《20美麗的丹頂鶴》教案（精選8篇）
《20美麗的丹頂鶴》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，體會(huì)丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美，從而教育學(xué)生要保護(hù)丹頂鶴的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、出示課題——20《美麗的丹頂鶴》
1、詞語(yǔ)闖關(guān)
2、出示多媒體課件,邊出示,師生邊欣賞邊朗讀復(fù)習(xí)第一節(jié).
二、抓重點(diǎn)段 研讀體會(huì)
（一）研讀第二自然段
過(guò)渡,師：冬天到了，成群的丹頂鶴飛往南方過(guò)冬.可是今天有一只小丹頂鶴來(lái)找老師，說(shuō)有事情想請(qǐng)小朋友們幫幫忙，你們想聽(tīng)聽(tīng)小丹頂鶴有什么事要找你們嗎？
1多媒體出示一只會(huì)說(shuō)話的小丹頂鶴：小朋友們好，我是一只小丹頂鶴，因?yàn)樨澩妫也恢职謰寢屃耍业陌职謰寢岄L(zhǎng)得可美啦！聰明的小朋友，你能幫我找爸爸媽媽嗎？
⒉指名復(fù)述所聽(tīng)到的錄音師：原來(lái)是幫它找媽媽.老師今天帶來(lái)了它媽媽的一張照片（多媒體出示一只大丹頂鶴），剛才小丹頂鶴說(shuō)它的媽媽可美啦，你們看看照片，自己再讀第二自然段，覺(jué)得它哪兒美？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示兩句話：①丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。 ②它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。相機(jī)理解“鮮紅鮮紅”，將兩個(gè)顏色的詞語(yǔ)疊起來(lái)，是為了強(qiáng)調(diào)突出，生活中還有哪些這樣的詞。“金黃金黃”“碧綠碧綠”“雪白雪白” “火紅火紅”（分句指導(dǎo)朗讀，最后將兩句話連起來(lái)齊讀）
(3)總結(jié)：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，鑲上黑的邊，再加上鮮紅頭頂，讓人覺(jué)得丹頂鶴美得純潔，美得高貴！相機(jī)板書(shū)——（顏色美）
（二）、研讀第三自然段
過(guò)渡，師：剛才小朋友觀察得真仔細(xì)，老師相信你們肯定能幫小丹頂鶴找到爸爸媽媽.不過(guò)，別著急！我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)小丹頂鶴是怎么說(shuō)的.
1.（多媒體出示會(huì)說(shuō)話的小丹頂鶴：小朋友們剛才讀得真好，我爸爸媽媽還有一個(gè)特點(diǎn)，我剛才忘記說(shuō)了，就是我爸爸媽媽很逗人喜愛(ài)。）
2.指名復(fù)述：它媽媽很逗人喜愛(ài)。（多媒體出示：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。）師：誰(shuí)能把這句話讀好（指導(dǎo)朗讀，讀出丹頂鶴的逗人喜愛(ài)）
3.過(guò)渡，師：丹頂鶴到底哪里逗人喜愛(ài)呢？讀了這段話就知道啦（多媒體出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）師：你們覺(jué)得哪里逗人喜愛(ài)？生：它的腿，脖子，嘴巴都很長(zhǎng)。師：是的，那你來(lái)讀讀這句話，好嗎？（指2、3名學(xué)生讀）師：還有哪逗人喜愛(ài)？生：它引吭高歌和展翅飛翔的樣子很逗人喜愛(ài)師：哦？
4.多媒體出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔圖：那你能上來(lái)指指哪只丹頂鶴在引吭高歌嗎？（生上臺(tái)指）師：哪個(gè)小朋友學(xué)學(xué)丹頂鶴是如何飛的？（生在座位上模仿）真不錯(cuò)！你能飛到老師這來(lái)嗎？（生飛到老師身旁）你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢(shì)都這么漂亮！好了，你再飛回去吧 ！
5.將兩句連起來(lái)讀學(xué)生可以一邊讀一邊加動(dòng)作
6.總結(jié)：剛才通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)我們知道丹頂鶴的顏色美，那么讀了這段話你覺(jué)得丹頂鶴的什么美呢？（看學(xué)生回答而定，能說(shuō)出體形（或樣子）美和姿態(tài)美最好，如果學(xué)生不會(huì)說(shuō)，老師代替）
7.師：其實(shí)丹頂鶴還有一種美（板書(shū)：傳說(shuō)美）它有什么樣的美麗傳說(shuō)呢？（出示：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人人們又叫它“仙鶴”。）指導(dǎo)朗讀（略）
8.總結(jié)：正因?yàn)榈ろ旡Q體形美.姿態(tài)美.再加上美的傳說(shuō)，使得丹頂鶴很逗人喜愛(ài).多媒體出示第三節(jié).學(xué)生有感情地齊讀.
（三）小結(jié)二、三小節(jié).
1.生練說(shuō)：你能看著黑板上的板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的題目為什么叫＜美麗的丹頂鶴＞？生練說(shuō).
2.如此高貴典雅純潔的丹頂鶴，想近距離的一睹它的風(fēng)姿嗎？多媒體播放活動(dòng)時(shí)的丹頂鶴.（1）邊欣賞教師邊引讀二三自然段.（2）欣賞完了，生練說(shuō)，丹頂鶴有的 ，有的
，還有的 ，真 ！
⒏齊讀二、三小節(jié)
（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
過(guò)渡：學(xué)到這兒，你肯定迫不及待地幫小丹頂鶴找爸爸媽媽了？不過(guò)，我們還得知道小丹頂鶴的爸爸媽媽去了哪兒呀？引導(dǎo)學(xué)生自讀最后一小節(jié)。
多媒體出示中國(guó)地圖。讓學(xué)生在地圖上找一找黃海之濱在哪兒？丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒？相機(jī)理解“第二故鄉(xiāng)”“無(wú)憂無(wú)慮”同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這一段。
三、總結(jié)遷移 情感升華
過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們了解了小丹頂鶴爸爸媽媽的特點(diǎn)，還知
了他們?nèi)チ四膬海縿偛叛剑蠋熞亚那牡匕训刂犯嬖V了小丹頂鶴，你瞧，它們一家正在黃海之濱的保護(hù)區(qū)自由自在玩呢！
1、欣賞丹頂鶴在保護(hù)區(qū)里自由自在的生活的影片。
2、欣賞完，（1）師問(wèn)：此刻，你想說(shuō)些什么呢？
（2）師問(wèn)：看來(lái)有不少朋友想和丹頂鶴交朋友的呀，我想丹頂鶴也一定會(huì)非常樂(lè)意和你們交朋友的。那你想對(duì)你的這位好朋友說(shuō)什么呢？
（3）師問(wèn)：丹頂鶴知道我們班的小朋友這么愛(ài)護(hù)這么喜歡它，老師想它一定會(huì)很開(kāi)心的。可是，我們?nèi)祟惾匀挥幸恍┤瞬欢谜湎ПＷo(hù)丹頂鶴，還去傷害它，破壞他們的家園。如果讓你們?nèi)駝襁@些人，你們想對(duì)他們或者對(duì)人類說(shuō)些什么呢？
3、欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》
過(guò)渡： 是呀，我想那些人如果聽(tīng)了我們小朋友的話后，他們肯定會(huì)改正缺點(diǎn)，會(huì)像小朋友們一樣都去保護(hù)大自然，保護(hù)丹頂鶴的。這里老師還有一個(gè)美麗的故事要送給你們（多媒體出示歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》及動(dòng)人畫(huà)面）師：故事聽(tīng)完了，老師但愿我們的小朋友和女主人公一樣保護(hù)好每一只丹頂鶴，不讓它們受傷。讓我們捧起書(shū)把課文美美地讀讀吧！
板書(shū)設(shè)計(jì) 20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美
姿態(tài)美
傳說(shuō)美
《20美麗的丹頂鶴》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁(yè)字旁（頁(yè)）。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3.了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴；結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了一群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢？瞧！他們來(lái)了。
（學(xué)生觀看多媒體課件）
師敘述：春天來(lái)了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來(lái)。
師：你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面嗎？
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥(niǎo)的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書(shū)課題)
生：齊讀課題。
過(guò)渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看吧！
二、初讀課文
1.生自由讀課文：
師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2.開(kāi)展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文
3.再讀課文
師：同學(xué)們?cè)囈辉嚕豢雌匆裟隳馨颜n文讀正確，讀通順。
4.分段指名讀
師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開(kāi)始吧！
（第一自然段）：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評(píng)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
（第二自然段）：請(qǐng)你的好朋友來(lái)接著讀好嗎？
（第三自然段）：老師也想讀，不過(guò)這幾天老師感冒了，誰(shuí)能幫老師 讀一讀呢？
（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來(lái)讀一讀吧。
三、互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形
1.課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。
2.自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字？還有哪些字學(xué)起來(lái)遇到了困難？
3.指導(dǎo)書(shū)寫，感受漢字之美
1)觀察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫？
2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書(shū)空。
3)余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示。
《20美麗的丹頂鶴》教案 篇3
教學(xué)課題：美麗的丹頂鶴 第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利有感情地朗讀課文和背誦課文。（學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文）。2、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力。（結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。）3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，激起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，從而樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。（閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。）
重點(diǎn)與難點(diǎn)：（1）感悟丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。 （2）動(dòng)手畫(huà)出丹頂鶴并向他人介紹，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)口的能力 課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片。學(xué)生搜集的自己感興趣的關(guān)于冬天的資料。 板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、復(fù)習(xí)一、四自然段。 讀詞 個(gè)別讀 齊讀 復(fù)習(xí)詞語(yǔ) 二、過(guò)渡引入新課 1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。
2、小朋友們?cè)敢鈳椭鼏幔?/p>
3、它的媽媽長(zhǎng)的是什么樣呢？。 聽(tīng)錄音 自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子 播放錄音，找媽媽的樣子。 三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、丹頂鶴媽媽長(zhǎng)的什么樣啊？
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)教學(xué)：
出示：
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
▲潔白、黑
出示丹頂鶴圖片，指導(dǎo)觀察。指導(dǎo)朗讀第一句。
▲鮮紅鮮紅
出示頭部特寫圖片。指導(dǎo)讀：鮮紅鮮紅
出示紅寶石圖片。欣賞，引導(dǎo)：正是因?yàn)樗^上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導(dǎo)朗讀第二句。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
5、丹頂鶴媽媽長(zhǎng)的怎么樣？（板書(shū)：美）
朗讀第一句 讀好：鮮紅鮮紅 朗讀第二句。
4、自由練讀，配樂(lè)指名朗讀。（其他同學(xué)可以閉上眼睛想象）
理解課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，激起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。 四、學(xué)習(xí)課文第三自然段 1、過(guò)渡：其實(shí)丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們?cè)僖煌バ蕾p欣賞吧！
3、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示教學(xué)： ①（不出示）“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。”
那你喜愛(ài)丹頂鶴嗎？喜愛(ài)就再讀一讀。
②它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。 指導(dǎo)觀察圖片。指導(dǎo)朗讀。
③丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。 你看見(jiàn)丹頂鶴在干什么呀？
播放錄像，師旁白：
④傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
看看這好聽(tīng)的名字是怎么來(lái)的。出示錄象。師配旁白解說(shuō)。指名朗讀。 2、自讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴還美在哪兒。 相機(jī)出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。讀好詞：引吭高歌、展翅飛翔。 丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅！它們時(shí)而悠閑地散步，時(shí)而歡快地跳躍，時(shí)而快速的奔跑，時(shí)而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
配樂(lè)朗讀、背誦本句。 4、自由練讀第三自然段，指名配樂(lè)朗讀或背誦。
朗讀理解課文，背誦課文，激起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，從而樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 五、情境渲染、口語(yǔ)訓(xùn)練 1、配樂(lè)畫(huà)丹頂鶴。
2、將丹頂鶴貼入背景圖片。 4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！
5、幫小丹頂鶴找到媽媽。 3、邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。
畫(huà)丹頂鶴，感受美麗 六、生字教學(xué) 1、卻、引、論
2、觀察三個(gè)字的共同特點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)。
3、寫左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候要注意什么？
4、師重點(diǎn)講解“卻”，時(shí)間允許情況下，教師范寫，學(xué)生描紅。
課后，選擇一個(gè)最感興趣的去試一試。
找一個(gè)傳說(shuō)；找一首歌：《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說(shuō)給別人聽(tīng)；…… 正確書(shū)寫生字“卻、引、論”
說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。
《20美麗的丹頂鶴》教案 篇4
一、 教案背景
1，面向?qū)W生： □小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文
2，課時(shí)：1
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。
四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
二、 教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，并且會(huì)寫兩個(gè)生字，在讀熟課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用多種方法理解文中相關(guān)詞語(yǔ)，特別是成語(yǔ)的意思。
2、積累優(yōu)美的詞句，了解丹頂鶴是一種美麗的珍禽，在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
教育方面：
從課文的語(yǔ)言文字材料中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在樂(lè)讀中感受丹頂鶴的美麗，懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，從而樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、 教材分析
這是一篇描寫丹頂鶴的文章，課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
四、 教學(xué)方法
在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求體現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味”、“別出心裁讀課文”的特色，讓學(xué)生在自主中思索，合作中創(chuàng)新，探究中求得真知。整堂課是以讀貫穿始終的。
因?yàn)樽x是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說(shuō)”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語(yǔ)言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。通過(guò)多媒體的幫助使學(xué)生能夠在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在這節(jié)課設(shè)計(jì)中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的內(nèi)容來(lái)讀一讀。我認(rèn)為這是深入挖掘語(yǔ)言文字的前提。當(dāng)然，學(xué)生通過(guò)文中的詞句來(lái)感受丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美，這時(shí)他們的理解只是面上的，比較抽象，朗讀也僅限于突出某些重點(diǎn)詞語(yǔ)。接著，我利用多媒體課件播放美麗的丹頂鶴引吭高歌，展翅飛翔等姿態(tài)的動(dòng)畫(huà)，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)信息，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)具體化，這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就比較生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)結(jié)合文中的詞句理解，這樣就內(nèi)化成自己的感受了，此時(shí)的朗讀就會(huì)聲情并茂。在多媒體的幫助下這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)探索感悟的過(guò)程，學(xué)生的朗讀也循序漸進(jìn)，富有了層次。
在二、三自然段的細(xì)節(jié)上，我是這樣處理的。當(dāng)學(xué)生談到第二段內(nèi)容時(shí)，我采用抓住重點(diǎn)詞句，品味悟讀的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”這段話時(shí)，以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引，所以我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從資料中截取有關(guān)的三個(gè)片斷，并設(shè)計(jì)制作成慢放過(guò)程的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察理解 “潔白、黑的、鮮紅鮮紅的”等詞讓學(xué)生感受到這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。從而感悟到丹頂鶴的顏色美，從中理解丹頂鶴名字的由來(lái)。
第三段是全文重點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的，丹頂鶴不僅外形很美麗，他還有許多的特點(diǎn)，讀讀課文之后找找哪些句子還寫出了丹頂鶴的美麗。理解第二句時(shí)注意三個(gè)“長(zhǎng)”，可引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長(zhǎng)，招人喜愛(ài)。第三句是本段的難點(diǎn)，我先讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子后，利用多媒體的靈活性，播放幾幅丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生在圖片上找出“引吭高歌”和“展翅飛翔”的姿態(tài)，并讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，還請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作表演一下，理解像丹頂鶴這樣舒展、優(yōu)美、瀟灑的動(dòng)作，給人美的享受就是“高雅”。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生邊想邊讀，通過(guò)朗讀把丹頂鶴的美麗姿態(tài)展示出來(lái)。在教學(xué)這部分時(shí)，我充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的感官，不僅幫助學(xué)生理解了“引吭高歌，展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思，還豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加了知識(shí)的容量和密度，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。有了這樣的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。
五、 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)要點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，以讀為主，整體把握，反饋點(diǎn)撥，熟讀成誦作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)多媒體課件的演示，課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生展開(kāi)想象，以達(dá)到突破難點(diǎn)的效果。引導(dǎo)學(xué)生走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟丹頂鶴的美麗，以及人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一群可愛(ài)的朋友，他們是誰(shuí)呢？你瞧，他們來(lái)啦！
出示課件一
【百度圖片】丹頂鶴圖片
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2、誰(shuí)能告訴老師他們的名字？｛丹頂鶴｝
3、今天就讓我們一塊兒走進(jìn)他們，我們學(xué)習(xí)第二十課《美麗的丹頂鶴》（板書(shū)課題）
4、齊讀課題
二、學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，看著第二十課，請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，注意讀課文的時(shí)候讀
準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音朋友多讀幾遍。把字音讀準(zhǔn)確。
2、同學(xué)們，生字情況掌握的怎么樣了，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的識(shí)字情況。
{出示課件 }這是本課的生字，讓我們一塊兒來(lái)和他們 打個(gè)招呼吧。
3、哪位同學(xué)相當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。
4、 大家讀得這么認(rèn)真，那他和他的小伙伴一同出現(xiàn)， 你們還能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)他們嗎？
{開(kāi)火車讀詞語(yǔ)}
5、 咱們班的同學(xué)可真聰明，在這里這些生字寶寶我們能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)了，
但是現(xiàn)在這些調(diào)皮的生字寶寶又藏到課文里面去了， 你們還能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)他們嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
1、 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀課文，這次的要求是把課文讀正確，讀流利， 標(biāo)劃出自然段。
2、 一共有幾個(gè)自然段 ？ {4}
3.請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀.喜歡讀哪段就讀哪段，其他同學(xué)你也不要閑著，聽(tīng)完后想想丹頂鶴給你
留下什么印象？
4.這幾個(gè)同學(xué)讀的聲音真響亮，讀得這么好，給我留下了非常深刻的印象，那聽(tīng)完課文之后，
丹頂鶴給你留下了什么樣的印象呢？
｛美麗 可愛(ài) 漂亮｝
5.課文的題目就是《美麗的丹頂鶴》，課文的第二自然段寫出了丹頂鶴的外形很美麗，自己讀讀
第二自然段，邊讀邊劃你認(rèn)為哪些句子寫出了丹頂鶴與眾不同的美。（板書(shū) 外形美）
6、第二小節(jié) 課件
a、丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
看，丹頂鶴這身雪白雪白的羽毛上再配上一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰(shuí)想來(lái)讀。
該怎樣讀就能讀出它的美麗？
b、他的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫他丹頂鶴。
瞧，它的頭頂多漂亮呀，是什么樣子的？ (鮮紅鮮紅的) 就像嵌著一顆紅寶石。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話。
真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書(shū)用紅筆描“丹”）
c、丹頂鶴身穿潔白色的衣服，再搭配上這條黑色的小短裙，頭上再帶上這頂鮮紅鮮紅的小帽子，多美呀！（指板書(shū)，齊說(shuō)真是一群“美麗的丹頂鶴”）
d..現(xiàn)在我來(lái)考考大家，你來(lái)仔細(xì)觀察，看看這些帶點(diǎn)兒的詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
都是表示顏色的。正是由于他們的出現(xiàn)，才使得丹頂鶴越發(fā)的美麗。所以我們?cè)僮x這些詞語(yǔ)的時(shí)候要讀得清楚一些，
e.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀第二自然段，讓我們把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀
f.哪位同學(xué)結(jié)合著圖片，試著把這一段的空填一填。
你真了不起，這么短的時(shí)間就能把丹頂鶴的外形記得這么清楚。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
丹頂鶴不僅外形很美麗，他還有許多的地方很有特點(diǎn)，你再讀一讀第三自然段，看看這一段中哪些句子還寫出了她的美麗。
a、他的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
看，這長(zhǎng)腿，長(zhǎng)脖子，長(zhǎng)嘴巴，顯得多好看呀！真像身體苗條的芭蕾舞演員呢！誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這一句。
(這種鳥(niǎo)從頭到腳，每個(gè)部位都顯得勻稱，修長(zhǎng)。寫出了他的體型的美麗 。)
b、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
出示課件
看著圖片，引吭高歌
【百度圖片】丹頂鶴圖片
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誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)引吭高歌是什么意思？伸長(zhǎng)了脖子在大聲地歌唱。
你們看看像不像我們見(jiàn)到的歌唱家在盡情的歌唱。
看著圖片 展翅飛翔
看著圖片，說(shuō)說(shuō)展翅飛翔是什么意思？展開(kāi)翅膀飛翔
動(dòng)作，你們看看像不像那些舞蹈家們?cè)隰骠嫫鹞瑁?/p>
通過(guò)這個(gè)小短片大家來(lái)進(jìn)一步體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。播放課件
不單這兩種姿態(tài)的丹頂鶴高雅，還有許多呢！我們來(lái)看看（播放課件）
丹頂鶴的姿態(tài)多種多樣，不論是怎樣的姿態(tài)，丹頂鶴都顯得那么高雅。丹頂鶴這么美麗，高雅，連神仙外出的時(shí)候都喜歡他們。讀最后一句。所以丹頂鶴還有一個(gè)高雅的名字，叫——“仙鶴”,連神仙都這么喜歡他們，所以文中的作者對(duì)它們也喜歡的不得了，他用了一個(gè)詞語(yǔ)，寫出了他對(duì)丹頂鶴的喜歡，能不能找到？逗人喜愛(ài)
那同學(xué)們，你們喜不喜歡這群美麗的丹頂鶴呢， 能不能通過(guò)你的朗讀告訴大家呢？
【百度音樂(lè)】朗讀配樂(lè)
神秘園.mp3
你用你那美麗的聲音把那美麗的丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，深深地印在大家腦海
中。你真了不起！
4學(xué)習(xí)第四段
你們看，冬天快要到了，丹頂鶴時(shí)而排成v字形，時(shí)而排成一字形，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，他們飛到了哪里？要去干什么呢？
自己讀一讀文章的第四自然段
這里遙遠(yuǎn)的北方到底有多么遠(yuǎn)呢？出示課件 地圖 講解北方指的哈爾濱一帶，
黃海之濱：濱是指海邊兒 黃海之濱就是指的黃海邊兒 ,他們?yōu)槭裁匆獊?lái)到這里呢？這里氣候濕潤(rùn)，在沿海淺灘地呢有許多的魚(yú)蟲(chóng)蝦蟹，很適合丹頂鶴在這里生活。
所以他們要在這里無(wú)憂無(wú)慮的呆上整整一個(gè)冬天。
五、總結(jié)板書(shū)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了丹頂鶴是非常美麗的，并且還很逗人喜愛(ài)。在這里老是要告訴大家，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來(lái)越少了，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們，和它們做朋友。
六、在這節(jié)課上，同學(xué)們表現(xiàn)得都非常的棒。
本節(jié)課還有一個(gè)任務(wù)，就是學(xué)寫生字
出示課件：顯 慮
范寫
描紅
七、同學(xué)們丹頂鶴給我們帶來(lái)了小禮物，大家想不想看看，讓我們一同進(jìn)入作業(yè)小超市
1、 生字練習(xí)（具體）
2、 拓展 陽(yáng)光閱讀
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
美麗的丹頂鶴
形態(tài)美 體形美 姿態(tài)美
逗人喜愛(ài)
六、 教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)
1、 識(shí)字方面：根據(jù)大綱的要求，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。從小學(xué)生生理心理特征來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。加上注意力集中時(shí)間短，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣。而在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，克服了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、 朗讀方面：依據(jù)大綱所說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生以情帶讀，讀中悟情，有助于真切的感知課文，運(yùn)用也有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助益增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，我還注意啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知和經(jīng)歷，結(jié)合多媒
體技術(shù)給予的生動(dòng)形象，使他們真正受到熏陶，形成內(nèi)在的精神力量。這樣不僅
能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中豐富而深刻的內(nèi)涵，往往還會(huì)產(chǎn)生令人稱奇的創(chuàng)見(jiàn)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路體現(xiàn)在六個(gè)字：探究、發(fā)現(xiàn)、欣賞。即在探究中發(fā)現(xiàn)美，在探究中欣賞美。教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一。
七、 教師個(gè)人介紹
省份：山東省 學(xué)校：青州市云門山路回民小學(xué) 姓名： 劉魯婧
職稱： 小學(xué)一級(jí)教師 電話：300
電子郵件：
通訊地址：山東省青州市云門山路回民小學(xué)
個(gè)人介紹：
自從工作以來(lái)，我一直在教學(xué)第一線，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，積極參加政治學(xué)習(xí)，思想覺(jué)悟不斷提高，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，努力做到依法執(zhí)教，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，為人師表，不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力開(kāi)展教研教改，教育教學(xué)成績(jī)顯著。
《20美麗的丹頂鶴》教案 篇5
一、激情導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課。請(qǐng)大家齊讀課題。
（2）讀了這個(gè)課題，你知道了什么？（丹頂鶴非常美麗。）
請(qǐng)你美美地讀一讀。
（3）欣賞課文，聽(tīng)老師讀一讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）讀讀，看看，學(xué)習(xí)第一段
1、出示第一自然段。
2、誰(shuí)愿意把課文的第一段讀給大家聽(tīng)？其他小朋友邊聽(tīng)邊思考以下幾個(gè)問(wèn)題，并用筆在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。
（1）丹頂鶴什么時(shí)候飛來(lái)？飛行的數(shù)量怎樣？
（2）丹頂鶴怎樣飛來(lái)的？從哪兒飛來(lái)的？
3、學(xué)生讀。
評(píng)價(jià)。
4、回答問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生回答出示：
時(shí)間——冬天快要到了
數(shù)量——一群群
飛行——唱著嘹亮的歌兒
哪兒——遙遠(yuǎn)的北方
5、根據(jù)板書(shū)，試背。
6、指名背，齊背。
（二）讀讀，看看，學(xué)習(xí)第二段
1、默讀課文第二小節(jié)，告訴老師，第二小節(jié)寫了丹頂鶴的什么美？
2、指名回答。（顏色美）
老師在課前發(fā)了一張畫(huà)有丹頂鶴的紙片，你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。
3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？
哦，你為什么要涂這些顏色？能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺(jué)得它怎么樣？
你能將這一小節(jié)美美地讀給大家聽(tīng)嗎？自己先練一練。
指名讀，齊讀。
5、看來(lái)，同學(xué)們對(duì)丹頂鶴美麗的羽毛一定記得很牢了，下面老師就來(lái)考考大家。
6、出示；
丹頂鶴有一身_________的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是_____的。它的頭頂就像嵌著_
__________，________，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
默讀，完成填空，齊讀。
7、第二小節(jié)除了告訴我們丹頂鶴羽毛的色彩美之外，還告訴了我們丹頂鶴名字的由來(lái)。你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對(duì)，鮮紅鮮紅就是丹的意思，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）
是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，丹頂鶴渾身的顏色真美。
8、欣賞丹頂鶴圖片，并輕輕背誦第二小節(jié)。
（三）讀讀，看看，學(xué)習(xí)第三段
1、丹頂鶴除了羽毛美，還有哪兒美呢？我們來(lái)看第三小節(jié)。
2、指名讀，其他同學(xué)想一想丹頂鶴逗人喜愛(ài)的原因，并用筆畫(huà)一畫(huà)。
3、指名回答，根據(jù)回答板書(shū)：
腿 脖子 嘴巴 長(zhǎng) （形體美）
地上 天上 高雅 （姿態(tài)美）
4、讀了這段你有沒(méi)有不懂的地方？（引吭高歌 高雅）
小朋友有點(diǎn)知道，但不大說(shuō)得明白，老師給你們看兩張圖片。
（1）、出示圖1：
哪張圖是指丹頂鶴在干嘛呀？
師指圖：丹頂鶴的這個(gè)模樣就叫引吭高歌。多像個(gè)歌唱家。
誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？
（2）、那（第二張）這張圖在干什么？
你覺(jué)得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎樣？（優(yōu)美）
多像一個(gè)舞蹈家呀！
（3）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別——高雅。
5、你能讀出丹頂鶴的美麗嗎？
試讀，齊讀，指名讀。
6、丹頂鶴正因?yàn)檫@么美麗，所以它成了——神仙的旅伴。
傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。相傳仙人大都騎著鶴。
7、第三自然段總共有四句話，第一句總寫丹頂鶴逗人喜愛(ài)，第二、三具體寫丹頂鶴逗人喜愛(ài)的地方，最后一句引用傳說(shuō)來(lái)說(shuō)明不僅人們喜愛(ài)它，連神仙也喜愛(ài)它。
8、小練習(xí)：
（1）丹頂鶴有三長(zhǎng)：_______長(zhǎng)，_______ 長(zhǎng)， _______長(zhǎng)。
（2）丹頂鶴_______是在地上_______，_______在天上_______，_______顯得那么高雅。
9、齊讀第三小節(jié)。
（四）讀讀，看看，學(xué)習(xí)第四段
1、過(guò)渡：丹頂鶴顏色美、形體美、姿態(tài)美，非常逗人喜愛(ài)。黃海邊的人們非常珍愛(ài)丹頂鶴，為它們創(chuàng)設(shè)了良好的生活環(huán)境。到了每年的冬天，就會(huì)有一群群的丹頂鶴從北方飛到第二故鄉(xiāng)——黃海之濱。
2、默讀第四自然段，想一想，畫(huà)一畫(huà)，丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活得怎樣？
3、指名回答。
4、丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活得非常愉快，它們都在第二故鄉(xiāng)干什么呢？你能不能用“有的……有的……有的……”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
句式練習(xí)：丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到黃海之濱，它們有的___________________，有的_
___________________，有的___________________。它們生活得真愉快啊！
4、黃海之濱為何能成為丹頂鶴的“第二故鄉(xiāng)”呢？（人們愛(ài)護(hù)丹頂鶴，劃出了大片的灘涂，作為丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，讓丹頂鶴有魚(yú)、小蝦、貝殼和植物的根和莖可以吃，丹頂鶴能夠自由自在地生活，不會(huì)受到任何傷害。）
有“第二故鄉(xiāng)”就有“第一故鄉(xiāng)”，丹頂鶴的“第一故鄉(xiāng)”在哪兒呢？（黑龍江的扎龍）
5、齊讀第四小節(jié)。
三、總結(jié)課文
丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動(dòng)物，全世界野生的丹頂鶴僅剩下了1200余只，其中70％生活在我國(guó)，是我國(guó)一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。我國(guó)還有熊貓、藏羚羊……等等眾多珍稀的野生動(dòng)物，我們每個(gè)人都有義務(wù)和責(zé)任保護(hù)這些珍貴而稀少的野生動(dòng)物。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，讓我們每位同學(xué)都成為自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的小衛(wèi)士。
四、布置作業(yè)
搜集有關(guān)丹頂鶴的資料，舉辦一個(gè)“美麗的丹頂鶴”的班級(jí)展覽
《20美麗的丹頂鶴》教案 篇6
一揭題導(dǎo)入新課：
1、師：孩子們，今天趙老師帶大家一起學(xué)習(xí)一篇我最喜歡的文章，在這里面，有一群我最喜歡的漂亮的小動(dòng)物。你們想不想去認(rèn)識(shí)一下他們？（出示大屏幕。觀看丹頂鶴圖片）他們有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫做——板書(shū)：丹頂鶴
2、師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)以及剛才看到的圖片，你知道哪些關(guān)于丹頂鶴的知識(shí)？比如它的生活環(huán)境，它的樣子，它的食物等等師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，從多種途徑了解到這么多的知識(shí)，老師真該向你們好好學(xué)習(xí)。
3、師：丹頂鶴留給你什么印象啊？ （板書(shū)課題。）
齊讀課題。請(qǐng)你讀出對(duì)它的喜愛(ài)來(lái)。理解“丹”字。
4、接下來(lái)，我們就一起走近丹頂鶴，到它們中間去看看吧。
二、初讀課文
（一）初讀生詞。
1、師：在去之前啊，我先來(lái)考考你們認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)朋友嗎？（課件出示生詞）大家先自由讀一遍。找生讀。
2、師：在這些詞之中，你覺(jué)得有哪些字需要提醒同學(xué)們特別注意的呢？你可以用“我想提醒大家注意……”這樣的句子來(lái)提醒大家嗎？（師舉例：如濱。有三點(diǎn)水，就是靠進(jìn)水的地方，）
3，大家說(shuō)得那么好，相信讀起來(lái)一定沒(méi)問(wèn)題！我們一起讀讀！【齊讀】
4、接下來(lái)，我們就要開(kāi)始快樂(lè)的旅行吧。把書(shū)輕輕打開(kāi)，老師迫不及待地想把這篇文章介紹給大家，想聽(tīng)老師給你們讀一讀嗎？（初讀課文）
5、師：老師讀得好不好？知道老師為什么讀得那么好嗎？那是因?yàn)槔蠋熢谧x書(shū)的時(shí)候，一邊讀，一邊用心去感受。如果你們也能用心去讀，你們也一定可以讀得很好！
6、找學(xué)生分角色讀課文。請(qǐng)用心去讀，其他孩子用心去聽(tīng)。同學(xué)們當(dāng)小評(píng)委，給他們打打分。
一（&）1、師：有誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？老師想請(qǐng)你讀第一段，其他的小朋友邊聽(tīng)邊想，在這一段里，你知道了什么？【指名讀，其他同學(xué)思考】
（1）如果說(shuō)到“一群群”：聽(tīng)你這么一說(shuō)，老師的眼前真的就出現(xiàn)了好多的丹頂鶴，看看，哪個(gè)詞是說(shuō)了丹頂鶴的多？（一群群）你能讀好它嗎？
（2）如果說(shuō)到“遙遠(yuǎn)”：是啊，老師也好像看到這群丹頂鶴從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，課文中是哪個(gè)詞說(shuō)出了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)？（遙遠(yuǎn)）很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我們就叫它——“遙遠(yuǎn)”。你能讀好它嗎？
（3）如果說(shuō)到“嘹亮”：丹頂鶴們?cè)斤w越高興，是哪個(gè)詞說(shuō)出了它們很高興？（嘹亮）歌兒唱得很響亮，我們就叫它——“嘹亮”你來(lái)試試？
（4）如果說(shuō)到“美麗”：丹頂鶴們真漂亮，哪個(gè)詞？（美麗）它們真漂亮，看一眼就能留下深刻的印象！你來(lái)讀讀！
2、師：想想看，我們?cè)撛趺窗堰@小節(jié)讀好呢？自己先試試！【學(xué)生自由讀】誰(shuí)來(lái)讀？【配樂(lè)指名讀】來(lái)，咱們一起把這一小節(jié)用心地讀一遍。【齊讀】
全班起立，用你最動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲來(lái)讀讀這一段，會(huì)背的可以有感情地背出來(lái)！【配樂(lè)齊讀】
3、師：丹頂鶴是一種美麗的動(dòng)物，究竟哪兒美麗，怎么美麗呢？讓我們?cè)僮呓c(diǎn)來(lái)感受這美麗的丹頂鶴。
（&）第二小節(jié)
1、出示課件，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段，其他孩子說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
這一段作者介紹丹頂鶴的什么啊？外形。出示一副畫(huà)，我這只丹頂鶴漂亮嗎？ 誰(shuí)能來(lái)幫我涂色，使這只鶴鮮活起來(lái)。從這顏色你可以感受到什么？ 板書(shū)：顏色美
3、是啊，丹頂鶴有著一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊的那層黑色裝扮著它，
讓它在陽(yáng)光下顯得那么耀眼！最吸引人的還是那頭頂，像嵌著的紅寶石。（點(diǎn)出“嵌”）這里把什么比作了什么？請(qǐng)看！
再看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)哪種情況是“嵌”呢？ 理解“嵌”。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著的寶石，真美！能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。
4、劃出“鮮紅鮮紅”，問(wèn)：這里用了兩個(gè)鮮紅，你感受到什么？讀。
像這樣表示顏色的詞語(yǔ)還有很多，指名說(shuō)說(shuō)。
5、現(xiàn)在你該知道丹頂鶴這個(gè)名字的來(lái)歷了吧，請(qǐng)用“因?yàn)?hellip;…所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)丹頂鶴名字的由來(lái)。
6、好美麗的丹頂鶴！老師和你們一起再來(lái)有感情朗讀第二段。
（&）第三小節(jié)
1、（出）渡：丹頂鶴不僅美麗，它還很逗人喜愛(ài)！
2、它有三長(zhǎng)。點(diǎn)出“長(zhǎng)“（出示圖片感受丹頂鶴的形體美。）
看！它體形修長(zhǎng)，多像一個(gè)舞蹈家啊！無(wú)論做什么動(dòng)作，都顯得那么的美！（板書(shū)：形體美
3、讓我們一起來(lái)欣賞（出示圖片），你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)描繪丹頂鶴在干什么嗎？
相機(jī)出示詞語(yǔ)： 引吭高歌 展翅飛翔 （讀好）
不論它做什么動(dòng)作，都那么舒服，那么引人注目，那么的高貴優(yōu)雅，就像一位舞蹈家在展示自己優(yōu)美的舞姿。這就是“高雅”！誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
指導(dǎo)朗讀好這句話。
小結(jié)：從你們的朗讀中，我感受到丹頂鶴的姿態(tài)真美！ 板書(shū)：姿態(tài)美
4、丹頂鶴如此的美麗、高雅，不光小朋友喜歡，連天上的神仙也被吸引住了。你們知道是哪位神仙嗎？《哪吒?jìng)髌妗防锏纳裣商艺嫒司褪前严生Q當(dāng)作自己的坐騎。所以人們又叫它——仙鶴。而且啊，仙鶴代表長(zhǎng)壽。老人們也都喜歡它，還要一個(gè)詞叫“賀壽延年”。
、你們喜歡它嗎？美麗的丹頂鶴深深吸引了我們，此時(shí)此刻，就讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的喜愛(ài)之情吧！
（&）第四小節(jié)
1、感受了丹頂鶴的美麗、高雅，你想知道它們生活在什么地方嗎
2、引出文字：我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。
黃海之濱：指黃海邊，就在咱們江蘇鹽城市，那兒有很多灘涂濕地，人們?cè)谀抢锝⒘说ろ旡Q自然保護(hù)區(qū)。而第一故鄉(xiāng)在我國(guó)的北方黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)。而江蘇鹽城市也是丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。因?yàn)榈ろ旡Q是世界上的一種珍禽，也是頻危動(dòng)物，人們愛(ài)護(hù)她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。) 你知道丹頂鶴在這兒生活得怎么樣嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)？是啊！他們是多么得開(kāi)心快樂(lè)，沒(méi)有心事啊！
師述：每到冬天，丹頂鶴帶著自己的孩子就會(huì)從第一故鄉(xiāng)飛往第二故鄉(xiāng)，在美麗的黃海之濱無(wú)憂無(wú)慮地生活。看！他們都在干什么呢？（觀看圖片）
5、練習(xí)說(shuō)話：
他們有的（ ），有的（ ），有的（ ),個(gè)個(gè)（ ）。
他們是多么的自由自在啊！那么是誰(shuí)給了它們這樣一個(gè)好環(huán)境呢？
是啊！是我們?nèi)祟悾∶利悺⒏哐诺牡ろ旡Q人人都喜歡，可惜的是全世界的野生丹頂鶴只剩下1000余只，其中大多數(shù)生活在我國(guó)，并被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。因此，我們都要——（學(xué)生說(shuō)，激發(fā)孩子保護(hù)丹頂鶴的情感）
6、接下來(lái)老師給大家放一首好聽(tīng)的歌，一個(gè)關(guān)于美麗的丹頂鶴的感人故事。
動(dòng)畫(huà)欣賞，聽(tīng)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
師：（小結(jié)）正是因?yàn)橛腥诉@么愛(ài)護(hù)丹頂鶴，它們才會(huì)無(wú)憂無(wú)慮的生活繁衍。世界上還有好多像丹頂鶴這樣瀕臨滅絕的動(dòng)物需要我們的保護(hù)，比如東北虎、大熊貓、金絲猴、藍(lán)鯨等等。我們要不要保護(hù)它們？
師：學(xué)了課文，你一定有很多想說(shuō)的話，請(qǐng)把我們的感受寫在有丹頂鶴圖案的賀卡上，再由老師組織一起寄給正在黃海之濱過(guò)冬的丹頂鶴，作為我們送給它們的新年禮物，好不好？
希望丹頂鶴美麗的 影子永遠(yuǎn)留在我們心間。
《20美麗的丹頂鶴》教案 篇7
第一課時(shí)
[教學(xué)要求]初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“引、傳”，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片、課件
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導(dǎo)入 ：
1、出示圖片，小朋友們你們知道圖上是什么鳥(niǎo)?（板書(shū)：丹頂鶴）
3、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下這種鳥(niǎo)兒？（板書(shū)：美麗的）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《美麗的丹頂鶴》。
4、請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)把題目讀一遍，再請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀一遍，大家一起來(lái)把題目讀一遍。
二、初讀課文。
1、下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，翻到122頁(yè)。請(qǐng)大家自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查讀書(shū)情況。
（1）請(qǐng)小朋友們看卡片來(lái)讀讀生字，請(qǐng)大家一起來(lái)把生字讀一遍。（如有讀錯(cuò)的要糾正，指名一到兩個(gè)讀，再齊讀）
（2）出示詞語(yǔ)
遙遠(yuǎn) 潔白 不論顯得 傳說(shuō) 所以 三五成群
嘹亮 脖子 嵌著高雅 仙鶴 旅伴 逗人喜愛(ài)
度過(guò) 無(wú)憂無(wú)慮第二故鄉(xiāng) 黃海之濱 引吭高歌
請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，大家一起來(lái)讀。
（3）生字和詞語(yǔ)會(huì)讀了，下面請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀自己喜歡的段落。
3、那么丹頂鶴美在哪呢，請(qǐng)大家輕聲讀課文，用“——”劃出描寫丹頂鶴美的句子，與同桌討論討論。找到后，多讀讀，比比誰(shuí)讀得更好。
4、寫丹頂鶴美麗的句子你找到了嗎，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到哪幾點(diǎn)。
我們來(lái)看這句話
（1）、出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀讀這句話，從這句話中的哪些詞語(yǔ)可以看出丹頂鶴很美麗？從“潔白”“黑的”可以看出丹頂鶴很美麗。下面請(qǐng)大家美美地讀讀這句話。
（2）、出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
從這句話中的那些詞語(yǔ)可以看出丹頂鶴很美麗？“紅寶石”，“鮮紅鮮紅”可以看出丹頂鶴很美麗。“丹”是什么意思？出示圖片，請(qǐng)個(gè)小朋友美美地讀讀這句話。下面請(qǐng)大家美美地讀讀這句話。
下面我們一起來(lái)欣賞一下外形如此美麗的丹頂鶴。出示圖片
請(qǐng)大家一起來(lái)把這兩句讀一遍，體會(huì)丹頂鶴的美。
（3）我們?cè)賮?lái)看這一句。
出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
這句話寫了丹頂鶴什么美？“腿美”“脖子美”“嘴巴美”。
出示圖片。
是啊，丹頂鶴腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴長(zhǎng)，可真美呀！
我們一起美美地讀讀這句話。
（4）我們?cè)賮?lái)看這一句。
出示：丹頂鶴無(wú)論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
請(qǐng)第一組讀讀這一句。
“引吭高歌”是指丹頂鶴放開(kāi)嗓子大聲歌唱，出示圖片，這就是丹頂鶴在引吭高歌。
“展翅飛翔”是什么意思？展開(kāi)翅膀在高空飛翔，出示圖片。丹頂鶴“引吭高歌”“ 展翅飛翔”的姿態(tài)多美啊！大家一起美美地讀讀這句話。
請(qǐng)大家一起來(lái)把這兩句讀一遍，體會(huì)丹頂鶴的美。
5、這么美麗的丹頂鶴就生活在我國(guó)的黃海之濱，下面我們一起來(lái)看課文的第四節(jié)，請(qǐng)大家一起讀讀這一節(jié)。
下面大家一起來(lái)把課文讀一下，讀出丹頂鶴的美。
三、教學(xué)生字：傳、引
接下來(lái)我們來(lái)學(xué)這篇課文的生字。
1、出示：生字卡片“傳”
（1）、說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？
（2）、用“傳”組詞。
（3）、書(shū)空筆順。？？
（4）、請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫“傳”時(shí)要注意些什么？
（5）、范寫“傳”，描紅，臨寫。
（6）、反饋書(shū)寫情況。
2、用以上方法教生字“引”。
四、布置作業(yè)
把習(xí)字冊(cè)上的“傳、引”寫好。
板書(shū)： 20美麗的丹頂鶴
外形美
姿態(tài)美
《20美麗的丹頂鶴》教案 篇8
教學(xué)要求：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感受丹頂鶴的美麗。
2、學(xué)習(xí)2---3個(gè)生字。
3、喚起學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入課題
師：今天老師給你們介紹一個(gè)新朋友，看看他是誰(shuí)？（板畫(huà)：丹頂鶴）
我們來(lái)跟它打聲招呼吧！
師：讓我們把它的名字寫一寫。（學(xué)生書(shū)空，教師板書(shū)“丹頂鶴”）
師：冬天快要到了，小動(dòng)物們可忙懷了，螞蟻在忙著搬糧食，青蛙準(zhǔn)備冬眠，大雁正往南飛。這不，你瞧，誰(shuí)也在準(zhǔn)備著 （播放有關(guān)第一段的課件：飛行的丹頂鶴，師配樂(lè)朗誦）
師：小朋友們看了剛才的錄象以后知道了什么？
師：這些丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：美麗的）齊讀課題
師：該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀第一自然段呢？
二、總體感知
師：這么美的丹頂鶴你們想不想走進(jìn)他們仔細(xì)看一看啊？好，讓我們一起走進(jìn)丹頂鶴。（錄象）
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
師：小朋友看了錄象，都知道丹頂鶴是美麗的，課文中第一自然段也說(shuō)這是一群群美麗的丹頂鶴，那么，書(shū)上是怎么為我們描寫丹頂鶴的美麗的呢？請(qǐng)自己讀讀第二自然段，想想你覺(jué)得丹頂鶴哪里最漂亮？（自由讀）
1.“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”（出示幻燈片）
師：你們看這一黑一白對(duì)比多明顯啊，誰(shuí)能連起來(lái)讀？（指導(dǎo)讀）
（1） 讀正確。
（2） 評(píng)價(jià)。
（3） 你還喜歡哪里？
2.它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
（指名朗讀）現(xiàn)在，你們知道了吧，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，丹頂鶴的“丹”原來(lái)是——“紅”的意思。丹頂鶴不僅顏色美，名字也很美呢！
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我知道了原來(lái)丹頂鶴的顏色美麗給你們留下了深刻的印象，就讓我們把丹頂鶴的美麗記在腦中，刻在心中。我們把這部分背一背，能背一句背一句，兩句都背下來(lái)更好。（學(xué)生練習(xí)背誦，指名背。
師：丹頂鶴不但顏色美麗，而且還很逗人喜愛(ài)呢，你們看？（播放錄象）（板書(shū)：逗人喜愛(ài)）
師：看了剛才你錄象你覺(jué)得哪些鏡頭很可愛(ài)？
（1）“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)。”（出示幻燈片）（點(diǎn)出長(zhǎng)丹頂鶴腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)，這么長(zhǎng)，好看嗎？我們覺(jué)得它非常美，因?yàn)樗L(zhǎng)得非常勻稱，非常和諧，這就叫“身材修長(zhǎng)”。練讀這句話。
（2）“丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”（出示幻燈片）
①“引吭高歌”點(diǎn)出，（出示錄象）看了圖，你知道什么是“引吭高歌”嗎？（放開(kāi)嗓子大聲唱歌）丹頂鶴“引吭高歌”的姿勢(shì)多美呀，那么惹人喜愛(ài)！
②你會(huì)用動(dòng)作表示“展翅飛翔”嗎？
③誰(shuí)會(huì)讀好這句話？
④丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔姿態(tài)都是那么輕盈，那么美麗，那么惹人喜愛(ài)，那么令人百看不厭，這樣的美就叫“高雅”。讓我們一起來(lái)讀讀這句話，讓在座的老師也能感受到丹頂鶴高雅的美。
⑤這么高雅的丹頂鶴，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鶴”。不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴？對(duì)，仙鶴能活60多年，在鳥(niǎo)類中屬于長(zhǎng)壽鳥(niǎo)，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。（指名讀）
師：美麗的丹頂鶴，顏色美，身材美，姿態(tài)美，美得那么高雅，怎么不叫人喜歡呢？讓我們好好來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
師：通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我知道了，同學(xué)們很喜歡丹頂鶴。你們知道嗎？我國(guó)還是擁有丹頂鶴數(shù)量最多的國(guó)家呢！現(xiàn)在就讓我們到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)黃海之濱看一看。（課件黃海之濱、第二故鄉(xiāng)）
師：你們覺(jué)得丹頂鶴生活得怎么樣？
師：讓我們看看書(shū)上是怎么寫丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活的。
師：誰(shuí)能用這樣的句子把丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活介紹一下。 “丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活著，他們有的……有的……還有的……”
師：正是因?yàn)橛辛讼顸S海之濱這樣適合丹頂鶴生活的地方，有了人們對(duì)丹頂鶴的保護(hù)，丹頂鶴才能無(wú)憂無(wú)慮的生活。可是現(xiàn)在有一部分人卻想傷害他們，我們應(yīng)該怎么做呢？
五、練習(xí)說(shuō)話，拓展。
師：同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)，加入保護(hù)野生動(dòng)物的行列，現(xiàn)在我們就有一個(gè)任務(wù)了，寫一個(gè)勸告牌，勸告那些要捕殺丹頂鶴的人們不要捕殺他們了，我們應(yīng)該怎么寫呢？