《美麗的丹頂鶴》教案（精選16篇）

《美麗的丹頂鶴》教案 篇1

　　一、激情導入

　�。�1）同學們，今天我們繼續學習第20課。請大家齊讀課題。

　　（2）讀了這個課題，你知道了什么？（丹頂鶴非常美麗。）

　　請你美美地讀一讀。

　　（3）欣賞課文，聽老師讀一讀課文。

　　二、學習課文

　�。ㄒ唬┳x讀，看看，學習第一段

　　1、出示第一自然段。

　　2、誰愿意把課文的第一段讀給大家聽？其他小朋友邊聽邊思考以下幾個問題，并用筆在書上畫出相關的詞語或句子。

　�。�1）丹頂鶴什么時候飛來？飛行的數量怎樣？

　�。�2）丹頂鶴怎樣飛來的？從哪兒飛來的？

　　3、學生讀。

　　評價。

　　4、回答問題，根據學生回答出示：

　　時間——冬天快要到了

　　數量——一群群

　　飛行——唱著嘹亮的歌兒

　　哪兒——遙遠的北方

　　5、根據板書，試背。

　　6、指名背，齊背。

　�。ǘ�）讀讀，看看，學習第二段

　　1、默讀課文第二小節，告訴老師，第二小節寫了丹頂鶴的什么美？

　　2、指名回答。（顏色美）

　　老師在課前發了一張畫有丹頂鶴的紙片，你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。

　　3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？

　　哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

　　4、現在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？

　　你能將這一小節美美地讀給大家聽嗎？自己先練一練。

　　指名讀，齊讀。

　　5、看來，同學們對丹頂鶴美麗的羽毛一定記得很牢了，下面老師就來考考大家。

　　6、出示；

　　丹頂鶴有一身_________的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是_____的。它的頭頂就像嵌著_

　　__________，________，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　默讀，完成填空，齊讀。

　　7、第二小節除了告訴我們丹頂鶴羽毛的色彩美之外，還告訴了我們丹頂鶴名字的由來。你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）

　　是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，丹頂鶴渾身的顏色真美。

　　8、欣賞丹頂鶴圖片，并輕輕背誦第二小節。

　�。ㄈ�）讀讀，看看，學習第三段

　　1、丹頂鶴除了羽毛美，還有哪兒美呢？我們來看第三小節。

　　2、指名讀，其他同學想一想丹頂鶴逗人喜愛的原因，并用筆畫一畫。

　　3、指名回答，根據回答板書：

　　腿     脖子      嘴巴          長               （形體美）

　　地上            天上           高雅             （姿態美）

　　4、讀了這段你有沒有不懂的地方？（引吭高歌         高雅）

　　小朋友有點知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。

　�。�1）、出示圖1：

　　哪張圖是指丹頂鶴在干嘛呀？

　　師指圖：丹頂鶴的這個模樣就叫引吭高歌。多像個歌唱家。

　　誰來讀好這個詞？

　�。�2）、那（第二張）這張圖在干什么？

　　你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優美）

　　多像一個舞蹈家呀！

　�。�3）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別——高雅。

　　5、你能讀出丹頂鶴的美麗嗎？

　　試讀，齊讀，指名讀。

　　6、丹頂鶴正因為這么美麗，所以它成了——神仙的旅伴。

　　傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。相傳仙人大都騎著鶴。

　　7、第三自然段總共有四句話，第一句總寫丹頂鶴逗人喜愛，第二、三具體寫丹頂鶴逗人喜愛的地方，最后一句引用傳說來說明不僅人們喜愛它，連神仙也喜愛它。

　　8、小練習：

　　（1）丹頂鶴有三長：_______長，_______ 長， _______長。

　　（2）丹頂鶴_______是在地上_______，_______在天上_______，_______顯得那么高雅。

　　9、齊讀第三小節。

　�。ㄋ模┳x讀，看看，學習第四段

　　1、過渡：丹頂鶴顏色美、形體美、姿態美，非常逗人喜愛。黃海邊的人們非常珍愛丹頂鶴，為它們創設了良好的生活環境。到了每年的冬天，就會有一群群的丹頂鶴從北方飛到第二故鄉——黃海之濱。

　　2、默讀第四自然段，想一想，畫一畫，丹頂鶴在第二故鄉生活得怎樣？

　　3、指名回答。

　　4、丹頂鶴在第二故鄉生活得非常愉快，它們都在第二故鄉干什么呢？你能不能用“有的……有的……有的……”的句式說一說嗎？

　　句式練習：丹頂鶴帶著自己的孩子來到黃海之濱，它們有的___________________，有的_

　　___________________，有的___________________。它們生活得真愉快��！

　　4、黃海之濱為何能成為丹頂鶴的“第二故鄉”呢？（人們愛護丹頂鶴，劃出了大片的灘涂，作為丹頂鶴自然保護區，讓丹頂鶴有魚、小蝦、貝殼和植物的根和莖可以吃，丹頂鶴能夠自由自在地生活，不會受到任何傷害。）

　　有“第二故鄉”就有“第一故鄉”，丹頂鶴的“第一故鄉”在哪兒呢？（黑龍江的扎龍）

　　5、齊讀第四小節。

　　三、總結課文

　　丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，全世界野生的丹頂鶴僅剩下了1200余只，其中70％生活在我國，是我國一級重點保護動物。我國還有熊貓、藏羚羊……等等眾多珍稀的野生動物，我們每個人都有義務和責任保護這些珍貴而稀少的野生動物。讓我們積極行動起來，讓我們每位同學都成為自覺保護野生動物的小衛士。

　　四、布置作業

　　搜集有關丹頂鶴的資料，舉辦一個“美麗的丹頂鶴”的班級展覽

《美麗的丹頂鶴》教案 篇2

　　第一課時

　　[教學要求]初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字“引、傳”，認識兩條綠線內的生字，理解由生字組成的詞語。

　　[教學準備]生字卡片、課件

　　[教學過程 ]

　　一、導入  ：

　　1、出示圖片，小朋友們你們知道圖上是什么鳥?（板書：丹頂鶴）

　　3、用一個詞語來形容一下這種鳥兒？（板書：美麗的）

　　今天我們就來學習第20課《美麗的丹頂鶴》。

　　4、請個小朋友來把題目讀一遍，再請個小朋友來讀一遍，大家一起來把題目讀一遍。

　　二、初讀課文。

　　1、下面我們就一起來學習課文，請大家把書打開，翻到122頁。請大家自己讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）請小朋友們看卡片來讀讀生字，請大家一起來把生字讀一遍。（如有讀錯的要糾正，指名一到兩個讀，再齊讀）

　�。�2）出示詞語

　　遙遠 潔白 不論顯得 傳說 所以 三五成群

　　嘹亮 脖子 嵌著高雅 仙鶴 旅伴 逗人喜愛

　　度過 無憂無慮第二故鄉 黃海之濱 引吭高歌

　　請個小朋友來讀讀這些詞語，大家一起來讀。

　　（3）生字和詞語會讀了，下面請幾個小朋友來讀讀自己喜歡的段落。

　　3、那么丹頂鶴美在哪呢，請大家輕聲讀課文，用“——”劃出描寫丹頂鶴美的句子，與同桌討論討論。找到后，多讀讀，比比誰讀得更好。

　　4、寫丹頂鶴美麗的句子你找到了嗎，請大家來說說你找到哪幾點。

　　我們來看這句話

　�。�1）、出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

　　請個小朋友來讀讀這句話，從這句話中的哪些詞語可以看出丹頂鶴很美麗？從“潔白”“黑的”可以看出丹頂鶴很美麗。下面請大家美美地讀讀這句話。

　　（2）、出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　從這句話中的那些詞語可以看出丹頂鶴很美麗？“紅寶石”，“鮮紅鮮紅”可以看出丹頂鶴很美麗。“丹”是什么意思？出示圖片，請個小朋友美美地讀讀這句話。下面請大家美美地讀讀這句話。

　　下面我們一起來欣賞一下外形如此美麗的丹頂鶴。出示圖片

　　請大家一起來把這兩句讀一遍，體會丹頂鶴的美。

　　（3）我們再來看這一句。

　　出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　這句話寫了丹頂鶴什么美？“腿美”“脖子美”“嘴巴美”。

　　出示圖片。

　　是啊，丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴長，可真美呀！

　　我們一起美美地讀讀這句話。

　　（4）我們再來看這一句。

　　出示：丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　請第一組讀讀這一句。

　　“引吭高歌”是指丹頂鶴放開嗓子大聲歌唱，出示圖片，這就是丹頂鶴在引吭高歌。

　　“展翅飛翔”是什么意思？展開翅膀在高空飛翔，出示圖片。丹頂鶴“引吭高歌”“ 展翅飛翔”的姿態多美��！大家一起美美地讀讀這句話。

　　請大家一起來把這兩句讀一遍，體會丹頂鶴的美。

　　5、這么美麗的丹頂鶴就生活在我國的黃海之濱，下面我們一起來看課文的第四節，請大家一起讀讀這一節。

　　下面大家一起來把課文讀一下，讀出丹頂鶴的美。

　　三、教學生字：傳、引

　　接下來我們來學這篇課文的生字。

　　1、出示：生字卡片“傳”

　�。�1）、說說你是用什么方法記住這幾個字的？

　�。�2）、用“傳”組詞。

　�。�3）、書空筆順。？？

　�。�4）、請小朋友說說在書寫“傳”時要注意些什么？

　�。�5）、范寫“傳”，描紅，臨寫。

　�。�6）、反饋書寫情況。

　　2、用以上方法教生字“引”。

　　四、布置作業

　　把習字冊上的“傳、引”寫好。

　　板書：  20美麗的丹頂鶴

　　外形美

　　姿態美

《美麗的丹頂鶴》教案 篇3

　　一揭題導入新課：

　　1、師：孩子們，今天趙老師帶大家一起學習一篇我最喜歡的文章，在這里面，有一群我最喜歡的漂亮的小動物。你們想不想去認識一下他們？（出示大屏幕。觀看丹頂鶴圖片）他們有一個好聽的名字叫做——板書：丹頂鶴

　　2、師：通過課前的預習以及剛才看到的圖片，你知道哪些關于丹頂鶴的知識？比如它的生活環境，它的樣子，它的食物等等師：小朋友們真會學習，從多種途徑了解到這么多的知識，老師真該向你們好好學習。

　　3、師：丹頂鶴留給你什么印象��？ （板書課題。）

　　齊讀課題。請你讀出對它的喜愛來。理解“丹”字。

　　4、接下來，我們就一起走近丹頂鶴，到它們中間去看看吧。

　　二、初讀課文

　　（一）初讀生詞。

　　1、師：在去之前啊，我先來考考你們認識這些詞語朋友嗎？（課件出示生詞）大家先自由讀一遍。找生讀。

　　2、師：在這些詞之中，你覺得有哪些字需要提醒同學們特別注意的呢？你可以用“我想提醒大家注意……”這樣的句子來提醒大家嗎？（師舉例：如濱。有三點水，就是靠進水的地方，）

　　3，大家說得那么好，相信讀起來一定沒問題！我們一起讀讀！【齊讀】

　　4、接下來，我們就要開始快樂的旅行吧。把書輕輕打開，老師迫不及待地想把這篇文章介紹給大家，想聽老師給你們讀一讀嗎？（初讀課文）

　　5、師：老師讀得好不好？知道老師為什么讀得那么好嗎？那是因為老師在讀書的時候，一邊讀，一邊用心去感受。如果你們也能用心去讀，你們也一定可以讀得很好！

　　6、找學生分角色讀課文。請用心去讀，其他孩子用心去聽。同學們當小評委，給他們打打分。

　　一（&）1、師：有誰愿意來讀讀？老師想請你讀第一段，其他的小朋友邊聽邊想，在這一段里，你知道了什么？【指名讀，其他同學思考】

　�。�1）如果說到“一群群”：聽你這么一說，老師的眼前真的就出現了好多的丹頂鶴，看看，哪個詞是說了丹頂鶴的多？（一群群）你能讀好它嗎？

　　（2）如果說到“遙遠”：是啊，老師也好像看到這群丹頂鶴從很遠很遠的地方飛來，課文中是哪個詞說出了很遠很遠？（遙遠）很遠很遠，我們就叫它——“遙遠”。你能讀好它嗎？

　�。�3）如果說到“嘹亮”：丹頂鶴們越飛越高興，是哪個詞說出了它們很高興？（嘹亮）歌兒唱得很響亮，我們就叫它——“嘹亮”你來試試？

　�。�4）如果說到“美麗”：丹頂鶴們真漂亮，哪個詞？（美麗）它們真漂亮，看一眼就能留下深刻的印象！你來讀讀！

　　2、師：想想看，我們該怎么把這小節讀好呢？自己先試試！【學生自由讀】誰來讀？【配樂指名讀】來，咱們一起把這一小節用心地讀一遍�！君R讀】

　　全班起立，用你最動聽的讀書聲來讀讀這一段，會背的可以有感情地背出來！【配樂齊讀】

　　3、師：丹頂鶴是一種美麗的動物，究竟哪兒美麗，怎么美麗呢？讓我們再走近點來感受這美麗的丹頂鶴。

　　（&）第二小節

　　1、出示課件，誰來讀讀這一段，其他孩子說說你知道了什么？

　　這一段作者介紹丹頂鶴的什么啊？外形。出示一副畫，我這只丹頂鶴漂亮嗎？    誰能來幫我涂色，使這只鶴鮮活起來。從這顏色你可以感受到什么？ 板書：顏色美

　　3、是啊，丹頂鶴有著一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊的那層黑色裝扮著它，

　　讓它在陽光下顯得那么耀眼！最吸引人的還是那頭頂，像嵌著的紅寶石。（點出“嵌”）這里把什么比作了什么？請看！

　　再看看這幅圖，說說哪種情況是“嵌”呢？ 理解“嵌”。

　　丹頂鶴的頭頂就像嵌著的寶石，真美！能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

　　4、劃出“鮮紅鮮紅”，問：這里用了兩個鮮紅，你感受到什么？讀。

　　像這樣表示顏色的詞語還有很多，指名說說。

　　5、現在你該知道丹頂鶴這個名字的來歷了吧，請用“因為……所以……”來說說丹頂鶴名字的由來。

　　6、好美麗的丹頂鶴！老師和你們一起再來有感情朗讀第二段。

　�。�&）第三小節

　　1、（出）渡：丹頂鶴不僅美麗，它還很逗人喜愛！

　　2、它有三長。點出“長“（出示圖片感受丹頂鶴的形體美。）

　　看！它體形修長，多像一個舞蹈家�。�無論做什么動作，都顯得那么的美�。ò鍟�：形體美

　　3、讓我們一起來欣賞（出示圖片），你能用一個四字詞語描繪丹頂鶴在干什么嗎？

　　相機出示詞語：          引吭高歌   展翅飛翔        （讀好）

　　不論它做什么動作，都那么舒服，那么引人注目，那么的高貴優雅，就像一位舞蹈家在展示自己優美的舞姿。這就是“高雅”！誰來讀好這句話？

　　出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　指導朗讀好這句話。

　　小結：從你們的朗讀中，我感受到丹頂鶴的姿態真美！  板書：姿態美

　　4、丹頂鶴如此的美麗、高雅，不光小朋友喜歡，連天上的神仙也被吸引住了。你們知道是哪位神仙嗎？《哪吒傳奇》里的神仙太乙真人就是把仙鶴當作自己的坐騎。所以人們又叫它——仙鶴。而且啊，仙鶴代表長壽。老人們也都喜歡它，還要一個詞叫“賀壽延年”。

　　、你們喜歡它嗎？美麗的丹頂鶴深深吸引了我們，此時此刻，就讓我們用朗讀來表達內心的喜愛之情吧！

　�。�&）第四小節

　　1、感受了丹頂鶴的美麗、高雅，你想知道它們生活在什么地方嗎

　　2、引出文字：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉。

　　黃海之濱：指黃海邊，就在咱們江蘇鹽城市，那兒有很多灘涂濕地，人們在那里建立了丹頂鶴自然保護區。而第一故鄉在我國的北方黑龍江扎龍自然保護區。而江蘇鹽城市也是丹頂鶴自然保護區。因為丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動物，人們愛護她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護區，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。) 你知道丹頂鶴在這兒生活得怎么樣嗎？從哪個詞語體會出來？是��！他們是多么得開心快樂，沒有心事��！

　　師述：每到冬天，丹頂鶴帶著自己的孩子就會從第一故鄉飛往第二故鄉，在美麗的黃海之濱無憂無慮地生活�？�！他們都在干什么呢？（觀看圖片）

　　5、練習說話：

　　他們有的（    ），有的（     ），有的（    ),個個（         ）。

　　他們是多么的自由自在��！那么是誰給了它們這樣一個好環境呢？

　　是�。∈俏覀內祟�！美麗、高雅的丹頂鶴人人都喜歡，可惜的是全世界的野生丹頂鶴只剩下1000余只，其中大多數生活在我國，并被列為國家一級保護動物。因此，我們都要——（學生說，激發孩子保護丹頂鶴的情感）    

　　6、接下來老師給大家放一首好聽的歌，一個關于美麗的丹頂鶴的感人故事。

　　動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》。

　　師：（小結）正是因為有人這么愛護丹頂鶴，它們才會無憂無慮的生活繁衍。世界上還有好多像丹頂鶴這樣瀕臨滅絕的動物需要我們的保護，比如東北虎、大熊貓、金絲猴、藍鯨等等。我們要不要保護它們？

　　師：學了課文，你一定有很多想說的話，請把我們的感受寫在有丹頂鶴圖案的賀卡上，再由老師組織一起寄給正在黃海之濱過冬的丹頂鶴，作為我們送給它們的新年禮物，好不好？

　　希望丹頂鶴美麗的 影子永遠留在我們心間。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁（頁）。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

　　3.了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴；結合課外對“扎龍自然保護區”的了解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。

　　教學重點：識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。

　　教學難點：理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。

　　教學準備：多媒體課件、丹頂鶴圖片。

　　教學課時： 兩課時

　　教學流程：

　　一、創設情境、揭題導入

　　小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢？瞧！他們來了。

　　（學生觀看多媒體課件）

　　師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。

　　師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？

　　生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。

　　生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊伍在空中飛。

　　生：……

　　師：大家的眼睛真亮，一眼就發現體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。

　　(板書課題)

　　生：齊讀課題。

　　過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看吧！

　　二、初讀課文

　　1.生自由讀課文：

　　師：根據同學們的經驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時間在小組內互相交流自己的方法。

　　師：現在就請同學們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。

　　2.開展“我讀對了嗎”小組合作學習活動互讀課文

　　3.再讀課文

　　師：同學們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。

　　4.分段指名讀

　　師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽。別人比你讀得好，你向他學。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧！

　　（第一自然段）：哪位同學大膽地告訴大家“我想讀”

　　評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。

　�。ǖ诙�自然段）：請你的好朋友來接著讀好嗎？

　�。ǖ谌�自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢？

　�。ǖ谒淖匀欢危�：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的同學就請你主動站起來讀一讀吧。

　　三、互動識字，鞏固字形

　　1.課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。

　　(出示生字、生詞卡片)

　　師：請同學們當小教官，點點字寶寶的名字。

　　2.自主合作，記憶字形。

　　師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。

　　師：同桌教你學會了哪幾個字？還有哪些字學起來遇到了困難？

　　3.指導書寫，感受漢字之美

　　1)觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫？

　　2)多媒體演示難字的筆順，學生跟著書空。

　　3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇5

　　教學課題：美麗的丹頂鶴 第二課時

　　教學目標：1、能正確、流利有感情地朗讀課文和背誦課文。（學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文）。2、朗讀課文，培養學生的理解能力和朗讀能力。（結合上下文和生活實際了解課文詞句的意思，在閱讀中積累詞語。）3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，激起學生對丹頂鶴的喜愛之情，從而樹立保護野生動物的意識。（閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。）

　　重點與難點：（1）感悟丹頂鶴的外形美和姿態美，培養學生高雅的審美情趣。 （2）動手畫出丹頂鶴并向他人介紹，培養學生動手和動口的能力 課前準備：教學掛圖、生字卡片。學生搜集的自己感興趣的關于冬天的資料。 板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、復習

　　1、復習生字詞。

　　2、復習一、四自然段。 讀詞 個別讀   齊讀 復習詞語 二、過渡引入新課 1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。

　　2、小朋友們愿意幫助它嗎？

　　3、它的媽媽長的是什么樣呢？。 聽錄音 自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子 播放錄音，找媽媽的樣子。 三、學習課文第二自然段

　　1、丹頂鶴媽媽長的什么樣啊？

　　2、根據學生回答，相機教學：

　　出示：

　　“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

　　▲潔白、黑

　　出示丹頂鶴圖片，指導觀察。指導朗讀第一句。

　　▲鮮紅鮮紅

　　出示頭部特寫圖片。指導讀：鮮紅鮮紅

　　出示紅寶石圖片。欣賞，引導：正是因為它頭上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導朗讀第二句。

　　3、指導朗讀第二自然段。

　　5、丹頂鶴媽媽長的怎么樣？（板書：美）

　　朗讀第一句 讀好：鮮紅鮮紅 朗讀第二句。

　　4、自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學可以閉上眼睛想象）

　　理解課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，激起學生對丹頂鶴的喜愛之情。 四、學習課文第三自然段 1、過渡：其實丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們再一同去欣賞欣賞吧！

　　3、根據學生回答，相機出示教學：　①（不出示）“丹頂鶴很逗人喜愛。”

　　那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。

　�、谒�的腿長，脖子長，嘴巴也長。 指導觀察圖片。指導朗讀。

　�、鄣ろ旡Q不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。 　你看見丹頂鶴在干什么呀？

　　播放錄像，師旁白：

　　④傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。　 2、自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。 相機出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。讀好詞：引吭高歌、展翅飛翔。 丹頂鶴的姿態總是那樣高貴、典雅！它們時而悠閑地散步，時而歡快地跳躍，時而快速的奔跑，時而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。

　　配樂朗讀、背誦本句。 4、自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。

　　朗讀理解課文，背誦課文，激起學生對丹頂鶴的喜愛之情，從而樹立保護野生動物的意識。 五、情境渲染、口語訓練 1、配樂畫丹頂鶴。

　　2、將丹頂鶴貼入背景圖片�！　� 4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！

　　5、幫小丹頂鶴找到媽媽。 3、邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。

　　畫丹頂鶴，感受美麗 六、生字教學 1、卻、引、論

　　2、觀察三個字的共同特點：左右結構。

　　3、寫左右結構字的時候要注意什么？

　　4、師重點講解“卻”，時間允許情況下，教師范寫，學生描紅。

　　課后，選擇一個最感興趣的去試一試。

　　找一個傳說；找一首歌：《一個真實的故事》，學唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽；…… 正確書寫生字“卻、引、論”

　　說明：1、重點突出板塊設計；       2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）       3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇6

　　一、教學目標

　　學習課文第二、三自然段，體會丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美、傳說美，從而教育學生要保護丹頂鶴的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文

　　二、教學過程

　　一、導入

　　1、出示課題——20《美麗的丹頂鶴》

　　1、詞語闖關  

　　2、出示多媒體課件,邊出示,師生邊欣賞邊朗讀復習第一節.

　　二、抓重點段    研讀體會

　�。ㄒ唬┭凶x第二自然段

　　過渡,師：冬天到了，成群的丹頂鶴飛往南方過冬.可是今天有一只小丹頂鶴來找老師，說有事情想請小朋友們幫幫忙，你們想聽聽小丹頂鶴有什么事要找你們嗎？

　　1多媒體出示一只會說話的小丹頂鶴：小朋友們好，我是一只小丹頂鶴，因為貪玩，找不著爸爸媽媽了，我的爸爸媽媽長得可美啦！聰明的小朋友，你能幫我找爸爸媽媽嗎？

　�、仓该麖褪鏊�聽到的錄音師：原來是幫它找媽媽.老師今天帶來了它媽媽的一張照片（多媒體出示一只大丹頂鶴），剛才小丹頂鶴說它的媽媽可美啦，你們看看照片，自己再讀第二自然段，覺得它哪兒美？根據學生回答，相機出示兩句話：①丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。 ②它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。相機理解“鮮紅鮮紅”，將兩個顏色的詞語疊起來，是為了強調突出，生活中還有哪些這樣的詞。“金黃金黃”“碧綠碧綠”“雪白雪白” “火紅火紅”（分句指導朗讀，最后將兩句話連起來齊讀）

　　(3)總結：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，鑲上黑的邊，再加上鮮紅頭頂，讓人覺得丹頂鶴美得純潔，美得高貴！相機板書——（顏色美）

　�。ǘ�）、研讀第三自然段

　　過渡，師：剛才小朋友觀察得真仔細，老師相信你們肯定能幫小丹頂鶴找到爸爸媽媽.不過，別著急！我們再來聽聽小丹頂鶴是怎么說的.

　　1.（多媒體出示會說話的小丹頂鶴：小朋友們剛才讀得真好，我爸爸媽媽還有一個特點，我剛才忘記說了，就是我爸爸媽媽很逗人喜愛。）

　　2.指名復述：它媽媽很逗人喜愛。（多媒體出示：丹頂鶴很逗人喜愛。）師：誰能把這句話讀好（指導朗讀，讀出丹頂鶴的逗人喜愛）

　　3.過渡，師：丹頂鶴到底哪里逗人喜愛呢？讀了這段話就知道啦（多媒體出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）師：你們覺得哪里逗人喜愛？生：它的腿，脖子，嘴巴都很長。師：是的，那你來讀讀這句話，好嗎？（指2、3名學生讀）師：還有哪逗人喜愛？生：它引吭高歌和展翅飛翔的樣子很逗人喜愛師：哦？

　　4.多媒體出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔圖：那你能上來指指哪只丹頂鶴在引吭高歌嗎？（生上臺指）師：哪個小朋友學學丹頂鶴是如何飛的？（生在座位上模仿）真不錯！你能飛到老師這來嗎？（生飛到老師身旁）你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢都這么漂亮！好了，你再飛回去吧 ！

　　5.將兩句連起來讀學生可以一邊讀一邊加動作

　　6.總結：剛才通過第二小節的學習我們知道丹頂鶴的顏色美，那么讀了這段話你覺得丹頂鶴的什么美呢？（看學生回答而定，能說出體形（或樣子）美和姿態美最好，如果學生不會說，老師代替）

　　7.師：其實丹頂鶴還有一種美（板書：傳說美）它有什么樣的美麗傳說呢？（出示：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人人們又叫它“仙鶴”。）指導朗讀（略）

　　8.總結：正因為丹頂鶴體形美.姿態美.再加上美的傳說，使得丹頂鶴很逗人喜愛.多媒體出示第三節.學生有感情地齊讀.

　�。ㄈ�）小結二、三小節.

　　1.生練說：你能看著黑板上的板書來說說課文的題目為什么叫＜美麗的丹頂鶴＞？生練說.

　　2.如此高貴典雅純潔的丹頂鶴，想近距離的一睹它的風姿嗎？多媒體播放活動時的丹頂鶴.（1）邊欣賞教師邊引讀二三自然段.（2）欣賞完了，生練說，丹頂鶴有的　　　　　，有的　　　　　　

　　，還有的　　　　　，真　　　　　��！

　�、庚R讀二、三小節

　　（三）學習第四小節。

　　過渡：學到這兒，你肯定迫不及待地幫小丹頂鶴找爸爸媽媽了？不過，我們還得知道小丹頂鶴的爸爸媽媽去了哪兒呀？引導學生自讀最后一小節。

　　多媒體出示中國地圖。讓學生在地圖上找一找黃海之濱在哪兒？丹頂鶴的第一故鄉在哪兒？相機理解“第二故鄉”“無憂無慮”同時指導學生朗讀好這一段。

　　三、總結遷移    情感升華

　　過渡：通過學習課文，我們了解了小丹頂鶴爸爸媽媽的特點，還知

　　了他們去了哪兒？剛才呀，老師已悄悄地把地址告訴了小丹頂鶴，你瞧，它們一家正在黃海之濱的保護區自由自在玩呢！

　　1、欣賞丹頂鶴在保護區里自由自在的生活的影片。

　　2、欣賞完，（1）師問：此刻，你想說些什么呢？

　�。�2）師問：看來有不少朋友想和丹頂鶴交朋友的呀，我想丹頂鶴也一定會非常樂意和你們交朋友的。那你想對你的這位好朋友說什么呢？

　　（3）師問：丹頂鶴知道我們班的小朋友這么愛護這么喜歡它，老師想它一定會很開心的。可是，我們人類仍然有一些人不懂得珍惜保護丹頂鶴，還去傷害它，破壞他們的家園。如果讓你們去勸勸這些人，你們想對他們或者對人類說些什么呢？

　　3、欣賞《一個真實的故事》

　　過渡： 是呀，我想那些人如果聽了我們小朋友的話后，他們肯定會改正缺點，會像小朋友們一樣都去保護大自然，保護丹頂鶴的。這里老師還有一個美麗的故事要送給你們（多媒體出示歌曲《一個真實的故事》及動人畫面）師：故事聽完了，老師但愿我們的小朋友和女主人公一樣保護好每一只丹頂鶴，不讓它們受傷。讓我們捧起書把課文美美地讀讀吧！

　　板書設計            20美麗的丹頂鶴

　　顏色美

　　體形美

　　姿態美

　　傳說美

《美麗的丹頂鶴》教案 篇7

　　一、 教案背景

　　1，面向學生： □小學         2，學科：語文

　　2，課時：1

　　3，學生課前準備：

　　一、 初讀課文，了解課文大意。

　　二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、 自學課文，思考課后的問題。

　　四、 讓學生提出自學中遇到的問題。

　　二、 教學課題

　　教養方面：

　　1、認識本課的生字，并且會寫兩個生字，在讀熟課文的基礎上學習課文，運用多種方法理解文中相關詞語，特別是成語的意思。

　　2、積累優美的詞句，了解丹頂鶴是一種美麗的珍禽，在感悟的基礎上指導學生有感情朗讀課文。

　　教育方面：

　　從課文的語言文字材料中培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中感受丹頂鶴的美麗，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，從而樹立保護野生動物的意識。

　　發展方面：

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　三、 教材分析

　　這是一篇描寫丹頂鶴的文章，課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。                                       

　　四、 教學方法

　　在設計教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色，讓學生在自主中思索，合作中創新，探究中求得真知。整堂課是以讀貫穿始終的。

　　因為讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。通過多媒體的幫助使學生能夠在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學生從文中找出相關的內容來讀一讀。我認為這是深入挖掘語言文字的前提。當然，學生通過文中的詞句來感受丹頂鶴的外形美、姿態美，這時他們的理解只是面上的，比較抽象，朗讀也僅限于突出某些重點詞語。接著，我利用多媒體課件播放美麗的丹頂鶴引吭高歌，展翅飛翔等姿態的動畫，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，這時再指導朗讀就比較生動。在此基礎上，我引導學生再來結合文中的詞句理解，這樣就內化成自己的感受了，此時的朗讀就會聲情并茂。在多媒體的幫助下這個學習過程就是一個探索感悟的過程，學生的朗讀也循序漸進，富有了層次。

　　在二、三自然段的細節上，我是這樣處理的。當學生談到第二段內容時，我采用抓住重點詞句，品味悟讀的方法引導學習。例如在教學“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”這段話時，以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引，所以我充分發揮多媒體的優勢，從資料中截取有關的三個片斷，并設計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解 “潔白、黑的、鮮紅鮮紅的”等詞讓學生感受到這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。從而感悟到丹頂鶴的顏色美，從中理解丹頂鶴名字的由來。

　　第三段是全文重點，我是這樣設計的，丹頂鶴不僅外形很美麗，他還有許多的特點，讀讀課文之后找找哪些句子還寫出了丹頂鶴的美麗。理解第二句時注意三個“長”，可引導學生做動作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛。第三句是本段的難點，我先讓學生讀準句子后，利用多媒體的靈活性，播放幾幅丹頂鶴不同姿態的圖片，讓學生在圖片上找出“引吭高歌”和“展翅飛翔”的姿態，并讓學生看圖說說對詞語的理解，還請學生做動作表演一下，理解像丹頂鶴這樣舒展、優美、瀟灑的動作，給人美的享受就是“高雅”。在理解的基礎上讓學生邊想邊讀，通過朗讀把丹頂鶴的美麗姿態展示出來。在教學這部分時，我充分發揮多媒體課件直觀、生動的優勢，刺激學生的感官，不僅幫助學生理解了“引吭高歌，展翅飛翔”等詞語的意思，還豐富了學生的感性認識，增加了知識的容量和密度，開闊了學生的視野。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。

　　五、 教學過程

　　教學要點：

　　引導學生讀懂課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，以讀為主，整體把握，反饋點撥，熟讀成誦作為本節課的重點和難點。通過多媒體課件的演示，課內外知識相結合，讓學生展開想象，以達到突破難點的效果。引導學生走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟丹頂鶴的美麗，以及人們對它的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、 同學們，今天老師給大家帶來了一群可愛的朋友，他們是誰呢？你瞧，他們來啦！

　　出示課件一

　　【百度圖片】丹頂鶴圖片

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　　2、誰能告訴老師他們的名字？｛丹頂鶴｝

　　3、今天就讓我們一塊兒走進他們，我們學習第二十課《美麗的丹頂鶴》（板書課題）

　　4、齊讀課題

　　二、學習生字

　　1、請同學們打開課本，看著第二十課，請你用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀課文的時候讀

　　準字音，不認識的字借助拼音朋友多讀幾遍。把字音讀準確。

　　2、同學們，生字情況掌握的怎么樣了，現在老師來檢查一下同學們的識字情況。

　　{出示課件 }這是本課的生字，讓我們一塊兒來和他們 打個招呼吧。

　　3、哪位同學相當小老師領著大家讀一讀。

　　4、 大家讀得這么認真，那他和他的小伙伴一同出現， 你們還能準確的認識他們嗎？

　　{開火車讀詞語}

　　5、 咱們班的同學可真聰明，在這里這些生字寶寶我們能夠準確的認識了，

　　但是現在這些調皮的生字寶寶又藏到課文里面去了， 你們還能夠準確的認識他們嗎？

　　三、學習課文

　　1、 現在請同學們再來讀課文，這次的要求是把課文讀正確，讀流利， 標劃出自然段。

　　2、 一共有幾個自然段 ？ {4}

　　3.請四位同學來讀.喜歡讀哪段就讀哪段，其他同學你也不要閑著，聽完后想想丹頂鶴給你

　　留下什么印象？

　　4.這幾個同學讀的聲音真響亮，讀得這么好，給我留下了非常深刻的印象，那聽完課文之后，

　　丹頂鶴給你留下了什么樣的印象呢？

　�。�美麗　可愛　　漂亮｝

　　5.課文的題目就是《美麗的丹頂鶴》，課文的第二自然段寫出了丹頂鶴的外形很美麗，自己讀讀

　　第二自然段，邊讀邊劃你認為哪些句子寫出了丹頂鶴與眾不同的美。（板書  外形美）

　　6、第二小節　　課件

　　a、丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

　　看，丹頂鶴這身雪白雪白的羽毛上再配上一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀。

　　該怎樣讀就能讀出它的美麗？

　　b、他的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫他丹頂鶴。

　　瞧，它的頭頂多漂亮呀，是什么樣子的？ (鮮紅鮮紅的) 就像嵌著一顆紅寶石。

　　誰來讀好這句話。

　　真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）

　　c、丹頂鶴身穿潔白色的衣服，再搭配上這條黑色的小短裙，頭上再帶上這頂鮮紅鮮紅的小帽子，多美呀�。ㄖ赴鍟�，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）

　　d..現在我來考考大家，你來仔細觀察，看看這些帶點兒的詞語，你有什么發現？

　　都是表示顏色的。正是由于他們的出現，才使得丹頂鶴越發的美麗。所以我們再讀這些詞語的時候要讀得清楚一些，

　　e.請同學們再來讀一讀第二自然段，讓我們把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀

　　f.哪位同學結合著圖片，試著把這一段的空填一填。

　　你真了不起，這么短的時間就能把丹頂鶴的外形記得這么清楚。

　　3、學習第三自然段

　　丹頂鶴不僅外形很美麗，他還有許多的地方很有特點，你再讀一讀第三自然段，看看這一段中哪些句子還寫出了她的美麗。

　　a、他的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　看，這長腿，長脖子，長嘴巴，顯得多好看呀！真像身體苗條的芭蕾舞演員呢！誰來美美地讀讀這一句。

　　(這種鳥從頭到腳，每個部位都顯得勻稱，修長。寫出了他的體型的美麗 。)

　　b、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　出示課件 

　　看著圖片，引吭高歌

　　【百度圖片】丹頂鶴圖片

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　　0110902%2f16383_140226354161_2.jpg&fromurlhttp%3a%2f%2fw

　　誰能說說引吭高歌是什么意思？伸長了脖子在大聲地歌唱。

　　你們看看像不像我們見到的歌唱家在盡情的歌唱。

　　看著圖片  展翅飛翔

　　看著圖片，說說展翅飛翔是什么意思？展開翅膀飛翔

　　動作，你們看看像不像那些舞蹈家們在翩翩起舞？

　　通過這個小短片大家來進一步體會這兩個詞語的意思。播放課件

　　不單這兩種姿態的丹頂鶴高雅，還有許多呢！我們來看看（播放課件）

　　丹頂鶴的姿態多種多樣，不論是怎樣的姿態，丹頂鶴都顯得那么高雅。丹頂鶴這么美麗，高雅，連神仙外出的時候都喜歡他們。讀最后一句。所以丹頂鶴還有一個高雅的名字，叫——“仙鶴”,連神仙都這么喜歡他們，所以文中的作者對它們也喜歡的不得了，他用了一個詞語，寫出了他對丹頂鶴的喜歡，能不能找到？逗人喜愛 

　　那同學們，你們喜不喜歡這群美麗的丹頂鶴呢， 能不能通過你的朗讀告訴大家呢？

　　【百度音樂】朗讀配樂

　　神秘園.mp3

　　你用你那美麗的聲音把那美麗的丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海

　　中。你真了不起！

　　4學習第四段

　　你們看，冬天快要到了，丹頂鶴時而排成v字形，時而排成一字形，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來，他們飛到了哪里？要去干什么呢？

　　自己讀一讀文章的第四自然段

　　這里遙遠的北方到底有多么遠呢？出示課件 地圖 講解北方指的哈爾濱一帶，

　　黃海之濱：濱是指海邊兒   黃海之濱就是指的黃海邊兒 ,他們為什么要來到這里呢？這里氣候濕潤，在沿海淺灘地呢有許多的魚蟲蝦蟹，很適合丹頂鶴在這里生活。

　　所以他們要在這里無憂無慮的呆上整整一個冬天。

　　五、總結板書

　　通過本節課的學習，我們知道了丹頂鶴是非常美麗的，并且還很逗人喜愛。在這里老是要告訴大家，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。

　　六、在這節課上，同學們表現得都非常的棒。

　　本節課還有一個任務，就是學寫生字

　　出示課件：顯　　慮

　　范寫

　　描紅 

　　七、同學們丹頂鶴給我們帶來了小禮物，大家想不想看看，讓我們一同進入作業小超市

　　1、 生字練習（具體）

　　2、 拓展  陽光閱讀

　　附板書設計：

　　美麗的丹頂鶴

　　形態美　　　　　　　　　　體形美                 姿態美

　　逗人喜愛

　　六、 教學反思

　　本節課的教學設計有以下幾個方面的特點

　　1、 識字方面：根據大綱的要求，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。從小學生生理心理特征來看，低年級學生年齡小，他們的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想象，很難對某個字產生深刻的印象。加上注意力集中時間短，對長時間枯燥乏味的識字教學缺乏興趣。而在教學中運用多媒體課件，克服了傳統教學形式單一的弊端，遵循教學的直觀性原則，恰當地運用電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。激發了學生識字的興趣。

　　2、 朗讀方面：依據大綱所說，引導學生以情帶讀，讀中悟情，有助于真切的感知課文，運用也有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助益增強語感，以聲傳情。

　　在指導學生有感情朗讀時，我還注意啟發學生調動已有的認知和經歷，結合多媒

　　體技術給予的生動形象，使他們真正受到熏陶，形成內在的精神力量。這樣不僅

　　能讓學生領悟其中豐富而深刻的內涵，往往還會產生令人稱奇的創見。

　　本節課教學設計的整體思路體現在六個字：探究、發現、欣賞。即在探究中發現美，在探究中欣賞美。教學設計力求體現情感態度和價值觀，知識與技能，過程與方法，三個維度的和諧統一。

　　七、 教師個人介紹

　　省份：山東省           學校：青州市云門山路回民小學               姓名： 劉魯婧 

　　職稱：  小學一級教師         電話：300          

　　電子郵件：

　　通訊地址：山東省青州市云門山路回民小學

　　個人介紹：

　　自從工作以來，我一直在教學第一線，忠誠于黨的教育事業，積極參加政治學習，思想覺悟不斷提高，認真學習教師職業道德，努力做到依法執教，熱愛學生，尊重學生的人格，為人師表，不斷進行業務學習，努力開展教研教改，教育教學成績顯著。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：43

　　讀《美麗的丹頂鶴》

　　讀這一課，感覺字里行間處處洋溢著美。

　　圖美，文更美。課文是教材的主體部分，而插圖是教材的輔助部分，它與課文緊密結合，形象地拉近了課文與學生的距離，給學生理解課文提供了有力的幫助。

　　這篇課文的插圖以藍色為背景，描畫了丹頂鶴在空中展翅飛翔以及在湖邊悠閑活動的場面。兩幅插圖色彩鮮明，把丹頂鶴的形態描繪得栩栩如生。與第一幅插圖相對應的是第一自然段的文字，以及第三自然段中“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！边@一句。讀這些文字，眼前仿佛看到“一群群美麗的丹頂鶴從遠處飛來”，它們邊飛邊“唱著嘹亮的歌兒”。這歌聲伴著它們美麗的身影由遠及近，并又漸漸遠去，讓人不由得產生無限遐想。如果說這是一幅動態的、像放電影般美好的畫面，那么課文的第二幅插圖讓我讀到了更豐滿的美。這是一幅動靜結合的圖畫。課文二、三、四自然段的教學都可圍繞這幅圖展開。教學時，我們可截取畫面中靜立的那只丹頂鶴作為特寫鏡頭，帶領學生一起欣賞它的外形美（顏色美），采用圖文結合的方法，讓學生通過仔細觀察畫面、反復朗讀文本詞句，尋找“潔白、黑、鮮紅”等表示顏色的詞語，體味丹頂鶴的色彩美，抓住“腿長、脖子長、嘴巴也長”等詞語體會丹頂鶴與眾不同的修長體型，感悟丹頂鶴是多么逗人喜愛。選取這只靜立的丹頂鶴作為欣賞對象，結合相關的文字，學生能較快地將丹頂鶴美麗的形態映入自己腦中。結合二三自然段的教學，我們可讓學生發揮想象，畫一只美麗的丹頂鶴，這樣一來，學生對丹頂鶴的印象就更為深刻了。此基礎上，引領學生欣賞丹頂鶴在湖邊生活的整幅畫面，這又將學生從靜止的畫面帶入動態的畫面中來。此時，我們可結合第四自然段文字以及第三自然段中“引吭高歌”、“高雅”等詞語進行教學，可以讓學生看著圖用“有的……有的……有的……”的句式說說丹頂鶴在湖邊活動的情景，讓他們進一步感受丹頂鶴優美的姿態和丹頂鶴生活的無憂無慮。再欣賞這幅圖，動中有靜，靜中有動，自由、安逸、和諧，表現得是那么淋漓盡致。我想，這就是所謂的和諧美吧。最后一個自然段的教學可聯系第一自然段展開，引導學生反復誦讀“從遙遠的北方飛來”、“第二故鄉”、“帶著自己的孩子”、“三五成群”、“無憂無慮”、“度過整整一個冬天”等詞句，體會丹頂鶴對這兒（黃海之濱）的喜愛，從而進一步體會人們對它們的關愛，并引起學生的情感共鳴——自覺保護野生動物，學會與動物和諧相處。

　　課文美麗的圖畫是一種鮮活的教學資源，我想，教師應充分利用這一資源，帶領學生憑借插圖中鮮艷的色彩，生動的形象，放飛他們的想象，在反復品讀的過程中讓他們領悟出相關文字的豐富內涵，培養他們的審美情趣和高尚情操。

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　　本文轉載自

《美麗的丹頂鶴》教案 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：117

　　《美麗的丹頂鶴》設計理念

　　盛蕾 發表

　　我初讀《美麗的丹頂鶴》，第一感覺就是這篇課文的語言很優美，字里行間流露出丹頂鶴外形和姿態的美，但是，我作為老師也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，還是認為對丹頂鶴喜愛得比較牽強，老師都覺得比較難，要讓學生僅通過讀書就能領略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅，出現在我眼前的丹頂鶴就像一個個紳士或是淑女，顯得很有氣質。當我拿起書來再讀課文的時候，應該說我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，我的教學就應該和孩子們一起進入這種情境。

　　我所上的第二課時里，第二和第三段是學習的重點。第二段主要描寫了丹頂鶴的色彩美，鮮艷的紅、黑、白交織在一起，色彩分明，簡單卻又引人注目。在學習時，我先讓學生自由朗讀，找出你覺得具體描寫丹頂鶴美麗的句子交流；然后出示學生找出的句子，引導學生抓住重點詞語及一個貼切的比喻反復朗讀體會色彩之美；接著，再次播放錄象，學生在獲得語言信息的同時，接收活生生的丹頂鶴的圖象，獲得更為豐富的體驗，從而加深對語言文字的理解，尤其是將頭頂比作紅寶石的這個比喻；為了檢驗學生是否真的記住課文內容，我又設計了讓學生動手為丹頂鶴涂色這一環節，這是學生將課文中的知識內化的一個過程，教材只不過是教師和學生學習的憑借，我們應該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學生的語文生活的重要組成部分，這一環節的設計就是為了開放課堂，想課外延伸，加強學科間的綜合，提高學生自主實踐的機會，把學生引向更開闊的天地，它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個性特征；最后，讓學生帶上自己涂好色的畫在投影儀上展示，并運用課文中的句子說一說，以起到復述課文的作用。

　　第三段共有四句話，具體寫丹頂鶴的形體美、姿態美。這也是全文的重點和難點。其中2、3兩句又是這一段的重點。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方都長，突出他體形修長的特點，學生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態的，必須借助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態的詞語學生理解起來都有困難，尤其是高雅這個詞語很抽象，學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態的體驗來感悟，所以，在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動態的美，從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。

　　根據我對教材這樣的理解和把握，第三段我是這樣處理的：首先讓學生初讀第三段，從整體上感受丹頂鶴的姿態的美、逗人喜愛，然后尊重學生的意愿，把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過程中，我運用不同的形式、手段對學生進行點撥、引導，同時我也參與到學生的學習活動中去，讓學生在一種愉悅的心境下，積極地積累形象和語言，并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。

　　第四自然段的內容，我把它作為次要內容處理。主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是讓學生讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮；看一看，欣賞一組優美的丹頂鶴生活的圖片；說一說，聯系畫面，充分發揮想象，用口頭填空的形式讓學生說說怎樣的生活是無憂無慮的。

　　在回歸全文讓學生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，我還適當滲透了愛護珍奇動物的意識。讓學生知道正是由于人們自覺的保護行為，為丹頂鶴的到來作了許多準備，它們才能在這里五憂無慮地生活。我還簡單講述了23歲女孩徐秀娟為救丹頂鶴而犧牲的動人故事，初步樹立保護珍稀野生動物的意識。當學生在頭腦中確立了這一概念后，我又讓學生以“我想對那些捕獵者說”為話題練習說話，增強是非觀念，進一步鞏固學生保護珍稀動物的意識。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　本文轉載自

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《美麗的丹頂鶴》教案 篇10

　　對教材的把握：

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到保護野生動物的教育。

　　對教材的整合：

　　對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解、把握后，產生自覺保護野生動物的意識。

　　教學設計的理念：

　　1、教學時把教材作為訓練學生的載體，讓兒童用自己喜歡的方式去發現丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

　　2、 以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計“給丹頂鶴上色”一環節，激發學生的興趣，讓學生積極主動地參與活動，而且還鞏固了他們對丹頂鶴的認識。

　　3、課件中放入了大量的圖片、生動的視頻欣賞，讓學生不由自主地為丹頂鶴的美而贊嘆，從而潛移默化地使學生受到自覺保護野生動物的教育。

　　教學目標：

　　1、學習課文2-4自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助媒體，結合朗讀理解丹頂鶴的美，能夠想象美，感受美。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　對課文形象、思想、情感的自我體驗。

　　教學準備：

　　1、制作一份集圖片、錄象、音樂、文本于一體的多媒體課件。

　　2、丹頂鶴的簡筆畫。

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、談話：小朋友們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴正唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來，飛到我國的黃海之濱，它們將在那里度過整整一個冬天。

　　2、過渡：聽說它們很美，今天就讓我們一起去看看它們美在哪里？(請小朋友們快速把書打開）

　　二、多向導讀，激發情感。

　　導讀第2、3自然段。

　　1、 師：看一看丹頂鶴什么地方最吸引我們呢？自由讀第2、3自然段，邊讀邊用“——”劃出你認為丹頂鶴吸引你的地方。（學生自由操作）

　　2、交流、討論。

　　你喜歡丹頂鶴嗎？它什么地方吸引你？或者說或者說

　　* 教師引導，隨即板書:顏色、姿態、體形

　�。ㄒ唬┚�讀第二自然段

　　讓我們近距離地來看一下丹頂鶴的身上都有些什么顏色呢？

　　* 指名朗讀第二自然段，其他同學邊聽邊看圖。

　　* 自由讀第二自然段的第一句，找出表示顏色的詞。（潔白、黑），結合圖欣賞  丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色美。

　　過渡：這黑白點綴下的丹頂鶴簡直像一個個天使，更引人注目的它的頭頂。

　　* 找出描寫它頭頂顏色的詞。（鮮紅鮮紅）這鮮紅的樣子就像是——嵌著一顆紅寶石

　　* 實物投影理解“嵌著”。正因為它的頭頂是紅色的，所以人們叫它“丹頂鶴”。    那么丹頂鶴的“丹”指的是什么顏色呢？（紅色）請在“丹”字下面寫上“紅色”。

　　小結：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒是黑色的，頭頂是鮮紅鮮紅的，它的顏色真美。板書：美（在“顏色”的后面加上）這么美的丹頂鶴，你們喜歡嗎？就讓我們再次用朗讀來表達這份對丹頂鶴的喜愛之情吧！

　　3、運用多種方法指導朗讀。

　　* 老師范讀，學生仔細聽，說說要想讀出丹頂鶴的美，需要在何處停頓，何處讀重音？

　　* 按照上述方法指名讀。評價：在他的朗讀中丹頂鶴顯得真美呀!

　　* 我們一起來像他那樣讀，好嗎？（齊讀）

　�。ǘ�）精讀第三自然段

　　師：丹頂鶴還有什么地方很美？很逗人喜愛呢？

　�。�1）指名讀第三自然段。讀后說說丹頂鶴為什么那么逗人喜愛呢？

　　也可以和同桌交流交流。

　�。�2）用“因為......所以……”的句式說說。指名交流。

　　a、看圖理解“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”看著圖，師述：看，丹頂鶴的身材既像參加時裝表演的模特兒又像芭蕾舞演員。（隨機播放芭蕾舞演員的圖片）看后板書：體形美：長

　　指導朗讀：

　　師先范讀，讓生聽出“也”字要讀重音。

　　師生齊讀。

　　過渡：更值得我們欣賞的是“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

　　b、看圖理解以上這句。

　　看“引吭高歌”的錄象，看“展翅飛翔”的圖片理解這兩個詞以及“高雅”的意思。板書：姿態美

　　師：哪個小朋友能學學丹頂鶴展翅飛翔的樣子？（生在座位上模仿）

　　師：真不錯，你能飛到老師這兒來嗎？

　�。ㄉ�飛到老師身旁）你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢都這么漂亮！好了，你再飛回去吧！

　　指導朗讀：師范讀，生齊讀，再指名讀。

　　師：正因為丹頂鶴那么逗人喜愛，所以神仙也把它當作旅伴。

　　小結：通過剛才的學習，我們了解到丹頂鶴不僅顏色美，體形美，姿態美，就連傳說也是那么美。

　�。�3）下面就讓這些美深深地留在我們的腦海中吧！齊讀第二、三自然段。我相信小朋友們一定能把丹頂鶴的美和高雅讀出來。

　　過渡：這么美的丹頂鶴到哪里去過冬呢？

　　（三）自學第四自然段

　　1、自由讀第四自然段。

　　說說：在學習中，你知道了什么？還有哪些不懂的？

　　三、延伸課堂，深化主題

　　1、啟發：那么它們為什么能把我國的黃海之濱當成第二故鄉？為什么它們能帶著自己的孩子三五成群地在那里無憂無慮地度過整整一個冬天呢？這和我們人類有著很大的關系，因為它們給我們的生活帶來了美，那我們也應該讓它們生活得無憂無慮，保護好它們呀！

　　2、播放動畫。

　　有這么一個真實的故事：1987年9月16日，一個年僅23歲的女大學生——徐秀娟，她為了尋找一只受傷的小丹頂鶴，不幸滑入了沼澤地犧牲了。讓我們靜靜地欣賞一下這個真實的故事吧！

　　3、其實，在我們的生活中還有很多像丹頂鶴一樣美麗、可愛的珍稀野生動物，如熊貓、金絲猴、藏羚羊等，正因為有了它們，我們的生活才有聲有色，豐富多彩。如果有一天，地球上只剩下人類，那該有多寂寞呀！所以，還是讓我們攜起手來善待他們吧！

　　四、作業

　　1、請把你在這堂課上看到的丹頂鶴的美和聽到的那個真實的故事，告訴你的親朋好友，讓他們和你一起參與到保護野生動物中來。

　　2、好，這節課快要接近尾聲了，下面請小朋友們在音樂聲中完成這幅畫（將丹頂鶴的簡筆畫涂上顏色），把丹頂鶴的美永遠留在心中吧�。úシ疟尘耙魳罚�

　　附板書：

　　美麗的丹頂鶴

　　顏色美：潔白   黑   鮮紅鮮紅

　　美麗的丹頂鶴   體形美：長

　　姿態美：引吭高歌  展翅飛翔

《美麗的丹頂鶴》教案 篇11

　　一、教學內容:

　　《美麗的丹頂鶴》是教科版語文一年級下冊第八單元主體課文。全文共有4個自然段，用生動優美的語言描寫了高貴、典雅的丹頂鶴，寫出了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態美、傳說美。文章詞匯豐富，構思巧妙，為一年級學生的語言發展提供了很好的感知材料。

　　二、教學目標：

　　1.認知目標

　　運用多媒體創設自主愉快的學習環境，讓學生在觀察和想象的基礎上，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　2.能力目標：運用多媒體輔助教學，培養學生的想象能力，以及感受和理解能力。

　　3.情感目標

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中所描寫的美麗景色,培養熱愛丹頂鶴的思想感情。

　　三、教學重點、難點：

　　1.教學重點

　　在學生感受語言文字的過程中，在電教媒體的作用下，引導學生讀懂文中字、詞、句、的意思，體會文中所描寫的丹頂鶴的美麗身姿和高亢歌喉,激發學生熱愛丹頂鶴的思想感情。

　　2.教學難點：

　　運用多媒體，引導學生體會丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態美，正確理解“展翅飛翔”和“引吭高歌”等詞語，學會遣詞造句。通過有感情的朗讀課文，培養學生的語感。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬� 創設情境、導入新課。

　　導入：同學們，今天我們要一起認識一種美麗的鳥類——丹頂鶴。在認識它之前老師想請大家先來聽一個真實的故事。(播放flash)（課件：歌曲：《真實的故事》）

　　師：歌中講述了一個女孩為了挽救國家一級保護動物丹頂鶴而獻出了自己寶貴生命的故事。每年的春天，一群群美麗的丹頂鶴都會唱著嘹亮的歌兒從南方飛來，似乎還在吟唱著那支真實而感人的歌。現在就讓我們一起走近美麗的丹頂鶴，走進它的美麗世界。請同學們伸出手和老師一起板書課題。（板書：16、美麗的丹頂鶴）

　　（二）層層研讀，整體感知。

　　師：請同學們把書翻到106頁，把課文讀一讀，遇到你不會的字請你把它圈出來，借助上面的拼音多讀幾遍。

　　學生自讀課文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文。

　　師：請同學們再把課文讀一讀，這次要求你做到讀通順流利，不丟字不加字，并在讀完之后給課文標出自然段。

　　師：請同桌兩名同學合作讀課文，并互相評一評，看你的同桌是否做到了不丟字不加字。

　　學生同桌之間互讀。要求：不丟字、不加字。

　　師：誰愿意把這篇課文大聲地讀給同學們聽？

　　學生讀，學生互評，教師評。

　　評價標準：生：聲音洪亮，不丟字、不加字。

　　師：通順、停頓。

　　師：現在老師要檢查一下你是不是把課文中的詞都記住了。

　　師：請同學們讀一讀第一自然段，讀過之后請你告訴我，你知道了什么？

　　生：丹頂鶴每年春天會從南方飛回來。

　　師：沒錯，丹頂鶴和我們認識的燕子一樣都是候鳥，每年春天它就會從南方飛回來，這段中寫丹頂鶴是唱著歌兒回來的，說明丹頂鶴的聲音怎么樣？

　　生：很好聽，很動聽，很美。

　　師：那丹頂鶴第一個就美在它的聲音。（板書：聲音美）你們聽過丹頂鶴的聲音嗎?讓我們來聽一聽。那么擁有這么動聽叫聲的丹頂鶴長什么樣子呢？請同學們仔細讀第2自然段，把其中表示顏色的詞畫出來。生讀第2自然段。

　　師：丹頂鶴是什么顏色的？

　　生：丹頂鶴的羽毛是潔白的。

　　生：丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的。

　　生：丹頂鶴的頭頂上有一塊兒是紅顏色的。

　　師：請同學們看這是什么顏色？（白色）這個呢？（黑色）看，你覺得剛剛的白還是這個白？因為旁邊有了黑色的襯托，丹頂鶴就是因為脖子和翅膀邊兒的黑色把身體上的羽毛顯得更加潔白了。

　　師：那么這一段中有沒有你不懂的地方呢？

　　生：老師“嵌”是什么意思呀？

　　師：“嵌”是在夾縫中夾著的意思。

　　師：你們看見過媽媽或者是阿姨手上帶的有寶石的戒指嗎？我們來看一看。課件出示：戒指圖片。

　　師：這塊紅寶石放在金屬的夾縫中就叫做“嵌”。頂鶴鶴的頭上也有一些鮮紅鮮紅的羽毛，像寶石一樣嵌在頭頂上。丹就是紅色的意思，丹頂鶴的名字也是因為這塊紅色而得來的。現在你們明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：這一段中寫了丹頂鶴有潔白的羽毛，還有脖子、翅膀邊兒還有頭頂都有自己的顏色，那么這一段中丹頂鶴美在哪呢？

　　生：羽毛！

　　生：不對，是羽毛的顏色。

　　師：對，準確的說是羽毛的顏色。

　　板書：顏色美

　　師：請同學們把桌面上的卡片翻過來，先把下面的句字補充完整，再給卡片上的丹頂鶴涂上美麗的色彩，使它成為一只顏色鮮明的美麗丹頂鶴好嗎？

　　學生根據自己對第2自然段的理解給丹頂鶴著色。

　　師：請完成的同學將你補充完整的句字讀給同桌或旁邊的老師聽一聽，再把你的畫拿給他們看看。

　　生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂是紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。

　　師：好，那么丹頂鶴的外形還有什么特點呢？請同學們在課文中找一找，畫出來。

　　生：我找到了，丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長。

　　師：它的身體結構都是長長的，同學們你們知道嗎？一只成年的丹頂鶴可達1.2米前，可以達到老師胸前這么高或者說和一名同學的身高差不多。這么大的鳥卻有著這么修長的體形，你們說它美嗎？

　　生：美！

　　師：那么丹頂鶴的第三個特征就是：體形美。

　　師：丹頂鶴擁有這么美麗的體形，那么當它動起來的時候又是什么樣的呢？請同學們在第三自然段中找一找。

　　生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優美。

　　師：同學們你們看，這就是丹頂鶴在引吭高歌，這就是它在展翅飛翔。你們覺得它們美嗎？怎樣讀才能讀出美的感覺呢？自己試一試。

　　師：有箭頭的地方讀調要上揚，有斜線的地方稍做停頓。

　　學生練讀

　　師：這個句子很長，是由這三個詞連起來的，這有幾個詞，請你也用這三個詞把它們連起來好嗎？丹頂鶴不但長得美，動起來連姿態也那么美。板書：姿態美。

　　師：這么美麗的丹頂鶴一直是吉祥和長壽的象征。那么它還有什么樣的傳說呢？

　　生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　師：連神仙也喜歡丹頂鶴。這么美的鳥你們喜歡嗎？那就讓我們把這種喜愛用朗讀來表現出來吧。請同學們配樂朗讀第二、三自然段。那么這么美麗的鳥，它住在什么地方呢？請你找出來讀一讀。

　　生：它住在我國黑龍江省的扎龍丹頂鶴自然保護區。

　　師：對，（出示課件）這就是扎龍自然保護區，它位于我省嫩江流域，是丹頂鶴的故鄉。在這里丹頂鶴可以健康快樂地生活。如果病了，還有動物學家為它們診治。為了這種鳥類能夠繁衍生息，許多人正付出著努力，老師希望你們也能加入到保護丹頂鶴的行列中來，你們認為應該做些什么呢？

　　生：保護環境，不亂丟垃圾。

　　生：不砍伐樹木……

　�。ㄈ�）總結延伸，深入內化。

　　師：同學們，丹頂鶴喜歡沼澤地區，沼澤也就是有很多水的濕地，要保護丹頂鶴，首先要保護濕地，保護水資源。和同學們一起學習了這課以后，我更加喜愛丹頂鶴了，你們呢？

　　師：老師相信，有大家的保護和愛惜，丹頂鶴一定會在大自然中生活得更好！最后讓我們再重溫一下那個真實的故事，去懷念那位丹頂鶴女孩吧！

《美麗的丹頂鶴》教案 篇12

　　一、揭題導入新課：

　　1、師：孩子們，今天，任老師給大家帶來了的動物朋友的名字是什么？我們一起來寫。想欣賞它的的照片嗎？ 我要給掌握好生字詞的孩子欣賞。

　　2、檢查生詞的認讀。指導書寫：遙、慮。

　　3、師：丹頂鶴留給你什么印象��？

　　生：漂亮

　　生：美麗

　　師：是呀，這就是美麗的丹頂鶴。（再次揭示板書——美麗的）

　　帶著你感情和表情用心讀出美。

　　生：（齊讀）美麗的丹頂鶴。

　　這節課，我們繼續欣賞丹頂鶴那與眾不同的美。

　　二、整體感知：

　　1、師：請聽老師來朗讀這篇課文。找到描寫丹頂鶴美麗的段落。 （配樂范讀課文）

　　三、精讀課文第二段：

　　1、師：請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊找出描寫丹頂鶴美麗的詞語。

　　師：你找到了哪些詞語？

　　（1）生：我找到了：鮮紅鮮紅。

　　師：紅得像什么？

　　生：紅寶石。

　　師：紅的讓你怎樣？

　　生：特別喜歡。

　　師：讀出你的感情。

　　生：朗讀（略）。

　　師：你找得準，讀得也不錯，特別是這個生詞（點出“嵌著”）非常難讀，能讀準真了不起！那就請你來做小老師帶大家讀一次。

　　師：那什么是嵌著呢？

　　生：“嵌著”不是貼著。

　　生：“嵌著”就是咬得緊緊的……

　　師：用因為……所以……來說一說丹頂鶴名字的來歷。指明“丹”就是紅的意思。

　　師：還有那些詞語寫出了丹頂鶴的美。

　�。�2）生：我找到了：潔白。黑

　　師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。（生互評互讀）

　　師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。

　　師：（生讀后）經過你這么一讀，我們發現丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書顏色美）這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來讀這一段。

　　2、師：小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。

　�。� 兩生興高采烈地涂色，一生朗讀）

　　四、精讀第三段：

　　1、 師：丹頂鶴不僅顏色美，它的姿態，體型也很美。

　　師：指名讀，其他思考那些句子寫出了這種美？

　　生：腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　它這樣的體型，讓你想到的哪種人？ 每一只丹頂鶴都像是一位亭亭玉立的模特，怎能不逗人喜愛？

　　師：（小結）丹頂鶴的體型有三長。所以它不論是在——還是——。

　　生：展翅飛翔、引吭高歌。

　　師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時是什么樣子呢？看……（出示課件）談談理解，做做動作。丹頂鶴的叫聲可以傳到2、3千米以外的地方呢？想聽嗎？他的叫聲，可以用一個詞來形容——嘹亮。

　　師：丹頂鶴想高歌什么呢？

　　生：這里的景色真美！

　　生：我展翅飛翔多瀟灑��！

　　生：你看我多高雅啊……

　　師：地上的丹頂鶴在——，天上的丹頂鶴在——。 是呀，我們的丹頂鶴真的很高雅啊。

　　師：不光小朋友們喜歡，連神仙也喜歡它呢！讀到這一句時，我們想起了哪些神話傳說？

　　生：我在《西游記》里看過。

　　生：《哪吒傳奇》里太乙真人騎著它飛……

　　師：所以人們又叫它——仙鶴。

　　師：“逗人喜愛”這個詞是什么意思啊？能換成其他詞語嗎？

　　生：我想換成“惹人喜愛”、“讓人喜愛”、“令人喜愛”，但總覺得沒有“逗人喜愛”能寫出丹頂鶴的美麗和可愛。

　　師：同學們真會學習，在比較中自己發現了文章用詞的準確，真不簡單�。ㄐ〗Y板書）這段介紹了丹頂鶴的姿態美、逗人喜愛。

　　2、師：學習第二段時，我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三段呢？教你一招，邊做動作邊記課文。

　　3、師：這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩2000來只，可喜的是其中有800多只生活在我國，被列為國家一級保護動物，他們生活在什么地方呢？

　　生：黃海之濱。

　　師：這是丹頂鶴的第二故鄉，那它們的第一故鄉在哪里？出示課件中國地圖，標出黑龍江齊齊哈爾自然保護區和江蘇鹽城自然保護區的位置。

　　師：丹頂鶴跋山涉水，越過千山萬水，來到黃海之濱過冬。請讀讀它在這里生活的情景。

　　生：丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這度過整整一個冬天。

　　師：（看教材上的插圖）它們在干什么呢？請你用“有的……有的……還有的……”句式練習說話。

　　生：它們有的在散步，有的捕捉魚蝦，還有的跳著雙人舞。

　　生：它們有的在唱歌，有的教孩子學知識，還有的在練習展翅飛翔……

　　師：這樣的生活真是無憂無慮�。�

　　師：什么是無憂無慮呢？（板書）

　　生：就是沒有什么憂愁，沒有什么可擔心的。

　　師：對了，“慮”就是擔心、煩心啊。它是一個生字，上方是個虎字頭。

　　六、欣賞感悟：

　　師：走進走進江蘇鹽城自然保護區，緊緊吸引我們視線的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩只丹頂鶴歡快地飛舞著，親密地圍繞著她！ （多媒體播放《一個真實的故事》）

　　師：從那天起，一群群丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤旋著，鳴叫著！在人

　　們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身！

　　師：（小結）正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！（指標語）是呀，保護動物就等于保護我們人類自己。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇13

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版現行的第三冊中的第20課課文。該文作者意圖通過對丹頂鶴美麗外形和高雅姿態的說明、描寫，引發讀者對其的喜愛，進而滋生出保護、關愛野生動物的志趣。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，較為適合二年級學生的閱讀欣賞。

　　在本次課堂實踐活動中，針對語文學科的特點，根據部頒《語文課程標準》的精神，吸納蘇教版教材教學實踐中的新鮮經驗，我力求體現以下幾個原則，讓課堂教學充滿生命活力。

　　1、實踐性原則�！白寣W生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律�！币宰x為主，讀中感悟，通過語感訓練，整體把握知識內容和情感態度。移情內化，促進學生德、智、體、美的和諧發展。

　　2、主體性原則�！皩W生是學習和發展的主體”。從了解學情入手，以學定教，順應學情，滿足學情，直至達成提升學情是我的主體思路；積極組織安排自主、合作、探究的學習方法，充分激發學生的主動意識和進取精神，實施無劣等評價，是這一原則在課堂實踐中的主要顯現。

　　3、發展性原則。根據二年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用貼圖、電教、多媒體、語言描述、形體體驗等多種方法努力創設情境；根據二年級學生的知識積累和認知水平，補充閱讀，開闊視野，盡可能滿足不同學生的認知需求，促進學生知、情、意的發展。

　　本次課堂實踐為第二課時。第一課時的教學目標 定位于初讀課文，識讀、識寫結合，反饋、矯正并重，讀通課文，感知課文大意。

　　第二課時的教學目標 定位于讀懂課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，以讀為主，整體把握，反饋點撥，熟讀成誦。

　　[教學目標 ]

　　1、通過自讀嘗試、反饋點撥、整體再讀、熟讀成誦等方法，有感情地朗讀課文二、三兩段，感悟丹頂鶴的美麗，熟讀成誦。

　　2、通過范例的描紅學寫兩個音近字：“鮮、顯”。要能讀準音調、認清字形、掌握結構、書寫規范。并繼續注意正確書寫姿勢的培養。

　　3、通過多媒體展布、有感情的朗讀和閱讀資料的補充、增進學生愛護野生動物的環保意識，為增進學生關注人與自然的和諧作好鋪墊和渲染。

　　[教學內容]：教學二、三、四自然段，重點學習二、三自然段。

　　[教學難點 ]：第二段第2句話“怪不得”處語感訓練，第三自然段關于“高雅”處的體悟。前者擬以讀評結合方法解決，后者擬用媒體昭示、讀演結合予以領悟。

　　[教學思路]：復習導入  －－讀懂重點內容－－拓展遷移－－學寫生字

　　[心理軌跡]：興趣產生－－情趣保持－－志趣衍發

　　[教師作用]：激發－－推助－－拓展

　　[課前準備]：媒體制作、立鶴彩圖、補充閱讀資料、卡片。

　　[程序設計]：

　　[板書設計 ]

《美麗的丹頂鶴》教案 篇14

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　　《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計

　　郭巷中心小學  姚建英

　　教學目標：

　　1.繼續學習本課生字，認識新偏旁“   ”、“   ”，理解生字組成的詞語。

　　2.理解課文內容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認識保護野生動物的意義。

　　教學重點：

　　1.練習有感情地朗讀課文；2.初步懂得保護野生動物的意義。

　　教學過程：

　　一.   談話導入，揭示課題。

　　1.這堂課老師將和小朋友們繼續學習《美麗的丹頂鶴》。

　　齊讀課題。提醒：讀好“美麗的”，讀準“鶴”he 和后鼻音“頂”。

　　2.復習詞語。

　　二.創設情境，朗讀感悟。

　�。�媒體出示丹頂鶴圖）過渡語：同學們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來了。瞧，多可愛的丹頂鶴呀！今天讓我們一起走近丹頂鶴，來細細欣賞丹頂鶴。             丹頂鶴到底美在哪兒？請同學們打開書本，課文哪兩個自然段具體描寫了丹頂鶴的美麗？

　　（一）（媒體出示）學習第二、三自然段。

　　1.自由朗讀。邊讀邊畫出描寫丹頂鶴美麗的句子。同桌之間可以交流交流。不懂的地方打上小問號。

　　2.引導學生交流回答。問：你是從課文哪一段看出來的？

　�。�1）出示第二自然段。指名朗讀。問：文章抓住丹頂鶴的哪幾個部位來寫的？（羽毛——翅膀、脖子——頭頂）抓住了這些部位的顏色。“潔白、黑、鮮紅”相機變紅。           指名朗讀第一句，讀好“潔白”“卻”。理解“卻”的意思。

　　師：同學們，丹頂鶴還有一個更可愛的地方是什么呀？指導朗讀第二句比喻句，這里把丹頂鶴的頭頂比作什么？       體會作者的喜愛之情。

　　師：丹頂鶴身上的色彩多美呀，誰能把這種美讀出來嗎？         指名讀。    

　　齊讀第二段。                                  板書：色彩美

　　師小結過渡：同學們，學到這兒，我們對丹頂鶴有了比較清晰的認識，下面請同學們拿出畫筆和紙，也來畫一只丹頂鶴，好嗎？

　�。ń處熝惨曋笇В�師：請×同學把畫的丹頂鶴給大家欣賞欣賞，順便介紹一下丹頂鶴。

　�。�2）師：丹頂鶴除了色彩美，你覺得還有什么地方美？指名交流。

　　相機出示第三自然段。     自由朗讀。師：從這一段中，你知道了什么？

　　看圖理解三個“長”，體會丹頂鶴的身材修長的特點。

　　借助語言文字理解丹頂鶴的動態的美。著重理解詞語 “引吭高歌” （看圖理解）、“展翅飛翔”（看錄象——演一演’），體會它的“高雅”（動作舒展優美，給人美的享受）          感受丹頂鶴的逗人喜愛。

　　相機板書：姿態美

　　競賽朗讀。        男女同學分讀第三段。

　　師小結過渡：丹頂鶴色彩美、姿態美，非常逗人喜愛。黃海邊的人們都非常珍愛丹頂鶴，為它的生活創設了舒適的環境。每年冬天快到的時候，一群群丹頂鶴就會從北方飛到第二故鄉——黃海之濱。

　�。ǘ�）學習第四自然段。

　　1.（媒體出示第四自然段）默讀，思考：（1）從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當成了“第二故鄉”？相機理解第二句話。媒體出示丹頂鶴生活的情景。  錄象后問：你覺得丹頂鶴在這里生活得怎么樣？ 

　　相機體會“三五成群”（很快樂）“無憂無慮”（沒有煩惱）“整整一個冬天”（時間長）的含義。

　　師小結：同學們，這里沒有喧囂嘈雜，沒有高樓大廈，藍天白云、清山綠水，這里的一切都是那么美好。正因為黃海的人們珍惜丹頂鶴、愛護自然環境，所以丹頂鶴特別喜愛這里。

　　通過這節課的學習，你知道我們怎樣才能和動物們交朋友呢？指名交流。 （引導從環境、人們兩個方面來談。）         

　�。ü膭钫Z：同學們懂得真多）

　　三.學習生字，指導書寫。

　　出示：“遙、慮、卻”

　　1.讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。指名交流。

　　2.師范寫。

　　3.學生描紅、臨寫。

　　四.布置作業。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　課后搜集有關鶴類的資料及野生動物的資料。在第三課時咱們來交流交流。

　　板書設計：        20   美麗的丹頂鶴

　　色彩美

　　姿態美

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　　本文轉載自

《美麗的丹頂鶴》教案 篇15

　　教學要求：

　　1、通過朗讀體會丹頂鶴的美麗，懂得要保護丹頂鶴。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。

　　教學重點、難點：

　　有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。

　　教學準備：

　　多媒體、錄音、頭飾等

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，揭示目標。

　　昨天我們已經初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》，通過昨天的學習，你們知道些什么？今天這堂語文課，你們還想學些什么呢？

　�。ǖろ旡Q到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來……）

　　教師相機揭示本課時教學目標 。

　　二、一讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來。

　　2、學生讀后回答。

　　三、二讀課文，讀中感悟。

　　1、學生組成四人小組練習朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽。

　　2、指名讀句子，讀中感悟。

　�。�1）“羽毛美”部分。

　　A、指名讀，品讀。

　　B、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書：羽毛美

　　C、師板貼“丹頂鶴”圖，誰能上臺來指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀�。�

　　多媒體顯示比喻句，齊讀。

　　D、學到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽的“丹”是什么意思？

　　有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。

　�。�2）“體形美”部分。

　　指名讀、加動作朗讀突出“三長”，齊讀。板書：體形美

　�。�3）“姿態美”部分。

　　A、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態美

　　B、請學生上臺，看圖說說哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動作演示。

　　指圖引說：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。

　　C、想象說話練習：丹頂鶴會飛向哪里？會唱些什么呢？

　　D、學生練習動作朗讀。

　　（4）“傳說美”部分。

　　師：丹頂鶴還有一個美麗的傳說呢！

　　A、齊讀，板書：傳說美

　　B、學生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。

　　師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個好聽的名字叫“丹頂鶴”。

　　四、多種形式，指導背誦

　　1、學生借助圖和動作先自己練習背誦。

　　2、指名背誦，（看圖背誦，動作背誦）

　　3、生戴頭飾齊背誦。

　　五、觀看錄像，練習說話。

　　1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態美、體形美、傳說美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。

　　2、學生看完錄像后練習用“有的————有的————還有的————真是————”說話。

　　六、故事激情，總結延伸。

　　師：學到這里老師不禁想起了這樣一個故事。有這樣一個可敬的女大學生，她為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進沼澤地里獻出了年僅二十幾歲是生命，人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……

　�。ǘ嗝襟w播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）

　　師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的作業 。

　　[自我評價]

　　本課時我采用了讀中感悟的辦法來進行教學，效果較好。

　　1、自讀。新授開始我就讓學生自由地進行朗讀，使學生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。

　　2、小組交流讀。這是課堂教學中較活躍的語感實踐活動，也是重要的信息傳遞形式。學生通過交流，把自己讀思過程中對課文內容和思想感情的理解表達出來，并在交流中相互啟發、補充，為他們創造了自我表現的機會，使他們在主動感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。

　　3、品讀。就是鼓勵學生感受語言文字，讓學生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結合，使學生在讀中悟、悟中品、品中讀的環節中受益。這節課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學生讀時品。

　　在整個讀的過程中我都注意引導學生圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環節都是先啟發學生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導齊讀，并注意調動全體學生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標，學生主題、教師主導作用在訓練過程中都得到了較好的發揮。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇16

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

　　設計理念：新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節課上，努力體現這樣的理念。

　　第一課時

　　教學目標：

　　指導學生把課文讀正確、讀通順，學習課第2自然段。

　　教學過程：

　　一、激趣談話，揭示課題。

　　1、師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。

　　2、學生看多媒體課件，教師描述：

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

　　3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）

　　he

　　板書：丹頂鶴（同時出示圖片）

　　he

　　4、揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導讀好課題）

　　[興趣是激發學生學習動機最現實、最積極的因素。課件導入和老師的激趣談話，喚起了學生強烈的好奇心和求知欲，使孩子們進入自主讀書、探究的氛圍中]

　　二、自主合作，讀通課文。

　　1、學生自讀課文。師：根據小朋友的經驗，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學生交流自己的方法）

　　師：現在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

　　2、開展我讀對了嗎？小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。

　　3、學生展示學習成果：我領大家讀一讀或我給大家提個醒。

　　yao

　　que

　　lun

　　yin

　　xian

　　chuan

　　遙遠的北方卻無論引吭高歌顯得傳說

　　suo

　　zhi

　　bin

　　you

　　lu

　　du

　　所以黃海之濱無憂無慮度過

　　he

　　liao

　　bo

　　qian

　　dou

　　丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛

　　ya

　　高雅神仙的旋律翅膀邊兒

　　展翅飛翔三五成群潔白的羽毛

　　4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？

　　學生自由練讀。

　　5、分段指名讀。

　　師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽，別人比你讀得好，你向他學，別人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！

　　第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家我想讀的？

　　評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

　　第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。

　　第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？

　　第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機會。

　　過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？

　　[

　　這個環節教師以引導為主，把大量的時間留給學生自主學習，讓每個學生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關注學生學習的過程和方法、情感和態度等，同時又讓讓學生在自主的基礎上合作，實現學習方式的變革（讓學生自學、自檢、自主交流是改變學生學習方法的具體措施）；讓學生在展示自我中學習知識，體驗成功的快樂；學習中教師的關注體現了教師作為引導者的角色]

　　三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

　　1、學生自由讀全文，找有關段落。

　　2、學習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學生自由說，指名說）

　　師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。

　　3、積累詞語。

　　學生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語積累里）

　　[語言及詞匯的積累應該成為學生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學生的積累能力和興趣]

　　4、學生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？

　　5、欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧�。ǔ樽x、小組讀、挑戰讀）。

　　6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

　　[抓住重點詞語訓練朗讀，是引導學生讀好書的重要手段，同時讓讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的對話活動中表達情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進入樂讀、美讀的境界，旨在提高學生閱讀的興趣和能力。]

　　7、指導背誦。

　　師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

　　（1）學生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。

　　8、創設情境，運用語言。

　　師：剛才你們實驗小學的少先隊大隊部的輔導員老師告訴我，學校紅領巾廣播臺要在我們二（1）班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們全體同學的光榮，我們大家先出出主意，播音時應該注意什么？

　　學生自由練。

　　指名練。（隨機叫幾名學生）

　　格式：我是紅領巾電話臺的播音員，今天我要向大家介紹一種動物，它的名字叫丹頂鶴

　　[為學生創設表現的舞臺，將學生置身于角色中，能有效地調動學生的情感，愚教于樂，既讓學生積了語言，又鍛煉了學生的能力，讓學生又美美地讀了課文第二段，再一次感受丹頂鶴的美麗]

　　第二課時

　　教學目標：

　　學習課文第3自然段,創設情境，練習說話，運用語言，指導寫字。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以

　　引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴

　　2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導讀好）

　　過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　二、圖文對照，學習第三自然段。

　　1、自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅飛翔）

　　2、給你們的感覺怎樣？指導讀好。

　　3、整段連讀。老師范讀。學生想象畫面。

　　4、拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。

　　5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

　　6、師感受：在同學們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現了一群群高雅的丹頂鶴。

　　7、放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，

　　師小結：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。

　　8、學生齊讀第2、3自然段。

　　師：同學們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創設了舒適的環境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時候一只黃鶯飛來了。

　　黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？

　　小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！

　　黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？

　　生：略。

　　黃鶯：你從哪兒來呀？

　　[這一環節的處理，可以使學生加深對課文內容的理解，又可以學以致用，讓學生在寬松的和諧的口語交際氛圍中，及時把課文語言轉化為自己的積極詞匯，對課文進行二度創造]

　　三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現的畫面多、畫面美？

　　四、學生學習生字，指導書寫。

　　1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？

　　（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內交流。（3）全班交流。（4）開火車讀

　　2、學習新部首單耳旁、虎字頭。

　　師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示單耳旁、虎字頭。

　　3、自已看筆順圖，卻、虎。

　　4、指名說說虎字頭的寫法。

　　范寫（邊寫邊教兒歌）

　　卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨腳立。

　　虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。

　　引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個弓。

　　5、聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）

　　[學生是學習的主人，教師只是引導者大膽放手讓學生說字、讀貼、練字、評字、改字，我讓學生自己評價自己，因為二年級的孩子他已經有這個能力了，所以老師可以放手讓學生參與學習生字的學習活動，摸索學習方法，展示學習過程，我想讓學生有一種自由、輕松和愉悅感，目的是要充分體現學生學習生字的自主性，同時，寫字教學的要求也得到了充分的落實]

　　五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業：可以兩個選一個，也可以全做）

　　1、師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨立呢？要回答這個問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網插有關資料，可以問別人）

　　2、繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。

　　[教材只不過是教師和學生學習的憑借，我們應該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學生的語文生活的重要組成部分，這一環節的設計就是為了開放課堂，想課外延伸，加強學科間的綜合，提高學生自主實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個性特征]

　　本節課在教學中，我努力體現以下幾個新

　　一、課改的觀念新

　　在整個教學過程中，我努力體現一切為了每個學生的發展這個新課程的核心理念。

　�。�1）關注每一位學生。我在課堂教學中將全班每一個學生作為自己關注的對象（因為是借班上課，對學生不是很了解）。無論是在引導孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導學生學習生字時，我都尊重學生的感受，注重激發每一個學生的學習興趣，面對學生的活動結果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：你棒極了。讀得真美啊，老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴面對學生的創新想法，教師不恥下問：這么好的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師和同學嗎？面對學生的暫時失敗，教師給予熱情引導：換個角度想一想、也許你還沒有準備好，是嗎？請座下，聽聽別人是怎么說的，好嗎？這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，激發了學生的求知欲。

　　（2）關注學生的情緒生活和情感體驗�？鬃诱f過：知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者。在教學的過程中，我時刻注意為學生創一份愉悅的環境給予學生積極的情感體驗。如；做紅領巾廣播臺的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環節。

　�。�3）關注學生的道德情感和人格養成。在課堂上努力把握教學永遠具有教育性這一條教學活動的基本規律。學生在教師的影響下，在學生、老師、自己的評價中，總是以一種贊美的態度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且也使評價的學生學到了別人的優點。

　　二、教師的角色新

　　（1）由教學者變為引導者

　　在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和學習結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發現自己的潛能和個性。

　　教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

　�。�2）傳授者變為促進者

　　教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氛圍，以各種適當的方式，給學生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。

　�。�3）教師由傳統教學的主角轉向平等中的首席

　　教師不是滿堂灌、一刀切、一鍋煮、；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

　　三、學生的學習方式新

　　學生從他從、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現成的結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。本課中，采用了體驗式學習方法，教師依據恰當的教學目標，提供情景、自主體驗、相互交流、遷移運用的程序，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習。

　　在整個設計中，我努力使學生學得扎實，學得愉快，教師教得輕松，教得快樂！