣，在____________。 四、填上合適的詞語(yǔ)外衣，相信它們會(huì)更漂亮。
( )的孩子 ( )的樹(shù)梢 ( )的褲子
( )地摔了一跤 ( )地跟著 ( )地跑
這個(gè)小練習(xí)從拼音、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，目的是讓他們能學(xué)以致用，注重積累。
《雨后》教案 篇18
作者：蔣英 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：59
《雨后》隨感
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今天，講完《雨后》給我很大的振動(dòng)，這篇課文是著名作家冰心的作品，寫(xiě)了雨后孩子們盡情玩耍的快樂(lè)情景，在理解課文時(shí)，孩子們顯出了異常的興奮。
師：小哥哥摔了一跤，為什么臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？（這個(gè)問(wèn)題課前備課時(shí)，同組的幾位教師一起討論，都沒(méi)有得出準(zhǔn)確的答案。）
生：因?yàn)樾「绺缣矚g玩水了，因此他摔了一跤也特別高興。
生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。
生：老師，他說(shuō)的不對(duì)，他摔疼了，但他不覺(jué)得疼，而是特別興奮。
師：為什么他還很驕傲呢？
生：因?yàn)閯e人玩水沒(méi)摔跤，他卻摔了，還不怕疼，所以很驕傲。
生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他為可以提醒妹妹而驕傲。
……
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孩子們的回答讓我感動(dòng)，原來(lái)他們那么喜歡玩水，對(duì)于玩水，對(duì)于摔跤還有那么多的想法和認(rèn)識(shí)。這使我想起了，孩子們每次走過(guò)校園的積水處總是用腳使勁的踩幾下，激起水花后，開(kāi)心的笑起來(lái)，而當(dāng)他們看到我嚴(yán)厲的目光時(shí)，又都把腳縮了回去。現(xiàn)在想起來(lái)，我的嚴(yán)厲曾使孩子們失去了多少歡樂(lè)啊！作為一名教師，我覺(jué)得自己還不是太懂孩子,少了些許童心。謝謝孩子們給我上了生動(dòng)的一課，督促我以后要更深入他們的生活，更多地了解他們的內(nèi)心世界。
蔣英 發(fā)表
《雨后》教案 篇19
青島四流南路第一小學(xué) 劉煥
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌。先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
教學(xué)要求：
使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
不必細(xì)細(xì)思量，就是以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、實(shí)物投影器
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引子
出示錄像[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后 廣場(chǎng) 糟糕……糟糕！
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。
二、課題。
中國(guó)著名的作家冰心奶奶寫(xiě)了一首有趣的詩(shī)歌《雨后》。
三、朗讀第一關(guān)：正確朗讀
1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽(tīng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確
學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
[操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開(kāi)：讀音是否準(zhǔn)確，有無(wú)丟字落字。
四、朗讀第二關(guān)：流利朗讀
1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
2、把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
五、朗讀第三關(guān)：有感情朗讀
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。
六、附加關(guān)：背誦
1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。
七、實(shí)踐作業(yè) ：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)，或許他們會(huì)有一些讓你們意想不到的變化……
（板書(shū)設(shè)計(jì) 略）
《雨后》教案 篇20
在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教案要明確一個(gè)目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場(chǎng)所，讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺(tái)上走下來(lái)，把學(xué)生請(qǐng)上去，真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
一、少作主，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生商量決定。
轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)：雨后，為什么孩子們快樂(lè)得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學(xué)生的理解水平來(lái)衡量學(xué)生提出的問(wèn)題，那么學(xué)生弄不明白的問(wèn)題都可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。
二、少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論解決。
這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，先可以把問(wèn)題分到小組，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹可能沒(méi)有摔跤過(guò)。”有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺(jué)。”有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就得到了互補(bǔ)，這時(shí)，教師是聽(tīng)眾，是評(píng)委，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休時(shí)，只適時(shí)地給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
三、少限制，多讓學(xué)生自由表達(dá)。
讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點(diǎn)寫(xiě)作方面的技巧，用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學(xué)完這篇課文后，我就讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。真沒(méi)想到，學(xué)生還真有點(diǎn)像小詩(shī)人的樣子呢。學(xué)生1：水珠在樹(shù)葉上晃動(dòng)，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹也出來(lái)了。學(xué)生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項(xiàng)鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來(lái)玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學(xué)生3：一棵樹(shù)上掛著一條項(xiàng)鏈，啊，好美麗！小弟弟看見(jiàn)了，急忙跑過(guò)去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見(jiàn)原來(lái)項(xiàng)鏈?zhǔn)撬槁湓谥┲刖W(wǎng)上。
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程：
第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）
1、師：老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！
（展示詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）
3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！（生暢所欲言）
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5 雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整）
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂(lè)！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎？
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。）
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。（樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）
[設(shè)計(jì)意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂(lè)心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè)，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
第三階段：課外拓展階段。
布置個(gè)性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。
[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個(gè)個(gè)性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個(gè)性”的具體體現(xiàn)。
《雨后》教案 篇21
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：19
《雨后》在課堂 www.jcsycorp.com
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了第五課《雨后》，《雨后》是著名作家冰心的詩(shī)作，一篇富有兒童情趣的詩(shī)歌。全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫(huà)出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。
一開(kāi)課，檢查孩子的預(yù)習(xí)情況。班上少數(shù)孩子預(yù)習(xí)的要求還不能全部達(dá)到，所以我叫了孩子起來(lái)念勾劃的生字詞，結(jié)果檢查還是有三個(gè)孩子勾錯(cuò)了，都是把“樹(shù)梢”勾畫(huà)成“梢閃”了，看來(lái)對(duì)于“樹(shù)梢”這個(gè)詞很陌生，不了解。接著便是檢查生字課文的朗讀情況，今天孩子們表現(xiàn)得格外的好，聲音洪亮，參與積極，朗讀效果好！
開(kāi)始課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，我先讓孩子們看了課件里雨后孩子們嬉戲的情景，接著讓孩子聽(tīng)課文配樂(lè)的朗誦，問(wèn)：現(xiàn)在，你有什么感受？www.jcsycorp.com
生：我也想去摔一跤！www.jcsycorp.com （www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）
生：我真想去和他們一起玩水。
生：我不想摔跤，但我也想去玩水。
生：我覺(jué)得下雨真好！www.jcsycorp.com
不管你是不是想也摔一跤，但雨后可以游玩的情境，雨后才有的好心情，讓我們每個(gè)人向往。下面我們自己打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀讀，邊讀邊體會(huì)，如果有什么疑問(wèn)的，也可以記下來(lái)？
交流：www.jcsycorp.com
師：有什么問(wèn)題嗎？
生：為什么樹(shù)梢會(huì)閃著金光呢？www.jcsycorp.com
生：為什么廣場(chǎng)上會(huì)成了海洋呢？
生：為什么廣場(chǎng)上的孩子快樂(lè)得像神仙一樣？
生：為什么“緊緊跟在這泥褲子后面”中的“泥褲子”不直接寫(xiě)“哥哥”，而要用“泥褲子”呢？（我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話，性子急的陳灝瑋立馬邊高舉著手，邊站起來(lái)，邊說(shuō)：我知道，他哥哥可能就叫“泥褲子”。話完，全班孩子“哈哈哈哈”笑了起來(lái)，我向他點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑！）www.jcsycorp.com
生：“糟糕——糟糕”這個(gè)句子中這個(gè)破折號(hào)是什么意思？
生：為什么文中說(shuō)“她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”（我看著他，沒(méi)說(shuō)話，他繼續(xù)補(bǔ)充）既然是輕輕地小心的跑，肯定就不會(huì)摔跤啊，為什么心里又想自己也摔跤呢？
生：對(duì)，為什么哥哥的褲子全是水，嘴里說(shuō)著“糟糕糟糕”，而為什么他的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
……www.jcsycorp.com
課堂上，孩子們就這樣問(wèn)開(kāi)了，他們提出的這些問(wèn)題，如果以學(xué)生的理解水平來(lái)衡量，那么他們弄不明白的問(wèn)題就可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)。而在這樣的課堂里，孩子的興趣有了，自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)了，課堂也就活了。當(dāng)然，怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩(shī)中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂(lè)，期待著下節(jié)課……
《雨后》教案 篇22
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？
今天我們一起來(lái)玩一個(gè)“接龍”游戲，如：老師說(shuō)“鮮艷的”，小朋友接著往下說(shuō)“鮮艷的”什么，明白嗎？
2、游戲
大聲地（讀書(shū)、發(fā)言） * 老師相信你們?cè)诮裉斓恼n上能大聲地發(fā)言。
認(rèn)真地（聽(tīng)講 ） * 對(duì)了，課上咱們得認(rèn)真地聽(tīng)講。
快樂(lè)地（活動(dòng)、玩耍） * 今天我們不僅得認(rèn)真聽(tīng)，還要快樂(lè)地玩起來(lái)。
3、接下來(lái)的“接龍”，老師有一個(gè)要求：接龍的詞語(yǔ)要是我們昨天學(xué)的課文中的。
4、游戲：逐個(gè)出示
（嫩綠）的樹(shù)梢 師： 嫩綠的樹(shù)梢閃著金光。
（赤腳）的孩子 師： 水里有一群赤腳的孩子。
（水淋淋）的泥褲子 師：哥哥拍著水淋淋的泥褲子。
（短粗的）小辮 師： 妹妹扎著短粗的小辮。
（痛快的）一跤 師： 妹妹也想像哥哥那樣摔痛快的一跤。
（使勁）地踩 師： 哥哥使勁地踩著水塘。
（小心）地跑 師： 妹妹小心地跟著哥哥跑。
2、小朋友們的詞語(yǔ)接得真好！通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了雨后最熱鬧的地方是哪兒啊？（廣場(chǎng)）想不想去廣場(chǎng)看看？
二、整體感知
1、告訴大家，在廣場(chǎng)上你看見(jiàn)了什么？
2、交流。如：廣場(chǎng)上這群孩子快樂(lè)得像神仙一樣。
廣場(chǎng)上是水的海洋。
廣場(chǎng)上它還成了歡樂(lè)的海洋。
廣場(chǎng)上來(lái)了一對(duì)可愛(ài)的小兄妹。
……
3、今天這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)冰心奶奶這首逼真如畫(huà)的《雨后》當(dāng)中，在語(yǔ)言文字的王國(guó)中和廣場(chǎng)上的小朋友一起神游一次。
三、學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)
1、讀一讀課文，你能從課文中的句子里感受到什么？（他們很快樂(lè)、開(kāi)心、很愛(ài)玩水）
2、課文寫(xiě)了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂(lè)場(chǎng)景，那么多快樂(lè)似神仙的孩子，你最喜歡小詩(shī)中的誰(shuí)呢？為什么？請(qǐng)你把描寫(xiě)他的句子找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流
a喜歡哥哥
1）指讀第二節(jié)，大家想象一下小哥哥玩水的樣子。
假如現(xiàn)在你的腳下就有一個(gè)大水塘，你會(huì)怎么做？
小哥哥怎樣踩水？誰(shuí)來(lái)讀一讀讓水化濺得更高一些？
誰(shuí)能學(xué)著他的樣來(lái)演一演？
2）哥哥自己顧著自己玩嗎？再指名讀第二句。
還有誰(shuí)想讀？（你為什么聲音這么響？）（廣場(chǎng)上人很多，聲音低了妹妹聽(tīng)不到。）真是個(gè)細(xì)心的哥哥。誰(shuí)再叫一叫？老師聽(tīng)出你的“滑”很短促，這是為什么呢？（因?yàn)楦绺绲脑掃�沒(méi)有說(shuō)完自己摔下來(lái)了，聲音就沒(méi)有了。）有不同的叫法嗎？
老師聽(tīng)出你的“滑”讀得很長(zhǎng)，而且就像是在滑翔。為什么這么讀？（我想哥哥要提醒小妹妹這里路很滑，可是自己卻跌下來(lái)了，聲音也跌下來(lái)了。）
（3）同樣的內(nèi)容理解得不同就可以有不同的讀法。小哥哥知道要照顧自己的妹妹，可不會(huì)照顧自己，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來(lái)表達(dá)小哥哥的心情嗎？
（4）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
指名讀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
你聽(tīng)到小哥哥說(shuō)什么了？（“糟糕”“糟糕”）把你的表情加進(jìn)去讀。（皺眉頭。很難過(guò)）小哥哥是這個(gè)表情嗎？（臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲）腦子里有什么疑問(wèn)？
質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？
小哥哥心里會(huì)想些什么？（糟了，回家媽媽見(jiàn)了準(zhǔn)會(huì)責(zé)怪我了。哎呀，可真丟臉！小伙伴會(huì)笑話我吧。）是在什么樣的情況下摔跤的還會(huì)想寫(xiě)什么呢？（摔一跤也沒(méi)有什么，我剛才濺起的水化那么高，他們誰(shuí)也沒(méi)有那個(gè)本領(lǐng)。）（我不是為了關(guān)心妹妹的嗎？就算是我為了妹妹摔的一跤吧，）
從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調(diào)皮，他覺(jué)得這樣很好玩，找到了生活的樂(lè)趣）
b喜歡妹妹
（1）有喜歡詩(shī)中的妹妹的嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)她的句子？
（2）這是一個(gè)怎樣的小妹妹？（這是一個(gè)很可愛(ài)的小妹。）
（3）小妹妹怎樣玩水？誰(shuí)能學(xué)著她的樣來(lái)演一演？（挑選一個(gè)扎鞭子的小姑娘）演員有了，誰(shuí)來(lái)提醒一下她？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）
指名評(píng)價(jià)；演得怎么樣？
再來(lái)找一個(gè)扮演“泥褲子”。
合作表演
指名問(wèn)扮演的“小妹妹”心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽(tīng)了哥哥的提醒，又見(jiàn)哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺(jué)得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂(lè)和自豪）
4、感情朗讀第二至四小節(jié)：真是一對(duì)可愛(ài)的小兄妹呀！讓我們把2、3、4節(jié)連起來(lái)讀一讀，分享一下她們的快樂(lè)吧！誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)自己的這份快樂(lè)？
5、再次一起朗讀課文。