《美麗的丹頂鶴》教案（精選23篇）

《美麗的丹頂鶴》教案 篇1

　　一揭題導入新課：

　　1、師：孩子們，今天趙老師帶大家一起學習一篇我最喜歡的文章，在這里面，有一群我最喜歡的漂亮的小動物。你們想不想去認識一下他們？（出示大屏幕。觀看丹頂鶴圖片）他們有一個好聽的名字叫做——板書：丹頂鶴

　　2、師：通過課前的預習以及剛才看到的圖片，你知道哪些關于丹頂鶴的知識？比如它的生活環境，它的樣子，它的食物等等師：小朋友們真會學習，從多種途徑了解到這么多的知識，老師真該向你們好好學習。

　　3、師：丹頂鶴留給你什么印象啊？ （板書課題。）

　　齊讀課題。請你讀出對它的喜愛來。理解“丹”字。

　　4、接下來，我們就一起走近丹頂鶴，到它們中間去看看吧。

　　二、初讀課文

　　（一）初讀生詞。

　　1、師：在去之前啊，我先來考考你們認識這些詞語朋友嗎？（課件出示生詞）大家先自由讀一遍。找生讀。

　　2、師：在這些詞之中，你覺得有哪些字需要提醒同學們特別注意的呢？你可以用“我想提醒大家注意……”這樣的句子來提醒大家嗎？（師舉例：如濱。有三點水，就是靠進水的地方，）

　　3，大家說得那么好，相信讀起來一定沒問題！我們一起讀讀！【齊讀】

　　4、接下來，我們就要開始快樂的旅行吧。把書輕輕打開，老師迫不及待地想把這篇文章介紹給大家，想聽老師給你們讀一讀嗎？（初讀課文）

　　5、師：老師讀得好不好？知道老師為什么讀得那么好嗎？那是因為老師在讀書的時候，一邊讀，一邊用心去感受。如果你們也能用心去讀，你們也一定可以讀得很好！

　　6、找學生分角色讀課文。請用心去讀，其他孩子用心去聽。同學們當小評委，給他們打打分。

　　一（&）1、師：有誰愿意來讀讀？老師想請你讀第一段，其他的小朋友邊聽邊想，在這一段里，你知道了什么？【指名讀，其他同學思考】

　　（1）如果說到“一群群”：聽你這么一說，老師的眼前真的就出現了好多的丹頂鶴，看看，哪個詞是說了丹頂鶴的多？（一群群）你能讀好它嗎？

　　（2）如果說到“遙遠”：是啊，老師也好像看到這群丹頂鶴從很遠很遠的地方飛來，課文中是哪個詞說出了很遠很遠？（遙遠）很遠很遠，我們就叫它——“遙遠”。你能讀好它嗎？

　　（3）如果說到“嘹亮”：丹頂鶴們越飛越高興，是哪個詞說出了它們很高興？（嘹亮）歌兒唱得很響亮，我們就叫它——“嘹亮”你來試試？

　　（4）如果說到“美麗”：丹頂鶴們真漂亮，哪個詞？（美麗）它們真漂亮，看一眼就能留下深刻的印象！你來讀讀！

　　2、師：想想看，我們該怎么把這小節讀好呢？自己先試試！【學生自由讀】誰來讀？【配樂指名讀】來，咱們一起把這一小節用心地讀一遍。【齊讀】

　　全班起立，用你最動聽的讀書聲來讀讀這一段，會背的可以有感情地背出來！【配樂齊讀】

　　3、師：丹頂鶴是一種美麗的動物，究竟哪兒美麗，怎么美麗呢？讓我們再走近點來感受這美麗的丹頂鶴。

　　（&）第二小節

　　1、出示課件，誰來讀讀這一段，其他孩子說說你知道了什么？

　　這一段作者介紹丹頂鶴的什么啊？外形。出示一副畫，我這只丹頂鶴漂亮嗎？    誰能來幫我涂色，使這只鶴鮮活起來。從這顏色你可以感受到什么？ 板書：顏色美

　　3、是啊，丹頂鶴有著一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊的那層黑色裝扮著它，

　　讓它在陽光下顯得那么耀眼！最吸引人的還是那頭頂，像嵌著的紅寶石。（點出“嵌”）這里把什么比作了什么？請看！

　　再看看這幅圖，說說哪種情況是“嵌”呢？ 理解“嵌”。

　　丹頂鶴的頭頂就像嵌著的寶石，真美！能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

　　4、劃出“鮮紅鮮紅”，問：這里用了兩個鮮紅，你感受到什么？讀。

　　像這樣表示顏色的詞語還有很多，指名說說。

　　5、現在你該知道丹頂鶴這個名字的來歷了吧，請用“因為……所以……”來說說丹頂鶴名字的由來。

　　6、好美麗的丹頂鶴！老師和你們一起再來有感情朗讀第二段。

　　（&）第三小節

　　1、（出）渡：丹頂鶴不僅美麗，它還很逗人喜愛！

　　2、它有三長。點出“長“（出示圖片感受丹頂鶴的形體美。）

　　看！它體形修長，多像一個舞蹈家啊！無論做什么動作，都顯得那么的美！（板書：形體美

　　3、讓我們一起來欣賞（出示圖片），你能用一個四字詞語描繪丹頂鶴在干什么嗎？

　　相機出示詞語：          引吭高歌   展翅飛翔        （讀好）

　　不論它做什么動作，都那么舒服，那么引人注目，那么的高貴優雅，就像一位舞蹈家在展示自己優美的舞姿。這就是“高雅”！誰來讀好這句話？

　　出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　指導朗讀好這句話。

　　小結：從你們的朗讀中，我感受到丹頂鶴的姿態真美！  板書：姿態美

　　4、丹頂鶴如此的美麗、高雅，不光小朋友喜歡，連天上的神仙也被吸引住了。你們知道是哪位神仙嗎？《哪吒傳奇》里的神仙太乙真人就是把仙鶴當作自己的坐騎。所以人們又叫它——仙鶴。而且啊，仙鶴代表長壽。老人們也都喜歡它，還要一個詞叫“賀壽延年”。

　　、你們喜歡它嗎？美麗的丹頂鶴深深吸引了我們，此時此刻，就讓我們用朗讀來表達內心的喜愛之情吧！

　　（&）第四小節

　　1、感受了丹頂鶴的美麗、高雅，你想知道它們生活在什么地方嗎

　　2、引出文字：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉。

　　黃海之濱：指黃海邊，就在咱們江蘇鹽城市，那兒有很多灘涂濕地，人們在那里建立了丹頂鶴自然保護區。而第一故鄉在我國的北方黑龍江扎龍自然保護區。而江蘇鹽城市也是丹頂鶴自然保護區。因為丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動物，人們愛護她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護區，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。) 你知道丹頂鶴在這兒生活得怎么樣嗎？從哪個詞語體會出來？是啊！他們是多么得開心快樂，沒有心事啊！

　　師述：每到冬天，丹頂鶴帶著自己的孩子就會從第一故鄉飛往第二故鄉，在美麗的黃海之濱無憂無慮地生活。看！他們都在干什么呢？（觀看圖片）

　　5、練習說話：

　　他們有的（    ），有的（     ），有的（    ),個個（         ）。

　　他們是多么的自由自在啊！那么是誰給了它們這樣一個好環境呢？

　　是啊！是我們人類！美麗、高雅的丹頂鶴人人都喜歡，可惜的是全世界的野生丹頂鶴只剩下1000余只，其中大多數生活在我國，并被列為國家一級保護動物。因此，我們都要——（學生說，激發孩子保護丹頂鶴的情感）    

　　6、接下來老師給大家放一首好聽的歌，一個關于美麗的丹頂鶴的感人故事。

　　動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》。

　　師：（小結）正是因為有人這么愛護丹頂鶴，它們才會無憂無慮的生活繁衍。世界上還有好多像丹頂鶴這樣瀕臨滅絕的動物需要我們的保護，比如東北虎、大熊貓、金絲猴、藍鯨等等。我們要不要保護它們？

　　師：學了課文，你一定有很多想說的話，請把我們的感受寫在有丹頂鶴圖案的賀卡上，再由老師組織一起寄給正在黃海之濱過冬的丹頂鶴，作為我們送給它們的新年禮物，好不好？

　　希望丹頂鶴美麗的 影子永遠留在我們心間。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇2

　　教學課題：美麗的丹頂鶴 第二課時

　　教學目標：1、能正確、流利有感情地朗讀課文和背誦課文。（學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文）。2、朗讀課文，培養學生的理解能力和朗讀能力。（結合上下文和生活實際了解課文詞句的意思，在閱讀中積累詞語。）3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，激起學生對丹頂鶴的喜愛之情，從而樹立保護野生動物的意識。（閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。）

　　重點與難點：（1）感悟丹頂鶴的外形美和姿態美，培養學生高雅的審美情趣。 （2）動手畫出丹頂鶴并向他人介紹，培養學生動手和動口的能力 課前準備：教學掛圖、生字卡片。學生搜集的自己感興趣的關于冬天的資料。 板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、復習

　　1、復習生字詞。

　　2、復習一、四自然段。 讀詞 個別讀   齊讀 復習詞語 二、過渡引入新課 1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。

　　2、小朋友們愿意幫助它嗎？

　　3、它的媽媽長的是什么樣呢？。 聽錄音 自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子 播放錄音，找媽媽的樣子。 三、學習課文第二自然段

　　1、丹頂鶴媽媽長的什么樣啊？

　　2、根據學生回答，相機教學：

　　出示：

　　“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

　　▲潔白、黑

　　出示丹頂鶴圖片，指導觀察。指導朗讀第一句。

　　▲鮮紅鮮紅

　　出示頭部特寫圖片。指導讀：鮮紅鮮紅

　　出示紅寶石圖片。欣賞，引導：正是因為它頭上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導朗讀第二句。

　　3、指導朗讀第二自然段。

　　5、丹頂鶴媽媽長的怎么樣？（板書：美）

　　朗讀第一句 讀好：鮮紅鮮紅 朗讀第二句。

　　4、自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學可以閉上眼睛想象）

　　理解課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，激起學生對丹頂鶴的喜愛之情。 四、學習課文第三自然段 1、過渡：其實丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們再一同去欣賞欣賞吧！

　　3、根據學生回答，相機出示教學：　①（不出示）“丹頂鶴很逗人喜愛。”

　　那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。

　　②它的腿長，脖子長，嘴巴也長。 指導觀察圖片。指導朗讀。

　　③丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。 　你看見丹頂鶴在干什么呀？

　　播放錄像，師旁白：

　　④傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。　 2、自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。 相機出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。讀好詞：引吭高歌、展翅飛翔。 丹頂鶴的姿態總是那樣高貴、典雅！它們時而悠閑地散步，時而歡快地跳躍，時而快速的奔跑，時而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。

　　配樂朗讀、背誦本句。 4、自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。

　　朗讀理解課文，背誦課文，激起學生對丹頂鶴的喜愛之情，從而樹立保護野生動物的意識。 五、情境渲染、口語訓練 1、配樂畫丹頂鶴。

　　2、將丹頂鶴貼入背景圖片。　　 4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！

　　5、幫小丹頂鶴找到媽媽。 3、邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。

　　畫丹頂鶴，感受美麗 六、生字教學 1、卻、引、論

　　2、觀察三個字的共同特點：左右結構。

　　3、寫左右結構字的時候要注意什么？

　　4、師重點講解“卻”，時間允許情況下，教師范寫，學生描紅。

　　課后，選擇一個最感興趣的去試一試。

　　找一個傳說；找一首歌：《一個真實的故事》，學唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽；…… 正確書寫生字“卻、引、論”

　　說明：1、重點突出板塊設計；       2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）       3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇3

　　一、激情導入

　　（1）同學們，今天我們繼續學習第20課。請大家齊讀課題。

　　（2）讀了這個課題，你知道了什么？（丹頂鶴非常美麗。）

　　請你美美地讀一讀。

　　（3）欣賞課文，聽老師讀一讀課文。

　　二、學習課文

　　（一）讀讀，看看，學習第一段

　　1、出示第一自然段。

　　2、誰愿意把課文的第一段讀給大家聽？其他小朋友邊聽邊思考以下幾個問題，并用筆在書上畫出相關的詞語或句子。

　　（1）丹頂鶴什么時候飛來？飛行的數量怎樣？

　　（2）丹頂鶴怎樣飛來的？從哪兒飛來的？

　　3、學生讀。

　　評價。

　　4、回答問題，根據學生回答出示：

　　時間——冬天快要到了

　　數量——一群群

　　飛行——唱著嘹亮的歌兒

　　哪兒——遙遠的北方

　　5、根據板書，試背。

　　6、指名背，齊背。

　　（二）讀讀，看看，學習第二段

　　1、默讀課文第二小節，告訴老師，第二小節寫了丹頂鶴的什么美？

　　2、指名回答。（顏色美）

　　老師在課前發了一張畫有丹頂鶴的紙片，你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。

　　3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？

　　哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

　　4、現在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？

　　你能將這一小節美美地讀給大家聽嗎？自己先練一練。

　　指名讀，齊讀。

　　5、看來，同學們對丹頂鶴美麗的羽毛一定記得很牢了，下面老師就來考考大家。

　　6、出示；

　　丹頂鶴有一身_________的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是_____的。它的頭頂就像嵌著_

　　__________，________，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　默讀，完成填空，齊讀。

　　7、第二小節除了告訴我們丹頂鶴羽毛的色彩美之外，還告訴了我們丹頂鶴名字的由來。你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）

　　是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，丹頂鶴渾身的顏色真美。

　　8、欣賞丹頂鶴圖片，并輕輕背誦第二小節。

　　（三）讀讀，看看，學習第三段

　　1、丹頂鶴除了羽毛美，還有哪兒美呢？我們來看第三小節。

　　2、指名讀，其他同學想一想丹頂鶴逗人喜愛的原因，并用筆畫一畫。

　　3、指名回答，根據回答板書：

　　腿     脖子      嘴巴          長               （形體美）

　　地上            天上           高雅             （姿態美）

　　4、讀了這段你有沒有不懂的地方？（引吭高歌         高雅）

　　小朋友有點知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。

　　（1）、出示圖1：

　　哪張圖是指丹頂鶴在干嘛呀？

　　師指圖：丹頂鶴的這個模樣就叫引吭高歌。多像個歌唱家。

　　誰來讀好這個詞？

　　（2）、那（第二張）這張圖在干什么？

　　你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優美）

　　多像一個舞蹈家呀！

　　（3）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別——高雅。

　　5、你能讀出丹頂鶴的美麗嗎？

　　試讀，齊讀，指名讀。

　　6、丹頂鶴正因為這么美麗，所以它成了——神仙的旅伴。

　　傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。相傳仙人大都騎著鶴。

　　7、第三自然段總共有四句話，第一句總寫丹頂鶴逗人喜愛，第二、三具體寫丹頂鶴逗人喜愛的地方，最后一句引用傳說來說明不僅人們喜愛它，連神仙也喜愛它。

　　8、小練習：

　　（1）丹頂鶴有三長：_______長，_______ 長， _______長。

　　（2）丹頂鶴_______是在地上_______，_______在天上_______，_______顯得那么高雅。

　　9、齊讀第三小節。

　　（四）讀讀，看看，學習第四段

　　1、過渡：丹頂鶴顏色美、形體美、姿態美，非常逗人喜愛。黃海邊的人們非常珍愛丹頂鶴，為它們創設了良好的生活環境。到了每年的冬天，就會有一群群的丹頂鶴從北方飛到第二故鄉——黃海之濱。

　　2、默讀第四自然段，想一想，畫一畫，丹頂鶴在第二故鄉生活得怎樣？

　　3、指名回答。

　　4、丹頂鶴在第二故鄉生活得非常愉快，它們都在第二故鄉干什么呢？你能不能用“有的……有的……有的……”的句式說一說嗎？

　　句式練習：丹頂鶴帶著自己的孩子來到黃海之濱，它們有的___________________，有的_

　　___________________，有的___________________。它們生活得真愉快啊！

　　4、黃海之濱為何能成為丹頂鶴的“第二故鄉”呢？（人們愛護丹頂鶴，劃出了大片的灘涂，作為丹頂鶴自然保護區，讓丹頂鶴有魚、小蝦、貝殼和植物的根和莖可以吃，丹頂鶴能夠自由自在地生活，不會受到任何傷害。）

　　有“第二故鄉”就有“第一故鄉”，丹頂鶴的“第一故鄉”在哪兒呢？（黑龍江的扎龍）

　　5、齊讀第四小節。

　　三、總結課文

　　丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，全世界野生的丹頂鶴僅剩下了1200余只，其中70％生活在我國，是我國一級重點保護動物。我國還有熊貓、藏羚羊……等等眾多珍稀的野生動物，我們每個人都有義務和責任保護這些珍貴而稀少的野生動物。讓我們積極行動起來，讓我們每位同學都成為自覺保護野生動物的小衛士。

　　四、布置作業

　　搜集有關丹頂鶴的資料，舉辦一個“美麗的丹頂鶴”的班級展覽

《美麗的丹頂鶴》教案 篇4

　　一、 教案背景

　　1，面向學生： □小學         2，學科：語文

　　2，課時：1

　　3，學生課前準備：

　　一、 初讀課文，了解課文大意。

　　二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、 自學課文，思考課后的問題。

　　四、 讓學生提出自學中遇到的問題。

　　二、 教學課題

　　教養方面：

　　1、認識本課的生字，并且會寫兩個生字，在讀熟課文的基礎上學習課文，運用多種方法理解文中相關詞語，特別是成語的意思。

　　2、積累優美的詞句，了解丹頂鶴是一種美麗的珍禽，在感悟的基礎上指導學生有感情朗讀課文。

　　教育方面：

　　從課文的語言文字材料中培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中感受丹頂鶴的美麗，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，從而樹立保護野生動物的意識。

　　發展方面：

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　三、 教材分析

　　這是一篇描寫丹頂鶴的文章，課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。                                       

　　四、 教學方法

　　在設計教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色，讓學生在自主中思索，合作中創新，探究中求得真知。整堂課是以讀貫穿始終的。

　　因為讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。通過多媒體的幫助使學生能夠在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學生從文中找出相關的內容來讀一讀。我認為這是深入挖掘語言文字的前提。當然，學生通過文中的詞句來感受丹頂鶴的外形美、姿態美，這時他們的理解只是面上的，比較抽象，朗讀也僅限于突出某些重點詞語。接著，我利用多媒體課件播放美麗的丹頂鶴引吭高歌，展翅飛翔等姿態的動畫，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，這時再指導朗讀就比較生動。在此基礎上，我引導學生再來結合文中的詞句理解，這樣就內化成自己的感受了，此時的朗讀就會聲情并茂。在多媒體的幫助下這個學習過程就是一個探索感悟的過程，學生的朗讀也循序漸進，富有了層次。

　　在二、三自然段的細節上，我是這樣處理的。當學生談到第二段內容時，我采用抓住重點詞句，品味悟讀的方法引導學習。例如在教學“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”這段話時，以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引，所以我充分發揮多媒體的優勢，從資料中截取有關的三個片斷，并設計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解 “潔白、黑的、鮮紅鮮紅的”等詞讓學生感受到這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。從而感悟到丹頂鶴的顏色美，從中理解丹頂鶴名字的由來。

　　第三段是全文重點，我是這樣設計的，丹頂鶴不僅外形很美麗，他還有許多的特點，讀讀課文之后找找哪些句子還寫出了丹頂鶴的美麗。理解第二句時注意三個“長”，可引導學生做動作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛。第三句是本段的難點，我先讓學生讀準句子后，利用多媒體的靈活性，播放幾幅丹頂鶴不同姿態的圖片，讓學生在圖片上找出“引吭高歌”和“展翅飛翔”的姿態，并讓學生看圖說說對詞語的理解，還請學生做動作表演一下，理解像丹頂鶴這樣舒展、優美、瀟灑的動作，給人美的享受就是“高雅”。在理解的基礎上讓學生邊想邊讀，通過朗讀把丹頂鶴的美麗姿態展示出來。在教學這部分時，我充分發揮多媒體課件直觀、生動的優勢，刺激學生的感官，不僅幫助學生理解了“引吭高歌，展翅飛翔”等詞語的意思，還豐富了學生的感性認識，增加了知識的容量和密度，開闊了學生的視野。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。

　　五、 教學過程

　　教學要點：

　　引導學生讀懂課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，以讀為主，整體把握，反饋點撥，熟讀成誦作為本節課的重點和難點。通過多媒體課件的演示，課內外知識相結合，讓學生展開想象，以達到突破難點的效果。引導學生走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟丹頂鶴的美麗，以及人們對它的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、 同學們，今天老師給大家帶來了一群可愛的朋友，他們是誰呢？你瞧，他們來啦！

　　出示課件一

　　【百度圖片】丹頂鶴圖片

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　　2、誰能告訴老師他們的名字？｛丹頂鶴｝

　　3、今天就讓我們一塊兒走進他們，我們學習第二十課《美麗的丹頂鶴》（板書課題）

　　4、齊讀課題

　　二、學習生字

　　1、請同學們打開課本，看著第二十課，請你用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀課文的時候讀

　　準字音，不認識的字借助拼音朋友多讀幾遍。把字音讀準確。

　　2、同學們，生字情況掌握的怎么樣了，現在老師來檢查一下同學們的識字情況。

　　{出示課件 }這是本課的生字，讓我們一塊兒來和他們 打個招呼吧。

　　3、哪位同學相當小老師領著大家讀一讀。

　　4、 大家讀得這么認真，那他和他的小伙伴一同出現， 你們還能準確的認識他們嗎？

　　{開火車讀詞語}

　　5、 咱們班的同學可真聰明，在這里這些生字寶寶我們能夠準確的認識了，

　　但是現在這些調皮的生字寶寶又藏到課文里面去了， 你們還能夠準確的認識他們嗎？

　　三、學習課文

　　1、 現在請同學們再來讀課文，這次的要求是把課文讀正確，讀流利， 標劃出自然段。

　　2、 一共有幾個自然段 ？ {4}

　　3.請四位同學來讀.喜歡讀哪段就讀哪段，其他同學你也不要閑著，聽完后想想丹頂鶴給你

　　留下什么印象？

　　4.這幾個同學讀的聲音真響亮，讀得這么好，給我留下了非常深刻的印象，那聽完課文之后，

　　丹頂鶴給你留下了什么樣的印象呢？

　　｛美麗　可愛　　漂亮｝

　　5.課文的題目就是《美麗的丹頂鶴》，課文的第二自然段寫出了丹頂鶴的外形很美麗，自己讀讀

　　第二自然段，邊讀邊劃你認為哪些句子寫出了丹頂鶴與眾不同的美。（板書  外形美）

　　6、第二小節　　課件

　　a、丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

　　看，丹頂鶴這身雪白雪白的羽毛上再配上一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀。

　　該怎樣讀就能讀出它的美麗？

　　b、他的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫他丹頂鶴。

　　瞧，它的頭頂多漂亮呀，是什么樣子的？ (鮮紅鮮紅的) 就像嵌著一顆紅寶石。

　　誰來讀好這句話。

　　真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）

　　c、丹頂鶴身穿潔白色的衣服，再搭配上這條黑色的小短裙，頭上再帶上這頂鮮紅鮮紅的小帽子，多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）

　　d..現在我來考考大家，你來仔細觀察，看看這些帶點兒的詞語，你有什么發現？

　　都是表示顏色的。正是由于他們的出現，才使得丹頂鶴越發的美麗。所以我們再讀這些詞語的時候要讀得清楚一些，

　　e.請同學們再來讀一讀第二自然段，讓我們把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀

　　f.哪位同學結合著圖片，試著把這一段的空填一填。

　　你真了不起，這么短的時間就能把丹頂鶴的外形記得這么清楚。

　　3、學習第三自然段

　　丹頂鶴不僅外形很美麗，他還有許多的地方很有特點，你再讀一讀第三自然段，看看這一段中哪些句子還寫出了她的美麗。

　　a、他的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　看，這長腿，長脖子，長嘴巴，顯得多好看呀！真像身體苗條的芭蕾舞演員呢！誰來美美地讀讀這一句。

　　(這種鳥從頭到腳，每個部位都顯得勻稱，修長。寫出了他的體型的美麗 。)

　　b、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　出示課件 

　　看著圖片，引吭高歌

　　【百度圖片】丹頂鶴圖片

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　　0110902%2f16383_140226354161_2.jpg&fromurlhttp%3a%2f%2fw

　　誰能說說引吭高歌是什么意思？伸長了脖子在大聲地歌唱。

　　你們看看像不像我們見到的歌唱家在盡情的歌唱。

　　看著圖片  展翅飛翔

　　看著圖片，說說展翅飛翔是什么意思？展開翅膀飛翔

　　動作，你們看看像不像那些舞蹈家們在翩翩起舞？

　　通過這個小短片大家來進一步體會這兩個詞語的意思。播放課件

　　不單這兩種姿態的丹頂鶴高雅，還有許多呢！我們來看看（播放課件）

　　丹頂鶴的姿態多種多樣，不論是怎樣的姿態，丹頂鶴都顯得那么高雅。丹頂鶴這么美麗，高雅，連神仙外出的時候都喜歡他們。讀最后一句。所以丹頂鶴還有一個高雅的名字，叫——“仙鶴”,連神仙都這么喜歡他們，所以文中的作者對它們也喜歡的不得了，他用了一個詞語，寫出了他對丹頂鶴的喜歡，能不能找到？逗人喜愛 

　　那同學們，你們喜不喜歡這群美麗的丹頂鶴呢， 能不能通過你的朗讀告訴大家呢？

　　【百度音樂】朗讀配樂

　　神秘園.mp3

　　你用你那美麗的聲音把那美麗的丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海

　　中。你真了不起！

　　4學習第四段

　　你們看，冬天快要到了，丹頂鶴時而排成v字形，時而排成一字形，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來，他們飛到了哪里？要去干什么呢？

　　自己讀一讀文章的第四自然段

　　這里遙遠的北方到底有多么遠呢？出示課件 地圖 講解北方指的哈爾濱一帶，

　　黃海之濱：濱是指海邊兒   黃海之濱就是指的黃海邊兒 ,他們為什么要來到這里呢？這里氣候濕潤，在沿海淺灘地呢有許多的魚蟲蝦蟹，很適合丹頂鶴在這里生活。

　　所以他們要在這里無憂無慮的呆上整整一個冬天。

　　五、總結板書

　　通過本節課的學習，我們知道了丹頂鶴是非常美麗的，并且還很逗人喜愛。在這里老是要告訴大家，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。

　　六、在這節課上，同學們表現得都非常的棒。

　　本節課還有一個任務，就是學寫生字

　　出示課件：顯　　慮

　　范寫

　　描紅 

　　七、同學們丹頂鶴給我們帶來了小禮物，大家想不想看看，讓我們一同進入作業小超市

　　1、 生字練習（具體）

　　2、 拓展  陽光閱讀

　　附板書設計：

　　美麗的丹頂鶴

　　形態美　　　　　　　　　　體形美                 姿態美

　　逗人喜愛

　　六、 教學反思

　　本節課的教學設計有以下幾個方面的特點

　　1、 識字方面：根據大綱的要求，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。從小學生生理心理特征來看，低年級學生年齡小，他們的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想象，很難對某個字產生深刻的印象。加上注意力集中時間短，對長時間枯燥乏味的識字教學缺乏興趣。而在教學中運用多媒體課件，克服了傳統教學形式單一的弊端，遵循教學的直觀性原則，恰當地運用電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。激發了學生識字的興趣。

　　2、 朗讀方面：依據大綱所說，引導學生以情帶讀，讀中悟情，有助于真切的感知課文，運用也有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助益增強語感，以聲傳情。

　　在指導學生有感情朗讀時，我還注意啟發學生調動已有的認知和經歷，結合多媒

　　體技術給予的生動形象，使他們真正受到熏陶，形成內在的精神力量。這樣不僅

　　能讓學生領悟其中豐富而深刻的內涵，往往還會產生令人稱奇的創見。

　　本節課教學設計的整體思路體現在六個字：探究、發現、欣賞。即在探究中發現美，在探究中欣賞美。教學設計力求體現情感態度和價值觀，知識與技能，過程與方法，三個維度的和諧統一。

　　七、 教師個人介紹

　　省份：山東省           學校：青州市云門山路回民小學               姓名： 劉魯婧 

　　職稱：  小學一級教師         電話：300          

　　電子郵件：

　　通訊地址：山東省青州市云門山路回民小學

　　個人介紹：

　　自從工作以來，我一直在教學第一線，忠誠于黨的教育事業，積極參加政治學習，思想覺悟不斷提高，認真學習教師職業道德，努力做到依法執教，熱愛學生，尊重學生的人格，為人師表，不斷進行業務學習，努力開展教研教改，教育教學成績顯著。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇5

　　第一課時

　　[教學要求]初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字“引、傳”，認識兩條綠線內的生字，理解由生字組成的詞語。

　　[教學準備]生字卡片、課件

　　[教學過程 ]

　　一、導入  ：

　　1、出示圖片，小朋友們你們知道圖上是什么鳥?（板書：丹頂鶴）

　　3、用一個詞語來形容一下這種鳥兒？（板書：美麗的）

　　今天我們就來學習第20課《美麗的丹頂鶴》。

　　4、請個小朋友來把題目讀一遍，再請個小朋友來讀一遍，大家一起來把題目讀一遍。

　　二、初讀課文。

　　1、下面我們就一起來學習課文，請大家把書打開，翻到122頁。請大家自己讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）請小朋友們看卡片來讀讀生字，請大家一起來把生字讀一遍。（如有讀錯的要糾正，指名一到兩個讀，再齊讀）

　　（2）出示詞語

　　遙遠 潔白 不論顯得 傳說 所以 三五成群

　　嘹亮 脖子 嵌著高雅 仙鶴 旅伴 逗人喜愛

　　度過 無憂無慮第二故鄉 黃海之濱 引吭高歌

　　請個小朋友來讀讀這些詞語，大家一起來讀。

　　（3）生字和詞語會讀了，下面請幾個小朋友來讀讀自己喜歡的段落。

　　3、那么丹頂鶴美在哪呢，請大家輕聲讀課文，用“——”劃出描寫丹頂鶴美的句子，與同桌討論討論。找到后，多讀讀，比比誰讀得更好。

　　4、寫丹頂鶴美麗的句子你找到了嗎，請大家來說說你找到哪幾點。

　　我們來看這句話

　　（1）、出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

　　請個小朋友來讀讀這句話，從這句話中的哪些詞語可以看出丹頂鶴很美麗？從“潔白”“黑的”可以看出丹頂鶴很美麗。下面請大家美美地讀讀這句話。

　　（2）、出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　從這句話中的那些詞語可以看出丹頂鶴很美麗？“紅寶石”，“鮮紅鮮紅”可以看出丹頂鶴很美麗。“丹”是什么意思？出示圖片，請個小朋友美美地讀讀這句話。下面請大家美美地讀讀這句話。

　　下面我們一起來欣賞一下外形如此美麗的丹頂鶴。出示圖片

　　請大家一起來把這兩句讀一遍，體會丹頂鶴的美。

　　（3）我們再來看這一句。

　　出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　這句話寫了丹頂鶴什么美？“腿美”“脖子美”“嘴巴美”。

　　出示圖片。

　　是啊，丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴長，可真美呀！

　　我們一起美美地讀讀這句話。

　　（4）我們再來看這一句。

　　出示：丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　請第一組讀讀這一句。

　　“引吭高歌”是指丹頂鶴放開嗓子大聲歌唱，出示圖片，這就是丹頂鶴在引吭高歌。

　　“展翅飛翔”是什么意思？展開翅膀在高空飛翔，出示圖片。丹頂鶴“引吭高歌”“ 展翅飛翔”的姿態多美啊！大家一起美美地讀讀這句話。

　　請大家一起來把這兩句讀一遍，體會丹頂鶴的美。

　　5、這么美麗的丹頂鶴就生活在我國的黃海之濱，下面我們一起來看課文的第四節，請大家一起讀讀這一節。

　　下面大家一起來把課文讀一下，讀出丹頂鶴的美。

　　三、教學生字：傳、引

　　接下來我們來學這篇課文的生字。

　　1、出示：生字卡片“傳”

　　（1）、說說你是用什么方法記住這幾個字的？

　　（2）、用“傳”組詞。

　　（3）、書空筆順。？？

　　（4）、請小朋友說說在書寫“傳”時要注意些什么？

　　（5）、范寫“傳”，描紅，臨寫。

　　（6）、反饋書寫情況。

　　2、用以上方法教生字“引”。

　　四、布置作業

　　把習字冊上的“傳、引”寫好。

　　板書：  20美麗的丹頂鶴

　　外形美

　　姿態美

《美麗的丹頂鶴》教案 篇6

　　一、教學目標

　　學習課文第二、三自然段，體會丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美、傳說美，從而教育學生要保護丹頂鶴的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文

　　二、教學過程

　　一、導入

　　1、出示課題——20《美麗的丹頂鶴》

　　1、詞語闖關  

　　2、出示多媒體課件,邊出示,師生邊欣賞邊朗讀復習第一節.

　　二、抓重點段    研讀體會

　　（一）研讀第二自然段

　　過渡,師：冬天到了，成群的丹頂鶴飛往南方過冬.可是今天有一只小丹頂鶴來找老師，說有事情想請小朋友們幫幫忙，你們想聽聽小丹頂鶴有什么事要找你們嗎？

　　1多媒體出示一只會說話的小丹頂鶴：小朋友們好，我是一只小丹頂鶴，因為貪玩，找不著爸爸媽媽了，我的爸爸媽媽長得可美啦！聰明的小朋友，你能幫我找爸爸媽媽嗎？

　　⒉指名復述所聽到的錄音師：原來是幫它找媽媽.老師今天帶來了它媽媽的一張照片（多媒體出示一只大丹頂鶴），剛才小丹頂鶴說它的媽媽可美啦，你們看看照片，自己再讀第二自然段，覺得它哪兒美？根據學生回答，相機出示兩句話：①丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。 ②它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。相機理解“鮮紅鮮紅”，將兩個顏色的詞語疊起來，是為了強調突出，生活中還有哪些這樣的詞。“金黃金黃”“碧綠碧綠”“雪白雪白” “火紅火紅”（分句指導朗讀，最后將兩句話連起來齊讀）

　　(3)總結：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，鑲上黑的邊，再加上鮮紅頭頂，讓人覺得丹頂鶴美得純潔，美得高貴！相機板書——（顏色美）

　　（二）、研讀第三自然段

　　過渡，師：剛才小朋友觀察得真仔細，老師相信你們肯定能幫小丹頂鶴找到爸爸媽媽.不過，別著急！我們再來聽聽小丹頂鶴是怎么說的.

　　1.（多媒體出示會說話的小丹頂鶴：小朋友們剛才讀得真好，我爸爸媽媽還有一個特點，我剛才忘記說了，就是我爸爸媽媽很逗人喜愛。）

　　2.指名復述：它媽媽很逗人喜愛。（多媒體出示：丹頂鶴很逗人喜愛。）師：誰能把這句話讀好（指導朗讀，讀出丹頂鶴的逗人喜愛）

　　3.過渡，師：丹頂鶴到底哪里逗人喜愛呢？讀了這段話就知道啦（多媒體出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）師：你們覺得哪里逗人喜愛？生：它的腿，脖子，嘴巴都很長。師：是的，那你來讀讀這句話，好嗎？（指2、3名學生讀）師：還有哪逗人喜愛？生：它引吭高歌和展翅飛翔的樣子很逗人喜愛師：哦？

　　4.多媒體出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔圖：那你能上來指指哪只丹頂鶴在引吭高歌嗎？（生上臺指）師：哪個小朋友學學丹頂鶴是如何飛的？（生在座位上模仿）真不錯！你能飛到老師這來嗎？（生飛到老師身旁）你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢都這么漂亮！好了，你再飛回去吧 ！

　　5.將兩句連起來讀學生可以一邊讀一邊加動作

　　6.總結：剛才通過第二小節的學習我們知道丹頂鶴的顏色美，那么讀了這段話你覺得丹頂鶴的什么美呢？（看學生回答而定，能說出體形（或樣子）美和姿態美最好，如果學生不會說，老師代替）

　　7.師：其實丹頂鶴還有一種美（板書：傳說美）它有什么樣的美麗傳說呢？（出示：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人人們又叫它“仙鶴”。）指導朗讀（略）

　　8.總結：正因為丹頂鶴體形美.姿態美.再加上美的傳說，使得丹頂鶴很逗人喜愛.多媒體出示第三節.學生有感情地齊讀.

　　（三）小結二、三小節.

　　1.生練說：你能看著黑板上的板書來說說課文的題目為什么叫＜美麗的丹頂鶴＞？生練說.

　　2.如此高貴典雅純潔的丹頂鶴，想近距離的一睹它的風姿嗎？多媒體播放活動時的丹頂鶴.（1）邊欣賞教師邊引讀二三自然段.（2）欣賞完了，生練說，丹頂鶴有的　　　　　，有的　　　　　　

　　，還有的　　　　　，真　　　　　　！

　　⒏齊讀二、三小節

　　（三）學習第四小節。

　　過渡：學到這兒，你肯定迫不及待地幫小丹頂鶴找爸爸媽媽了？不過，我們還得知道小丹頂鶴的爸爸媽媽去了哪兒呀？引導學生自讀最后一小節。

　　多媒體出示中國地圖。讓學生在地圖上找一找黃海之濱在哪兒？丹頂鶴的第一故鄉在哪兒？相機理解“第二故鄉”“無憂無慮”同時指導學生朗讀好這一段。

　　三、總結遷移    情感升華

　　過渡：通過學習課文，我們了解了小丹頂鶴爸爸媽媽的特點，還知

　　了他們去了哪兒？剛才呀，老師已悄悄地把地址告訴了小丹頂鶴，你瞧，它們一家正在黃海之濱的保護區自由自在玩呢！

　　1、欣賞丹頂鶴在保護區里自由自在的生活的影片。

　　2、欣賞完，（1）師問：此刻，你想說些什么呢？

　　（2）師問：看來有不少朋友想和丹頂鶴交朋友的呀，我想丹頂鶴也一定會非常樂意和你們交朋友的。那你想對你的這位好朋友說什么呢？

　　（3）師問：丹頂鶴知道我們班的小朋友這么愛護這么喜歡它，老師想它一定會很開心的。可是，我們人類仍然有一些人不懂得珍惜保護丹頂鶴，還去傷害它，破壞他們的家園。如果讓你們去勸勸這些人，你們想對他們或者對人類說些什么呢？

　　3、欣賞《一個真實的故事》

　　過渡： 是呀，我想那些人如果聽了我們小朋友的話后，他們肯定會改正缺點，會像小朋友們一樣都去保護大自然，保護丹頂鶴的。這里老師還有一個美麗的故事要送給你們（多媒體出示歌曲《一個真實的故事》及動人畫面）師：故事聽完了，老師但愿我們的小朋友和女主人公一樣保護好每一只丹頂鶴，不讓它們受傷。讓我們捧起書把課文美美地讀讀吧！

　　板書設計            20美麗的丹頂鶴

　　顏色美

　　體形美

　　姿態美

　　傳說美

《美麗的丹頂鶴》教案 篇7

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁（頁）。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

　　3.了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴；結合課外對“扎龍自然保護區”的了解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。

　　教學重點：識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。

　　教學難點：理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。

　　教學準備：多媒體課件、丹頂鶴圖片。

　　教學課時： 兩課時

　　教學流程：

　　一、創設情境、揭題導入

　　小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢？瞧！他們來了。

　　（學生觀看多媒體課件）

　　師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。

　　師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？

　　生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。

　　生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊伍在空中飛。

　　生：……

　　師：大家的眼睛真亮，一眼就發現體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。

　　(板書課題)

　　生：齊讀課題。

　　過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看吧！

　　二、初讀課文

　　1.生自由讀課文：

　　師：根據同學們的經驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時間在小組內互相交流自己的方法。

　　師：現在就請同學們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。

　　2.開展“我讀對了嗎”小組合作學習活動互讀課文

　　3.再讀課文

　　師：同學們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。

　　4.分段指名讀

　　師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽。別人比你讀得好，你向他學。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧！

　　（第一自然段）：哪位同學大膽地告訴大家“我想讀”

　　評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。

　　（第二自然段）：請你的好朋友來接著讀好嗎？

　　（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢？

　　（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的同學就請你主動站起來讀一讀吧。

　　三、互動識字，鞏固字形

　　1.課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。

　　(出示生字、生詞卡片)

　　師：請同學們當小教官，點點字寶寶的名字。

　　2.自主合作，記憶字形。

　　師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。

　　師：同桌教你學會了哪幾個字？還有哪些字學起來遇到了困難？

　　3.指導書寫，感受漢字之美

　　1)觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫？

　　2)多媒體演示難字的筆順，學生跟著書空。

　　3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

　　教學重點、難點：

　　創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。

　　一、看圖導入

　　1、 小朋友，昨天我們認識了一位新朋友——美麗的丹頂鶴。（出示丹頂鶴的圖片）

　　2、 讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

　　二、潛心會文。

　　1、學習第一自然段

　　⑴指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖。

　　⑵說說你看到了什么？聽到了什么？（指名說）

　　⑶指導朗讀：你看到這么多美麗的丹頂鶴心情覺得怎樣？練讀這一自然段，讀出你的愉悅來。

　　指名讀，其余學生邊聽邊想象丹頂鶴飛行的樣子。

　　過渡：丹頂鶴飛來了，讓我們仔細看看它們美在哪里？

　　2、學習第二自然段

　　⑴學生輕聲朗讀第二自然段，找出寫丹頂鶴美的語句。

　　⑵你覺得丹頂鶴美在哪？指名回答，根據學生回答相機指導

　　①出示第1句。

　　潔白、黑是表示顏色的詞，這是寫丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）

　　你能讀出它的黑白和諧美嗎？練讀、指名讀。

　　②看頭部特寫圖，你能讀出它的美嗎？練讀、指名讀、小組讀

　　讀了這段話，老師還知道了丹頂鶴這個名字的來歷，你知道嗎？誰能用“因為…所以…”的句式來說一說丹頂鶴名字的來歷。

　　“丹頂鶴”三個字中哪個字指的是紅色？（在“丹”字下點點）

　　這也是寫丹頂鶴的顏色美。

　　③看到如此美麗的丹頂鶴，我忍不住想把它畫下來。你們想看我畫嗎？教師板畫

　　你們覺得老師畫得怎么樣？可老師覺得還缺點什么？現在自由練讀，誰讀的美就請誰來給丹頂鶴涂顏色。自由練讀、指名讀、上臺涂顏色

　　④指導朗讀第二自然段

　　多美的丹頂鶴呀！你能通過朗讀把它們的美表現出來嗎？自由讀、指名讀

　　過渡：還有哪些地方寫出了丹頂鶴的美麗，讓我們來讀讀第三自然段。

　　3、學習第三自然段

　　⑴學生自由朗讀第三自然段，邊讀邊找出寫丹頂鶴美麗的語句。

　　⑵誰愿意來讀一讀寫丹頂鶴美的句子？指名讀，根據學生回答相機指導

　　① 出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　這是抓住了丹頂鶴的外形特點。（板書：外形美）

　　我們來邊看圖邊讀這一句，讀出丹頂鶴的外形美。

　　②出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　這是寫的丹頂鶴的動作美。（板書：動作美）

　　“展翅飛翔”是什么意思？你能用動作表示一下嗎？還有一個動作是“引吭高歌”，“吭”是喉嚨、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放開嗓子，大聲唱歌。你能用動作來表示一下“引吭高歌”嗎？

　　出示掛圖，同學們來看圖說一說哪些丹頂鶴在引吭高歌，哪些丹頂鶴在展翅飛翔。指名到前面指圖說。

　　師述：你看，丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，動作都是那么優美，顯得那么高雅。你能讀出丹頂鶴的動作高雅嗎？指名讀

　　③不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡他呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？

　　仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以人們特別喜歡它們，常把它們與松樹畫在一起，被稱作“松鶴延年”象征長壽！神話中太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。可見丹頂鶴的傳說也美。（板書：傳說美）

　　⑶這么美的丹頂鶴你喜歡它們嗎？讀出你的喜愛來。自由練讀、指名讀第三自然段。

　　⑷這么美的丹頂鶴你難道不想記住它們嗎？看圖練習背誦第三自然段。（自由練背、同位互背、指名背）

　　4、學習第四自然段

　　過渡：丹頂鶴美麗高雅，真讓人喜愛，無論到哪兒人們都歡迎它們。知道嗎？每年冬天，丹頂鶴都要從遙遠的北方到我國的黃海之濱過冬，那兒成了丹頂鶴的第二故鄉。讓人們來看看它們是怎么樣生活的。

　　⑴齊讀第四自然段

　　⑵你覺得丹頂鶴生活得怎么樣？指名說

　　⑶請同學們看圖說一說丹頂是怎樣無憂無慮的生活的。用上“有的…有的…還有的…”的句式。

　　5、美讀全文

　　這么美麗的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們用有感情的朗讀，來再現丹頂鶴的美麗吧！

　　配樂朗讀

　　三、拓展延伸

　　1、這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為國家一級保護動物。面對如此美麗的丹頂鶴，你想對它們說些什么？做些什么？。

　　同位練說、指名說

　　2、對，我們要保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。

　　四、布置作業

　　1、練習有感情的背誦課文。

　　2、向別人介紹丹頂鶴，用上書上的好詞好句。

　　3、通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，

　　然后利用自習課時間進行交流。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇9

　　教學目的：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2. 學會部分生字，理解由生字組成的詞語。

　　3. 知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。

　　教學重點、難點：理解、有感情地朗讀有關描寫丹頂鶴美麗的詞句。

　　教學準備：投影片錄音機卡片

　　教學過程 ：

　　一. 導入  ：

　　1. 師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。（邊說邊貼圖）

　　2. 今天我們繼續學習第20課師生一起寫課題

　　3. 誰來讀好這個課題？（指名讀）師評：老師聽出來了課文寫的是丹頂鶴。老師知道了寫的是丹頂鶴的美麗。

　　過渡：課文的第2、3自然段就是具體寫了丹頂鶴的美麗。

　　二.細讀第2自然段。

　　1. 自由讀讀第2段，邊讀邊找找丹頂鶴美在哪兒？

　　2. 指名說丹頂鶴美在哪兒？

　　（1）.羽毛美：a.學生說羽毛美時引說出羽毛顏色。潔白（出示并朗讀）通過看圖發現哪兒是黑的。

　　b.出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。（個別讀、齊讀）

　　（2）.頭頂美：a.出示并朗讀鮮紅鮮紅（引導明白“丹”就是鮮紅的意思）用紅粉筆描“丹”字。

　　b.鮮紅的頭頂像什么？（理解嵌著）

　　c.出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　（個別讀、齊讀）

　　3. 師指圖說：丹頂鶴可真美呀，有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，頭頂又是鮮紅鮮紅的。拿出老師發的畫，四人小組互相合作，把丹頂鶴的美畫出來。

　　4. 檢查畫的情況：把你們的畫舉起來讓老師看看（你們畫的丹頂鶴可真美呀。）

　　5. 指導背誦：投影出示：丹頂鶴有一身的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是。它的頭頂就像嵌著，的，怪不得人們都叫它。

　　三.細讀第3自然段。

　　1. 這么美麗的丹頂鶴，你們喜歡嗎？對呀，丹頂鶴很逗人喜愛。（指導讀）

　　2. 邊聽錄音邊思考：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？

　　3. 投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　4. 交流：生說師畫：（1）.第一句話畫曲線。（指導讀好）

　　（2）.第二句話中的2個詞語畫點。（讀好2個詞語）

　　（3）哪些丹頂鶴在展翅飛翔呢？貼到黑板上。哪些丹頂鶴在引吭高歌呢？也貼到黑板上。

　　（4）師畫簡筆畫：畫小草和白云。

　　5.指導讀：你們看（指黑板上的圖），這些丹頂鶴有的伸長脖子，張大嘴巴，向著藍天大聲歌唱，邊唱邊拍打著那美麗的翅膀，有的展開了翅膀在天空中飛翔，那樣子多美麗，多——高雅呀！所以書上說：（引讀）丹頂鶴不論是還是都個別讀、齊讀。

　　6.多美麗的丹頂鶴呀！我們好像親眼看到了一樣，我們一起來美美地讀一讀。（放音樂）

　　7.知到嗎？丹頂鶴還有一個名字呢？仙鶴為什么呢？（生說理由）師：連神仙都愿意和丹頂鶴為伴，可見它們實在逗人喜愛。（齊讀最后一句話）

　　8.齊讀2.3節。

　　四. 學習生字。

　　1.出示卡片：所憂

　　2.說說怎樣記住

《美麗的丹頂鶴》教案 篇10

　　蘇霍姆林斯基說過:我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經長著美好思想道德懣芽的肥沃的田地.學生只所以能在文本的閱讀'思考中獲得獨特的感受,產生獨特的感情,是因為文本已觸及到了他們美好的心靈深處,藏著的是他們對美好事物的肯定和贊賞'是學生發散的思維方式.教學中我充分利用新教材中多種思維方式的學習形式,來激發學生的學習興趣,下面我就以 《美麗的丹頂鶴》一課的一個教學片段為例談談自己的一點感受.

　　背景：《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第四冊中的一篇課文。這是我在給學生上課時學習第二自然段理解丹頂鶴顏色美時的教學片段情景。

　　事件：

　　師：（出示了一只沒有顏色的丹頂鶴）你們覺得它美麗嗎？為什么？

　　生：我覺得它一點兒也不美，因為它身上全都是白色的。

　　生；我見過丹頂鶴，它們身上有的地方是白色的, 有的地方是紅色的，有的地方是黑色的,老師手里的那只丹頂鶴都是白的，我覺得沒有我見過的丹頂鶴漂亮。

　　師：既然老師手上的丹頂鶴不美，那么，小朋友想不想知道丹頂鶴身上到底有哪些顏色呢？請大家自由讀第二自然段。讀好后，請給你手中的丹頂鶴涂上顏色。（學生每人手上都有一只沒有顏色的丹頂鶴圖片）

　　（ 學生連忙打開書本，認真地讀著第二自然段，并根據書上的語言和自己的理解為手中的丹頂鶴圖片涂顏色）

　　師：（巡視一遍，看學生差不多都涂好了顏色后）小朋友讀得認真，涂得也非常認真。有誰愿意為大家展示一下你手中的丹頂鶴呢？可以用自己的話來介紹你的丹頂鶴，也可以用書上的句子說一說。

　　生：（上臺興奮地展示了自己涂的丹頂鶴）我這只丹頂鶴特別漂亮，它有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂就象嵌著一顆紅寶石。

　　生：我還知道了它為什么叫丹頂鶴了，因為書上說它的頭頂就象嵌著一顆紅寶石，丹就是紅色的意思。

　　師：小朋友真聰明，不僅知道了丹頂鶴身上漂亮的顏色，還知道了丹頂鶴名字的來歷呢。丹頂鶴既然顏色這么漂亮，那我們能不能用朗讀把它們的美表達出來呢？

　　生：（個個非常激動，大聲喊道）能！

　　（生有感情朗讀表現丹頂鶴的顏色美）

　　片段結束了，我認為精彩之處是教學本片段時我采用了以下教學方法

　　一.情境激趣，學生好學

　　低年級學生注意力不容易集中，課堂上，單一的教學方式容易引起學生語言感知上的疲勞，使學生缺乏興趣，注意力分散。上課時，如果老師將課文語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看得喜人、感受真切的東西，語文課堂一下就變得情趣萬千，充滿了勃勃生機，就能充分調動學生的學習興趣。

　　這位老師在教學《丹頂鶴》這篇課文時的就充分考慮到了這些，巧妙地為學生創設了情境，激發了他們想探究課文的興趣，輕而易舉把學生“送”進了課文。作為低年級學生，非常喜歡這樣的形式，所以，他們的學習熱情非常高漲，能夠很輕松地深入到文本中去學習。

　　二、巧解重點、學生易學

　　這篇課文中，感悟體會丹頂鶴的顏色美和姿態美是教學的重點。上課時，老師沒有簡單地讓學生去理解書本上描寫丹頂鶴的外形的句子，而是讓學生到具體情境中自覺去體會。老師以學生喜聞樂見的簡筆畫形式鼓勵其積極參與，巧妙地調動了孩子們的學習興趣，使學生積極認真地讀課文自主理解課文內容后，非常準確地進行了涂色。同時這一舉措加深了學生對課文的印象，從而順利輕松地解決了課文的這一重點。

　　三、鼓勵參與、學生樂學

　　《語文課程標準》指出,學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主的學習方式,教學內容的確立，教學方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。教學過程中,教師在形式上還給學生自主探究的空間，在思維上還給他們自由想象的權利,使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學“為“我要學”。學生也從一個接受者的角度轉化為一個自主探究者。而在本堂課中，老師在充分研讀文本的基礎上，根據低年級學生好奇、好新的特點，選擇了合適的教學方法，教學方法做到了新穎獨特、別具一格、引人入勝，更鼓勵學生積極參與到了課文的具體情景中來。學生通過深入文本，根據手中不同姿態的丹頂鶴，去涂一涂它身上的顏色，并上講臺邊展示自己的作品邊用語言對丹頂鶴進行描述。這樣不僅激發了學生的興趣，而且也誘發學生認真讀書思考,積極參與,細心觀察，大膽想像，加深了對文本的理解，同時也培養了他們的口語表達能力。

　　“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。好的教學設計應該要點明確、靈活多樣，這樣，它才成了無聲的語言，召喚學生向知識進取；成了教學的眼睛，向學生傳遞知識的信息；成了美麗的圖畫，給學生以美的熏陶。所以，語文教師必須從學生的實際出發，從學生的心理出發，使教學設計精辟深刻，能牽動著孩子的心，使學生深切關注著課文內容，增強教學效果，起到開拓學生智力的作用。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇11

　　教材分析：

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。

　　本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

　　學情分析：

　　本文文字優美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學時的重點是通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

　　3、學習生字，理解由生字組成詞語。

　　4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

　　第一課時

　　教學目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

　　學習生字，指導書寫。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ，激趣。

　　1、在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？

　　2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？

　　3、板書：美麗的丹頂鶴

　　4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文）

　　二、初讀課文，交流。

　　1、請同學們借助拼音自讀課文。

　　（1）借助拼音，讀通句子。

　　（2）畫出不理解的詞句，聯系上下文想想它的意思。

　　（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復讀幾遍。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）指名分節讀課文。評議。

　　（2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

　　“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

　　“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

　　指導朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀

　　三、學習生字，書寫。

　　1、出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。

　　2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

　　3、觀察字形，結構，有什么發現？

　　4、教師范寫生字，學生描紅、仿寫，教師巡視。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1.小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點圖片1）配樂

　　它們是（丹頂鶴）板書。

　　2.你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）

　　現在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。

　　二、新授

　　1.教學第一自然段

　　（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的北方）

　　（2）（點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

　　（3）（點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀！）誰再來讀讀。齊讀。

　　2.教學第二、三自然段

　　（1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點圖片4）

　　（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

　　（3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

　　（4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

　　（5）（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）

　　（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！（生涂色）

　　（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

　　（8）現在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）

　　（9）每個學生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

　　（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢！（其余生上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導）

　　（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。

　　誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？

　　（12）師指圖總結性描述：

　　看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅

　　（13）（點圖片6、7）指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。

　　（14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）齊讀。

　　（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節）

　　讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節。

　　3.教學第四自然段

　　（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家（點圖片10）

　　（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉。

　　（3）（點圖片10 ）瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。

　　（4）（點示第四節）一起讀好這一自然段。

　　三、總結

　　1.學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

　　2.讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態，美麗的樣子。齊讀。

　　四、延伸

　　1.今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優雅的姿態，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？

　　2.在黃海之濱的鹽城已經設立了一個丹頂鶴的自然保護區，在那里曾經發生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。

　　3.這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

　　4.老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇12

　　《美麗的丹頂鶴》（蘇教版第三冊）介紹了丹頂鶴的外形、生活習性等，全文文字優美，描寫生動。然而依靠傳統的教學模式和單一的教學手段，很難使學生感受到丹頂鶴的美麗，體會課文的思想感情。基于此，我在教學中較多地使用了電化教學手段。

　　一、放映錄像，體會丹頂鶴外表的美

　　這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來寫的，如果光靠老師繁瑣的分析或學生一味的朗讀，很難激發這些二年級孩子們的學習興趣，更別提對丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學過程中不止一次地運用了錄像這一電教手段。

　　1　揭題后放映錄像——激發興趣

　　在學生齊讀課題之后，我先問：“有哪位同學見過丹頂鶴呀？”沒有學生應答。這時，我拿出準備好的錄像帶，邊放邊說：“現在讓我們一起來看看丹頂鶴吧！”學生一聽這話，都目不轉睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對于二年級的學生來說，這種可能性就更小了。因此當我放映丹頂鶴在天空中飛翔的錄像時，孩子們的興趣一下子被調動起來，都想看看這是一種什么樣的動物。

　　2　精讀時放映錄像——加深體會

　　課文的第二自然段具體描寫了丹頂鶴的外形，當精讀到這一段時，我再放錄像，讓學生仔細觀察。然后請學生上臺邊看錄像邊說說丹頂鶴是什么樣子的。很多學生都能根據錄像帶中的內容，用自己的話來描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來讀這一自然段時，在頭腦中就會不自覺地浮現出剛才錄像中看到的情景，有很多學生都能把它背誦下來。這一段錄像的放映，不僅使學生對課文中丹頂鶴的傳神描寫有了深刻的體會，更重要的是鍛煉了學生的觀察能力和口頭表達能力。

　　同一段錄像，在兩個不同時機放映，起到了不同的作用。整個認識過程由整體到局部，符合小學生的認知規律。

　　二、利用投影，分散難點，幫助背誦

　　這篇課文的第3自然段比較長，也是全文的重點段，背誦起來有一定的難度。我依據這一段的內容，自制了復合投影片，以幫助學生理解關鍵詞，背誦課文。

　　首先出示整段內容（由兩張投影片復合而成），讓學生自由朗讀，初步感知一下；接著把寫有關鍵詞的那一張投影片拿開，復合上另一張畫著括號的片子，讓學生口頭填出括號中的詞語；最后，我把寫有關鍵詞的那張投影片再復合上去，讓學生把自己剛才填的詞語和片子上的對一對，看看是否填對，如果不對，錯在哪兒。這一過程看似簡單，實際上老師在不經意間已經把整段的重點詞給了學生，等他們再讀這一段時，就會格外留意那幾個被老師抽掉的詞語。多讀幾遍之后，還怕他們記不住嗎？

　　三、配樂朗讀，把學生帶入課文的情境中

　　蘇教版小語教材強調以讀為主，在讀中領悟、體會和積累。《美麗的丹頂鶴》又是一篇文字優美，讀起來瑯瑯上口的課文，指導學生讀好更是義不容辭。可是形式簡單的讀已不能適應這篇課文，因此我找來了與之相配的樂曲。在老師進行范讀時，配上這么一段音樂，從聽覺上一下子就“抓”住了學生。孩子們的眼神告訴我，他們在仔細聆聽。接著我又請個別學生配上音樂有感情地朗讀，大家都躍躍欲試，課堂氣氛活躍極了。這些學生在讀時，我看到幾乎每一個孩子的嘴都在動，他們情不自禁地融入了由音樂創造的課文情境中。最后，我讓全班同學一起跟著音樂朗讀課文，明顯感覺到比不配樂的朗讀有感情多了。

　　四、利用計算機和實物投影儀，提高識字、寫字教學效率

　　在低年級語文教學中，識字、寫字教學是一項重要的任務。《美麗的丹頂鶴》中有11個生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計算機使這兩個字的偏旁（“尸”和“

　　”）不斷閃動，邊閃邊選取讀音鍵，學生可以聽到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對這兩個偏旁的認識。我在指導寫字時，又通過計算機擺出這兩個字幾種不同的間架結構，讓學生自己去比較哪一種更好。這樣，學生對各個比畫應放在什么位置有了深刻的印象。

　　學生在《習字冊》上寫完這課的生字后，我把寫得好的作業放在實物投影儀上，讓全班同學一起來欣賞。這樣做，一方面使學生對字的間架結構有了更深的認識，另一方面也是激勵其他學生練好字，讓自己的作業本也能在全班展覽。

　　在教學《美麗的丹頂鶴》這篇課文時，我合理地運用了電化教學手段，因而激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的質量。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇13

　　一、 說教材

　　《美麗的丹頂鶴》是教科版語文第二冊第八單元的主體課文。文章以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。此文脈絡清晰，有4個自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫丹頂鶴的顏色美及其名字的由來。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說，體現了丹頂鶴的形體美和姿態美。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點、生活習性及故鄉，告訴我們保護珍稀動物，人與自然和諧相處的重要性。該文作者的意圖是通過對丹頂鶴美麗外形和高雅姿態的說明、描寫，引發讀者對它的喜愛，進而喚起人們保護、關愛野生動物的志趣。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。

　　二、設計理念：

　　教學時把教材作為訓練學生的載體，緊扣題目中的“美麗”，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟丹頂鶴的美，在讀中受到情感的熏陶。巧妙運用多種教學手段，引導學生和文本對話，體現閱讀主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程。

　　三、說教學目標：

　　根據教材內容以及課標要求，結合學生的實際情況，制定以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受丹頂鶴的美麗，懂得保護珍稀動物、人與自然的和諧相處的重要性

　　3、通過課件演示、查字典、看插圖等方式理解重點句子、字詞。

　　教學重點：通過形式多樣的朗讀訓練，體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

　　教學難點：詞語“高雅、引吭高歌”的理解

　　教學準備：課件、字典等

　　四、教材處理：

　　《美麗的丹頂鶴》一課文字優美、語句生動，適合朗讀。課文介紹了丹頂鶴的外形、生理特點、生活習性以及它的故鄉等多方面的內容，由于丹頂鶴離學生的生活很遠，學生不熟悉這種水禽，如果泛泛地讀既不利于學生理解又不利于提高朗讀能力。所以我采用抓住題眼“美麗”理解課文的教學策略，以朗讀二、三自然段為主，在二、三段讀通讀透的基礎上感悟丹頂鶴的美麗，提高學生的朗讀能力，培養閱讀習慣。教學時不按照文章的段落順序進行，而是直接進入課文的第二自然段，在學生充分感悟到丹頂鶴的顏色美以后，教學第三自然段，感悟丹頂鶴的形體美、姿態美，然后回讀一、四自然段，增加對丹頂鶴的了解，這樣不但重點突出，有整體性，而且不肢解課文。段落的處理也采用整體——句子——整體的策略，著重指導重點句子的朗讀，在朗讀過程中理解重點詞語。二段中“嵌”字采用查字典的方式理解；三段中的“高雅、引吭高歌”采用看課件（鶴飛翔、歌唱、舞蹈的視頻）理解。第四段的處理在了解丹頂鶴生活習性的基礎上，滲透保護意識。

　　五、說教學過程：

　　一、談話導如，揭示課題。

　　教師描述扎龍的自然風光，喚起學生對丹頂鶴的向往，激發學生學習興趣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　首先進行三次讀文，每次的目的不同。一是看拼音自由讀并標出自然段，要求盡量讀準字音，做到“六不”；二是同桌合作讀文，互相糾正字音；三是匯報讀文，集體糾正讀不準確的字詞，三次讀文做到讀正確、讀流利。讀文后，讓學生用一個詞語概括丹頂鶴給自己留下的印象，對丹頂鶴這種水禽有初步的了解。

　　三、精讀課文，感悟丹頂鶴的美麗。

　　首先指導讀第二自然段，感知丹頂鶴的顏色美。通讀整段了解丹頂鶴的樣子，讀出丹頂鶴的顏色美，重點指導第二句，查字典理解“嵌”字，觀察丹頂鶴的頭部，知道名字的由來，體會作者喜愛之情。去掉一個“鮮紅”品讀句子表達內容的不同；其次指導朗讀第三段，看文中插圖了解丹頂鶴的形體。重點指導讀第三句：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展出飛翔都顯得高雅、優美。學生讀句子，質疑，哪個詞語不理解，在這個句子中“高雅、引吭高歌”很難理解，尤其是高雅很難通過語言來描述，備課時做好充分的預設。讓學生觀看丹頂鶴唱歌的視頻，學一學丹頂鶴的動作理解引吭高歌，通過欣賞丹頂鶴跳舞、飛翔的片段，來品位丹頂鶴美好的姿態，感悟什么是高雅。通過教師的范讀、學生的想象讀提高朗讀能力。一、四段的教學，分配的時間較少，主要是通過讀文，了解丹頂鶴是候鳥的生活習慣以及它的故鄉，在此處教師要抓住契機滲透保護丹頂鶴，保護野生動物、保護自然的思想教育。

　　四、回歸整體，積累內化

　　設計“你想對捕殺丹頂鶴、破壞濕地的人們說些什么？這一問題，喚起孩子們保護丹頂鶴的愿望，，帶者對丹頂鶴的喜愛之情和美好的祝愿通讀全文，學生的情感得以升華。

　　五、拓展 延伸

　　向自己的小伙伴介紹丹頂鶴，號召大家行動起來保護野生動物。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇14

　　教材分析：

　　《美麗的丹頂鶴》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（蘇教版）第三冊。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年要到黃海之濱越冬的遷徒生活習性，初步滲透了保護野生動物的教育。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，文字優美，語句流暢，很適合學生朗讀。

　　學情分析：

　　小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。

　　設計思路：

　　我上的是第二課時。在設計時我力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“找中說”、“說中創”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養

　　教學目標：

　　1、學習課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。

　　2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。

　　3、初步培養學生觀察動物的能力。

　　教學重點、難點：創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

　　教學準備：多媒體課件、幻燈片

　　教學過程

　　（一）、復習導課，激發興趣

　　1，師：今天，我們繼續學習課文——美麗的丹頂鶴。讓我們美美地讀課題：第二十課，美麗的丹頂鶴。

　　2，小朋友們，課文中的詞語你們能美美的讀嗎？

　　（1）（投影出示詞語）

　　逗人喜愛 引吭高歌無憂無慮

　　遙遠的北方 潔白的羽毛 神仙的旅伴

　　（2），教師的要求：選出你最愛讀的詞語，小朋友要讀出詞語的感情。

　　（3），學生讀詞語（2——3）名，齊讀感悟

　　（4），小朋友，你能用選擇一個，結合課文內容說一句話嗎？

　　（5）教師評價：你們讀得很夠味兒，說得也很棒。

　　過渡：師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。想去看看嗎？

　　（投影出示圖片）

　　1，用一個詞語來夸夸你看到的丹頂鶴？

　　2，學生回答（美麗，漂亮，好看------）

　　3，教師評價：你們真會觀察，很會夸。

　　（二）、品位美麗，朗讀感悟

　　過渡：那課文又是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？

　　1、教師提出讀書要求：

　　（1），請小朋友們大聲地朗讀課文2，3自然段

　　（2），你喜歡的句子你就多讀幾遍。

　　2、學生讀書（教師巡視指導）

　　3、學生交流句段

　　（1），指名學生讀句子（教師評價：找得真準確，讀得也很棒）

　　預設投影出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　（2），小朋友，你覺得寫出了什么美呀？

　　（3）學生匯報：外形美，顏色美

　　（4），誰能讀出美麗的顏色？（學生自由讀2節的句子，把美的句子通過你的讀給讀出來）

　　（5），指名讀（3——4名）教師評價：哎呀，丹頂鶴的顏色真美呀。

　　（6），教師板書：顏色美：潔白黑 鮮紅

　　4、老師覺得你們把“潔白黑的 鮮紅鮮紅 ）讀得特美，小朋友也可以邊讀書邊想象，這樣讀會更美。一起來試一試吧！（學生齊讀課文2節）

　　5、丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，那是一種什么樣的色彩呀？（學生說說，教師指自己的衣服）

　　6、其實，課題中有一個字就是寫鮮紅的，你能快速地找到嗎？（教師粉筆點紅：丹）教師評價：我們班級的小朋友真聰明。我們一起來看一下吧！

　　（1），（投影出示）丹頂鶴的紅頭頂圖片和這一句文字。

　　（2），它的頭頂鮮紅鮮紅的，在陽光下閃閃發光，就像一顆紅寶石，難怪人們叫它丹頂鶴，好美呀！

　　（3），我們一起把這個句子讀好讀美，讀：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　7、師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上鮮紅的頭頂，真美呀，你們喜歡它們嗎？讀出你的喜愛之情。（教師提示：讀書姿勢）

　　（讀的真好，讀出你們的喜愛，也讀出你們的水平，你們真會讀書）

　　過渡：丹頂鶴很逗人喜愛。課文的第三節還寫出什么美呢？

　　1，學生交流讀書感受

　　2，投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　（1），讀出它的三長，體形真美。（教師評價：小朋友真會讀書）

　　3，丹頂鶴的姿態更美，讓我們去看看。

　　3，品讀重點句子

　　4，（投影出示圖片，展翅高飛 引吭高歌）教師指導學生仔細看圖

　　（1），師對圖問：這幾只在干什么？那幾只在干什么？

　　（2）學生回答：展翅高飛 引吭高歌

　　（3），教師板書：展翅高飛 引吭高歌

　　（4），點擊圖：小朋友，這樣的姿態美嗎？你們學著來模仿一下？

　　（5），孩子們，站起來，指導伸長脖子向前歌唱。伸開雙臂飛翔

　　（6），教師：你們模仿得真美，這么美的姿勢，書上用了一個最美的詞語表現了這種美——（學生回答：）高雅。

　　5，投影出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。師：是的，是高雅。你能把高雅的感覺讀出來嗎？

　　（1），請小朋友試著自由地讀著一句。

　　（2），指名學生比賽讀（2——3組）

　　（3），教師評價：真是越讀越美麗，越讀越高雅。

　　6，高雅的丹頂鶴還是神仙的旅伴呢？讓我們一起讀出它神秘的傳說美吧！老師覺得丹頂鶴也很逗人喜愛。（板書：逗人喜愛）小朋友，就讓我們帶著喜愛的感覺美美地讀這一節吧！

　　7，分組讀：丹頂鶴美在顏色，美在體形和傳說，更美在姿勢讓我們比賽來讀出美麗的丹頂鶴吧！（從中間分：你們這組讀二節，你們那組讀三節）（教師點評）

　　過渡：師講述：這么美麗的丹頂鶴，全世界呀，僅剩下1200多只，可喜的是， 其中有800多只生活在我們國家，它們和大熊貓一樣，被列為，國家一級保護動物，聽到這兒，你想知道它們生活在什么地方嗎？生活得怎么樣嗎？

　　1，師：這些問題呀，都在課文的第四節，讀課文4節，去文中找答案吧！

　　2，學生讀書

　　3，學生交流

　　4，師：我國的黃海之濱，也就是我們江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區，是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活，要在這兒居住整整一個冬天。

　　5，小朋友動動腦筋，那第一故鄉在哪呢？

　　6，師：丹頂鶴是國家一級保護動物，黑龍江省的扎龍自然保護區是第一故鄉。

　　7，文中有個詞語寫出了它們的生活，你發現了嗎？（學生說無憂無慮）讓我們用朗讀讀出它們生活的快樂自由吧！（學生齊讀）

　　過渡：小朋友，在這個整整一個冬天，我們黃海之濱的工作人員，為丹頂鶴的到來做了許多的事情，是啊，正因為我們人類的關愛，讓丹頂鶴生活的如此快樂，無憂無慮，提到這兒，不禁讓老師想起一個真實的故事，這是一個感人的故事（播放歌曲）教師和學生共同聽歌曲

　　8，在歌曲高潮時師說：這個真實的故事讓人感動，相信在座的每個小朋友都會像歌中的女孩關心，愛護丹頂鶴，在大家的努力下，丹頂鶴一定會生活得越來越好。

　　9，學了課文，聽了歌曲，你想對丹頂鶴說什么呢？（指名說，教師評價）

　　板書設計

　　20美麗的丹頂鶴

　　顏色美：潔白 黑鮮紅鮮紅

　　逗人喜愛 保護

　　姿態美：展翅飛翔 引吭高歌

　　教學反思

　　一、放飛自由的心靈，調動學生自主合作的情緒

　　新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發展；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。”；因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

　　二、播放感人的音樂，引起學生內心的共鳴

　　音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。

　　為了把環保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看vcd《一 個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律強烈地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇15

　　太倉市實驗小學   尤群益 

　　[設計理念] 

　　以自主創新教學為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI課件，引導學生開展自主學習，體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導學生體會丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動物的意義。 

　　[設計特色] 

　　運用CAI課件輔助教學，教師“導”而不“牽”，引導學生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。 

　　[教學流程及設計意圖] 

　　一、借助媒體 步入意境 激發學生學習熱情 

　　1、         播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，

　　老師朗誦第一自然段導入  新課。

　　2、指名朗讀第一自然段，相互評價。

　　3、請學生伴著音樂朗讀第一自然段。 

　　[此環節設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。利用網絡資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入  新課，形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。這也是對導讀的一種新探索。] 

　　二、  增加密度 開闊視野 引導學生自主探究 

　　（一）、導讀第二自然段： 

　　（1）、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣？ 

　　（2）、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段）請學生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？ 

　　（3）、選取作品，請學生上機作圖，并要求說出理由。 

　　[此環節設計說明：設計配樂自讀、上機作畫、討論交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動權交給了學生，讓學生在創設的情景中帶著問題積極動腦、動手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。計算機的人機交互性充分地體現于此，學生在動腦、動手中自我探索知識，充分地體現了學生的主體地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。] 

　　（4）、 教師相機引導學生學習重點句。 

　　A： 出示句子1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛 ，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。” 

　　1、配樂播放錄像，引導學生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。 

　　2、指導朗讀。   

　　B：出示句子2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。” 

　　1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。 

　　2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢？ 

　　3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動出現）。 

　　4、指導朗讀“鮮紅鮮紅”。 

　　5、指導朗讀全句。 

　　6、教師相機小結板書：顏色美 

　　7、指導背誦： 

　　（1）、出示提示：丹頂鶴有一身（    ），而脖子和翅膀邊兒卻是（   ）。它的頭頂就像嵌著（    ），（       ）的，怪不得人們都叫它（    ）。 

　　（2）看著提示嘗試背誦。 

　　（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。 

　　[此環節設計說明：低年級的小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比劃自己認為合適的動作，學生的能動性和創新性得到了充分地發揮。在背誦的設計上，由淺入深，符合學生的認知需要和心理特點。] 

　　（二）、導讀第三自然段 

　　1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。 

　　2、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節），請學生繼續在輕柔的音樂下自讀，并且請學生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？ 

　　3、交流： 

　　A：相機出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。” 

　　（1）        師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊！（板書：形體美） 

　　（2）        指導朗讀。 

　　（3）連讀第三自然段的一、二兩句。 

　　B：相機出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。” 

　　（1）、請學生質疑提問。 

　　（2）、引導學生結合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。 

　　（3）教師板書“姿態美”。 

　　（4）指導朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。 

　　（5）指導朗讀全句。 

　　（6）連讀第三自然段的第一、第三句。 

　　4、指導背誦： 

　　（1）、出示提示：丹頂鶴很（    ）。它的腿（   ），脖子（    ），嘴巴也（   ）。丹頂鶴不論是在地上（    ），還是在天上（    ），都顯得那么（   ）。 

　　（2）、看著提示嘗試背誦。 

　　（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。 

　　5、齊讀第二、三小節 

　　[第二、三小自然段設計說明：第二、三自然段是全文的重點段落，教學設計時堅持以“學生為本”的教學原則，在教學中教師“導”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導學生抓住蘊涵豐富形象的重點詞語，同時借助CAI課件，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”  三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地去探究知識。在指導朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導學生抓住課文的重點詞句，以誦讀為主線，讓學生在反復讀，仔細品，認真想中獲得新知。] 

　　三、欣賞畫面 激活想象 豐富說話內容 

　　1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？ 

　　2、請學生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么？ 

　　3、交流： 

　　（相機引導：A：第二故鄉是什么意思？第一故鄉在哪里？丹頂鶴是國家一級保護動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。） 

　　4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語？（卡片出示：三五成群、無憂無慮） 

　　5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢？請同學來看錄像。 

　　6、看了錄像，你會用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎？ 

　　7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。 

　　8、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？ 

　　9、師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中 

　　[此環節設計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現，讓學生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙地結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。同時，可以加深學生印象，讓學生在讀、看、說中領悟課文主題。] 

《美麗的丹頂鶴》教案 篇16

　　[大開眼界

　　丹頂鶴，別名仙鶴，壽命約60年，其姿態飄逸雅致，啼鳴聲給人以超凡脫俗的感覺。在中國古代神話和民間傳說中被譽為“仙鶴”，成為高雅、長壽的象征，經常充當中國傳統詩詞和繪畫的主題。

　　主要在中國東北嫩江中下游兩岸的沼澤地區營巢繁殖，也分布在松花江和烏蘇里江流域。江蘇鹽城越冬丹頂鶴最多一年達600多只，成為世界上現知數量最多的越冬棲息地。丹頂鶴被列入《瀕危野生動植物種國際貿易公約》附錄i，中國已在其繁殖區和越冬區建立了扎龍、向海、鹽城等一批自然保護區。

　　親愛的小朋友，你們知道嗎，我們丹頂鶴為什么常常單腿獨立？”

　　（我們在公園里會見到鷺鷥、丹頂鶴等鳥常用一只腳站著，這是為什么呢？原來，這是它們很好的一種休息方法。它們休息時，不是始終用同一只腳，而是一會兒用左腳站，一會兒用右腳站，兩只腳交替站著，這樣會避免很快疲勞。同時，用一只腳站著，可以望得更遠，而且萬一野獸來了，可以拍拍翅膀，能很快地飛走。）

　　[奇奇豆學造句] （311字）

　　老師：昨天我們學完了《美麗的丹頂鶴》這篇課文，我們知道了丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　奇奇豆：老師，我還是不明白高雅的意思。

　　老師：沒關系。我們先來看看插圖，你能用“有的……有的……還有的……”來說說丹頂鶴的姿態嗎？

　　奇奇豆：能。湖邊有一群美麗的丹頂鶴，它們有的引吭高歌，有的展翅飛翔，還有的翩翩起舞，多么迷人啊！

　　老師：是啊。丹頂鶴真是天生的的舞蹈家啊！修長的體型、優美的姿態，再加上動人的傳說，給這一切更給丹頂鶴增添了一份神秘與高貴。

　　奇奇豆：這一切書上就用了高雅這個詞來形容。

　　老師：沒錯。現在可以用高雅這個詞來造句了嗎？

　　奇奇豆：銀色的月光下，演員隨著悠揚的樂曲在臺上翩翩起舞，顯得那么高雅。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇17

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　[教學重難點]

　　朗讀、背誦課文，識字、寫字

　　[教學時間] 三課時

　　第一課時

　　[教學要求]

　　初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字“遙、卻、論、引”，認識兩條綠線內的生字，理解由生字組成的詞語。

　　[教學準備]

　　課前搜集一些有關丹頂鶴的資料，生字卡片、教學掛圖

　　[教學過程 ]

　　一、導入  ：

　　1、出示掛圖，你認識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）

　　2、理解“丹”

　　“丹”指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

　　3、你了解丹頂鶴嗎？

　　出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）

　　說說丹頂鶴的習性。（學生交流課前搜集資料所得）

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）卡片認讀生字。

　　（2）投影出示詞語，開火車領讀，齊讀。

　　遙遠 潔白 不論 顯得 傳說 所以 三五成群

　　嘹亮 脖子 嵌著 高雅 仙鶴 旅伴 逗人喜愛

　　度過 無憂無慮 第二故鄉 黃海之濱 引吭高歌

　　（3）指名分節朗讀課文，引導學生評議。

　　3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯系上下文想想意思。

　　4、質疑，交流。

　　5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？

　　三、教學生字：遙、卻、論、引

　　1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？

　　2、口頭組詞。

　　3、書空筆順。

　　4、討論書寫時要注意些什么？

　　5、范寫，描紅，臨寫。

　　6、反饋書寫情況。

　　第二課時

　　[教學要求]

　　學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學習本課生字“顯、傳、所”。

　　[教學準備] 生字卡片、投影片

　　[教學過程 ]

　　一、復習導入  。

　　1、復習生字。

　　2、齊讀課題。

　　二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）

　　三、學習第二段：

　　1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。

　　2、出示句子：丹頂鶴，顯得很美麗。

　　3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。

　　4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？

　　板書：色美

　　5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。

　　6、交流，師在投影片上點出詞語“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”

　　7、指導讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀—評議—齊讀）

　　8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說—評議）

　　9、再讀，邊讀邊想象。

　　10、練習背誦。

　　四、學習第三自然段。

　　1、自讀，思考你讀懂了什么？

　　2、指名讀。交流。

　　（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛。”（指名讀、齊讀）

　　（2）你讀懂了什么？

　　（3）交流：相機出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”

　　抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會丹頂鶴的姿態美。

　　板書：姿美

　　（4）指導讀好，邊讀邊想象。

　　相機出示句子：“它的腿長……也長”

　　指名讀，體會丹頂鶴的形美。

　　板書：形美

　　3、指導讀好第三自然段。

　　4、練習背誦（可配上動作）

　　自由練背，指名背，齊背。

　　五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。

　　六、教學生字：顯、傳、所

　　1、卡片認讀，口頭組詞。

　　2、說說你是怎么記住這些字的？

　　3、指導書寫。（范寫，描紅，臨寫）

　　第三課時

　　[教學要求]

　　背誦課文，學習生字“之、慮、度”

　　[教學準備] 生字卡片、投影片

　　[教學過程 ]

　　一、導入  ：

　　1、復習生字。

　　2、通過上兩節課的學習，你知道了什么？

　　板書：色美、形美、姿美

　　二、指導背誦：

　　1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態。

　　2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。

　　3、指名背，評議。

　　4、練習背誦全文。

　　（1）小組練習，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。

　　三、綜合性練習：

　　1、齊讀第二自然段，根據第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

　　2、學生自由畫圖。

　　3、交流圖畫。

　　四、課堂練習：

　　1、抄寫課后詞語。

　　2、比較組詞：

　　遙之去顯

　　搖只卻先

　　五、布置作業 ：

　　通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。

　　[板書設計 ]

　　20 美麗的丹頂鶴

　　色美 形美 姿美

《美麗的丹頂鶴》教案 篇18

　　《美麗的丹頂鶴》教學反思

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，教學效果很好，自己較為滿意。下面就談談自己的一點感受：

　　一 注重學習能力的培養

　　閱讀教學的核心是促使學生閱讀能力的發展和語文學習能力的提高。在執教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領學生學習。先讓學生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學生整體把握文本內容的基礎上，再引導學生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態美、姿態美的過程中，總是讓學生在先思考的基礎上，再組織他們與文本對話交流。

　　二、品味語言文字的精妙

　　在教學中，我運用多媒體為教學服務，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現，引起學生的關注，讓學生在饒有趣味中細讀文本。

　　低年級學生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我還運用了傳統的演一演、做一做的教學方式。在教學中，我首先充分用好文本的教學資源----插圖，先讓學生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學生學著它們的動作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達的意思，而且獨處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學生在可感可觸的情況下，靜下心來細讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細細品味，體味到了語言的準確、鮮明、生動及運用之妙，潛移默化中受到熏陶。

　　三、突破文本，回歸生活

　　在執教這篇課文時，我立足文本，努力拓展教學的資源。如我以“無憂無慮”為切入點，圍繞教學目標，巧妙安排教學環節。當學生讀了第四自然段后，我問學生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無憂無慮”，然后讓學生觀賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標上名稱，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活，又高于生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結合，既幫助學生理解詞義，又加深了學生對這些詞語的印象，同時還豐富了學生的語言積累。

　　我們在注重學生對語言的感悟積累時，要引導學生運用。如在觀看視頻后，我組織學生進行說話訓練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里，它們有的-----有的----學生在交流的過程中能靈活運用所學的詞語，并體現豐富的想象力。

　　語文課主要不是“學課文”，而應該是通過可問這個例子讓學生“學語文”，使學生在語文課堂上，用語文的方式習得語文的知識、語文的能力、語文的習慣。

　　《美麗的丹頂鶴》教學反思

　　《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形，說明了它們每年到黃海之濱越冬的習性，滲透了保護野生動物的教育。我覺得課堂教學中做得較為成功的幾點有：1、圖文結合，了解丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美；2、借助板書，弄清文章來龍去脈；3、依托課文，學會丹頂鶴的自我介紹。這樣的教學，讓知識的積累更為扎實，學生的記憶更為深刻。

　　當然也有美中不足的地方，比如孩子們的朗讀還不到位，我想教學中對于朗讀的指導還不夠完美；再比如，孩子們對于丹頂鶴的美的描述還不生動，有些孩子還僅僅局限于說一兩句比較僵硬的話，我想我平時的寫話指導也還不夠深入，沒有能做到對癥下藥。看來，冰凍三尺非一日之寒啊！

　　《美麗的丹頂鶴》教學反思

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文我圍繞一個“美”字展開教學。第一自然段中，主要是通過“嘹亮”一詞感受丹頂鶴的歌聲美；第二自然段美在顏色，我讓學生找出表示顏色的詞語：潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅。再結合《補充習題》的練習，引導學生動手給丹頂鶴涂色，邊涂邊感受丹頂鶴潔白而不單調，如中國水墨畫一般的美麗；第三自然段主要是形態美，我播放舒緩的輕音樂，讓學生觀察掛圖，尋找自己最喜愛的丹頂鶴，再來介紹他的姿態。孩子們仔細地欣賞著，有的喜歡展翅飛行的丹頂鶴，有的喜歡引吭高歌的丹頂鶴，有的喜歡翩翩起舞的丹頂鶴，有的喜歡在水邊棲息的丹頂鶴……這里無需多說，在欣賞中，學生就能意會，丹頂鶴高雅的姿態已經深深印在了孩子們的腦海里了。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇19

　　教學要求：

　　1、通過朗讀體會丹頂鶴的美麗，懂得要保護丹頂鶴。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。

　　教學重點、難點：

　　有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。

　　教學準備：

　　多媒體、錄音、頭飾等

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，揭示目標。

　　昨天我們已經初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》，通過昨天的學習，你們知道些什么？今天這堂語文課，你們還想學些什么呢？

　　（丹頂鶴到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來……）

　　教師相機揭示本課時教學目標 。

　　二、一讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來。

　　2、學生讀后回答。

　　三、二讀課文，讀中感悟。

　　1、學生組成四人小組練習朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽。

　　2、指名讀句子，讀中感悟。

　　（1）“羽毛美”部分。

　　A、指名讀，品讀。

　　B、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書：羽毛美

　　C、師板貼“丹頂鶴”圖，誰能上臺來指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀！）

　　多媒體顯示比喻句，齊讀。

　　D、學到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽的“丹”是什么意思？

　　有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。

　　（2）“體形美”部分。

　　指名讀、加動作朗讀突出“三長”，齊讀。板書：體形美

　　（3）“姿態美”部分。

　　A、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態美

　　B、請學生上臺，看圖說說哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動作演示。

　　指圖引說：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。

　　C、想象說話練習：丹頂鶴會飛向哪里？會唱些什么呢？

　　D、學生練習動作朗讀。

　　（4）“傳說美”部分。

　　師：丹頂鶴還有一個美麗的傳說呢！

　　A、齊讀，板書：傳說美

　　B、學生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。

　　師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個好聽的名字叫“丹頂鶴”。

　　四、多種形式，指導背誦

　　1、學生借助圖和動作先自己練習背誦。

　　2、指名背誦，（看圖背誦，動作背誦）

　　3、生戴頭飾齊背誦。

　　五、觀看錄像，練習說話。

　　1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態美、體形美、傳說美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。

　　2、學生看完錄像后練習用“有的————有的————還有的————真是————”說話。

　　六、故事激情，總結延伸。

　　師：學到這里老師不禁想起了這樣一個故事。有這樣一個可敬的女大學生，她為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進沼澤地里獻出了年僅二十幾歲是生命，人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……

　　（多媒體播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）

　　師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的作業 。

　　[自我評價]

　　本課時我采用了讀中感悟的辦法來進行教學，效果較好。

　　1、自讀。新授開始我就讓學生自由地進行朗讀，使學生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。

　　2、小組交流讀。這是課堂教學中較活躍的語感實踐活動，也是重要的信息傳遞形式。學生通過交流，把自己讀思過程中對課文內容和思想感情的理解表達出來，并在交流中相互啟發、補充，為他們創造了自我表現的機會，使他們在主動感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。

　　3、品讀。就是鼓勵學生感受語言文字，讓學生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結合，使學生在讀中悟、悟中品、品中讀的環節中受益。這節課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學生讀時品。

　　在整個讀的過程中我都注意引導學生圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環節都是先啟發學生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導齊讀，并注意調動全體學生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標，學生主題、教師主導作用在訓練過程中都得到了較好的發揮。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇20

　　一、教學內容:

　　《美麗的丹頂鶴》是教科版語文一年級下冊第八單元主體課文。全文共有4個自然段，用生動優美的語言描寫了高貴、典雅的丹頂鶴，寫出了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態美、傳說美。文章詞匯豐富，構思巧妙，為一年級學生的語言發展提供了很好的感知材料。

　　二、教學目標：

　　1.認知目標

　　運用多媒體創設自主愉快的學習環境，讓學生在觀察和想象的基礎上，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　2.能力目標：運用多媒體輔助教學，培養學生的想象能力，以及感受和理解能力。

　　3.情感目標

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中所描寫的美麗景色,培養熱愛丹頂鶴的思想感情。

　　三、教學重點、難點：

　　1.教學重點

　　在學生感受語言文字的過程中，在電教媒體的作用下，引導學生讀懂文中字、詞、句、的意思，體會文中所描寫的丹頂鶴的美麗身姿和高亢歌喉,激發學生熱愛丹頂鶴的思想感情。

　　2.教學難點：

　　運用多媒體，引導學生體會丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態美，正確理解“展翅飛翔”和“引吭高歌”等詞語，學會遣詞造句。通過有感情的朗讀課文，培養學生的語感。

　　四、教學過程：

　　（一） 創設情境、導入新課。

　　導入：同學們，今天我們要一起認識一種美麗的鳥類——丹頂鶴。在認識它之前老師想請大家先來聽一個真實的故事。(播放flash)（課件：歌曲：《真實的故事》）

　　師：歌中講述了一個女孩為了挽救國家一級保護動物丹頂鶴而獻出了自己寶貴生命的故事。每年的春天，一群群美麗的丹頂鶴都會唱著嘹亮的歌兒從南方飛來，似乎還在吟唱著那支真實而感人的歌。現在就讓我們一起走近美麗的丹頂鶴，走進它的美麗世界。請同學們伸出手和老師一起板書課題。（板書：16、美麗的丹頂鶴）

　　（二）層層研讀，整體感知。

　　師：請同學們把書翻到106頁，把課文讀一讀，遇到你不會的字請你把它圈出來，借助上面的拼音多讀幾遍。

　　學生自讀課文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文。

　　師：請同學們再把課文讀一讀，這次要求你做到讀通順流利，不丟字不加字，并在讀完之后給課文標出自然段。

　　師：請同桌兩名同學合作讀課文，并互相評一評，看你的同桌是否做到了不丟字不加字。

　　學生同桌之間互讀。要求：不丟字、不加字。

　　師：誰愿意把這篇課文大聲地讀給同學們聽？

　　學生讀，學生互評，教師評。

　　評價標準：生：聲音洪亮，不丟字、不加字。

　　師：通順、停頓。

　　師：現在老師要檢查一下你是不是把課文中的詞都記住了。

　　師：請同學們讀一讀第一自然段，讀過之后請你告訴我，你知道了什么？

　　生：丹頂鶴每年春天會從南方飛回來。

　　師：沒錯，丹頂鶴和我們認識的燕子一樣都是候鳥，每年春天它就會從南方飛回來，這段中寫丹頂鶴是唱著歌兒回來的，說明丹頂鶴的聲音怎么樣？

　　生：很好聽，很動聽，很美。

　　師：那丹頂鶴第一個就美在它的聲音。（板書：聲音美）你們聽過丹頂鶴的聲音嗎?讓我們來聽一聽。那么擁有這么動聽叫聲的丹頂鶴長什么樣子呢？請同學們仔細讀第2自然段，把其中表示顏色的詞畫出來。生讀第2自然段。

　　師：丹頂鶴是什么顏色的？

　　生：丹頂鶴的羽毛是潔白的。

　　生：丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的。

　　生：丹頂鶴的頭頂上有一塊兒是紅顏色的。

　　師：請同學們看這是什么顏色？（白色）這個呢？（黑色）看，你覺得剛剛的白還是這個白？因為旁邊有了黑色的襯托，丹頂鶴就是因為脖子和翅膀邊兒的黑色把身體上的羽毛顯得更加潔白了。

　　師：那么這一段中有沒有你不懂的地方呢？

　　生：老師“嵌”是什么意思呀？

　　師：“嵌”是在夾縫中夾著的意思。

　　師：你們看見過媽媽或者是阿姨手上帶的有寶石的戒指嗎？我們來看一看。課件出示：戒指圖片。

　　師：這塊紅寶石放在金屬的夾縫中就叫做“嵌”。頂鶴鶴的頭上也有一些鮮紅鮮紅的羽毛，像寶石一樣嵌在頭頂上。丹就是紅色的意思，丹頂鶴的名字也是因為這塊紅色而得來的。現在你們明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：這一段中寫了丹頂鶴有潔白的羽毛，還有脖子、翅膀邊兒還有頭頂都有自己的顏色，那么這一段中丹頂鶴美在哪呢？

　　生：羽毛！

　　生：不對，是羽毛的顏色。

　　師：對，準確的說是羽毛的顏色。

　　板書：顏色美

　　師：請同學們把桌面上的卡片翻過來，先把下面的句字補充完整，再給卡片上的丹頂鶴涂上美麗的色彩，使它成為一只顏色鮮明的美麗丹頂鶴好嗎？

　　學生根據自己對第2自然段的理解給丹頂鶴著色。

　　師：請完成的同學將你補充完整的句字讀給同桌或旁邊的老師聽一聽，再把你的畫拿給他們看看。

　　生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂是紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。

　　師：好，那么丹頂鶴的外形還有什么特點呢？請同學們在課文中找一找，畫出來。

　　生：我找到了，丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長。

　　師：它的身體結構都是長長的，同學們你們知道嗎？一只成年的丹頂鶴可達1.2米前，可以達到老師胸前這么高或者說和一名同學的身高差不多。這么大的鳥卻有著這么修長的體形，你們說它美嗎？

　　生：美！

　　師：那么丹頂鶴的第三個特征就是：體形美。

　　師：丹頂鶴擁有這么美麗的體形，那么當它動起來的時候又是什么樣的呢？請同學們在第三自然段中找一找。

　　生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優美。

　　師：同學們你們看，這就是丹頂鶴在引吭高歌，這就是它在展翅飛翔。你們覺得它們美嗎？怎樣讀才能讀出美的感覺呢？自己試一試。

　　師：有箭頭的地方讀調要上揚，有斜線的地方稍做停頓。

　　學生練讀

　　師：這個句子很長，是由這三個詞連起來的，這有幾個詞，請你也用這三個詞把它們連起來好嗎？丹頂鶴不但長得美，動起來連姿態也那么美。板書：姿態美。

　　師：這么美麗的丹頂鶴一直是吉祥和長壽的象征。那么它還有什么樣的傳說呢？

　　生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　師：連神仙也喜歡丹頂鶴。這么美的鳥你們喜歡嗎？那就讓我們把這種喜愛用朗讀來表現出來吧。請同學們配樂朗讀第二、三自然段。那么這么美麗的鳥，它住在什么地方呢？請你找出來讀一讀。

　　生：它住在我國黑龍江省的扎龍丹頂鶴自然保護區。

　　師：對，（出示課件）這就是扎龍自然保護區，它位于我省嫩江流域，是丹頂鶴的故鄉。在這里丹頂鶴可以健康快樂地生活。如果病了，還有動物學家為它們診治。為了這種鳥類能夠繁衍生息，許多人正付出著努力，老師希望你們也能加入到保護丹頂鶴的行列中來，你們認為應該做些什么呢？

　　生：保護環境，不亂丟垃圾。

　　生：不砍伐樹木……

　　（三）總結延伸，深入內化。

　　師：同學們，丹頂鶴喜歡沼澤地區，沼澤也就是有很多水的濕地，要保護丹頂鶴，首先要保護濕地，保護水資源。和同學們一起學習了這課以后，我更加喜愛丹頂鶴了，你們呢？

　　師：老師相信，有大家的保護和愛惜，丹頂鶴一定會在大自然中生活得更好！最后讓我們再重溫一下那個真實的故事，去懷念那位丹頂鶴女孩吧！

《美麗的丹頂鶴》教案 篇21

　　上完了展示課——《美麗的丹頂鶴》,我整個人就像身懷六甲的孕婦,終于把孩子生出來, 有一種如釋重負的感覺。但我感覺是早產，因為我還沒有把教案給背熟，感覺課堂是催生出來的。回想這幾天確實感到很累：不停地解讀文本，設計教案，修改教案、制作課件、構思教學手段，繪制藍天碧水圖，畫剪丹頂鶴小貼圖、真是筋疲力盡。再一想：現在的我正是需要打磨、鍛練的時候, 正是我的教學水平能得到提高的時候，正是能得到導師指點的時候,累卻很值得!

　　《美麗的丹頂鶴》是一片充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美。就連課文中一幅幅插圖也很美。法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發現。”于是我首先在熟讀課文的前提下，讓學生去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關句子。所以我的教學設計也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。

　　一 圖中畫美

　　在第二自然段的教學中重點讓學生通過讀發現丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學中設計了一個讓學生給丹頂鶴涂顏色的環節。這個環節設計的目的不僅僅是為了調動孩子們的積極性，同時有更深刻的教學作用。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的美麗。而當學生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上。更滲透進孩子們的內心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。

　　你能把你們手上這只丹頂鶴也變得這么美嗎？

　　讓我們給丹頂鶴畫上美麗的外衣，使它們變成最美麗的丹頂鶴。

　　學生拿出準備好的丹頂鶴和彩筆根據課文內容進行著色。

　　板書：顏色美

　　老師想請幾位小朋友帶著你的丹頂鶴來到這一片碧水藍天之中。（學生把畫好的丹頂鶴貼在黑板上 貼完后可以向同學們介紹一下你所畫的丹頂鶴。

　　（我畫的是一只“展翅飛翔”“引吭高歌”的丹頂鶴……）

　　讓學生或讀，或劃，或思，或議,使學生得到了積極參與教學全過程、充分發揮聰明智慧,目的是激活了學生的思維。我還十分注重朗讀和感悟。組織學生對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養語感。但在實際操作中,仍做的不夠.

　　二 玩中悟美

　　在這節課的課堂上，我致力于使整節課教師以一個組織者、參與者的身份，與學生一起閱讀、欣賞、游戲。在學習第四小節的時候,為了再現丹頂鶴無憂無慮地生活，依據低年級學生的心理特點，設計了表演這個環節，為學生戴上頭飾，學生邊表演教師邊問：“你們在這生活的好嗎？環境怎么樣？這兒的人對你們怎么樣？明年還來嗎？還想帶誰來？、請學生扮演黃海之濱的丹頂鶴，學生的積極性被充分調動了起來，學習積極性很高，個個都想扮演那美麗的丹頂鶴，那其他的小朋友就順勢扮演黃海之濱的居民，相處融洽。教師也把問題拋了出來：“丹頂鶴就生活在你的周圍，你會怎樣對待它？你會號召你身邊的人怎樣對待它？”感覺整個課堂都處于一種游戲的氛圍之中，學生學得輕松，不累。

　　三 情中品美

　　音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。

　　為了把環保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看觀看徐秀娟的多幅照片，教師用感人至深的畫外音介紹徐秀娟：“正因為我們都是這樣地關心、愛護這丹頂鶴，它們才生活地這么無憂無慮。你們知道嗎？就在二十一年前，有一位女大學生叫徐秀娟。她非常喜歡丹頂鶴，在她大學畢業以后，仍然回到她養鶴的地方，1987年9月16日晚上，徐秀娟為了尋找一只失蹤的丹頂鶴，掉進了沼澤地里，就再也沒有上來。她的事跡不知感動了多少人的心，在離鶴群不遠的地方添了一座簡單的墳墓。徐秀娟的雕像與丹頂鶴一樣亭亭玉立。人們永遠記住了這樣一個女孩：徐秀娟。

　　我相信在大家的關心、愛護下，丹頂鶴一定會生活得越來越好。”

　　那凄美的旋律強烈地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有的學生紅了眼眶，學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

　　由于我的教學經驗有限,整節課上下來,對本課文本的理解淺了一些,也因此,使我在教學中設計的問題不夠深入,沒有帶領學生真正地走進文本之中：

　　一 詞語理解不到位

　　帶領學生理解詞語“潔白”是這樣設計的：

　　師：潔白是什么樣的呢？指名答

　　拿兩種白紙作比較，感受潔白的特別。

　　像雪一樣白，那么的純潔，來，讀好這個詞！

　　（評：誰能讀得更白/我聽出來了，雪白雪白的）

　　如果這時再追問：“為什么潔白和黑這兩種顏色加在丹頂鶴的身上就如此美麗呢？”學生應該會有更美的享受。

　　感受鮮紅鮮紅這樣一個疊詞，我對它進行了一些拓展：  

　　師：丹頂鶴還美在什么地方？

　　（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的）

　　指名讀句子。

　　出示“鮮紅鮮紅”：這顆紅寶石是——（讀詞）

　　出示“鮮紅”：（讀）有什么感受？

　　再讀“鮮紅鮮紅”。（很紅很紅就是——；紅得鮮亮就是——；紅得艷麗就是——）

　　像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

　　丹頂鶴的名字中有一個字就是鮮紅鮮紅的意思。是什么字？（丹）生跟著書空。

　　比較“鮮紅與鮮紅鮮紅之間的不同？”學生朗讀如果出示兩組句子給學生比較一下：1，它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。2，它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。效果應該會比只是讀讀感受要好很多。

　　二 環節銜接突兀

　　在藍天碧水圖的應用上缺乏很好的銜接：

　　師：讓我們給丹頂鶴畫上美麗的外衣，使它們變成最美麗的丹頂鶴。

　　誰的速度快，丹頂鶴最怕有人吵，大家要輕輕的。

　　板書：顏色美

　　老師想請幾位小朋友帶著你的丹頂鶴來到這一片碧水藍天之中。（貼在黑板上 貼完后可以向同學們介紹一下你所畫的丹頂鶴。

　　（我畫的是一只“展翅飛翔”“引吭高歌”的丹頂鶴……）

　　（評：你不僅畫得漂亮，而且介紹得很清楚/說得很美）

　　我問的這一個問題：“你看到什么樣的丹頂鶴”？使學生感到我所提的問題很突兀，雖然回答出來了，但是明顯感到很吃力。如果把問題改成：“你們覺得同學們畫得怎么樣？”這樣就緊扣第二節的教學內容了，在第三小節上完之后，回到這幅圖再問學生：“你看到什么樣的丹頂鶴？”豈不妙哉！

　　總之, 上完這一節課，我相信孩子們對丹頂鶴都有了全新的認識，也體會到了很多課文之外的內容。我自己也感覺像經過了一次洗禮,在“成長”的道路上又加了一次“油”，有很大的收獲。課堂永遠是存在遺憾的，這些遺憾是下一次的經驗也是下一次的動力！

《美麗的丹頂鶴》教案 篇22

　　《美麗的丹頂鶴》教學反思

　　《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態美。教學目標是：1、通過多讀，使學生理解課文內容，了解丹項鶴的美，初步培養學生愛護野生動物的意識；2、培養學生語感，能用“三五成群”說話。3、背誦重點段。

　　在學習這篇課文教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節課突出的地方。

　　（一）“知識與能力”方面，重視并加強了語文的雙基訓練

　　讓學生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態，從而培養學生的審美能力并增強了學生處理信息的能力。在教學第一自然段時，通過師生對比讀，教會學生學會傾聽、比較，并初步感受語文文字的魅力及培養學生的語感。在學生理解了“三五成群”的意思后，指導造句，以及創設情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什么？這樣就豐富了學生說話內容，提高學生的口頭表達能力。

　　（二）“過程與方法”上，注意增強學生的主體性

　　教學中，我采用“自主、合作、探究”的學習方式。通過學生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態美。最后配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學生積極參與，樂于參與。

　　（三）“情感、態度、價值觀”上滲透了愛護野生動物的意識

　　我向學生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統一。

　　整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優美的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現自我和成功的體驗，發揮了學生的主體作用。不足之處，教學的內容過多，略顯倉促。

　　關于丹頂鶴

　　丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴現僅存1200余只，其中70%生活在我國，是我國一類重點保護動物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來的一北一南兩個自然區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。

　　丹頂鶴全身大部分羽毛為白色，頭頂皮膚裸露，呈朱紅色。所以稱作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長，便于在水中捕食。飛羽黑色，長而彎曲，覆蓋在尾上，往往被誤認為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上，群居。主要以魚、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國黑龍江省一帶繁殖，雌雄成對，邊舞邊鳴， 鳴聲嘹亮、 舞姿優美。秋天結群向南遷飛，尋找新的棲息地筑巢產卵，孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉。

　　丹頂鶴壽命長達50—60年，常和松樹一起被認為是長壽的象征，歷來為人們所喜愛。

　　《美麗的丹頂鶴》教學反思

　　新課標提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善于用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的。

　　一、鋪設美麗的畫面，喚醒學生情感的漣漪

　　教學這一課時，在導入課文齊背第一節時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣，教學中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學時，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導學生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：

　　二、放飛自由的心靈，調動學生自主合作的情緒

　　新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發展；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。”因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

　　三、播放感人的音樂，引起學生內心的共鳴

　　音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。

　　為了把環保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看vcd《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律強烈地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

《美麗的丹頂鶴》教案 篇23

　　一、說教材

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

　　課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，本課教學重點為指導學生有感情地朗讀和寫字。對于二年級的孩子來說，丹頂鶴對它們并不陌生，在動畫片中，連環畫中，動物世界中見得不少，但對文字的感悟有一定難度，對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗，是本課教學的難點。

　　二、說目標

　　基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個緯度，制定以下的教學目標：

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫，認識部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個偏旁，了解由生字組成的詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

　　2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態美。

　　3、通過學習，培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　三、說教法

　　1.創設情境。根據兒童的認知規律，結合教材特點，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學生對丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態的感悟，與課文內容產生共鳴，從而使他們如臨其境，極大地激起學生學習課文的興趣，以至其能聯系生活，入情入境，盡情發揮想像，釋放自己的情感。

　　2.自主探究。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在識字的過程中，教師可以采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發現問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。

　　3.朗讀感悟。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文語言優美生動，適合朗讀欣賞，因此在教學中應用較多的時間對學生進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　四、說教學程序

　　（一）看圖導入，直奔主題

　　出示丹頂鶴圖片，讓學生說說這些鳥的頭頂是什么顏色的？紅色又稱“丹”，紅色的頂叫“丹頂”，所以這種鳥叫——丹頂鶴。讓學生說說自己知道的丹頂鶴的有關知識，了解他們的學情，檢查他們的預習情況，接著引出課題，并讓孩子們提出疑問，提高他們讀課文的興趣。

　　（二）初讀課文，檢查自學情況。

　　初讀課文，讓學生讀準字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進行自學檢查，分節指名朗讀，檢查學生是否把字音讀準、課文讀通，在檢查的過程中相機正音。

　　接著讓學生交流初讀課文后的感受，讀懂了什么？哪些地方沒有讀懂？對學生提出的問題引導學生進行解疑。詞義等簡單的問題引導學生合作解決，涉及課文理解的重要問題，設置懸念，放到品讀課文時解決。

　　（三）創設情景，品讀課文。

　　第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態美。這也是全文的重點和難點。可以分為以下三個環節進行教學。

　　第一個環節：讓學生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，教學中充分發揮學生的主體作用，在學生充分自讀感悟的基礎上進行交流，把自己對課文的理解和思考與大家進行匯報討論。在交流的過程中，引導學生體驗課文用詞的準確和語言的優美。這部分在教學過程中要注意三點：1、引導學生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導學生想象，丹頂鶴就像是一位穿著潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發學生對丹頂鶴的喜愛。2、體會用詞的準確、優美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著點綴的作用，如果把 “邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話：第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過句子的比較著重理解“鮮紅鮮紅的”，引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達中的作用，進而體會丹頂鶴的高貴、美麗。3、指導朗讀，積累語言。

　　閱讀教學中，讀書、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎，議論是深化。以上環節力求做到這一點。而且，語言及詞匯的積累應該成為學生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學生的積累能力和興趣。

　　第二個環節：引導學生讀第三自然段，讓學生繼續在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學抓住幾點：1、理解丹頂鶴的體形美。“三長”部分可引導學生做動作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛，再通過圖片進一步感受。2、姿態美。這部分是重點更是難點，教學時讓學生讀準句子后，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量圖片，在音樂聲中帶領學生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態，讓學生感受到不管什么姿態的丹頂鶴都那么美麗動人，理解“無論--------還---------，”“高雅”。高雅這個詞語很抽象，學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態的體驗來感悟，所以，在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動態的美，并讓學生做出“展翅飛翔”的動作，從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。在學生理解的基礎上，再次引導學生朗讀體會。

　　讀，是語文教學中最基本的元素，特別是低年級的課堂，學生的情緒很容易被調動起來。在整個讀的過程中注意引導學生圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環節都是先啟發學生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導齊讀，并注意調動全體學生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標，教師主導作用在訓練過程中都得到了較好的發揮。

　　第三個環節：對姿態美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥等，讓學生仿造課文用“無論——還是——”說話，既進行了說話訓練，又進一步體會了丹頂鶴的姿態美。

　　第四個環節：讓學生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥，每年春、夏、秋在第一故鄉黑龍江的扎龍自然保護區生活，冬天來臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護區生活。通過錄像，讓學生感受丹頂鶴在第二故鄉的生活，從而理解無憂無慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對鳥類的保護。有時間的話可以放一下《一個真實的故事》的歌曲和動畫，讓學生了解人們為了保護丹頂鶴甚至獻出了年輕的生命。

　　（四）知識拓展。

　　《語文課程標準》中指出：應拓展語文學習和運用的領域，開闊視野，讓學生感受到語言文字的美。補充知識，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎？對呀，傳說神仙太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長壽鳥，松鶴延年這個詞就是祝福人們健康長壽。

　　（五）布置作業。

　　發給學生一張丹頂鶴的圖片，讓學生根據第二段的描寫給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識，二是鍛煉學生的口語表達能力。