《小鎮的早晨》教學設計（通用21篇）

《小鎮的早晨》教學設計 篇1

　　教學目的

　　1、細讀課文，理解課文內容，感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛家鄉的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　重點難點　在讀背中理解課文內容，積累語言材料。

　　教具　課文精彩段落投影

　　教學過程

　　一、復習檢查小鎮的早晨是什么樣的？

　　二、細讀課文

　　1、自由選擇一段朗讀，思考：這一段圍繞哪句話來寫的，圍繞這句話寫了哪些內容，你體會到了什么？

　　2、交流第一節。（不定）

　　（1）學習第一節　a 中心句：小鎮的早晨是恬靜的。

　　b 從哪里可以看出恬靜呢？

　　c 朗讀師生對讀

　　d 交流總結學法　

　　a找中心句b讀句子體會

　　3、交流第二節　a中心句：小鎮的早晨是熱鬧的。

　　b“熱鬧”表現在哪些方面？

　　c體會用詞用句的精當。

　　d熟讀成誦出示填空題，幫助學生背誦。

　　4、第三節方法同上。

　　5、教學第五節小鎮的早晨美在哪里？

　　三、背誦課文反饋

　　四、作業：

　　五、寫作特點：

　　1、全文先分后總，每段內又“由總到分”的順序來敘述的。層次清楚，結構嚴謹。

　　2、篇幅短小，語言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對小鎮的贊美之情。

　　六、實踐活動參觀南郊早晨的農貿市場、街道、商店、工廠等，并按“先概述，后具體”的敘述方法，抓住某一方面特點，作口頭介紹。

　　聽寫詞語。自讀課文，歸納。

　　學生根據問題回答通過描寫“小河”、“小橋”、“小船”、“太陽”、“晨練”的“老人”等句子加以體會。

　　自由練讀，指名讀。

　　按以上方法自學課文朗讀體會讀一讀，說說好在哪里？

　　齊讀第五節聯系上下文說說根據板書的提示背誦挑幾句或一節指名背

　　1、背誦課文

　　2、圍繞“課外活動時，校園真熱鬧啊”這一句中心句，把“熱鬧”寫具體。

《小鎮的早晨》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.學會本課生字新詞；能在指定的詞語中正確使用“的”“得”“地”

　　2.會用“價廉物美”、“吸引”各寫一個句子；能給句子加上頓號，并能說出頓號的作用。

　　3.能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文；能有感情地朗讀課文；能背誦第1、2自然段。

　　4.感受蠶鄉小鎮在改革開放春風沐浴下欣欣向榮的氣氛。

　　教學重點

　　能用看課題推想課文的方法閱讀課文；有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　（1）能給指定的詞語正確使用“的”、“得”、“地”。

　　（2）背誦1、2自然段。

　　課時安排 3課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.初步學會14個生字；理解部分詞語的意思。

　　2.運用看課題推想課文內容的方法讀課文，了解課文內容。

　　3.討論學習第1、2自然段，能有感情地朗讀并背誦。

　　4.理解蠶鄉小鎮恬靜的情景。

　　教學過程

　　一、看課題推想課文內容。

　　1.揭題，齊讀課題。

　　2.讀題后，讓學生說說，讀了課題，你知道了這篇課文主要寫什么？你想知道些什么？師歸納問題：課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？

　　二、初學課文。

　　1.自由讀課文思考：①課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？劃出三個概括小鎮早晨特點的句子。完成練習題一。

　　2.自學生字新詞：讀準字音，認清字形，借助工具書或聯系上下文理解詞語意思。完成練習題二。

　　3.不懂的地方打“？”。

　　三、檢查自學情況。

　　1.抽讀生字新詞。

　　2.把你認為最難寫的字書空一遍。

　　3.檢查練習題。

　　四、討論學習1、2自然段。

　　（一）第1自然段。

　　1.自由讀。讀了第1自然段你知道了什么？有什么疑問？

　　2.根據學生提出的問題隨機討論解決。

　　著重理解“驚醒”和“喚醒”的意思。完成練習題三。

　　3.朗讀訓練。自由試讀→說說怎么讀→個別讀→齊讀。

　　4.引背。

　　（二）第2自然段。

　　過渡語：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮早晨是怎樣的一番情景呢？（打投影）師用飽滿深情的語言描述小鎮恬靜的情景。

　　1.觀賞小鎮早晨的迷人風光，談感受。

　　2.根據學生發言，品讀第二自然段。

　　（1）自由讀，思考：這段話在寫作方法上，有什么特點？

　　（2）回憶閱讀總分段式方法（投影：①先找出哪一句話是總起句，主要講什么。②是從哪個方面作具體說明的？），自學。

　　（3）交流討論：

　　a.在自學過程中你讀懂了哪些問題？

　　b.在自學過程中你有什么不懂的問題？

　　c.你認為哪些詞句值得與大家共同品味。

　　在學生品析朗讀中相機引導，重點理解。

　　小鎮的早晨是恬靜的。淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。一些油光發亮的烏篷船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。兩座拱形石橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　（4）有感情地朗讀第二自然段，準備背誦。

　　（5）師生合作，一邊再次觀賞小鎮早晨恬靜的風光，一邊介紹。

　　五、小結。

　　1、學生小結學法。

　　2、教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們知道小鎮的早晨是恬靜的。下節課，我們還將用同樣的閱讀方法繼續學習課文，領略小鎮早晨熱鬧、緊張的情景。

　　六、作業：

　　抄寫生字各兩遍。

　　板書設計：

　　小鎮的早晨

　　《小鎮的早晨》練習題

　　一、讀課文，填空。

　　課文寫了小鎮的早晨____、________和____這三方面的特點。

　　二、看意思寫詞語。

　　1.光亮而透明。　　　（　　　）

　　2.價錢便宜物品美好。（　　　）

　　三、選詞填空。

　　1.媽媽用親切的聲音（　　　）我，免得我上學遲到。

　　2.一聲響雷，把我從睡夢中（　　　）。

《小鎮的早晨》教學設計 篇3

　　一、說教材

　　《小鎮的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單位《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經典、很美的文章，它重要形貌是江南水鄉一個小鎮清晨的情形。

　　二、說目的

　　1、有情感地朗讀課文。

　　2、學習憑據重點詞歸納綜合天然段重要內容的要領。

　　3、相識江南水鄉小鎮清晨特有的情形，以及小鎮的生長與變革，造就學生熱愛生存的情感

　　三、說教法學法

　　1、以讀代講法

　　2、讓學生睜開想像的小舟，在江南水鄉里漂泊;讓學生擁有自大，在讀中品位小鎮的古香古色

　　四、說教學程序

　　(一)、創設情境，揭示課題

　　(二)、檢查字詞

　　(三)、初讀課文，整體感知

　　(四)、教師小結

　　(五)、課后拓展

　　這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環節：

　　在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉的距離，為后面的體悟文本打下基礎。

　　這篇文章從小鎮早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮的美。首先，我引導學生走進小鎮的早晨，親自體會小鎮剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養，學生肯定是在快樂中成長的。

　　被櫓聲喚醒的小鎮是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮早晨的安靜，但是細細琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

　　當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。

　　課文學完后，學生的學習結果怎樣呢?末了，我計劃了一個齊讀的關鍵，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學生帶著本身的領會去讀，這也是一個完善的總結吧。在計劃作業時，我思量到語文學習的東西性，故而讓學生下去后用總分的方法向別人先容一下小鎮清晨的平靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。

《小鎮的早晨》教學設計 篇4

　　之四

　　吳海芳

　　教學目的

　　1、細讀課文，理解課文內容，感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛家鄉的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　重點難點 在讀背中理解課文內容，積累語言材料。

　　教具 課文精彩段落投影

　　教學過程 

　　一、復習檢查小鎮的早晨是什么樣的？

　　二、細讀課文

　　1、自由選擇一段朗讀，思考：這一段圍繞哪句話來寫的，圍繞這句話寫了哪些內容，你體會到了什么？

　　2、交流第一節。（不定）

　　（1）學習第一節 A 中心句：小鎮的早晨是恬靜的。

　　B 從哪里可以看出恬靜呢？

　　C 朗讀師生對讀

　　D 交流總結學法

　　A找中心句B讀句子體會

　　3、交流第二節 A中心句：小鎮的早晨是熱鬧的。

　　B“熱鬧”表現在哪些方面？

　　C體會用詞用句的精當。

　　D熟讀成誦出示填空題，幫助學生背誦。

　　4、第三節方法同上。

　　5、教學第五節小鎮的早晨美在哪里？

　　三、背誦課文反饋

　　四、作業 ：

　　五、寫作特點：

　　1、全文先分后總，每段內又“由總到分”的順序來敘述的。層次清楚，結構嚴謹。

　　2、篇幅短小，語言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對小鎮的贊美之情。

　　六、實踐活動參觀南郊早晨的農貿市場、街道、商店、工廠等，并按“先概述，后具體”的敘述方法，抓住某一方面特點，作口頭介紹。

　　聽寫詞語。自讀課文，歸納。

　　學生根據問題回答通過描寫“小河”、“小橋”、“小船”、“太陽”、“晨練”的“老人”等句子加以體會。

　　自由練讀，指名讀。

　　按以上方法自學課文朗讀體會讀一讀，說說好在哪里？

　　齊讀第五節聯系上下文說說根據板書的提示背誦挑幾句或一節指名背

　　1、背誦課文

　　2、圍繞“課外活動時，校園真熱鬧啊”這一句中心句，把“熱鬧”寫具體。

《小鎮的早晨》教學設計 篇5

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：168 

　　教學目的 初讀課文，了解課文內容，學習生字新詞，弄清課文層次，概括段意。

　　重點難點 學習生字、新詞，弄清層次。

　　教具 1、生字、詞語、長句投影片，2、教學掛圖。

　　教學過程  教的過程 學的過程 備注

　　一、設疑激趣，導入  新課。

　　1、 板書：小鎮的早晨

　　2、 看看課題

　　3、 出示句式：小鎮的早晨是————。然后說一說。（帶著問題，自學課文）

　　二、自學課文

　　1、 要求：（1）借助拼音讀準字音。劃出帶有生字的詞，把課文讀準確、讀通順。

　　（2）聯系上下文，查字典理解字詞意思。

　　（3）標上小節號，想想每節講了什么？不懂的地方打上記號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）檢查字詞認讀情況。

　　A 出示生字詞投影片

　　（一）恬靜   波光粼粼  農副產品  誘人  淳樸  摩托聲

　　（二）搖擼  河埠頭  旋渦  萵筍  韭菜  籠子  豆漿  餛飩 

　　（三）恬靜  節奏  地平線  碧綠 悠閑   交響樂  熱氣騰騰  

　　B 說說詞語的意思，提出不理解的詞語。悠閑：閑適自得。   淳樸：樸素誠實。和諧：配合得適當、勻稱。  交響樂：比喻街道上交織在一起的各種聲音。恬靜：恬適安靜。  清澈：清凈而明澈。波光粼粼：本文指湖面在陽光的映照下，泛起魚鱗似的波紋。

　　（2）檢查課文朗讀。

　　（3）理清層次，了解各自然段意思。說說課文中“小鎮的早晨是——的”教師板書：小鎮的早晨是{恬靜、熱鬧、緊張}多美啊！第一層：（1—3小節）小鎮的早晨是恬靜、熱鬧、緊張的。第二層：（4）總寫小鎮的早晨多美啊！

　　三、指導寫字。

　　（1）出示生字（

　　2）指導粼：左下右是“   ”不是“牛”，右邊是“  ”寫時應該靠攏。

　　四、布置作業 ：  

　　齊讀（1）借題思考：在你的記憶或想象中，一些小鎮的早晨是怎樣的景象？

　　（2）課文中的小鎮是什么樣呢？按要求自學，同桌可商量討論問題。自由讀、指名領讀齊讀學生提出，討論解決指名逐段朗讀課文，并適當評議。

　　（1）齊讀

　　（2）課文從哪幾方面來寫小鎮早晨的？說一說課文主要內容：課文抓住小鎮早晨的特點，從“恬靜”“熱鬧”“緊張”三方面寫出了小鎮的美麗。說說哪些筆畫要注意的？

　　課堂練習：描紅、臨寫生字。1、 熟讀課文2、抄寫課后詞語2遍。

　　第二課時

　　一、復習檢查小鎮的早晨是什么樣的？

　　二、細讀課文

　　1、自由選擇一段朗讀，思考：這一段圍繞哪句話來寫的，圍繞這句話寫了哪些內容，你體會到了什么？2、交流第一節。（不定）

　　（1）學習第一節A中心句：小鎮的早晨是恬靜的。B從哪里可以看出恬靜呢？C朗讀師生對讀D交流總結        學法A找中心句B讀句子體會

　　3、交流第二節A中心句：小鎮的早晨是熱鬧的。B“熱鬧”表現在哪些方面？C體會用詞用句的精當。D熟讀成誦出示填空題，幫助學生背誦。

　　4、第三節方法同上。

　　5、教學第五節小鎮的早晨美在哪里？

　　三、背誦課文反饋

　　四、作業 ：

　　五、寫作特點：

　　1、全文先分后總，每段內又“由總到分”的順序來敘述的。層次清楚，結構嚴謹。

　　2、篇幅短小，語言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對小鎮的贊美之情。    

　　六、實踐活動參觀南郊早晨的農貿市場、街道、商店、工廠等，并按“先概述，后具體”的敘述方法，抓住某一方面特點，作口頭介紹。 

　　聽寫詞語。自讀課文，歸納。學生根據問題回答通過描寫“小河”、“小橋”、“小船”、“太陽”、“晨練”的“老人”等句子加以體會。自由練讀，指名讀。按以上方法自學課文朗讀體會讀一讀，說說好在哪里？齊讀第五節聯系上下文說說根據板書的提示背誦挑幾句或一節指名背1、背誦課文2、圍繞“課外活動時，校園真熱鬧啊”這一句中心句，把“熱鬧”寫具體。 

《小鎮的早晨》教學設計 篇6

　　一、說教材

　　二、說目的

　　1、有情感地朗讀課文。

　　2、學習憑據重點詞歸納綜合天然段重要內容的要領。

　　3、相識江南水鄉小鎮清晨特有的情形，以及小鎮的生長與變革，造就學生熱愛生存的情感

　　三、說教法學法

　　1、以讀代講法

　　2、讓學生睜開想像的小舟，在江南水鄉里漂泊;讓學生擁有自大，在讀中品位小鎮的古香古色

　　四、說教學程序

　　(一)、創設情境，揭示課題

　　(二)、檢查字詞

　　(三)、初讀課文，整體感知

　　(四)、教師小結

　　(五)、課后拓展

　　這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環節：

　　在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉的距離，為后面的體悟文本打下基礎。

　　這篇文章從小鎮早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮的美。首先，我引導學生走進小鎮的早晨，親自體會小鎮剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養，學生肯定是在快樂中成長的。

　　被櫓聲喚醒的小鎮是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮早晨的安靜，但是細細琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

　　當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。

《小鎮的早晨》教學設計 篇7

　　之三

　　吳海芳

　　小橋、流水、人家，是江南所特有的，讓不少人羨慕不已、讓不少人向往心儀！款款走來。靜坐于小橋流水人家中，綿長的情調，幽遠的詩韻，不經意間便浮上心頭。上節課我們初步感知了江南小鎮的早晨，你覺的小鎮的早晨怎樣？

　　江南是我們的家鄉，生活在這詩夢般的小鎮上，怎能不讓我們有別樣的情懷？（邊出示圖片邊過渡）你最喜歡小鎮早晨的什么特點，請同學們翻開書，找出來，讀一讀？

　　學生自讀課文，找出自己喜歡的段落

　　再細細地讀讀你找出的這一段話，找出你喜歡的句子。

　　你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？做好記號（出示）

　　交流體會品位，感受小鎮早晨的美

　　（一）第一自然段的學習

　　1、指名讀

　　出示一些句子

　　思考：⑴想想這一段寫出小鎮早晨的什么特點，劃出總起句。

　　⑵結合插圖想想，課文通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點，用“△△”標出。

　　2、交流討論得出：恬靜：河水、小船

　　結合理解“恬靜”

　　交流喜歡的句子

　　3、重點研讀“河水”和“小船”的句子，用標出表現小鎮早晨恬靜的詞語，再練習有感情地朗讀。

　　4、交流，指導朗讀，（用上插圖）

　　（1）穿鎮而過的小河猶如一條碧綠的玉帶。

　　（你感覺怎樣：）

　　（2）河水清澈透明，河面波光粼粼（你見過這樣的嗎，你想說什么？）

　　（3）小河上橫跨……搖過

　　（在這樣清澈的如玉帶般的河面上不時有小船從……，你感覺怎樣？）

　　5、感情朗讀：讓我們邊讀邊想象小河、石橋、小船組成的圖畫，感受一下小鎮早晨的恬靜美麗吧！（自由讀，齊讀，試背）

　　6、歸納閱讀步驟：

　　（1）找出總起句，想想小鎮早晨有什么特點；

　　（2）想想課文抓住哪些景物寫小鎮早晨的特點；

　　（3）讀有關詞句,體會課文怎樣具體體現小鎮早晨的特點；

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　老師從你們的讀中，的確感受到了小鎮的早晨是恬靜的，這恬靜中無時無刻不感受到一種美。

　　我們在作者的筆下，似乎看到了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，現在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮。

　　（二）第二自然段的學習

　　被木船悠閑的搖櫓聲喚醒的早晨又是怎樣的？

　　（區分）喚醒驚醒

　　a.一聲驚叫聲把我從睡夢中。

　　b.清晨，媽媽用親切的聲音我。免得我上學遲到。

　　哪些句子你能體會到小鎮的早晨是熱鬧的？自讀找出后小組交流

　　出示一些佳句

　　（三）第三自然段的學習

　　小鎮的早晨是恬靜的，小鎮的早晨是熱鬧的，小鎮的早晨又是緊張的，

　　學生自讀后向大家介紹小鎮早晨的緊張，體會緊張之美

　　（四）練習

　　把“小鎮的早晨是恬靜的。小鎮的早晨是熱鬧的。小鎮的早晨是緊張的。”合并成一句話

　　小結導入  最后一小節。練讀最后一小節。

　　小橋流水，很多個夜晚，幽幽的湖水伴我入夢，盈盈笑意中仿佛一段娓娓婉約的古老故事，就在青石板鋪成的街頭向我走來。是啊，我愛我的小鎮，那么，你呢？生活在這樣的小鎮，你想說些什么？

《小鎮的早晨》教學設計 篇8

　　之六

　　浙江省溫州市上陡門第一小學 鄧夏秋

　　教學內容：2—4自然段。

　　教學目標 ：

　　1. 讀懂課文是怎樣具體描寫小鎮早晨的特點。

　　2. 能有感情地朗讀課文。

　　3. 感受蠶鄉小鎮在改革開放春風沐浴下欣欣向榮的氣氛。

　　教學重點：

　　1. 有感情地朗讀課文。2.背誦第2自然段。

　　教學難點 ：

　　體會小鎮早晨三個不同方面的特點。

　　課前準備：

　　1. 課件。

　　2. 學生帶圖畫紙、蠟筆、勾線筆。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  。

　　上節課我們已經學習了這篇課文的生字新詞以及第一自然段。這節課我們將繼續學習——（齊讀課題）。

　　1. 師說詞義，生寫詞語。（恬靜、喚醒、價廉物美、悠閑）投影校對。

　　2. 齊背第一自然段。

　　3. 說說小鎮早晨的三個特點。（課件出示3個總起句，學生齊讀，師板書：恬靜、熱鬧、緊張）

　　二、明確教學目標 。

　　指板書，說：這節課我們將深入地學習小鎮早晨的特點。

　　三、理清寫作方法。

　　1. 快速瀏覽2—4自然段，你發現了什么相同之處？

　　2. 學生匯報，師板書：總分。

　　3. 復習學習總分段式的學法。學生匯報后，教師小結，課件出示：

　　學習先總起后分述段落的方法：

　　（1） 劃出總起句。

　　（2） 分幾個方面把總起句寫具體。

　　？四、這節課，我們將用這種方法自己學懂課文。四人小組任選其中一個特點合作學習，可采用以下的匯報形式。

　　（課件出示）：匯報形式：

　　（1） 板書概括；

　　（2） 列出圖表；

　　？ （3） 感情朗讀；

　　（4） 繪畫表示；

　　（5） 語言表達；

　　……

　　五、合作學習，匯報交流。（隨機點撥）

　　（重點點撥第2自然段）

　　第2自然段。“小鎮的早晨是恬靜的。”

　　1.根據學習方法匯報。分幾個方面寫具體。師板書：霞光、河水、小船（烏篷船）、拱形石橋、小舟。

　　2.從哪些地方表現出恬靜呢？請選擇表達方式匯報。

　　3.指導寫“河水”的句子。

　　開火車（3人）讀寫河水的句子，問：你有什么感覺？

　　想來看一看這河水嗎？（課件出示畫面+課文中的句子）

　　你為什么發出贊嘆？

　　A如果你就是這小鎮上的居民，每天清晨推開窗，第一眼看到的就是這一幅美景，你覺得怎樣呢？請你讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。（聽你的朗讀真是一種享受，你不但讀出了聲，而且讀出了情。）

　　B如果你是一名游客，面對這樣的畫面，又作何感想呢？誰愿來讀一讀？（聽了你的讀，我也真希望能親眼去看一看。）

　　C如果你是攝影愛好者，當你將鏡頭對準這一條小河時，你又如何呢？也請你讀一讀。

　　還有無數個“如果”，那么將你自己的理解讀出來吧！（齊讀句子）（多美呀！真感謝你們！）

　　4.指導背誦。紹興電視臺需要招聘一位導游，考試內容就是課文第2自然段。給大家2分鐘準備一下。（配上畫面+音樂）（指名2人背誦，愿意背的都來試一試。）

　　第三自然段“小鎮的早晨是熱鬧的。”

　　1.學生匯報，師板書：人很多、擺滿土特產（還可以從哪里看出？“……”）

　　2.出示人多的句子，指名讀，特別是哪一個詞最能體現人多？（不由自主加紅點）

　　3.這時候，你就在這人群中，你能把這句話讀好嗎？（你都站不穩腳跟了。看來你確實感受到了人多。）齊讀。

　　4.師引讀：沿街擺滿了各種土特產：——生接。

　　5.告訴我，你們為什么面帶微笑？又在甜甜地訴說著什么呢？

　　6.真想聽聽你們再來甜甜地讀一讀這句話，好嗎？（齊讀句子）

　　學習第4自然段“小鎮的早晨更是緊張的。”

　　1.學生匯報，師板書：大街兩旁點心店、路邊小攤、大橋邊熟食店、河對岸彩色人流

　　2.你從哪些地方可以看出“緊張”呢？

　　3.出示句子：“河對岸”請你聯系上下文，說說你讀懂了什么？

　　4. 對呀，她們正在為著自己幸福的生活而忙碌，奔波，雖然緊張，卻充滿了美好的希望！再來讀一讀這句話。

　　5. 所以，小作者說（出示句子）小鎮在變化，在前進！齊讀。能不能將“前進”和“變化”交換一下？

　　6. 小鎮的變化多么可喜呀！它必將朝著現代化的目標前進！

　　五、練一練。

　　有感情地背誦第2自然段。閱讀短文，完成練習。

　　摘錄課文中的好詞佳句。仿寫：學校（或家庭）的早晨

　　北京的金秋是多么的絢麗多姿。白楊樹發出“沙沙”的響聲，仿佛在告訴人們：“秋天來了！秋天來了！”一陣秋風吹過，山坡紅了，那是火紅的楓葉，如晚霞，如紅云；湖水清了，清得可以照人，宛如明鏡；山菊花開了，那樣絢麗，那樣嬌艷，真是別具風姿；還有的柿子，紅艷艷的蘋果……

《小鎮的早晨》教學設計 篇9

　　之三

　　執教：溧陽市社渚中心小學 吳漢平

　　教學目標 ：

　　1、引導學生自學課文，了解小鎮的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點。

　　2、養成自能讀書的良好習慣，在讀中學會體會作者對小鎮的喜愛之情。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、在讀書中體會作者對小鎮的喜愛之情。

　　2、理解小鎮早晨的恬靜。

　　教學難點 ：

　　1、小鎮的早晨為什么既是恬靜的又是熱鬧的。

　　2、小鎮的早晨是緊張的為什么還是美的。

　　教學過程 ：

　　一、揭題、導入  新課：

　　二、自學課文：

　　1、學生按下列要求自學課文：

　　（1）你讀懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再讀。

　　（2）讀完后有什么不懂的，和同學討論。

　　2、小組討論：通過讀書、討論你學到了什么知識？

　　還有什么不懂的問題？

　　3、大組討論，匯報學習情況。質疑。

　　4、你又讀懂了什么？

　　三、引導學習：

　　1、你讀懂了什么？根據學生回答進行以下三塊教學。

　　2、學習課文第一段：

　　個別讀，引導評價，重點句指導讀，錄像入境，美讀。

　　體會小鎮早晨的“恬靜”。

　　3、自由讀，看一看小鎮到底怎么熱鬧？

　　想象：假如你是這個小鎮上的人，現在你在干什么？

　　情境表演：熱鬧。

　　齊讀課文第二段。

　　4、自由讀一讀課文第三自然段，看看你能弄懂什么？

　　匯報學習結果：你讀懂了什么？

　　想象：你仿佛看到了哪些人，他們分別去干什么了？

　　小結：他們這么緊張就是為了小鎮早晨的恬靜、小鎮早晨的熱鬧繁榮，更是為了小鎮的將來更加美麗。

　　指導朗讀。

　　5、說話：因為小鎮的早晨是______的、_____的、_____的，所以我們說小鎮的早晨真呀！

　　讀好這句話。

　　四、本文小結：

　　你能想象一下小鎮的未來嗎？

　　將來你會為我們的小鎮作些什么呢？

　　五、課堂檢測：

　　(一)、根據課文內容填空：

　　課文從_______、_______、________三方面寫出了小鎮的。

　　(二)、選擇你最喜歡的一段話讀一讀或寫出我們這個小鎮美麗的景象。

　　板書設計 ：

　　恬靜

　　小鎮的早晨 熱鬧 多美呀

　　緊張

《小鎮的早晨》教學設計 篇10

　　民、漁民上集鎮搖船最方便。木船的櫓聲是怎樣的，誰能學一學？

　　師：沒聽過？老師來學一學——“欸——吱——，欸——吱——”。我搖的船寬寬的，你搖的船——？

　　生：窄窄的。

　　師：我搖的船頭平平的，你搖的船——？

　　生：尾巴翹翹。

　　師：我搖的船頭尖尖的，你搖的船——？

　　生：我搖的船頭方方的。

　　師：所以，這時侯河埠頭停著的船——

　　生：各式各樣。

　　師：親眼看到了這么多情景，心中裝了這么多感受，那么課文中有關句子該怎么讀？

　　（教師指名朗讀）

　　師：我去賣青菜，你去干什么？

　　生：我去賣萵筍、韭菜、芹菜。

　　師：你的菜質量如何？從哪里可以看出？

　　生：我賣的菜很新鮮，是剛從地里摘來的，你看，它們葉子上還有露水呢。

　　師：真是一個懂行的菜農。（轉向其他同學）那你們去干什么？

　　生：我去賣魚、賣蝦。我的魚蝦是野生的，還活蹦亂跳呢。你當心別被濺濕褲腳。

　　生：我去賣雞賣鴨，我賣的草雞草鴨是我家自己養的。

　　師：喲，真是草雞草鴨嗎？跟養殖場成群喂養的有什么區別呀？

　　生：啊！那些什么三黃雞、肉雞可不能比了，呆頭呆腦象得了瘟病。你看我的雞、鴨，羽毛發亮，關             在籠子里還不安份，多有活力啊！

　　師：作者經歷的情況同學們都經歷過，甚至比作者還豐富，課文中的一些話好象就是你們寫的。那這些介紹農副產品的話該怎么讀？

　　（學生饒有興味地放聲朗讀，教師再指名讀）

　　師：哦，這邊熱氣騰騰，小攤子邊坐了好些人，你在干什么？ 

《小鎮的早晨》教學設計 篇11

　　說教材

　　依據教材自身特點，新課標指出：“讓孩子在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度。”于是我把“指導感情朗讀，在讀中理解課文內容，積累語言材料，領悟描寫方法”作為本課教學的重點，并確定了以下教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會小鎮的特點，激發學生對現實生活的熱愛。背誦喜歡的句段。

　　2、認字11個，寫字9個，學習新部首四字頭，學習多音字“著”，繼續練習獨立識字。

　　3、體會先總后分、由分而總的描寫順序，練習找段落的中心句。

　　3、用學過的方法學習“目不暇接”“歡鬧”“熱情”“忙碌”等詞語。

　　設計理念

　　這篇課文文章描寫細膩，語言淺顯易懂，的散文，敘述方式也特別明朗，。根據本單元本章節的訓練重點，本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，通過探究小鎮的早晨美在哪里？從而體會到改革開放給小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。

　　說教法、學法

　　1、以讀促講。新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本文是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。只有把讀作為理解與感悟的手段，才能體會文字背后蘊藏著的美。

　　2、讀悟結合。新課標明確指出：“要珍視學生獨特地感受、體驗和理解”。而閱讀本身就是一種個性化的行為，因此，在教學中，充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會。

　　3、自主學習。鼓勵學生在小組內充分討論交流，合作自主學習，教師在學生學習、交流過程中不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發展。

　　說教學程序

　　針對這篇課文內容簡單、結構清晰的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務：第一課時，學習生字新詞；初讀課文，整體感知課文內容；滲透由 “總——分——總”的描寫方法。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點；感受的體會到改革開放給水鄉小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。

　　下面，主要談談第二課時的教學思路，共分三個環節進行。

　　導入課文

　　上節課我們初步學習了課文，了解了課文的主要內容，思考一下：課文從哪些方面寫小鎮的特點的，用橫線出。

　　教師板書：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”，我們繼續來學習課文。

　　品悟質疑板塊

　　一、出示：小組研討提綱：

　　1、自由朗讀全文，要能正確、流利，有感情地朗讀課文，

　　2、你是從哪些詞句中具體體會小鎮“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這一特點的，用波浪線畫出并圈出重點詞，小組成員輪流交流，及時補充。

　　這幾個問題的提出目的是充分激發學生的興趣，使學生有更多的機會說自己的想法，加強學生的主體地位。

　　二、小組交流，教師巡視：

　　學生根據思考題在文中圈圈劃劃，并在小組之間進行交流。

　　（培養學生合作學習，自學能力，養成良好的學習習慣）

　　三、匯報交流：

　　1、指一小組上前來匯報：一人一個自然段，先說自己的感悟，體會，再請下面的同學補充完善。最后朗讀。

　　2、匯報第二自然段：

　　（1）、出示句子：

　　淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　（2）、第一個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師抓住重點句子再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

　　（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現情境、配樂朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

　　3、匯報第三自然段：

　　（1）、出示句子：略

　　（2）、第二個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

　　（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“熱鬧”。通過播放多媒體課件再現情境、小組比賽朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

　　4、匯報第四自然段：

　　（1）、出示句子：略

　　（2）、第三個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

　　（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“忙碌”。通過播放多媒體課件再現情境、男女生賽讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

　　5、匯報第一、五自然段：

　　（1）、出示句子：略

　　（2）、第四個小組成員匯報自己的體會，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

　　（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受文章“總分總”的描寫方法。

　　寫作板塊

　　一、積累：

　　背誦自己喜歡的段落，采用比一比，賽一賽的方法。

　　二、1、 圍繞中心寫一段話：

　　校園（公園、菜市場….）的早晨 的，（熱鬧、整潔、忙碌……）

　　2、領著學生閱讀同步閱讀文庫（教師出示），欣賞一篇文章。新課標要求三四年級學段學生的課外閱讀量不少于40萬字，因此在教學結束時引導學生閱讀《巷》這篇文章，讓學生在品味美文的同時，享受閱讀的樂趣。至此，本文的學習已經結束。但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。學習完本文后，一定會有相當一部分學生優美的作品產生興趣。所以，最后提倡孩子去閱讀更多的作品，增加學生的文化積淀。

《小鎮的早晨》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、運用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。能有感情地朗讀課文，能背誦課文2自然段。

　　2、感受蠶鄉小鎮在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。3、培養學生質疑問難、合作探究、敢于創新的語文能力。

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀課文，并能背誦第2段。

　　教學難點：

　　通過自讀自悟，體會小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張的特點。

　　教學準備：課件制作

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，上節課，我們一起走進了江南水鄉的小鎮，領略了江南小鎮特有的小橋、劉水、人家的美景。今天，就讓我們再次去江南小鎮走一走、看一看，去細細品味——（師引讀）《小鎮的早晨》。

　　二、品文悟境

　　（一）整體感知美

　　1、通過上節課的學習，誰能用課文中的一句話來說說小鎮的早晨是怎樣的？

　　2、★課件出示：小鎮的早晨多美呀！

　　指名讀，齊讀。

　　3、（邊板書邊提要求）小鎮的早晨真美呀，那為什么會讓我們感到這么美呢？打開課本，默讀全文，找找課文中的哪幾句話告訴了我們原因。

　　4、★課件出示：小鎮的早晨是恬靜的。

　　小鎮的早晨是熱鬧的。

　　小鎮的早晨是緊張的。

　　5、這幾句話中告訴了我們小鎮的早晨有哪幾個特點？

　　根據學生回答相機板書：恬靜

　　熱鬧

　　緊張

　　6、過渡：現在，就讓我們先去欣賞一下小鎮那恬靜的風光吧。

　　（二）感受“恬靜美”

　　1、請同學們輕輕打開課本，讀一讀課文的第一小節，想想作者圍繞著“恬靜”具體寫了哪些景物呢？用筆把這些景物圈出來。（課件出示第二自然段）

　　交流并點擊變色（小河、石橋、小船、太陽、老人）

　　2、再讀課文，這些景物中哪些地方讓你最能感受到小鎮早晨的恬靜。

　　★課件出示：穿鎮而過的小河猶如一條碧綠的玉帶。河水清澈透明，河面波光粼粼。

　　“一條碧綠的玉帶”十分柔美，讀好這句。

　　“清澈透明”看到了河里的什么？讀好這個詞。

　　“波光粼粼”這個詞又讓你看到了怎樣的景象？（微風吹來，河里的水在輕輕地搖動，一閃一閃的，非常美麗！）

　　師述：小河是碧綠的，是清澈的，是透明的。小河是清秀的，是純潔的，是清清亮亮的。看到這樣美的小河，讓人拋去了一切雜念，心清如水。能讀出這種感受嗎？誰來試試看？（指名讀、齊讀）

　　★課件出示：小河上橫跨著一座小石橋，下面是個高高的半月形橋洞，不時有小船從橋洞中悄悄地搖過。

　　把“悄悄地”這個詞去掉，行嗎？（小鎮早起的人生怕驚醒了還在休息的人。）

　　你能讀好這句話嗎？“悄悄地”，可別把人吵醒了。

　　齊讀。

　　★課件出示：太陽從地平線上升起，把金色的光輝灑在小鎮的樓房頂上，河邊的綠樹上......

　　提問：省略號說明了什么？

　　太陽金色的光輝只灑在小鎮的樓房頂上,河邊的綠樹上嗎,還會灑在哪里呢?

　　誰再來讀。

　　整個小鎮都沐浴在金色的光輝之中，樓房頂上,綠樹上，河面上，小橋上，人們的身上，這光輝給小鎮帶來了光明，給小鎮帶來溫暖，給人們帶來了愜意。（齊讀）

　　★課件出示：在美麗的晨景中，早起的老人在沿河的樹林里伴著朝陽晨練。

　　“伴著朝陽”多么愜意啊!

　　3、小河、石橋、小船、太陽、早起的老人構成了一幅多么美麗的圖畫呀！誰能通過朗讀把我們帶進這恬靜的小鎮的早晨？（指名讀）

　　4、這種美，是天然的清新的美，是從心靈深處涌起的溫情的美，這就叫恬靜，這樣美好的早晨，我們再次用心地品讀，你的心會柔柔的，軟軟的，甜甜的。（師引讀，小鎮的早晨是恬靜的——）（第一小節）

　　5、過渡：小鎮的早晨是恬靜的，她還在甜美的夢中。那她是怎么醒來的呢？

　　(三)感受“熱鬧美”

　　1、★課件出示：沉睡著的水鄉小鎮，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了。

　　你能讀出這份悠閑嗎？

　　2、隨著這悠閑的搖櫓聲，小鎮從睡夢中慢慢醒來，小鎮漸漸變得——（熱鬧）。

　　3、在這樣的場景中拍攝一段錄像，再配上我們的朗讀，就是一部非常棒的介紹江南小鎮的風光解說片，同學們，想不想拍這部解說片啊？

　　4、布置小組合作學習要求：

　　★課件出示：請你以導演的身份參加討論。

　　討論內容：場景、群眾演員、道具、臺詞。

　　友情提示：討論的過程中多問一個為什么。

　　5、交流。

　　同學們，現在你們都是導演了，我是你們的助手。請問開拍前我都需要準備些什么？

　　（1）蔬菜瓜果要新鮮，雞鴨魚蝦要鮮活。

　　★課件出示：萵筍、韭菜、芹菜還帶著晶瑩的露珠；盆里的魚蝦又蹦又跳，濺出許多水花；籠子里的雞鴨時而伸長脖子叫著，時而望著往來的行人......

　　（2）要有許多的群眾演員。

　　★課件出示：路不寬，人很多。

　　（3）對演員有什么要求？

　　★課件出示：賣粽子、豆漿、餛飩的小攤子已是熱氣騰騰了，火苗舔著的大鍋飄出一陣陣誘人的香味，主人用淳樸熱情的微笑迎來了第一批顧客。

　　6、剛才開拍前所做的準備，讓你有一種怎樣的感覺呢？（熱鬧、歡騰）課文中哪一句話寫出了你們的感受？

　　★課件出示：走在大街上，仿佛置身在歡騰的旋渦之中。

　　（1）“旋渦”是什么？什么樣子的？（作手勢理解）

　　（2）大街上沒有水，作者置身于哪些事物組成的旋渦之中了？

　　7、這一切充滿了生機，充滿了活力，小鎮的早晨多讓人欣喜呀。讓我們把小鎮早晨這熱鬧的時刻牢牢記住。（引讀：走在大街上……）

　　（四）感受“緊張美”

　　1、過渡：小鎮的早晨是恬靜的，小鎮的早晨是熱鬧的，小鎮的早晨還是緊張的，快看。

　　多媒體課件播放錄像。

　　2、從剛才的錄像中，你看到了什么？課文中是怎么描寫這種緊張的。默讀課文，自己圈畫相關詞語句子。

　　★課件出示：去學校讀書的孩子們，去工廠上班的姑娘、小伙子們，去鎮外湖上捕魚的漁民們，都急匆匆地走著。

　　（急匆匆）

　　他們為什么會這么匆忙呢？誰來把這句話讀一下。

　　（大家都很忙，都開始了一天的工作，都在抓緊時間，生怕耽誤了工作。“急匆匆”寫出大家都很匆忙。）

　　★課件出示：腳步聲、自行車的“丁零聲”、摩托車的“突突”聲，交織成歡快和諧的交響樂……

　　從”歡快和諧的交響樂”中你體會到什么？（小鎮的人們加快了生活節奏，雖然忙，但一點都不亂。）

　　你還體會到什么了嗎？（歡樂）為什么？（同時經過他們辛勤的工作，小鎮將會建設得更加美好，所以大家是高興的）

　　誰能把歡快和諧的情緒讀出來的？你覺得他讀得怎么樣？我們一起來把這段話讀一下。

　　三、總結升華

　　1、今天我們又一次零距離走進了小鎮的早晨，感受到了小鎮的恬靜、熱鬧和緊張，我們會情不自禁地發出感嘆：

　　★課件出示：小鎮的早晨多美啊！

　　2、這么美的小鎮作者是用什么方法把它寫得有條理的呢？

　　3、（先從三個方面寫小鎮早晨的特點，最后概括小鎮的早晨多美啊！這是先分后總的寫法；在分別寫小鎮早晨三個特點時又是先總寫它的特點，再圍繞這個特點具體寫，這是先總后分的寫法）

　　我們在今后的寫作中，也可以運用這種寫法，這樣我們可以把文章寫得更有條理，更有層次感。

《小鎮的早晨》教學設計 篇13

　　【片段細讀】：小鎮的早晨是安靜的。淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗。河水清得

　　透明，靜靜地和街道并行穿過小鎮。沿街得河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只

　　。兩座拱形得石橋遙遙相對，坐落在鎮兩頭。不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出

　　來，從河上輕輕飄過。船駛遠了，淡船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾。

　　【教學目標】：

　　1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展變化，激發學生熱愛生活，熱愛

　　祖國的情感。

　　2、繼續學習用重點句概括段的主要內容。

　　3、學會生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第2段。

　　【教學重點、難點】：

　　教學重點： 用重點句概括段的主要內容。

　　教學難點 ： 課文中難理解的句子。

　　【教學流程】

　　一：導入

　　1、 昨天，老師和大家一起來到了江南水鄉，初步感受到水鄉改革開放以來，生機勃勃

　　的景象，而他的早晨又是那樣與眾不同，作者筆下小鎮的早晨有哪三個特點？（根據學生

　　回答板書：恬靜、熱鬧 、緊張）

　　2、今天這節課，我們繼續學習課文。出示課題（齊讀課題）我們要從語言文字中具體體

　　會小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張的氣氛。

　　二：講讀第二自然段

　　1、 體會小鎮早晨的寧靜。

　　⑴：（指著板書）小鎮的早晨是恬靜的，恬靜的近義詞是什么？（寧靜、安靜）

　　⑵：課文是怎樣具體寫出這種寧靜的，請同學們把書翻開，我們來讀讀課文第二自然段。

　　思考下列問題：（出示小黑板）

　　⑴、這一自然段通過哪幾方面寫出小鎮早晨的“寧靜”，用○圈出。

　　⑵、你是從哪些詞句中具體體會到小鎮早晨的“寧靜”用——劃出，并用△圈出重點詞。

　　2、反饋：

　　a、這一自然段通過哪些景物寫出小鎮早晨的“寧靜”。板書：河水小船石橋

　　b、你是從哪些詞句中具體體會的？ 板書：靜靜停悄悄輕輕遙遙相對

　　3、體會小鎮早晨的美。

　　⑴（指著板書）小河靜靜的，岸邊停滿了小船，不時有一葉葉小舟從橋洞悄悄鉆出來又在

　　水上輕輕飄過，兩座石橋遙遙相對，這一切給人一種多么寧靜的感覺啊！如果老師把這一

　　自然段的總起句改成下面這句話，你們看看效果有什么不一樣？

　　出示：小鎮的早晨是恬靜的、寧靜的。

　　學生體會：恬靜帶有寧靜、舒適、美的感覺。

　　⑵：課文又是怎樣把這種美寫出來的？大家找一找。

　　根據回答出示比喻句：

　　河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　⑶指導朗讀，繼續體會。

　　⑷：由此可見，小鎮的早晨是寧靜的，小鎮的早晨又是美的，所以說小鎮的早晨是恬靜的

　　。

　　4、指導朗讀

　　⑴：這一自然段我們應該怎樣讀，我們來聽聽課文錄音，體會他是怎樣把小鎮的寧靜和美

　　讀出來的。

　　⑵：集體朗讀。

　　三、課后作業

　　⑴：抄寫生字：橋、洞

　　⑵：正確，流利，有感情地朗讀課文，并背誦第2自然段。

《小鎮的早晨》教學設計 篇14

　　教學目標 ：

　　1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展變化，激發學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

　　2、繼續學習用重點句概括段的主要內容。

　　3、學會生字新詞。

　　4、有語氣地朗讀課文，背誦第2段。

　　教學重點：

　　用重點句概括段的主要內容。

　　教學難點 ：

　　課文中難理解的句子。

　　教學時間：3課時。

　　板書設計 ：

　　安靜

　　小鎮的早晨 {熱鬧 多美啊

　　忙碌

　　第一課時

　　教學目的：

　　學習生字新詞，初讀課文，了解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　你們去過江南水鄉嗎？一定想欣賞江南水鄉的美景吧？現在老師就帶你們去那里看一看。

　　二、范讀課文，指導預習。

　　要求：1.讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。

　　2.查字典，理解字意和詞義。

　　3.讀課文，想想小鎮的早晨有什么特點？

　　三.分組預習，提出問題，邊讀邊議。

　　四.檢查效果，重點指導。

　　1.強調“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著”的讀音。

　　2.朗讀課文，提出不懂的問題。

　　五.帶著問題讀課文。

　　六.默寫字詞。

　　七.布置作業 ：

　　1、抄寫并聽寫字詞。

　　2、熟讀課文，繼續預習課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　講讀課文，概括段的主要內容。

　　教學過程 ：

　　一、導語 引入，板書課題。提問：看了課題，你想知道什麼？

　　二、默讀課文，想：小鎮的早晨給你留下什么印象？你是從哪兒體會到的？（回答）

　　三、細讀課文，深入理解。

　　1.自由讀文，進行討論：

　　第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？

　　2.回答問題，深入分析：

　　第2段：

　　（1）讀后回答，板書：安靜。談體會（重點指導第7句）

　　（2）比較句子。投影：

　　讀下面兩句話，說說你喜歡哪一句？

　　①不時有一只小船從半月形的橋洞中鉆出來，從河上漂過。

　　②不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。

　　（1）讀讀本段中你喜歡的句子，試著背下來。

　　（2）小鎮的早晨是安靜的，誰能把這種感受帶到第2自然段中來，讀給大家聽聽？指名讀。

　　（3）過渡：

　　第3段：

　　（1）讀后回答，板書：熱鬧。談體會（結合自己喜歡的句子談）

　　（2）投影出示句子，重點指導體會：

　　那剛從地里撥下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛

　　從河里捕來的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的。還有雪白的小羊、長毛兔、大

　　鵝……真叫人目不暇接。

　　①你喜歡這句話嗎？兩人一組說說為什么。

　　②指名讀，思考：你從哪兒體會出東西特別多？

　　③什么叫“應接不暇”？

　　④除了這些土特產外，還有別的嗎？從哪看出？

　　⑤這句話怎樣體現熱鬧的特點？讀出感受。

　　（3）你還喜歡哪些句子？讀讀，體會。

　　（4）指名讀第3段，帶著我們的體會把這種熱鬧的場面讀出來。

　　（5）過渡。

　　第4段：

　　（1）。讀后回答，板書：忙碌。談體會。

　　（2）提出不懂的問題，大家解答。

　　（3）誰能想象出小鎮的將來是怎樣的？

　　3.帶著對小鎮美好的祝愿齊讀第5自然段。

　　四.布置作業 ：

　　1.有語氣地朗讀課文。

　　2.背誦第3自然段。

　　第三課時

　　教學目的：

　　復習鞏固，完成課后練習。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫字詞。

　　二、填寫詞語，使句子更具體。

　　（1）。的河邊停滿了的小船。

　　（2）。小船從的橋洞中地鉆出。

　　（3）。學生背著的書包地去上學。

　　三、照樣子寫句子。注意轉折關系。

　　例：這兒盛產蠶繭，但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。

　　1.這項工作很難做，但。

　　2.，但。

　　四、檢查背誦第2自然段。

　　五、布置作業 ：

　　1.完成《語訓》中的練習。

　　2.默寫第2自然段。

　　課后小結：

《小鎮的早晨》教學設計 篇15

　　第一課時

　　師：今天我們來學習一篇課文叫（課件出示課題）

　　課前預習過課文嗎？

　　生：預習過了。

　　師：能說說你是怎么預習的嗎？

　　生：給生字擴詞。

　　生：讀課文。

　　生：給課文分段。

　　……

　　師：那好。下課！

　　生（驚訝）：啊？？？？

　　師：是的，下課，你看，同學們課文會讀了，生字詞都認識了，還擴詞了呢，課文分好段了，連課后習題都解決了呀。咱們上課還能干什么呢？下課！

　　生：啊？

　　師：怎么？還要上嗎？

　　生：上！

　　師：好了，剛才跟同學們開玩笑了。

　　通過預習，我相信同學們一定知道了這篇課文有些字是比較難讀或難寫的。我想請同學們來當當小老師。

　　現在請你拿出筆，把這些字在書上作好記號。

　　生準備。

　　師：小老師們，可以交流了嗎？（可以）

　　生：我覺得“剖魚”的“剖”比較難讀。

　　師：這樣就是小老師了嗎？想想平時老師是怎么教的？

　　生：下面我領讀，“剖”，“剖魚”的“剖”

　　其他學生跟讀，該生就沒下文了。

　　師：你不抽查一下嗎？

　　生（笑）：請你來讀。（指名讀）

　　師：他讀對了嗎？你不評價一下嗎？

　　生：你讀得很對！

　　師：好！繼續，還有誰也愿意當當小老師的？

　　（就這樣，學生陸續提出了“營”、“鋪”、“銹”等字）

　　師：通過預習，你覺得什么字比較難寫的，你有什么辦法提醒大家嗎？

　　生：我覺得“物廉價美”的“廉”比較難寫。

　　師：是啊，這個字比較難寫，現在請同學們睜大眼睛，盯牢這個字，虞老師數到“五”再放開。一、……五。好，閉眼，你的眼前能浮現這個字嗎？

　　生：能！

　　師：能浮現就說明記住了。還有什么字難記嗎？

　　生繼續提出“式”、“漿”，師生一起分析，識記。

　　師：現在請同學們把這些生字詞抄寫幾遍，抄幾遍能做到聽寫無誤，那就抄幾遍。

　　生抄寫生字詞。

　　師：現在我說聽寫，同學們能寫出來嗎？（能）能，那就不聽寫了，相信同學們！

　　師：剛才我聽到同學們在預習時有疑問，現在就來聽聽有什么疑問。

　　生1：搖櫓聲是怎么樣的？

　　生2：是“嘎吱，嘎吱”地。

　　生3：不對，應該再慢一些。

　　師：好，那你來模仿一下。

　　生3：嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~，嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~

　　師：虞老師這兒也有一個片子，可以幫助你理解搖櫓聲呢。

　　課件出示。

　　生：噫？是虞老師呢！

　　師：呵呵，現在才看出來哪。這是虞老師親自拍的一個片子。現在同學們能再模仿一下搖櫓聲嗎？

　　生模仿。

　　師：通過看了片子，聽了同學們的模仿，我們仿佛進入了水鄉。

　　我們今天要學的這篇課文就是描寫水鄉一個小鎮的早晨的呢。

　　那么課文描寫了小鎮的早晨的幾個特點呢？

　　生：三個。

　　師：哪三個？

　　生：恬靜、熱鬧、緊張。（師板書）

　　師：你們怎么這么快就知道了？你是從哪兒看出來的？

　　生：我從書上第二三四自然段的第一句話看出來的。

　　師：好！我們把這三個句子劃出來。一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：這節課還剩下一點時間，我們來研究一下“小鎮的早晨”為什么是恬靜的。

　　虞老師為了上這一節課，特地根據這個特點拍攝了一段錄像。請同學們看看。

　　為了讓同學們更好地看清這段錄像。請同學們先根據自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

　　生讀后，師課件出示。

　　師：這個片子，虞老師花了一個上午的時間拍成的。可是我還是覺得有點傷心，同學們看了這個片子后一點反應也沒有。

　　生笑，鼓掌！

　　師：對了，這就是對我勞動成果的肯定。鼓掌，同學們都會吧？當別人付出了勞動時，我們就應給予鼓勵。

　　現在請同學們對照課文，對虞老師的這個片子美言幾句。

　　生讀課文。

　　生4：虞老師，我有一點意見。

　　師：哦，有意見？這是美言嗎？

　　生4：我先提一點意見。

　　師：哦，一點，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧

　　生4：我覺得你沒有把“淡淡的霞光”拍出來。

　　師：哦，是的。這個確實沒有拍出來，不過也不能怪虞老師，那天是個陰天呢。

　　生5：虞老師，我也有意見呢。

　　生：我也有，我也有。

　　師：好，那我們就先來說說缺點吧。

　　生：課文中說小船是從橋洞中悄悄鉆出來的，又在河上輕輕飄過。可你的片子中的小船卻是用力劃過的，而且速度比較快。

　　師：你們認為“悄悄”“輕輕”很重要嗎？為什么？

　　生：因為小鎮的早晨是恬靜的，如果不是“悄悄”“輕輕”那就不恬靜了。

　　師：有道理，那咱們就來讀讀這個句子，注意這兩個同學們認為很重要的詞。

　　生讀。

　　生：課文講小船是“一只緊挨著一只”，可你這兒卻只有兩只。

　　師：“一只”緊挨“一只”，可不就是兩只嗎？

　　生：不是的。

　　師：你還可以從哪兒也能看出不是的？

　　生：各式各樣。

　　師：有這個詞嗎？都找到了嗎？啊呀，你看虞老師都粗心哪。“各式各樣”的，不光說明數量多，還說明——（樣子也很多）

　　同學們也一定注意到了，虞老師這個片子中不僅只有兩只船，而且樣子也單一，就是烏蓬船啊！

　　這個也不能怪虞老師，虞老師找遍了所有地方，就找到這么兩只烏蓬船，那特意把它們緊挨在一起呢。

　　生：課文中有兩座石橋，你這兒沒有。

　　師：沒有嗎？這可不能冤枉好人哪。咱們再來看一看。

　　課件出示。細看，有兩座。

　　師：這我就有些不明白了，寫石橋跟“恬靜”有什么關系嗎？

　　生：有關系，因為這個石橋上沒有人，說明人們都還在睡覺，所以小鎮的早晨是恬靜的。

　　下課鈴響。

　　師：啊呀，虞老師辛辛苦苦拍了一個上午的片子想不到還存在這么多問題，不過現在已經下課了，就請同學們先休息一下，還有什么意見，下課時跟我個別交流一下。

　　第二課時

　　師：剛才課間有很多小朋友圍著虞老師，提了很多意見，有個同學說書上的“河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子”，是啊，這個句子寫得多美啊，請同學們把這個句齊讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：咱們班確實有一批非常非常優秀、了不起的同學，給這個片子提出了一個非常重要的意見：沒音樂！

　　我當時拍這個片子時，是這樣想的：既然是恬靜的，靜得一點兒聲音也沒有，那就還是不要音樂的好。

　　可是咱們同學有意見，說是加一點音樂，可以更加襯托出小鎮的恬靜。

　　嘿，還真有道理，所以現在咱們就給它配上一點音樂。

　　虞老師這兒有四段音樂，請同學們選擇。邊聽邊讀讀，感受一下，哪一段最適合，如果你認為這段不錯了，那就請舉手。

　　放音樂，生讀書。

　　第二段音樂，開頭較舒緩，但后面顯得比凄涼。可不少學生還是舉手了，于是老師即興朗誦

　　了一段凄涼的文章（具體是哪一段，我記不清，不好意思）

　　學生一聽，真的，不行！于是陸續放下了手，繼續聽。

　　聽完后討論交流，認為第一和四段比較適合。

　　配樂朗讀。

　　師：好，現在就根據你們的意見，咱們來給這個片子加上音樂。請同學們隨著這個畫面，讀讀第二自然段。如果你們讀得太快了，那么畫面還在繼續。如果你們讀得太慢了，那么你們還在讀時，畫面已經結束了。所以請你注意讀的速度。

　　需要練習一下嗎？

　　生各自練讀，齊讀，讀得快了點。師范讀。

　　師：小鎮的早晨除了顯得恬靜，還很熱鬧呢。

　　現在請同學們自己做做導演，去拍攝熱鬧的場景。

　　小組合作，先研究一下劇本，再討論一下需要選擇怎么樣的場景。

　　小組討論學習，師參與各組的討論。

　　師：好，現在各小組基本上都已經討論出來了。先來看看，你們準備選擇一條什么樣的馬路。

　　生：我們準備選擇一條很窄的馬路。

　　師：哦，你們的根據是什么？

　　生：因為書上說：“路不寬”

　　生：還有還有，書上還說人群很擁擠。

　　師：好，一條不寬的馬路。那路邊小攤準備擺些什么呢？

　　指名多人講。

　　師：請多少群眾演員？

　　生：五百。

　　師：啊？這么多啊？你要知道，現在請群眾演員也要花很多錢的呢，還是少請一點吧，五個，怎么樣？

　　生：不行不行，因為書上說：人很多，人流是擁擠的。

　　師：你說呢？（問另一學生）

　　生：我要請一千。

　　師：嗬，越來越多了嘛，看來你很贊成他的說法呀。

　　生：是的。

　　師：那臺詞呢？準備怎么設計？

　　那些小販們，會怎么叫賣他的東西呢？

　　現在都來賣賣自己的東西。

　　（指名）：你是賣什么的？

　　生：我是賣青菜的。

　　師：好，賣青菜，你準備怎么吸引顧客呢？

　　生叫賣，但聲音不夠放開。師示范，（精彩極了，生鼓掌！）

　　生再叫賣，這回好多了。

　　再指名多人叫賣。

　　師：導演們，你們想，路邊小攤的攤主們，都是這樣你喊了，再我喊的嗎？

　　生：不是的，一齊喊。

　　師：好，那咱們也一起來喊一喊。

　　生各自叫賣，體會熱鬧。

　　師：做導演好玩嗎？做演員更好玩吧？

　　請把我們的劇本給讀熟了。

　　生各自練讀，齊讀。

　　下課鈴響。

　　師：由于時間關系，小鎮的“緊張”就請你們的語文老師帶著你們去體會了。下課。

　　（完）

《小鎮的早晨》教學設計 篇16

　　杭州勝利小學   虞大明

　　第一課時

　　師：今天我們來學習一篇課文叫（課件出示課題）

　　課前預習過課文嗎？

　　生：預習過了。

　　師：能說說你是怎么預習的嗎？

　　生：給生字擴詞。

　　生：讀課文。

　　生：給課文分段。

　　……

　　師：那好。下課！

　　生（驚訝）：啊？？？？

　　師：是的，下課，你看，同學們課文會讀了，生字詞都認識了，還擴詞了呢，課文分好段了，連課后習題都解決了呀。咱們上課還能干什么呢？下課！

　　生：啊？

　　師：怎么？還要上嗎？

　　生：上！

　　師：好了，剛才跟同學們開玩笑了。

　　通過預習，我相信同學們一定知道了這篇課文有些字是比較難讀或難寫的。我想請同學們來當當小老師。

　　現在請你拿出筆，把這些字在書上作好記號。

　　生準備。

　　師：小老師們，可以交流了嗎？（可以）

　　生：我覺得“剖魚”的“剖”比較難讀。

　　師：這樣就是小老師了嗎？想想平時老師是怎么教的？

　　生：下面我領讀，“剖”，“剖魚”的“剖”

　　其他學生跟讀，該生就沒下文了。

　　師：你不抽查一下嗎？

　　生（笑）：請你來讀。（指名讀）

　　師：他讀對了嗎？你不評價一下嗎？

　　生：你讀得很對！

　　師：好！繼續，還有誰也愿意當當小老師的？

　　（就這樣，學生陸續提出了“營”、“鋪”、“銹”等字）

　　師：通過預習，你覺得什么字比較難寫的，你有什么辦法提醒大家嗎？

　　生：我覺得“物廉價美”的“廉”比較難寫。

　　師：是啊，這個字比較難寫，現在請同學們睜大眼睛，盯牢這個字，虞老師數到“五”再放開。一、……五。好，閉眼，你的眼前能浮現這個字嗎？

　　生：能！

　　師：能浮現就說明記住了。還有什么字難記嗎？

　　生繼續提出“式”、“漿”，師生一起分析，識記。

　　師：現在請同學們把這些生字詞抄寫幾遍，抄幾遍能做到聽寫無誤，那就抄幾遍。

　　生抄寫生字詞。

　　師：現在我說聽寫，同學們能寫出來嗎？（能）能，那就不聽寫了，相信同學們！

　　師：剛才我聽到同學們在預習時有疑問，現在就來聽聽有什么疑問。

　　生1：搖櫓聲是怎么樣的？

　　生2：是“嘎吱，嘎吱”地。

　　生3：不對，應該再慢一些。

　　師：好，那你來模仿一下。

　　生3：嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~，嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~

　　師：虞老師這兒也有一個片子，可以幫助你理解搖櫓聲呢。

　　課件出示。

　　生：噫？是虞老師呢！

　　師：呵呵，現在才看出來哪。這是虞老師親自拍的一個片子。現在同學們能再模仿一下搖櫓聲嗎？

　　生模仿。

　　師：通過看了片子，聽了同學們的模仿，我們仿佛進入了水鄉。

　　我們今天要學的這篇課文就是描寫水鄉一個小鎮的早晨的呢。

　　那么課文描寫了小鎮的早晨的幾個特點呢？

　　生：三個。

　　師：哪三個？

　　生：恬靜、熱鬧、緊張。（師板書）

　　師：你們怎么這么快就知道了？你是從哪兒看出來的？

　　生：我從書上第二三四自然段的第一句話看出來的。

　　師：好！我們把這三個句子劃出來。一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：這節課還剩下一點時間，我們來研究一下“小鎮的早晨”為什么是恬靜的。

　　虞老師為了上這一節課，特地根據這個特點拍攝了一段錄像。請同學們看看。

　　為了讓同學們更好地看清這段錄像。請同學們先根據自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

　　生讀后，師課件出示。

　　師：這個片子，虞老師花了一個上午的時間拍成的。可是我還是覺得有點傷心，同學們看了這個片子后一點反應也沒有。

　　生笑，鼓掌！

　　師：對了，這就是對我勞動成果的肯定。鼓掌，同學們都會吧？當別人付出了勞動時，我們就應給予鼓勵。

　　現在請同學們對照課文，對虞老師的這個片子美言幾句。

　　生讀課文。

　　生4：虞老師，我有一點意見。

　　師：哦，有意見？這是美言嗎？

　　生4：我先提一點意見。

　　師：哦，一點，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧

　　生4：我覺得你沒有把“淡淡的霞光”拍出來。

　　師：哦，是的。這個確實沒有拍出來，不過也不能怪虞老師，那天是個陰天呢。

　　生5：虞老師，我也有意見呢。

　　生：我也有，我也有。

　　師：好，那我們就先來說說缺點吧。

　　生：課文中說小船是從橋洞中悄悄鉆出來的，又在河上輕輕飄過。可你的片子中的小船卻是用力劃過的，而且速度比較快。

　　師：你們認為“悄悄”“輕輕”很重要嗎？為什么？

　　生：因為小鎮的早晨是恬靜的，如果不是“悄悄”“輕輕”那就不恬靜了。

　　師：有道理，那咱們就來讀讀這個句子，注意這兩個同學們認為很重要的詞。

　　生讀。

　　生：課文講小船是“一只緊挨著一只”，可你這兒卻只有兩只。

　　師：“一只”緊挨“一只”，可不就是兩只嗎？

　　生：不是的。

　　師：你還可以從哪兒也能看出不是的？

　　生：各式各樣。

　　師：有這個詞嗎？都找到了嗎？啊呀，你看虞老師都粗心哪。“各式各樣”的，不光說明數量多，還說明——（樣子也很多）

　　同學們也一定注意到了，虞老師這個片子中不僅只有兩只船，而且樣子也單一，就是烏蓬船啊！

　　這個也不能怪虞老師，虞老師找遍了所有地方，就找到這么兩只烏蓬船，那特意把它們緊挨在一起呢。

　　生：課文中有兩座石橋，你這兒沒有。

　　師：沒有嗎？這可不能冤枉好人哪。咱們再來看一看。

　　課件出示。細看，有兩座。

　　師：這我就有些不明白了，寫石橋跟“恬靜”有什么關系嗎？

　　生：有關系，因為這個石橋上沒有人，說明人們都還在睡覺，所以小鎮的早晨是恬靜的。

　　下課鈴響。

　　師：啊呀，虞老師辛辛苦苦拍了一個上午的片子想不到還存在這么多問題，不過現在已經下課了，就請同學們先休息一下，還有什么意見，下課時跟我個別交流一下。

　　第二課時

　　師：剛才課間有很多小朋友圍著虞老師，提了很多意見，有個同學說書上的“河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子”，是啊，這個句子寫得多美啊，請同學們把這個句齊讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：咱們班確實有一批非常非常優秀、了不起的同學，給這個片子提出了一個非常重要的意見：沒音樂！

　　我當時拍這個片子時，是這樣想的：既然是恬靜的，靜得一點兒聲音也沒有，那就還是不要音樂的好。

　　可是咱們同學有意見，說是加一點音樂，可以更加襯托出小鎮的恬靜。

　　嘿，還真有道理，所以現在咱們就給它配上一點音樂。

　　虞老師這兒有四段音樂，請同學們選擇。邊聽邊讀讀，感受一下，哪一段最適合，如果你認為這段不錯了，那就請舉手。

　　放音樂，生讀書。

　　第二段音樂，開頭較舒緩，但后面顯得比凄涼。可不少學生還是舉手了，于是老師即興朗誦

　　了一段凄涼的文章（具體是哪一段，我記不清，不好意思）

　　學生一聽，真的，不行！于是陸續放下了手，繼續聽。

　　聽完后討論交流，認為第一和四段比較適合。

　　配樂朗讀。

　　師：好，現在就根據你們的意見，咱們來給這個片子加上音樂。請同學們隨著這個畫面，讀讀第二自然段。如果你們讀得太快了，那么畫面還在繼續。如果你們讀得太慢了，那么你們還在讀時，畫面已經結束了。所以請你注意讀的速度。

　　需要練習一下嗎？

　　生各自練讀，齊讀，讀得快了點。師范讀。

　　師：小鎮的早晨除了顯得恬靜，還很熱鬧呢。

　　現在請同學們自己做做導演，去拍攝熱鬧的場景。

　　小組合作，先研究一下劇本，再討論一下需要選擇怎么樣的場景。

　　小組討論學習，師參與各組的討論。

　　師：好，現在各小組基本上都已經討論出來了。先來看看，你們準備選擇一條什么樣的馬路。

　　生：我們準備選擇一條很窄的馬路。

　　師：哦，你們的根據是什么？

　　生：因為書上說：“路不寬”

　　生：還有還有，書上還說人群很擁擠。

　　師：好，一條不寬的馬路。那路邊小攤準備擺些什么呢？

　　指名多人講。

　　師：請多少群眾演員？

　　生：五百。

　　師：啊？這么多啊？你要知道，現在請群眾演員也要花很多錢的呢，還是少請一點吧，五個，怎么樣？

　　生：不行不行，因為書上說：人很多，人流是擁擠的。

　　師：你說呢？（問另一學生）

　　生：我要請一千。

　　師：嗬，越來越多了嘛，看來你很贊成他的說法呀。

　　生：是的。

　　師：那臺詞呢？準備怎么設計？

　　那些小販們，會怎么叫賣他的東西呢？

　　現在都來賣賣自己的東西。

　　（指名）：你是賣什么的？

　　生：我是賣青菜的。

　　師：好，賣青菜，你準備怎么吸引顧客呢？

　　生叫賣，但聲音不夠放開。師示范，（精彩極了，生鼓掌！）

　　生再叫賣，這回好多了。

　　再指名多人叫賣。

　　師：導演們，你們想，路邊小攤的攤主們，都是這樣你喊了，再我喊的嗎？

　　生：不是的，一齊喊。

　　師：好，那咱們也一起來喊一喊。

　　生各自叫賣，體會熱鬧。

　　師：做導演好玩嗎？做演員更好玩吧？

　　請把我們的劇本給讀熟了。

　　生各自練讀，齊讀。

　　下課鈴響。

　　師：由于時間關系，小鎮的“緊張”就請你們的語文老師帶著你們去體會了。下課。

　　（完）

《小鎮的早晨》教學設計 篇17

　　佚名

　　一、集中識字。

　　（因為本課中的生字所組成的詞，大部分是一些特定的名詞，如豆漿、小攤……，無須過多聯系上下文理解。）

　　1、同學們，黑板上這些字，你在預習課文之前已經認識一些的請舉手。你在哪里看到過？（生活中時時處處都可以識字）。

　　2、還有一些字，通過預習，你認識了嗎？你能當老師教大家嗎？（充分利用學生課前預習的成果，讓學生自主學習生字。）

　　3、抄寫自己認為難寫的生字，你認為抄寫幾遍能記住就抄寫幾遍。（畫蛇添足地想出各種繁雜花哨的辦法記字不如讓學生抄寫幾遍來得實在。）

　　二、自由讀課文。

　　難讀的地方反復讀，把課文讀通讀順。

　　三、以“拍攝風光片”為切入點美讀課文第二自然段。

　　1、熟悉“劇本”，有感情自由讀課文第二自然段。

　　2、為“劇本”尋找合適的拍攝場景。（引導學生抓關鍵詞讀課文。主干問題：你認為需要強調哪些詞，才能使聽的人腦海中浮現出第二幅畫面呢？）

　　3、為“劇本”挑選合適的背景音樂。（引導學生把握朗讀基調。主干問題：這段話，那些詞句讓你覺得應該選擇輕柔舒緩的背景音樂呢？你能讀好這些詞句嗎？）

　　4、合音樂配音。（享受朗讀，體驗朗讀的魅力）

　　5、為風光片起個名字。

　　四、以“拍攝風光片”為切入點研讀課文第三自然段。

　　1、小組合作學習。

　　請你以導演的身份參加討論。

　　討論內容：

　　場景？

　　群眾演員

　　道具

　　臺詞

　　注意：討論的過程中多問一個為什么？

　　2、師生分別以導演助手和導演的身份進行現場交流。

　　五、布置課外作業 。

　　（此課獲杭州市第四屆“教改之星”評比金獎。）

《小鎮的早晨》教學設計 篇18

　　師：現在我們學習第五句了，老師覺得你們自己肯定會學得很好，就像剛才一樣把表示恬靜的詞找出來，像老師一樣寫在小黑板上，待會兒你來當老師，你來向大家介紹為什么選這個詞。

　　生：(饒有興趣的開始劃劃、圈圈，教師巡視作個別輔導，并把小黑板發給舉手的孩子。)

　　師：可以了嗎?誰先上來?(不少孩子拿著黑板上來了。)

　　生：我找到的詞是：“悄悄鉆”，悄悄鉆當然就是恬靜。

　　生：我找到的同是：“輕輕飄”，輕輕飄也是很靜的。

　　生：我找的就是“飄”，輕了才能飄。

　　生：我找到的是“一葉葉”，像樹葉…樣，一葉葉的小舟，很輕很輕。

　　師：說得真好，如果是一艘艘的大輪船那就不會恬靜了。

　　生：我找到的是“小舟”。因為大船就不會恬靜了。

　　師：還有嗎?

　　生：我找到的是“遙遙相對”。

　　師：誰和誰“遙遙相對”?

　　生：座落在小鎮上的兩座拱形石橋。

　　師：是的，這邊一座橋，那邊也有——座橋，兩座橋你看著我，我看著你，靜靜地守在小鎮的兩頭，看起來就格外的恬靜。是嗎?(學生笑著回答“是的”)

　　師：你們真了不起，把恬靜的詞都找出來了，下邊你們幫我一個忙，你們讀，我來畫，你們可要慢慢讀，要不我來不及畫的。你們讀得好，我就會畫得好，我們開始吧!

　　生：(慢慢地誦讀)兩座拱形橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河廣輕輕飄過。

　　師：(在學生的朗誦中完成小橋、小舟的簡筆畫)是這樣嗎?

　　我畫得可以嗎?(學生點頭稱贊)那么，看著我畫的圖，大伙兒試著背背看。

　　生：(背誦第5句)

　　師：你們這么快都記住了，真不簡單。

《小鎮的早晨》教學設計 篇19

　　一、說教材

　　《小鎮的早晨》是蘇教版第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇優美的寫景散文。作者依循由“分”到“總”的結構方式，抓住小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”這三方面的特征寫出了它的美麗。課文篇幅短小，結構清晰，語言淺顯、流暢。

　　依據教材自身特點，我把“指導學生自由朗讀，在讀中理解課文內容，積累語言材料，領悟敘述方法”作為本課教學的重點，并確定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、理解“小鎮的早晨多美啊！”這句話在全文中的作用，學習由“分”到“總”的敘述方法。

　　3、理解課文內容，憑借文中具體的語言文字，感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛家鄉的思想感情。

　　二、說教學程序

　　針對這篇課文內容簡單、結構清晰的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務：第一課時，指導學生初讀課文，整體感知課文內容；學習生字新詞；滲透由 “分”到“總”的敘述方法。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”的特點；感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛家鄉的思想感情。

　　下面，著重談談第二課時的教學思路，共分五個環節進行。

　　（一）復習導入

　　上課伊始，我引導學生回憶上節課的學習內容，在此基礎上，讓學生用“小鎮的早晨是_______的。”這一句式說一說。這樣，既復習了舊課，又為學習新課作了鋪墊。

　　（二）導學第二自然段

　　這是本節課的教學重點之一。分成三步教學：

　　1、充分誦讀，找出特點。我讓學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊想，這一段寫出了小鎮早晨的什么特點，在學生充分讀之后，引導學生畫出總起句，初步感知小鎮早晨“恬靜”的特點。

　　2、再讀課文，體會課文語言文字中流露的小鎮早晨“恬靜”的特點。學習時，指導學生用“△△”標出文中是通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點的。接著，讓學生說說自己是從文中哪些地方體會出來的，教師再相機啟發、誘導。

　　3、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現情境、配樂朗讀的方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

　　（三）總結學法

　　學習完第一自然段后，引導學生回憶剛才學習的過程，總結學法：①畫總起句，找出特點；②抓住事物，體會特點；③展開想象，讀出特點。

　　（四）運用學法，自學第二、三自然段

　　鑒于本文的特點，這部分內容的學習，我充分放手讓學生運用學習方法進行學習。在自學的基礎上交流討論，引導學生讀中悟、悟中讀。

　　（五）總結全文，感情升華

　　課堂教學要遵循從整體到部分再到整體的原則。在研讀了前三自然段的基礎上，我出示了“小鎮的早晨_________啊！”這一句式，旨在引導學生把讀完課文后的感受表達出來。最后點明主題，激發熱愛家鄉之情。

　　三、說教法、學法

　　（一）“教是為學服務的”。一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，達到事半功倍的效果。在本堂課的教學中，我采用了以下教學方法：

　　1、由導學到大膽放手自學的方法。教育學告訴我們，利用知識的類比進行訓練，在此過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養學生的自學能力。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”，在教師導學第一自然段的基礎上，讓學生自學二、三兩個自然段應該是水到渠成的。

　　2、以讀代講法。《課標》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”語文教學強調感悟，而讀書則是感悟的前提，課文接觸得越多，讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗越深，正所謂“讀書百遍，其義自見”。再者，本文也是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。

　　（二）教育的終極目標不僅僅在于使學生學會知識，更主要的是教給學生學習的方法，由“學會”變成“會學”，正如葉圣陶先生所說“教是為了將來不再需要教”。因此，為調動學生學習的積極性，變被動學習為主動參與，根據教材特點，我指導學生采用了“讀、思、劃、想（想象）”的方法進行學習，重點引導學生嘗試以下學法：

　　1、自主學習法。鼓勵學生在“學習方法”的引導下，放手讓學生自主學習第二、三自然段，但“放手”并不等于“放羊”，教師在學生自學前、自學時不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發展。

　　2、讀悟法。新《課標》在“前言”的“正確把握語文教育的特點”中明確指出：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，而閱讀本身就是一種個性化的行為，學生在閱讀中并不是消極被動地接受意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。因此，在教學中，我充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會。

　　四、說教后感

　　在新課程改革的潮流下，作為一名青年教師，我時刻激勵自己用教學去實踐新課程的理念，提升課堂教學的品位。在這個過程中，我也深刻地感受到來自課程改革新理念的洗禮。

《小鎮的早晨》教學設計 篇20

　　師：同學們，我們今天學習《小鎮的早晨》，鎮——請讀準翹舌音、前鼻音(學生跟讀，正音)

　　師：小鎮，去過嗎?(學生搖頭)是的，老師也沒去過。可是我想那地方就像插圖上畫的那樣。小小的，農民們上這兒來買東西、賣東西的地方。大家看課文中的插圖。

　　(設計意圖：

　　對于比較難解釋的、與孩子的生活并不接近的詞語，教師充分運用教材上的插圖進行處理，很好。如果按字典上的概念化的詞條來解釋詞語，將會讓學生更加不明白。)

　　師：同學們聽老師讀第一段，聽完了說說小鎮是怎么醒來的。

　　(教師聲情并茂地背誦第一段課文，加上必要的手勢，并按要求處理重音)

　　“城市的早晨，是汽車短促的喇叭聲驚醒的；蠶鄉小鎮，四周河道縱橫，它的早晨是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的。”

　　怎么醒來的?

　　生：是木船的搖櫓聲驚醒的!

　　師：聽下來，你有不明白的地方嗎?

　　生：什么叫“櫓”?

　　“搖櫓聲”是怎么樣的?

　　小鎮的早晨怎么是搖櫓聲喚醒的?

　　師：你們真會動腦筋。有誰能幫助他們?

　　生：我知道。櫓大概就是槳，搖櫓聲怎么樣我不知道，我沒聽到過。

　　生：小鎮旁邊河道縱橫，就有許多船，所以它的早晨是搖櫓聲喚醒的。

　　師：說得真好!搖櫓聲大概“吱呀、吱呀”這么慢慢地叫：

　　“醒來啦!起床啦!”(教師形象地慢慢地叫著，同學們都笑了。)

　　(設計意圖：

　　搖櫓聲對城市孩子來說是陌生的，教師形象地擬聲又聯系“喚醒”，讓孩子進入作者描寫的情景，并為小鎮早晨的恬靜作一鋪墊。)

　　師：請同學們讀讀第一段的后半句話，把小鎮是怎么醒來的輕輕地告訴大家。(孩子們有表情地讀)那么，前半句好像沒什么用，我們把它去掉，行嗎?

　　生：那不行的，好像是對比。

　　師：哪兒是對比呀?你能讀讀第一段，告訴大家嗎?

　　生：短促的喇叭聲和悠閑的搖櫓聲是對比。

　　生：驚醒和喚醒是對比。

　　師：說得好極了，驚醒是一下子被嚇醒了，喚醒呢，是輕輕地被叫醒的。

　　這么一對比呀，更讓我們感覺到小鎮的早晨是——(學生自然地接上來說“是恬靜的”)

　　(設計意圖：

　　這個教學環節完全是在教師的引導下，讓孩子體會對比的作用。不是簡單地灌輸一種修辭方法，而是讓孩子真正體味到小鎮早晨的恬靜。)

《小鎮的早晨》教學設計 篇21

　　作者：佚名    發表時間：2004-5-15    閱讀次數：1103 

　　教材分析：一課，以散文的體裁、清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉小鎮的早晨安靜、熱鬧，忙碌的景象，表達了作者對小鎮新貌的贊美和對生活的熱愛之情。  

　　第一課時教學要點： 

　　1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化，體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。 

　　2、繼續學習抓住重點詞語理解自然段的主要內容，細細品讀。 

　　3、認識并理解生字詞，借助一些詞句幫助有感情的朗讀課文。 

　　教具：幻燈片、課文伴奏帶（建議選擇鋼琴曲或絲竹樂）  

　　教學過程 ： 

　　一、聯系生活實際自然走入教材。 

　　導入  ：同學們早晨幾點到學校？每天上學的路上，都能聽到些什么聲音？看到些什么景象？ 

　　學生結合自己的生活實際談一談。 

　　總結：這些都是我們北方小縣城早晨特有的景象。這節課老師帶大家到另外一個不同的地方去看一看、聽一聽，一起去領略一下江南水鄉小鎮的早晨。板書課題，齊讀課題。看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？老師這就帶大家去，滿足你的愿望。 

　　（設計意圖：江南水鄉距離學生的生活實際較遠，所以結合學生的生活實際自然走入教材，既構成對比，又創設了情境，激發了學生學習的欲望。） 

　　二、范讀課文，聽讀識字，初步領略課文內容。 

　　1、放伴奏帶，范讀課文。 

　　2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。 

　　3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。（自己解決生字詞的讀音、互相交流對難點的理解）表揚讀書習慣好的同學，樹立榜樣。 

　　4、教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣。發現學生普遍存在的問題。 

　　5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。掌握扎實。 

　　6、通過讀書，大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮安靜的早晨，去聽一聽，看一看。 

　　（設計意圖：課文篇幅長，學生很難在較短的時間內讀通課文，教師的范讀既創設了優美的情景，便于學生感悟課文內容，又能使學生在聽讀時識字，可謂事半功倍。在鼓勵學生自己讀一讀，進一步鞏固生字詞，體悟課文內容和韻味。） 

　　三、重點品讀第二自然段，教給學法。 

　　1、重點指導第二段。出示第二自然段。 

　　仔細讀讀這一段，想想從哪兒能體會到小鎮的早晨是安靜的。 

　　為什么從這句話中你就能體會到小鎮早晨安靜的特點？ 

　　有哪些詞語來體現這個安靜的特點?你還能說出表達安靜這個意思的詞語嗎？怎樣讀才能把小鎮早晨的安靜表達出來？怎樣能讀好？ 

　　說一說。（輕聲讀）指名讀，評一評再讀。聽老師讀一讀，談體會。再自己試一試。齊讀有關句子。 

　　配樂讀 

　　2、回顧學法，加以總結。讀一讀課文，畫一畫重點詞語，說一說自己的理解，再有感情地讀一讀。 

　　（課文中的2-4自然段形式相同，所以教師有目的地引導學生學習第二自然段，在品讀中滲透學習方法的教育，然后放手讓學生自主、合作學習后兩個自然段，是這一類型的課文較好的教學方式。） 

　　四、自主選擇，小組合作學習3、4自然段。 

　　1、掌握了這種學習方法，我們就可以自己試著學習后面的兩個自然段，深入了解小鎮的早晨是怎樣熱鬧和忙碌的了。同學們可以自己選擇其中的一個自然段，先自己讀一讀，標一標，畫一畫自己感受最深的地方，再和小組內的同學互相說一說自己的感受，互相讀一讀，評一評。 

　　2、小組合作學習第三段、第四段。教師巡視指導過程中，注意隨時樹立榜樣，教給合作方法。 

　　3、展示合作成果。說一說，讀一讀。注意關鍵詞句的理解和訓練。 

　　（設計意圖：掌握了學習的方法，就要學以致用，學生在自主、合作的過程中既深入理解了課文，又進一步鞏固了這種學習的方法，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。） 

　　四、總結，合作讀全文，升華對課文的領悟。  

　　同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！我們合作來表達對小鎮的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段。教師讀每段的第一句話。 

　　（設計意圖：美妙的音樂，能幫助學生更好的進入教材，進入情景，在抒發自己情感的同時，也加深了對課文的理解，受到美的熏陶。） 

　　五、布置作業 。  

　　1、抄一抄，寫一寫課文中自己喜歡的詞語，積累自己的語言，豐富自己的詞匯。 

　　2、讀一讀，背一背自己喜歡的句子。