《美麗的丹頂鶴》教案（精選15篇）
《美麗的丹頂鶴》教案 篇1
一揭題導(dǎo)入新課：
1、師：孩子們，今天趙老師帶大家一起學(xué)習(xí)一篇我最喜歡的文章，在這里面，有一群我最喜歡的漂亮的小動(dòng)物。你們想不想去認(rèn)識(shí)一下他們？（出示大屏幕。觀看丹頂鶴圖片）他們有一個(gè)好聽的名字叫做——板書：丹頂鶴
2、師：通過課前的預(yù)習(xí)以及剛才看到的圖片，你知道哪些關(guān)于丹頂鶴的知識(shí)？比如它的生活環(huán)境，它的樣子，它的食物等等師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，從多種途徑了解到這么多的知識(shí)，老師真該向你們好好學(xué)習(xí)。
3、師：丹頂鶴留給你什么印象啊？ （板書課題。）
齊讀課題。請(qǐng)你讀出對(duì)它的喜愛來。理解“丹”字。
4、接下來，我們就一起走近丹頂鶴，到它們中間去看看吧。
二、初讀課文
（一）初讀生詞。
1、師：在去之前啊，我先來考考你們認(rèn)識(shí)這些詞語朋友嗎？（課件出示生詞）大家先自由讀一遍。找生讀。
2、師：在這些詞之中，你覺得有哪些字需要提醒同學(xué)們特別注意的呢？你可以用“我想提醒大家注意……”這樣的句子來提醒大家嗎？（師舉例：如濱。有三點(diǎn)水，就是靠進(jìn)水的地方，）
3，大家說得那么好，相信讀起來一定沒問題！我們一起讀讀！【齊讀】
4、接下來，我們就要開始快樂的旅行吧。把書輕輕打開，老師迫不及待地想把這篇文章介紹給大家，想聽老師給你們讀一讀嗎？（初讀課文）
5、師：老師讀得好不好？知道老師為什么讀得那么好嗎？那是因?yàn)槔蠋熢谧x書的時(shí)候，一邊讀，一邊用心去感受。如果你們也能用心去讀，你們也一定可以讀得很好！
6、找學(xué)生分角色讀課文。請(qǐng)用心去讀，其他孩子用心去聽。同學(xué)們當(dāng)小評(píng)委，給他們打打分。
一（&）1、師：有誰愿意來讀讀？老師想請(qǐng)你讀第一段，其他的小朋友邊聽邊想，在這一段里，你知道了什么？【指名讀，其他同學(xué)思考】
（1）如果說到“一群群”：聽你這么一說，老師的眼前真的就出現(xiàn)了好多的丹頂鶴，看看，哪個(gè)詞是說了丹頂鶴的多？（一群群）你能讀好它嗎？
（2）如果說到“遙遠(yuǎn)”：是啊，老師也好像看到這群丹頂鶴從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方飛來，課文中是哪個(gè)詞說出了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)？（遙遠(yuǎn)）很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我們就叫它——“遙遠(yuǎn)”。你能讀好它嗎？
（3）如果說到“嘹亮”：丹頂鶴們?cè)斤w越高興，是哪個(gè)詞說出了它們很高興？（嘹亮）歌兒唱得很響亮，我們就叫它——“嘹亮”你來試試？
（4）如果說到“美麗”：丹頂鶴們真漂亮，哪個(gè)詞？（美麗）它們真漂亮，看一眼就能留下深刻的印象！你來讀讀！
2、師：想想看，我們?cè)撛趺窗堰@小節(jié)讀好呢？自己先試試！【學(xué)生自由讀】誰來讀？【配樂指名讀】來，咱們一起把這一小節(jié)用心地讀一遍。【齊讀】
全班起立，用你最動(dòng)聽的讀書聲來讀讀這一段，會(huì)背的可以有感情地背出來！【配樂齊讀】
3、師：丹頂鶴是一種美麗的動(dòng)物，究竟哪兒美麗，怎么美麗呢？讓我們?cè)僮呓c(diǎn)來感受這美麗的丹頂鶴。
（&）第二小節(jié)
1、出示課件，誰來讀讀這一段，其他孩子說說你知道了什么？
這一段作者介紹丹頂鶴的什么啊？外形。出示一副畫，我這只丹頂鶴漂亮嗎？ 誰能來幫我涂色，使這只鶴鮮活起來。從這顏色你可以感受到什么？ 板書：顏色美
3、是啊，丹頂鶴有著一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊的那層黑色裝扮著它，
讓它在陽光下顯得那么耀眼！最吸引人的還是那頭頂，像嵌著的紅寶石。（點(diǎn)出“嵌”）這里把什么比作了什么？請(qǐng)看！
再看看這幅圖，說說哪種情況是“嵌”呢？ 理解“嵌”。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著的寶石，真美！能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
4、劃出“鮮紅鮮紅”，問：這里用了兩個(gè)鮮紅，你感受到什么？讀。
像這樣表示顏色的詞語還有很多，指名說說。
5、現(xiàn)在你該知道丹頂鶴這個(gè)名字的來歷了吧，請(qǐng)用“因?yàn)?hellip;…所以……”來說說丹頂鶴名字的由來。
6、好美麗的丹頂鶴！老師和你們一起再來有感情朗讀第二段。
（&）第三小節(jié)
1、（出）渡：丹頂鶴不僅美麗，它還很逗人喜愛！
2、它有三長(zhǎng)。點(diǎn)出“長(zhǎng)“（出示圖片感受丹頂鶴的形體美。）
看！它體形修長(zhǎng)，多像一個(gè)舞蹈家啊！無論做什么動(dòng)作，都顯得那么的美！（板書：形體美
3、讓我們一起來欣賞（出示圖片），你能用一個(gè)四字詞語描繪丹頂鶴在干什么嗎？
相機(jī)出示詞語： 引吭高歌 展翅飛翔 （讀好）
不論它做什么動(dòng)作，都那么舒服，那么引人注目，那么的高貴優(yōu)雅，就像一位舞蹈家在展示自己優(yōu)美的舞姿。這就是“高雅”！誰來讀好這句話？
出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
指導(dǎo)朗讀好這句話。
小結(jié)：從你們的朗讀中，我感受到丹頂鶴的姿態(tài)真美！ 板書：姿態(tài)美
4、丹頂鶴如此的美麗、高雅，不光小朋友喜歡，連天上的神仙也被吸引住了。你們知道是哪位神仙嗎？《哪吒?jìng)髌妗防锏纳裣商艺嫒司褪前严生Q當(dāng)作自己的坐騎。所以人們又叫它——仙鶴。而且啊，仙鶴代表長(zhǎng)壽。老人們也都喜歡它，還要一個(gè)詞叫“賀壽延年”。
、你們喜歡它嗎？美麗的丹頂鶴深深吸引了我們，此時(shí)此刻，就讓我們用朗讀來表達(dá)內(nèi)心的喜愛之情吧！
（&）第四小節(jié)
1、感受了丹頂鶴的美麗、高雅，你想知道它們生活在什么地方嗎
2、引出文字：我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。
黃海之濱：指黃海邊，就在咱們江蘇鹽城市，那兒有很多灘涂濕地，人們?cè)谀抢锝⒘说ろ旡Q自然保護(hù)區(qū)。而第一故鄉(xiāng)在我國(guó)的北方黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)。而江蘇鹽城市也是丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。因?yàn)榈ろ旡Q是世界上的一種珍禽，也是頻危動(dòng)物，人們愛護(hù)她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。) 你知道丹頂鶴在這兒生活得怎么樣嗎？從哪個(gè)詞語體會(huì)出來？是啊！他們是多么得開心快樂，沒有心事啊！
師述：每到冬天，丹頂鶴帶著自己的孩子就會(huì)從第一故鄉(xiāng)飛往第二故鄉(xiāng)，在美麗的黃海之濱無憂無慮地生活。看！他們都在干什么呢？（觀看圖片）
5、練習(xí)說話：
他們有的（ ），有的（ ），有的（ ),個(gè)個(gè)（ ）。
他們是多么的自由自在啊！那么是誰給了它們這樣一個(gè)好環(huán)境呢？
是啊！是我們?nèi)祟悾∶利悺⒏哐诺牡ろ旡Q人人都喜歡，可惜的是全世界的野生丹頂鶴只剩下1000余只，其中大多數(shù)生活在我國(guó)，并被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。因此，我們都要——（學(xué)生說，激發(fā)孩子保護(hù)丹頂鶴的情感）
6、接下來老師給大家放一首好聽的歌，一個(gè)關(guān)于美麗的丹頂鶴的感人故事。
動(dòng)畫欣賞，聽歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
師：（小結(jié)）正是因?yàn)橛腥诉@么愛護(hù)丹頂鶴，它們才會(huì)無憂無慮的生活繁衍。世界上還有好多像丹頂鶴這樣瀕臨滅絕的動(dòng)物需要我們的保護(hù)，比如東北虎、大熊貓、金絲猴、藍(lán)鯨等等。我們要不要保護(hù)它們？
師：學(xué)了課文，你一定有很多想說的話，請(qǐng)把我們的感受寫在有丹頂鶴圖案的賀卡上，再由老師組織一起寄給正在黃海之濱過冬的丹頂鶴，作為我們送給它們的新年禮物，好不好？
希望丹頂鶴美麗的 影子永遠(yuǎn)留在我們心間。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇2
第一課時(shí)
[教學(xué)要求]初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“引、傳”，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語。
[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片、課件
[教學(xué)過程 ]
一、導(dǎo)入 ：
1、出示圖片，小朋友們你們知道圖上是什么鳥?（板書：丹頂鶴）
3、用一個(gè)詞語來形容一下這種鳥兒？（板書：美麗的）
今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《美麗的丹頂鶴》。
4、請(qǐng)個(gè)小朋友來把題目讀一遍，再請(qǐng)個(gè)小朋友來讀一遍，大家一起來把題目讀一遍。
二、初讀課文。
1、下面我們就一起來學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家把書打開，翻到122頁。請(qǐng)大家自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查讀書情況。
（1）請(qǐng)小朋友們看卡片來讀讀生字，請(qǐng)大家一起來把生字讀一遍。（如有讀錯(cuò)的要糾正，指名一到兩個(gè)讀，再齊讀）
（2）出示詞語
遙遠(yuǎn) 潔白 不論顯得 傳說 所以 三五成群
嘹亮 脖子 嵌著高雅 仙鶴 旅伴 逗人喜愛
度過 無憂無慮第二故鄉(xiāng) 黃海之濱 引吭高歌
請(qǐng)個(gè)小朋友來讀讀這些詞語，大家一起來讀。
（3）生字和詞語會(huì)讀了，下面請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀讀自己喜歡的段落。
3、那么丹頂鶴美在哪呢，請(qǐng)大家輕聲讀課文，用“——”劃出描寫丹頂鶴美的句子，與同桌討論討論。找到后，多讀讀，比比誰讀得更好。
4、寫丹頂鶴美麗的句子你找到了嗎，請(qǐng)大家來說說你找到哪幾點(diǎn)。
我們來看這句話
（1）、出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
請(qǐng)個(gè)小朋友來讀讀這句話，從這句話中的哪些詞語可以看出丹頂鶴很美麗？從“潔白”“黑的”可以看出丹頂鶴很美麗。下面請(qǐng)大家美美地讀讀這句話。
（2）、出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
從這句話中的那些詞語可以看出丹頂鶴很美麗？“紅寶石”，“鮮紅鮮紅”可以看出丹頂鶴很美麗。“丹”是什么意思？出示圖片，請(qǐng)個(gè)小朋友美美地讀讀這句話。下面請(qǐng)大家美美地讀讀這句話。
下面我們一起來欣賞一下外形如此美麗的丹頂鶴。出示圖片
請(qǐng)大家一起來把這兩句讀一遍，體會(huì)丹頂鶴的美。
（3）我們?cè)賮砜催@一句。
出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
這句話寫了丹頂鶴什么美？“腿美”“脖子美”“嘴巴美”。
出示圖片。
是啊，丹頂鶴腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴長(zhǎng)，可真美呀！
我們一起美美地讀讀這句話。
（4）我們?cè)賮砜催@一句。
出示：丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
請(qǐng)第一組讀讀這一句。
“引吭高歌”是指丹頂鶴放開嗓子大聲歌唱，出示圖片，這就是丹頂鶴在引吭高歌。
“展翅飛翔”是什么意思？展開翅膀在高空飛翔，出示圖片。丹頂鶴“引吭高歌”“ 展翅飛翔”的姿態(tài)多美啊！大家一起美美地讀讀這句話。
請(qǐng)大家一起來把這兩句讀一遍，體會(huì)丹頂鶴的美。
5、這么美麗的丹頂鶴就生活在我國(guó)的黃海之濱，下面我們一起來看課文的第四節(jié)，請(qǐng)大家一起讀讀這一節(jié)。
下面大家一起來把課文讀一下，讀出丹頂鶴的美。
三、教學(xué)生字：傳、引
接下來我們來學(xué)這篇課文的生字。
1、出示：生字卡片“傳”
（1）、說說你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？
（2）、用“傳”組詞。
（3）、書空筆順。？？
（4）、請(qǐng)小朋友說說在書寫“傳”時(shí)要注意些什么？
（5）、范寫“傳”，描紅，臨寫。
（6）、反饋書寫情況。
2、用以上方法教生字“引”。
四、布置作業(yè)
把習(xí)字冊(cè)上的“傳、引”寫好。
板書： 20美麗的丹頂鶴
外形美
姿態(tài)美
《美麗的丹頂鶴》教案 篇3
教學(xué)課題：美麗的丹頂鶴 第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利有感情地朗讀課文和背誦課文。（學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文）。2、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力。（結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文詞句的意思，在閱讀中積累詞語。）3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，激起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛之情，從而樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。（閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。）
重點(diǎn)與難點(diǎn)：（1）感悟丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。 （2）動(dòng)手畫出丹頂鶴并向他人介紹，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)口的能力 課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片。學(xué)生搜集的自己感興趣的關(guān)于冬天的資料。 板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、復(fù)習(xí)一、四自然段。 讀詞 個(gè)別讀 齊讀 復(fù)習(xí)詞語 二、過渡引入新課 1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。
2、小朋友們?cè)敢鈳椭鼏幔?/p>
3、它的媽媽長(zhǎng)的是什么樣呢？。 聽錄音 自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子 播放錄音，找媽媽的樣子。 三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、丹頂鶴媽媽長(zhǎng)的什么樣啊？
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)教學(xué)：
出示：
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
▲潔白、黑
出示丹頂鶴圖片，指導(dǎo)觀察。指導(dǎo)朗讀第一句。
▲鮮紅鮮紅
出示頭部特寫圖片。指導(dǎo)讀：鮮紅鮮紅
出示紅寶石圖片。欣賞，引導(dǎo)：正是因?yàn)樗^上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導(dǎo)朗讀第二句。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
5、丹頂鶴媽媽長(zhǎng)的怎么樣？（板書：美）
朗讀第一句 讀好：鮮紅鮮紅 朗讀第二句。
4、自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學(xué)可以閉上眼睛想象）
理解課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，激起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛之情。 四、學(xué)習(xí)課文第三自然段 1、過渡：其實(shí)丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們?cè)僖煌バ蕾p欣賞吧！
3、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示教學(xué)： ①（不出示）“丹頂鶴很逗人喜愛。”
那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。
②它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。 指導(dǎo)觀察圖片。指導(dǎo)朗讀。
③丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。 你看見丹頂鶴在干什么呀？
播放錄像，師旁白：
④傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。 2、自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。 相機(jī)出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。讀好詞：引吭高歌、展翅飛翔。 丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅！它們時(shí)而悠閑地散步，時(shí)而歡快地跳躍，時(shí)而快速的奔跑，時(shí)而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
配樂朗讀、背誦本句。 4、自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。
朗讀理解課文，背誦課文，激起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛之情，從而樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 五、情境渲染、口語訓(xùn)練 1、配樂畫丹頂鶴。
2、將丹頂鶴貼入背景圖片。 4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！
5、幫小丹頂鶴找到媽媽。 3、邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。
畫丹頂鶴，感受美麗 六、生字教學(xué) 1、卻、引、論
2、觀察三個(gè)字的共同特點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)。
3、寫左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候要注意什么？
4、師重點(diǎn)講解“卻”，時(shí)間允許情況下，教師范寫，學(xué)生描紅。
課后，選擇一個(gè)最感興趣的去試一試。
找一個(gè)傳說；找一首歌：《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽；…… 正確書寫生字“卻、引、論”
說明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇4
一、激情導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課。請(qǐng)大家齊讀課題。
（2）讀了這個(gè)課題，你知道了什么？（丹頂鶴非常美麗。）
請(qǐng)你美美地讀一讀。
（3）欣賞課文，聽老師讀一讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）讀讀，看看，學(xué)習(xí)第一段
1、出示第一自然段。
2、誰愿意把課文的第一段讀給大家聽？其他小朋友邊聽邊思考以下幾個(gè)問題，并用筆在書上畫出相關(guān)的詞語或句子。
（1）丹頂鶴什么時(shí)候飛來？飛行的數(shù)量怎樣？
（2）丹頂鶴怎樣飛來的？從哪兒飛來的？
3、學(xué)生讀。
評(píng)價(jià)。
4、回答問題，根據(jù)學(xué)生回答出示：
時(shí)間——冬天快要到了
數(shù)量——一群群
飛行——唱著嘹亮的歌兒
哪兒——遙遠(yuǎn)的北方
5、根據(jù)板書，試背。
6、指名背，齊背。
（二）讀讀，看看，學(xué)習(xí)第二段
1、默讀課文第二小節(jié)，告訴老師，第二小節(jié)寫了丹頂鶴的什么美？
2、指名回答。（顏色美）
老師在課前發(fā)了一張畫有丹頂鶴的紙片，你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。
3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？
哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？
你能將這一小節(jié)美美地讀給大家聽嗎？自己先練一練。
指名讀，齊讀。
5、看來，同學(xué)們對(duì)丹頂鶴美麗的羽毛一定記得很牢了，下面老師就來考考大家。
6、出示；
丹頂鶴有一身_________的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是_____的。它的頭頂就像嵌著_
__________，________，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
默讀，完成填空，齊讀。
7、第二小節(jié)除了告訴我們丹頂鶴羽毛的色彩美之外，還告訴了我們丹頂鶴名字的由來。你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對(duì)，鮮紅鮮紅就是丹的意思，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）
是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，丹頂鶴渾身的顏色真美。
8、欣賞丹頂鶴圖片，并輕輕背誦第二小節(jié)。
（三）讀讀，看看，學(xué)習(xí)第三段
1、丹頂鶴除了羽毛美，還有哪兒美呢？我們來看第三小節(jié)。
2、指名讀，其他同學(xué)想一想丹頂鶴逗人喜愛的原因，并用筆畫一畫。
3、指名回答，根據(jù)回答板書：
腿 脖子 嘴巴 長(zhǎng) （形體美）
地上 天上 高雅 （姿態(tài)美）
4、讀了這段你有沒有不懂的地方？（引吭高歌 高雅）
小朋友有點(diǎn)知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。
（1）、出示圖1：
哪張圖是指丹頂鶴在干嘛呀？
師指圖：丹頂鶴的這個(gè)模樣就叫引吭高歌。多像個(gè)歌唱家。
誰來讀好這個(gè)詞？
（2）、那（第二張）這張圖在干什么？
你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎樣？（優(yōu)美）
多像一個(gè)舞蹈家呀！
（3）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別——高雅。
5、你能讀出丹頂鶴的美麗嗎？
試讀，齊讀，指名讀。
6、丹頂鶴正因?yàn)檫@么美麗，所以它成了——神仙的旅伴。
傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。相傳仙人大都騎著鶴。
7、第三自然段總共有四句話，第一句總寫丹頂鶴逗人喜愛，第二、三具體寫丹頂鶴逗人喜愛的地方，最后一句引用傳說來說明不僅人們喜愛它，連神仙也喜愛它。
8、小練習(xí)：
（1）丹頂鶴有三長(zhǎng)：_______長(zhǎng)，_______ 長(zhǎng)， _______長(zhǎng)。
（2）丹頂鶴_______是在地上_______，_______在天上_______，_______顯得那么高雅。
9、齊讀第三小節(jié)。
（四）讀讀，看看，學(xué)習(xí)第四段
1、過渡：丹頂鶴顏色美、形體美、姿態(tài)美，非常逗人喜愛。黃海邊的人們非常珍愛丹頂鶴，為它們創(chuàng)設(shè)了良好的生活環(huán)境。到了每年的冬天，就會(huì)有一群群的丹頂鶴從北方飛到第二故鄉(xiāng)——黃海之濱。
2、默讀第四自然段，想一想，畫一畫，丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活得怎樣？
3、指名回答。
4、丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活得非常愉快，它們都在第二故鄉(xiāng)干什么呢？你能不能用“有的……有的……有的……”的句式說一說嗎？
句式練習(xí)：丹頂鶴帶著自己的孩子來到黃海之濱，它們有的___________________，有的_
___________________，有的___________________。它們生活得真愉快啊！
4、黃海之濱為何能成為丹頂鶴的“第二故鄉(xiāng)”呢？（人們愛護(hù)丹頂鶴，劃出了大片的灘涂，作為丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，讓丹頂鶴有魚、小蝦、貝殼和植物的根和莖可以吃，丹頂鶴能夠自由自在地生活，不會(huì)受到任何傷害。）
有“第二故鄉(xiāng)”就有“第一故鄉(xiāng)”，丹頂鶴的“第一故鄉(xiāng)”在哪兒呢？（黑龍江的扎龍）
5、齊讀第四小節(jié)。
三、總結(jié)課文
丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動(dòng)物，全世界野生的丹頂鶴僅剩下了1200余只，其中70％生活在我國(guó)，是我國(guó)一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。我國(guó)還有熊貓、藏羚羊……等等眾多珍稀的野生動(dòng)物，我們每個(gè)人都有義務(wù)和責(zé)任保護(hù)這些珍貴而稀少的野生動(dòng)物。讓我們積極行動(dòng)起來，讓我們每位同學(xué)都成為自覺保護(hù)野生動(dòng)物的小衛(wèi)士。
四、布置作業(yè)
搜集有關(guān)丹頂鶴的資料，舉辦一個(gè)“美麗的丹頂鶴”的班級(jí)展覽
《美麗的丹頂鶴》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁字旁（頁）。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3.了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴；結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來了一群可愛的動(dòng)物，他們是誰呢？瞧！他們來了。
（學(xué)生觀看多媒體課件）
師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。
師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書課題)
生：齊讀課題。
過渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看吧！
二、初讀課文
1.生自由讀課文：
師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2.開展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文
3.再讀課文
師：同學(xué)們?cè)囈辉嚕豢雌匆裟隳馨颜n文讀正確，讀通順。
4.分段指名讀
師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開始吧！
（第一自然段）：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評(píng)：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
（第二自然段）：請(qǐng)你的好朋友來接著讀好嗎？
（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢？
（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來讀一讀吧。
三、互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形
1.課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。
2.自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。
師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字？還有哪些字學(xué)起來遇到了困難？
3.指導(dǎo)書寫，感受漢字之美
1)觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫？
2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。
3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，體會(huì)丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美、傳說美，從而教育學(xué)生要保護(hù)丹頂鶴的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、出示課題——20《美麗的丹頂鶴》
1、詞語闖關(guān)
2、出示多媒體課件,邊出示,師生邊欣賞邊朗讀復(fù)習(xí)第一節(jié).
二、抓重點(diǎn)段 研讀體會(huì)
（一）研讀第二自然段
過渡,師：冬天到了，成群的丹頂鶴飛往南方過冬.可是今天有一只小丹頂鶴來找老師，說有事情想請(qǐng)小朋友們幫幫忙，你們想聽聽小丹頂鶴有什么事要找你們嗎？
1多媒體出示一只會(huì)說話的小丹頂鶴：小朋友們好，我是一只小丹頂鶴，因?yàn)樨澩妫也恢职謰寢屃耍业陌职謰寢岄L(zhǎng)得可美啦！聰明的小朋友，你能幫我找爸爸媽媽嗎？
⒉指名復(fù)述所聽到的錄音師：原來是幫它找媽媽.老師今天帶來了它媽媽的一張照片（多媒體出示一只大丹頂鶴），剛才小丹頂鶴說它的媽媽可美啦，你們看看照片，自己再讀第二自然段，覺得它哪兒美？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示兩句話：①丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。 ②它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。相機(jī)理解“鮮紅鮮紅”，將兩個(gè)顏色的詞語疊起來，是為了強(qiáng)調(diào)突出，生活中還有哪些這樣的詞。“金黃金黃”“碧綠碧綠”“雪白雪白” “火紅火紅”（分句指導(dǎo)朗讀，最后將兩句話連起來齊讀）
(3)總結(jié)：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，鑲上黑的邊，再加上鮮紅頭頂，讓人覺得丹頂鶴美得純潔，美得高貴！相機(jī)板書——（顏色美）
（二）、研讀第三自然段
過渡，師：剛才小朋友觀察得真仔細(xì)，老師相信你們肯定能幫小丹頂鶴找到爸爸媽媽.不過，別著急！我們?cè)賮砺犅犘〉ろ旡Q是怎么說的.
1.（多媒體出示會(huì)說話的小丹頂鶴：小朋友們剛才讀得真好，我爸爸媽媽還有一個(gè)特點(diǎn)，我剛才忘記說了，就是我爸爸媽媽很逗人喜愛。）
2.指名復(fù)述：它媽媽很逗人喜愛。（多媒體出示：丹頂鶴很逗人喜愛。）師：誰能把這句話讀好（指導(dǎo)朗讀，讀出丹頂鶴的逗人喜愛）
3.過渡，師：丹頂鶴到底哪里逗人喜愛呢？讀了這段話就知道啦（多媒體出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）師：你們覺得哪里逗人喜愛？生：它的腿，脖子，嘴巴都很長(zhǎng)。師：是的，那你來讀讀這句話，好嗎？（指2、3名學(xué)生讀）師：還有哪逗人喜愛？生：它引吭高歌和展翅飛翔的樣子很逗人喜愛師：哦？
4.多媒體出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔圖：那你能上來指指哪只丹頂鶴在引吭高歌嗎？（生上臺(tái)指）師：哪個(gè)小朋友學(xué)學(xué)丹頂鶴是如何飛的？（生在座位上模仿）真不錯(cuò)！你能飛到老師這來嗎？（生飛到老師身旁）你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢(shì)都這么漂亮！好了，你再飛回去吧 ！
5.將兩句連起來讀學(xué)生可以一邊讀一邊加動(dòng)作
6.總結(jié)：剛才通過第二小節(jié)的學(xué)習(xí)我們知道丹頂鶴的顏色美，那么讀了這段話你覺得丹頂鶴的什么美呢？（看學(xué)生回答而定，能說出體形（或樣子）美和姿態(tài)美最好，如果學(xué)生不會(huì)說，老師代替）
7.師：其實(shí)丹頂鶴還有一種美（板書：傳說美）它有什么樣的美麗傳說呢？（出示：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人人們又叫它“仙鶴”。）指導(dǎo)朗讀（略）
8.總結(jié)：正因?yàn)榈ろ旡Q體形美.姿態(tài)美.再加上美的傳說，使得丹頂鶴很逗人喜愛.多媒體出示第三節(jié).學(xué)生有感情地齊讀.
（三）小結(jié)二、三小節(jié).
1.生練說：你能看著黑板上的板書來說說課文的題目為什么叫＜美麗的丹頂鶴＞？生練說.
2.如此高貴典雅純潔的丹頂鶴，想近距離的一睹它的風(fēng)姿嗎？多媒體播放活動(dòng)時(shí)的丹頂鶴.（1）邊欣賞教師邊引讀二三自然段.（2）欣賞完了，生練說，丹頂鶴有的 ，有的
，還有的 ，真 ！
⒏齊讀二、三小節(jié)
（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
過渡：學(xué)到這兒，你肯定迫不及待地幫小丹頂鶴找爸爸媽媽了？不過，我們還得知道小丹頂鶴的爸爸媽媽去了哪兒呀？引導(dǎo)學(xué)生自讀最后一小節(jié)。
多媒體出示中國(guó)地圖。讓學(xué)生在地圖上找一找黃海之濱在哪兒？丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒？相機(jī)理解“第二故鄉(xiāng)”“無憂無慮”同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這一段。
三、總結(jié)遷移 情感升華
過渡：通過學(xué)習(xí)課文，我們了解了小丹頂鶴爸爸媽媽的特點(diǎn)，還知
了他們?nèi)チ四膬海縿偛叛剑蠋熞亚那牡匕训刂犯嬖V了小丹頂鶴，你瞧，它們一家正在黃海之濱的保護(hù)區(qū)自由自在玩呢！
1、欣賞丹頂鶴在保護(hù)區(qū)里自由自在的生活的影片。
2、欣賞完，（1）師問：此刻，你想說些什么呢？
（2）師問：看來有不少朋友想和丹頂鶴交朋友的呀，我想丹頂鶴也一定會(huì)非常樂意和你們交朋友的。那你想對(duì)你的這位好朋友說什么呢？
（3）師問：丹頂鶴知道我們班的小朋友這么愛護(hù)這么喜歡它，老師想它一定會(huì)很開心的。可是，我們?nèi)祟惾匀挥幸恍┤瞬欢谜湎ПＷo(hù)丹頂鶴，還去傷害它，破壞他們的家園。如果讓你們?nèi)駝襁@些人，你們想對(duì)他們或者對(duì)人類說些什么呢？
3、欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》
過渡： 是呀，我想那些人如果聽了我們小朋友的話后，他們肯定會(huì)改正缺點(diǎn)，會(huì)像小朋友們一樣都去保護(hù)大自然，保護(hù)丹頂鶴的。這里老師還有一個(gè)美麗的故事要送給你們（多媒體出示歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》及動(dòng)人畫面）師：故事聽完了，老師但愿我們的小朋友和女主人公一樣保護(hù)好每一只丹頂鶴，不讓它們受傷。讓我們捧起書把課文美美地讀讀吧！
板書設(shè)計(jì) 20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美
姿態(tài)美
傳說美
《美麗的丹頂鶴》教案 篇7
一、 教案背景
1，面向?qū)W生： □小學(xué) 2，學(xué)科：語文
2，課時(shí)：1
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。
四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
二、 教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，并且會(huì)寫兩個(gè)生字，在讀熟課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用多種方法理解文中相關(guān)詞語，特別是成語的意思。
2、積累優(yōu)美的詞句，了解丹頂鶴是一種美麗的珍禽，在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
教育方面：
從課文的語言文字材料中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂讀中感受丹頂鶴的美麗，懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，從而樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
三、 教材分析
這是一篇描寫丹頂鶴的文章，課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
四、 教學(xué)方法
在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求體現(xiàn)“語文教學(xué)語文味”、“別出心裁讀課文”的特色，讓學(xué)生在自主中思索，合作中創(chuàng)新，探究中求得真知。整堂課是以讀貫穿始終的。
因?yàn)樽x是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。通過多媒體的幫助使學(xué)生能夠在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在這節(jié)課設(shè)計(jì)中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的內(nèi)容來讀一讀。我認(rèn)為這是深入挖掘語言文字的前提。當(dāng)然，學(xué)生通過文中的詞句來感受丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美，這時(shí)他們的理解只是面上的，比較抽象，朗讀也僅限于突出某些重點(diǎn)詞語。接著，我利用多媒體課件播放美麗的丹頂鶴引吭高歌，展翅飛翔等姿態(tài)的動(dòng)畫，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)具體化，這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就比較生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生再來結(jié)合文中的詞句理解，這樣就內(nèi)化成自己的感受了，此時(shí)的朗讀就會(huì)聲情并茂。在多媒體的幫助下這個(gè)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)探索感悟的過程，學(xué)生的朗讀也循序漸進(jìn)，富有了層次。
在二、三自然段的細(xì)節(jié)上，我是這樣處理的。當(dāng)學(xué)生談到第二段內(nèi)容時(shí)，我采用抓住重點(diǎn)詞句，品味悟讀的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”這段話時(shí)，以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引，所以我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從資料中截取有關(guān)的三個(gè)片斷，并設(shè)計(jì)制作成慢放過程的畫面，讓學(xué)生觀察理解 “潔白、黑的、鮮紅鮮紅的”等詞讓學(xué)生感受到這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。從而感悟到丹頂鶴的顏色美，從中理解丹頂鶴名字的由來。
第三段是全文重點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的，丹頂鶴不僅外形很美麗，他還有許多的特點(diǎn)，讀讀課文之后找找哪些句子還寫出了丹頂鶴的美麗。理解第二句時(shí)注意三個(gè)“長(zhǎng)”，可引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長(zhǎng)，招人喜愛。第三句是本段的難點(diǎn)，我先讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子后，利用多媒體的靈活性，播放幾幅丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生在圖片上找出“引吭高歌”和“展翅飛翔”的姿態(tài)，并讓學(xué)生看圖說說對(duì)詞語的理解，還請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作表演一下，理解像丹頂鶴這樣舒展、優(yōu)美、瀟灑的動(dòng)作，給人美的享受就是“高雅”。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生邊想邊讀，通過朗讀把丹頂鶴的美麗姿態(tài)展示出來。在教學(xué)這部分時(shí)，我充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的感官，不僅幫助學(xué)生理解了“引吭高歌，展翅飛翔”等詞語的意思，還豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加了知識(shí)的容量和密度，開闊了學(xué)生的視野。有了這樣的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。
五、 教學(xué)過程
教學(xué)要點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，以讀為主，整體把握，反饋點(diǎn)撥，熟讀成誦作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過多媒體課件的演示，課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生展開想象，以達(dá)到突破難點(diǎn)的效果。引導(dǎo)學(xué)生走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟丹頂鶴的美麗，以及人們對(duì)它的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘蝗嚎蓯鄣呐笥眩麄兪钦l呢？你瞧，他們來啦！
出示課件一
【百度圖片】丹頂鶴圖片
word=%b5%a4%b6%a5%ba%d7&in=12581&cl=2&lm=-1&st=&
pn=138&rn=1&di=24339890175&ln=1998&fr=&fm=&fmq=1330999
660967_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&i
s=&istype=#pn138&-1&di24339890175&objurlhttp%3a%2f%2
f4551%2f8746817836fb5b52.htm&w1024&h768&t6927&s18&tpjpg
2、誰能告訴老師他們的名字？｛丹頂鶴｝
3、今天就讓我們一塊兒走進(jìn)他們，我們學(xué)習(xí)第二十課《美麗的丹頂鶴》（板書課題）
4、齊讀課題
二、學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看著第二十課，請(qǐng)你用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀課文的時(shí)候讀
準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音朋友多讀幾遍。把字音讀準(zhǔn)確。
2、同學(xué)們，生字情況掌握的怎么樣了，現(xiàn)在老師來檢查一下同學(xué)們的識(shí)字情況。
{出示課件 }這是本課的生字，讓我們一塊兒來和他們 打個(gè)招呼吧。
3、哪位同學(xué)相當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。
4、 大家讀得這么認(rèn)真，那他和他的小伙伴一同出現(xiàn)， 你們還能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)他們嗎？
{開火車讀詞語}
5、 咱們班的同學(xué)可真聰明，在這里這些生字寶寶我們能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)了，
但是現(xiàn)在這些調(diào)皮的生字寶寶又藏到課文里面去了， 你們還能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)他們嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
1、 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x課文，這次的要求是把課文讀正確，讀流利， 標(biāo)劃出自然段。
2、 一共有幾個(gè)自然段 ？ {4}
3.請(qǐng)四位同學(xué)來讀.喜歡讀哪段就讀哪段，其他同學(xué)你也不要閑著，聽完后想想丹頂鶴給你
留下什么印象？
4.這幾個(gè)同學(xué)讀的聲音真響亮，讀得這么好，給我留下了非常深刻的印象，那聽完課文之后，
丹頂鶴給你留下了什么樣的印象呢？
｛美麗 可愛 漂亮｝
5.課文的題目就是《美麗的丹頂鶴》，課文的第二自然段寫出了丹頂鶴的外形很美麗，自己讀讀
第二自然段，邊讀邊劃你認(rèn)為哪些句子寫出了丹頂鶴與眾不同的美。（板書 外形美）
6、第二小節(jié) 課件
a、丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
看，丹頂鶴這身雪白雪白的羽毛上再配上一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀。
該怎樣讀就能讀出它的美麗？
b、他的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫他丹頂鶴。
瞧，它的頭頂多漂亮呀，是什么樣子的？ (鮮紅鮮紅的) 就像嵌著一顆紅寶石。
誰來讀好這句話。
真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）
c、丹頂鶴身穿潔白色的衣服，再搭配上這條黑色的小短裙，頭上再帶上這頂鮮紅鮮紅的小帽子，多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）
d..現(xiàn)在我來考考大家，你來仔細(xì)觀察，看看這些帶點(diǎn)兒的詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？
都是表示顏色的。正是由于他們的出現(xiàn)，才使得丹頂鶴越發(fā)的美麗。所以我們?cè)僮x這些詞語的時(shí)候要讀得清楚一些，
e.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀第二自然段，讓我們把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀
f.哪位同學(xué)結(jié)合著圖片，試著把這一段的空填一填。
你真了不起，這么短的時(shí)間就能把丹頂鶴的外形記得這么清楚。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
丹頂鶴不僅外形很美麗，他還有許多的地方很有特點(diǎn)，你再讀一讀第三自然段，看看這一段中哪些句子還寫出了她的美麗。
a、他的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
看，這長(zhǎng)腿，長(zhǎng)脖子，長(zhǎng)嘴巴，顯得多好看呀！真像身體苗條的芭蕾舞演員呢！誰來美美地讀讀這一句。
(這種鳥從頭到腳，每個(gè)部位都顯得勻稱，修長(zhǎng)。寫出了他的體型的美麗 。)
b、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
出示課件
看著圖片，引吭高歌
【百度圖片】丹頂鶴圖片
=%b5%a4%b6%a5%ba%d7&in=19995&cl=2&lm=-1&st=&pn=30&rn
=1&di=64328172900&ln=1998&fr=&fm=&fmq=1330999660967_r&ic=
&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn30&-1
fbird_crane_01_503_1024.jpg&fromurlhttp%3a%2f%2fwww.donson
ld_01bird_02crane_list_01.htm&w1024&h768&t7626&s82&tpjpg
d=%b5%a4%b6%a5%ba%d7&in=1976&cl=2&lm=-1&st=&pn=125&
rn=1&di=53171840610&ln=1998&fr=&fm=&fmq=1330999660967_r&i
c=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn12
0110902%2f16383_140226354161_2.jpg&fromurlhttp%3a%2f%2fw
誰能說說引吭高歌是什么意思？伸長(zhǎng)了脖子在大聲地歌唱。
你們看看像不像我們見到的歌唱家在盡情的歌唱。
看著圖片 展翅飛翔
看著圖片，說說展翅飛翔是什么意思？展開翅膀飛翔
動(dòng)作，你們看看像不像那些舞蹈家們?cè)隰骠嫫鹞瑁?/p>
通過這個(gè)小短片大家來進(jìn)一步體會(huì)這兩個(gè)詞語的意思。播放課件
不單這兩種姿態(tài)的丹頂鶴高雅，還有許多呢！我們來看看（播放課件）
丹頂鶴的姿態(tài)多種多樣，不論是怎樣的姿態(tài)，丹頂鶴都顯得那么高雅。丹頂鶴這么美麗，高雅，連神仙外出的時(shí)候都喜歡他們。讀最后一句。所以丹頂鶴還有一個(gè)高雅的名字，叫——“仙鶴”,連神仙都這么喜歡他們，所以文中的作者對(duì)它們也喜歡的不得了，他用了一個(gè)詞語，寫出了他對(duì)丹頂鶴的喜歡，能不能找到？逗人喜愛
那同學(xué)們，你們喜不喜歡這群美麗的丹頂鶴呢， 能不能通過你的朗讀告訴大家呢？
【百度音樂】朗讀配樂
神秘園.mp3
你用你那美麗的聲音把那美麗的丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海
中。你真了不起！
4學(xué)習(xí)第四段
你們看，冬天快要到了，丹頂鶴時(shí)而排成v字形，時(shí)而排成一字形，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來，他們飛到了哪里？要去干什么呢？
自己讀一讀文章的第四自然段
這里遙遠(yuǎn)的北方到底有多么遠(yuǎn)呢？出示課件 地圖 講解北方指的哈爾濱一帶，
黃海之濱：濱是指海邊兒 黃海之濱就是指的黃海邊兒 ,他們?yōu)槭裁匆獊淼竭@里呢？這里氣候濕潤(rùn)，在沿海淺灘地呢有許多的魚蟲蝦蟹，很適合丹頂鶴在這里生活。
所以他們要在這里無憂無慮的呆上整整一個(gè)冬天。
五、總結(jié)板書
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了丹頂鶴是非常美麗的，并且還很逗人喜愛。在這里老是要告訴大家，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來越少了，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們，和它們做朋友。
六、在這節(jié)課上，同學(xué)們表現(xiàn)得都非常的棒。
本節(jié)課還有一個(gè)任務(wù)，就是學(xué)寫生字
出示課件：顯 慮
范寫
描紅
七、同學(xué)們丹頂鶴給我們帶來了小禮物，大家想不想看看，讓我們一同進(jìn)入作業(yè)小超市
1、 生字練習(xí)（具體）
2、 拓展 陽光閱讀
附板書設(shè)計(jì)：
美麗的丹頂鶴
形態(tài)美 體形美 姿態(tài)美
逗人喜愛
六、 教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)
1、 識(shí)字方面：根據(jù)大綱的要求，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。從小學(xué)生生理心理特征來看，低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。加上注意力集中時(shí)間短，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣。而在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，克服了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、 朗讀方面：依據(jù)大綱所說，引導(dǎo)學(xué)生以情帶讀，讀中悟情，有助于真切的感知課文，運(yùn)用也有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助益增強(qiáng)語感，以聲傳情。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，我還注意啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知和經(jīng)歷，結(jié)合多媒
體技術(shù)給予的生動(dòng)形象，使他們真正受到熏陶，形成內(nèi)在的精神力量。這樣不僅
能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中豐富而深刻的內(nèi)涵，往往還會(huì)產(chǎn)生令人稱奇的創(chuàng)見。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路體現(xiàn)在六個(gè)字：探究、發(fā)現(xiàn)、欣賞。即在探究中發(fā)現(xiàn)美，在探究中欣賞美。教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀，知識(shí)與技能，過程與方法，三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一。
七、 教師個(gè)人介紹
省份：山東省 學(xué)校：青州市云門山路回民小學(xué) 姓名： 劉魯婧
職稱： 小學(xué)一級(jí)教師 電話：300
電子郵件：
通訊地址：山東省青州市云門山路回民小學(xué)
個(gè)人介紹：
自從工作以來，我一直在教學(xué)第一線，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，積極參加政治學(xué)習(xí)，思想覺悟不斷提高，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，努力做到依法執(zhí)教，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，為人師表，不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力開展教研教改，教育教學(xué)成績(jī)顯著。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：63
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)一
[設(shè)計(jì)理念]
以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運(yùn)用鮮活有趣的cai課件，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
[設(shè)計(jì)特色]
運(yùn)用cai課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
1、播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場(chǎng)面”，老師朗誦第一自然段導(dǎo)入新課。
2、指名朗讀第一自然段，相互評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)學(xué)生伴著音樂朗讀第一自然段。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的cai課件圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。]
二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究
（一）、導(dǎo)讀第二自然段：
（1）、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣？
（2）、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段）請(qǐng)學(xué)生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？
（3）、選取作品，請(qǐng)學(xué)生上機(jī)作圖，并要求說出理由。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)配樂自讀、上機(jī)作畫、討論交流這幾個(gè)過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極動(dòng)腦、動(dòng)手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性充分地體現(xiàn)于此，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]
（4）、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
a：出示句子
1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”
1、配樂播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。
2、指導(dǎo)朗讀。
b：出示句子
2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。
2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個(gè)字是指紅顏色的呢？
3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動(dòng)出現(xiàn)）。
4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。
5、指導(dǎo)朗讀全句。
6、教師相機(jī)小結(jié)板書：顏色美
7、指導(dǎo)背誦：
（1）、出示提示：丹頂鶴有一身，而脖子和翅膀邊兒卻是。它的頭頂就像嵌著，的，怪不得人們都叫它。
（2）看著提示嘗試背誦。
（3）、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：低年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動(dòng)作自由地比劃自己認(rèn)為合適的動(dòng)作，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計(jì)上，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知需要和心理特點(diǎn)。]
（二）、導(dǎo)讀第三自然段請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。
2、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié)），請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀，并且請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
3、交流：
a：相機(jī)出示句子3：“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。”
（1）師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊！（板書：形體美）
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）連讀第三自然段的一、二兩句。
b：相機(jī)出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
（1）、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。
（3）教師板書“姿態(tài)美”。
（4）指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個(gè)詞語。
（5）指導(dǎo)朗讀全句。
（6）連讀第三自然段的第一、第三句。
4、指導(dǎo)背誦：
（1）、出示提示：丹頂鶴很。它的腿，脖子，嘴巴也。丹頂鶴不論是在地上，還是在天上，都顯得那么。
（2）、看著提示嘗試背誦。
（3）、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。
5、齊讀第二、三小節(jié)
[第二、三小自然段設(shè)計(jì)說明：第二、三自然段是全文的重點(diǎn)段落，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語，同時(shí)借助cai課件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地去探究知識(shí)。在指導(dǎo)朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，以誦讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想中獲得新知。]
三、欣賞畫面激活想象豐富說話內(nèi)容
1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？
2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么？
3、交流：請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
（相機(jī)引導(dǎo)：a：第二故鄉(xiāng)是什么意思？第一故鄉(xiāng)在哪里？丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。）
4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個(gè)詞語？（卡片出示：三五成群、無憂無慮）
5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)來看錄像。
6、看了錄像，你會(huì)用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎？
7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。
8、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對(duì)這些人說些什么？
9、師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過丹頂鶴活動(dòng)的場(chǎng)面的演示使表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。同時(shí)，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說中領(lǐng)悟課文主題。]
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
本文轉(zhuǎn)載自
《美麗的丹頂鶴》教案 篇9
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。教學(xué)目標(biāo)是：1、通過多讀，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項(xiàng)鶴的美，初步培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)；2、培養(yǎng)學(xué)生語感，能用“三五成群”說話。3、背誦重點(diǎn)段。
在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營(yíng)造了一種師生平等、互動(dòng)、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個(gè)維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。
（一）“知識(shí)與能力”方面，重視并加強(qiáng)了語文的雙基訓(xùn)練
讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時(shí)，通過師生對(duì)比讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、比較，并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后，指導(dǎo)造句，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對(duì)他說什么？這樣就豐富了學(xué)生說話內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（二）“過程與方法”上，注意增強(qiáng)學(xué)生的主體性
教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會(huì)顏色美，然后生生之間合作、探究體會(huì)丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動(dòng)作朗讀，以讀悟美，以動(dòng)悟美，然后師生合作背誦。通過人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生積極參與，樂于參與。
（三）“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上滲透了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)
我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對(duì)這種行為，問學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個(gè)女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來喚起學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國(guó)文字的同時(shí)，達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動(dòng)作給我留下了深刻的印象。總之這一節(jié)我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀書和活動(dòng)的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉(cāng)促。
關(guān)于丹頂鶴
丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴現(xiàn)僅存1200余只，其中70%生活在我國(guó)，是我國(guó)一類重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來的一北一南兩個(gè)自然區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。
丹頂鶴全身大部分羽毛為白色，頭頂皮膚裸露，呈朱紅色。所以稱作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長(zhǎng)，便于在水中捕食。飛羽黑色，長(zhǎng)而彎曲，覆蓋在尾上，往往被誤認(rèn)為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上，群居。主要以魚、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國(guó)黑龍江省一帶繁殖，雌雄成對(duì)，邊舞邊鳴， 鳴聲嘹亮、 舞姿優(yōu)美。秋天結(jié)群向南遷飛，尋找新的棲息地筑巢產(chǎn)卵，孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉(xiāng)。
丹頂鶴壽命長(zhǎng)達(dá)50—60年，常和松樹一起被認(rèn)為是長(zhǎng)壽的象征，歷來為人們所喜愛。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。”語文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來加深對(duì)語言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。
一、鋪設(shè)美麗的畫面，喚醒學(xué)生情感的漣漪
教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡(jiǎn)單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：
二、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒
新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。”因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦，顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
三、播放感人的音樂，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴
音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對(duì)課文的理解，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇10
錄入：靜靜地幸福
師：小朋友，知道西游記中的王母娘娘嗎？
生：知道！
師：每年蟠桃成熟的時(shí)候，王母娘娘都要開蟠桃會(huì)。太已真人就是騎著仙鶴去的。仙鶴是神仙的旅伴。仙鶴還有一個(gè)名字叫丹頂鶴。
師：看老師寫課題：丹頂鶴
師：寫字的時(shí)候按照筆順寫，把結(jié)構(gòu)擺好了，字自然就漂亮了。
出示鶴圖。
師：說說給你留下什么印象。
生：美麗的印象。
師：還有呢？
生：顏色給我留下深刻印象。
師：丹頂鶴就是這樣的美麗呀！板書：20美麗的
師：來，一起讀課題。第20課——
生齊讀
師：冬天就要到了。一群群 唱著嘹亮的歌從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
師：讓我們?nèi)タ纯催@美麗的丹頂鶴，打開課文，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
生讀書
師巡視，糾正坐姿。
師：（出示生字卡論、憂、索、仙、卻、雅、顯、傳、脖、旅、之、濱。）誰愿意來讀讀它。誰正確了，跟著讀，不準(zhǔn)確，幫他糾正。
開火車讀。
師：老師把難讀的容易讀錯(cuò)的詞也找了出來。
出示：嘹亮 遙遠(yuǎn) 不論 旅伴 引吭高歌展翅飛翔 無憂無慮 三五成群 黃海之濱。
生自讀。
師：誰愿意來讀。
指名讀。
生齊讀。
師：現(xiàn)在，聽老師讀課文，仔細(xì)聽，有沒有把這些字音讀準(zhǔn)，感受感受丹頂鶴的美。
師讀文。
師掌聲。
師：謝謝孩子們。
師：同桌讀課文，每個(gè)孩子讀兩個(gè)自然段，仔細(xì)聽聽同桌有沒有把字音讀準(zhǔn)。
生讀書。
師：讀完了？說說丹頂鶴美在哪？
生：引吭高歌，歌美。
生：頭上，嵌著紅寶石，很美。
生：頭頂上的顏色美。
哦，他發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的顏色美。師板書：顏色美。
師：誰愿意來讀讀描寫顏色美的第二自然段。其他同學(xué)拿出筆，邊聽邊劃出描寫丹頂鶴顏色美的詞來。
生讀。
師：找到描寫顏色的詞了嗎？
潔白 鮮紅鮮紅
師：找到兩個(gè)。
生：黑
生：白
生：紅
師：紅寶石的紅
師：除了這些描寫顏色的詞外，丹頂鶴的名字中也有一個(gè)字表示顏色的。
生：丹
師：丹表示什么顏色？
生：紅色
師：怪不得人們叫它丹頂鶴。
師：丹頂鶴這一白一黑一紅，顏色顯得多少協(xié)調(diào)啊。拿出你的畫筆來，把你的丹頂鶴也變得這么美吧。
生給丹頂鶴涂色。
師巡視指導(dǎo)。
師：出示學(xué)生一幅圖。看看這幅涂得怎么樣？
師：為什么這么涂這么黑啊？
生：因?yàn)樗牟弊映岚蚨际呛诘摹?/p>
師：讀課文中的句子。
生讀丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀……
師：再出示一幅，為什么涂這么紅呀。
生：因?yàn)樗念^頂上是紅色的。
師：誰來讀讀這一句。
生讀“它的頭頂就像嵌著一顆……都叫它丹頂鶴。”
師：丹頂鶴頭頂?shù)募t真美呀。誰再來讀一讀。
生讀。
師：孩子們，你們不僅畫得好，丹頂鶴黑白之間，清清爽爽，加上耀眼的紅，顏色的確是美呀。用我們的讀來贊美贊美它吧。拿起讀，讀第二自然段落。
生齊讀第二自然段。
師：切換圖片：兩只飛翔的丹頂鶴。
師：在你們的朗讀中，老師也仿佛看到了丹頂鶴，老師與你們一起來贊美它，好嗎？
生：好！
師指圖引讀第二自然段。
師：丹頂鶴這么美，很逗人喜愛。板書：逗人喜愛
師：可丹逗人喜愛只是顏色逗人喜愛嗎？還有哪兒逗人喜愛？讀第三自然段，找一找吧！
生自由讀書。
師：你來說
它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
師：丹頂鶴體形是那么修長(zhǎng)。指圖復(fù)述腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
不僅是在地上引，還是展，都顯得那么高雅。
師：剛才你們筆下的丹頂鶴哪只是引吭高歌的姿態(tài)？
出示學(xué)生的圖
師：你能做做這個(gè)姿態(tài)嗎？
生表演叫。
大家笑。
師：哪只是展翅飛翔？
出示圖。
師：誰來做做這個(gè)動(dòng)作？
師：愿意的自己做做吧。
生自由做。
師：孩子們，做做動(dòng)作，再讀讀這個(gè)句子吧。
出示句子。生讀。
師：誰愿意來做一做。
指名一女生上前讀。
師：鶴王子來試試。
指名一男生上前表演讀。
師：真是一位高貴的鶴王子。
師：王子來還是公主先來？
師：王子先。
男生齊立表演讀。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇11
近日，筆者聽了一位青年教師執(zhí)教的《美麗的丹頂鶴》一課。在精讀“丹頂鶴的顏色美”這部分內(nèi)容時(shí)，采用了從興趣入手、“以畫促讀”的形式進(jìn)行教學(xué)。
然而，教師注重了畫，而沒有注意組織學(xué)生通過“畫”這種方式去促進(jìn)學(xué)生閱讀文本，從而失去了可使課堂大放異彩的一個(gè)亮點(diǎn)。課后，又有一位教師重新運(yùn)用這一獨(dú)特的教學(xué)方式，收到了很好的教學(xué)效果。
[案例一：青年教師的執(zhí)教]
在引導(dǎo)學(xué)生說說初讀了課文，丹頂鶴給你留下了什么印象以后，教師提問：“丹頂鶴美在哪兒呢？你們?cè)覆辉敢獍阉嬒聛恚?rdquo;小朋友一聽說要畫丹頂鶴，個(gè)個(gè)興奮異常，摩拳擦掌，躍躍欲試。他們立即拿出老師課前發(fā)下的沒有色彩的丹頂鶴圖片和畫筆，三三兩兩地急著要畫了。教師隨后又補(bǔ)充說：“你們先讀讀第二自然段，就知道怎么畫了。現(xiàn)在開始讀吧！”
此時(shí)，心情激動(dòng)的學(xué)生們大多急于畫畫，課堂里只有稀稀的幾句讀書聲，盡管老師再三大聲要求讀，但學(xué)生們還是不愿意，最后老師只好順著學(xué)生讓他們畫。
可畫了半天，好多學(xué)生還不知道在哪兒涂色，涂什么顏色。無奈，老師只好草草收兵，搪塞了一句：“沒畫好的下課在畫吧。”然后就進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
[案例二：另一位教師的執(zhí)教]
師：初讀了課文，丹頂鶴給你留下了什么印象？ （生自由說。）
師：剛才老師聽大家說，丹頂鶴很美，特別是顏色更美。老師這兒有一只沒有色彩的丹頂鶴（出示一張黑白色丹頂鶴圖片），你們想不想打扮打扮它，給它涂上顏色？
生：（興高采烈、異口同聲地說）想！
師：想把它打扮好看可不那么容易！必須弄清楚在哪兒涂色、涂什么色。你們想知道嗎？
生：想！
師：書上第二自然段寫得很明白，如果你讀懂了就知道啦！打開書，大聲地讀，誰讀得響亮，老師就把“丹頂鶴”送給他打扮！
生：（饒有興味地讀課文。不一會(huì)兒讀完，有學(xué)生舉手。）
師：老師看出舉手的同學(xué)剛才讀書很認(rèn)真，聲音也很響亮，現(xiàn)在就把它（舉起丹頂鶴圖片）送給你們打扮。
不過，老師還有點(diǎn)兒不放心，不知道你們究竟明白了沒有，在哪兒涂、 涂什么顏色，會(huì)說嗎？
生：（少數(shù)人說會(huì)。）
師：說會(huì)的人不多，你們?cè)偃プx讀課文，這回要邊讀邊把寫丹頂鶴顏色的句子劃下來，
然后多讀幾遍，在腦子里想想是什么樣兒。
生：（又開始讀書，邊讀邊劃。）
師：（巡視，插話：一邊讀，一邊點(diǎn)點(diǎn)劃劃，這個(gè)讀書習(xí)慣真好！）
師：書讀幾遍了，寫顏色的句子也找出來了，現(xiàn)在會(huì)不會(huì)說怎么畫？
生：會(huì)！（聲音不太響亮。）
師：還不太有信心。好，同桌的先練著說說，可以用書上的話說，也可以用自己的話說。 誰說得好，就證明是真的知道怎么畫了！
（同桌的小朋友高興地練說著。一會(huì)兒后，老師指名說。）
生：丹頂鶴的頭頂像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。 （師出示一枚紅寶石戒指，幫助學(xué)生理解“嵌”，認(rèn)識(shí)“紅寶石。）
生：丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，像紅寶石，身上的羽毛是潔白潔白的，像下的雪一樣。
師：你能用自己的話說，太好了！
生：我知道丹頂鶴為什么叫這個(gè)名字了，因?yàn)樗念^頂是紅的。
生：我還聽爸爸說，丹頂鶴就因?yàn)樗^頂上鮮紅鮮紅的，像寶石，所以才顯得很珍貴。
師：太漂亮了！你不光會(huì)從書本上學(xué)習(xí)，還善于向大人學(xué)習(xí)，真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。
誰還有補(bǔ)充的？
生：丹頂鶴的羽毛是潔白的，而脖子和翅膀卻是黑的。
生：（立即大嚷）不對(duì)不對(duì)，不是翅膀黑的，書上說是翅膀的邊兒黑的。
師：小朋友再讀讀書，究竟是“翅膀”還是“翅膀邊兒”？
生：（異口同聲）翅膀邊兒！
師：那“翅膀”和“翅膀邊兒”有什么不同呢？
生：“翅膀”是整個(gè)翅膀，“翅膀邊兒”是翅膀的邊。
（生摸摸自己的雙臂外側(cè)）
師：你真會(huì)讀書、會(huì)思考！（看著說錯(cuò)的同學(xué)）讀書要仔細(xì)，有時(shí)多一個(gè)字或少一個(gè)字， 意思就不一樣了。剛才大家讀書都很仔細(xì)，聽得也很認(rèn)真。丹頂鶴正是因?yàn)槌岚蜻厓菏呛诘模棚@得格外美麗，白中顯黑，黑白分明。
師：小朋友們真了不起，通過自己讀書弄明白了丹頂鶴的顏色，誰能把剛才說的連起來完整地說說？（指名說，用多媒體相機(jī)出示第二自然段。）
師：現(xiàn)在咱們就可以給丹頂鶴打扮啦！老師這兒有很多種姿態(tài)的丹頂鶴（出示圖片），你喜歡哪種就選哪種。
（生挑選圖片涂色，涂好了帖在畫有蘆葦、水草、天空等的黑板上。）
師：小朋友真是巧手，只只都打扮得很漂亮！誰能把這段讀漂亮？
（部分學(xué)生舉手。）
師：咱們同座位的先練著有感情地讀讀，讀得好就夸夸他。
（生自由練讀。）
師：得到表揚(yáng)的小朋友站起來，你們真棒！（老師豎起大拇指）下面老師給你們配上音樂， 誰來讀？ （生紛紛舉手，師指名讀，師生相互點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)）
師：課文寫得美，你們讀得也很美，誰能把它背出來？ （師邀請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)上前背誦。）
師：短短的幾句就把丹頂鶴寫這么美，咱們中國(guó)的語言真是太神奇了。老師建議還不會(huì)
背的同學(xué)課后把它背出來，記在腦子里。
比照兩個(gè)案例，案例一有了“以畫促讀”的形式，但缺乏生動(dòng)而踏實(shí)的教學(xué)過程，教者并沒有真正通過“畫”的形式去促進(jìn)學(xué)生閱讀文本。不去閱讀，學(xué)生就不能理解文本、形成技能、體會(huì)情感，因而達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)；而案例二教者以畫為切入口，用“畫”的形式激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書愿望，在讀書活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，理解、感悟內(nèi)容，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。正因?yàn)榘咐慕陶邩?gòu)建了一個(gè)實(shí)在而又充滿激情的教學(xué)過程，所以既達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，又使課堂大放異彩。為此，筆者就“過程”產(chǎn)生了一些思考：
一、關(guān)注學(xué)習(xí)的探求過程
我們常講：“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”前者關(guān)注的是教學(xué)結(jié)果，后者關(guān)注的是如何獲得結(jié)果，是生動(dòng)的過程。“過程”能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；它能展現(xiàn)思路和方法，教會(huì)人怎樣學(xué)習(xí)，它比“結(jié)果”更具有意義。然而現(xiàn)在很多課堂教學(xué)，有些教師為了達(dá)到某一教學(xué)目的或獲得某一結(jié)果，照本宣科地向?qū)W生灌輸，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷具有多樣性、豐富性的教學(xué)過程，沒有尊重學(xué)生的主體地位，給他們充分的時(shí)間去閱讀、感悟、體驗(yàn)，學(xué)生雖學(xué)會(huì)了，但不會(huì)學(xué)。綜觀上述兩個(gè)案例片段，兩位教師同樣采用了“以畫促讀”的教學(xué)手段。但案例一中，教者關(guān)注的是學(xué)生畫的“結(jié)果”，沒有考慮如何組織學(xué)生通過閱讀活動(dòng)達(dá)到這一結(jié)果；而案例二中，教者關(guān)注的是學(xué)生學(xué)會(huì)畫的“過程”，采用了讀一讀、找一找、說一說、背一背等形式組織學(xué)生閱讀、思考，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高朗讀、說話、想象、背誦的能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生作畫，水到渠成。
二、注重過程的興趣激活
新課程在閱讀目標(biāo)方面，首先關(guān)注的問題是閱讀中情感態(tài)度、價(jià)值觀的導(dǎo)向，而在情感態(tài)度上，則非常強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，這在低年級(jí)顯得尤為重要。上述兩個(gè)案例，教者都注重了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
案例一中執(zhí)教老師一開始抓住了小朋友愛畫畫的特點(diǎn)，從畫畫入手，激起他們對(duì)讀書的興趣。但是在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)中沒能不斷引發(fā)學(xué)生的讀書興趣和需要，學(xué)生不愿意去讀書，不讀書當(dāng)然就不能理解課文。正因?yàn)閷W(xué)生沒有讀懂課文，所以他們就說不出、畫不出，就體會(huì)不到丹頂鶴的美，就不能有感情地朗讀課文，語文素養(yǎng)就難以提高。案例二中，教者不僅一開始就激發(fā)起學(xué)生讀書的興趣，在整個(gè)教學(xué)過程中還通過各種不同的形式和語言不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扎扎實(shí)實(shí)地展開“以畫促讀”的教學(xué)過程，重在“讀”，“畫”為輕，把“畫畫”作為一個(gè)誘餌，激起學(xué)生讀書的愿望和興趣，在讀書中感悟祖國(guó)的語言，受到美的情感熏陶，產(chǎn)生喜愛丹頂鶴、愛護(hù)小動(dòng)物的感情。
由此可見，興趣為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。
三、重視過程的組織調(diào)控
教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的情緒生活和情感體驗(yàn)的過程。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，對(duì)學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這一切應(yīng)為教師所關(guān)注。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要重視過程的組織調(diào)控。課堂中，有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中充當(dāng)“旁觀者”，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)困難，課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性。如案例一中，學(xué)生出現(xiàn)不愿讀書、不能作畫或作畫時(shí)間偏長(zhǎng)等現(xiàn)象時(shí)，教師沒有想方設(shè)法去打破這種局面，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而是看了無動(dòng)于衷。
案例二中，教者采用多種教學(xué)形式，不斷調(diào)整新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不時(shí)喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，體現(xiàn)了“知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者”的理念。因此，教師在教學(xué)過程中要隨時(shí)根據(jù)學(xué)情，合理調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，做到課堂教學(xué)有張有弛，動(dòng)靜結(jié)合；要適當(dāng)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，保證預(yù)定教學(xué)任務(wù)的完成；尤其要把握好教學(xué)的目標(biāo)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)定向。 課堂教學(xué)過程是師生、生生平等對(duì)話的過程，是學(xué)生自主探究的過程，是學(xué)生產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)的過程，是學(xué)生發(fā)展的過程，我們只有讓學(xué)生經(jīng)歷了這一過程，并在過程中注重興趣的激活，重視過程的組織調(diào)控，課堂上才會(huì)精彩不斷，才會(huì)呈現(xiàn)一幅積極樂學(xué)、思維活躍、心靈飛揚(yáng)的情景，學(xué)生才會(huì)進(jìn)步發(fā)展。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇12
一、復(fù)習(xí)字詞 積累語言
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——美麗的丹頂鶴（生齊讀）
出示：
遙遠(yuǎn) 嘹亮 逗人喜愛 引吭高歌 展翅飛翔
高雅 傳說 黃海之濱 三五成群 無憂無慮
師：這是課文中的詞語，每個(gè)詞語都能讓我們想象到課文描述的畫面，先自由地讀一讀吧。
師：你在讀這些詞語的時(shí)候，想到了哪些畫面呢？
二、精讀課文 品味語言
師：上節(jié)課我們初讀了課文，丹頂鶴給我們留下的印象是——美麗的。
那么課文是怎樣具體描寫丹頂鶴的美麗的呢？我們來看看課文的第二自然段。
1、自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？ （生自讀）
這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）
2、丹頂鶴有哪些顏色？（相機(jī)板書：潔白、黑、鮮紅）
① 潔白”是怎樣一種白？（圖示）看看圖，誰來說說你的理解？
引導(dǎo)學(xué)生從“潔”字入手，感受很干凈，很純潔，一點(diǎn)雜質(zhì)也沒有。
“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
你能讀好這個(gè)詞嗎？
② “而……卻……”：白和黑是一對(duì)反義詞，而作為色彩，這兩種顏色的對(duì)比是鮮明的。所以作者在這里用上了一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞——“而……卻……”。教寫法：我們以后在寫話時(shí)，如果遇到這種在一句話中需要表達(dá)兩種截然相反意思的情況下，就可以用上“而......卻......”這樣的轉(zhuǎn)折詞。
例句：外面正下著大雪，地凍天寒，而我們的房間里卻溫暖如春。
指導(dǎo)朗讀。（通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美，讀出自己的感受。）
3、這段中還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？
“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”
1）理解“嵌”：把一個(gè)東西卡在另一個(gè)東西的凹陷處，就像橡皮卡在鉛筆上的金屬皮里，就像寶石卡在戒指托里，這就叫作——嵌。
2）大家看，丹頂鶴頭頂?shù)哪且荒t，作者把它比作了嵌著的什么呢？（紅寶石）（圖示）看看丹頂鶴的頭頂，再看看紅寶石，你知道作者為什么要這樣打比方呢？
（它們都是紅的）
這是怎樣的一種紅？（鮮紅）看到“鮮”字，你可以想到哪些詞？（鮮艷、新鮮、鮮亮）像這樣鮮艷的，鮮亮的紅，就是鮮紅。
丹頂鶴頭上的那一抹紅和紅寶石的顏色是一樣的，都是鮮紅的。兩樣?xùn)|西得有相同的地方才能打比方，這樣才恰當(dāng)。
恰當(dāng)?shù)拇虮确讲粌H可以讓描寫的事物更生動(dòng)，也可以傳達(dá)出作者內(nèi)心的情感，你看，在這一句中，作者是多么喜愛丹頂鶴啊，連那丹頂鶴頭頂上的一抹紅也把它比作了高貴的紅寶石，在作者的心里，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。
體會(huì)了作者的情感，讓我們?cè)賮碜x一讀這一句，相信大家一定會(huì)讀得更好了。
出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。（齊讀）
再出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。
像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
4）再次出示：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”
在這一句中，“鮮紅鮮紅”這個(gè)詞讓我們感受到了丹頂鶴頭頂上那一抹紅的美，也悄悄地告訴了我們丹頂鶴名字的由來。你能找到丹頂鶴名字中藏著的紅色嗎？（手指板書中“丹頂鶴”三個(gè)字）（丹）
“丹”字加紅點(diǎn)，原來正是因?yàn)?.....
相機(jī)出示：“因?yàn)?hellip;…所以……”你會(huì)用這樣的句式說一說嗎？
5）請(qǐng)小朋友們捧起書，帶著喜愛，欣賞的心情再來讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的美。齊讀第二自然段。
第三自然段
過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！
在書上找一找，哪一小節(jié)寫了丹頂鶴很逗人喜愛？（第三小節(jié)）老師在書上畫出第一句，簡(jiǎn)介中心句，教寫法。
1、小組合作學(xué)習(xí)
師：自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛？
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3、交流體會(huì)
1)它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）
（出示圖片觀賞）
師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎？
師：因?yàn)樗钤谒叄嫠运械氖澄?所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛。
師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出來嗎？
2）匯報(bào)第二句
師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個(gè)什么詞?誰找到了？
師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的詞說一說？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面理解：
①兩種不同的姿態(tài)，給人的是同一種感受——高貴、雅致，所以用上了“不論……還是……都……”
②“高雅”一般是用來形容人的高貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當(dāng)成了人來寫，可見作者對(duì)丹頂鶴是多么的喜愛。
師：美麗的丹頂鶴僅僅有這兩種姿態(tài)嗎？（圖示）
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中，有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子，有的相對(duì)翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅。（引導(dǎo)孩子說，師相機(jī)板書：悠閑散步 水中覓食 翩翩起舞）
出示：不論（ ），還是（ ），都顯得（ ）。
通過欣賞剛才的圖片，我想小朋友們對(duì)丹頂鶴姿態(tài)美感受更深了，下面我們?cè)賮碜x一讀書上的句子，在語氣中融入自己的感受，我相信你們會(huì)讀得更好！（生齊讀）
師小結(jié)：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態(tài)美，美得高雅美得動(dòng)人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。
3）過渡：第三自然段還有一句話寫出了丹頂鶴很逗人喜愛，你能讀出來嗎？
生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
師結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)：
理解：旅伴。
師：你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒？（學(xué)生會(huì)結(jié)合看過的動(dòng)畫片，如《哪吒鬧海》來說。）
師：傳說中的神仙經(jīng)常會(huì)乘鶴而來，乘鶴而去，所以書上說丹頂鶴是神仙的——旅伴。因?yàn)槭巧裣傻穆冒椋杂址Q它是“仙鶴”，可見人們對(duì)丹頂鶴的喜愛。
指導(dǎo)朗讀。
4）師：小朋友們，你們真了不起！能夠抓住重點(diǎn)的詞句，通過認(rèn)真地讀、細(xì)細(xì)地品味，將丹頂鶴的美體會(huì)的如此深刻。好，讓我們捧起書，跟著音樂，一起來讀課文的二、三兩個(gè)自然段，邊讀邊想像畫面，帶著我們的感受，讀出丹頂鶴的美！
師生同讀。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：58
《美麗的丹頂鶴》備課虬記
文字中跳動(dòng)著鮮活生命
【題 記】 生命是美麗的，擁有生命是一種幸運(yùn)。愛惜生命，
是我們?nèi)祟惖呢?zé)任。對(duì)事物產(chǎn)生美的意識(shí)的，才有一種呵護(hù)
的動(dòng)機(jī)。故此，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美。也讓我們呵護(hù)
那份美麗！進(jìn)而讓我們關(guān)愛美麗的生命。
【關(guān)鍵詞】 審美意識(shí) 關(guān)愛生命
一 引出問題。
正值盛夏，忙碌中的空閑有機(jī)會(huì)游覽植物園。在與自然的貼近中撣掉厚積心理的塵土，獲得身心的解鎖，這無不是一件令人高興的事情。漫步園中，蔥蘢的植物在陽光下閃爍著亮綠的色彩，張揚(yáng)著自己的生命，清澈的溪水淙淙的流著，小魚無憂無慮地游來游去。感受這無盡的生命，心緒于自然合一，真是無比的愜意！
“媽媽，快樂看呀！”一個(gè)童稚的聲音，牽動(dòng)了我的情緒，循著聲音望去，十幾米地方一個(gè)女孩蹲在地上看著什么。一只手不停地聳動(dòng)?jì)寢尩氖郑@得有些急切，另一只手拿著一料瓶礦泉。
我出于好奇，或者出于對(duì)孩子的喜愛，抑或是其他的不可名狀的原因。我信步來到孩子的跟前。地上散落幾只蝌蚪，灰褐色身體在殘留的水洼里掙扎著。
“媽媽，你看它對(duì)可憐。它好像對(duì)我說話呢。”小女孩用哀憐的語氣說。片刻，小女孩長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛閃動(dòng)著，掙脫開媽媽的手，擰開水瓶的蓋子，把小蝌蚪小心翼翼地放到到瓶子里，然后，腳步蹣跚地走到溪邊，把水連同蝌蚪一起倒進(jìn)了溪里。
我繼續(xù)漫步。芍藥居的芍藥花盛開著，綻開著一張張笑臉。小女孩的身影定格在我的腦海里，并融入五盡的花海……
收入這生機(jī)勃勃的世界，沉浸于自己的思想里。小女孩多么的善良，多么的可愛！她的那種樸素的珍愛生命意識(shí)，觸動(dòng)著我的職業(yè)的思緒。聯(lián)想到那個(gè)捕捉蝌蚪的孩子，我想，我該怎樣利用自己的職業(yè)去引領(lǐng)學(xué)生們關(guān)愛生命？怎樣用語文特有的人文性去熏染孩子的環(huán)保意識(shí)呢？
二 實(shí)踐案例
夜靜下來了。打開臺(tái)燈，攤開書本，開始構(gòu)思《美麗的丹頂鶴》的教學(xué)。沉浸其中，鮮活的文字虛幻出一只只挺拔的丹頂鶴，她們不停地在我的眼前輕盈地跳躍。這是一篇文質(zhì)兼美的短文，閱讀文字仿佛置于無垠的沼澤草原，與丹頂鶴的翩翩起舞。一只只丹頂鶴多么的可愛！無垠的草海，美麗的鶴群，釋放著博大的生命力。生命竟是如此的美麗！由此，心中陡然間滋生了呵護(hù)的情感。
想到這，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：通過語言文字感受丹頂鶴美麗的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。將“三緯”目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合一起，并付諸于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。于是，確定了本節(jié)課的操作的要點(diǎn)。
1、觀看錄像——感受美
美好的事物能使人產(chǎn)生好感，喜愛的情感可以驅(qū)動(dòng)人們自覺地呵護(hù)她，甚至是為之獻(xiàn)身。按照這樣的理解，那么，感受文中美因子是完本文目標(biāo)的第一步。低年級(jí)的孩子的認(rèn)知停留在感性水平上，鮮活的感性的材料能激發(fā)學(xué)生的感知，給學(xué)生留下深刻印象。
播放錄像。學(xué)生靜默的觀看，錄像的畫面呈現(xiàn)出來的感性因素“沖撞”著孩子的心扉。幾只美麗的丹頂鶴，“唱著嘹亮的歌”掠過水草茵茵的草海。潔白襯著鮮紅，翠綠襯著殷紅；美麗的外表，高雅的姿態(tài)牽動(dòng)著孩子們的心。學(xué)生把課本的抽象的文字和觀看的錄像貫通起來（雙重編碼有利于孩子的記憶和加工），賦予抽象的文字以鮮活形象和色彩。心底自然涌動(dòng)著對(duì)丹頂鶴的審美的感受。
2、引導(dǎo)朗讀——再造美
讀是語文閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們靠“讀”深入文本之中，也是靠讀再現(xiàn)文本中的內(nèi)涵。在學(xué)生充分感知的情況下，朗讀課文，通過讀的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，再造文本的意境，感受文中蕩漾的美的因素。操作如下：
⑴ 自由朗讀。 畫出你認(rèn)為最美的句段，美美地練習(xí)朗讀；
按著自己的個(gè)性的理解朗讀理解。抓重點(diǎn)的詞語朗讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀好書的重要的手段，同時(shí)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗(yàn)。在情感的交流中表達(dá)情感，再現(xiàn)文字中蘊(yùn)涵的美。
⑵ 小組競(jìng)賽，激發(fā)情趣朗讀；（抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀）
⑶ 創(chuàng)設(shè)情景，朗讀——運(yùn)用語言
師：我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在我們班選一個(gè)播音員，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物，就是丹頂鶴。下面大家練習(xí)，想播音時(shí)要注意什么？學(xué)生躍躍欲試練習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的平臺(tái)，將學(xué)生置身其中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，
3、嘗試?yán)L畫——?jiǎng)?chuàng)造美
通過上述的學(xué)習(xí)，可以說學(xué)生對(duì)丹頂鶴有了較清晰的印象。為了加深對(duì)其的喜愛之情，可以通過下列變式的實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
熟讀課文，根據(jù)第三自然段勾勒丹頂鶴的外形，根據(jù)第二自然段準(zhǔn)確給丹頂鶴圖色。我們知道，學(xué)生若想通過手中的畫筆再現(xiàn)起形象，必須準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容。勾畫的過程中就就是創(chuàng)造美的過程。學(xué)生投入的創(chuàng)造，對(duì)自己的作品的欣賞，增強(qiáng)了對(duì)丹頂鶴的喜歡。
學(xué)生由觀看錄象，朗讀再現(xiàn)，到繪畫創(chuàng)造等過程，激發(fā)了對(duì)丹頂鶴的喜愛之情。此時(shí)，有于喜愛必定內(nèi)心中鋪墊了那份呵護(hù)之情。內(nèi)心中萌發(fā)了對(duì)動(dòng)物的保護(hù)的意識(shí)，這是一根植內(nèi)心的情緒體驗(yàn)，必將化做永遠(yuǎn)的素養(yǎng)。
4、歌曲欣賞——提升美
播放《一個(gè)真實(shí)的故事》加有旁白的曲子，教師相機(jī)講述。在樂曲的熏陶下，升華學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛和呵護(hù)的情感。至此，完成了對(duì)學(xué)生。
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
本文轉(zhuǎn)載自
《美麗的丹頂鶴》教案 篇14
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
沙布小學(xué) 韓宇玲
得
課堂上教師反映出丹頂鶴歌聲的美，顏色的美，形體的美，說明王老師教材分析的透；能夠了直奔主題讓學(xué)生找丹頂鶴美在哪兒，讓學(xué)生去讀去背說明教師重難點(diǎn)把握的準(zhǔn)。
失
一、課堂氣氛不夠有激情
一進(jìn)教室教師的第一句話就把這堂課的氣氛給定格了。
師：今天看老師的表情怎么樣？（問了兩遍）
生：笑臉。
師：今天老師也想看到同學(xué)們的笑臉好不好？
教師的這兩句話本身沒什么問題，但教師的語氣不夠激烈，教師的表情也沒有充分地表現(xiàn)出教師的激昂和教師的精神飽滿，所以教師的這名話不夠能挑逗起學(xué)生的激情，這堂課的氣氛就這么定格了。
二、結(jié)尾的悲壯
《美麗的丹頂鶴》是一片充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美。就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來展開。前面的講，讀都是不錯(cuò)的可當(dāng)用了多媒體播放《一個(gè)真實(shí)的故事》本文一下子變成了悲壯的一課。其實(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂的美，感受大自然須要保護(hù)的意識(shí)。
三、詞句的訓(xùn)練
師：吭就是喉嚨的的意思那引吭高歌是什么意思？
師：放開喉嚨唱歌
……
教師不需要急切地告訴學(xué)生答案其實(shí)應(yīng)讓學(xué)生觀察彩圖，讓學(xué)生去說，那就可以理解成伸長(zhǎng)脖子歌唱。
比較兩個(gè)句子
它的頭頂是紅色的。
它的頭頂嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
師：讀讀這兩個(gè)句子看哪句好？好在哪里？
生：……
師：具體，生動(dòng)。
……
其實(shí)這個(gè)問題學(xué)生是很難回答的，只要學(xué)生能回答出第二句比第一句美就可以了。不需出現(xiàn)具體，生動(dòng)這些詞語。至于“嵌”字用得好，好在哪里學(xué)生更難說出，只有讓學(xué)生觀察插圖去感悟“嵌”的意思就行了，學(xué)生用語言是難以回答的。
四、內(nèi)容的整合
教師在運(yùn)用“尋人啟示”來引導(dǎo)學(xué)生說丹頂鶴的美，學(xué)生把丹頂鶴的美都說出來了，但很零散。只憑著丹頂鶴的一個(gè)特點(diǎn)是很難找到媽媽的。比如：
生：我的媽媽可美了，有潔白的羽毛。
生：我的媽媽可美了，腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴也長(zhǎng)。
生：我的媽媽可美了，頭上嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
……
教師不能只要求學(xué)生找出一個(gè)句子讀讀就行了，要有一個(gè)完整的丹頂鶴的美。要把這一個(gè)個(gè)的點(diǎn)巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生去讀去感悟丹頂鶴的美。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
《美麗的丹頂鶴》是二年級(jí)的一篇課文。課題中 “美麗”是題眼，課文抓住“美麗”，主要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿態(tài)美，這也是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文不僅語言優(yōu)美，而且配有精美的插圖，如何有效的運(yùn)用文本資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)美麗的丹頂鶴，感受丹頂鶴的美麗，從而激起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育呢？正是基于這樣的思考，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。我預(yù)設(shè)通過觀察課文插圖，說說丹頂鶴的樣子，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后再圖文對(duì)照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào)，那么美，接下來請(qǐng)學(xué)生給丹頂鶴涂顏色，最后通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美。經(jīng)過這樣一個(gè)層層深入的學(xué)習(xí)過程，丹頂鶴的美麗就會(huì)深深的印在學(xué)生的腦海中。
課堂完成情況：
在實(shí)際的教學(xué)中，“涂顏色”這一過程用的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致在品讀丹頂鶴顏色美時(shí)不到位，個(gè)性化朗讀很少。
課后思考：
一、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要？不要，可以省出很多時(shí)間，學(xué)生有更多的時(shí)間讀書，品味語言；要，通過涂顏色，學(xué)生對(duì)丹頂鶴各部分的顏色會(huì)有更清楚、更具體的印象，為感受丹頂鶴顏色美做一個(gè)感性鋪墊，而且這也是課后的一個(gè)練習(xí)。如果從教師的角度從發(fā)，省去這一環(huán)節(jié)，可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，擠出時(shí)間去完成更精彩的設(shè)計(jì)，課也顯得更語文些；如果從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)很少能親眼見到丹頂鶴的學(xué)生來說，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中，為品讀課文打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來觀察描寫小動(dòng)物的外形做個(gè)熏陶。我們的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生是課堂的主體，所以，我覺得這個(gè)設(shè)計(jì)可以保留。
二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié)？圖畫的太大，一個(gè)學(xué)生上來涂色就顯得力不從心了。可以這樣改進(jìn)：圖畫小一些；或幾個(gè)學(xué)生合作，分別在不同的部位涂色；或師生共同完成。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。我預(yù)設(shè)以“丹頂鶴很逗人喜愛”為切入口，抓住“逗人喜愛”引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀，去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你喜愛的地方，接下來是交流。在交流的過程中，觀察課文插圖，理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思，朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美，然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片（翩翩起舞、追逐嬉戲、悠閑散步、尋找食物），在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練（它們?cè)谑裁吹胤礁墒裁矗趯W(xué)生對(duì)丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中的句式來贊美丹頂鶴（不論……還是……都顯得）。圖片的欣賞，文本語言的品讀，以及內(nèi)化文本的語言形式來贊美丹頂鶴，都是為了讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受，為“高雅”一詞的理解做個(gè)感性的鋪墊。因?yàn)?ldquo;高雅”這個(gè)詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，用語言來表述實(shí)在太難了，只能通過一些具體的形象來感受。
課堂完成情況：
預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時(shí)，課件顯示很不清楚，畫面的美感沒能出來，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象丹頂鶴的其他姿態(tài)來彌補(bǔ)課件的不足。
課后思考：
一、學(xué)生對(duì)“引吭高歌”、“展翅飛翔”理解很準(zhǔn)確，也很到位。在指導(dǎo)理解這兩個(gè)詞時(shí)，我主要借助課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴，然后做做動(dòng)作，最后再說詞語的意思就不難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標(biāo)中對(duì)低年段閱讀的要求。“高雅”一次的處理我也較滿意，效果也不錯(cuò)。
二、當(dāng)處理意外情況時(shí)，教師可不必過分強(qiáng)調(diào)，避免給學(xué)生負(fù)面的心理暗示。當(dāng)課件顯示不清楚時(shí)，我一連說了幾次課件不清楚請(qǐng)大家原諒。原來活躍的氣氛一下子冷了許多。
三、引導(dǎo)學(xué)生想象，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景作為想象的依托。
當(dāng)課件看不清楚時(shí)，我讓學(xué)生想象丹頂鶴在干什么，學(xué)生不知道說什么，于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境：在碧綠的草地上，在輕輕的小河邊，在潔白的雪地里，在黃昏的晚霞里……學(xué)生的思路一下子打開了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的情況，理解“第二故鄉(xiāng)“、”無憂無慮“等詞語，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
課堂完成情況：
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，“無憂無慮”一處的處理被淡化了。
課后思考：
課堂結(jié)構(gòu)的安排，時(shí)間的劃分要合理。
幾點(diǎn)感想：
一、關(guān)于備課。我們通常會(huì)備教材、備教法，備學(xué)法、備課標(biāo)，而忽視備學(xué)生。上完課以后，把不成功的因素大多歸在學(xué)生身上。其實(shí)教師更應(yīng)該反思的是自己。當(dāng)課堂上學(xué)生的答案與我們的預(yù)設(shè)不一樣時(shí)，我們事先有沒有考慮到？考慮到了，能拿出幾種預(yù)案來？如果我們能像老班許梅老師講的那樣，備三份預(yù)案，一份自己預(yù)想并且是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的，一份是高于預(yù)想的，一份是低于預(yù)想的。有了這樣充分地預(yù)設(shè)，我想不管課堂學(xué)生如何變化，我們都能揮灑自如。
二、關(guān)于“關(guān)注”。就像我們的導(dǎo)師王仁元講的，上課之前，教師一直在備課，心里裝的都是課，一旦走進(jìn)課堂，心中便沒有了教案，教師的眼里和心里就只有學(xué)生，教師要專心傾聽學(xué)生的發(fā)言，用心和學(xué)生交流，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成。
三、關(guān)于成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是一個(gè)恒久不變的話題。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也在成就自己，教學(xué)相長(zhǎng)是每一個(gè)教師追求的理想境界。我想教師的成長(zhǎng)可以從這四個(gè)方面努力：（一）學(xué)習(xí)。包括讀書、聽課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā)。（二）實(shí)踐。我們要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，積極爭(zhēng)取上公開課的機(jī)會(huì)，積極爭(zhēng)取參加教改實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣不僅增加了自身的壓力，而且會(huì)獲得更多的指導(dǎo)、批評(píng)、建議，得到更多的錘煉機(jī)會(huì)。（三）反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。反思可以讓我們總結(jié)實(shí)踐，升華經(jīng)驗(yàn)；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是快樂的源泉，反思自己的教育教學(xué)行為會(huì)使我們感到溫馨，對(duì)學(xué)生富有感情，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣，增長(zhǎng)悟性，使我們的教學(xué)常教常新。（四）動(dòng)筆。好記性不如爛筆頭，自己教學(xué)中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花，如果不寫下來，很快就會(huì)忘掉。寫文章還可以使人變得深刻，實(shí)踐中的體會(huì)、感悟可能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是進(jìn)一步思考挖掘、提升的過程。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：63
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)二
執(zhí)教：龍巖市上杭實(shí)驗(yàn)小學(xué)伍建玲
指導(dǎo)：胡和春曹勇珍劉伍生李奕銀
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)傍旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟、理解能力。
4、感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛之情，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
[設(shè)計(jì)理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而學(xué)習(xí)閱讀的能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提出高。”結(jié)合蘇教版教材“重感悟.重積累.重運(yùn)用”這一特點(diǎn),在本課教學(xué)中,以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)特色]
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念和本冊(cè)教材特點(diǎn)，我們以“激發(fā)情感、自讀自悟、扎實(shí)訓(xùn)練”為定位設(shè)計(jì)本課教學(xué)。教學(xué)時(shí)立足一個(gè)“讀”字，突出一個(gè)“情”字，表現(xiàn)一個(gè)“美”字。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語境”傳情為目的，追求學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中“心”的參與和“情”的共鳴。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、圖導(dǎo)入，揭示課題
1、出示丹頂鶴圖片，簡(jiǎn)介丹頂鶴
2、揭示課題：“丹”指顏色，因?yàn)轭^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、互相交流課前預(yù)習(xí)時(shí)搜集的資料。
二、初讀課文，整體感知
1、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊劃出生字詞語，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，在生字表中增減生字。
2、同桌互讀。
3、小組內(nèi)檢查。
4、全班交流：
（1）帶拼音讀。
（2）去掉拼音讀。
（3）找朋友讀
（4）送字寶寶回“家”。
5、指名分節(jié)朗讀課文，糾正字音。
6、讀了這篇課文后，你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，這一段寫了什么？
2、比較：丹頂鶴飛來。
一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的
{
北方飛來。
3、觀察畫面，指導(dǎo)朗讀。
4、引背第一自然段。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激趣引情
1、同學(xué)們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來……
2、復(fù)習(xí)生字詞語。
二、自讀自悟，欣賞體會(huì)
（一）感受丹頂鶴的顏色美
1、讀文觀察：一邊讀句子，一邊看圖，想一想丹頂鶴美在哪里？
2、自由發(fā)言，感受“羽毛”美。
3、通過比較、畫圖理解詞句（一邊讀課文，一邊給丹頂鶴涂上顏色）。
4、根據(jù)自己的理解體會(huì)讀好課文。
5、回歸課題，表達(dá)感受：當(dāng)你看到這樣的丹頂鶴，你會(huì)說什么？
（二）、感受丹頂鶴的姿態(tài)美
1、讀文品句。（你覺得哪些句子寫得好？為什么？）
2、交流。
3、抓住重點(diǎn)詞語“長(zhǎng)”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”等感受丹頂鶴高雅的姿態(tài)。
4、指導(dǎo)朗讀。
a、試讀。b、評(píng)價(jià)讀。c、想象讀。d、齊讀。
5、多種形式，指導(dǎo)背誦。
a、借助圖和動(dòng)作自己先背誦。
b、指名背誦。
（三）、感悟人與自然的和諧美。
1、感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)，無憂無慮的生活，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。（丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美外，它們的生活更美。）
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫“慮”字。
a、觀察“慮”字在田字格中的位置。
b、師范寫。
c、提示寫字姿態(tài)勢(shì)。（頭正——肩平——背直——足安）
d、學(xué)生練寫。
e、評(píng)議。
三、回歸整體，抒發(fā)情感
四、布置實(shí)踐，提升體驗(yàn)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
二、朗讀背誦課文
1、背誦擂臺(tái)賽。
2、背誦趣味訓(xùn)練：選拔“播音員”。
三、指導(dǎo)實(shí)踐：
1、我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)？可以怎樣保護(hù)它們？
板書設(shè)計(jì)
美麗的丹頂鶴
圖片
高雅
展翅高飛
引吭高歌
圖片
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
本文轉(zhuǎn)載自
龍海高嘉添小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)