《雨后》教案（精選13篇）
《雨后》教案 篇1
教學目標：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。
教學重點難點：在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。
教具準備：教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板
教學時間：兩課時
第一課時
一、課時目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞。
3、初步感受自己童年生活的幸�？鞓贰�
二、教具準備：生字卡片、掛圖
三、教學過程：
教學過程
一、導入
1、 夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？
2、 大家都曾有過玩水的歡樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。今天，我們就來讀讀這首詩，一起去雨后的廣場看看，玩玩，好嗎？
3、 板書課題，齊讀
4、 簡介：冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。
二、初讀課文
1、 自己小聲讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、 出示：
樹梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發射
興奮 短粗 咬牙 糟糕 小辮 唇兒
a、 自己輕聲讀
b、 你覺得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？
c、 開火車讀，指名讀，齊讀
d、 教學字形，同時新授“身、矢”兩個偏旁。
e、 全文一共有幾節？
3、 開火車讀
4、 自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。
5、 討論交流
6、 仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面打個星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。
7、 導朗讀長句。
注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。
三、總結
1、 小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產生了哪些新年問題那？
2、 師歸納總結。
第二課時
一、課時目標：
了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。
二、教具準備：幻燈
三、教學過程：
一、揭示課題
1.讀課題
2. 雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）
3.今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》�？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景。
二、聽讀課文，了解主要內容
提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）
三 細讀課文
1.細讀第一小節。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
�。�2）齊讀第一句話。
讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）
（3）指名讀第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）
“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）
�。�4）指導朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）
指名讀，集體讀。
�。�5）小結并板書：水的海洋 歡樂的海洋
教學過程
2.細讀第二、三、四小節
�。�1）指名讀第二、三、四小節。
�。�2）理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）
找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）
但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）
可是他說著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）
雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）
你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”）
你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）
妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？
指名讀第四小節。
看著課文中的插圖來學習。
這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）
她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）
“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）
這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）
但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）
人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。
�。�3）指導朗讀。
小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）
我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3.教師總結本詩歌的特點。
詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。
六、作業設計
1、有感情地朗讀課文。
2、組詞
彩( ) 嬌( ) 梢( ) 滑( )
踩( ) 驕( ) 稍( ) 猾( )
3、 填量詞
一( )大雨 一( )孩子 一( )褲子 一( )淚水
一( )海洋 一( )笑臉 一( )辮子 一( )微風
《雨后》教案 篇2
教學目標：
1.使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。
3.通過閱讀課文，感受“雨后”的快樂，激發學生熱愛生活的思想感情。
4.學會本課部分生字，認識2個新偏旁。理解詞語的意思。
教學重點、難點：
1.理解詩歌內容，體會孩子們雨后游玩戲水時的歡快心情。
2.理解詩歌體會詩歌中孩子的愉悅心情是難點。
3.識字、寫字。
教學準備：生字卡片、課件。
教學過程：
一、導入：一提到夏天，你有什么感受？（熱）夏天的確熱得讓人難受��！這個時候要是能下一場雨，應該會是很暢快的！有一位著名作家冰心奶奶（簡介冰心）把小朋友在雨后玩水的歡快情景寫成了小詩。今天我們就一起走進雨后，齊讀課題。冰心奶奶在這首詩中為我們描寫了怎樣的情景呢？相信大家通過預習已經比較清楚了，誰愿意讀讀課文給我們聽聽？（分小節朗讀）
二、過程：
�、澹撼踝x
1.請同學讀第一節。
a.這一小節有兩個生字詞：樹梢、赤腳。（指名讀、齊讀）。
2.請同學讀第二節。
a.出示這一節也有兩個生字詞：使勁、妹妹（注意這個詞在讀的時候第二個“妹”輕聲）。（指名讀、齊讀）
3.請同學讀第三節。
a.出示這一節有三個詞語要我們去認識：糟糕、發射、興奮。（注意“興”讀第一聲，反復強調）（指名讀、齊讀）
4.請同學讀第四節。
a.這一小節同樣有四個詞語要我們去認識：短粗、辮子、咬著、唇兒（指名讀、齊讀）
5.課文讀得很好！詞語讀得也很棒！下面老師把拼音去掉，大家來試一試！
6.出示詞語。（開火車讀）
7.詞語讀的真棒！
㈡：精讀
1.這首小詩名叫雨后，你從哪里知道寫的是雨后的情景呢？
a.嫩綠的樹梢閃著金光。
①再次出示詞語“樹梢”（配樹梢圖解釋）（樹的頂端和樹枝的末端，都叫樹梢）
�、跇渖覟槭裁磿W著金光呢？（太陽光照著帶著雨水的樹葉，這樣看上去就會發現“樹梢閃著金光”）
�、勰劬G的樹葉被雨水洗過后，樹梢顯得更鮮嫩，多美��！誰來讀好第一句。（指名讀、師范讀）【讀出停頓，讀出詩的韻味】
b.還從哪看出描寫的是雨后的情景？
�、購V場上成了一片海洋。
“一片海洋”說明什么？（水多）讀好這一句！（指名讀）
注：a、b順序可以隨機顛倒
c.孩子們都會玩些什么呢？
①.生答：赤腳踩水等
②.出示詞語“赤腳”。赤是什么意思？（光、光腳）
�、墼娭姓f孩子們“快樂得好像神仙一樣”。在你心中，“神仙”是什么樣的？（說明赤腳的孩子玩的無拘無束、逍遙自在）
�、芏嗫鞓钒。⊙┖髳弁嫜�、雨后愛玩水，這都是孩子的天性。誰來讀好三四兩句。（指名讀、師可范讀）
d.下面大家自讀第一小節，再次體會孩子們玩水時開心的心情。
2.在這一群孩子中，有個小哥哥玩的特別快樂。
a.請同學讀第二小節。思考：這是一個什么樣的小哥哥？（生答：快樂、愛玩水、頑皮、關心妹妹）
�、�.你從哪看出來他很頑皮？
②.使勁地踩著水，把水花濺起多高。出示“使勁”（指名讀詞），你怎么記住“勁”這個字？
�、�.是��！小哥哥再踩水時，是多么的用力��！
�、�.小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高，這里的“濺起多高”是什么意思？（如果答不出來，相機提示：小哥哥使勁地踩水，把水花濺的很高）
⑤.誰來使勁的濺起很高的水花？（指名讀1.2兩句，突出很高）
b.但是小哥哥在頑皮的時候也沒忘記自己的小妹妹，他說了什么？（妹，小心，滑�。�
①.誰能讀好小哥哥的話？（生讀）他讀得好嗎？（引導學生關注到是“喊”；再讀。）
②.小哥哥真的很頑皮啊！他提醒妹妹時，多一個字都沒說！因為他擔心說多了會影響自己踩水。可是他提醒妹妹別滑倒，自己卻滑了一跤！
�、�.這個情景太有趣了！哪個小哥哥想來演一演？（請兩個同學分別演哥哥、妹妹）問：你們倆應該怎么站？（兩個同學不知道怎么站的話，底下同學可以提示）。
3.哥哥回頭提醒妹妹，一不留神，自己卻滑了一跤，真是太有趣了（再指名同學讀第二小節），更有趣的是他摔跤后的表現。
a.請同學讀第三小節。
�、�.出示“糟糕”，認讀；他為什么覺得“糟糕”？
�、�.雖然他嘴里說著“糟糕”，但是他的心里覺得掃興嗎？（沒有）
④.你是怎么看出來的？（而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲）
出示詞語“興奮”。（注意讀音）小哥哥為什么興奮和驕傲呢？（說明他玩的很痛快、摔跤不怕疼、很勇敢）
�、�.這就是孩子，多么奇妙的心理��！誰來讀好�。ㄖ该x、師可范讀）
4.瞧！這時小妹妹正朝我們跑來！出示圖片玩耍的兄妹，問：小妹妹什么打扮？（撅著兩條短粗的小辮）
�、�.通過和班級學生的辮子比較，解釋“撅”。（向上翹叫撅）
相機出示詞語“短粗”。（字形：左窄右寬。與學生辮子作比較細長）
�、�.這里的“泥褲子”指的是什么？
�、�.你從哪看出她很小心？（咬著唇兒、提著裙兒）
�、�.我們平時有沒有咬唇的時候？我們那個時候都是什么樣的心情？（緊張、認真，還可能是生氣、憤怒等。這里，小妹妹是很認真、很緊張的。怕自己摔跤）
�、�.她為什么要提著裙子？（怕水花濺到裙子上，弄臟衣服）
�、�.他為什么不是輕輕地小心地走，而是跑呢？（走，不過癮，在水中跑才開心。也可能心里是希望自己也摔這么痛快的一跤）
�、�.是的，小妹妹就是想玩水，愛玩水；她怕摔跤，卻又想摔跤，這種想法真的很奇妙！讀好這一小節�。ㄖ该x、師可范讀）
5.自己再次回味雨后的快樂，自讀全詩。請同學分小節朗讀。
6.同學們詩學得這么好，這一課的生字是不是也一樣能學得好呢？出示生字：射、短。（新的偏旁、結構、）
這兩個字的部首都是我們這一課要新認識的。他們分別是：身、矢字旁。
這兩個字在做部首的時候，有什么變化？
射：先寫左邊，再寫右邊。在寫的時候注意右邊“寸”字的一橫寫的時候要平，身作為偏旁，一撇的變化。
短：先寫左邊，再寫右邊。失字旁的變化。
生字開花。
師范寫。
生描紅，寫一個。（投影展示學生、集體評議。再寫。）
師巡視。注意提醒寫字姿勢。
板書：
5.雨后
樂 興奮
《雨后》教案 篇3
一、復習檢查。
1、 選擇正確讀音。
一（yí yì）樣一（yí yì）群
一（yí yì）片一（yí yì）跤
2、師：填上合適的詞。
�。劬G）的樹梢（赤腳）的孩子
（水淋淋）的泥褲子 （短粗的）小辮
（痛快的）一跤
（使勁）地踩（小心）地跑
二、整體感知，學習第1節。
1、 師：自由讀課文，告訴大家，雨后最熱鬧的地方是哪兒？
2、 師：在廣場上你看見了什么？ 從哪一小節看出來的？
3、 交流。如：廣場上這群孩子快樂得像神仙一樣的孩子。廣場上是水的海洋。廣場上它還成了歡樂的海洋。廣場上來了一對可愛的小兄妹。
4、 指名讀第1節。
三、學習第2、3、4節
1、 師：孩子們怎么個快樂法，讓咱們一起來讀一讀2、3、4小節。（他們很快樂、開心、很愛玩水）
2、師：課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。
3、 生匯報交流
a哥哥的部分屏顯文字
i. 指讀第二節。
師：大家想象一下小哥哥玩水的樣子。假如現在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？小哥哥怎樣踩水？
師：誰來讀一讀讓水化濺得更高一些，對力氣再大些。
師：誰能學著他的樣來演一演？ 指導讀好第一句，體會他踩水時的酣暢痛快
ii. 師：哥哥自己顧著自己玩嗎？
再指名讀第二句。還有誰想讀？
師：你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）真是個細心的哥哥。誰再叫一叫？
師：老師聽出你的“滑”很短促，這是為什么呢？（因為哥哥的話還沒有說完自己摔下來了，聲音就沒有了。）
師：有不同的叫法嗎？老師聽出你的“滑”讀得很長，而且就像是在滑翔。為什么這么讀？（我想哥哥要提醒小妹妹這里路很滑，可是自己卻跌下來了，聲音也跌下來了。）
iii. 師：同樣的內容理解得不同就可以有不同的讀法。小哥哥知道要照顧自己的妹妹，可不會照顧自己，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來表達小哥哥的心情嗎？
iv. 學習第三小節。指名讀。引導學生質疑你聽到小哥哥說什么了？（“糟糕”“糟糕”）
師：把你的表情加進去讀。（皺眉頭。很難過）
師：小哥哥是這個表情嗎？（臉上卻發射出興奮和驕傲）
師：腦子里有什么疑問？
師質疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發射出興奮和驕傲呢？小哥哥心里會想些什么？（糟了，回家媽媽見了準會責怪我了。哎呀，可真丟臉！小伙伴會笑話我吧。）
師：是在什么樣的情況下摔跤的還會想寫什么呢？（摔一跤也沒有什么，我剛才濺起的水化那么高，他們誰也沒有那個本領。）（我不是為了關心妹妹的嗎？就算是我為了妹妹摔的一跤吧，）
師：從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣）
b妹妹的部分屏顯文字
（1）師：有喜歡詩中的妹妹的嗎？誰來讀讀描寫她的句子。指名朗讀
�。�2）師：這是一個怎樣的小妹妹？這是一個很可愛的小妹。
師：小妹妹怎樣玩水？誰能學著她的樣來演一演？（挑選一個扎鞭子的小姑娘）演員有了，誰來提醒一下她？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）
指名評價。演的怎么樣？
再來找一個扮演“泥褲子” 合作表演指名問扮演的“小妹妹”心里在想什么？
師：她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪）
4、感情朗讀第二至四小節：
師：真是一對可愛的小兄妹呀！讓我們把2、3、4節連起來讀一讀，分享一下她們的快樂吧！
師：誰能通過朗讀表達自己的這份快樂？（指名讀）
5、指導背誦。
師：老師也覺得好快樂，都能背誦這首小詩了。
范背課文。
師：大家也來試試看。（自由背誦）
指名背誦。
四、指導實踐，拓展延伸
1、 師：看到他們玩得這么開心，你羨慕嗎？如果你也在這個廣場上你會怎么玩？
2、 交流。
3、 師：其實每個人都有童年，我們的爺爺奶奶，爸爸媽媽他們聽了這首詩歌也一定會想起許多童年趣事，我們把它記下來背誦給他們聽聽吧！說不定還會給你講故事呢！
五、練習。
《雨后》教案 篇4
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
教學構想：
以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學過程：
一、聯系生活實際導課。
1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據學生說的相機教學幾個生字，比如“踩”、“濺”等）
2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？
3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？
二、聽讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識字。
�。�1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。
（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。）
�。�2）交流識字成果。
a、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？
簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學生自己說出記憶方法。
�。ń處熞约钚缘恼Z言表揚這些同學）
對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里��？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。
b、全班齊讀生字詞。
c、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，學生快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）
三、細讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。
1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？
2、（1）讀。你喜歡哪一節？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）
�。�2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節嗎？
對于這節，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。
�。�3）再讀。喜歡這一節的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。
強調有感情朗讀。
每一節都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。
�。�4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，學生沒提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）
1為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
師：以學習小組為單位，以自己喜歡的方式進行學習：討論后交流。
師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲��！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？
三、背背課文，畫畫雨后。5－6’
以下兩種可讓學生自由選擇。
1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節�？梢哉彝瑢W背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。
�。c評：我喜歡我才選擇，既然是喜歡的選擇，自然會盡自己最大的努力來完成，那么學習的興趣、求知和積極性也就無須老師窮盡各種辦法來激發了。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品如此出色，不能不令人刮目相看。）
總評：
這節課教師積極引導學生參與活動，落實自主。每次活動，老師基本是讓所有的學生都動起來，沒有出現少數“尖子生”壟斷課堂的現象。如“自讀質疑”后，教師設置了“角色互換”一個環節，讓學生當小老師，考考自己最佩服的同學、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開放的教學環境，激發了學生參與的熱情。他們再次讀課文時，一個個非常專注；小組討論時，為了篩選出一兩個有價值的問題，小組成員還展開了激烈的爭論；應考答題時，學生更是絞盡腦汁，積極應對。學生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中，對課文的體驗更深了一層。同時，質疑問難的習慣、探根求源的意識、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。其次，學生動起來的時間非常充分。語文課堂最主要的任務是讓學生品味語言、感悟形象，而讀是達到這個目的的“直通車”。為此，老師不惜花費時間。課堂上，老師基本上沒有提出多少問題，而所解決的問題基本上都來源于學生，解決于學生。學生發言很踴躍，不管是質疑，還是回答問題的思路都很廣。課堂上沒有出現思維“真空”（即學生不思維）和課堂“盲點”（即學生無事可做）。再次，這種動起來的層次也較深，它是一種思維的動，一種心靈火花的動。老師雖然沒有提太多的問題，沒有對課文進行剖析、解釋，但關鍵處的一兩句點撥，卻深深地撥動了學生的心弦，促進他們思維火花的迸發。
《雨后》教案 篇5
教學目標：
1.認識本課15個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會課文的情景，感受孩子們的快樂。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會課文的情景，感受孩子們的快樂。
教學難點：通過朗讀課文，感受孩子們的快樂。
教學準備：多媒體課件
教學方法：談話法、誦讀法等
教學過程：
一.聯系實際，導入新課
1.談話導入：當大雨過后，廣場上成了一片海洋。如果這個時候，你和一群小伙伴來到廣場上，你們會怎么玩呢？
2. 板書課題 簡介作者
二. 初讀課文，認識生字
1.初讀課文，畫出生字
小聲讀課文畫出你不認識的生字，借助課后生字表中的拼音來認識它。
2.課件出示生詞，檢查學生認讀情況。
3.課件出示生字，檢查學生認讀情況。
三. 整體感知，熟讀課文
1.再讀課文，找出不好讀的句子畫出來并多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
2.指名讀.齊讀.
四.指導朗讀，從中感悟：
1.學習第一小節
﹝1﹞指導朗讀，體味快樂。
﹝2﹞句式練習
2.學習第二、三小節
﹝1﹞從哪些句子可以看出小哥哥的快樂。
﹝2﹞指導朗讀，體味快樂
3.學習第四小節
﹝1﹞從哪些動作中可以看出小妹妹在水中小心玩耍的樣子。
�。�2）指導朗讀，體味小妹妹的快樂
四. 入景入情，指導背誦
1. 創設情景，練習背誦
2. 合作背誦
五. 小結.拓展：
同學們，快樂不僅在玩耍中，還在小朋友的交往中，在爸爸媽媽和老師的關愛中，更在人們的心里�；丶液�，就請你把遇到的快樂的事講給小伙伴們聽或用筆寫出來！
板書設計：
雨后
快樂 興奮 痛快
《雨后》教案 篇6
教學目標： 1、復習鞏固第一課時字詞。2、理解課文內容，讓學生充分感受自然美和孩子們的快樂心情。進一步體會人與人、人與自然的和諧美。3、擴展鍛煉學生的語言表達能力與分析課文能力。教學重點： 1、理解課文內容，讓學生感受雨后美景和孩子們嬉戲的快樂。2、鍛煉學生的語言表達能力。教學難點：感受人與人、人與自然的和諧之美。教具準備：多媒體課件。教學方法：自主探究、合作學習。教學過程：
教師活動學生活動設計意圖一、創設情境 1、課間的一首《小傘花》把我們帶到了雨后的世界，今天，我們繼續學習冰心奶奶留給我們的《雨后》一課。 用兒童歌曲引入課文，幫學生盡快進入文本情境2、鞏固復習詞語 (教師適時鼓勵評定)學生開火車讀以下詞語：迸射、踩水、興奮、嫩綠、赤腳、糟糕、短粗、泥褲子、摔跤、通過詞語的鞏固，更好地學習課文，也讓教師的鼓勵成為他們上好本節課的動力二、自主探究 1、放課件《雨后》 強調思考：你從文中感受到了什么 ？1、自主發言 ①雨后的美景 ②孩子們在廣場上的快樂。讓學生在聽讀中抓住文中主旨，也為更深入課文奠定基礎。2、那你是從哪些詞語體會到‘雨后美景和孩子們的快樂的？”2、用自己喜歡的方式讀課文、做好標記后，小組討論。針對學生的讀書個性特點，自主讀書，并養成集體探究的好習慣3、隨學生匯報、分析課文3、①從嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上顧了一片海洋，體會到雨后的樹葉更干凈了，在陽光的照耀下顯得更為亮麗了�！∧蔷陀妹赖母星榘褟V場海洋般的遼闊讀出來吧!學生有感情在朗讀 ②練習用“雨后的…真…啊!”句式說話。聯系實際培養學生語言表達能力這樣好的活動場地吸引了一群赤腳嬉戲的孩子的孩子，他們玩的怎么樣？③一群赤腳的…神仙一樣。(學生讀并說體會：孩子們玩的真是自由自在，如同仙人一般…在學生的人個性理解中充分感受文中孩子們的快樂在廣場上最引人注目的是一對小兄妹，他們的快樂你們一定也感受到了吧! 小哥哥使勁地…濺得高高(用心投入的玩、淘氣) 小哥哥說糟糕時心里會想些什么 他喊…摔了一跤 (關心他人) (這一跤太痛快了，媽媽不會怪我吧…) 從興奮和驕傲兩個詞中說明小哥哥玩的高興，體現了他的勇敢和堅強（.讀出小哥哥的快樂心情吧！） 有了這樣一個小哥哥，妹妹又是如何表現的小妹妹走的很小心，但也想和小哥哥摔一跤… 我還知道了文中兩次提到了泥褲子，第二次提到泥褲子指的是小哥哥(有感情朗讀本小節)抓住重點詞，幫助學生深入理解課文三、總結 你從文中學到了什么學生暢言有創造地總結能力的培養 。四、擴展：你在雨后找到過怎樣的快樂？學生匯報引導學生抓住生活中美的瞬間，鍛煉學生語言組織能力和寫作能力。
《雨后》教案 篇7
冰心簡介
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，中國現代文學家，兒童文學作家。1900年生于福建省福州市，原籍福建長樂縣。父親是清政府的海軍軍官。 1904年她隨父移居煙臺，童年是在海邊度過的，自幼熱愛大海。1911年進女子師范學校學習，1914年入北京教會學校貝滿女子中學學習，1918年入北京協和女子大學預科。“五四”運動爆發后，她積極參加反帝反封建的宣傳活動。她發表的第一篇作品是《兩個家庭》，開始了以社會、家庭、婦女為主題的“問題小說”的創作。隨后發表了《斯人獨憔悴》、《莊鴻的姊姊》等。受泰戈爾《飛鳥集》影響，多創作自由體小詩，成績引人注目。1921年后，出版了詩集《繁星》、《春水》等，作品多以“母愛”或“人類之愛”為解決社會人生問題的理想。1923年，她從燕京大學畢業后赴美國留學，專攻英國文學，同時把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內發表，結集為《寄小讀者》。
1926年回國后，冰心先后在燕京大學、清華大學女子文理學院任教。1931年寫了小說《分》，標志著作家對社會現實有了進一步的認識。1932年北新書局開始分集出版《冰心全集》。
抗戰爆發后，她于1938年到昆明，1940年到重慶，曾以“男士”的筆名寫了散文《關于女人》。1946年抗戰勝利后，曾在日本東京大學教授“中國新文學”課程。1951年秋回國，她寫了散文《歸來以后》等作品，創作上揭開了新的一頁。1956年出版了《陶奇的暑期日記》。1958年3月《人民日報》開始刊登她的《再寄小讀者》，內容多是介紹國外見聞、歌頌友誼以及勉勵兒童努力上進。此外，還出版了《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《小橘燈》，以及《冰心小說散文選》等。文化大革命期間，香港朝陽出版社還出版了她的散文集《櫻花和友誼》、《我們這里沒有冬天》。粉碎“四人幫”以后，她開始在《兒童時代》上發表《三寄小讀者》。
《雨后》教材說明與教學建議
初讀小詩，很多孩子忍不住輕輕地笑出聲來。情感地自然流露讓我們看到了心與心地交融。孩子們喜歡這首詩，因為作者冰心真正地走進了童心世界。
文章描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。選材源于生活，更是現在沒有機會這樣玩耍的“嬌子們”所向往地生活。所以主人公地一舉一動都牽系著一顆顆童心。
雨后的廣場成了孩子們快樂的天堂：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。沉浸于“神仙們”的快樂中，冰心的目光鎖定在一對小兄妹的身上，通過對他們動作、神態、語言的描寫將這種快樂傳遞出來。“小哥哥使勁地踩著水，把水花濺得高高。”“使勁踩”多痛快呀，再看那“濺得高高”的水花，心理多歡暢啊。這樣無拘無束，真讓現在的孩子們羨慕。一聲“妹，小心，滑！”言簡誼濃，它包含著哥哥對妹妹的關心和愛護。當它從讀者的口中喊出時，那愛像溪流在很多人心中流動。出乎意料，摔倒的不是小妹而是小哥，這戲劇性的變化讓讀者竊笑不已。小哥哥拍著泥褲子，嘴里說著“糟糕--糟糕！”“而他通紅歡喜的臉上，卻迸射出興奮和驕傲。”他為什么會這樣呢？是為連自己都照顧不好而羞愧，還是因為不經意間與大自然融合而歡喜？是為這意外的收獲而興奮，還是為了能替小妹摔這一回而驕傲？小哥哥的心里想的是什么，誰也猜不透，也許親身經歷了你才知曉。
再看那可愛的小妹妹，“撅著兩條短粗的小辮兒，緊緊跟在泥褲子后面。”“泥褲子”指代小哥哥，他因為照顧小妹分神而摔跤，那泥褲子就成了小妹低頭走路時跟蹤的目標。也許是因為生性膽小，也許是不愿哥哥再為她摔跤，“她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！” 在妹妹的眼里，小哥哥就是他心目中的偶像，他勇敢，他能干，他摔了跤都不哭，所以她也想摔這么痛快的一跤。最后這一句真是畫龍點睛，這就是童心。正如冰心在《冰心全集·自序》中曾說的那樣：“我認識孩子爛熳的天真，過于大人復雜的心理。”讓文中的童心、童語、童趣喚醒我們教者的童真吧。
《雨后》教學設計（一）
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
2.正確認讀16個生字，會寫7個生字。
3.學會親近自然，享受用愛營造的和諧。
教學重難點
1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情。
教學安排
兩課時
第一課時
教學環節
設計意圖
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣導入：
師：同學們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么��？（學生發言）
我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。
引導學生進入課文中描繪的情景。fn.&gsbb
�。ǘ┏踝x課文，認識生字
1.自讀課文，不認識的字請小組同學幫忙。
2.指名讀。
3.出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。
4.小組內學習生字。
5. 在學生反復讀的基礎上，達到熟讀，然后進行開火車抽測。
6.寫生字：
重點講解三點水旁的寫法，如果學生已經掌握得比較好，可以讓學生獨立去分析，然后進行書寫，如果還不能很好掌握，教師進行示范。
“樣、妹、提”這個幾個字的左邊部首，都有橫豎相交，注意豎筆出頭要長些。
7. 全班交流擴充詞語。
8.生字測驗
考本課生字，針對問題及時補救。
利用小組合作的優勢，提高學習效率。
充分利用學生瞬時記憶，在讀中強化對字整體感知，從而達到正確認讀。
注意復習學過部首的寫法，對學生寫不好的地方及時進行補課。
利用充分發揮遺忘曲線的作用，讓學生在最佳記憶時間鞏固掌握生字。
第二課時
教學環節
設計意圖
（一） 復習生字。
卡片出示生字，開火車檢查。
�。ǘ├斫庹n文
想一想：課文寫了些什么？讀了課文后，你有什么感受？（隨機板書：快樂）
1.學習詩歌第一節。
�。�1）輕聲讀第一節詩歌，邊讀邊想：讀了這節詩歌，你仿佛看到了怎樣的情景？
�。�2）學生自由讀文體會。
�。�3）全班交流。
�。�4）指導學生感情朗讀詩句：“一片海洋”要讀得寬廣遼闊，“嫩綠的樹梢”要讀得輕柔，“閃著金光”要讀出動感的美。
（5）師：大家通過詩歌的語言文字感受出了這么美麗快樂的雨后景象，同學們，請把你的贊嘆、驚喜、高興之情用你的朗讀表達出來吧！學生齊讀第一節詩歌。
�。�6）小結：這一節詩歌冰心奶奶從整體上寫出了雨后的美麗景色和一群孩子在廣場嬉戲的快樂。下面我們去看看小哥哥和小妹妹是怎樣玩耍的。
2.學習詩歌第二、第三節。
�。�1）（出示閱讀要求）：默讀詩歌第2、3小節，想一想，你從哪些詩句體會到小哥哥玩得很快樂，畫出有關的句子，并和同桌交流交流。
�。�2）全班交流。（出示第2、3節詩歌課件）。
（根據學生的回答隨機進行教學）。
如：“使勁地踩”“濺起多高”寫出了小哥哥踩水時的快樂。
“妹，小心，滑！”寫出了小哥哥關心小妹妹的快樂。
�。�3）指導感情朗讀詩歌第2、3小節。
�。�4）師：小哥哥在廣場上踩水摔跤真快樂！（出示小妹妹圖片）看，小妹妹來了！
3.學習詩歌第四節。
�。�1）（出示第四節詩歌課件）請同學們讀詩歌，體會小妹妹的雨后玩耍的快樂。
（2）師問：小妹妹怕摔跤為什么又希望自己摔一跤呢？如果你是妹妹，看到哥哥摔跤了，你會怎么想？（學生發言）
（3）指導感情朗讀第四節詩歌，讀出小妹妹既矛盾又快樂的心理。
加強生字的記憶。
引導學生讀中想象詩歌描寫的美麗快樂的情景，使詩歌語言活化成形象生動的畫面呈現在學生的腦海，激發他們的情感。
通過朗讀，體會文中表達的感情。
通過同桌交流，是每個學生都有發言的機會，鍛煉學生的總結與理解能力。
在角色轉換中體驗小妹妹的愛哥哥的情感，適時對學生進行思想教育。
�。ㄈ┍痴b課文
1.教師總結：同學們，多么美麗的雨后景色，多么快樂的童年時光！讀了這首詩歌，老師仿佛也回到了那快樂的童年時代，讓我們一起有感情地朗讀這首詩歌，再次回味孩子們嬉戲的快樂。
2.男女生對讀全詩，回味雨后孩子們快樂的生活。
3.背誦詩歌。
通過男女對讀，激發學生的學習興趣，提高背誦課文的效率。
�。ㄋ模┩卣寡由�
雨后的小哥哥和小妹妹玩得那樣開心。雨后給你帶來過什么呢？和同學說一說，然后寫一寫。
引發學生表達的欲望，并落實到寫上，培養寫話能力。
雨后》教學設計（二）
教學目標：
1. 正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2. 正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3. 感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
4. 學會親近自然，享受用愛營造的和諧。
教學準備：
課件、音樂、識字卡片。
教學過程：
教學環節
教學過程
設計意圖
欣賞閱讀，
激發興趣
1.簡介作者。師：今天，老師給同學們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學習一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》。
2.齊讀課題
3、教師范讀課文，生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？
自由讀文，初步感受
師：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。
1.生自讀課文
2.檢查自讀情況。
�。�1）認讀會認字、生字。
�。�2）認讀生詞：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發射、短粗
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
�。�3）分小節朗讀詩歌。
3.指名讀
4.談談總體感受：小朋友，這首詩歌中留給你印象最深刻的是什么？
給學生充分讀書的時間，落實識字。
研讀課文
教學預設：
學習第一小節。
師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1.請同學自由讀一讀第一小節，想想你仿佛看到了什么？（相機理解“樹梢”“神仙”）
2.神仙是什么呢？（有超強的本領，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說他們像神仙，逍遙、自在，多開心呀！如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
3.剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？（指名讀、評價：真是一群快樂的孩子們呀�。�
學第二、三、四小節。
師：快看，那邊的一個小哥哥玩水可真起勁�？熳x讀第二小節，邊讀邊畫出小哥哥動作的詞語，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調皮，好玩，有趣，關心小妹妹）
1.找動詞：踩 喊 滑
2.指導朗讀：
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）
師:你就是那個小哥哥，妹妹就要過來了，你喊一喊�。毠澲笇В郝曊{提高或短促）個性朗讀
3.哥哥自己摔了一跤，為什么還迸射出興奮和驕傲?你有這樣的體會嗎？
4.小妹妹看到哥哥摔跤，自己的心里又是怎么想的呢？體會：咬、提、跑動詞的用法，可以讓學生試著演一演。
品讀全文
緊緊抓住小哥哥“快樂”這條主線，引導學生讀、畫、思、議，并聯系自己的生活實際充分感受小哥哥淘氣、勇敢、友愛的人物形象。
引導學生模仿小妹妹的動作
體會她的矛盾而又快樂的心理，，在角色轉換中體驗的兄妹的情感。
拓展延伸
雨給你帶來什么？和同學說說，小組交流。
全班交流。
把你的感受也寫一寫。
引發學生表達的欲望，并落實到寫上，培養寫話能力。
《雨》
金波
窗外，
已經下起了雨。
可是，媽媽，
你不要阻攔我呀，
我要到雨中去。
我戴上草帽。
我跑到雨里。
我變成一把傘。
傘在風雨里飛著，
給沒帶傘的行人遮雨。
當雨停了，
我就又飛走了，
飛進雨后翠綠的樹林里。
媽媽，也許你不見了女兒，
你很著急，
你怕我淋濕了雨。
你跑到街上，
問雨后的風，
問天上的虹，
問每個行人：
我的女兒，她在哪里？
你來到林中，
問小鳥，
問花朵，
問葉子上滴落的雨滴：
我的女兒，她在哪里？
它們都說：
那可是個淘氣的小姑娘呀，
她又在和我們捉迷藏吧，
誰知道她會藏到哪兒呢！
雨后。
林中。
蘑菇灑了一地。
它們最喜歡在雨后游戲。
媽媽，當你伸手剛要采下那個最白，
最胖的蘑菇時，
忽然，
它變了，
變成了你的女兒，
她眨巴著眼睛，
笑瞇瞇地望著你
——媽媽，我又回來了！
你看，我仍戴著草帽呀，
草帽上還掛著彩色的雨滴。
《雨后》習題精選（一）
1.讀拼音，寫詞語。
hǎi yáng jiě mèi cū xì liǎng yàng
2.比一比，組成詞語。
海（ ） 洋（ ） 題（ ） 妹（ ）
梅（ ） 樣（ ） 提（ ） 未（ ）
3.連一連，讀一讀。
嫩綠的 小辮
赤腳的 樹梢
歡喜的 孩子
短粗的 臉上
4. 組詞我最棒
神（ ）（ ） 洋（ ）（ ） 粗（ ）（ ）
5.給下面的字組成新字再組詞。
羊——（ ） 每——（ ） 末——（ ）
6.雨后的小哥哥和小妹妹玩得多開心！雨給你帶來過什么呢？試著寫下來!
《雨后》教案 篇8
教學目標：
1.創造學生“自主、合作|、探究”的良好學習環境，讓學生在實踐中學會學習，喜歡學習。
2.讓學生在實踐中感受閱讀的樂趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。
3.通過實踐，學會10個生字，認識3個綠線內的生字；背誦課文，積累生字詞。
教學過程：
當前小學閱讀教學的關鍵問題是如何實現教師角色的轉換，確立學生的主體地位。本課教學設計試圖通過學生自主實踐和合作學習的教學方式，為學生創造“實現自我”的良好環境，有效提高學生識字和閱讀的興趣和能力。
一、欣賞閱讀，激發興趣
1.出示課題，簡介作者及課文特征�！队旰蟆肥侵骷冶膶懙母挥型さ脑姼�。詩歌給人以藝術美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？
2.欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態下體會和理解課文內容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節奏和韻律。
3.確立目標。怎樣練習才能朗讀得好呢？引導學生討論并確立自主性的學習目標；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；……
[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗，對學生閱讀興趣的激發、文化的建夠必然產生積極的作用。
二、練習朗讀，識字寫字
1.練習朗讀。
�。�1）提示：“同學們，在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”
�。�2）實踐。朗讀練習是重點，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調控。調控一：讓學生作學習提示。調控二：強調主動學習、相互交往，倡導人文關系的課堂文化。如詢問：“學習中有得到同學幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵呢”等問題。調控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導學生從學習態度、過程、方法、習慣等多角度評價和肯定同學，確立多元的價值觀。調控四：分享學習成果。讓學生聽聽他人朗讀后各自練習朗讀。調控五：讓學生在四人小組中匯報學習成果，相互鼓勵。
2.識字寫字。
（1）拼讀和組詞。先讓學生自主練習生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh—ā—shāo 樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。
�。�2）突破難點。先選擇難認生字集中教學，再發揮小組作用，人人過關。
�。�3）寫字教學。
教師的引導程序：
�、僮x帖，利用田字格自主分析字的間架結構
②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；
�、叟R帖，每字寫1~2個，自我修改不滿意的筆畫；
�。�4）鑒賞，相互評價，打“o”、獎星星。
[這部分教學突出學生的自主實踐和合作學習，教師側重于學習活動的組織，側重于多元價值觀的導向，側重于人文關懷教學文化的構建，體現教師的角色轉換和學生學習方式的轉變，增強學生主體意識。
三、體驗生活，感情朗讀
1.學習第一小節。
�。�1）讀讀想想：雨后的場面是什么樣的？教師可用請教的方式提問題：為什么樹梢會閃著金光？你們想像中的廣場有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎么玩水呢？以上問題讓學生充分發表意見，并在多元的“會話”中，由學生自主辨析和想像。教師不必作統一的歸納或評判。
（2）試一試，把自己的感受讀出來？
2.學第二、三小節。自主朗讀，引導質疑。從質疑中有側重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現特征和內心狀態：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學生自己體驗。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點？——讓學生自主感悟。5怎么讀這兩小節呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。
3.學習第四小節。自主學習、小組交流。先自主練習朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個問題請教學生：①“泥褲子”是誰？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點？以感情朗讀來表現。
4.難點指導，全文朗讀。抓朗讀難點要注意指導方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學生練一練。欣賞式：“同學們讀感嘆句的情感特別強烈，很有風格，誰愿意先試一試，大家再好好表現一下！”請教式：“課文有的詩句沒標點符號，該怎么讀才好呢？”
[這部分教學設計重在引導學生對生活的聯想和體驗，把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎，讓學生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發展個性品質，提高人文素養。]
四、背誦課文，積累鞏固
1.背誦課文。
�。�1）在構思意境中學背誦。指導背誦第一小節：教師慢速讀詩句讓學生跟著想像意境——學生自主邊讀邊構想——按序將意境連起來試著背誦。
�。�2）自主背誦。教師還可啟發學生一行為表演的方式幫助構想意境。
�。�3）互幫互學。以小組學習的方式落實背誦課文的要求。
2.積累詞語。
�。�1）準備聽寫。讀讀、認認、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。
（2）聽寫詞語。
[這部分教學主要倡導意境構想的背誦方法，把意境的構想與相應的語言形式相連結，能有效促使語感的形成，實現語言材料的積累。同時鼓勵積累詞匯量。]
五、拓展學習，豐富生活
1.給學生提供反映兒童生活的詩歌。
2.鼓勵學生把詩的意境畫下來，或把自己有趣的生活寫成詩。
《雨后》教案 篇9
教學目標:
1.創造學生"自主,合作|,探究"的良好學習環境,讓學生在實踐中學會學習,喜歡學習.
2.讓學生在實踐中感受閱讀的樂趣:1感受課文的情境美,意境美,人文美;2感受朗讀美,享受閱讀自主,自由的快樂.
3.通過實踐,學會10個生字,認識3個綠線內的生字;背誦課文,積累生字詞.
教學過程:
當前小學閱讀教學的關鍵問題是如何實現教師角色的轉換,確立學生的主體地位.本課教學設計試圖通過學生自主實踐和合作學習的教學方式,為學生創造"實現自我"的良好環境,有效提高學生識字和閱讀的興趣和能力.
一,欣賞閱讀,激發興趣
1.出示課題,簡介作者及課文特征.《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌.詩歌給人以藝術美,生活美的享受.想欣賞這篇課文的朗讀嗎
2.欣賞朗讀.教師朗讀課文或播放"配樂朗讀".建議讓學生欣賞兩遍;第一遍看課文聽朗讀,讓學生在視聽狀態下體會和理解課文內容.第二遍不看課文聽朗讀,讓學生盡情想像課文的意境和畫面,感受詩句的節奏和韻律.
3.確立目標.怎樣練習才能朗讀得好呢 引導學生討論并確立自主性的學習目標;一要借助拼音把字音和詩句讀正確;二要多讀,把課文讀流利;……
[閱讀是一種自由的,精神的,智慧的生活,讓學生欣賞較為成功的課文朗讀,不僅能夠受作品情趣,意境的,人文的,語言形式的美,而且還能夠感受富有創意的朗讀美.這無疑是美好生活的體驗,對學生閱讀興趣的激發,文化的建夠必然產生積極的作用.
二,練習朗讀,識字寫字
1.練習朗讀.
(1)提示:"同學們,在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎 "
(2)實踐.朗讀練習是重點,建議安排20分鐘以上,并注意課堂調控.調控一:讓學生作學習提示.調控二:強調主動學習,相互交往,倡導人文關系的課堂文化.如詢問:"學習中有得到同學幫助的嗎","怎樣相互鼓勵呢"等問題.調控三:同桌輪換朗讀.既要求朗讀正確,流利,又要引導學生從學習態度,過程,方法,習慣等多角度評價和肯定同學,確立多元的價值觀.調控四:分享學習成果.讓學生聽聽他人朗讀后各自練習朗讀.調控五:讓學生在四人小組中匯報學習成果,相互鼓勵.
2.識字寫字.
(1)拼讀和組詞.先讓學生自主練習生字的"拼讀和組詞"(如讀"梢"字sh—ā—shāo 樹梢的"梢").然后四人小組以"開火車"形式教讀.
(2)突破難點.先選擇難認生字集中教學,再發揮小組作用,人人過關.
(3)寫字教學.
教師的引導程序:
�、僮x帖,利用田字格自主分析字的間架結構
�、诿杓t,同桌倆一人描一人看,注意筆畫筆順,互相糾正;
③臨帖,每字寫1~2個,自我修改不滿意的筆畫;
(4)鑒賞,相互評價,打"o",獎星星.
[這部分教學突出學生的自主實踐和合作學習,教師側重于學習活動的組織,側重于多元價值觀的導向,側重于人文關懷教學文化的構建,體現教師的角色轉換和學生學習方式的轉變,增強學生主體意識.]
三,體驗生活,感情朗讀
1.學習第一小節.
(1)讀讀想想:雨后的場面是什么樣的 教師可用請教的方式提問題:為什么樹梢會閃著金光 你們想像中的廣場有多大 水有多深 孩子們快樂得像神仙一樣,他們會怎么玩水呢 以上問題讓學生充分發表意見,并在多元的"會話"中,由學生自主辨析和想像.教師不必作統一的歸納或評判.
(2)試一試,把自己的感受讀出來
2.學第二,三小節.自主朗讀,引導質疑.從質疑中有側重的組織討論,著重把握"小哥哥"外部表現特征和內心狀態:1小哥哥為什么要使勁地踩水呢 ——讓學生演演,感受玩水的快樂.2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤 ——讓學生自己體驗.3他為什么嘴說"糟糕"而臉上卻表現出"興奮"和"驕傲"的面部表情 ——讓男生先回答,表演"興奮"和"驕傲"的面部表情,再讓女生回答,也表演一下.4小哥哥有什么特點 ——讓學生自主感悟.5怎么讀這兩小節呢 ——可建議按自己的理解用不同音量,速度和語氣來嘗試,尋找滿意的朗讀效果.
3.學習第四小節.自主學習,小組交流.先自主練習朗讀,后小組交流收獲或探討問題.教師也可提幾個問題請教學生:①"泥褲子"是誰 小妹妹為什么要緊跟"泥褲子" ②小妹妹怎樣小心地跑 (演演讀讀)③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤 ④小妹妹有什么特點 以感情朗讀來表現.
4.難點指導,全文朗讀.抓朗讀難點要注意指導方式.期待式:先感受輕聲效果,再讓學生練一練.欣賞式:"同學們讀感嘆句的情感特別強烈,很有風格,誰愿意先試一試,大家再好好表現一下!"請教式:"課文有的詩句沒標點符號,該怎么讀才好呢 "
[這部分教學設計重在引導學生對生活的聯想和體驗,把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎,讓學生在感情朗讀的實踐中,"親歷"生活,欣賞生活,發展個性品質,提高人文素養.]
四,背誦課文,積累鞏固
1.背誦課文.
(1)在構思意境中學背誦.指導背誦第一小節:教師慢速讀詩句讓學生跟著想像意境——學生自主邊讀邊構想——按序將意境連起來試著背誦.
(2)自主背誦.教師還可啟發學生一行為表演的方式幫助構想意境.
(3)互幫互學.以小組學習的方式落實背誦課文的要求.
2.積累詞語.
(1)準備聽寫.讀讀,認認,寫寫生字組成的詞,再練讀自己喜歡的詞.
(2)聽寫詞語.
[這部分教學主要倡導意境構想的背誦方法,把意境的構想與相應的語言形式相連結,能有效促使語感的形成,實現語言材料的積累.同時鼓勵積累詞匯量.]
五,拓展學習,豐富生活
1.給學生提供反映兒童生活的詩歌.
2.鼓勵學生把詩的意境畫下來,或把自己有趣的生活寫成詩.
《雨后》教案 篇10
教學目標：
1.認識8個生字。
2.了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。
4.培養學生熱愛生活和自立的情感。
教學重點：
認識8個生字，能夠讀準字音。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會課文意思。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學過程：
一、雨聲導入，創設情境，訓練說話
教師導語：我們放學時，有時會突然發生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個時候你最需要的是什么？板書：認讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？
�。c評）：通過雨聲，引發學生聯系實際生活，激發情感，讓學生在情景中學習。同時滲透象形字的特點。激發對漢字的情趣，進行口語表達訓練。
二、學習課文
1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢？
�。�1）板書課題：媽媽，不要送傘來
�。�2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導學生質疑
�。�3）這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。
2.初讀課文。
�。�1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。
（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應出示拼音，正音、鞏固漢語拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
（3）課件出示字卡片
讀準音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋
、敢。合作學習記憶字形、讀準字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學生同時說出兩個詞語（學生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學生記憶字型，鞏固拼音。當學生帶讀到“淋”字時，讓學生與“林”區分。（句子比較）
靈：淋：（拼音）
�。�4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。
（5）打擂臺。（大面積訓練）
�。c評）：培養學生合作意識，提供口語實踐機會，讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
（1）指名朗讀課文，學生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）
板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？
（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導學生感悟：慢悠悠什么樣？（動作課件）細細的雨絲（多細）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？
�。ㄕn件演示）讓學生想象，通過想象讓學生感受當時的情景和心情。
�。�4）讓學生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學生評價。
學生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。
教師范讀，學生練習讀，指名讀。
�。�5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。
板書：勇敢、歡快
帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說？
�。c評）：用多種形式指導朗讀，讓學生在讀中感悟課文內容，培養審美情趣。通過導讀讓學生體會到雨中的樂趣，使學生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發學生自立的愿望。
三、總結談話
1、發散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——。”什么？
吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——�！保骸獣r，我說：“————�！�
2.總結全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。
3.在學習中能不能自己來想辦法學會呢？下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記？
怎樣寫？
四、指導書寫
選一個最難寫的。研究。（尊重學生的選擇和需要）
五、布置作業
在布置作業時，引導學生搜集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學科間的整合，體現了語文由課內向課外的延伸。）
《雨后》教案 篇11
課時目標：
1.培養學生閱讀時讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂趣。
2.有感情地朗讀課文，感受到孩子們的自由快樂，感受童年成長的歡樂。
一、復習導入
1.昨天我們初步學了《雨后》，不知道課后生詞同學們還記不記得？
出示生詞：樹梢、赤腳、快樂、使勁、發射、興奮
指名讀，全班讀。
2.這節課我們繼續學習《雨后》。
板書：雨后
二、品讀課文，感受快樂
師：夏天，下過雷陣雨之后會是怎樣的呢？（學生發言）
是啊，雷雨之后到處都是濕濕的，那么看看冰心奶奶是如何描寫雨后的場面的，我請一位同學來為我們讀讀課文。
（一）指名讀全文，其他學生傾聽、正音。
過渡：瞧！冰心奶奶向我們描述了一副哥哥關心妹妹，妹妹依賴哥哥的雨后嬉戲的場景，多有趣！我們來看看第1小節怎么描述的吧！
（二）學習課文第1小節
1.自由讀第1小節，學生自由朗讀。
讀后問：“你仿佛看到了什么？”
2.交流：
（1）出示：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋！”
問：為什么樹梢會閃著金光？你們想象中的廣場有多大？
水有多深？你從哪個詞語看出來的呢？
引導學生理解：
a. 從“閃著金光”知道天已經晴了，“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下反射的光。
b. 從“一片海洋”知道地上有大片的積水，說明雨下得很大。
問：此時的場景誰能用一個成語來描述？（雨過天晴）
�。�2）出示：“水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。”
引導學生理解：從“一群”可以看出有很多孩子在戲水；通過理解“神仙”引導學生感受到孩子們的開心自在、無憂無慮。
�。�3）語言訓練：
那你們在水中玩耍的時候，快樂得好像什么一樣呢？
練習：
我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。
我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。
我快樂得好像____________一樣，在____________。
3.指導朗讀：
過渡：聽了你們創作的小詩后，我也感到很快樂，就讓我們和書中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第1小節吧！
�。ㄈ⿲W習課文第2～4小節
1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？
�。�1）誰來讀讀第2小節。
（2）誰來說說，小哥哥是怎么玩水的？（指名說，說后出示小哥哥踩水圖。）
▲“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”
�。�3）你能表演一下嗎？（突出“使勁”）
�。�4）你從“使勁”中明白了什么呢？（從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。再讓學生演演）
▲創設情境：假如你就站在雨后的廣場上，你是怎樣踩水的？學生表達，進一步感受快樂。
過渡：小哥哥在使勁地踩水，卻還不忘照顧好妹妹，你聽__________。（指名讀下去）。（指名幾人多讀，讀出喊的感覺）
進一步感受廣場上的歡樂氣氛。
指導朗讀小哥哥的話：聲音要喊出來，拖長音大聲喊小哥哥的話。
▲“他喊：‘妹，小心，滑！’說著自己就滑了一跤！”
�。�1）問：他為什么會摔跤呢？（因為剛才他使勁踩水）
�。�2）采訪：如果你滑了一跤，會覺得怎樣？心里會怎么想呢？
過渡：你們滑了一跤，有的覺得快樂，有的覺得害怕，那書上的小哥哥是怎么做的？怎么想的？
▲“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”
（1）問：“他嘴上說：‘糟糕——糟糕！’，臉上為什么還發射出興奮和驕傲呢？”
�。�2）聯系生活感受“興奮和驕傲”：有誰在雨天玩水時摔過跤，當時你的心情怎么樣？（體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。）
�。�3）指導朗讀第2、3小節，讀出快樂。
師：如果你就是那位小哥哥，你一定讀得更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀第2、3小節。
�。�4）練讀、指名讀。
2.小哥哥玩得這么高興，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢？
自由讀第4小節。
�。�1）這“泥褲子”是誰呢？你為什么要緊緊的跟著“泥褲子“呢？
�。�2）小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？
表演后出示：“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”
�。�3）采訪：你為什么要這么跑呢？（小妹妹聽了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄臟了衣服）
�。�4）繼續采訪：既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會玩水很快樂）
（5）指名讀，齊讀。
�。�6）表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。
�。�7）指導朗讀，讀出小妹妹的小心翼翼和快樂心情。
（四）課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂？
�。ㄕ页鑫鍌�“！”體會快樂）
（五）同學們可真會讀書！喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地自由讀讀吧！
三、總結
讀了這首小詩，你有什么樣的感受？（指導學生表達出快樂的心情。）
四、學寫生字
1.出示生字：射、短。
2.指名讀、齊讀。
3.介紹新偏旁：身、矢
4.說說記憶方法，書寫時你想提醒小朋友注意什么呢？
5.請你為它倆找找生字朋友。
6.師范寫生字，生書空。邊書空邊念筆畫，再在書上描紅。（偏旁用紅色）
7.在《習字冊》上描2個，寫2個
五、作業
課后繼續讀一讀，背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽，背給其他的小伙伴聽，讓他們和你共同享受雨后的快樂。
六、板書
雨后
小哥哥（興奮 驕傲 愛護妹 ……）
一群孩子 �。ǹ鞓罚�
小妹妹（可愛 害羞 ……）
《雨后》教案 篇12
教材分析：
這是一篇由現代著名女作家冰心寫的兒童詩歌，作者選取了兒童日常生活中的一個小場景，運用生動的筆調，樸素的語言，抓住了人物的動作、神態和心理，繪聲繪色地描繪了一對小兄妹雨后赤腳踩水嬉戲的歡樂情景，語言生動活潑，形象鮮活可愛，洋溢著濃郁的生活氣息，表現了少年兒童無憂無慮的快樂生活，極易引起學生的情感共鳴和美好回憶，非常適合低年級孩子閱讀。
教學設計思路：
由學生的喜好和生活實際導入課文，在培養學生的合作意識和能力中認識生字，在感知課文主要內容的基礎上，引導學生質疑，同時培養學生的質疑能力和小組內解決問題的能力。
科目
語文
年級
二年級
冊數
上冊
課題與教學
內容
6.雨后
課時
安排
2課時
教
學
目
標
知
識
技
能
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的七個生字。
3. 想象文章所描寫的畫面，體會文章的情感。
過
程
方
法
1. 反復朗讀，體會文章的含義。
2. 聯系生活實際，交流雨后的快樂。
3. 表演課文內容，加深對課文的理解
情
感
態
度
學會親近自然，享受用愛營造的和諧。
教
學
札
記
課后，我想了很多，新的教育理念讓我們時刻為孩子們服務，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學生，我們少表態，疑點、難點讓學生自由討論解決，這是培養學生口頭表達、思維和歸納能力的一個重要環節。讓學生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內一個信息交流的立體網絡，我們只是聽眾，一個適時的點撥者，一個助教者。我們要不失時機地呼喚學生潛在的主體意識，讓學生積極主動地參與教與學的全過程，觸及學生的情感領域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅動下積極的學，讓課堂真正成為學生們成長進步的殿堂。
教學過程設計
環節
預設教學路徑
預計學生活動
備擇方案
創
設
情
境
第一課時
同學們，你們喜歡在下雨之后玩水嗎？回憶你印象最深的情景跟大家說說。
我也想給大家介紹一個精彩的情景，打開書6課--《雨后》
學生結合自身生活經驗，體會雨后的快樂。
這時如果有學生提出受傷，痛苦的經歷，也不要急于打斷和否定。要把他們思維帶進雨后的游戲中
教學過程設計
環節
預設教學路徑
預設學生活動
備擇方案
初讀課文學習生字
1、檢查生字認讀情況。
2、 教師課件出示本課的生字新詞，指名讀一讀，其他同學幫其正音。
1. 學生自讀課文，完成下面要求�！ �
�。�1）畫出本課的生字新詞。
（2）借助拼音，把課文讀準確，讀通順，掌握本課的生字新詞。
同桌互查，鞏固生字的認讀情況。
提出不懂的詞語，利用各種形式班內交流解決
引導學生用多種方式識記生字，將閱讀教學與識字教學結合起來，提高課堂效率。
整體感知課文
再讀課文想象畫面
課件出示學習提示：
1. 從課文中你讀出了哪些信息？
2. 這是一群怎樣的孩子？
3. 在雨后發生了哪些有趣的事兒？
了解作者
課件出示冰心老人的有關資料，讓學生從更深層次了解作者。
1. 老師范讀，學生認真聆聽。
2. 學生反復練
3、小朋友，這首詩歌中留給你印象最深刻的是什么？
學生再次誦讀課文，思考問題。
學生反復練讀。
學生自己談感受
（引導學生理解課文主要內容和重點內容）
教師要在朗讀中，引導學生想象文中所描寫的畫面，感受文本。
教學過程設計
環節
預設教學路徑
預設學生活動
備擇方案
精讀研討深入理解
口語交際練習。
第二課時
1、有感情地朗讀課文
思考并回答：
1. 雨后是什么樣的？出示課件。
2. 小哥哥做了什么？說了什么？表情是什么樣的？出示課件。
3. 小妹妹的動作有哪些？她怎么想的？為什么這樣想？出示課件。
2、體會孩子們在雨中盡情玩耍的快樂。
3、引導學生模仿小妹妹的動作，老師指導學生朗讀
4、練習背誦課文
雨后的小哥哥和小妹妹玩得多快樂。他們在說什么？
學生有感情地朗讀課文并思考。
學生抓住主要詞語回答問題
如：踩，提，咬等
1. 這是一位怎樣的小哥哥？說說你的理由。
（這是一個懂得照顧妹妹、負責任的好哥哥。）
2. 你覺得這個小妹妹可愛嗎？為什么？
�。ㄟ@是一個非�？蓯鄣男∶妹茫诟绺绲恼疹櫹略谟曛锌鞓返赝嫠＃�
1. 回想課文內容，練習背誦。
2. 同桌之間互相背誦。
3. 全班交流背誦情況。
學生根據情境練習說話
可以打亂順序，主要能抓住關鍵詞。
學生盡情發言，老師注意引導。
這個環節也可以做看圖寫話的練習
教學過程設計
環節
板 書 設 計
備擇方案
6、雨 后
哥哥 動作
語言 負責任 快
神態
妹妹 外貌
動作
神態 天真、可愛 樂
心理
課 后 練 習 設 計
一、比一比,組成。
lín yǔ hǎi yáng guǎng chǎng tōng hóng
( ) ( ) ( ) ( )
二、讀對了帶點字的讀音，你就一名優秀的小小播音員了！
赤腳 滑倒 糟糕 摔跤 褲子 嘴唇 裙子 迸射
三、仿寫句子
水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。
我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。
我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。
我快樂得好像____________一樣，在____________�！∷�、填上合適的詞語外衣，相信它們會更漂亮。
( )的孩子 ( )的樹梢 ( )的褲子
( )地摔了一跤 ( )地跟著 ( )地跑
這個小練習從拼音、詞語、短語、句子四個方面對學生進行考查，目的是讓他們能學以致用，注重積累。
《雨后》教案 篇13
第二課時
教學流程：
一、創設教學情境，喚起生活經驗
1.上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。
2.教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”
指名學生回答。
3.教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！
【這樣的情境創設，能極大地激發學生的學習興趣。】
二、初讀課文，整體感知課文大意。
要求讀準字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。
三、體驗生活，感情朗讀：
過渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
學習第一小節.
1.學生自由讀第一小節。
2.說說你仿佛看見了什么？
【學生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景�！�
3.如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
【這樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。】
4.讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節吧！請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。
【學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。】
學習第二、三小節
過渡:在這片海洋中,一位小哥哥也帶著妹妹來踩水了,請同學們自讀2、3小節，找出表現哥哥快樂的句子。
1.交流體會中朗讀第二小節
�。�1）師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？
（看圖說）
生：小哥哥使勁地踩著水。
師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）
（2）指導朗讀第一句：
現在你腳下有一潭積水，請你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進句子讀一讀。（指名多人讀）
�。�3）指導朗讀第2句：
a他喊：“妹，小心，滑！”
師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會讀書！）你就是那個小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“……”（細節指導：聲調提高或短促）還有誰想讀？你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）
師：真是個細心的哥哥。如果妹妹遠遠地，你應怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）
師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！
�。�4）齊讀第二節：
這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當嗎？讓我們一起讀讀第二節，看誰更像好哥哥！
2.默讀第三節，引導學生質疑
師：摔了跤的小哥哥又會有怎樣的表現，我們還是看看第三節吧！請小朋友們默讀第3節。邊默讀邊想一想：讀了這一節，你有沒有什么疑問？可在句子邊上做上記號或寫出你心中的的疑問。
學生質疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個問題提得很有價值�。�
師：值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！
學到這兒，你想說說：這是一個（ ）的小哥哥？請你把你的想法用一個詞或幾個詞寫下來。那你能把哥哥的快樂和可愛讀出來嗎?
學習第四小節
（1）自由讀第四節：