《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
●教學(xué)目標(biāo)
知識和技能
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)理解詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思。
●過程和方法通過課文學(xué)習(xí)，了解丹頂鶴的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。
●情感態(tài)度和價(jià)值觀
在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師課前為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有丹頂鶴的圖，上面不加色彩，以備上課時涂色用。錄象剪輯；有群鶴齊飛的場面，有丹頂鶴展翅起舞的場景，也有丹頂鶴引吭高歌的鏡頭。
學(xué)生要求每個學(xué)生準(zhǔn)備好彩色筆。
第二課時
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入。
二、聽句訓(xùn)練，朗讀、背誦第一節(jié)。
聽句（老師說一句，學(xué)生復(fù)述一句，由簡到繁，看誰說得對）
例：冬天快要到了，丹頂鶴從北方飛回來了。
2、（放丹頂鶴齊飛的畫面）試著讀好第一節(jié)課文，（學(xué)生練讀、指名讀、齊讀）。
3、讀書、填空、涂色、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、丹頂鶴是美麗的鳥兒，它身上的色彩是很漂亮的。（出示填空題）
丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 的寶石， 的，怪不得人們都叫它 。
（指名口頭填空、集體口頭填空）
b、請小朋友拿起筆，認(rèn)真找一找：如果要你為丹頂鶴涂色彩，那么，哪個部位要涂什么顏色？可以用筆在書上點(diǎn)出來。
c、出示沒上色的丹頂鶴圖。（同桌商量、涂色）
d、對比，理解“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”。
（出示小組涂色作品，和正確作品進(jìn)行比對）
e、根據(jù)圖畫，引導(dǎo)背誦第二節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)
a、學(xué)生默讀第三節(jié)，把不理解的詞或句子提出來。
b、學(xué)生談自己的見解。
引吭高歌———伸著脖子，朝著天高叫。
c、錄象幫助。（學(xué)生根據(jù)講解觀看哪個鏡頭是“展翅飛翔”，哪個鏡頭是“引吭高歌”）
“展翅飛翔”與“引吭高歌”都是講丹頂鶴的動作、姿態(tài)。
5、丹頂鶴的美與它的體形有關(guān)。
出示：丹頂鶴的 長， 長， 也長。（口頭填空）
6、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
a、請學(xué)生讀第四小節(jié)。
b、理解什么叫“第二故鄉(xiāng)”？
第二故鄉(xiāng)————除了故鄉(xiāng)以外，居住、生活時間較長的地方。
c、找找，從哪里看出我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？
d、朗讀第四小節(jié)，背誦第四小節(jié)。
6、朗讀，背誦1——4小節(jié)。
7、總結(jié)：丹頂鶴是美麗的，丹頂鶴也是幸運(yùn)的。因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖谋Ｗo(hù)，美麗的丹頂鶴才能一代一代地繁衍下去。
三、課外拓展
觀察、寫話。觀察一種自己喜歡的小動物，把它的外形特征寫下來。
四、板書
體型 美
色彩美 展翅飛翔
美麗的丹頂鶴
（仙鶴）
逗人喜愛 引吭高歌 高雅
傳說 旅伴
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、填合適的詞。
（ ）的丹頂鶴 （ ）的北方
（ ）的羽毛 （ ）的歌兒
2、按課文內(nèi)容填空。
丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 的寶石， 的，怪不得人們都叫他 。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
3 通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。 丹頂鶴圖
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)美
師：好長時間沒有看到同學(xué)們了，老師很想你們，你們想老師了嗎？你們的假期過得愉快嗎？老師假期中最大的快樂莫過于去黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)旅游了。因?yàn)槲以谀钦J(rèn)識了一位新朋友。同學(xué)們看（課件）（學(xué)生說出丹頂鶴）。你喜歡它嗎?讓我們一起把它的名字寫下來。(板書：丹頂鶴。注音) 你覺得可以用哪個詞來形容它呢？（學(xué)生說）老師覺得用美麗這個詞來形容它再恰當(dāng)不過了。（板書：美麗的）今天我們就來學(xué)習(xí)第16課，感受丹頂鶴的美麗可愛。
二、初讀感知——欣賞美
1、請同學(xué)生們自由地朗讀課文，不認(rèn)識的字請拼音幫忙。把課文讀通順。（生讀）
2、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？老師這兒來了一些生字朋友。（課件）它們特別淘氣，都藏到課文中去了，現(xiàn)在請同學(xué)生再讀一遍課文，如果發(fā)現(xiàn)了它們，就把它們?nèi)ι稀Ｔ僮x二遍它們的名字。你就成為它的好朋友了，看誰交到的朋友多。（生讀課文）
你們的它們成為朋友了嗎？誰來當(dāng)老師給它們點(diǎn)點(diǎn)名。（一個學(xué)生讀生字）如果他讀得對我們跟著讀。
3、現(xiàn)在，讓我們同桌比賽讀課文，比誰的聲音宏亮。誰讀的正確流利。并標(biāo)清自然段。
4、找學(xué)生說說有幾個自然段，再說說課文主要寫了什么。
三、研讀品味——感受美
1、那課文的第一段告訴我們什么了，找一個學(xué)生讀第一段。
2、你知道了什么。告訴學(xué)生丹頂鶴是一種候鳥。師引導(dǎo)解釋嘹亮的意思。（課件聽丹頂鶴的叫聲）（板書：聲音美）
3、丹頂鶴究竟有多美？讓我們快來讀第2自然段吧。
4、丹頂鶴美嗎？你從哪個句子或詞語威受到的。（生讀）我們的課堂上也飛來了一些丹頂鶴，就落在你的桌子上。快把它們請出來吧。請同學(xué)們先把句子補(bǔ)充完整，再給丹頂鶴涂上美麗的顏色。找學(xué)生說涂了哪些顏色，丹頂鶴最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，（課件）像什么? “嵌”是什么意思。你平時見過什么東西是嵌著的？（課件）并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。（板書丹描成紅色）（板書：顏色美）作者多喜愛丹頂鶴啊!連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，作者還用了兩個“鮮紅”。 像這樣表示顏色的詞還有：比如向日葵花開了，黃得耀眼，我們說它——(金黃金黃)：白雪公主的皮膚，我們說它——(雪白雪白)；成熟的櫻桃紅得像火，我們說它——(火紅火紅)。
5、師：同學(xué)們，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?我們比一比，誰讀得美?讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!(指名讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。)
師：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
6、學(xué)習(xí)第3自然段。
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體形修長，動作高雅，更逗人喜愛。 自由讀第3自然段，邊讀邊畫一畫丹頂鶴還有哪些地方美麗？和同桌說說你知道了什么。誰愿意說給在座的老師聽（生讀句子）師相機(jī)提問：這三長與它的生活方式有什么關(guān)系？ 丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員，這是它的（板書：體形美）（課件）這只丹頂鶴在干什么。用一個詞來形容。（引吭高歌） 師解釋引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌。（課件）這只丹頂鶴在（展翅飛翔）能不能做個動作? 把句子讀出來。（課件）這是什么美（板書：姿態(tài)美）（用不論—還是—都說話）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢!（傳說生齊讀）你在哪兒見過仙鶴?對，仙鶴能活60多年，在我國它是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為——松鶴延年。啊，連丹頂鶴的傳說都是這樣美（板書：傳說美）我們快來美美地把第三段讀一遍吧！
7、學(xué)習(xí)第4自然段。
這么美麗的丹頂鶴生活在哪呢?指名讀第4自然段。（生回答）此時此刻，我真為自己是一個黑龍江人而感到驕傲。想不想去咱們黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)看看這美麗的丹頂鶴?(播放圖片。)
四、總結(jié)全文——保護(hù)美
這節(jié)課我們認(rèn)識了美麗的丹頂鶴，它聲音美、顏色美、體形美、姿態(tài)美、連傳說也是那樣的美，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，被列為我國一級保護(hù)動物。美麗的丹頂鶴是人類的朋友，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個真實(shí)感人的故事……（課件）
師：同學(xué)們，那我們應(yīng)該做些什么呢？（生說）
師：老師相信同學(xué)們說到就能做到。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球變成快樂的家園。
教材分析：
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動物的意識。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動形象的描寫，文字優(yōu)美，語言流暢，很適合學(xué)生朗讀。
學(xué)情分析：
小學(xué)低年級學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材簡析
圖文并茂的《美麗的丹頂鶴》，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅可愛的姿態(tài)，使人讀后頓生喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美。
設(shè)計(jì)理念
1、小學(xué)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣習(xí)慣，不以教師煩瑣的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過自主、獨(dú)立地閱讀文本，使學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，逐漸形成正確的價(jià)值觀，同時通過閱讀積累語言。
2、堅(jiān)持隨文識字，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)識字方法，掌握漢字規(guī)律，自主識字。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)和板書示范。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴。懂得保護(hù)珍稀動物、人與自然和諧相處的重要性。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。
3、認(rèn)識14個生字，會寫9個生字和頁字旁。
4、積累詞語。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話激趣，揭示課題
1、小朋友。今天動物王國來了可愛的動物，看看它們是誰？瞧，它們來了。（出示插圖，板書課題）你喜歡這些動物嗎？
2、板書課題后，學(xué)生齊讀。從課題中，我們可以知道，丹頂鶴是美麗的。那么，課文是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生再自由讀課文，注意不丟字，讀得流暢。把要求認(rèn)讀的字畫出來。
3、通過初讀課文大家讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)）
三、精讀課文，深化理解
1、自由讀全篇課文。
2、指名讀第1自然段。（讀好“美麗、嘹亮”等詞語。）
教師結(jié)合第1自然段內(nèi)容，告訴學(xué)生丹頂鶴是候鳥，冬天到南方去過冬，春天再飛回北方。
3、指名讀第2自然段，欣賞丹頂鶴的顏色美。
（1）出示一幅沒有涂顏色的丹頂鶴圖，學(xué)生一面自讀課文，一面試著涂色。
（2）結(jié)合文章內(nèi)容，指名介紹是如何涂色的。
（3）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)表示顏色的詞語“潔白、黑的、鮮紅鮮紅的”，讀出對丹頂鶴的喜愛和贊賞。
4、指名讀第3自然段。
（1）結(jié)合文中插圖，來理解3個“長”字。再結(jié)合丹頂鶴舞動、飛翔的畫面，理解“高雅、優(yōu)美”的意思，讓學(xué)生做動作模仿，理解“展翅飛翔、引吭高歌”的意思。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀，把自己對丹頂鶴的喜愛之情在朗讀中表現(xiàn)出來。
5、齊讀第4自然段，欣賞扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的風(fēng)景片。
四、誦讀課文，積累語言
1、賽讀課文，生生、師生相評價(jià)。
2、小黑板出示練習(xí)，口頭填空。
丹頂鶴有一身（ ）的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是（ ）。它的頭頂就像嵌著一顆（ ），（ ），怪不得人們叫它（ ）呢。
丹頂鶴很逗人（ ）。它腿（ ），脖子（ ），嘴巴也（ ）。丹頂鶴不論在地上（ ），還是在天上（ ），都顯得（ ）、（ ）。傳說丹頂鶴是（ ）的旅伴，所以人們又叫它（ ）。
3、積累語言。把自己最喜歡的語句畫下來，讀讀記記，互相交流。
4、試著背誦課文第2、3自然段。
五、讀中識字
1、出示生字卡片，鞏固生字，讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2、有感情地朗讀。
六、總結(jié)全文
丹頂鶴是一種十分招人喜愛的動物，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，在我國的有800多只。丹頂鶴在我國已被列為一級保護(hù)動物，并在齊齊哈爾市扎龍成立了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，繁育、保護(hù)丹頂鶴。讓我們大家行動起來，保護(hù)野生動物。
在識字教學(xué)中，學(xué)生感覺識字是一件枯燥乏味的事，明顯表現(xiàn)在愛讀課文，一提到識字就像癟了氣的皮球，打不起精神。
其主要的原因是；教學(xué)形式單一。每堂課重復(fù)三步走：a、請同學(xué)們畫出自己不認(rèn)識的生字；b、出示小黑板，齊讀、指名讀、開火車讀；c、同學(xué)們看看該注意哪些字，提醒你的同學(xué)。識字方法簡單，加一加、減一減、數(shù)部件、加減替換法重復(fù)使用，缺乏新鮮感。教師對識字方法指導(dǎo)的少，學(xué)生的思維未被充分調(diào)動起來，識字成了被動接受。
興趣是最好的老師。識字教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，教師要特別注重創(chuàng)設(shè)靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。而讀中識字，就是一個有效的辦法，讓學(xué)生們在朗讀課文的同時注意生字的讀音，認(rèn)清生字的組成、結(jié)構(gòu)。教師再輔之以形象的動作比喻，使枯燥的識字變成有趣的游戲，識字就變得容易了。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個生字，會寫9個生字，認(rèn)識頁字旁（頁）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴；結(jié)合課外對“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢？瞧！他們來了。
（學(xué)生觀看多媒體課件）
師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。
師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書課題)
生：齊讀課題。
過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看吧！
二.初讀課文
1.生自由讀課文：
師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2.開展“我讀對了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動互讀課文
3.再讀課文
師：同學(xué)們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4.分段指名讀
師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會傾聽。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧！
（第一自然段）：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
（第二自然段）：請你的好朋友來接著讀好嗎？
（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師讀一讀呢？
（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的同學(xué)就請你主動站起來讀一讀吧。
三.互動識字，鞏固字形
1.課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。
2.自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。
師：同桌教你學(xué)會了哪幾個字？還有哪些字學(xué)起來遇到了困難？
3.指導(dǎo)書寫，感受漢字之美
1)觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫？
2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。
3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。
第二課時
一.游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1.出示本課生字
師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識嗎？
師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)�游戲，你們高興嗎？
生：（做識字游戲）
2.看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認(rèn)識了一群新朋友，它們是——（出示圖片）
師：板書，丹頂鶴
師：你們覺得這群新朋友怎么樣？
師：在丹頂鶴前板書，美麗的
二.感悟想象，品讀課文
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：是啊！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？
我們來看看課文的第二自然段。
1.自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一
想，哪個詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？
2.這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？
師：丹頂鶴的外衣多美麗啊！你能把手中的丹頂鶴變得
更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3.哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下！
師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4.小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰讀的美！
5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！
（抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀）
6.感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！
1.小組合作學(xué)習(xí)
師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2.學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3.交流體會
1).脖子長，腿長，嘴長
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）
（出示圖片觀賞）
師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關(guān)系嗎？
師：因?yàn)樗钤谒叄嫠运械氖澄锼孕纬闪诉@樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出來嗎？
2).匯報(bào)第二句
師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這
只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個什么詞?誰找到了？
師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的話說一說？
師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態(tài)美）
能把你的感受讀出來嗎？
師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀！它還有一個很好聽的名字呢？你知道它怎么由來的嗎？
3）匯報(bào)第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）
4.多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請拿起書，齊讀二，三自然段。
（三）學(xué)習(xí)一，四自然段。
過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。
1.你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？
2.隨生匯報(bào)，師介紹。
1).丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。
2).觀看課件（扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景）
3).丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過冬。
3.為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢？
4.你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法？
三.拓展延伸，深入體驗(yàn)
師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？
（播放錄像，小導(dǎo)游介紹）
四.總結(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。（放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉
敘述:就在十幾年前有這樣一個可愛的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……
師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
板書設(shè)計(jì):
美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態(tài)美
體形美 傳說美
教學(xué)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動更多地要著眼于學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣等個性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個性。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程 中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動更多地要著眼于學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣等個性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。
教學(xué)過程 ：
一、激趣談話，揭示課題。
1、師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。
2、學(xué)生看多媒體課件，教師描述：
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。
3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）
he
板書：丹頂鶴（同時出示圖片） he
4、揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）
[興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。課件導(dǎo)入 和老師的激趣談話，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使孩子們進(jìn)入自主讀書、探究的氛圍中]
二、自主合作，讀通課文。
1、學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學(xué)生交流自己的方法）
師：現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。
2、開展“我讀對了嗎？”小組合作學(xué)習(xí)活動。把詞語讀給同桌聽。
3、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。
yao que lun yin xian chuan
遙遠(yuǎn)的北方卻無論引吭高歌顯得傳說
suo zhi bin you lu du
所以黃海之濱無憂無慮度過
he liao bo qian dou
丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛
ya
高雅神仙的旋律翅膀邊兒
展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？
學(xué)生自由練讀。
5、分段指名讀。
師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會傾聽，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！
第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？
評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。
第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。
第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？
第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機(jī)會。
過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？
[ 這個環(huán)節(jié)教師以引導(dǎo)為主，把大量的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、情感和態(tài)度等，同時又讓讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革（讓學(xué)生自學(xué)、自檢、自主交流是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體措施）；讓學(xué)生在展示自我中學(xué)習(xí)知識，體驗(yàn)成功的快樂；學(xué)習(xí)中教師的關(guān)注體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的角色]
三、感悟想象，品讀課文第二自然段。
1、學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。
2、學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說，指名說）
師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。
3、積累詞語。
學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在詞語積累里）
[語言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣]
4、學(xué)生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。
6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
[抓住重點(diǎn)詞語訓(xùn)練朗讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀好書的重要手段，同時讓讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗(yàn)，在情感交流的“對話”活動中表達(dá)情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進(jìn)入樂讀、美讀的境界，旨在提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。]
7、指導(dǎo)背誦。
師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？
（1）學(xué)生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。
8、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言。
師：剛才你們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)員老師告訴我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺要在我們二（1）班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們?nèi)w同學(xué)的光榮，我們大家先出出主意，播音時應(yīng)該注意什么？
學(xué)生自由練。
指名練。（隨機(jī)叫幾名學(xué)生）
格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺的播音員，今天我要向大家介紹一種動物，它的名字叫丹頂鶴……
[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺，將學(xué)生置身于角色中，能有效地調(diào)動學(xué)生的情感，愚教于樂，既讓學(xué)生積了語言，又鍛煉了學(xué)生的能力，讓學(xué)生又美美地讀了課文第二段，再一次感受丹頂鶴的美麗]
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，運(yùn)用語言，指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以
引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴
2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導(dǎo)讀好）
過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
二、圖文對照，學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）
2、給你們的感覺怎樣？指導(dǎo)讀好。
3、整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。
4、拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。
5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。
6、師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。
7、放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，……
師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。
8、學(xué)生齊讀第2、3自然段。
師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時候一只黃鶯飛來了。
黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？
小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！
黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？
生：略。
黃鶯：你從哪兒來呀？
[這一環(huán)節(jié)的處理，可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又可以學(xué)以致用，讓學(xué)生在寬松的和諧的口語交際氛圍中，及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的“積極詞匯”，對課文進(jìn)行二度創(chuàng)造]
三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現(xiàn)的畫面多、畫面美？
四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？
（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流。（4）開火車讀
2、學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”、“虎字頭”。
師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。
3、自已看筆順圖，“卻”、“虎”。
4、指名說說虎字頭的寫法。
范寫（邊寫邊教兒歌）
卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨(dú)腳立。
虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。
引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個“弓”。
5、聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）
[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者大膽放手讓學(xué)生“說”字、讀貼、練字、評字、改字，我讓學(xué)生自己評價(jià)自己，因?yàn)槎昙壍暮⒆铀呀?jīng)有這個能力了，所以老師可以放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動，摸索學(xué)習(xí)方法，展示學(xué)習(xí)過程，我想讓學(xué)生有一種自由、輕松和愉悅感，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的自主性，同時，寫字教學(xué)的要求也得到了充分的落實(shí)]
五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業(yè) ：可以兩個選一個，也可以全做）
1、師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨(dú)立呢？要回答這個問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問別人）
2、繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。
[教材只不過是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，我們應(yīng)該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學(xué)生的語文生活的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了開放課堂，想課外延伸，加強(qiáng)學(xué)科間的綜合，提高學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會，把學(xué)生引向更開闊的天地。它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個性特征]
本節(jié)課在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)以下幾個“新”
一、課改的觀念新
在整個教學(xué)過程 中，我努力體現(xiàn)“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”這個新課程的核心理念。
（1）關(guān)注每一位學(xué)生。我在課堂教學(xué)中將全班每一個學(xué)生作為自己關(guān)注的對象（因?yàn)槭墙璋嗌险n，對學(xué)生不是很了解）。無論是在引導(dǎo)孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，我都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對學(xué)生的活動結(jié)果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：“你棒極了。”“讀得真美啊，老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴”……面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么好的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師和同學(xué)嗎？”面對學(xué)生的暫時失敗，教師給予熱情引導(dǎo)：“換個角度想一想”、“也許你還沒有準(zhǔn)備好，是嗎？請座下，聽聽別人是怎么說的，好嗎？”這樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。孔子說過：“知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者”。在教學(xué)的過程中，我時刻注意為學(xué)生創(chuàng)一份愉悅的環(huán)境給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如；做紅領(lǐng)巾廣播臺的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環(huán)節(jié)。
（3）關(guān)注學(xué)生的道德情感和人格養(yǎng)成。在課堂上努力把握“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動的基本規(guī)律。學(xué)生在教師的影響下，在學(xué)生、老師、自己的評價(jià)中，總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會使接受評價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且也使評價(jià)的學(xué)生學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教師的角色新
（1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者
在教學(xué)過程 中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價(jià)值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個性。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
（2）傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。
（3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”、；學(xué)生也不會聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新
學(xué)生從他從、單一、被動接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。本課中，采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo) ，提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、遷移運(yùn)用的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識與技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)。
在整個設(shè)計(jì)中，我努力使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，教師教得輕松，教得快樂！
※ （2003年11月22日教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的骨干教師講學(xué)團(tuán)上的教案）
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們接著學(xué)習(xí)美麗的丹頂鶴，讓我們齊讀課題
2、上節(jié)課我們認(rèn)識了一些生字詞，誰來讀讀的？
3、你知道丹頂鶴的哪些知識呢?除了課上學(xué)到的，課后你還了解了丹頂鶴的哪些知識呢？
二、講授新知
過渡：這一節(jié)課就讓我們來丹頂鶴進(jìn)一步地來了解丹頂鶴。
1、精讀課文第二段：
1）師：翻開課本，自由讀第二小節(jié)，想想丹頂鶴美在哪？邊讀邊用橫線劃出寫丹頂鶴美麗的句子。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)）
師：你找到了哪些句子？
a、生：我找到了：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。
師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
b、生：我找到了：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
師:鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
師：誰再來讀讀這一句。真美啊！
師：（生讀后）我覺得讀這句話時，要把“鮮紅鮮紅”這個詞讀好，誰再來試試！
2）師：（生讀后）經(jīng)過你這么一讀，我們發(fā)現(xiàn)丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書顏色美）這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來讀這一段。
3）師：小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）
師：（指黑板）丹頂鶴們請飛到沼澤地里來吧，這兒有你們愛吃的魚蝦，（指彩圖）快快飛到美麗的江南水鄉(xiāng)吧，這兒有如畫的風(fēng)光和喜歡你們的人兒。
（生歡叫著紛紛上黑板貼）
師：老師發(fā)現(xiàn)，有些丹頂鶴飛上來的時候叫得可歡了，肯定是在向別人介紹自己的美麗，下面請同學(xué)把自己當(dāng)成丹頂鶴來練著說說，介紹的時候，你可以運(yùn)用課文中的語言加上自己的想象，或結(jié)合剛才看到的畫面.
2、精讀第三段：
過渡 師：丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?第三小節(jié)的最后一句話就告訴我們了
1）師：這一小節(jié)一共幾句話？找出你最喜歡的一句讀讀，想想丹頂鶴美在哪。
a、生：腿長，脖子長，嘴巴也長。
b、生：丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅！
師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時是什么樣子呢？小朋友們看插圖，找找哪只丹頂鶴在引吭高歌。
師：丹頂鶴除了引吭高歌，除了展翅飛翔，還在干什么？
師：你能用上“這些丹頂鶴有的。。。有的。。。還有的。。。”的句式來說一說嗎？
師：如果讓你用書上的句式你還會嗎？：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。
2）師：學(xué)習(xí)第二小節(jié)時，我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三小節(jié)呢？教你一招，邊做動作邊記課文。
師：孩子們，老師教你們的這一招怎樣啊？靈不靈啊？
3)師：這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩1200多只，可喜的是其中有800多只生活在我國，被列為國家一級保護(hù)動物，聽到這兒，你還想問什么呢？
生：它們的日子過得怎么樣？
生：它們生活在我國的什么地方呀？……
3、學(xué)習(xí)第四段：
師：這些問題書中第四段告訴我們了，誰來讀。
1)師：（生讀后）黃海之濱：指黃海邊，就在咱們江蘇鹽城市，那兒有很多灘涂，人們在那里建立了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，所以——
生：丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活著，要在這度過整整一個冬天。
2)師：（看教材上的插圖）它們在干什么呢？請你用“有的……有的……還有的……”句式練習(xí)說話。
3)師：這樣的生活真是無憂無慮啊！ 什么是無憂無慮呢？（板書）
師：對了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。它是一個生字，上方是個虎字頭，我們一起來書空……下方是個心字底。
4)師：丹頂鶴是人類的朋友，人們非常愛護(hù)它。在遼闊的黃海之濱，有一個美麗的地方——這就是丹頂鶴的家園。
走進(jìn)這個綠色家園，緊緊吸引我們視線的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩只丹頂鶴歡快地飛舞著，親密地圍繞著她！凝視著人鶴共舞的雕像，不禁想起那個美麗傳故事：十幾年前，徐秀娟離鄉(xiāng)背井，從千里之外的黑龍江，來到這荒漠的綠色灘涂。春去秋來，她跟丹頂鶴同食同眠，形影不離，點(diǎn)點(diǎn)心血灑遍每寸土地。一天，有只受傷的丹頂鶴迷失了！她丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨(dú)自出外尋覓。夜茫茫，霧蒙蒙，一失足，可怕的沼澤像惡魔一樣，無聲無息地把她吞噬了！在生命最后一刻，她伸出長長的臂膀呼喚心愛的寶貝，獻(xiàn)出了自己22歲的年輕生命……從那天起，一群群丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤旋著，鳴叫著！在人們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身！下面讓我們靜靜欣賞根據(jù)這個故事創(chuàng)作的歌曲。
播放《一個真實(shí)的故事》
師：（小結(jié)）正是有這樣一群用生命來呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！（指標(biāo)語）是呀，保護(hù)動物就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约海屛覀償y起手來，共同創(chuàng)建丹頂鶴的美麗家園，為保護(hù)野生動物作出我們的貢獻(xiàn)吧！孩子們，友愛動物、愛護(hù)自然是我們這個世界永遠(yuǎn)時尚的話題！
三：總結(jié)升華
師 ：學(xué)了課文，聽了歌曲，你想說些什么呢？請把我們的感受寫在有丹頂鶴圖案的賀卡上，再由老師組織一起寄給正在黃海之濱過冬的丹頂鶴，作為我們送給它們的新年禮物，好不好？（學(xué)生包含熱淚，書寫賀語）
師：（小結(jié)）希望丹頂鶴美麗的 影子永遠(yuǎn)留在我們心間。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：43
讀《美麗的丹頂鶴》
讀這一課，感覺字里行間處處洋溢著美。
圖美，文更美。課文是教材的主體部分，而插圖是教材的輔助部分，它與課文緊密結(jié)合，形象地拉近了課文與學(xué)生的距離，給學(xué)生理解課文提供了有力的幫助。
這篇課文的插圖以藍(lán)色為背景，描畫了丹頂鶴在空中展翅飛翔以及在湖邊悠閑活動的場面。兩幅插圖色彩鮮明，把丹頂鶴的形態(tài)描繪得栩栩如生。與第一幅插圖相對應(yīng)的是第一自然段的文字，以及第三自然段中“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”這一句。讀這些文字，眼前仿佛看到“一群群美麗的丹頂鶴從遠(yuǎn)處飛來”，它們邊飛邊“唱著嘹亮的歌兒”。這歌聲伴著它們美麗的身影由遠(yuǎn)及近，并又漸漸遠(yuǎn)去，讓人不由得產(chǎn)生無限遐想。如果說這是一幅動態(tài)的、像放電影般美好的畫面，那么課文的第二幅插圖讓我讀到了更豐滿的美。這是一幅動靜結(jié)合的圖畫。課文二、三、四自然段的教學(xué)都可圍繞這幅圖展開。教學(xué)時，我們可截取畫面中靜立的那只丹頂鶴作為特寫鏡頭，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞它的外形美（顏色美），采用圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面、反復(fù)朗讀文本詞句，尋找“潔白、黑、鮮紅”等表示顏色的詞語，體味丹頂鶴的色彩美，抓住“腿長、脖子長、嘴巴也長”等詞語體會丹頂鶴與眾不同的修長體型，感悟丹頂鶴是多么逗人喜愛。選取這只靜立的丹頂鶴作為欣賞對象，結(jié)合相關(guān)的文字，學(xué)生能較快地將丹頂鶴美麗的形態(tài)映入自己腦中。結(jié)合二三自然段的教學(xué)，我們可讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫一只美麗的丹頂鶴，這樣一來，學(xué)生對丹頂鶴的印象就更為深刻了。此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生欣賞丹頂鶴在湖邊生活的整幅畫面，這又將學(xué)生從靜止的畫面帶入動態(tài)的畫面中來。此時，我們可結(jié)合第四自然段文字以及第三自然段中“引吭高歌”、“高雅”等詞語進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生看著圖用“有的……有的……有的……”的句式說說丹頂鶴在湖邊活動的情景，讓他們進(jìn)一步感受丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)和丹頂鶴生活的無憂無慮。再欣賞這幅圖，動中有靜，靜中有動，自由、安逸、和諧，表現(xiàn)得是那么淋漓盡致。我想，這就是所謂的和諧美吧。最后一個自然段的教學(xué)可聯(lián)系第一自然段展開，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀“從遙遠(yuǎn)的北方飛來”、“第二故鄉(xiāng)”、“帶著自己的孩子”、“三五成群”、“無憂無慮”、“度過整整一個冬天”等詞句，體會丹頂鶴對這兒（黃海之濱）的喜愛，從而進(jìn)一步體會人們對它們的關(guān)愛，并引起學(xué)生的情感共鳴——自覺保護(hù)野生動物，學(xué)會與動物和諧相處。
課文美麗的圖畫是一種鮮活的教學(xué)資源，我想，教師應(yīng)充分利用這一資源，帶領(lǐng)學(xué)生憑借插圖中鮮艷的色彩，生動的形象，放飛他們的想象，在反復(fù)品讀的過程中讓他們領(lǐng)悟出相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的審美情趣和高尚情操。
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《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二三自然段。
（3）調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（4）培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，樹立保護(hù)野生動物的意識。
（5）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)，敢于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入
小朋友，上午我們認(rèn)識了一群新朋友，它們就是：--美麗的丹頂鶴
（二）、新授
1、教學(xué)第一、四自然段
（1）師述：你看 ，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。（看錄像）
（2）打開書，誰來讀讀第一段。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀！）誰再來讀讀。（2個人讀）
（3）丹頂鶴帶他們的孩子到哪里過冬了呢？你知道嗎？快速到書中找一找，看看哪個小朋友動作最快，第一個找到告訴我？（出示黃海之濱，和第四段文字）(找一張地圖)黃海之濱就在我們江蘇。江蘇就是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，（引導(dǎo)學(xué)生看地圖）
師述：冬天……一群群……這兒氣候溫暖，有水有草，到處都是高高的蘆葦叢，你知道丹頂鶴生活得怎么樣嗎？我請一個同學(xué)讀一讀這段，其他同學(xué)從這段中找個詞來告訴老師？哪個小朋友來告訴老師你都找到了什么？（無憂無慮）你是怎么理解“無憂無慮”這個詞呢？（自由自在、幸福快樂）
你們看書上的圖：丹頂鶴們有的在仰望著藍(lán)天展翅欲飛，有的被這里的景色迷住了，好像在沉思，有的在引航高歌。有的在相互欣賞著自己的舞姿，有的在講悄悄話呢？他們生活在真是無憂無慮呀。丹頂鶴們，你們快樂嗎你們幸福嗎？誰來做一只幸福快樂的丹頂鶴把這段讀給我聽聽。
（4）這么美的丹頂鶴愿意在我們的故鄉(xiāng)生活，并且生活得那樣好，是一件多么驕傲事！誰來有感情地讀讀這段。
2.教學(xué)第二、三自然段
丹頂鶴是個美麗動物，我們再來看看書上的圖，你覺丹頂鶴美在哪兒？看看他的顏色，看看他樣子。讀讀課文的第二三段，把你感受到的美讀出來。
（2）剛才小朋友們讀了課文第2段，我們感受到丹頂鶴什么美呀？（色美），你能根據(jù)課文內(nèi)容，為你手中的丹頂鶴涂上顏色嗎？
（3） 你打算給丹頂鶴怎么涂顏色呢？從書上哪句話知道的？
師：看，脖子和翅膀邊兒是黑的，黑白相間，多美啊！我們再來把這句話找出來美美的讀一讀。還怎么涂？
師：用了兩個“鮮紅”，覺得怎么樣？哦，紅寶石不紅，還發(fā)光呢？誰喜歡這句話？能把它讀得美一些嗎？指1生讀
（4）怪不得人們都叫它丹頂鶴（板書用紅筆描“丹”）（生涂色，）小朋友們現(xiàn)在我們就開始涂吧
（5）小朋友，讓我們舉起手中的丹頂鶴看一看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊兒，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石，多美呀！（指板書，齊說：真是一群--“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來美美地讀讀第二自然段，把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。
（6）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意拿著圖片在小組里夸夸自己身上的顏色有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）
（7）過渡：“丹頂鶴不論……高雅”。你能從書上的圖里找到 “展翅飛翔”的丹頂鶴嗎？（出示圖片）那什么叫“引航高歌”呢？說說你是怎么理解引吭高歌的。讀一讀“丹頂鶴不論……高雅。”這句話丹頂鶴給你留下怎樣的印象？是的丹頂鶴不僅美麗還很高貴典雅。這就是“高雅”（理解高雅）誰來讀出一個高雅的丹頂鶴？
（8）丹頂鶴的外形又給你怎樣的感受呢，你能把這修長體形的美讀出來嗎？
（9）聽著你們讀書，我也想讀了，讓我們用最美的聲音大聲朗讀，注意讀書一定眼到口到心到，只有用心讀了，你才能記住丹頂鶴那逗人喜愛的模樣。待會小朋友和老師比一比看誰先記住先記住這段！（挑戰(zhàn)背書）
（11）這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！
（12）喲！其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！（其余生上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）
（13）小朋友看著這些幅圖，你最喜歡哪一只或哪幾只？
（句式：有的……有的…..有的……還有的……）
同桌練習(xí)說說看。 左邊的同學(xué)當(dāng)老師的耳朵聽聽右邊同學(xué)的發(fā)言，右邊的同學(xué)再當(dāng)當(dāng)老師的耳朵聽聽左邊同學(xué)的發(fā)言。指兩名說。
（三）、總結(jié)
1、學(xué)到這兒，大家一定特別想看看真的丹頂鶴，那就讓我們一起走進(jìn)它們的世界。
思考：今天我們認(rèn)識了美麗而又逗人喜愛的丹頂鶴。這么珍貴的丹頂鶴全世界只有1200多只了。
教師補(bǔ)充知識（知識窗）
我們能為丹頂鶴做些什么呢？（生交流）
2、老師知道有這樣一個女大學(xué)生，為了救一只受傷的丹頂鶴獻(xiàn)出了年僅二十三歲的生命，丹頂鶴常常在它的墓前縈繞、鳴唱……聽《一個真實(shí)的故事》
3、回家把珍貴、美麗而又高雅的丹頂鶴介紹給爸爸媽媽聽，這就是老師布置給你們的作業(yè)。下課。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁，理解生字組成的詞語。
3、重點(diǎn)理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”“無憂無慮”等詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習(xí)性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生知道人們喜愛丹頂鶴的原因﹙丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美、生活習(xí)性﹚
2、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語卡片、課文錄音、為班里的每個學(xué)生復(fù)印一張畫有丹頂鶴的沒有色彩的畫
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題：
1、﹙出示掛圖﹚引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、聽介紹，認(rèn)識丹頂鶴。﹙板書：丹頂鶴﹚
3、理解“丹”。
﹙指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色，所以叫丹頂鶴﹚
4、丹頂鶴美麗嗎？
板書：20美麗的丹頂鶴
5、齊讀課題
二、初讀課文
1、自讀，要求：
①借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②不理解的詞語多讀幾遍。
③聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
2、檢查自讀效果。
①卡片認(rèn)讀帶拼音的字，正音。
yáoquèlùnyǐnxiǎnchuánsuǒzhīlǜdù
遙卻論引顯傳所之慮度
②投影出示詞語
遙遠(yuǎn)不論第二故鄉(xiāng)潔白傳說三五成群度過所以引吭高歌無憂無慮
顯得卻是嘹亮展翅飛翔嵌著黃海之濱
③學(xué)生自選自然段朗讀
3、畫出不理解的詞語，再聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
4、交流，討論。
5、齊讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、教學(xué)生字
1、怎樣記住這些生字？你有什么好辦法？
2、口頭組詞。
3、教師在田字格中范寫。
4、學(xué)生書空筆順
5、要求：寫字時要做到“三個一”。
6、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)（出示生字卡片）開火車讀，齊讀。口頭擴(kuò)詞。
二、精讀課文，理解感知。
㈠、學(xué)習(xí)第一段。
1、聽老師讀句。（多媒體逐句出示）
⑴、冬天快要到了，丹頂鶴飛來。
⑵、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來。
⑶、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
⑷、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。
3、學(xué)生練讀，小組讀，齊讀句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比較第四句寫得具體、生動，理解“一群群”、“美麗”、“嘹亮”、“遙遠(yuǎn)”的意思。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對丹頂鶴的喜愛之情。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（出示課文掛圖）引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從左往右的順序，觀察丹頂鶴的外形。
⑴、指名讀課文。
⑵、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
⑶、理解“嵌著”、“紅寶石”的意思。
2、學(xué)生拿出彩筆，為丹頂鶴涂顏色。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
(三)、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由的讀課文第三自然段。
⑴、學(xué)生找出不理解的詞語，教師板書。
展翅飛翔
逗人喜愛高雅
傳說引吭高歌
旅伴
⑵、指名學(xué)生讀，全班齊讀。
⑶、播放丹頂鶴的錄像，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三自然段。
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
⑴、出示詞語卡片：第二故鄉(xiāng)（學(xué)生齊讀）。意思是：指除故鄉(xiāng)外生活居住的時間較長的地方。
⑵、從哪兒可以看出，我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?
學(xué)生發(fā)言，教師出示詞語卡片：
三五成群無憂無慮整整一個
2、理解詞語的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第四自然段。
4、師小結(jié)：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅存2000余只，其中70％生活在我國，是國家一級保護(hù)動物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個自然保護(hù)區(qū)，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被認(rèn)為是長壽的象征，歷來被人們所喜愛。
三、總結(jié)全文。
四、課堂練習(xí)。
填空：
1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
2、丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們____，____地生活著，要在這兒____整整一個冬天。
五、聽課文錄音，播放丹頂鶴錄像，初步培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)丹頂鶴的意識。
六、齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
七、課外拓展
1、觀察，寫話。觀察一種自己喜愛的小動物，用幾句話把它的外形特征寫下來。
2、課外查找資料，交流我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
板書設(shè)計(jì)：
20、美麗的丹頂鶴
外形美顏色美形體美、姿態(tài)美美
羽毛白
脖子和翅膀邊黑亮麗
頭頂鮮紅
展翅飛翔
逗人喜愛引吭高歌高雅
傳說旅伴仙鶴名字由來
教學(xué)反思：
《美麗的丹頂鶴》是九年義務(wù)教育小學(xué)二年級語文第三冊中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛之情，文章中滲透了保護(hù)野生動物的教育意義。本文語言優(yōu)美，語句生動，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設(shè)計(jì)運(yùn)用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，教師“導(dǎo)”而不“牽”，鼓勵學(xué)生自讀感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，借助錄像、掛圖，巧妙地創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學(xué)生理解課文的詞語，看到丹頂鶴美麗的外形，激發(fā)他們對丹頂鶴的喜愛之情，在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生，人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還保護(hù)丹頂鶴，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，在語文課上，要讓學(xué)生充分地讀。本文通過品讀、解讀重點(diǎn)詞語，自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等方法，誦讀優(yōu)美的語句，讓學(xué)生了解了丹頂鶴美麗的外形，并讓學(xué)生通過口頭描述、動手涂色的過程中，使他們產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛之情，使語感得到培養(yǎng)。教師還通過運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察丹頂鶴美麗的外形，理解詞語的意思，使學(xué)生讀懂文章，體會到人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還有保護(hù)丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現(xiàn)了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知”的教學(xué)方法，把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處，在讀中受到情感的熏陶。
三、拓展延伸
“語文的外延等于生活的外延”。教學(xué)結(jié)束后，課外拓展要求學(xué)生觀察一種自己喜愛的小動物，把它的外形特征用幾句話寫下來。學(xué)生在學(xué)會課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用描寫丹頂鶴外形的方法，進(jìn)行寫話，交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
[大開眼界
丹頂鶴，別名仙鶴，壽命約60年，其姿態(tài)飄逸雅致，啼鳴聲給人以超凡脫俗的感覺。在中國古代神話和民間傳說中被譽(yù)為“仙鶴”，成為高雅、長壽的象征，經(jīng)常充當(dāng)中國傳統(tǒng)詩詞和繪畫的主題。
主要在中國東北嫩江中下游兩岸的沼澤地區(qū)營巢繁殖，也分布在松花江和烏蘇里江流域。江蘇鹽城越冬丹頂鶴最多一年達(dá)600多只，成為世界上現(xiàn)知數(shù)量最多的越冬棲息地。丹頂鶴被列入《瀕危野生動植物種國際貿(mào)易公約》附錄i，中國已在其繁殖區(qū)和越冬區(qū)建立了扎龍、向海、鹽城等一批自然保護(hù)區(qū)。
親愛的小朋友，你們知道嗎，我們丹頂鶴為什么常常單腿獨(dú)立？”
（我們在公園里會見到鷺鷥、丹頂鶴等鳥常用一只腳站著，這是為什么呢？原來，這是它們很好的一種休息方法。它們休息時，不是始終用同一只腳，而是一會兒用左腳站，一會兒用右腳站，兩只腳交替站著，這樣會避免很快疲勞。同時，用一只腳站著，可以望得更遠(yuǎn)，而且萬一野獸來了，可以拍拍翅膀，能很快地飛走。）
[奇奇豆學(xué)造句] （311字）
老師：昨天我們學(xué)完了《美麗的丹頂鶴》這篇課文，我們知道了丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
奇奇豆：老師，我還是不明白高雅的意思。
老師：沒關(guān)系。我們先來看看插圖，你能用“有的……有的……還有的……”來說說丹頂鶴的姿態(tài)嗎？
奇奇豆：能。湖邊有一群美麗的丹頂鶴，它們有的引吭高歌，有的展翅飛翔，還有的翩翩起舞，多么迷人啊！
老師：是啊。丹頂鶴真是天生的的舞蹈家啊！修長的體型、優(yōu)美的姿態(tài)，再加上動人的傳說，給這一切更給丹頂鶴增添了一份神秘與高貴。
奇奇豆：這一切書上就用了高雅這個詞來形容。
老師：沒錯。現(xiàn)在可以用高雅這個詞來造句了嗎？
奇奇豆：銀色的月光下，演員隨著悠揚(yáng)的樂曲在臺上翩翩起舞，顯得那么高雅。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教材分析：
課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。
本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
二、學(xué)情分析：
本文文字優(yōu)美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時的重點(diǎn)是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。
三、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
通過對課文的朗讀，能夠完成說話。
第一課時：
（一）教學(xué)目的：
1、初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
（二）教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入，激趣。
（1）在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？
（2）在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？
（3）板書：美麗的丹頂鶴
（4）讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文）
2、初讀課文，交流。
（1）請同學(xué)們借助拼音自讀課文。
①借助拼音，讀通句子。
②畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。
③用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。
（2）檢查讀書情況。
①指名分節(jié)讀課文。評議。
②交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
③指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀。
3、學(xué)習(xí)生字，書寫。
（1）出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。
（2）自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？
（3）觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視。
第二課時：
（一）教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
（二）教學(xué)過程 ：
1、導(dǎo)入。
（1）小朋友，昨天我們認(rèn)識了一群新朋友（點(diǎn)圖片1：配樂）。
（2）它們是（板書：丹頂鶴）。
（3）你覺得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）（板書：美麗的）
①現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）
②齊讀。
2、新授。
（1）教學(xué)第一自然段。
①丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠(yuǎn)的北方）
②（點(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。
③（點(diǎn)示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀！）誰再來讀讀。齊讀。
（2）教學(xué)第二、三自然段。
①讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點(diǎn)圖片4）
②瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！
③請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
a、（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。
b、（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點(diǎn)示第二句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）
c、快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！（生涂色）
④小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
⑤現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）
⑥每個學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！
a、看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢！（其余生上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）
b、你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。
c、誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？
⑦師指圖總結(jié)性描述：
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅
⑧（點(diǎn)圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。
⑨（點(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。
⑩傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。
（3）教學(xué)第四自然段。
①你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準(zhǔn)備好了家（點(diǎn)圖片10）
②江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。
③（點(diǎn)圖片10 ）瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。
④（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
3、總結(jié)。
（1）學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
（2）讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
4、延伸。
（1）今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？
（2）在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽歌曲。
（3）這個真實(shí)的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。
（4）老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
沙布小學(xué) 韓宇玲
得
課堂上教師反映出丹頂鶴歌聲的美，顏色的美，形體的美，說明王老師教材分析的透；能夠了直奔主題讓學(xué)生找丹頂鶴美在哪兒，讓學(xué)生去讀去背說明教師重難點(diǎn)把握的準(zhǔn)。
失
一、課堂氣氛不夠有激情
一進(jìn)教室教師的第一句話就把這堂課的氣氛給定格了。
師：今天看老師的表情怎么樣？（問了兩遍）
生：笑臉。
師：今天老師也想看到同學(xué)們的笑臉好不好？
教師的這兩句話本身沒什么問題，但教師的語氣不夠激烈，教師的表情也沒有充分地表現(xiàn)出教師的激昂和教師的精神飽滿，所以教師的這名話不夠能挑逗起學(xué)生的激情，這堂課的氣氛就這么定格了。
二、結(jié)尾的悲壯
《美麗的丹頂鶴》是一片充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美。就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。前面的講，讀都是不錯的可當(dāng)用了多媒體播放《一個真實(shí)的故事》本文一下子變成了悲壯的一課。其實(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂的美，感受大自然須要保護(hù)的意識。
三、詞句的訓(xùn)練
師：吭就是喉嚨的的意思那引吭高歌是什么意思？
師：放開喉嚨唱歌
……
教師不需要急切地告訴學(xué)生答案其實(shí)應(yīng)讓學(xué)生觀察彩圖，讓學(xué)生去說，那就可以理解成伸長脖子歌唱。
比較兩個句子
它的頭頂是紅色的。
它的頭頂嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
師：讀讀這兩個句子看哪句好？好在哪里？
生：……
師：具體，生動。
……
其實(shí)這個問題學(xué)生是很難回答的，只要學(xué)生能回答出第二句比第一句美就可以了。不需出現(xiàn)具體，生動這些詞語。至于“嵌”字用得好，好在哪里學(xué)生更難說出，只有讓學(xué)生觀察插圖去感悟“嵌”的意思就行了，學(xué)生用語言是難以回答的。
四、內(nèi)容的整合
教師在運(yùn)用“尋人啟示”來引導(dǎo)學(xué)生說丹頂鶴的美，學(xué)生把丹頂鶴的美都說出來了，但很零散。只憑著丹頂鶴的一個特點(diǎn)是很難找到媽媽的。比如：
生：我的媽媽可美了，有潔白的羽毛。
生：我的媽媽可美了，腿長、脖子長，嘴也長。
生：我的媽媽可美了，頭上嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
……
教師不能只要求學(xué)生找出一個句子讀讀就行了，要有一個完整的丹頂鶴的美。要把這一個個的點(diǎn)巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生去讀去感悟丹頂鶴的美。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
《美麗的丹頂鶴》是二年級的一篇課文。課題中 “美麗”是題眼，課文抓住“美麗”，主要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿態(tài)美，這也是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文不僅語言優(yōu)美，而且配有精美的插圖，如何有效的運(yùn)用文本資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)美麗的丹頂鶴，感受丹頂鶴的美麗，從而激起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透保護(hù)野生動物的教育呢？正是基于這樣的思考，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。我預(yù)設(shè)通過觀察課文插圖，說說丹頂鶴的樣子，讓學(xué)生對丹頂鶴有一個感性的認(rèn)識，然后再圖文對照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào)，那么美，接下來請學(xué)生給丹頂鶴涂顏色，最后通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美。經(jīng)過這樣一個層層深入的學(xué)習(xí)過程，丹頂鶴的美麗就會深深的印在學(xué)生的腦海中。
課堂完成情況：
在實(shí)際的教學(xué)中，“涂顏色”這一過程用的時間太長，導(dǎo)致在品讀丹頂鶴顏色美時不到位，個性化朗讀很少。
課后思考：
一、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要？不要，可以省出很多時間，學(xué)生有更多的時間讀書，品味語言；要，通過涂顏色，學(xué)生對丹頂鶴各部分的顏色會有更清楚、更具體的印象，為感受丹頂鶴顏色美做一個感性鋪墊，而且這也是課后的一個練習(xí)。如果從教師的角度從發(fā)，省去這一環(huán)節(jié)，可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，擠出時間去完成更精彩的設(shè)計(jì)，課也顯得更語文些；如果從學(xué)生的角度出發(fā)，對很少能親眼見到丹頂鶴的學(xué)生來說，這個環(huán)節(jié)會讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中，為品讀課文打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來觀察描寫小動物的外形做個熏陶。我們的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生是課堂的主體，所以，我覺得這個設(shè)計(jì)可以保留。
二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié)？圖畫的太大，一個學(xué)生上來涂色就顯得力不從心了。可以這樣改進(jìn)：圖畫小一些；或幾個學(xué)生合作，分別在不同的部位涂色；或師生共同完成。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。我預(yù)設(shè)以“丹頂鶴很逗人喜愛”為切入口，抓住“逗人喜愛”引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀，去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你喜愛的地方，接下來是交流。在交流的過程中，觀察課文插圖，理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思，朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美，然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片（翩翩起舞、追逐嬉戲、悠閑散步、尋找食物），在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練（它們在什么地方干什么），在學(xué)生對丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后，鼓勵學(xué)生模仿課文中的句式來贊美丹頂鶴（不論……還是……都顯得）。圖片的欣賞，文本語言的品讀，以及內(nèi)化文本的語言形式來贊美丹頂鶴，都是為了讓學(xué)生對丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受，為“高雅”一詞的理解做個感性的鋪墊。因?yàn)?ldquo;高雅”這個詞對于二年級的學(xué)生來說，用語言來表述實(shí)在太難了，只能通過一些具體的形象來感受。
課堂完成情況：
預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時，課件顯示很不清楚，畫面的美感沒能出來，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象丹頂鶴的其他姿態(tài)來彌補(bǔ)課件的不足。
課后思考：
一、學(xué)生對“引吭高歌”、“展翅飛翔”理解很準(zhǔn)確，也很到位。在指導(dǎo)理解這兩個詞時，我主要借助課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴，然后做做動作，最后再說詞語的意思就不難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標(biāo)中對低年段閱讀的要求。“高雅”一次的處理我也較滿意，效果也不錯。
二、當(dāng)處理意外情況時，教師可不必過分強(qiáng)調(diào)，避免給學(xué)生負(fù)面的心理暗示。當(dāng)課件顯示不清楚時，我一連說了幾次課件不清楚請大家原諒。原來活躍的氣氛一下子冷了許多。
三、引導(dǎo)學(xué)生想象，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景作為想象的依托。
當(dāng)課件看不清楚時，我讓學(xué)生想象丹頂鶴在干什么，學(xué)生不知道說什么，于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個情境：在碧綠的草地上，在輕輕的小河邊，在潔白的雪地里，在黃昏的晚霞里……學(xué)生的思路一下子打開了。
第三個環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的情況，理解“第二故鄉(xiāng)“、”無憂無慮“等詞語，滲透保護(hù)野生動物的教育。
課堂完成情況：
因?yàn)闀r間的關(guān)系，“無憂無慮”一處的處理被淡化了。
課后思考：
課堂結(jié)構(gòu)的安排，時間的劃分要合理。
幾點(diǎn)感想：
一、關(guān)于備課。我們通常會備教材、備教法，備學(xué)法、備課標(biāo)，而忽視備學(xué)生。上完課以后，把不成功的因素大多歸在學(xué)生身上。其實(shí)教師更應(yīng)該反思的是自己。當(dāng)課堂上學(xué)生的答案與我們的預(yù)設(shè)不一樣時，我們事先有沒有考慮到？考慮到了，能拿出幾種預(yù)案來？如果我們能像老班許梅老師講的那樣，備三份預(yù)案，一份自己預(yù)想并且是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的，一份是高于預(yù)想的，一份是低于預(yù)想的。有了這樣充分地預(yù)設(shè)，我想不管課堂學(xué)生如何變化，我們都能揮灑自如。
二、關(guān)于“關(guān)注”。就像我們的導(dǎo)師王仁元講的，上課之前，教師一直在備課，心里裝的都是課，一旦走進(jìn)課堂，心中便沒有了教案，教師的眼里和心里就只有學(xué)生，教師要專心傾聽學(xué)生的發(fā)言，用心和學(xué)生交流，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成。
三、關(guān)于成長。成長是一個恒久不變的話題。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時，也在成就自己，教學(xué)相長是每一個教師追求的理想境界。我想教師的成長可以從這四個方面努力：（一）學(xué)習(xí)。包括讀書、聽課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā)。（二）實(shí)踐。我們要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，積極爭取上公開課的機(jī)會，積極爭取參加教改實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，因?yàn)檫@樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導(dǎo)、批評、建議，得到更多的錘煉機(jī)會。（三）反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。反思可以讓我們總結(jié)實(shí)踐，升華經(jīng)驗(yàn)；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是快樂的源泉，反思自己的教育教學(xué)行為會使我們感到溫馨，對學(xué)生富有感情，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學(xué)常教常新。（四）動筆。好記性不如爛筆頭，自己教學(xué)中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花，如果不寫下來，很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻，實(shí)踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是進(jìn)一步思考挖掘、提升的過程。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
學(xué)校舉行了名師研討課，我心里想著就把它當(dāng)成家常課來上，讓老師們看到課堂的本真。但是又不想浪費(fèi)大家的寶貴時間，想讓老師們能從中得到某些收獲。所以認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行了思考、推翻和斟酌。
《美麗的丹頂鶴》一課語言優(yōu)美，具體描寫了丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。本課教學(xué)中力求體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力。以生本教育理念為指導(dǎo)，通過先學(xué)后教，合作學(xué)習(xí)的方式，構(gòu)建高效課堂。設(shè)計(jì)時依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確立的教學(xué)目標(biāo)意在引導(dǎo)孩子通過閱讀留下語言、留下形象、留下情感。
在學(xué)生先學(xué)環(huán)節(jié)，我布置了具體的前置性作業(yè)： 1.把課文讀正確、讀流利；標(biāo)出小節(jié)號。 2.認(rèn)準(zhǔn)一類字和二類字，讀準(zhǔn)由生字組成的詞語的字音。找出不理解的詞語 3.收集有關(guān)丹頂鶴的資料，能用自己的話簡單的說一說。（強(qiáng)調(diào)不要照著資料念）二年級的前置性作業(yè)的完成需要由扶到放的指導(dǎo)和檢查，才能真正的形成預(yù)習(xí)能力。
在上課過程中，我力求體現(xiàn)的是真正的以學(xué)生為本，以學(xué)情為本。
1.針對二年級孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個活動情境：先交流收集到的資料，進(jìn)而激發(fā)孩子想看到丹頂鶴的興趣。（在交流資料環(huán)節(jié)，鼓勵孩子用自己的話介紹自己了解的丹頂鶴。這兒孩子介紹的不錯，都能用自己的話來說。這是教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的）。
2.在小組合作檢查讀詞、讀文情況時，師巡視了解學(xué)情。以便確定處理策略。如果認(rèn)讀情況很好，就可以有代表性的檢查，完全取決于學(xué)生的學(xué)情。但是學(xué)生完成不好的，也要尊重學(xué)情，有針對性的引導(dǎo)和示范。這在寫字和指導(dǎo)有感情朗讀中各有側(cè)重。寫字中對于“慮”和“卻”字，從學(xué)生寫的情況看，“慮”字寫得不好，在展評后教師要進(jìn)行范寫，有效又高效的打?qū)崒懽只A(chǔ)。而在指導(dǎo)朗讀時，我先放手讓學(xué)生依托文本進(jìn)行嘗試性的想象讀——借助圖片讀。如果學(xué)生有能力讀好，教師就不要過早的范讀。
3.低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該是重朗讀輕感悟，不要進(jìn)行支離破碎的講解。所以本課的目標(biāo)定位就是在讀中引導(dǎo)學(xué)生了解丹頂鶴的顏色美和形態(tài)美，落實(shí)朗讀、背誦和說話的訓(xùn)練。第二自然段進(jìn)行了背誦，使學(xué)生留下了語言，留下了形象，留下了對丹頂鶴的喜愛之情；第三自然段充分感受了丹頂鶴的形態(tài)美。通過“丹頂鶴不論—--------，還是---------，都顯得--------。”的句式訓(xùn)練幫助學(xué)生遷移運(yùn)用了語言。對于學(xué)生不理解的詞語通過生生的交流進(jìn)行一次解決 ，而對于有難度的“引吭高歌”與“無憂無慮”需要借助圖片和文本進(jìn)行幫助理解。比如“無憂無慮”在學(xué)生一次解決之后，在后面感受丹頂鶴在黃海之濱的生活時又相機(jī)進(jìn)行了渲染，使學(xué)生的理解更加明確。
在這樣的研討課中又有了不少的啟發(fā)：在教學(xué)中還應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生互相交流和補(bǔ)充的有序和有效 ，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生會評價(jià)的能力。
課講完了，但思考并未結(jié)束。