《小鎮的早晨》教學設計（精選23篇）

《小鎮的早晨》教學設計 篇1

　　之五

　　蛟頭鎮石柱頭小學 劉紅

　　教學內容：義務教育六年制小學語文第七冊第六單元第三篇課文

　　教學目標 ：

　　1、教學課文第2、3、4自然段，感受小鎮早晨恬靜熱鬧緊張的氣氛。

　　2、理解“恬靜、不由自主、價廉物美”等詞語的意思，能用“價廉物美”造句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：感受小鎮早晨恬靜的特點。

　　教具準備：課文錄音、投影片一張、小黑板

　　一：引入

　　1 昨天，劉老師和大家一起來到了江南水鄉，初步感受到水鄉改革開放以來，生機勃勃的景象，而他的早晨又是那樣與眾不同，作者筆下小鎮的早晨有哪三個特點？（根據學生回答板書：恬靜熱鬧 緊張）

　　2今天這節課，我們繼續學習18課。出示課題（齊讀課題）我們要從語言文字中具體體會小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張的氣氛。

　　二：講讀第二自然段

　　1 體會小鎮早晨的寧靜。

　　T：（指著板書）小鎮的早晨是恬靜的，恬靜的近義詞是什么？S：寧靜、安靜。

　　T：課文是怎樣具體寫出這種寧靜的，請同學們把書翻到139面，我們來讀讀課文第二自然段，思考下列問題：

　　小黑板輕聲讀課文，想想：

　　出示1、這一自然段通過哪幾方面寫出小鎮早晨的“寧靜”，用圈出。

　　2、你是從哪些詞句中具體體會到小鎮早晨的“寧靜”用劃出，并用圈出重點詞。

　　2、反饋：

　　A、這一自然段通過哪些景物寫出小鎮早晨的“寧靜”

　　板書：河水小船石橋

　　B、你是從哪些詞句中具體體會的？

　　板書：靜靜停悄悄輕輕遙遙相對

　　3、體會小鎮早晨的美。

　　T（指著板書）小河靜靜的，岸邊停滿了小船，不時有一葉葉小舟從橋洞悄悄鉆出來又在水上輕輕飄過，兩座石橋遙遙相對，這一切給人一種多么寧靜的感覺啊！如果老師把這一自然段的總起句改成下面這句話，你們看看效果有什么不一樣？

　　出示：小鎮的早晨是恬靜的。

　　小鎮的早晨是寧靜的。

　　學生體會：恬靜帶有寧靜、舒適、美的感覺。

　　T：課文又是怎樣把這種美寫出來的？大家找一找。

　　根據回答出示比喻句：河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　指導朗讀

　　繼續體會

　　T：由此可見，小鎮的早晨是寧靜的，小鎮的早晨又是美的，所以說小鎮的早晨是恬靜的。

　　4、指導朗讀

　　A這一自然段我們應該怎樣讀，我們來聽聽課文錄音，體會他是怎樣把小鎮的寧靜和美讀出來的。

　　B集體朗讀。

　　三：自學課文第三、四自然段

　　1、總結學法

　　T：現在誰來告訴老師我們是怎樣學懂課文第二自然段的？

　　學生回答第二自然段的學習要求。

　　如果現在我要學習小鎮早晨熱鬧的氣氛，那學習方法可以怎樣改，緊張呢？

　　2、自學三四自然段

　　T：接下來的這兩個特點，同學們可根據自己喜歡，任選一個具體體會，看誰體會的最好。

　　3、反饋熱鬧

　　A從哪幾方面具體反映小鎮早晨熱鬧的特點？

　　根據回答板書：行人土特產趕集的農民

　　B 行人多，你是怎樣體會到的？

　　出示句子：路不寬，人很多，你會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去。（T：不由自主是什么意思，為什么會不由自主？）

　　C 土特產也很多你是怎么知道的？（板書：擺滿）

　　T：這里的土特產不僅數量多，新鮮，而且價格便宜。因此

　　出示1、來趕集的農民面帶微笑，甜甜的訴說著自己的產品。

　　句子2、中國商品質量好，價格便宜，英國顧客連聲贊嘆，“中國商品真是！”

　　3、價廉物美——

　　趕集的農民甜甜的訴說著自己的產品價廉物美，甜甜的訴說說明他們在干什么？假如你是趕集的農民你怎樣招呼顧客？

　　T：路上行人擁擠，農貿市場擺滿了價廉物美的土特產，趕集的農民呦喝著招呼顧客，可見小鎮的早晨是多么熱鬧呀！

　　D指導朗讀：

　　讀這一段應該怎樣讀？（聲音響亮）

　　4、反饋緊張

　　A從哪幾方面具體反映小鎮早晨緊張的特點？

　　板書：店鋪小攤熟食店農家姑娘

　　B重點板書：早早開張忙個不停緊張急匆匆

　　T：如今小鎮辦起了絲廠、綢廠、服裝廠、水泥廠、機械廠，以前的小鎮是不是這樣？小鎮今昔變化說明了什么？

　　C讀最后一句（小鎮在變化，小鎮在前進。）

　　D找出小鎮變化的語句。

　　5、小結

　　小鎮在變化，小鎮在前進，小鎮的熱鬧緊張的氣氛說明改革開放使小鎮變得欣欣向榮，小鎮人民的生活水平日新月異。

　　四：總結

　　剛才我們學習了課文的二三四自然段，具體體會了小鎮早晨的三個特點，從而感受到小鎮在改革春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　五：布置作業 

　　《課堂作業 》第四題1、2 第五題1。

《小鎮的早晨》教學設計 篇2

　　之一

　　北京市東交民巷小學 吳詠梅

　　教學目標 ：

　　1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展變化，激發學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

　　2、繼續學習用重點句概括段的主要內容。

　　3、學會生字新詞。

　　4、有語氣地朗讀課文，背誦第2段。

　　教學重點：

　　用重點句概括段的主要內容。

　　教學難點 ：

　　課文中難理解的句子。

　　教學時間：3課時。

　　板書設計 ：

　　安靜

　　小鎮的早晨 {熱鬧 多美啊

　　忙碌

　　第一課時

　　教學目的：

　　學習生字新詞，初讀課文，了解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　你們去過江南水鄉嗎？一定想欣賞江南水鄉的美景吧？現在老師就帶你們去那里看一看。

　　二、范讀課文，指導預習。

　　要求：1.讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。

　　2.查字典，理解字意和詞義。

　　3.讀課文，想想小鎮的早晨有什么特點？

　　三.分組預習，提出問題，邊讀邊議。

　　四.檢查效果，重點指導。

　　1.強調“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著”的讀音。

　　2.朗讀課文，提出不懂的問題。

　　五.帶著問題讀課文。

　　六.默寫字詞。

　　七.布置作業 ：

　　1、抄寫并聽寫字詞。

　　2、熟讀課文，繼續預習課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　講讀課文，概括段的主要內容。

　　教學過程 ：

　　一、導語 引入，板書課題。提問：看了課題，你想知道什麼？

　　二、默讀課文，想：小鎮的早晨給你留下什么印象？你是從哪兒體會到的？（回答）

　　三、細讀課文，深入理解。

　　1.自由讀文，進行討論：

　　第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？

　　2.回答問題，深入分析：

　　第2段：

　　（1）讀后回答，板書：安靜。談體會（重點指導第7句）

　　（2）比較句子。投影：

　　讀下面兩句話，說說你喜歡哪一句？

　　①不時有一只小船從半月形的橋洞中鉆出來，從河上漂過。

　　②不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。

　　（1）讀讀本段中你喜歡的句子，試著背下來。

　　（2）小鎮的早晨是安靜的，誰能把這種感受帶到第2自然段中來，讀給大家聽聽？指名讀。

　　（3）過渡：

　　第3段：

　　（1）讀后回答，板書：熱鬧。談體會（結合自己喜歡的句子談）

　　（2）投影出示句子，重點指導體會：

　　那剛從地里撥下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛

　　從河里捕來的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的。還有雪白的小羊、長毛兔、大

　　鵝……真叫人目不暇接。

　　①你喜歡這句話嗎？兩人一組說說為什么。

　　②指名讀，思考：你從哪兒體會出東西特別多？

　　③什么叫“應接不暇”？

　　④除了這些土特產外，還有別的嗎？從哪看出？

　　⑤這句話怎樣體現熱鬧的特點？讀出感受。

　　（3）你還喜歡哪些句子？讀讀，體會。

　　（4）指名讀第3段，帶著我們的體會把這種熱鬧的場面讀出來。

　　（5）過渡。

　　第4段：

　　（1）。讀后回答，板書：忙碌。談體會。

　　（2）提出不懂的問題，大家解答。

　　（3）誰能想象出小鎮的將來是怎樣的？

　　3.帶著對小鎮美好的祝愿齊讀第5自然段。

　　四.布置作業 ：

　　1.有語氣地朗讀課文。

　　2.背誦第3自然段。

　　第三課時

　　教學目的：

　　復習鞏固，完成課后練習。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫字詞。

　　二、填寫詞語，使句子更具體。

　　（1）。的河邊停滿了的小船。

　　（2）。小船從的橋洞中地鉆出。

　　（3）。學生背著的書包地去上學。

　　三、照樣子寫句子。注意轉折關系。

　　例：這兒盛產蠶繭，但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。

　　1.這項工作很難做，但。

　　2.，但。

　　四、檢查背誦第2自然段。

　　五、布置作業 ：

　　1.完成《語訓》中的練習。

　　2.默寫第2自然段。

　　課后小結：

《小鎮的早晨》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、重點了解江南水鄉小鎮早晨特有的恬靜之美體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。

　　2、學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀。有感情朗讀體會小鎮恬靜之美。

　　教學過程：

　　1、老師先給同學們欣賞一組圖片，你看到了什么？心里有什么話想說？一邊看一邊可以和同桌交流分享一下。（出示：小鎮早晨的圖片）

　　再指名說。（若學生說到“小鎮”師板書）

　　2、老師給同學們帶來了一篇很美的文章，《小鎮的早晨》，（補充課題）請同學們閉上眼睛，邊聽邊在腦子里放電影，你仿佛看到了什么？小鎮的早晨是怎么樣的？（板書：小鎮的早晨？）

　　（師讀，生聽思考，）

　　交流。（師板書：恬靜、熱鬧、緊張）

　　3、初讀課文，讀通字詞句。

　　請同學們輕輕地讀一讀這篇文章，難讀的地方反反復復多讀幾遍，一定要把文章讀通讀順。（生自由讀）

　　我剛才看到幾個同學反復在讀這幾個句子。確實比較難讀。請大家再自由讀讀這幾個句子，讀通讀順。不要添字或漏字。你能來流利地讀讀嗎？（生讀，個別字詞糾正）。

　　4、研讀一、二自然段。

　　今天我們跟著作者的文字走近小鎮，來感受小鎮的恬靜、美麗。請大家自由朗讀一、二自然段，你從哪些句子中感受到恬靜的，把它劃下來，再把你的感受在旁邊寫一寫。

　　你從哪些句子中感受到小鎮的恬靜和大家分享一下吧。（隨機出示）

　　塊一（詳）：城市的早晨，是汽車短促的喇叭聲驚醒的；蠶鄉小鎮，四周河道縱橫，它的早晨是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的。（出示）

　　1>師：你讀懂了什么？（城市的早晨是驚醒的，而小鎮的早晨是喚醒的。）

　　2>師：想象一下兩個早晨各是怎樣一幅景象啊？“驚、喚”的對比（可組詞）

　　3>為什么不說“叫醒”呢？（喚醒要舒服，要有感情……）

　　4>對比朗讀。師：站在城市的街頭，看到——（生讀：城市的早晨，是汽車短促的喇叭聲驚醒的；）又來到小鎮的小路上，小河邊看到——（生讀：蠶鄉小鎮，四周河道縱橫，它的早晨是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的。）

　　指名讀（3－4位）。

　　塊二：“淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。”

　　（生說感受，想象一下是這小河在霞光的照射下是怎樣一幅美景啊？你仿佛看到了什么？）

　　用比較的方法：去掉“猶如一條碧綠的帶子”和課文中的有這個句子做比較。讓學生感受到河水的動感和美麗。

　　對，河水是靜靜的，仿佛——（仿佛河水也不愿破壞小鎮早晨的恬靜）。

　　我們也來靜靜地讀一讀吧？

　　塊三：沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。一些油光發亮的烏篷船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。（抓“一只緊挨著一只”、“停滿”）

　　1>自由讀——指名讀

　　2>你為什么這么讀？

　　3>他們在干什么啊？我們說：一日之際在于晨，他們為什么不出去捕魚啊？（他們還在睡覺，刷牙，吃早飯……）

　　4>現在正在做準備，待會兒它們就要出發了，小鎮就——（熱鬧）了。

　　塊四：兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。（抓重點詞、句理解：“遙遙相對”的時空感，距離感。“悄悄鉆，輕輕飄”寫出了小船的輕巧。

　　為什么要“悄悄鉆”、“輕輕飄”？（是因為駕駛小船的人，他們小聲地駕駛不想破壞小鎮早晨的恬靜。）

　　我們也輕輕地讀一讀。

　　塊五：小鎮的早晨是恬靜的。

　　師請你用一個詞概括這些場景，你打算用哪個句子？（生：安靜，寧靜，靜悄悄……隨機板書：“安靜、寧靜、……”）那課文中為什么用“恬靜”而不用安靜、寧靜呢？你從恬靜中還讀到了什么？悠閑、美麗、溫柔、有點聲音但不響。

　　師：有同學說，有聲音但不響，反而覺得更加安靜，讓老師不禁想起了這么兩句：入若耶溪

　　王籍

　　艅艎何泛泛，空水共悠悠。

　　陰霞生遠岫，陽景逐回流。

　　蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

　　此地動歸念，長年悲倦游。（出示）

　　（同學們你們大聲讀讀這首詩，發現了什么？（知了的叫聲反而使樹林顯得安靜，小鳥的鳴叫反而使山顯得更加幽靜，而小鎮的早晨有搖櫓聲，河水靜靜流淌的聲音，反而顯得小鎮更加恬靜）

　　小鎮的早晨這么恬靜，這是怎樣做到的啊？（人們行動輕輕的，怕吵醒人們，環境很好，很靜。…………）

　　師：是啊，一個“恬靜”讓我們體會到了很多很多，除了“安靜”以外，它可能還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明的感受。小鎮的早晨是悠閑的、恬靜的，優美的，河水那么清澈、烏篷船那么醒目、小舟那么靈巧……就讓我們帶著這些感受來讀一讀這段文字吧。（配樂朗讀）

　　謝謝同學們的合作，下課。

《小鎮的早晨》教學設計 篇4

　　教學目標 ：

　　1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展變化，激發學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

　　2、繼續學習用重點句概括段的主要內容。

　　3、學會生字新詞。

　　4、有語氣地朗讀課文，背誦第2段。

　　教學重點：

　　用重點句概括段的主要內容。

　　教學難點 ：

　　課文中難理解的句子。

　　教學時間：3課時。

　　板書設計 ：

　　安靜

　　小鎮的早晨 {熱鬧 多美啊

　　忙碌

　　第一課時

　　教學目的：

　　學習生字新詞，初讀課文，了解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　你們去過江南水鄉嗎？一定想欣賞江南水鄉的美景吧？現在老師就帶你們去那里看一看。

　　二、范讀課文，指導預習。

　　要求：1.讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。

　　2.查字典，理解字意和詞義。

　　3.讀課文，想想小鎮的早晨有什么特點？

　　三.分組預習，提出問題，邊讀邊議。

　　四.檢查效果，重點指導。

　　1.強調“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著”的讀音。

　　2.朗讀課文，提出不懂的問題。

　　五.帶著問題讀課文。

　　六.默寫字詞。

　　七.布置作業 ：

　　1、抄寫并聽寫字詞。

　　2、熟讀課文，繼續預習課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　講讀課文，概括段的主要內容。

　　教學過程 ：

　　一、導語 引入，板書課題。提問：看了課題，你想知道什麼？

　　二、默讀課文，想：小鎮的早晨給你留下什么印象？你是從哪兒體會到的？（回答）

　　三、細讀課文，深入理解。

　　1.自由讀文，進行討論：

　　第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？

　　2.回答問題，深入分析：

　　第2段：

　　（1）讀后回答，板書：安靜。談體會（重點指導第7句）

　　（2）比較句子。投影：

　　讀下面兩句話，說說你喜歡哪一句？

　　①不時有一只小船從半月形的橋洞中鉆出來，從河上漂過。

　　②不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。

　　（1）讀讀本段中你喜歡的句子，試著背下來。

　　（2）小鎮的早晨是安靜的，誰能把這種感受帶到第2自然段中來，讀給大家聽聽？指名讀。

　　（3）過渡：

　　第3段：

　　（1）讀后回答，板書：熱鬧。談體會（結合自己喜歡的句子談）

　　（2）投影出示句子，重點指導體會：

　　那剛從地里撥下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛

　　從河里捕來的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的。還有雪白的小羊、長毛兔、大

　　鵝……真叫人目不暇接。

　　①你喜歡這句話嗎？兩人一組說說為什么。

　　②指名讀，思考：你從哪兒體會出東西特別多？

　　③什么叫“應接不暇”？

　　④除了這些土特產外，還有別的嗎？從哪看出？

　　⑤這句話怎樣體現熱鬧的特點？讀出感受。

　　（3）你還喜歡哪些句子？讀讀，體會。

　　（4）指名讀第3段，帶著我們的體會把這種熱鬧的場面讀出來。

　　（5）過渡。

　　第4段：

　　（1）。讀后回答，板書：忙碌。談體會。

　　（2）提出不懂的問題，大家解答。

　　（3）誰能想象出小鎮的將來是怎樣的？

　　3.帶著對小鎮美好的祝愿齊讀第5自然段。

　　四.布置作業 ：

　　1.有語氣地朗讀課文。

　　2.背誦第3自然段。

　　第三課時

　　教學目的：

　　復習鞏固，完成課后練習。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫字詞。

　　二、填寫詞語，使句子更具體。

　　（1）。的河邊停滿了的小船。

　　（2）。小船從的橋洞中地鉆出。

　　（3）。學生背著的書包地去上學。

　　三、照樣子寫句子。注意轉折關系。

　　例：這兒盛產蠶繭，但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。

　　1.這項工作很難做，但。

　　2.，但。

　　四、檢查背誦第2自然段。

　　五、布置作業 ：

　　1.完成《語訓》中的練習。

　　2.默寫第2自然段。

　　課后小結：

《小鎮的早晨》教學設計 篇5

　　一、說教材

　　《小鎮的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單元《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經典、很美的文章，它主要描寫是江南水鄉一個小鎮早晨的景象。

　　二、說目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習根據重點詞概括自然段主要內容的方法。

　　3、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展與變化，培養學生熱愛生活的感情。

　　三、說教法學法

　　1、以讀代*

　　2、讓學生展開想像的小舟，在江南水鄉里漂流；讓學生擁有自信，在讀中品位小鎮的古香古色

　　四、說教學程序

　　（一）、創設情境，揭示課題

　　（二）、檢查字詞

　　（三）、初讀課文，整體感知

　　（四）、教師小結

　　（五）、課后拓展

　　這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環節：

　　在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉的距離，為后面的體悟文本打下基礎。

　　這篇文章從小鎮早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮的美。首先，我引導學生走進小鎮的早晨，親自體會小鎮剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的？這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養，學生肯定是在快樂中成長的。

　　被櫓聲喚醒的小鎮是什么樣的？自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮早晨的安靜，但是細細琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

　　當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離， 仿佛真的看到了那份美似的。

　　課文學完后，學生的學習效果怎樣呢？最后，我設計了一個齊讀的環節，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學生帶著自己的體會去讀，這也是一個完美的總結吧。在設計作業時，我考慮到語文學習的工具性，故而讓學生下去后用總分的方式向別人介紹一下小鎮早晨的安靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。

《小鎮的早晨》教學設計 篇6

　　說教材

　　依據教材自身特點，新課標指出：“讓孩子在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度。”于是我把“指導感情朗讀，在讀中理解課文內容，積累語言材料，領悟描寫方法”作為本課教學的重點，并確定了以下教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會小鎮的特點，激發學生對現實生活的熱愛。背誦喜歡的句段。

　　2、認字11個，寫字9個，學習新部首四字頭，學習多音字“著”，繼續練習獨立識字。

　　3、體會先總后分、由分而總的描寫順序，練習找段落的中心句。

　　3、用學過的方法學習“目不暇接”“歡鬧”“熱情”“忙碌”等詞語。

　　設計理念

　　這篇課文文章描寫細膩，語言淺顯易懂，的散文，敘述方式也特別明朗，。根據本單元本章節的訓練重點，本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，通過探究小鎮的早晨美在哪里？從而體會到改革開放給小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。

　　說教法、學法

　　1、以讀促講。新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本文是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。只有把讀作為理解與感悟的手段，才能體會文字背后蘊藏著的美。

　　2、讀悟結合。新課標明確指出：“要珍視學生獨特地感受、體驗和理解”。而閱讀本身就是一種個性化的行為，因此，在教學中，充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會。

　　3、自主學習。鼓勵學生在小組內充分討論交流，合作自主學習，教師在學生學習、交流過程中不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發展。

　　說教學程序

　　針對這篇課文內容簡單、結構清晰的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務：第一課時，學習生字新詞；初讀課文，整體感知課文內容；滲透由 “總——分——總”的描寫方法。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點；感受的體會到改革開放給水鄉小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。

　　下面，主要談談第二課時的教學思路，共分三個環節進行。

　　導入課文

　　上節課我們初步學習了課文，了解了課文的主要內容，思考一下：課文從哪些方面寫小鎮的特點的，用橫線出。

　　教師板書：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”，我們繼續來學習課文。

　　品悟質疑板塊

　　一、出示：小組研討提綱：

　　1、自由朗讀全文，要能正確、流利，有感情地朗讀課文，

　　2、你是從哪些詞句中具體體會小鎮“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這一特點的，用波浪線畫出并圈出重點詞，小組成員輪流交流，及時補充。

　　這幾個問題的提出目的是充分激發學生的興趣，使學生有更多的機會說自己的想法，加強學生的主體地位。

　　二、小組交流，教師巡視：

　　學生根據思考題在文中圈圈劃劃，并在小組之間進行交流。

　　（培養學生合作學習，自學能力，養成良好的學習習慣）

　　三、匯報交流：

　　1、指一小組上前來匯報：一人一個自然段，先說自己的感悟，體會，再請下面的同學補充完善。最后朗讀。

　　2、匯報第二自然段：

　　（1）、出示句子：

　　淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　（2）、第一個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師抓住重點句子再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

　　（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現情境、配樂朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

　　3、匯報第三自然段：

　　（1）、出示句子：略

　　（2）、第二個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

　　（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“熱鬧”。通過播放多媒體課件再現情境、小組比賽朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

　　4、匯報第四自然段：

　　（1）、出示句子：略

　　（2）、第三個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

　　（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“忙碌”。通過播放多媒體課件再現情境、男女生賽讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

　　5、匯報第一、五自然段：

　　（1）、出示句子：略

　　（2）、第四個小組成員匯報自己的體會，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

　　（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受文章“總分總”的描寫方法。

　　寫作板塊

　　一、積累：

　　背誦自己喜歡的段落，采用比一比，賽一賽的方法。

　　二、1、 圍繞中心寫一段話：

　　校園（公園、菜市場….）的早晨 的，（熱鬧、整潔、忙碌……）

　　2、領著學生閱讀同步閱讀文庫（教師出示），欣賞一篇文章。新課標要求三四年級學段學生的課外閱讀量不少于40萬字，因此在教學結束時引導學生閱讀《巷》這篇文章，讓學生在品味美文的同時，享受閱讀的樂趣。至此，本文的學習已經結束。但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。學習完本文后，一定會有相當一部分學生優美的作品產生興趣。所以，最后提倡孩子去閱讀更多的作品，增加學生的文化積淀。

《小鎮的早晨》教學設計 篇7

　　一、說教材

　　《小鎮的早晨》是蘇教版第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇優美的寫景散文。作者依循由“分”到“總”的結構方式，抓住小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”這三方面的特征寫出了它的美麗。課文篇幅短小，結構清晰，語言淺顯、流暢。

　　依據教材自身特點，我把“指導學生自由朗讀，在讀中理解課文內容，積累語言材料，領悟敘述方法”作為本課教學的重點，并確定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、理解“小鎮的早晨多美啊！”這句話在全文中的作用，學習由“分”到“總”的敘述方法。

　　3、理解課文內容，憑借文中具體的語言文字，感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛家鄉的思想感情。

　　二、說教學程序

　　針對這篇課文內容簡單、結構清晰的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務：第一課時，指導學生初讀課文，整體感知課文內容；學習生字新詞；滲透由 “分”到“總”的敘述方法。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”的特點；感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛家鄉的思想感情。

　　下面，著重談談第二課時的教學思路，共分五個環節進行。

　　（一）復習導入

　　上課伊始，我引導學生回憶上節課的學習內容，在此基礎上，讓學生用“小鎮的早晨是_______的。”這一句式說一說。這樣，既復習了舊課，又為學習新課作了鋪墊。

　　（二）導學第二自然段

　　這是本節課的教學重點之一。分成三步教學：

　　1、充分誦讀，找出特點。我讓學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊想，這一段寫出了小鎮早晨的什么特點，在學生充分讀之后，引導學生畫出總起句，初步感知小鎮早晨“恬靜”的特點。

　　2、再讀課文，體會課文語言文字中流露的小鎮早晨“恬靜”的特點。學習時，指導學生用“△△”標出文中是通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點的。接著，讓學生說說自己是從文中哪些地方體會出來的，教師再相機啟發、誘導。

　　3、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現情境、配樂朗讀的方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

　　（三）總結學法

　　學習完第一自然段后，引導學生回憶剛才學習的過程，總結學法：①畫總起句，找出特點；②抓住事物，體會特點；③展開想象，讀出特點。

　　（四）運用學法，自學第二、三自然段

　　鑒于本文的特點，這部分內容的學習，我充分放手讓學生運用學習方法進行學習。在自學的基礎上交流討論，引導學生讀中悟、悟中讀。

　　（五）總結全文，感情升華

　　課堂教學要遵循從整體到部分再到整體的原則。在研讀了前三自然段的基礎上，我出示了“小鎮的早晨_________啊！”這一句式，旨在引導學生把讀完課文后的感受表達出來。最后點明主題，激發熱愛家鄉之情。

　　三、說教法、學法

　　（一）“教是為學服務的”。一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，達到事半功倍的效果。在本堂課的教學中，我采用了以下教學方法：

　　1、由導學到大膽放手自學的方法。教育學告訴我們，利用知識的類比進行訓練，在此過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養學生的自學能力。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”，在教師導學第一自然段的基礎上，讓學生自學二、三兩個自然段應該是水到渠成的。

　　2、以讀代講法。《課標》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”語文教學強調感悟，而讀書則是感悟的前提，課文接觸得越多，讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗越深，正所謂“讀書百遍，其義自見”。再者，本文也是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。

　　（二）教育的終極目標不僅僅在于使學生學會知識，更主要的是教給學生學習的方法，由“學會”變成“會學”，正如葉圣陶先生所說“教是為了將來不再需要教”。因此，為調動學生學習的積極性，變被動學習為主動參與，根據教材特點，我指導學生采用了“讀、思、劃、想（想象）”的方法進行學習，重點引導學生嘗試以下學法：

　　1、自主學習法。鼓勵學生在“學習方法”的引導下，放手讓學生自主學習第二、三自然段，但“放手”并不等于“放羊”，教師在學生自學前、自學時不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發展。

　　2、讀悟法。新《課標》在“前言”的“正確把握語文教育的特點”中明確指出：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，而閱讀本身就是一種個性化的行為，學生在閱讀中并不是消極被動地接受意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。因此，在教學中，我充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會。

　　四、說教后感

　　在新課程改革的潮流下，作為一名青年教師，我時刻激勵自己用教學去實踐新課程的理念，提升課堂教學的品位。在這個過程中，我也深刻地感受到來自課程改革新理念的洗禮。

《小鎮的早晨》教學設計 篇8

　　師：現在我們學習第五句了，老師覺得你們自己肯定會學得很好，就像剛才一樣把表示恬靜的詞找出來，像老師一樣寫在小黑板上，待會兒你來當老師，你來向大家介紹為什么選這個詞。

　　生：(饒有興趣的開始劃劃、圈圈，教師巡視作個別輔導，并把小黑板發給舉手的孩子。)

　　師：可以了嗎?誰先上來?(不少孩子拿著黑板上來了。)

　　生：我找到的詞是：“悄悄鉆”，悄悄鉆當然就是恬靜。

　　生：我找到的同是：“輕輕飄”，輕輕飄也是很靜的。

　　生：我找的就是“飄”，輕了才能飄。

　　生：我找到的是“一葉葉”，像樹葉…樣，一葉葉的小舟，很輕很輕。

　　師：說得真好，如果是一艘艘的大輪船那就不會恬靜了。

　　生：我找到的是“小舟”。因為大船就不會恬靜了。

　　師：還有嗎?

　　生：我找到的是“遙遙相對”。

　　師：誰和誰“遙遙相對”?

　　生：座落在小鎮上的兩座拱形石橋。

　　師：是的，這邊一座橋，那邊也有——座橋，兩座橋你看著我，我看著你，靜靜地守在小鎮的兩頭，看起來就格外的恬靜。是嗎?(學生笑著回答“是的”)

　　師：你們真了不起，把恬靜的詞都找出來了，下邊你們幫我一個忙，你們讀，我來畫，你們可要慢慢讀，要不我來不及畫的。你們讀得好，我就會畫得好，我們開始吧!

　　生：(慢慢地誦讀)兩座拱形橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河廣輕輕飄過。

　　師：(在學生的朗誦中完成小橋、小舟的簡筆畫)是這樣嗎?

　　我畫得可以嗎?(學生點頭稱贊)那么，看著我畫的圖，大伙兒試著背背看。

　　生：(背誦第5句)

　　師：你們這么快都記住了，真不簡單。

《小鎮的早晨》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1.學會本課生字新詞；能在指定的詞語中正確使用“的”“得”“地”

　　2.會用“價廉物美”、“吸引”各寫一個句子；能給句子加上頓號，并能說出頓號的作用。

　　3.能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文；能有感情地朗讀課文；能背誦第1、2自然段。

　　4.感受蠶鄉小鎮在改革開放春風沐浴下欣欣向榮的氣氛。

　　教學重點

　　能用看課題推想課文的方法閱讀課文；有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　（1）能給指定的詞語正確使用“的”、“得”、“地”。

　　（2）背誦1、2自然段。

　　課時安排 3課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.初步學會14個生字；理解部分詞語的意思。

　　2.運用看課題推想課文內容的方法讀課文，了解課文內容。

　　3.討論學習第1、2自然段，能有感情地朗讀并背誦。

　　4.理解蠶鄉小鎮恬靜的情景。

　　教學過程

　　一、看課題推想課文內容。

　　1.揭題，齊讀課題。

　　2.讀題后，讓學生說說，讀了課題，你知道了這篇課文主要寫什么？你想知道些什么？師歸納問題：課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？

　　二、初學課文。

　　1.自由讀課文思考：①課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？劃出三個概括小鎮早晨特點的句子。完成練習題一。

　　2.自學生字新詞：讀準字音，認清字形，借助工具書或聯系上下文理解詞語意思。完成練習題二。

　　3.不懂的地方打“？”。

　　三、檢查自學情況。

　　1.抽讀生字新詞。

　　2.把你認為最難寫的字書空一遍。

　　3.檢查練習題。

　　四、討論學習1、2自然段。

　　（一）第1自然段。

　　1.自由讀。讀了第1自然段你知道了什么？有什么疑問？

　　2.根據學生提出的問題隨機討論解決。

　　著重理解“驚醒”和“喚醒”的意思。完成練習題三。

　　3.朗讀訓練。自由試讀→說說怎么讀→個別讀→齊讀。

　　4.引背。

　　（二）第2自然段。

　　過渡語：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮早晨是怎樣的一番情景呢？（打投影）師用飽滿深情的語言描述小鎮恬靜的情景。

　　1.觀賞小鎮早晨的迷人風光，談感受。

　　2.根據學生發言，品讀第二自然段。

　　（1）自由讀，思考：這段話在寫作方法上，有什么特點？

　　（2）回憶閱讀總分段式方法（投影：①先找出哪一句話是總起句，主要講什么。②是從哪個方面作具體說明的？），自學。

　　（3）交流討論：

　　a.在自學過程中你讀懂了哪些問題？

　　b.在自學過程中你有什么不懂的問題？

　　c.你認為哪些詞句值得與大家共同品味。

　　在學生品析朗讀中相機引導，重點理解。

　　小鎮的早晨是恬靜的。淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。一些油光發亮的烏篷船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。兩座拱形石橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　（4）有感情地朗讀第二自然段，準備背誦。

　　（5）師生合作，一邊再次觀賞小鎮早晨恬靜的風光，一邊介紹。

　　五、小結。

　　1、學生小結學法。

　　2、教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們知道小鎮的早晨是恬靜的。下節課，我們還將用同樣的閱讀方法繼續學習課文，領略小鎮早晨熱鬧、緊張的情景。

　　六、作業：

　　抄寫生字各兩遍。

　　板書設計：

　　小鎮的早晨

　　《小鎮的早晨》練習題

　　一、讀課文，填空。

　　課文寫了小鎮的早晨____、________和____這三方面的特點。

　　二、看意思寫詞語。

　　1.光亮而透明。　　　（　　　）

　　2.價錢便宜物品美好。（　　　）

　　三、選詞填空。

　　1.媽媽用親切的聲音（　　　）我，免得我上學遲到。

　　2.一聲響雷，把我從睡夢中（　　　）。

《小鎮的早晨》教學設計 篇10

　　第一課時

　　師：今天我們來學習一篇課文叫（課件出示課題）

　　課前預習過課文嗎？

　　生：預習過了。

　　師：能說說你是怎么預習的嗎？

　　生：給生字擴詞。

　　生：讀課文。

　　生：給課文分段。

　　……

　　師：那好。下課！

　　生（驚訝）：啊？？？？

　　師：是的，下課，你看，同學們課文會讀了，生字詞都認識了，還擴詞了呢，課文分好段了，連課后習題都解決了呀。咱們上課還能干什么呢？下課！

　　生：啊？

　　師：怎么？還要上嗎？

　　生：上！

　　師：好了，剛才跟同學們開玩笑了。

　　通過預習，我相信同學們一定知道了這篇課文有些字是比較難讀或難寫的。我想請同學們來當當小老師。

　　現在請你拿出筆，把這些字在書上作好記號。

　　生準備。

　　師：小老師們，可以交流了嗎？（可以）

　　生：我覺得“剖魚”的“剖”比較難讀。

　　師：這樣就是小老師了嗎？想想平時老師是怎么教的？

　　生：下面我領讀，“剖”，“剖魚”的“剖”

　　其他學生跟讀，該生就沒下文了。

　　師：你不抽查一下嗎？

　　生（笑）：請你來讀。（指名讀）

　　師：他讀對了嗎？你不評價一下嗎？

　　生：你讀得很對！

　　師：好！繼續，還有誰也愿意當當小老師的？

　　（就這樣，學生陸續提出了“營”、“鋪”、“銹”等字）

　　師：通過預習，你覺得什么字比較難寫的，你有什么辦法提醒大家嗎？

　　生：我覺得“物廉價美”的“廉”比較難寫。

　　師：是啊，這個字比較難寫，現在請同學們睜大眼睛，盯牢這個字，虞老師數到“五”再放開。一、……五。好，閉眼，你的眼前能浮現這個字嗎？

　　生：能！

　　師：能浮現就說明記住了。還有什么字難記嗎？

　　生繼續提出“式”、“漿”，師生一起分析，識記。

　　師：現在請同學們把這些生字詞抄寫幾遍，抄幾遍能做到聽寫無誤，那就抄幾遍。

　　生抄寫生字詞。

　　師：現在我說聽寫，同學們能寫出來嗎？（能）能，那就不聽寫了，相信同學們！

　　師：剛才我聽到同學們在預習時有疑問，現在就來聽聽有什么疑問。

　　生1：搖櫓聲是怎么樣的？

　　生2：是“嘎吱，嘎吱”地。

　　生3：不對，應該再慢一些。

　　師：好，那你來模仿一下。

　　生3：嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~，嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~

　　師：虞老師這兒也有一個片子，可以幫助你理解搖櫓聲呢。

　　課件出示。

　　生：噫？是虞老師呢！

　　師：呵呵，現在才看出來哪。這是虞老師親自拍的一個片子。現在同學們能再模仿一下搖櫓聲嗎？

　　生模仿。

　　師：通過看了片子，聽了同學們的模仿，我們仿佛進入了水鄉。

　　我們今天要學的這篇課文就是描寫水鄉一個小鎮的早晨的呢。

　　那么課文描寫了小鎮的早晨的幾個特點呢？

　　生：三個。

　　師：哪三個？

　　生：恬靜、熱鬧、緊張。（師板書）

　　師：你們怎么這么快就知道了？你是從哪兒看出來的？

　　生：我從書上第二三四自然段的第一句話看出來的。

　　師：好！我們把這三個句子劃出來。一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：這節課還剩下一點時間，我們來研究一下“小鎮的早晨”為什么是恬靜的。

　　虞老師為了上這一節課，特地根據這個特點拍攝了一段錄像。請同學們看看。

　　為了讓同學們更好地看清這段錄像。請同學們先根據自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

　　生讀后，師課件出示。

　　師：這個片子，虞老師花了一個上午的時間拍成的。可是我還是覺得有點傷心，同學們看了這個片子后一點反應也沒有。

　　生笑，鼓掌！

　　師：對了，這就是對我勞動成果的肯定。鼓掌，同學們都會吧？當別人付出了勞動時，我們就應給予鼓勵。

　　現在請同學們對照課文，對虞老師的這個片子美言幾句。

　　生讀課文。

　　生4：虞老師，我有一點意見。

　　師：哦，有意見？這是美言嗎？

　　生4：我先提一點意見。

　　師：哦，一點，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧

　　生4：我覺得你沒有把“淡淡的霞光”拍出來。

　　師：哦，是的。這個確實沒有拍出來，不過也不能怪虞老師，那天是個陰天呢。

　　生5：虞老師，我也有意見呢。

　　生：我也有，我也有。

　　師：好，那我們就先來說說缺點吧。

　　生：課文中說小船是從橋洞中悄悄鉆出來的，又在河上輕輕飄過。可你的片子中的小船卻是用力劃過的，而且速度比較快。

　　師：你們認為“悄悄”“輕輕”很重要嗎？為什么？

　　生：因為小鎮的早晨是恬靜的，如果不是“悄悄”“輕輕”那就不恬靜了。

　　師：有道理，那咱們就來讀讀這個句子，注意這兩個同學們認為很重要的詞。

　　生讀。

　　生：課文講小船是“一只緊挨著一只”，可你這兒卻只有兩只。

　　師：“一只”緊挨“一只”，可不就是兩只嗎？

　　生：不是的。

　　師：你還可以從哪兒也能看出不是的？

　　生：各式各樣。

　　師：有這個詞嗎？都找到了嗎？啊呀，你看虞老師都粗心哪。“各式各樣”的，不光說明數量多，還說明——（樣子也很多）

　　同學們也一定注意到了，虞老師這個片子中不僅只有兩只船，而且樣子也單一，就是烏蓬船啊！

　　這個也不能怪虞老師，虞老師找遍了所有地方，就找到這么兩只烏蓬船，那特意把它們緊挨在一起呢。

　　生：課文中有兩座石橋，你這兒沒有。

　　師：沒有嗎？這可不能冤枉好人哪。咱們再來看一看。

　　課件出示。細看，有兩座。

　　師：這我就有些不明白了，寫石橋跟“恬靜”有什么關系嗎？

　　生：有關系，因為這個石橋上沒有人，說明人們都還在睡覺，所以小鎮的早晨是恬靜的。

　　下課鈴響。

　　師：啊呀，虞老師辛辛苦苦拍了一個上午的片子想不到還存在這么多問題，不過現在已經下課了，就請同學們先休息一下，還有什么意見，下課時跟我個別交流一下。

　　第二課時

　　師：剛才課間有很多小朋友圍著虞老師，提了很多意見，有個同學說書上的“河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子”，是啊，這個句子寫得多美啊，請同學們把這個句齊讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：咱們班確實有一批非常非常優秀、了不起的同學，給這個片子提出了一個非常重要的意見：沒音樂！

　　我當時拍這個片子時，是這樣想的：既然是恬靜的，靜得一點兒聲音也沒有，那就還是不要音樂的好。

　　可是咱們同學有意見，說是加一點音樂，可以更加襯托出小鎮的恬靜。

　　嘿，還真有道理，所以現在咱們就給它配上一點音樂。

　　虞老師這兒有四段音樂，請同學們選擇。邊聽邊讀讀，感受一下，哪一段最適合，如果你認為這段不錯了，那就請舉手。

　　放音樂，生讀書。

　　第二段音樂，開頭較舒緩，但后面顯得比凄涼。可不少學生還是舉手了，于是老師即興朗誦

　　了一段凄涼的文章（具體是哪一段，我記不清，不好意思）

　　學生一聽，真的，不行！于是陸續放下了手，繼續聽。

　　聽完后討論交流，認為第一和四段比較適合。

　　配樂朗讀。

　　師：好，現在就根據你們的意見，咱們來給這個片子加上音樂。請同學們隨著這個畫面，讀讀第二自然段。如果你們讀得太快了，那么畫面還在繼續。如果你們讀得太慢了，那么你們還在讀時，畫面已經結束了。所以請你注意讀的速度。

　　需要練習一下嗎？

　　生各自練讀，齊讀，讀得快了點。師范讀。

　　師：小鎮的早晨除了顯得恬靜，還很熱鬧呢。

　　現在請同學們自己做做導演，去拍攝熱鬧的場景。

　　小組合作，先研究一下劇本，再討論一下需要選擇怎么樣的場景。

　　小組討論學習，師參與各組的討論。

　　師：好，現在各小組基本上都已經討論出來了。先來看看，你們準備選擇一條什么樣的馬路。

　　生：我們準備選擇一條很窄的馬路。

　　師：哦，你們的根據是什么？

　　生：因為書上說：“路不寬”

　　生：還有還有，書上還說人群很擁擠。

　　師：好，一條不寬的馬路。那路邊小攤準備擺些什么呢？

　　指名多人講。

　　師：請多少群眾演員？

　　生：五百。

　　師：啊？這么多啊？你要知道，現在請群眾演員也要花很多錢的呢，還是少請一點吧，五個，怎么樣？

　　生：不行不行，因為書上說：人很多，人流是擁擠的。

　　師：你說呢？（問另一學生）

　　生：我要請一千。

　　師：嗬，越來越多了嘛，看來你很贊成他的說法呀。

　　生：是的。

　　師：那臺詞呢？準備怎么設計？

　　那些小販們，會怎么叫賣他的東西呢？

　　現在都來賣賣自己的東西。

　　（指名）：你是賣什么的？

　　生：我是賣青菜的。

　　師：好，賣青菜，你準備怎么吸引顧客呢？

　　生叫賣，但聲音不夠放開。師示范，（精彩極了，生鼓掌！）

　　生再叫賣，這回好多了。

　　再指名多人叫賣。

　　師：導演們，你們想，路邊小攤的攤主們，都是這樣你喊了，再我喊的嗎？

　　生：不是的，一齊喊。

　　師：好，那咱們也一起來喊一喊。

　　生各自叫賣，體會熱鬧。

　　師：做導演好玩嗎？做演員更好玩吧？

　　請把我們的劇本給讀熟了。

　　生各自練讀，齊讀。

　　下課鈴響。

　　師：由于時間關系，小鎮的“緊張”就請你們的語文老師帶著你們去體會了。下課。

　　（完）

《小鎮的早晨》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、感受小鎮恬靜、熱鬧、緊張的特點。

　　2、感受蠶鄉小鎮改革開春風沐浴下的勃勃生機。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、體會總分結構和抓住特點具體描寫景物的寫作方法，仿寫片斷。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、上一堂課，我們初步學習了《小鎮的早晨》，大家回憶一下，小鎮的早晨是怎樣的？（板書：恬靜、熱鬧、緊張）

　　2、這一堂課，我們繼續學習《小鎮的早晨》。

　　二、導學第二自然段：

　　1、自由讀第二自然段，

　　思考：⑴想想這一段寫出小鎮早晨的什么特點，劃出總起句。

　　⑵結合插圖想想，課文通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點，用“△△”標出。

　　2、交流討論得出：恬靜：河水、小船（板書）

　　結合理解“恬靜”

　　3、重點研讀“河水”和“小船”的句子，用“··”標出表現小鎮早晨恬靜的詞語，再練習有感情地朗讀。

　　4、交流，指導朗讀，（用上插圖）

　　（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　（銀鱗指什么，在怎樣的情況下出現，說明什么）

　　（2）沿街停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

　　（3）兩座拱形石橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　（“飄”換成“駛”，哪個好，好在哪里）

　　5、感情朗讀：讓我們邊讀邊想象小河、石橋、小船組成的圖畫，感受一下小鎮早晨的恬靜美麗吧！（自由讀，齊讀，試背）

　　6、歸納閱讀步驟：

　　（1）找出總起句，想想小鎮早晨有什么特點；

　　（2）想想課文抓住哪些景物寫小鎮早晨的特點；

　　（3）讀有關詞句,體會課文怎樣具體體現小鎮早晨的特點；

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　三、扶學第3自然段：

　　1、按以上方法進行小組討論學習

　　2、集體交流：

　　⑴總起句，特點：熱鬧（板書）

　　⑵景物：人流、土特產、趕集農民

　　⑶重點理解：

　　①路不寬，人很多，你會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去。（理解“不由自主”，為什么“不由自主”能看出熱鬧？）

　　②沿街擺滿了各種土特產：……………………大白鵝……

　　③……甜甜地訴說……價廉物美。（理解“價廉物美”）

　　說話練習：農民是怎樣訴說的，也學學農民訴說一番。

　　⑷上文說小鎮的早晨是恬靜的，這里又說是熱鬧的，這不矛盾嗎？這里的“又”表示什么？

　　3、合理選擇方式，如朗讀、設計表演等，再現小鎮熱鬧的景象。

　　a、設計表演：請一個同學當導演，設計這一段文字的表演，請大家結合插圖，也可以根據平時經歷，想一想。

　　（1）一位同學談設計：誰愿意發表一下自已的高見。掃

　　（2）其他同學改正、補充意見

　　（3）分配演出人員：

　　（4）演后評價，小結：小鎮的早晨就這么熱鬧，你能從中感受到什么嗎？

　　b、感情朗讀

　　四、自學第四自然段：

　　1、用以上方法自學第4自然段

　　2、交流（請一位同學上臺當小老師）

　　⑴特點：緊張

　　⑵景物：店鋪、小攤、熟食店、農家姑娘

　　3、重點理解最后兩句話：

　　（1）為什么出現的人流是“彩色”的呢？

　　（2）過去，一尺絲綢一根絲線都要從外面買進來的蠶鄉小鎮為什么會發生這么巨大的變化呢？（改革開放給蠶鄉小鎮帶來的勃勃生機）

　　4、感情朗讀

　　五、小結：

　　是啊，美麗的蠶鄉小鎮沐浴著改革開放的春風不斷發展，不斷前進，煥發著勃勃的生機，這只是我們偉大祖國社會主義建設飛速發展的一個縮影。讓我們用敏銳的雙眼去觀察身邊的變化，感受祖國快步前進的腳步吧！

　　六、仿寫練習：學校（家庭）的早晨是緊張的。

　　（1）說：從哪些方面表現緊張；（2）寫；（3）評；

　　板書設計：

　　恬靜：河水　小船　美麗

　　小鎮的早晨　　熱鬧：人流　土特產　趕集　農民

　　緊張：店鋪　小攤　熟食店　農家姑娘　勃勃生機

《小鎮的早晨》教學設計 篇12

　　合作探究 自主發展

　　——《小鎮的早晨》教學設計

　　浙江省岱山縣實驗學校 （小學部） 徐飛

　　《小鎮的早晨》是義務教育六年制小學語文第七冊第六單元的一篇課文。課文描寫了蠶鄉小鎮早晨的情景，反映了改革開放給小鎮帶來的勃勃生機。2——4自然段都是總分段式。即便于學生運用看課題推想課文內容的方法閱讀，又可供學生仿寫練習。課文不長，但文質兼美，詞語豐富，富有感情，教學時，通過有感情地朗讀，讓學生邊讀邊想象，使學生領悟課文意韻，喚起學生對課文的審美體驗。

　　我在本課設計時，將“合作—探究”法引入教學，注意體現以下教學思想：1、充分調動學生主動參與的積極性，鼓勵學生用自己喜歡的方法，自學朗讀課文。2、引導學生合作探究，使學生養成與人合作的習慣，做到敢于補充修正他人的意見，向別人學習，大膽發表自己的見解。引導學生發現問題，質疑問難。

　　注意集體學習與小組合作、個別自學有機組合。4、落實語文基本功的訓練，促進學生素質自主發展。

　　教學目標 ：

　　1、運用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。能有感情地朗讀課文，能背誦課文2自然段。

　　2、感受蠶鄉小鎮在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。3、培養學生質疑問難、合作探究、敢于創新的語文能力。

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀課文，并能背誦第2段。

　　教學難點 ：

　　通過自讀自悟，體會小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張的特點。

　　教學準備：錄音帶、課件制作

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ，揭示課題

　　1、出示課題，齊讀。質疑：讀了課題，你知道這篇課文主要寫什么？你想知道些什么？

　　2、整體感知，質疑問難

　　（1）、讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想想讀懂了什么？還有什么不懂？

　　（2）、四人小組交流：a、檢查課文讀通情況。b你讀懂了什么？還有什么不懂?

　　（3）、師生交流：你們解決了什么問題？還想弄懂什么問題？

　　（4）、梳理學生的問題。

　　二、自讀自悟，體會感情

　　1、過渡：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮的早晨是怎樣一番情景呢？下面就讓我們乘上烏蓬船，去感受水鄉小鎮早晨那獨有的恬靜。

　　2、課件欣賞。

　　3、帶著歸納整理的問題，默讀這一段，想想作者從哪幾方面把小鎮的早晨的恬靜寫具體？

　　4、再輕聲讀這一段，作者怎樣把恬靜寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？圈圈劃劃，寫上簡單的批注，并有感情的讀一讀。

　　5、集體交流重點句

　　（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　（2）兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上請輕輕飄過。

　　6、配樂展開想象讀這一段，你的腦海中出現了一副怎樣的畫面？7、引導背誦。

　　（1）小鎮以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫面，我們給它配上解說詞好嗎？那得先背好解說詞。

　　（2）你想用什么辦法背誦？

　　（3）用你喜歡的方法背誦。自由練背，指名看課件解說。

　　三、合作研讀，開拓思維

　　1、剛才，我們在河邊細細領略了小鎮早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會見那兒是熱鬧的，更是緊張的。

　　2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。

　　（1）研讀一：作者怎樣把小鎮早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？

　　（2）研讀二：怎樣讀出小鎮早晨的熱鬧和緊張？

　　四、組際交流，培養能力

　　（1）這段話從人多和沿街擺滿各種土特產作買賣的場面來描寫小鎮早晨的熱鬧的。

　　（2）“您會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去”，“擁擠的人流”已經說明來來往往的人很多，前面加上“不由自主”，說明擁擠的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，這是熱鬧情景的寫照。

　　（3）“沿街擺滿”以及“……”說明土特產琳瑯滿目，這也是熱鬧的寫照。

　　（4）有感情地讀你最喜歡的句子。

　　五、延伸課外，拓展創新

　　1、除了課文所描繪的江南小鎮，你還知道我國還有哪些水鄉小鎮？請收集有關資料。

　　2、收集的資料可以編寫成小報或畫水鄉風景圖等

《小鎮的早晨》教學設計 篇13

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：168 

　　教學目的 初讀課文，了解課文內容，學習生字新詞，弄清課文層次，概括段意。

　　重點難點 學習生字、新詞，弄清層次。

　　教具 1、生字、詞語、長句投影片，2、教學掛圖。

　　教學過程  教的過程 學的過程 備注

　　一、設疑激趣，導入  新課。

　　1、 板書：小鎮的早晨

　　2、 看看課題

　　3、 出示句式：小鎮的早晨是————。然后說一說。（帶著問題，自學課文）

　　二、自學課文

　　1、 要求：（1）借助拼音讀準字音。劃出帶有生字的詞，把課文讀準確、讀通順。

　　（2）聯系上下文，查字典理解字詞意思。

　　（3）標上小節號，想想每節講了什么？不懂的地方打上記號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）檢查字詞認讀情況。

　　A 出示生字詞投影片

　　（一）恬靜   波光粼粼  農副產品  誘人  淳樸  摩托聲

　　（二）搖擼  河埠頭  旋渦  萵筍  韭菜  籠子  豆漿  餛飩 

　　（三）恬靜  節奏  地平線  碧綠 悠閑   交響樂  熱氣騰騰  

　　B 說說詞語的意思，提出不理解的詞語。悠閑：閑適自得。   淳樸：樸素誠實。和諧：配合得適當、勻稱。  交響樂：比喻街道上交織在一起的各種聲音。恬靜：恬適安靜。  清澈：清凈而明澈。波光粼粼：本文指湖面在陽光的映照下，泛起魚鱗似的波紋。

　　（2）檢查課文朗讀。

　　（3）理清層次，了解各自然段意思。說說課文中“小鎮的早晨是——的”教師板書：小鎮的早晨是{恬靜、熱鬧、緊張}多美啊！第一層：（1—3小節）小鎮的早晨是恬靜、熱鬧、緊張的。第二層：（4）總寫小鎮的早晨多美啊！

　　三、指導寫字。

　　（1）出示生字（

　　2）指導粼：左下右是“   ”不是“牛”，右邊是“  ”寫時應該靠攏。

　　四、布置作業 ：  

　　齊讀（1）借題思考：在你的記憶或想象中，一些小鎮的早晨是怎樣的景象？

　　（2）課文中的小鎮是什么樣呢？按要求自學，同桌可商量討論問題。自由讀、指名領讀齊讀學生提出，討論解決指名逐段朗讀課文，并適當評議。

　　（1）齊讀

　　（2）課文從哪幾方面來寫小鎮早晨的？說一說課文主要內容：課文抓住小鎮早晨的特點，從“恬靜”“熱鬧”“緊張”三方面寫出了小鎮的美麗。說說哪些筆畫要注意的？

　　課堂練習：描紅、臨寫生字。1、 熟讀課文2、抄寫課后詞語2遍。

　　第二課時

　　一、復習檢查小鎮的早晨是什么樣的？

　　二、細讀課文

　　1、自由選擇一段朗讀，思考：這一段圍繞哪句話來寫的，圍繞這句話寫了哪些內容，你體會到了什么？2、交流第一節。（不定）

　　（1）學習第一節A中心句：小鎮的早晨是恬靜的。B從哪里可以看出恬靜呢？C朗讀師生對讀D交流總結        學法A找中心句B讀句子體會

　　3、交流第二節A中心句：小鎮的早晨是熱鬧的。B“熱鬧”表現在哪些方面？C體會用詞用句的精當。D熟讀成誦出示填空題，幫助學生背誦。

　　4、第三節方法同上。

　　5、教學第五節小鎮的早晨美在哪里？

　　三、背誦課文反饋

　　四、作業 ：

　　五、寫作特點：

　　1、全文先分后總，每段內又“由總到分”的順序來敘述的。層次清楚，結構嚴謹。

　　2、篇幅短小，語言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對小鎮的贊美之情。    

　　六、實踐活動參觀南郊早晨的農貿市場、街道、商店、工廠等，并按“先概述，后具體”的敘述方法，抓住某一方面特點，作口頭介紹。 

　　聽寫詞語。自讀課文，歸納。學生根據問題回答通過描寫“小河”、“小橋”、“小船”、“太陽”、“晨練”的“老人”等句子加以體會。自由練讀，指名讀。按以上方法自學課文朗讀體會讀一讀，說說好在哪里？齊讀第五節聯系上下文說說根據板書的提示背誦挑幾句或一節指名背1、背誦課文2、圍繞“課外活動時，校園真熱鬧啊”這一句中心句，把“熱鬧”寫具體。 

《小鎮的早晨》教學設計 篇14

　　之二

　　佚名

　　教學要求：

　　1、 重點了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展變化，體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。

　　2、 繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀并練習把句子寫具體。

　　3、 有感情地朗讀課文，指導學生背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點難點：

　　繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀并練習把句子寫具體。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、談話導入  。

　　同學們有句俗話說的好：“一年之計在于春，一天之計在于晨。”春天是美好的，早晨的時光更要珍惜。今天，我們來學習一篇新的文章。讀課題《小鎮的早晨》。看了課題，你想知道些什么？

　　教師小結：這篇文章寫了小鎮早晨的哪些景色和特點呢？

　　二、自學課文

　　1、同學們用自己喜歡的方式讀書。

　　（1）、自學生字新詞，讀通課文，

　　（2）、想一想：（出示幻燈）

　　課文寫了小鎮的早晨是的、的、的。

　　2、檢查反饋：指名說，齊讀。

　　3、你喜歡小鎮早晨的什么特點，請你讀一讀吧！

　　指名讀，喜歡這一特點的同學站起來一起讀，請同學一起讀。

　　過渡語：同學們讀得真不錯，現在，讓我們坐上小船出發，來到江南的蠶鄉小鎮，去感受一下，小鎮的早晨是怎么醒來的？

　　第二課時

　　一、學習第一自然段

　　1、自由讀：小鎮的早晨是怎么醒來的？（是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的

　　2、在細細地讀讀這段話，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？

　　3、匯報學習情況：

　　（1）我明白了“河道縱橫”的意思：用手勢比一比。

　　（2）我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說----

　　你能模仿這種聲音嗎？老師請男同學來當汽車司機，發出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個詞是“短促”。

　　你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請女同學來當船夫發出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎？聽了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現出來嗎？

　　（自由自在，輕輕地，很自然。）

　　（3）聽了這兩種聲音，你認為課文中“驚醒”與“喚醒”這兩個詞能互相換一換嗎？形成了對比。

　　說得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進你的夢鄉。你會慢慢被叫醒的。

　　4、指導朗讀。

　　能把你學懂的讀出來嗎？

　　（1）指名讀3 個，評一評。齊讀練背讀。出示填空。

　　的早晨是聲的。

　　指名背3個，齊背。

　　5 、小結：出示單元提示。1主要寫了什么。

　　2 其它詞語有什么作用。

　　木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮的早晨，是多么恬靜啊！小鎮還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來學習第二自然段。

　　二、學習第二自然段

　　1、自由讀。思考（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用—劃出。板書－

　　（2）、寫了哪些景物，用○圈出。板書○

　　2、檢查自學情況。

　　（1）這段話是圍繞“小鎮的早晨是恬靜的。”來寫的。這句話在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？

　　（2）板書：霞光、拱形石橋、小船、小河。

　　3、小組討論。

　　同學們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細細地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學討論交流一番。

　　4、學習反饋，體會情境。

　　你最喜歡哪句話，這句話主要寫什么。你學懂了什么？或有什么感受？

　　A 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　（1）這句話主要寫了什么？（河水穿過小鎮。）

　　（2）你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結合插圖來理解恬靜。

　　a 淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美啊！

　　b 河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會發光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美啊！

　　c 多干凈的河水，透過這“透明”的河水，你看到了什么？（學生想象說話）

　　d 條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫的一句話，漓江的水真綠啊！綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠！現在，你就在小鎮的河邊，你會怎么說？（看圖）

　　（真靜啊！真美啊！）

　　e 輕輕地”說明了河水流動時是多么的平靜啊！靜得仿佛感覺不到它在流動。

　　（3）指導朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。

　　B 兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　（1）、這句話主要寫了什么？（小舟在河上飄。）

　　（2）你讀懂了什么？

　　遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮的兩頭。多靜啊！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美啊！

　　一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。

　　（3）、指導朗讀。指名讀，學生評。背讀，。

　　多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？

　　讀得多靜啊！想把它記住嗎？

　　C 沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

　　（1）、這句話主要寫了什么？

　　（2）、哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著一只）

　　（3）看圖：讀這句話。

　　在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船）

　　一些油光發亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。

　　指名說，你們覺得烏篷船怎么樣？油光發亮寫出顏色，翹起尖尖的船頭寫出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？

　　朗讀指導，指名讀，看圖讀，背讀，齊讀

　　（4）這么多的船，怎么會給人恬靜的感覺呢？好好讀讀想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）

　　三、小結。

　　1、同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。現在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮。

　　2、播放音樂，齊讀。多恬靜的小鎮，多美的小鎮，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。

　　3、小結學法。下節課，我們將繼續用這個方法學習三四這兩個總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？

　　四、布置作業 。

　　1、摘抄一、二自然段中，你喜歡的句子。

　　2、課堂作業 本1、2。

　　板書設計 ：

　　小鎮的早晨

　　霞光（淡淡的） 恬靜 小河（靜靜）

　　石拱橋（遙遙相對） 熱鬧 小船（輕輕悄悄）

　　緊張

　　教學后記：

　　文章的語句寫得很美，但許多語言描繪出來的美不是三年級孩子能馬上體味得到的。這怎么辦呢？在教學時，除了讓學生理解語句外，我充分發揮了插圖的作用，讓學生結合圖畫來體味到小鎮的安靜、熱鬧、忙碌之美。在朗讀時啟發學生邊讀邊閉上眼睛想象美景，這樣就能達到讓美在學生心理扎根的效果。

《小鎮的早晨》教學設計 篇15

　　佚名

　　一、集中識字。

　　（因為本課中的生字所組成的詞，大部分是一些特定的名詞，如豆漿、小攤……，無須過多聯系上下文理解。）

　　1、同學們，黑板上這些字，你在預習課文之前已經認識一些的請舉手。你在哪里看到過？（生活中時時處處都可以識字）。

　　2、還有一些字，通過預習，你認識了嗎？你能當老師教大家嗎？（充分利用學生課前預習的成果，讓學生自主學習生字。）

　　3、抄寫自己認為難寫的生字，你認為抄寫幾遍能記住就抄寫幾遍。（畫蛇添足地想出各種繁雜花哨的辦法記字不如讓學生抄寫幾遍來得實在。）

　　二、自由讀課文。

　　難讀的地方反復讀，把課文讀通讀順。

　　三、以“拍攝風光片”為切入點美讀課文第二自然段。

　　1、熟悉“劇本”，有感情自由讀課文第二自然段。

　　2、為“劇本”尋找合適的拍攝場景。（引導學生抓關鍵詞讀課文。主干問題：你認為需要強調哪些詞，才能使聽的人腦海中浮現出第二幅畫面呢？）

　　3、為“劇本”挑選合適的背景音樂。（引導學生把握朗讀基調。主干問題：這段話，那些詞句讓你覺得應該選擇輕柔舒緩的背景音樂呢？你能讀好這些詞句嗎？）

　　4、合音樂配音。（享受朗讀，體驗朗讀的魅力）

　　5、為風光片起個名字。

　　四、以“拍攝風光片”為切入點研讀課文第三自然段。

　　1、小組合作學習。

　　請你以導演的身份參加討論。

　　討論內容：

　　場景？

　　群眾演員

　　道具

　　臺詞

　　注意：討論的過程中多問一個為什么？

　　2、師生分別以導演助手和導演的身份進行現場交流。

　　五、布置課外作業 。

　　（此課獲杭州市第四屆“教改之星”評比金獎。）

《小鎮的早晨》教學設計 篇16

　　之一

　　浙江省仙居縣城關一小 陳雅芬

　　教學目標 

　　1.學會本課生字新詞；能在指定的詞語中正確使用“的”“得”“地”

　　2.會用“價廉物美”、“吸引”各寫一個句子；能給句子加上頓號，并能說出頓號的作用。

　　3.能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文；能有感情地朗讀課文；能背誦第1、2自然段。

　　4.感受蠶鄉小鎮在改革開放春風沐浴下欣欣向榮的氣氛。

　　教學重點

　　能用看課題推想課文的方法閱讀課文；有感情地朗讀課文。

　　教學難點 

　　（1）能給指定的詞語正確使用“的”、“得”、“地”。

　　（2）背誦1、2自然段。

　　課時安排 3課時

　　第一課時

　　教學目標 

　　1.初步學會14個生字；理解部分詞語的意思。

　　2.運用看課題推想課文內容的方法讀課文，了解課文內容。

　　3.討論學習第1、2自然段，能有感情地朗讀并背誦。

　　4.理解蠶鄉小鎮恬靜的情景。

　　教學過程 

　　一、看課題推想課文內容。

　　1.揭題，齊讀課題。

　　2.讀題后，讓學生說說，讀了課題，你知道了這篇課文主要寫什么？你想知道些什么？師歸納問題：課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？

　　二、初學課文。

　　1.自由讀課文思考：①課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？劃出三個概括小鎮早晨特點的句子。完成練習題一。

　　2.自學生字新詞：讀準字音，認清字形，借助工具書或聯系上下文理解詞語意思。完成練習題二。

　　3.不懂的地方打“？”。

　　三、檢查自學情況。

　　1.抽讀生字新詞。

　　2.把你認為最難寫的字書空一遍。

　　3.檢查練習題。

　　四、討論學習1、2自然段。

　　（一）第1自然段。

　　1.自由讀。讀了第1自然段你知道了什么？有什么疑問？

　　2.根據學生提出的問題隨機討論解決。

　　著重理解“驚醒”和“喚醒”的意思。完成練習題三。

　　3.朗讀訓練。自由試讀→說說怎么讀→個別讀→齊讀。

　　4.引背。

　　（二）第2自然段。

　　過渡語：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮早晨是怎樣的一番情景呢？（打投影）師用飽滿深情的語言描述小鎮恬靜的情景。

　　1.觀賞小鎮早晨的迷人風光，談感受。

　　2.根據學生發言，品讀第二自然段。

　　（1）自由讀，思考：這段話在寫作方法上，有什么特點？

　　（2）回憶閱讀總分段式方法（投影：①先找出哪一句話是總起句，主要講什么。②是從哪個方面作具體說明的？），自學。

　　（3）交流討論：

　　a.在自學過程中你讀懂了哪些問題？

　　b.在自學過程中你有什么不懂的問題？

　　c.你認為哪些詞句值得與大家共同品味。

　　在學生品析朗讀中相機引導，重點理解。

　　小鎮的早晨是恬靜的。淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。一些油光發亮的烏篷船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。兩座拱形石橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　（4）有感情地朗讀第二自然段，準備背誦。

　　（5）師生合作，一邊再次觀賞小鎮早晨恬靜的風光，一邊介紹。

　　五、小結。

　　1、學生小結學法。

　　2、教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們知道小鎮的早晨是恬靜的。下節課，我們還將用同樣的閱讀方法繼續學習課文，領略小鎮早晨熱鬧、緊張的情景。

　　六、作業 ：

　　抄寫生字各兩遍。

　　板書設計 ：

　　小鎮的早晨

　　《小鎮的早晨》練習題

　　一、讀課文，填空。

　　課文寫了小鎮的早晨____、________和____這三方面的特點。

　　二、看意思寫詞語。

　　1.光亮而透明。 （ ）

　　2.價錢便宜物品美好。（ ）

　　三、選詞填空。

　　1.媽媽用親切的聲音（ ）我，免得我上學遲到。

　　2.一聲響雷，把我從睡夢中（ ）。

《小鎮的早晨》教學設計 篇17

　　一、說教材

　　《小鎮的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單位《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經典、很美的文章，它重要形貌是江南水鄉一個小鎮清晨的情形。

　　二、說目的

　　1、有情感地朗讀課文。

　　2、學習憑據重點詞歸納綜合天然段重要內容的要領。

　　3、相識江南水鄉小鎮清晨特有的情形，以及小鎮的生長與變革，造就學生熱愛生存的情感

　　三、說教法學法

　　1、以讀代講法

　　2、讓學生睜開想像的小舟，在江南水鄉里漂泊;讓學生擁有自大，在讀中品位小鎮的古香古色

　　四、說教學程序

　　(一)、創設情境，揭示課題

　　(二)、檢查字詞

　　(三)、初讀課文，整體感知

　　(四)、教師小結

　　(五)、課后拓展

　　這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環節：

　　在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉的距離，為后面的體悟文本打下基礎。

　　這篇文章從小鎮早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮的美。首先，我引導學生走進小鎮的早晨，親自體會小鎮剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養，學生肯定是在快樂中成長的。

　　被櫓聲喚醒的小鎮是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮早晨的安靜，但是細細琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

　　當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。

　　課文學完后，學生的學習結果怎樣呢?末了，我計劃了一個齊讀的關鍵，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學生帶著本身的領會去讀，這也是一個完善的總結吧。在計劃作業時，我思量到語文學習的東西性，故而讓學生下去后用總分的方法向別人先容一下小鎮清晨的平靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。

《小鎮的早晨》教學設計 篇18

　　（此課獲得杭州市“教改之星”課堂教學評比金獎）

　　一、集中識字。

　　師：同學們，黑板上這些字，雖然是生字，但老師相信，有很多你們其實早就認識了。

　　生：街上“永和豆漿店”的“漿”字就是這個“漿”。

　　生：我們上數學課時用到過這個“尺”字。

　　生：我在報上曾經看到過這個“廉”字。

　　生：我們班“王雅瑩”的“瑩”就是這個“瑩”。

　　師：還有一些字，你們以前可能沒有看到過，但是我相信通過預習，你們已經認識了，是嗎？你能當老師教大家嗎？

　　（學生踴躍上臺模擬老師的口氣帶領大家讀，老師以一種幽默的方式暗示“小老師”用自己的方式抽查“學生”的認讀情況，并且鼓勵“小老師”對“學生”的認讀情況作即時的評價。）

　　【老師確實應該經常問一些帶有方法指向的問題，例如：你在招牌上看到過這些字嗎？引導學生養成隨時隨地到廣闊的生活中識字的意識和習慣，充分利用社會上無處不在無時不有的識字資源。同時，在識字教學中一定要防止“零起點”，充分利用學生資源，讓學生在合作組中互補識字，在本節課中，讓學生上臺當“小老師”來帶領大家識字并及時評點就是對學生自主學習生字的一種有意識的訓練。】

　　師：這些字大家會讀了，但同時還要會寫，下面請同學們抄寫自己認為難寫的生字，你認為抄寫幾遍能記住就抄寫幾遍。

　　【防止識字過程復雜化，畫蛇添足地想出各種繁雜花哨的辦法記字不如讓學生抄寫幾遍來得實在。】

　　二、整體感知課文，領悟課文基調。

　　師：請同學們站起來，輕輕地讀一讀這篇文章，難讀的地方反反復復多讀幾遍，一定要把文章讀通讀順，讀好了再坐下。

　　（期間，有學生讀好了先坐下，師提醒，可以利用這段時間差，讀一讀難讀的或者感覺美的段落。）

　　【切實保證時間，讓學生練讀課文，學生在努力讀通讀順課文的過程中，也整體感知了課文】

　　師：同學們能把這篇文章讀通讀順嗎？（學生自信地點點頭）

　　師：那你們能把這篇課文讀好嗎？（學生反應不一）

　　師：那我先來試試看，你們聽聽老師讀得怎么樣？（師故意讀得較平淡，尤其是“悠閑的搖櫓聲喚醒的”一處。）

　　生（眾）：老師讀得太平淡！

　　師：你們憑什么說我平淡？（微笑）

　　生：因為你沒有讀出搖櫓聲悠閑的味道。

　　師：悠閑的搖櫓聲是什么“味道”？你能學一學嗎？（生笑）

　　生：吱——嘎，吱——嘎

　　師：想聽一聽真正的搖櫓聲嗎？聽——（播放錄象）

　　師：感受到這份悠閑了嗎？誰能讀出這份悠閑？

　　（生有感情朗讀。）

　　師：讀得多好啊！但整一段都應該這么讀嗎？

　　生：不是，前一句傳達得是一種緊張的氣氛。

　　師：那誰能讀出這種明顯的對比呢？

　　（生有感情朗讀。）

　　【第一，老師不一定永遠要當“榜樣”、“示范者”，有時候故意把自己設計成一個“靶子”反而會取得意想不到的效果；第二，城市孩子缺少對“搖櫓聲”的親身體驗，教師利用多媒體彌補這一體驗缺失，有利于理解文章的內在韻味并真正讀好這段課文。】

　　三、以研究“恬靜”為切如點，美讀課文第二自然段。

　　師：是啊，我們讀課文，就是要讀出自己對課文的理解，讀出自己的感受。下面就請同學們選擇自己喜歡的1—2個自然段，有感情地讀一讀。

　　（生有選擇地美讀課文。）

　　師：我發現很多同學都在讀課文第二自然段，其實老師也特別喜歡第二自然段。前段時間我到一個水鄉小鎮去旅游，特意拍了一張照片，想不想看一看。（多媒體出示照片）

　　師：你從這張照片上看到了或者聯想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。

　　（生按照自己的體會讀相關句子。）

　　【這個環節看似簡單，實際上頗為巧妙。學生在讀“根據照片所聯想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。】

　　師：假如老師請你用課文中的一句話概括這個場景，你打算用課文當中的哪個句子？

　　生：“小鎮的早晨是恬靜的。”

　　師：假如用一個詞呢？

　　生：“恬靜”

　　師“恬靜”是什么意思/

　　生：“安靜”

　　師：既然“恬靜”就是“安靜”的意思，那么我們索性將課文中“小鎮的早晨是恬靜的”這句話改成“小鎮的早晨是安靜的”。行不行？

　　生：不行。

　　師：既然你們說不行，那么從這段文字中，除了“安靜”，你們還感受到什么？

　　生：我從“河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮”這句話中感到小鎮非常美。

　　師：那誰能美美地讀讀這段文字。

　　（生嘗試讀，師隨機評價。）

　　生：“不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來”這句話讓我感到小鎮的生活非常悠閑，我仿佛看到一個老漢叼著煙斗慢慢地劃著船。

　　師：你能讀出這種悠閑的味道嗎？

　　（生嘗試讀，師隨機評價。）

　　生：我從“淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗。”這句話中感到小鎮朦朦朧朧的，非常溫柔。

　　師：要讀出“溫柔”的味道，有一定難度，誰愿意試試看

　　（生嘗試讀，師隨機評價。）

　　…………

　　師：是啊，除了“安靜”以外，“恬靜”可能還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明的感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇課文吧。

　　（學生比較辨析三段音樂，認為其中一段舒緩輕柔，較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。）

　　師：在這樣的場景中拍攝一段錄象，再配上我們的背景音樂和朗讀，就是一本非常棒的風光解說片，同學們，想不想拍一部這樣的風光片？

　　【新課程倡導學生“自主學習”，但是“自主學習”的實施不應以否定教師“導”的作用為代價，在這部分教學過程 中，如果沒有教師“高屋建瓴”的“導”，學生就不可能深入地比較全面地理解了“恬靜”】

　　四、以“拍攝風光片”為切入點，研讀課文第三自然段。

　　（師布置小組合作學習要求。）。

　　請你以導演的身份參加討論。

　　討論內容：

　　場景

　　群眾演員

　　道具

　　臺詞

　　注意：討論的過程中多問一個為什么？

　　（師生分別以導演助手和導演的身份進行現場交流。）

　　師：同學們，現在你們都是導演了，我是你們的助手。（笑）

　　師：金導（該同學姓金），請問我們開拍前需要準備些什么？

　　生：我們需要很多土特產，例如青菜、黃瓜、西紅柿、魚、蝦、小羊等。

　　師：導演，我們倉庫里正好有一些許多蔬菜瓜果的道具……

　　生：不行，道具看起來不新鮮，劇本上說：那剛從地里收集來的青菜、黃瓜、西紅柿，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的。那些魚蝦也剛從河里捕上來，活蹦亂跳的。

　　師：其他導演有沒有補充？

　　生：我們還要許多群眾演員。

　　師：多少？

　　生：幾百個。

　　師：為什么要這么多群眾演員？

　　生：因為如果群眾演員少，就拍不出“擁擠的人流”，小鎮就顯得不熱鬧。

　　生：我們還要找一條窄一點的最好是在河邊的街道。

　　師：現在我也要過一過做導演的癮，我要招收群眾演員演小鎮上的“小販”，大家做裁判，誰能當場吆喝出“價廉物美”四個字，我們就錄用誰。

　　（生紛紛上臺“吆喝”，精彩紛呈。）

　　【以一個整合性比較強、生活氣息濃厚的“任務”（拍風光片），引導學生深入解讀文本（劇本），學生學得有趣且學得有效。】

　　五、布置課外作業 。

　　師：想不想去看一看書中所描繪的小鎮，老師手里有一張卡，上面有許多江南水鄉古鎮的網站的網址，網站里有許多優美的介紹古鎮的散文，你可以純粹地欣賞，也可以作為旅游指南。如果你想要的話，可以到我這里來領。

　　【我們可以試想一下，如果學生真的按照老師提供的網址去查找資料了，去欣賞有關美文了，去水鄉古鎮去旅游了，學生的獲得將有多大。】 

《小鎮的早晨》教學設計 篇19

　　教學要求：

　　1、重點了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展變化，體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。

　　2、繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀并練習把句子寫具體。

　　3、有感情地朗讀課文，指導學生背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點難點：繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀并練習把句子寫具體。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　同學們有句俗話說的好：“一年之計在于春，一天之計在于晨。”春天是美好的，早晨的時光更要珍惜。今天，我們來學習一篇新的文章。讀課題《小鎮的早晨》

　　看了課題，你想知道些什么？

　　教師小結：這篇文章寫了小鎮早晨的哪些景色和特點呢？

　　二、自學課文

　　1、同學們用自己喜歡的方式讀書。

　　（1）、自學生字新詞，讀通課文，

　　（2）、想一想：（出示幻燈）

　　課文寫了小鎮的早晨是（  ）的、（  ）的、（  ）的。

　　2、檢查反饋：指名說，齊讀。

　　3、你喜歡小鎮早晨的什么特點，請你讀一讀吧！

　　指名讀，喜歡這一特點的同學站起來一起讀，請同學一起讀。

　　過渡語：同學們讀得真不錯，現在，讓我們坐上小船出發，來到江南的蠶鄉小鎮，去感受一下，小鎮的早晨是怎么醒來的？

　　第二課時

　　一、學習第一自然段

　　1、自由讀：小鎮的早晨是怎么醒來的？（是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的

　　2、在細細地讀讀這段話，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？

　　3、匯報學習情況：

　　（1） 我明白了“河道縱橫”的意思：用手勢比一比。

　　（2） 我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說----

　　你能模仿這種聲音嗎？老師請男同學來當汽車司機，發出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個詞是“短促”。

　　你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請女同學來當船夫發出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎？聽了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現出來嗎？

　　（自由自在，輕輕地，很自然。）

　　（3） 聽了這兩種聲音，你認為課文中“驚醒” 與“喚醒”這兩個詞能互相換一換嗎？形成了對比。

　　說得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進你的夢鄉。你會慢慢被叫醒的。   

　　4、指導朗讀。

　　能把你學懂的讀出來嗎？

　　（1） 指名讀 3 個，評一評。齊讀 練背讀。出示填空。

　　（      ）的早晨是（        ）聲（     ）的。

　　指名背3個，齊背。

　　5 、小結：出示單元提示。1主要寫了什么。

　　2 其它詞語有什么作用。

　　木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮的早晨，是多么恬靜啊！小鎮還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來學習第二自然段。

　　二、學習第二自然段

　　1、自由讀。思考（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用—劃出。板書－

　　（2）、寫了哪些景物，用○圈出。 板書○ 

　　2、檢查自學情況。

　　（1） 這段話是圍繞“小鎮的早晨是恬靜的。”來寫的。這句話在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？

　　（2） 板書：霞光、拱形石橋、小船、小河。

　　3、小組討論。

　　同學們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細細地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學討論交流一番。

　　4、學習反饋，體會情境。

　　你最喜歡哪句話，這句話主要寫什么。你學懂了什么？或有什么感受？

　　a 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一

　　條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　（1） 這句話主要寫了什么？（河水穿過小鎮。）

　　（2） 你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？                    抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結合插圖來理解恬靜。

　　a淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美啊！

　　b 河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會發光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美啊！

　　c多干凈的河水，透過這“透明”的河水，你看到了什么？（學生想象說話）

　　d條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫的一句話，漓江的水真綠啊！綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠！現在，你就在小鎮的河邊，你會怎么說？（看圖）

　　（真靜啊！ 真美啊！）

　　e輕輕地”說明了河水流動時是多么的平靜啊！靜得仿佛感覺不到它在流動。

　　（3） 指導朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。

　　b 兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　(1)、這句話主要寫了什么？（小舟在河上飄。）

　　（2）你讀懂了什么？

　　遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮的兩頭。多靜啊！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美啊！

　　一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。

　　（3）、   指導朗讀。指名讀，學生評。背讀，。

　　多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？

　　讀得多靜啊！想把它記住嗎？

　　c  沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

　　（1）、  這句話主要寫了什么？

　　（2）、  哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著一只）

　　（3）   看圖：讀這句話。

　　在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船）

　　一些油光發亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。

　　指名說，你們覺得烏篷船怎么樣？ 油光發亮寫出顏色，翹起尖尖的船頭寫出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？

　　朗讀指導，指名讀，看圖讀，背讀，齊讀

　　（4） 這么多的船，怎么會給人恬靜的感覺呢？好好讀讀想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）

　　三、小結。

　　1、同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。現在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮。

　　2、播放音樂，齊讀。多恬靜的小鎮，多美的小鎮，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。

　　3、小結學法。下節課，我們將繼續用這個方法學習三四這兩個總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？

　　四、布置作業。

　　1、摘抄一、二自然段中，你喜歡的句子。

　　2、課堂作業本1、2。

　　板書設計：

　　小鎮的早晨

　　霞光 （淡淡的）          恬靜           小河（靜靜）                                                 

　　石拱橋（遙遙相對）    熱鬧         小船（輕輕 悄悄）

　　緊張

　　教學后記：

　　文章的語句寫得很美，但許多語言描繪出來的美不是三年級孩子能馬上體味得到的。這怎么辦呢？在教學時，除了讓學生理解語句外，我充分發揮了插圖的作用，讓學生結合圖畫來體味到小鎮的安靜、熱鬧、忙碌之美。在朗讀時啟發學生邊讀邊閉上眼睛想象美景，這樣就能達到讓美在學生心理扎根的效果。

《小鎮的早晨》教學設計 篇20

　　之二

　　山東省博興試驗區博興縣第一小學 孫清華

　　教材分析：

　　《小鎮的早晨》一課，以散文的體裁、清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉小鎮的早晨安靜、熱鬧，忙碌的景象，表達了作者對小鎮新貌的贊美和對生活的熱愛之情。

　　第一課時教學要點：

　　1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化，體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。

　　2、繼續學習抓住重點詞語理解自然段的主要內容，細細品讀。

　　3、認識并理解生字詞，借助一些詞句幫助有感情的朗讀課文。

　　教具：幻燈片、課文伴奏帶（建議選擇鋼琴曲或絲竹樂）

　　教學過程 ：

　　一、聯系生活實際自然走入教材。

　　導入  ：同學們早晨幾點到學校？每天上學的路上，都能聽到些什么聲音？看到些什么景象？

　　學生結合自己的生活實際談一談。

　　總結：這些都是我們北方小縣城早晨特有的景象。這節課老師帶大家到另外一個不同的地方去看一看、聽一聽，一起去領略一下江南水鄉小鎮的早晨。板書課題，齊讀課題《小鎮的早晨》。看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？老師這就帶大家去，滿足你的愿望。

　　（設計意圖：江南水鄉距離學生的生活實際較遠，所以結合學生的生活實際自然走入教材，既構成對比，又創設了情境，激發了學生學習的欲望。）

　　二、范讀課文，聽讀識字，初步領略課文內容。

　　1、放伴奏帶，范讀課文。

　　2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。

　　3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。（自己解決生字詞的讀音、互相交流對難點的理解）表揚讀書習慣好的同學，樹立榜樣。

　　4、教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣。發現學生普遍存在的問題。

　　5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。掌握扎實。

　　6、通過讀書，大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮安靜的早晨，去聽一聽，看一看。

　　（設計意圖：課文篇幅長，學生很難在較短的時間內讀通課文，教師的范讀既創設了優美的情景，便于學生感悟課文內容，又能使學生在聽讀時識字，可謂事半功倍。在鼓勵學生自己讀一讀，進一步鞏固生字詞，體悟課文內容和韻味。）

　　三、重點品讀第二自然段，教給學法。

　　1、重點指導第二段。出示第二自然段。

　　仔細讀讀這一段，想想從哪兒能體會到小鎮的早晨是安靜的。

　　為什么從這句話中你就能體會到小鎮早晨安靜的特點？

　　有哪些詞語來體現這個安靜的特點?你還能說出表達安靜這個意思的詞語嗎？怎樣讀才能把小鎮早晨的安靜表達出來？怎樣能讀好？

　　說一說。（輕聲讀）指名讀，評一評再讀。聽老師讀一讀，談體會。再自己試一試。齊讀有關句子。

　　配樂讀

　　2、回顧學法，加以總結。讀一讀課文，畫一畫重點詞語，說一說自己的理解，再有感情地讀一讀。

　　（課文中的2-4自然段形式相同，所以教師有目的地引導學生學習第二自然段，在品讀中滲透學習方法的教育，然后放手讓學生自主、合作學習后兩個自然段，是這一類型的課文較好的教學方式。）

　　四、自主選擇，小組合作學習3、4自然段。

　　1、掌握了這種學習方法，我們就可以自己試著學習后面的兩個自然段，深入了解小鎮的早晨是怎樣熱鬧和忙碌的了。同學們可以自己選擇其中的一個自然段，先自己讀一讀，標一標，畫一畫自己感受最深的地方，再和小組內的同學互相說一說自己的感受，互相讀一讀，評一評。

　　2、小組合作學習第三段、第四段。教師巡視指導過程中，注意隨時樹立榜樣，教給合作方法。

　　3、展示合作成果。說一說，讀一讀。注意關鍵詞句的理解和訓練。

　　（設計意圖：掌握了學習的方法，就要學以致用，學生在自主、合作的過程中既深入理解了課文，又進一步鞏固了這種學習的方法，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。）

　　四、總結，合作讀全文，升華對課文的領悟。

　　同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！我們合作來表達對小鎮的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段。教師讀每段的第一句話。

　　（設計意圖：美妙的音樂，能幫助學生更好的進入教材，進入情景，在抒發自己情感的同時，也加深了對課文的理解，受到美的熏陶。）

　　五、布置作業 。

　　1、抄一抄，寫一寫課文中自己喜歡的詞語，積累自己的語言，豐富自己的詞匯。

　　2、讀一讀，背一背自己喜歡的句子。

《小鎮的早晨》教學設計 篇21

　　教學目標：

　　1、運用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。能有感情地朗讀課文，能背誦課文2自然段。

　　2、感受蠶鄉小鎮在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。3、培養學生質疑問難、合作探究、敢于創新的語文能力。

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀課文，并能背誦第2段。

　　教學難點：

　　通過自讀自悟，體會小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張的特點。

　　教學準備：課件制作

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，上節課，我們一起走進了江南水鄉的小鎮，領略了江南小鎮特有的小橋、劉水、人家的美景。今天，就讓我們再次去江南小鎮走一走、看一看，去細細品味——（師引讀）《小鎮的早晨》。

　　二、品文悟境

　　（一）整體感知美

　　1、通過上節課的學習，誰能用課文中的一句話來說說小鎮的早晨是怎樣的？

　　2、★課件出示：小鎮的早晨多美呀！

　　指名讀，齊讀。

　　3、（邊板書邊提要求）小鎮的早晨真美呀，那為什么會讓我們感到這么美呢？打開課本，默讀全文，找找課文中的哪幾句話告訴了我們原因。

　　4、★課件出示：小鎮的早晨是恬靜的。

　　小鎮的早晨是熱鬧的。

　　小鎮的早晨是緊張的。

　　5、這幾句話中告訴了我們小鎮的早晨有哪幾個特點？

　　根據學生回答相機板書：恬靜

　　熱鬧

　　緊張

　　6、過渡：現在，就讓我們先去欣賞一下小鎮那恬靜的風光吧。

　　（二）感受“恬靜美”

　　1、請同學們輕輕打開課本，讀一讀課文的第一小節，想想作者圍繞著“恬靜”具體寫了哪些景物呢？用筆把這些景物圈出來。（課件出示第二自然段）

　　交流并點擊變色（小河、石橋、小船、太陽、老人）

　　2、再讀課文，這些景物中哪些地方讓你最能感受到小鎮早晨的恬靜。

　　★課件出示：穿鎮而過的小河猶如一條碧綠的玉帶。河水清澈透明，河面波光粼粼。

　　“一條碧綠的玉帶”十分柔美，讀好這句。

　　“清澈透明”看到了河里的什么？讀好這個詞。

　　“波光粼粼”這個詞又讓你看到了怎樣的景象？（微風吹來，河里的水在輕輕地搖動，一閃一閃的，非常美麗！）

　　師述：小河是碧綠的，是清澈的，是透明的。小河是清秀的，是純潔的，是清清亮亮的。看到這樣美的小河，讓人拋去了一切雜念，心清如水。能讀出這種感受嗎？誰來試試看？（指名讀、齊讀）

　　★課件出示：小河上橫跨著一座小石橋，下面是個高高的半月形橋洞，不時有小船從橋洞中悄悄地搖過。

　　把“悄悄地”這個詞去掉，行嗎？（小鎮早起的人生怕驚醒了還在休息的人。）

　　你能讀好這句話嗎？“悄悄地”，可別把人吵醒了。

　　齊讀。

　　★課件出示：太陽從地平線上升起，把金色的光輝灑在小鎮的樓房頂上，河邊的綠樹上......

　　提問：省略號說明了什么？

　　太陽金色的光輝只灑在小鎮的樓房頂上,河邊的綠樹上嗎,還會灑在哪里呢?

　　誰再來讀。

　　整個小鎮都沐浴在金色的光輝之中，樓房頂上,綠樹上，河面上，小橋上，人們的身上，這光輝給小鎮帶來了光明，給小鎮帶來溫暖，給人們帶來了愜意。（齊讀）

　　★課件出示：在美麗的晨景中，早起的老人在沿河的樹林里伴著朝陽晨練。

　　“伴著朝陽”多么愜意啊!

　　3、小河、石橋、小船、太陽、早起的老人構成了一幅多么美麗的圖畫呀！誰能通過朗讀把我們帶進這恬靜的小鎮的早晨？（指名讀）

　　4、這種美，是天然的清新的美，是從心靈深處涌起的溫情的美，這就叫恬靜，這樣美好的早晨，我們再次用心地品讀，你的心會柔柔的，軟軟的，甜甜的。（師引讀，小鎮的早晨是恬靜的——）（第一小節）

　　5、過渡：小鎮的早晨是恬靜的，她還在甜美的夢中。那她是怎么醒來的呢？

　　(三)感受“熱鬧美”

　　1、★課件出示：沉睡著的水鄉小鎮，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了。

　　你能讀出這份悠閑嗎？

　　2、隨著這悠閑的搖櫓聲，小鎮從睡夢中慢慢醒來，小鎮漸漸變得——（熱鬧）。

　　3、在這樣的場景中拍攝一段錄像，再配上我們的朗讀，就是一部非常棒的介紹江南小鎮的風光解說片，同學們，想不想拍這部解說片啊？

　　4、布置小組合作學習要求：

　　★課件出示：請你以導演的身份參加討論。

　　討論內容：場景、群眾演員、道具、臺詞。

　　友情提示：討論的過程中多問一個為什么。

　　5、交流。

　　同學們，現在你們都是導演了，我是你們的助手。請問開拍前我都需要準備些什么？

　　（1）蔬菜瓜果要新鮮，雞鴨魚蝦要鮮活。

　　★課件出示：萵筍、韭菜、芹菜還帶著晶瑩的露珠；盆里的魚蝦又蹦又跳，濺出許多水花；籠子里的雞鴨時而伸長脖子叫著，時而望著往來的行人......

　　（2）要有許多的群眾演員。

　　★課件出示：路不寬，人很多。

　　（3）對演員有什么要求？

　　★課件出示：賣粽子、豆漿、餛飩的小攤子已是熱氣騰騰了，火苗舔著的大鍋飄出一陣陣誘人的香味，主人用淳樸熱情的微笑迎來了第一批顧客。

　　6、剛才開拍前所做的準備，讓你有一種怎樣的感覺呢？（熱鬧、歡騰）課文中哪一句話寫出了你們的感受？

　　★課件出示：走在大街上，仿佛置身在歡騰的旋渦之中。

　　（1）“旋渦”是什么？什么樣子的？（作手勢理解）

　　（2）大街上沒有水，作者置身于哪些事物組成的旋渦之中了？

　　7、這一切充滿了生機，充滿了活力，小鎮的早晨多讓人欣喜呀。讓我們把小鎮早晨這熱鬧的時刻牢牢記住。（引讀：走在大街上……）

　　（四）感受“緊張美”

　　1、過渡：小鎮的早晨是恬靜的，小鎮的早晨是熱鬧的，小鎮的早晨還是緊張的，快看。

　　多媒體課件播放錄像。

　　2、從剛才的錄像中，你看到了什么？課文中是怎么描寫這種緊張的。默讀課文，自己圈畫相關詞語句子。

　　★課件出示：去學校讀書的孩子們，去工廠上班的姑娘、小伙子們，去鎮外湖上捕魚的漁民們，都急匆匆地走著。

　　（急匆匆）

　　他們為什么會這么匆忙呢？誰來把這句話讀一下。

　　（大家都很忙，都開始了一天的工作，都在抓緊時間，生怕耽誤了工作。“急匆匆”寫出大家都很匆忙。）

　　★課件出示：腳步聲、自行車的“丁零聲”、摩托車的“突突”聲，交織成歡快和諧的交響樂……

　　從”歡快和諧的交響樂”中你體會到什么？（小鎮的人們加快了生活節奏，雖然忙，但一點都不亂。）

　　你還體會到什么了嗎？（歡樂）為什么？（同時經過他們辛勤的工作，小鎮將會建設得更加美好，所以大家是高興的）

　　誰能把歡快和諧的情緒讀出來的？你覺得他讀得怎么樣？我們一起來把這段話讀一下。

　　三、總結升華

　　1、今天我們又一次零距離走進了小鎮的早晨，感受到了小鎮的恬靜、熱鬧和緊張，我們會情不自禁地發出感嘆：

　　★課件出示：小鎮的早晨多美啊！

　　2、這么美的小鎮作者是用什么方法把它寫得有條理的呢？

　　3、（先從三個方面寫小鎮早晨的特點，最后概括小鎮的早晨多美啊！這是先分后總的寫法；在分別寫小鎮早晨三個特點時又是先總寫它的特點，再圍繞這個特點具體寫，這是先總后分的寫法）

　　我們在今后的寫作中，也可以運用這種寫法，這樣我們可以把文章寫得更有條理，更有層次感。

《小鎮的早晨》教學設計 篇22

　　作者：佚名    發表時間：2004-5-15    閱讀次數：1103 

　　教材分析：一課，以散文的體裁、清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉小鎮的早晨安靜、熱鬧，忙碌的景象，表達了作者對小鎮新貌的贊美和對生活的熱愛之情。  

　　第一課時教學要點： 

　　1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化，體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。 

　　2、繼續學習抓住重點詞語理解自然段的主要內容，細細品讀。 

　　3、認識并理解生字詞，借助一些詞句幫助有感情的朗讀課文。 

　　教具：幻燈片、課文伴奏帶（建議選擇鋼琴曲或絲竹樂）  

　　教學過程 ： 

　　一、聯系生活實際自然走入教材。 

　　導入  ：同學們早晨幾點到學校？每天上學的路上，都能聽到些什么聲音？看到些什么景象？ 

　　學生結合自己的生活實際談一談。 

　　總結：這些都是我們北方小縣城早晨特有的景象。這節課老師帶大家到另外一個不同的地方去看一看、聽一聽，一起去領略一下江南水鄉小鎮的早晨。板書課題，齊讀課題。看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？老師這就帶大家去，滿足你的愿望。 

　　（設計意圖：江南水鄉距離學生的生活實際較遠，所以結合學生的生活實際自然走入教材，既構成對比，又創設了情境，激發了學生學習的欲望。） 

　　二、范讀課文，聽讀識字，初步領略課文內容。 

　　1、放伴奏帶，范讀課文。 

　　2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。 

　　3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。（自己解決生字詞的讀音、互相交流對難點的理解）表揚讀書習慣好的同學，樹立榜樣。 

　　4、教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣。發現學生普遍存在的問題。 

　　5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。掌握扎實。 

　　6、通過讀書，大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮安靜的早晨，去聽一聽，看一看。 

　　（設計意圖：課文篇幅長，學生很難在較短的時間內讀通課文，教師的范讀既創設了優美的情景，便于學生感悟課文內容，又能使學生在聽讀時識字，可謂事半功倍。在鼓勵學生自己讀一讀，進一步鞏固生字詞，體悟課文內容和韻味。） 

　　三、重點品讀第二自然段，教給學法。 

　　1、重點指導第二段。出示第二自然段。 

　　仔細讀讀這一段，想想從哪兒能體會到小鎮的早晨是安靜的。 

　　為什么從這句話中你就能體會到小鎮早晨安靜的特點？ 

　　有哪些詞語來體現這個安靜的特點?你還能說出表達安靜這個意思的詞語嗎？怎樣讀才能把小鎮早晨的安靜表達出來？怎樣能讀好？ 

　　說一說。（輕聲讀）指名讀，評一評再讀。聽老師讀一讀，談體會。再自己試一試。齊讀有關句子。 

　　配樂讀 

　　2、回顧學法，加以總結。讀一讀課文，畫一畫重點詞語，說一說自己的理解，再有感情地讀一讀。 

　　（課文中的2-4自然段形式相同，所以教師有目的地引導學生學習第二自然段，在品讀中滲透學習方法的教育，然后放手讓學生自主、合作學習后兩個自然段，是這一類型的課文較好的教學方式。） 

　　四、自主選擇，小組合作學習3、4自然段。 

　　1、掌握了這種學習方法，我們就可以自己試著學習后面的兩個自然段，深入了解小鎮的早晨是怎樣熱鬧和忙碌的了。同學們可以自己選擇其中的一個自然段，先自己讀一讀，標一標，畫一畫自己感受最深的地方，再和小組內的同學互相說一說自己的感受，互相讀一讀，評一評。 

　　2、小組合作學習第三段、第四段。教師巡視指導過程中，注意隨時樹立榜樣，教給合作方法。 

　　3、展示合作成果。說一說，讀一讀。注意關鍵詞句的理解和訓練。 

　　（設計意圖：掌握了學習的方法，就要學以致用，學生在自主、合作的過程中既深入理解了課文，又進一步鞏固了這種學習的方法，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。） 

　　四、總結，合作讀全文，升華對課文的領悟。  

　　同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！我們合作來表達對小鎮的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段。教師讀每段的第一句話。 

　　（設計意圖：美妙的音樂，能幫助學生更好的進入教材，進入情景，在抒發自己情感的同時，也加深了對課文的理解，受到美的熏陶。） 

　　五、布置作業 。  

　　1、抄一抄，寫一寫課文中自己喜歡的詞語，積累自己的語言，豐富自己的詞匯。 

　　2、讀一讀，背一背自己喜歡的句子。

《小鎮的早晨》教學設計 篇23

　　民、漁民上集鎮搖船最方便。木船的櫓聲是怎樣的，誰能學一學？

　　師：沒聽過？老師來學一學——“欸——吱——，欸——吱——”。我搖的船寬寬的，你搖的船——？

　　生：窄窄的。

　　師：我搖的船頭平平的，你搖的船——？

　　生：尾巴翹翹。

　　師：我搖的船頭尖尖的，你搖的船——？

　　生：我搖的船頭方方的。

　　師：所以，這時侯河埠頭停著的船——

　　生：各式各樣。

　　師：親眼看到了這么多情景，心中裝了這么多感受，那么課文中有關句子該怎么讀？

　　（教師指名朗讀）

　　師：我去賣青菜，你去干什么？

　　生：我去賣萵筍、韭菜、芹菜。

　　師：你的菜質量如何？從哪里可以看出？

　　生：我賣的菜很新鮮，是剛從地里摘來的，你看，它們葉子上還有露水呢。

　　師：真是一個懂行的菜農。（轉向其他同學）那你們去干什么？

　　生：我去賣魚、賣蝦。我的魚蝦是野生的，還活蹦亂跳呢。你當心別被濺濕褲腳。

　　生：我去賣雞賣鴨，我賣的草雞草鴨是我家自己養的。

　　師：喲，真是草雞草鴨嗎？跟養殖場成群喂養的有什么區別呀？

　　生：啊！那些什么三黃雞、肉雞可不能比了，呆頭呆腦象得了瘟病。你看我的雞、鴨，羽毛發亮，關             在籠子里還不安份，多有活力啊！

　　師：作者經歷的情況同學們都經歷過，甚至比作者還豐富，課文中的一些話好象就是你們寫的。那這些介紹農副產品的話該怎么讀？

　　（學生饒有興味地放聲朗讀，教師再指名讀）

　　師：哦，這邊熱氣騰騰，小攤子邊坐了好些人，你在干什么？