《 登 鸛 雀 樓 》教學設計(精選21篇)
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇1
教學目標:
1具體目標:
知識與技能:能正確、流利、有感情的誦讀古詩,能背誦并默寫詩文。
過程與方法:初步了解古詩的一般特點,簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。
情感與態度:初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯系生活去感受和領悟。激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。
2 教學重點:創設情境,利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境,從而達到有感情的誦讀。
教法和學法:本節課采用合作式學習方式進行教學,向學生滲透合作交流,體驗感悟的學習方法。
課前準備:為了使學生們在課上更好的理解詩的意境,我提前布置了以下兩點預習任務:1 積累描寫祖國壯麗景色的故事。2 預習《登鸛雀樓》,試著理解詩意,查閱相關資料。另外,為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味,我還制作了一個簡單的課件,給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。
環節設計:
一導入:
1在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩,上學以后我們也學了很多古詩,古詩已經是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點嗎?(學生回答,師板書:每首四句或八句,每句五個字或七個字,每句字數相同。)
2 師:現在我出幾個題目考考你們,看誰能背出這些古詩?
《鹿柴》空曠的山林,斑駁的光影,偶爾傳來的說話聲,讓我們體會到靜中有動的山林景色。
《早發白帝城》高入彩云的白帝城,猿聲不斷的兩岸青山,滔滔不絕的長江水,讓我們領略了祖國山河的壯美。
《望廬山瀑布》一道白練飛流直下,讓我們懷疑是九天銀河從天而降,這是何等壯觀的景象啊!
這一首首流傳千古的詩文,讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受,還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩,就既給我們描繪了景色的壯美,又告訴了我們一個道理。在下面的學習中我們一起體會,看誰能發現并理解它們。這節課我們就來學習地一首古詩《登鸛雀樓》。
二檢查預習,呈現目標。
1 出示整首詩文。
師:課前大家已經預習了課文,相信每個人都能把這首詩讀的正確、流利,現在就給你們一個展示的機會,誰愿意給大家讀一讀古詩?
(這里讀的時候要注意提示本詩題目的讀法:登/鸛雀樓)
2 師:請大家想一想,學習一首古詩,我們要學習哪些方面的內容呢?
教師根據學生的回答進行整理并板書在旁邊:了解作者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。
3 提出合作時的要求:
今天我們就圍繞著幾個方面,通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中,大家要積極發言,把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內容記錄下來,并選出一名中心發言人。最后咱們比一比,看哪個小組最有收獲。
三自主合作,探索新知。
學生合作交流前面總結的五個方面的內容,教師巡視了解情況,并適時指導。
四全班交流,展示成果。
1 請一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內容即可:王之渙字季凌,絳州人。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟縣,樓高三層,常有鸛雀棲息,因此得名。
2 請一組派代表談談對詩意的理解。只要求整體感知詩意即可,不要逐字逐句的解釋。重點指導學生體會詩的深刻內涵及意境。
3 指導誦讀。
(1)師:我們已經大體了解了詩的意思,下面就讓我們再來讀一讀這首古詩,請大家邊讀邊想象,你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?
指名學生朗讀,其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學生自由談想象的畫面及感受。
(2)師:誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩?
再指名讀前兩句,指導學生讀出黃河的宏大氣勢。借助課件里的畫面和音樂,讓學生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學生配樂朗誦。
師:詩人站在鸛雀樓上,極目遠望,見到遠處雄偉的高山,輝煌的落日,聽著耳邊傳來的黃河的怒吼,望著腳下波濤洶涌的河水,不覺吟出——白日依山盡,黃河入海流。(播放這個畫面的同時,我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文)
詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色,突然感悟到了一個深刻的哲理,又緩緩吟出——欲窮千里目,更上一層樓。又示意了三名學生朗誦后兩句。
(3)師:現在就讓我們跟隨詩人一起,站在鸛雀樓上,感受一下當時的情景,完整的朗誦一遍這首古詩。
這里我請幾名學生展示配樂朗誦,根據每人朗讀時的不同特點進行評價。最后齊讀一遍全詩。
4 指導背誦。
請兩名學生試著背誦這首古詩。
說一說怎樣可以很快的背下來?向學生滲透:理解記憶的方法和“熟讀成誦”的道理。
學生自由背誦。
在班內展示背誦。
五課外拓展練習。
1 默寫《登鸛雀樓》。
2 搜集王之渙的《涼州詞》,試著背下來。
教學內容:冀教版小學語文三年級下冊第五單元第21課古詩《登鸛雀樓》。
教材分析:
冀教版教材在編寫上,是以不同的文化主題來劃分各個單元,旨在根據學生的年齡特點由淺入深的引導他們走進自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文,從簡單的生活現象入手,寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素,才得以永存。《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩。寥寥數語,把景色寫得浩瀚壯闊,氣魄雄偉。放眼宇宙之無限,寄哲理之深沉。后兩句語出自然,千古傳頌,被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標、爭取更好成績的激勵語。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩氣勢奔放、意境開闊,語言通俗易懂而且富有哲理意味。
學生情況分析:
中年級的學生在經過了長期合作學習的訓練以后,已經具有了一些自學和合作學習的能力。對于學習古詩的方法也有了一定的了解。在這個基礎上,放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性,也達到讓每一個孩子都參與學習的目的。
設計理念:
中年級的古詩教學目標,要在讀、背、識字的基礎上,加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創設情境,讓學生在誦讀中感悟意境,體會感情,領悟內涵。在豐富語言積累的同時,培養良好的語感,提高審美修養。所以在本節課上我力求體現以下兩點理念:
1 正確把握語文教育的特點,力求達到工具性與人文性的統一。
2 積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇2
[教材簡解]《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩,作者寫的是登鸛雀樓憑欄遠眺時的的所見所思,前兩句寫景后兩句寓理于事。全詩洋溢著盛唐時期中華民族昂揚向上的精神。
[目標預設]1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
3.初步理解詩的意境,體會“只有站得高,才能看得遠”的道理,學習詩人奮發向上、積極進取的精神。
[重點、難點]有感情地朗讀課文,理解詩句的意境及蘊含的道理。
[設計理念]通過讀、想、議、畫、比、寫等形式,讓學生主動地探求知識,進入古詩的意境。創設情境,激發興趣,引導學生全程積極參與,在探究活動中達到自悟自得。
[設計思路]本課的教學,教者致力于讓學生在不同的學習方式中感知古詩意境,體會古詩寓意。關注學生的體驗,讓學生獲得學習古詩的不同的成功體驗,讓學生更喜愛古詩學習。
[教學過程]
一、復習激趣,揭題解題。
1.小朋友們已經學過了不少古詩,誰能背給大家聽聽?學生背誦古詩,教師表揚鼓勵,激發學生學習古詩的興趣。
2.今天我們又要學一首古詩,這首詩和一個地方有關,大家一起先去看一看。
(1)出示鸛雀樓的圖片,問:你們看這是什么?你們覺得怎樣?
(2)教師簡介鸛雀樓:鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面,所以叫做鸛雀樓。樓一共三層,在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河,是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙,他登上這座鸛雀樓后感慨萬分,寫下了千古傳誦的詩篇:《登鸛雀樓》(板書課題)
(3)指名說出對題目的理解,并說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。
3.那么詩人王之渙登上了鸛雀樓看到了什么?感受到了什么呢?
(播放課件)看圖,聽錄音,整體感知。
[設計意圖]該環節的設計主要是為了讓學生對課文的學習做好認知鋪墊和情感鋪墊。
二、初讀古詩,整體感知。
1.自由讀,畫出生字和不明白的地方。
2.出示生字詞卡片,檢查生字詞讀音。
3.對生字詞進行質疑,借助工具書解釋字詞的意義。
4.指名讀古詩,正音。
5.師配音范讀,學生思考:哪兩句詩是寫詩人看到的?哪兩句詩是寫作者想到的?
[設計意圖]這一環節的設計主要是有意識地引導學生開展形式多樣的自讀活動,既讓學生讀通課文,又不感到枯燥乏味。
三、學習古詩,悟意明理。
1.教師范讀,播放配樂朗讀帶。
2.學生自由讀,整體感知古詩語言輕重音、語速語調、節拍停頓的節奏變化。教師巡回指導。
3.指名讀,師生評議。
4.分小組討論詩句中詩人所看見的景色。指名交流,師生共同評議。學生質疑,解疑。
5.根據詩意,展開合理想像,把想像中的景物寫下來或畫下來。(寫的時候鼓勵學生把眼前的景色按順序寫出來;畫的時候鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同,想好再畫,畫好再涂上顏色。)
實物投影展示學生的簡筆畫和寫話,師生結合詩句共同點評。
6.指導朗讀第一、二行詩句。
教師指著學生的簡筆畫描述:一輪紅日拌著火一般的晚霞正依山傍嶺漸漸消失,滾滾黃河水奔騰向前,不可阻擋,最后歸入大海。
學生自由練習朗讀,指名朗讀,評議。賽讀,齊讀。
7.詩人登上鸛雀樓,看到這一雄偉壯觀的景象,想到了什么?引讀第三、四行詩句——欲窮千里目,更上一層樓。
指名說說對詩句的理解,師生評議。學生質疑、師生共同解疑。
8.詩人登高遠望,寫出了“欲窮千里目,更上一層樓”這兩句千古流傳的名句,他想告訴人們一個什么道理?交流,評議。
9.指導朗讀第三、四行詩句。
教師范讀,師生賽讀,生生賽讀,齊讀。
10.自由朗讀全詩,進一步體會詩人奮發向上,積極進取的精神。
11.播放多媒體課件,在悠揚的音樂聲中,學生閉目遐想,老師用語言描述詩的境境。
一輪紅日拌著火一般的晚霞正依山傍嶺漸漸消失,給人一種無邊無際的感覺;滾滾黃河水奔騰向前,不可阻擋,最后歸入大海,讓人聯想到時間的流逝,無際無窮,我強烈地感覺到要想看得更遠,就必須登上更高一層樓。
12.教師再次范讀,學生體會。
13.指名朗讀,師生評議;小組讀、男女讀、賽讀。
14.指導學生想象畫面景象,有感情地背誦古詩。賽背,分組背。
[設計意圖]通過讀、想、議、畫、寫等形式,讓學生主動地探求知識,進入古詩的意境,體會古詩寓意。創設情境,激發興趣,引導學生全程積極參與,在探究活動中達到自悟自得,獲得古詩學習的成功體驗。
四、教學生字
1.過渡語:你們真棒!能把古詩背得這么好。要是詩句里的字會寫就更好了。
出示生字,讀生字,再次正音。
2.學生用自己喜愛的方式記憶生字字形,指名交流,評議。
3.指導書寫。
交流:怎樣寫能把字寫美觀?
教師范寫,重點指導書寫:雀、樓、欲。
4.學生描紅、臨寫,教師提醒書寫姿勢。
[設計意圖]指導學生寫字是一項重要的教學任務,對于生字的筆順、結構、位置等通過先交流再教師范寫,使識字教學更有效。
五、作業
1.朗讀課文,背誦課文。
2.收集一些王之渙寫的故事,與班內伙伴交流一下,辦個“小小古詩會”。
[設計意圖]該環節的設計重點是培養學生學習古詩的興趣,讓學生更愿意接觸古詩學習。
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇3
教學目標
1、知識與技能:學會本課6個生字,初步理解詩文所表達的涵義。
2、過程與方法:圖文結合,在反復品讀中聯系生活體驗,展開想象,探究詩歌的豐富意蘊。
3、情感態度價值觀:理解“欲窮千里目,更上一層樓。”其蘊涵的哲理,學習詩人奮發向上,積極進取的精神。
學習資源分析:
1、教學資源分析:王之渙的這首《登鸛雀樓》是一首即景生情的詩。首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉,在視野的盡頭冉冉而沒;次句寫目送經樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來,又在不遠處折而東向,留歸大海,一幅壯美的景致通過這十個字凸顯了出來。三、四兩句“欲窮千里目,更上一層樓。”把詩篇推向了更高的境界,向讀者展示了更大的視野,表達了詩人積極向上的進取精神和高瞻遠矚的胸襟,也道出了要站得高才能看得遠的哲理。
2、學生資源分析:這首詩很多孩子早已熟讀成誦、爛熟與心,所以在讀準字音上無須多費工夫,關鍵是讓孩子去體會詩所描繪的意境,去初步領會詩文所蘊涵的哲理。若要二年級的學生單憑詩句來領會詩文的意境是有困難的,因為古今文字存在的差異,使學生很難通過詩文中單個的字來理解意思,所以我將詩歌的模糊美與學生形象思維占優勢的特點結合起來,充分利用插圖來展現美,發揮想象充實美,聯系生活發現美,進而動情地表達美。
教學重難點:
重點:圖文結合,在反復品讀中聯系生活經驗將詩歌描繪的景象變得更為豐富。
難點:深入淺出地理解詩文蘊涵的哲理。
教學準備:鸛雀樓圖片、錄象
教學過程:
一、談話導入,理解題意。
1、小朋友,喜歡背古詩嗎?誰來背兩首聽聽。
2、今天我們還要來學一首古詩,看老師寫課題。(師板書課題)
3、小朋友,課題上哪個字你已經認識了?(結合學生回答教學生字“樓“,并指導書寫)
4、課題還有不理解的嗎?
5、結合學生的疑問,教師講述鸛雀樓名稱由來:鸛雀,是一種鳥,形狀像鶴。在山西永濟縣的黃河邊上,有一座樓經常有鸛雀停在上面休息,所以人們給它取了個很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看,這就是鸛雀樓。(師貼圖)
【在輕松愉悅的氛圍中自然地進入情境,將鸛雀樓的圖片呈現,拉近了學生與詩文的距離。】
二、圖文結合,細讀品味。
過渡:(師貼上王之渙人物圖)有一天,詩人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗的風景,他看到了什么呢?咱們一起去看看。(貼上小朋友人物圖)
1、請小朋友打開書,自由地讀讀詩,看看圖,想一想:詩人王之渙登上樓以后看到了什么?
【學生自由讀詩的時候,單憑詩句去感受詩人所描繪的景物,那是很困難的,因為二年級孩子對語言文字的接觸不深,他們很難從短短的兩行詩文十個字中感悟到什么。于是有效利用插圖這個教學資源,在學生與詩文之間構筑一個平臺,將詩句與畫面相鏈接,去幫助他們理解和體會詩人所描繪的景象。】
2、交流:你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢?
在交流過程中相機地送一些詞語幫助他們積累。如:連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。
3、作畫:假如老師想把你們看到的畫下來,你能幫幫我嗎?
(1) 在師生共同的作畫中達成一致:太陽要和山靠得近些,并且在一點一點往下落,最后太陽躲在大山背后不見了。
結合詩句猜一猜哪個字是太陽和群山靠得近的意思,再猜猜哪個字告訴我們太陽不見了。
【讀讀詩、畫畫圖,再讀讀詩,看似游戲,其實課堂上許多知識點的理解全隱含其間而又不露痕跡。最后用猜一猜的形式充滿童趣地理解了詩意。這種自然輕松、和諧無痕的學習方式正是新一輪課改所倡導并追求的。這里需要強調的是,這個作畫的過程不是很形式地將課文插圖進行翻版,而是借助作畫幫助學生將知識進行內化的過程。】
引導學生聯系生活發揮想象:小朋友,見過夕陽西下的景象嗎?(學生描繪)
看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢?
教師動情地以描繪作結:太陽漸漸收起刺眼的光芒,連綿起伏的群山披著夕陽的余暉,顯得十分壯麗!(指導學生朗讀)
【對這句詩的處理,教師沒有把“白日”、“依”、“盡”逐字逐句地講解,尤其對“白日”沒有強調是傍晚的太陽,而是保留了詩句的整體性和模糊美,突出了詩句所展現的一幅幅連續的充滿動感的畫面,讓學生在豐富的聯想中去感悟詩的意境,去體味自然所賦予我們的美。】
4、繼續作畫:我們在樓上還看到了黃河,黃河是怎樣的一條河呢?(學生自由談,把他們搜集到的資料和大家分享。)
想象黃河流向大海的景象,并指導朗讀詩句二
(2) 小朋友,站在鸛雀樓上,你還能看到什么?(看看文中的圖,想象一下)
如:歸舟、小島等,教師用畫筆將畫面變得更為豐富。
我國著名思維科學家張光鑒教授說:“要想引導學生進入課文情境,必須緊密地聯系學生的學習和生活實際,充分調動學生的已有的經驗和頭腦中貯存的相關信息模塊,作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙悟的‘打火石’。 ‘明像’才能‘入境’;‘入境’方可‘悟情’。” “古詩”這種語言材料是一種結晶體,蘊藏著很深的智慧和哲理,但低年級兒童的語言特點就是形象具體,如何將抽象簡練的語言變成學生可以理解的生活語言,如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象,這是我在進行教學設計時一直在思索的一個問題。
在教學中,我通過以下幾點來落實。
讀詩看圖,感受詩意。
課文插圖能夠幫助學生明像入境,在教學中我首先讓學生自由地讀讀詩看看圖,說說這首詩描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示,學生一下就知道了詩句描寫的景物。
畫一畫詩,解讀詩意。
從現有的插圖感受詩意,這是淺層次的理解,是感受,不是感知。要想讓學生深切地體會“白日依山盡”這種落日冉冉而降,依依不舍的情態,光憑課文插圖是不夠的。我讓學生指導我把詩人看到的畫下來,學生在指導的過程中強調了太陽是靠著山很近的,一點一點落下去的。在作畫的過程中,學生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。
媒體播放,印證解讀。
在看一看,畫一畫的過程中學生已然理解了詩意,鸛雀樓前的美麗景象也如電影般在腦海播放,那么真實的情景是否如想象的一樣呢?在教學結束,我安排了電腦小博士放映影片,再次感受“白日依山盡,黃河入海流”的磅礴氣勢,讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。使圖、文、聲立體同時輸出,吸引了學生的注意力,通過反復朗讀體會,使文字所代表的客觀事物的圖像,在學生腦海里越來越明晰,從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢,這樣去感悟古詩,使書本上的知識得到內化,學生有感情地朗讀便水到渠成了。
聯系學生的生活實際,體其情、悟其道
體會古詩所蘊含的道理是本節課的一個難點,在教學中我先指導學生觀察插圖,引導學生進入角色、換位思考,設身處地。接著,按學生的意愿演示“詩人登樓圖”,形象感知詩人站得越高,看得越遠。然后讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。學生積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊含的“站得高,看得遠”的道理,知道了要想取得更大的進步,還要不斷努力。這樣,通過學生自身的探索、體驗,學生在不知不覺中已突破了這個難點。
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇4
教學目標
1學會本課生字、新詞。
2在理解古詩詞句的基礎上,體會“只有站得高,才能看得遠”的道理,學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點、難點 理解詩句含義,想像詩句描寫的景象,體會詩人的思想感情,。
教學準備課前查資料 多媒體課件 鼓勵學生背誦古詩詞
教學過程:
一、激趣導入,初讀古詩
1(課件示鸛雀樓圖)很久以前,在我國山西有一座樓閣,示“鸛雀樓”詞,指名讀。(表揚已經認識這幾個生字的學生)(識字大王)
說說名字怎么來的?如有生在課前已查到,鼓勵學生說,并獎勵查閱資料的認真。(查資料能手)
課件示“鸛雀”圖,說名字來歷:因這座樓上常有這種叫“鸛雀”的鳥飛來棲息,所以被人們取名為“鸛雀樓”
2鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。唐代時候,有一位名叫王之渙的大詩人,他有一次登上這座樓時,作了一首詩,從此以后,這座樓就名揚四海了。這是一首怎樣的詩呢?想不想學?
這首詩的題目就叫—屏幕跳出“登”, 指名讀題,齊讀。
詩人登上鸛雀樓看到了什么?想到了什么呢?下面我們就來學這首詩。請小朋友先自己練讀古詩,看誰能不光把古詩讀準確,而且能和所有生字娃娃都交上朋友,先讀生字表中的生字。
(如有很多學生情不自禁地背出來的話,逗他們說不要上這一課了,談話中引導說出還要更準確地讀好詩、背好詩,學習生字,理解詩意等,讓他們都能認真地上課)
4檢查生字
課件示沒有拼音的詩,且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”
看,古詩中的生字娃娃在向你們招手了,我們來和他們打打招呼吧。 你認識誰就和誰打招呼,不會的可以請小朋友幫忙!
指名一后進生上臺做小老師領讀,讀對全體跟他讀。(——你今天真勇敢,小手也舉得這么高,就請你)(給他帶上進步的桂冠)
再請一名學生(也給你帶上進步的桂冠)
5檢查讀詩
生字都認得了,那讀好詩句就不成問題了,誰來讀?
開小火車讀每句詩,注意引導讀出詩的節奏。(課件可畫停頓線)
6那誰能把這首詩連起來讀好呢?指名讀,齊讀。
7指導質疑
請小朋友自己再輕輕地讀讀詩,想想哪里你不懂?交流疑問。
古詩跟我們平常的課文比起來,理解上是有一定的難度。但小朋友別著急,我們還是有解決的方法的,知道有哪些方法嗎?(1我們可以借助課文里的插圖,因為這些插圖跟古詩的內容有很大的關聯。2反復讀,俗話說,讀書百遍,其義自現。多讀了,自然就懂了。3發揮想象,想象可是理解古詩的一大好幫手)
學習方法示于卡片。
二、品讀詩句
(1我們先來看看文中的插圖,圖上畫了什么呀?(在哪里看?他看到的是什么樣的景色?感覺怎樣?)
2我們再來仔細地讀詩,先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”,指名讀。
問:白日指什么?(必要時解釋為何稱“白日:可能是因為想和早上初升的太陽區分開來,所以稱為白日;可能是因為當時山谷里的云霧很重,遮擋了太陽的光線,使得太陽看上去成白乎乎的了)
太陽怎樣呢?看圖,讀句,想。
依山是說太陽下沉時是怎樣的?(緊挨著西山)
依山盡是說太陽——
指名再說說這句詩描繪的情景。
我們來把這個壯觀的情景畫下來吧?怎樣畫呢?
簡筆畫: 連綿起伏的山 讓生添畫“白日”,再次感受 “依山盡”。
多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好?
指名讀,評,(“你仿佛看到了什么?或她讀出了什么樣的情景?)再指名讀,齊讀。
3那第二句寫的什么呢?讀“黃河入海流”
這句詩向我們描述了怎樣的情景?指說。
從這句詩的哪里知道黃河水流向大海?(入海流)
黃河水流是什么樣的呀?可以用什么詞語來形容?示圖,交流。示詞,認讀。
誰再來說說這句話描繪的情景,爭取用上我們說過的詞語。
黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的,因為離得很遠很遠,作者這樣寫是他在發揮——想象。
我們也來發揮想象,把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。(必要時師幫助)
真是黃河之水天上來,奔流到海不復回呀!
那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎?指名,評,男女比賽,讀出氣勢。
4詩人登上鸛雀樓舉目遠望,看見——太陽正挨著連綿起伏的群山下沉,腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!這氣象是多么雄渾啊!我們把這句話連起來好好的讀讀,美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話)
指名,兩邊賽讀,齊。
5真有氣魄呀!此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景,詩人不禁思潮起伏,引讀——
他在想什么?
引:千里目指想怎樣?
要看到很遠很遠的地方,必須要——
哪個字表示還要登樓?示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎?一層并不是真的一層,而是還要往上的意思。)
引導說:詩人想:要想——,就必須要——。(如果站在原地的話,再好也只能看到那些景色)
這是因為——?讓生試說。
板貼:登高才能望遠
指導讀。評。
什么地方也需要更上一層樓?
小結:是呀,不管什么人,不管做什么事,都需要更上一層樓,都需要再做一番努力!今天我們更上一層樓,明天,我們就會欲窮千里目!我們再來讀讀這句話,讀出對這句話的新的理解、感受,好嗎?
從你們的朗讀中,老師感受到了你們那不斷進取的決心
5小結
這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”,喜歡嗎?那把它連起來好好地練練,呆會請你起來朗讀,老師還幫你們準備了配樂呢!
自由練習,指名,賽讀,齊讀。(可老師參與)
三、情境中指導背誦,
小朋友讀得多好呀!讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎?這首詩先寫——是詩人看到的,再寫——是詩人想到的,非常好記,是吧?誰來背?
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇5
設計理念:語文教學突出學生的主體作用,培養創新思維。通過鮮明的圖畫入手,創設情景,營造氣氛,主動探求知識,采用直觀教學、情境教學等形式來激發學生的興趣,《語文課程標準》也提出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。而后由圖入文,圖文結合,不斷理解文字傳達的意境。最后通過有感情地朗誦,漸入佳境,在讀中思、在讀中想、讀中悟,直至最后融情于景,感悟其哲理。
知識目標:
1、通過本課的學習,學生會認11個生字,會寫4個字。
2、學生有感情的朗讀課文,并能聲情并茂地背誦課文。
3、通過學習這首詩,使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。
能力目標:在本課學習中,培養學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。
情感、態度與價值觀:培養學生熱愛祖國文化,善于在生活中體驗的學習熱情。
教學重點:讓學生學會書寫4個字,并且要認識11個生字。
教學難點:依據本課教學內容和低年級學生的年齡特點、認知特點,確定本課的難點為通過朗讀及背誦課文,讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望。
本節課運用多媒體輔助教學,來激發學生興趣,引導學生仔細觀察、發散想象、有感情朗讀及誦讀,既突出了重點,又突破了難點,從本質上調動了學生主動學習的積極性。
教學過程:
課前交流:
1、自我介紹。你還想知道什么?
2、師:老師平時最喜歡背古詩了,你喜歡嗎?你都知道哪些古詩?
學生背一背自己知道的古詩。
師:同學們的知識真豐富,會這么多的古詩,今天我們一起再學習一首古詩喜歡嗎?
上課:
一、導入
1、今天我們一起學習的古詩題目是《登鸛雀樓》,下面老師要把詩題寫到黑板上,你可要睜大眼睛看。板書:登鸛雀樓 唐 王之渙
看(指詩題)這就是詩的題目,下面的“唐”指唐朝,王之渙是詩人的名字,也就是說這首詩是唐朝詩人王之渙寫的。齊讀詩題。
圖片出示詩人圖片,這就是王之渙。
有一天,王之渙登上一座樓之后,看到將要落山的太陽和奔騰的黃河,想了很多,就寫下了這首有名的——《登鸛雀樓》。這就是鸛雀樓,它位于山西省永濟縣的黃河岸邊,傳說有一種叫鸛雀的鳥兒常在樓上休息,所以叫鸛雀樓。看到這座樓,你覺得它怎么樣?(高、大)
二、初步感知,學習生字
(一)看書初識課文,學習生字。
1、看書44頁。看這就是我們今天要學習的古詩,她有4行,數一數每行有幾個字?(5個)很多古詩都是這個樣子的。誰會讀這首詩?請你來讀一讀。
2、在這首詩中你都認識哪些字?學生匯報。
還有哪些字讀起來有困難,把它圈出來,借助拼音讀一讀,再給同桌讀一讀。
學生讀詩自學生字。
4、出示詞語認讀(帶拼音)。(自己讀、指名讀、齊讀)
出示去掉拼音的詞語。(指名讀、小老師帶讀)
5、出示會認字認讀。“樓、白、盡、黃、河、入、流、千、里、更、層、目”(先給同桌讀一讀、小考官指學生讀)
7、把生字寶寶送回詩中。出示標出生字的詩句。(齊讀)
(二)指導節奏
1、同學們讀的真帶勁,老實也想讀一讀。聽老師讀,聽我讀的跟你讀的有什么不一樣?
師一句一句讀,讓學生指出每一句中的不同。(停頓、重音)
完整讀全詩。
2、你自己試著讀一讀。指名讀。
課間操
三、簡單理解詩意
教學一、二句古詩。
1、看看45頁圖。你看到鸛雀樓了嗎?把樓搬到黑板上。現在你就是詩人,看看圖,讀讀詩,想一想:登上樓以后會看到什么?
2、學生匯報
在交流過程中相機地板畫:山、太陽。
在詩中詩人是怎么說太陽的?“白日”出示圖片幫助學生理解“白日”的意思。連起來說:站在樓上看到傍晚的太陽漸漸落山了。
3、我們在樓上還看到了黃河,板畫:黃河。出示黃河水的圖片。
黃河流向了遠方,詩人在詩中告訴了我們,黃河流到大海里去了。齊讀“黃河入海流”
4、出示全景圖片:看太陽漸漸落山了,黃河奔騰著向遠方流去,景色多美呀!讓我們美美的再讀前兩句詩。(指名朗讀)
教學三、四句古詩。
1、詩人站在樓上看到了這么美的景色,可是他要想看到更遠更美的景色,該怎么辦呢?(學生可能會說:站高些、再上一層樓……)
2、是呀,只有站得高,看到的美景才會更多,所以詩人發出感嘆:“欲窮千里目,更上一層樓”,誰愿意來讀一讀這句詩。指名讀
3、連讀全詩。
四、指導寫字
1、同學們讀的真好。詩中還有4個會寫字要和我們交朋友呢!
出示“白、入、千、目” 認讀
2、你認為在這4個字中哪個字最難記?說一說你是怎樣記住它的。
學生交流記字方法:日+′=白 日+-=目 十+′=千 “入”跟“人”和“八”長的很像。
你能給它找個詞語朋友嗎?
3、和生字交朋友,不僅要認識他們,還要會寫。下面就讓我們一起寫一寫吧。
學生觀察生字在田字格中的位置,說一說應注意哪些地方。
4、在這些字中哪個字最難寫?指導“入”字,范寫,學生書空。
學生自己練習。展示學生作品,評議。
五、小結
能和大家一起上課老師真高興。這節課你高興嗎?你學到了什么?
五、作業:
回家把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇6
教學目標:
1、學習本課生字,讀準字音,讀通詩句。
2、理解詩中重點詞句,體會詩人的感情。
3、有感情地朗讀背誦這首詩。
教學難點、重點:
1、弄懂每個詞,理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。
2、指導朗讀。
教學準備:
1、錄音機、配樂朗誦磁帶。
2、掛圖、活動的詩人和太陽。
3、田字格黑板。
教學時間:一課時教學過程:
一、激發興趣,揭示課題
1、同學們喜歡學習古詩嗎?我們以前學過哪些古詩一起來背一背。(學生背誦)同學們都背得不錯,今天我們再來學習一首古詩。(板書《登鸛雀樓》)
2、齊讀課題,注意正音。
二、解題、介紹作者
1、登鸛雀樓是什么意思?
2、“登”還可以說登什么?
3、揭示掛圖。述:鸛雀樓在山西永濟縣的西南城上,前面可以看見中條山,下面臨近黃河,因為經常有一種形狀像鶴的鳥兒鸛雀在樓臺上休息,所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。有一天,唐朝詩人王之渙登上了鸛雀樓,看到將要落山的太陽和奔騰的黃河,想了很多,就寫下了這首詩。
三、整體感知
1、聽錄音。
2、聽完錄音,同學們的心里在想什么呢?
四、初讀課文
1、要求讀準字音。
2、檢查:指名讀后正音。
3、再讀古詩,想想哪些詞語你能理解,還有哪些不能理解,將不能理解的詞語做上記號。
五、學習理解詩意
1、學習一二行。
(1)指名讀。
(2)說說哪些詞不懂,借助圖畫理解“白日”、“依”、“盡”。 (3)指名說一二行詩意。
(4)看圖想象,說說黃河怎樣流入大海。
(5)小結:這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽靠著山慢慢落下去,黃河滾滾地流入大海。
(6)指導朗讀。同學們想想,應該怎么讀,試著在座位上讀一讀,指名讀,齊讀。過渡:看到如此壯麗的景象,詩人產生什么想法。
2、學習三四行。
(1)理解詞語的意思:欲、窮、千里、目、更。
(2)說說詩句的意思。
(3)結合生活體驗談談“站得高,才能看得遠”。
(4)師小結:要想看得遠必須站得高,這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學習一些知識、本領,眼界才能開闊。(5)指導朗讀。
六、想象詩情
1、聽錄音,看圖想象詩人所觀察的景象,詩人觀察時的動作和神態。
2、表演:把自己想象到的情景表演給大家看。
七、指導背誦
1、看圖練習背誦:指名背,分組背。
2、隨音樂一齊背誦。
八、作業
1、指導寫生字:登、欲、窮。
2、抄寫、默寫這首詩。
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇7
【教材簡解】
唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩,千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景,寓理于事,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景,詩人登上鸛雀樓舉目遠望,看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去;后一句宕開一筆,由實而虛,抒寫目送黃河遠去,想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景,營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境,把上下、遠近、東西的景物都容納其中,顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思,寓理于事,進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟,也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
詩歌緊扣“登”字,“登樓”有所見,“登樓”有所思,由“見”及“思”,“思”中悟“理”,結構嚴謹,層次清晰,意境雄渾,氣象開闊,又用純白描的手法,真景實寫,一氣呵成,于平淡之中見奇偉。全詩僅20個字,語言樸素淺顯,易于誦讀,言近旨遠,給人啟迪。
【目標預設】
1.識讀本課6個生字和一個只識不寫的字,學寫“欲、樓”兩個生字。
2.培養學生自主學習的能力,初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。
3.讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理,激勵自己不斷前進。
【教學重點、難點】 理解詩句含義,想像詩句描寫的景象,體會詩人的思想感情,。
【設計理念】
一、利用多媒體計算機網絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面,通過圖、文、聲、畫,全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺,激發學生的學習興趣,讓學生自主地進入情境感知、體驗,然后引發他們思維、想像,為理意、體情奠定基礎,突破教學難點。
二、采用自問自探的方式學習,充分發揮學生學習的主體作用,激發學生自主學習的樂趣,通過探究獲取知識,發展學生個性,讓每一位學生都能輕輕松松、快快樂樂地學古詩。
【設計思路】
這是蘇教版第三冊的一首古詩,千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景,寓理于事,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。教學時,要以讀為主,通過圖、文、聲、畫,全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺,激發學生的學習興趣,在自問中讀詩,在自探中品詩,體會古詩所蘊含的人生哲理,在想像中發展語言。
【教學過程】
一、以詩引詩,簡介詩題
1.小朋友,在我們浩瀚的中國文化中,古往今來,留下了許多膾炙人口的詩句,誰來把你喜歡的吟誦給大家聽?
2.生吟誦自己喜歡的古詩。
3.今天,我們再來學習一首非常有名的詩。(師板貼詩題,并指導朗讀)
4.(課件展示一組鸛雀樓圖片,生欣賞)師述:你們看,這就是鸛雀樓,它一共有三層,面臨黃河,傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里,因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。唐代時候,有一位名叫王之渙的大詩人,他有一次登上這座樓時,作了一首詩,從此以后,這座樓就名揚四海了。這是一首怎樣的詩呢?想不想學?
二、自主學習,感知詩句
1.(課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩)師配上古箏樂吟誦。
2.師述:小朋友喜歡這首詩嗎?(喜歡)想不想也來讀一讀?(想)請同學們自己打開課本,讀一讀這首詩
3.檢查生字
課件示沒有拼音的詩,且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”
看,古詩中的生字娃娃在向你們招手了,我們來和他們打打招呼吧。你認識誰就和誰打招呼,不會的可以請小朋友幫忙!
4.檢查讀詩 生字都認得了,那讀好詩句就不成問題了,誰來讀?開小火車讀每句詩,注意引導讀出詩的節奏。(課件可畫停頓線)
5.那誰能把這首詩連起來讀好呢?指名讀,齊讀。
三、自問自探,理解詩意
1指導質疑 。請小朋友自己再輕輕地讀讀詩,想想哪里你不懂?交流疑問。
古詩跟我們平常的課文比起來,理解上是有一定的難度。但小朋友別著急,我們還是有解決的方法的,知道有哪些方法嗎?
2.交流總結讀詩方法并出示
(1)借助課文里的插圖理解詩句。
(2)反復讀,讀中理解。
(3)發揮想象,想象可是理解古詩的一大好幫手)
3.再讀古詩,探究詩意。
4.交流探究學習的收獲.
(1)理解第一行詩
我們先來看看文中的插圖,圖上畫了什么呀?(在哪里看?他看到的是什么樣的景色?感覺怎樣?)
(2).我們再來仔細地讀詩,先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”,指名讀。
問:a白日指什么?(必要時解釋為何稱“白日:可能是因為想和早上初升的太陽區分開來,所以稱為白日;可能是因為當時山谷里的云霧很重,遮擋了太陽的光線,使得太陽看上去成白乎乎的了)
b 太陽怎樣呢?看圖,讀句,想。
c 依山是說太陽下沉時是怎樣的?(緊挨著西山) 依山盡是說太陽—
d指名再說說這句詩描繪的情景。
e我們來把這個壯觀的情景畫下來吧?怎樣畫呢?
簡筆畫: 連綿起伏的山 讓生添畫“白日”,再次感受 “依山盡”。
多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好?
f指名讀,評,(“你仿佛看到了什么?或她讀出了什么樣的情景?)再指名讀,齊讀。
(3)理解第二行詩
a讀“黃河入海流”
這句詩向我們描述了怎樣的情景?指說。
從這句詩的哪里知道黃河水流向大海?(入海流)
b黃河水流是什么樣的呀?可以用什么詞語來形容?示圖,交流。示詞,認讀。 誰再來說說這句話描繪的情景,爭取用上我們說過的詞語。
c黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的,因為離得很遠很遠,作者這樣寫是他在發揮——想象 我們也來發揮想象,把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。(必要時師幫助)
真是黃河之水天上來,奔流到海不復回呀!
d那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎?指名,評,男女比賽,讀出氣勢。
詩人登上鸛雀樓舉目遠望,看見——太陽正挨著連綿起伏的群山下沉,腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!這氣象是多么雄渾啊!我們把這句話連起來好好的讀讀,美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。
f真有氣魄呀!此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景,詩人不禁思潮起伏,引讀——
5.出示三,四行詩句。
他在想什么?引:千里目指想怎樣? 要看到很遠很遠的地方,必須要——
哪個字表示還要登樓?示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎?一層并不是真的一層,而是還要往上的意思。)
引導說:詩人想:要想——,就必須要——。(如果站在原地的話,再好也只能看到那些景色)
這是因為——?讓生試說。
板書:登高才能望遠 指導讀。評
6.詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象,心胸特別舒暢,目光特別遠大,他不由得感嘆道:欲窮千里目,更上一層樓。是啊,只有站得高,才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理,而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友,你曾經在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩?
7.學生交流。
8.下面就讓我們一起來吟誦,勉勵自己更上一層樓吧!
9.學到這里,小朋友,你想不想也來做一回小詩人?(指名吟誦)
10.下面就讓我們一起登上鸛雀樓,面對眼前如此壯美的景象,情不自禁地吟誦道(全班學生吟誦)
11.一首詩是一幅優美的畫,一首詩也是一首動聽的歌,你們聽(生欣賞歌曲)現在讓我們一起來吟唱吧!(師生吟唱)
四、欣賞作品,學習生字
1.小朋友,這首詩不僅成為千古絕唱,而且還被許多書法家寫成了書法作品,給人以美的享受,你們看,(課件展示一組不同字體和風格的書法作品,師簡介,生欣賞)
2.這些書法作品真讓人賞心悅目,小朋友,你想不想也來當一回小小書法家?(想)那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了,是不是?(是)下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字。(課件展示“樓”“欲”兩字的筆順,學生跟電腦爺爺書空)
3.在寫這兩個字的時候,你想提醒大家注意些什么呢?(生交流)
4.生描紅,師巡視、指導。
5.課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品,在班里舉行一個書法作品展覽會,好嗎?
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇8
課題:登鸛雀樓
教材簡析:這首膾炙人口的詩為唐代著名的邊塞詩人王之渙所作。詩雖短小,但內容卻很豐富。整首詩氣勢恢弘,意境高遠。前兩句寫了作者登樓時見到的雄偉壯麗的景色。后兩句由景生情,抒發了作者高瞻遠矚、蓬勃向上的情懷。“欲窮千里目,更上一層樓。”富有深刻的哲理,常用來說明要想看得遠,必須站得高的道理。
目標預設:
1、學會本課生字、新詞。
2、在理解古詩詞句的基礎上,體會“只有站得高,才能看得遠”的道理,學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3、想像詩句描寫的景象,體會古詩的意境,能有感情地朗讀和背誦這首詩。
重點、難點:理解詩句含義,想像詩句描寫的景象,體會詩人的思想感情。
設計理念:圖文結合,讓學生在反復誦讀中感受祖國傳統詩文的神奇與美,在潛移默化中學語言,受教育。
設計思路:解詩題、知詩人——明詩意、悟詩情——誦古詩
教學過程:
一、解詩題、知詩人
(課件示鸛雀樓圖)
簡介鸛雀樓:很久以前,在我國山西有一座樓閣,出示“鸛雀樓”詞,指名讀。
因這座樓上常有這種叫“鸛雀”的鳥飛來棲息,所以被人們取名為“鸛雀樓”。鸛雀樓,又名鸛鵲樓。與湖北的黃鶴樓、湖南的岳陽樓、江西的滕王閣齊名,并稱中國古代四大名樓。后被黃河洪水沖沒。
鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。自從唐代的一位大詩人登上這座樓后,作了一首詩,自此,這座樓就名揚四海了。
這首詩的題目就叫——出示“登”,“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登樓? 指導讀題,登︱鸛雀樓
過渡:詩人登上了鸛雀樓看到了什么?想到了什么呢?
二、初讀檢查、整體感知
1、自讀古詩,讀準字音,看清字形。
2、檢查生字 ,糾正“欲、窮、入、更”的讀音。
3、指名讀整首詩。
三、品讀詩句,明詩意、悟詩情
1、學習“白日依山盡,黃河入海流。”
看圖,思考:詩人和他的孩子登上樓,看到了什么?
指名交流,指指圖上鸛雀樓、詩人、太陽、黃河的位置。
1)在圖中找一找“白日”。“盡”是沒有、完的意思,那是什么時候的太陽?太陽怎樣呀?
師畫群山、白日。讓學生說說太陽應該畫在哪?理解“依山”。
結合圖說詩句“白日依山盡”的意思。
2)王之渙和他的孩子還看到了什么?黃河水流是什么樣的呀?可以用什么詞語來形容?(播放黃河水奔騰的錄象)交流。黃河水最終流到了哪?
結合圖,用上剛才的詞說詩句“黃河入海流”的意思。
從這句詩的哪個字知道黃河水流向大海?
3)指導朗讀:黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的,因為離得很遠很遠,作者這樣寫是他在發揮……真是黃河之水天上來,奔流到海不復回呀!讀出黃河入海的雄渾氣勢。
指名讀,男女比賽讀
4)這兩句詩是詩人登樓所見。再結合圖說說這兩句詩描繪的景色。
5)仔細看一看插圖,想一想,他和孩子會做什么,說什么?
6)詩人觀察的視野是多么開闊呀!這氣象是多么雄渾啊!再讀出這壯麗的景觀。
齊讀兩句詩
2、學習“欲窮千里目,更上一層樓。”
過渡:詩人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景,詩人不禁思潮起伏,他想——
1)千里目指想怎樣?要看到很遠很遠的地方,必須要—— 哪個字表示還要登樓?出示“更”。只要再登一層就足夠了嗎?
站得越高,看得越遠。詩人想:要想——,就必須要——。
2)板書:登高才能看得遠
3)這兩句詩是詩人登樓所想,也是這首詩告訴我們的道理。“更上一層樓”已成為千古名句。人們常常用來指奔向更新的高度,“百尺竿頭,更進一步。”生活中還有哪些地方也需要更上一層樓?
指名說
4)指導朗讀:不管什么人,不管做什么事,都需要更上一層樓,都需要再做一番努力!今天我們更上一層樓,明天,我們就會欲窮千里目!再讀這兩句詩。
四、誦讀古詩
1)這就是名揚天下的古詩《登鸛雀樓》,喜歡嗎?配樂讀。
自由練習,指名,賽讀,齊讀。注意引導讀出詩的節奏。
2)指導背誦:我們把它背下來好嗎?這首詩先寫……再寫……
閉上眼睛背
3)從你們的背中你仿佛看到了什么?體會到什么?
4)這里有樓、有詩、有情、有景,有著深厚的文化底蘊。登此樓,真有凌空欲飛之勢,即可鳥瞰那波濤滾滾、浩瀚無涯的黃河,感受“黃河之水天上來,奔流到海不復回”。
配樂齊誦全詩
五、拓展積累
涼州詞
「唐」 王之渙
黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。
師介紹 :這首詩描寫了西北邊塞重鎮涼州一帶雄奇壯闊又荒涼的景象,同時也寫出了守衛在那兒的將士的艱苦。
生讀一讀、背一背。
六、寫字
區別:人跟入
其他的字學生自己寫
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇9
【教材分析】
唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩,堪稱唐詩中的珍品,千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景,寓理于事,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景,詩人登上鸛雀樓舉目遠望,看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去;后一句宕開一筆,由實而虛,抒寫目送黃河遠去,想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景,營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境,把上下、遠近、東西的景物都容納其中,顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思,寓理于事,進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟,也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
詩歌緊扣“登”字,“登樓”有所見,“登樓”有所思,由“見”及“思”,“思”中悟“理”,結構嚴謹,層次清晰,意境雄渾,氣象開闊,又用純白描的手法,真景實寫,一氣呵成,于平淡之中見奇偉。全詩僅20個字,語言樸素淺顯,易于誦讀,言近旨遠,給人啟迪。
【教學目標】
1.識讀本課6個生字和一個只識不寫的字,學寫“欲、樓”兩個生字。
2.培養學生自主學習的能力,初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。
3.讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理,激勵自己不斷前進。
【教學設想】
一、利用多媒體計算機網絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面,通過圖、文、聲、畫,全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺,激發學生的學習興趣,讓學生自主地進入情境感知、體驗,然后引發他們思維、想像,為理意、體情奠定基礎,突破教學難點。
二、利用多媒體計算機網絡為學生提供各種不同的學習方式,讓學生自主地選擇自己喜歡的方式學習,充分發揮學生學習的主體作用,激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識,發展學生個性,讓每一位學生都能輕輕松松、快快樂樂地學古詩。
三、利用多媒體計算機網絡為學生提供豐富多彩的學習資源,讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力,從而使他們深深地愛上古詩。
【教學過程】
一、以詩引詩,簡介詩題
1.小朋友,在我們浩瀚的中國文化中,古往今來,留下了許多膾炙人口的詩句,誰來把你喜歡的吟誦給大家聽?
2.生吟誦自己喜歡的古詩。
【讓學生吟誦喜歡的詩句,激發學生誦讀古詩的興趣,為學習新詩作平穩的鋪墊和情感的遷移】
3.今天,我們再來學習一首非常有名的詩。(師板貼詩題,并指導朗讀)
4.(課件展示一組鸛雀樓圖片,生欣賞)師述:你們看,這就是鸛雀樓,它一共有三層,面臨黃河,傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里,因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。詩人王之渙登上這座樓看到遠處的景色,產生了聯想,寫下了“登鸛雀樓”這首詩。
【借助課前通過網絡搜集到的各種不同角度拍攝的鸛雀樓圖片,加上老師簡潔清晰的講解,排除由于年代相隔久遠給學生學習帶來的困難,同時也縮短學生與詩人之間的感情距離。】
二、自主學習,感知詩句
1.(課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩)師配上古箏樂吟誦。
【師聲情并茂的范讀是一種信息的傳遞,加上適當的畫面和音樂,進行氣氛的渲染,三者有機結合,在第一時間給學生聽覺視覺上的美感,將學生引入詩的美好意境,激發學生學習古詩的興趣和熱情。】
2.(課件展示一幅卡通圖,上面有幾個按鈕)師述:小朋友喜歡這首詩嗎?(喜歡)想不想也來讀一讀?(想)那就讓我們一起到“我要讀”里去試一試,你可以到“生字俱樂部”里,帶上耳機,跟阿姨把生字學會了,再讀這首詩;也可以帶上耳機進入“欣賞”,欣賞完叔叔的朗誦,再讀這首詩;還可以進入 “朗讀”,自己直接朗讀這首詩。但是一定要注意把生字讀準,把詩句讀通,行嗎?
3.學生進入多媒體計算機網絡,根據自己的愛好及閱讀能力,自主選擇適合自己的方式朗讀古詩。
4指名吟誦,相機讓學生介紹剛才自己學習的方法。
5.齊讀全詩。
【學生利用多媒體計算機網絡提供的各種讀文助手,根據自己的愛好及閱讀能力,自主選擇適合自己的方式,與計算機進行交流,課堂上好像一下子多了幾十位老師,彌補了師生交流覆蓋面有限的不足。在這里,人人都有充分的朗讀實踐機會,真正實現了讓每個學生“胃口小的吃飽,胃口大的吃好”,促進了學生的個性化學習。同時在這種開放的學習環境中,學生再也不把學習視為一種負擔,而把它看成是一種樂趣,學生的主動性得到了充分的釋放。】
三、創設情境,理解詩意
1.小朋友讀得真好,那詩人登上鸛雀樓究竟看到了什么?下面請大家再一次進入“朗讀”里讀讀詩,看看圖,試著自己說說,不懂的就去請教“小青蛙博士”,如果還有不懂的就舉手問老師。
2.生進入多媒體計算機網絡環境,根據自己的實際情況探究問題。
(在“小青蛙博士”里,一為學生提供了古詩中難詞的意思,二向學生展現了前兩行詩句所描繪的生動畫面。)
【學生在多媒體計算機網絡創設的富有趣味的學習情境中,閱讀古詩中難詞的意思,欣賞詩句所描繪的一幅幅直觀形象、生動活潑的畫面,自主探究,興趣濃厚,其樂融融。為后面的拼圖作了很好的鋪墊,更為古詩的理意、體情奠定了一定的基礎。】
3.小朋友,通過剛才的學習,你知道詩人登上鸛雀樓看到什么了嗎?先別急著告訴我,讓我們一起進入“小小畫室”把詩人看到的景象用畫面展示出來,待會兒還要請你來介紹介紹呢!
4.生進入多媒體計算機網絡環境拼圖,師巡視。
5.展示一位學生的拼圖,師生共同評議,理解詩意,體驗詩情。
【這一教學環節,主要是利用網絡的優勢,通過拼一拼、說一說來達到對詩意的理解,再加上教師適時地點撥和渲染,使學生與詩人的情感產生共鳴,吟誦詩句,表達詩情。傳統的師生之間的交流巧妙地融入到有趣的拼圖游戲中,化難為易,突破難點。】
6.一柔一剛,一靜一鬧,詩人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了這兩行短短的詩中,你能讀好這兩行詩嗎?
7.詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象,心胸特別舒暢,目光特別遠大,他不由得感嘆道:欲窮千里目,更上一層樓。是啊,只有站得高,才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理,而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友,你曾經在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩?
8.學生交流。
【語文與生活是同源的,語文的外延等同于生活的外延,生活是語文學習生生不息的源泉。所以在這里,我就讓學生結合生活來說說在哪里看到過或聽到過后兩句詩,進一步領悟詩中所蘊涵的人生哲理】
9.下面就讓我們一起來吟誦,勉勵自己更上一層樓吧!
10.學到這里,小朋友,你想不想也來做一回小詩人?(指名吟誦)
11.下面就讓我們一起登上鸛雀樓,面對眼前如此壯美的景象,情不自禁地吟誦道(全班學生吟誦)
12.一首詩是一幅優美的畫,一首詩也是一首動聽的歌,你們聽(生欣賞歌曲)現在讓我們一起來吟唱吧!(師生吟唱)
【人們常說“詩中有畫,詩中有情,詩中有歌”,學生在悅耳動聽的樂曲聲中,和著節奏,盡情吟唱,其樂無窮,余音裊裊,詩魂緩緩地流淌在學生的記憶長河之中,真可謂是美的享受。】
四、欣賞作品,學習生字
1.小朋友,這首詩不僅成為千古絕唱,而且還被許多書法家寫成了書法作品,給人以美的享受,你們看,(課件展示一組不同字體和風格的書法作品,師簡介,生欣賞)
【欣賞書法作品,擴展學生視野,陶冶學生情操,讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力,同時激發學生寫字興趣,使每個學生都主動把字寫好。】
2.這些書法作品真讓人賞心悅目,小朋友,你想不想也來當一回小小書法家?(想)那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了,是不是?(是)下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字。(課件展示“樓”“欲”兩字的筆順,學生跟電腦爺爺書空)
3.在寫這兩個字的時候,你想提醒大家注意些什么呢?(生交流)
4.生描紅,師巡視、指導。
5.課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品,在班里舉行一個書法作品展覽會,好嗎?
【多媒體的介入,將繁瑣枯燥的寫字教學變得簡單生動,學生易于接受。】
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇10
教學目標:
1.學會本課四個生字。認識“黃、更、層、樓”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.從朗讀詩句中理解詩的意境及蘊含的哲理。
教學重難點:
1、學會本課生字,朗讀、背誦課文。
2、簡單理解詩意。體會詩中蘊含的積極向上的情感。
教學準備:生字卡片、課件
教學過程:
一、導入新課。
1、小朋友們已經學過了不少古詩,誰能背給大家聽聽?今天我們再來學習一首古詩。
2、板書課題。指名拼讀“鸛”。
3、解題。登,是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒,樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓,常有鸛雀停留在上面休息,所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”。登鸛雀樓,就是登上鸛雀樓。有一天,王之渙登上鸛雀樓,看到了落山的太陽,奔騰的黃河,就寫下了這首詩。
二、自瀆課文
那么詩人登上鸛雀樓看到了什么?想到了什么呢?那打開書,自己讀讀課文吧!讀的時候要注意讀準字音,把不認識的字和不明白的地方畫出來。(學生自瀆課文)
三、學習生字
1. 小朋友讀書讀得很認真,很正確,可見昨天在家里書讀得很好。可是不知道大家生字預習得怎樣?
2、(出示生字卡片)這一課的生字寶寶很想認識大家,我們先和它們打招呼,叫出它們的名字就能和它們成為朋友。
3、小朋友讀得好,但是想和生字寶寶成為朋友不僅要認識它們,還要會寫。下面,我們一起把其中的4個生字好好的寫一寫。
4、指導寫字,注意筆順。教師在田字格中范寫,學生觀察教師運筆,重點區別“人”“入”的寫法,強調第二筆捺的位置,可采用兒歌指導記憶:“人”“入”筆順都相同,不同之處要分清,“人”字捺在撇下面,“入”字捺在撇上邊。千:去掉一筆是“十”。目:去掉一筆是“日”,再去掉一筆是“口”。
5.過渡:我們認識了生字朋友,它們回到課文中,你還認識嗎?(指名讀,男女生讀)大家都讀對了,而且都會自己停頓啦,真了不起!下面跟著老師讀一遍吧。
四、品讀詩句
1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來,小朋友們是不是發現古詩跟我們平常的課文比起來,有點難理解啊。但小朋友別著急,讓我們先來看看書上的插圖,圖上畫了什么呀?(在哪里看?他看到的是什么樣的景色?感覺怎樣?)
2、我們再來仔細地讀詩,先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”,指名讀。問:白日指什么?(必要時解釋為何稱“白日:可能是因為想和早上初升的太陽區分開來,所以稱為白日;可能是因為當時山谷里的云霧很重,遮擋了太陽的光線,使得太陽看上去成白乎乎的了)太陽怎樣呢?看圖,讀句,想。
依山是說太陽下沉時是怎樣的?(緊挨著西山)依山盡是說太陽——指名再說說這句詩描繪的情景。
我們來把這個壯觀的情景畫下來吧?怎樣畫呢?
簡筆畫:連綿起伏的山讓生添畫“白日”,再次感受“依山盡”。
多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好?指名讀,評,(“你仿佛看到了什么?或她讀出了什么樣的情景?)再指名讀,齊讀。
3那第二句寫的什么呢?讀“黃河入海流”
這句詩向我們描述了怎樣的情景?指說。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海?(入海流)
那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎?指名,評,讀出氣勢。
4詩人登上鸛雀樓舉目遠望,看見——太陽正挨著群山下沉,腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!這景象是多么壯麗啊!我們把這句話連起來讀讀,好好的欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話)指名,兩邊賽讀,齊讀。
5真有氣魄呀!此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景,詩人在想什么,引讀——
引:千里目指想怎樣?要看到很遠很遠的地方,必須要——
哪個字表示還要登樓?示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎?一層并不是真的一層,而是還要往上的意思。)
引導說:詩人想:要想——,就必須要——。(如果站在原地的話,再好也只能看到那些景色)這是因為——?讓生試說。(登高才能望遠)
指導讀。評。還有什么地方也需要更上一層樓?
小結:是呀,不管什么人,不管做什么事,包括小朋友們學習也是,想要得到更多,都需要更上一層樓,都需要更加努力才行!我們再來讀讀這句話,讀出對這句話的新的理解、感受,好嗎?自由練習,賽讀,齊讀。
五、情境中指導背誦,
小朋友讀得多好呀!讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎?這首詩先寫——是詩人看到的,再寫——是詩人想到的,非常好記,是吧?誰來背?
帶上動作,你已經是詩人了。
六、板書設計
登鸛雀樓
白日/依山盡,黃河/入海流。欲窮/千里目,更上/一層樓。
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇11
教學目標
1,看拼音識字,鞏固所學鼻韻母.
2,通過看圖,繪畫理解詩的大意,朗讀并背誦古詩,讀出古詩的節奏和韻味.
3,會認7個生字,能寫5個生字,認識一種新筆畫" ",學習新筆順:先里頭后封口.
設計意圖
古詩是教材不可少的組成部分,如何使用傳統教材,貫徹落實《新課標》,充分體現新理念呢在《新課程標準》中明確指出1—6年級學生背誦古今優秀詩文160篇(段).各年級對古詩的學習要求也不同.一,二年級的古詩教學只要求讀讀背背,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美.
堪稱盛唐佳作的《登鸛雀樓》被北師大版一冊教材編入第八單元,作為閱讀內容.這首詩是唐朝詩人王之渙所著,寫了詩人登高遠望祖國山河的壯觀,表達了詩人豁達開朗的情懷.教學時,我根據年段要求和低年級學生愛讀愛背,記憶力強的特點,進行靈活處理教材,重點放在讀讀背背,學習生字,寫字上.在理解詩句時采用以讀代講,以畫促讀的教法. 一改逐句,逐詞講解翻譯的傳統教法.注重創設情境,再現畫中景,體現畫中情,讓孩子們在美的景物中,感受古詩的語言美.本課設計力求體現快樂學習,自主合作學習的新理念.
教學流程
一,創設情境,激趣導入
1,課前三分鐘交流,看誰背的古詩多.
過渡:同學們背的古詩可真不少,今天我們再學習一首唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》
(板書課題).
2,讀課題(正音,讀準"登"字,強調后鼻韻母).
3,鸛雀樓是什么樣的呢 (播放課件鸛雀樓圖景,配樂解說:鸛雀樓是我國古代四大名樓之一.它共有三層,位于山西省永濟市,在這樓上能看到雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河,是游覽勝地.因為常有一種鸛鳥停棲上面,所以得名鸛雀樓.)(板書:中條山和黃河的簡筆畫.)
4,在一千多年前的一天,詩人登上鸛雀樓,你們想不想知道詩人看到了什么 請同學們翻開課本p44,一邊看書一邊聽詩人吟誦.(播放錄音朗誦).
過渡:多美的詩句啊,請同學們也放聲讀讀吧!
二,自讀詩句,識字學詞
1,同桌互讀(要求:不會讀的互相幫一幫,會讀的互相夸一夸.)
2,游戲:"闖關爭星".第一關:我會讀.
(出示認讀的生字:黃,海,流,千,更,
層,樓,要求:讀準生字字音,讀通詩句).
學生借助拼音,自由小聲讀詩句,并用自己喜歡的方法識記生字.
交流自學情況,(課件出示,制成卡通機器人的生字卡,會說話:小朋友,你們認識我嗎 請準確地叫出我的名字,我就成為你的好朋友.)
如:
a.請會讀的同學當小老師帶讀生字,讀后找一找哪些生字帶有后鼻韻母.
b.說說自己用什么方法牢記生字朋友.
c.交換多種方式讀生字(帶拼音齊讀→開火車讀→加大難度,去掉拼音讀.)
d.會讀的小朋友拿出爭星卡給自己畫上一顆星.
過渡:我們和生字交朋友,不僅要會認讀,還要會寫.怎樣才能把字寫好呢
3,闖第二關:我會寫
出示田字格生字:山,日,目,入,千(靜態觀察,找出關鍵筆畫).
師范寫(提示容易誤寫的筆畫筆順,結構比例.)
學生書空筆畫筆順(認識" "和"日"的筆順規則).
④學生仿寫:山,日.
⑤展現學生書寫情況.(對比觀察,欣賞評議.)
⑥被評為寫得好的小朋友,拿出爭星卡給自己畫上一顆星.
過渡:我們認識了生字朋友,它們回到課文中,你還認識嗎
三,圖文結合,讀懂詩句
1,請一位同學讀一讀課文,其它同學邊聽邊想,他讀得好不好
2,評一評(他讀得怎樣 好在哪里 相機指導古詩朗讀的停頓和重音處理.)
3,讀了詩句,想一想詩人站在鸛雀樓上看到了什么 請把詩人看到的景象畫出來.
4,展示學生的畫,并問你從哪幾行詩句中知道的 (白日依山盡,黃河入海流).
5,詩人看到眼前的景象,想到了什么詩中哪兩行寫詩人的這種想法 (欲窮千里目,更上一層樓.)
6,從詩人的想法,你明白了什么 (聯系日常生活,登高望遠的活動談感受.)
過渡:是啊!想看到更遠的景象就再登上一層樓吧!這就是人們常說的登高望遠的道理.(板書:登高望遠)
四,朗讀成誦,演一演,背一背
1,同學們,請看書上的插圖(多媒體課件放映并配音:日落西山,晚霞滿天,滔滔的黃河水東流而去,多么壯麗的景象!)
過渡:看到這么美麗的景象,此時,你們想不想像詩人一樣吟誦這首詩.
2,學生扮演詩人誦讀(先小組讀,再個別打扮成小詩人表演讀.)
過渡:真不錯,多像一位小詩人呀!讀到這里,會背這首詩嗎 誰來試一試.
3,學生背誦(個別背,男,女生打擂臺,齊背等形式)
五,注重積累,擴展延伸
課件出示:王之渙寫的《涼州詞》,讓學生讀一讀,回家背一背,并收集有關王之渙的其它詩.
登 鸛 雀 樓
唐 王之渙
山
日
(男,女生擂臺賽,營造學習古詩的氛圍,激發學生學習興趣.)
(低年級語文教學力求做到入情入境.在課的伊始,用課件展示鸛雀樓和教師聲情并茂的解說,把學生帶入詩的意境中.)
(給學生充足的讀書時間,讓孩子們在合作中自讀自悟,充分發揮學生學習的自主性.)
(把枯燥的生字學習化為有趣的闖關爭星游戲,調動學生的積極性,有競爭,有獎勵,才有學習的動力.)
(讓學生當小老師帶讀,形成人人爭當小老師的局面.這樣即可滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣.)
(采用"引導觀察—教師范寫—體驗臨寫—對比欣賞",讓學生在觀察探究的基礎上,通過教師示范講解,用最直觀的手段向學生展示寫字過程,讓學生從中領悟寫字的要點,最后欣賞評議同學作業.使學生在自主,輕松,活潑的氛圍中寫好字,初步感受漢字的筆畫美,結構美,形體美.)
(對于一年級的孩子,學習古詩,不必逐詞,逐句地深刻理解詩句,只要求讀懂大意即可.因此,讓孩子自讀詩句,以讀代講,在讀中悟;以畫代說,創設情境,在畫中感受詩的意境.通過聽,讀,評,領會如何讀出古詩的節奏和韻味.讀畫結合,既體現了學科的整合,又理解詩句.)
白日/依山盡,
黃河/入海流.
欲窮/千里目,
更上/一層樓.
(聯系生活,引導學生體會千古名句蘊含的深刻道理:登高才能望遠,要望遠就得登高的的道理.
(再次欣賞夕陽西下,滔滔黃河水的景象,引出學生觸景生情,然后扮演詩人身臨其境地體驗情感.)
(讀讀背背,注重積累,以達《新課程標準》提出的要求:小學階段學生要背誦古今優秀詩文160篇.)
登高望遠
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇12
教學要求
1.學會6個生字。認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點
學會本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準備
本課生字卡片,朗讀課文錄音帶
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話提示課題
同學們還記得黃河嗎?它是我國第二大河。從青海省流出,經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區,在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓,叫鸛雀樓。(板書部分課題:鸛雀樓)一千多年前的一個傍晚,詩人王之渙登上這座樓,看到遠處太陽正在慢慢地落下,樓下滔滔的黃河水奔流東去,興奮不已,寫下了一首詩(板書“登”完成課題)《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準“登”字。
這座樓后來被黃河水沖毀,但是這首詩,卻一直受到人們的喜愛。
二、范讀課文
三、自學課文。教師巡視指導
要求:
1.借助漢語拼音把課文讀通順。
2.畫出本課要求掌握和要求認識的字,讀準每個字音。
四、檢查自學情況
1.認讀生字。
樓 入 窮 目 更 層
登 鸛 雀 依
2.朗讀課文。(指名朗讀,齊讀)
五、了解課文大意,指導朗讀
1.登上鸛雀樓,詩人看到了什么?(指導看圖:遠處,太陽靠近山頭,慢慢地落下去。樓下,黃河水奔騰著,流向大海。
2.讀詩句:
白日/依山/盡,
黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境,再學生反復練讀。
3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人,他想怎么樣?讀第三、四行。
教師講解:詩人想看到更遠的景物,就對自己說,我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯系登高活動,明白站得高,才能看得遠。)
4指名讀:
欲窮/千/里目,
更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復練讀。
六、識字、寫字指導
入:與“人”、“八”比較。組詞:入口、出入、進入。
窮:上邊是穴寶蓋兒,寫法與寶蓋不同。
目:比“日”多一橫。
更:第一筆橫較短,是間為扁“日”,第六筆長撇頂在橫中,直穿“日”后撇向左下方,捺起筆在“日”的左下方,撇捺要平衡。
層:外面是“尸字頭,里面是“云”字。
樓:左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺,“女”第一筆是撇點,最后一筆橫稍長,托起上部,組詞訓練。
七、抄寫生字(完成課后練習2)
八、復習生字,鞏固練習
1.認讀生字(包括要認識的字)。
練習背誦。
以個人、小組、全班等形式練習背誦。
3.完成課后練習3。
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇13
教學目標:
1、認識1個生字,會寫1個生字。
2、能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、在理解古詩詩句的基礎上,領悟“只有站得高,才能看得遠。”的道理,學習詩人奮發向上、積極進取的精神。
教學重點難點:
1、理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者表的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學準備:多媒體課件,幻燈,畫紙,彩筆。
教學過程:
一、引入:
1、直接揭示課題《登鸛雀樓》(板書)
2、解題:簡介作者。(板書:王之渙)釋題。鸛雀樓,舊址在山西省永濟縣。因常有鸛雀在那兒棲息,所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”,樓共三層。一天,詩人王之渙登上了鸛雀樓,眺望落山的太陽,奔騰的黃河,想得很多,就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。(將學生引入詩境)
二、初讀古詩
1、自由讀,畫出生字和不明白的地方。
只有1個要求認的字“鸛”,1個要求寫的字“雀”。
(1)出示生詞卡片,檢查生字讀音。
(2)指名讀古詩,正音。
2、理解詩句意思。學生默讀詩句,結合書上注釋,查字典理解詞語,并結合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發學生,對每個詞加以理解后,適當添加一些恰當的詞語,再調整一下順序,把意思連起來。
(1)小組討論、交流。
(2)質疑、解疑,重點理解目:看。欲:想要。窮:盡。
(3)看課件理解。
(4)第一、二句:理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。登上鸛雀樓舉目遠望,看見一輪圓日連著延綿起伏的群山快要沉下去了,黃河水正奔騰咆哮著向大海流去。
(5)詩人登上鸛雀樓看到了什么?
(6)第三、四句:理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思?說出這兩句詩的意思。
(7)說說“欲窮千里目,更上一層樓”有什么道理。結合學生生活實際,幫助學生理解:只有站得高,才能望得遠,要奮發向上,不斷進取。(如果我們想要看的更遠,就必須登的更高,因為登高才能望遠,在這里詩人也告訴了我們:要想得到好的收獲,就必須付出更多更大的努力,大家說對嗎?來讓我們再一次讀這兩句,把它深深的刻在我們的心中吧!)
三、反復誦讀,啟發想象,體會詩人的思想感情。
1.默讀思考:這首詩主要寫什么?(登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法)
2、哪些詩句的內容是詩人看到的?哪些詩句的內容是詩人的想法?詩人看到了什么?
3、拿起手中的畫筆,把你想象的畫面畫出來。
四、小結:這首詩前兩句寫景,僅用十幾個字就描繪出了一幅雄渾壯闊的畫面,后兩句借景喻理,深刻而貼切。真不愧為千古傳頌的不朽之作。
板書:
登鸛雀樓
唐·王之渙
白日依山盡,
黃河入海流。 寫景
欲窮千里目,
更上一層樓。 抒情
教材簡析:這首詩講的是詩人登上鸛雀樓看到的景象和產生的想法。前兩行詩寫了詩人在樓上所見到的,僅僅用十幾個字,就把祖國雄偉壯麗的山河勾畫出一個輪廓。后兩行寫詩人所想到的,反映了詩人積極向上的進取精神。這首詩字與字、句與句都呼應對仗,充分反映了絕句的特點。這首詩之所以傳誦至今不衰,一是反映了中華民族的氣質,二是那最后一句:“欲窮千里目,更上一層樓。”簡潔并帶有哲理色彩,使人們能深刻領會到站得高才能看得遠的道理。
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇14
一、學習目標
1、學習8個生字,理解詩中生字的意思,學寫生字“雀”。
2、落實本課生字詞,借助圖片理解“白日”、“依”、“鸛雀”等詞語。了解即“入海流”是“流入海”,“千里目”是“目千里”。了解古詩對仗的特點。
3、在理解古詩詞句的基礎上,體會“只有站得高,才能看得遠”的道理,學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
4、背誦古詩。
二、教學重難點
1、借助詩句體會傍晚黃河的壯觀景象。
2、借助古詩體會“站得高,看的遠”的道理。
3、默寫古詩。
三、教學過程
第一課時
一、導入
1、出示小鳥圖和象形文字“隹”。同學們“隹”是一個象形字,單人旁就像鳥兒的翅膀,里面就像鳥兒的身體(借助“住”識記)隹指短尾巴的鳥,在隹的都上加上“小”(豎鉤變成豎)讀que,也是指短尾巴的鳥。能給“雀”組個詞嗎?
2、出示鸛雀圖,這就是鸛雀,誰來讀它的名字?
3、(課件示鸛雀樓圖)由于很久以前,鸛雀這種鳥經常喜歡停在山西的一座樓閣上休息,人們就把這座樓稱為“鸛雀樓”。示“樓”詞,齊讀。
4、鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。直到唐代,有位名叫王之渙的大詩人,他有一次登上這座樓,作了一首詩,從此以后,這座樓就名揚四海了,成為我國著名的四大樓之一。這節課就讓我們一起來學這首詩吧!
3、詩的名字就叫登鸛雀樓,
齊讀課題
二、初讀古詩,理解詩意
(一)初讀古詩正音
1、請同學打開書自讀古詩,注意讀準字音。(學生自讀,指名讀,正音)提醒“更”是后鼻音。
(二)識記生字
1、同學們,這些紅色的生字你認識嗎?你能記住哪個字?(指名說)
(三)理解詞義、詩句的意思
1、請同學們再讀古詩,將你的理解和疑問與同學們交流一下。(指名說)
2、出示第一句,“白日依山盡,黃河入海流。”這句詩中你理解哪個詞語,或者你還有哪些疑問,我們一起交流交流。(指名說)
預設學生回答1)、白日指夕陽。
2)、依指挨著。
3)、盡指消失。
3、指名說第一行的意思。傍晚,太陽挨著連綿起伏的山漸漸消失了。
6、入指流入,這里是入海流,其實應該是流入海。古詩為了押韻和對仗的工整常常這樣倒著表達。你能說說這行的意思嗎?(指名說)
7、誰能連起來說說第一行的意思?(指名說)黃河流入了大海。
8、出示第二句“欲窮千里目,更上一層樓”你讀懂了什么,有什么疑問?
預設:1)、欲:想要。窮:盡,完。
2)、目:看。字典中有兩個意思(眼睛、看)學生選擇。“千里目”和“入海流”一樣倒過來理解,應理解為目千里。
9、誰能說說這行詩的意思。(指名說)想要看完遠處的景色。
10、更指再,上指登上。
11、指名說第四行。(再登上一層樓)
12、誰能說說第二句詩的意思?(指名說)想要看完遠處的景色,再登上一層樓。
13、現在誰能連起來說說這首詩的意思呢?請同學們先跟同桌說一說(指名說)
三、品讀古詩,深化詩意
1、請同學們在讀古詩,想象哪句是寫詩人看到的景色?(學生自讀,指名說)
2、詩人首先看到了什么?(夕陽沿著山落下了)你從哪里看出是夕陽呢?(依山盡)同學們你們看(出示圖片)你看到了什么景色?(指名說)太陽沿著連綿起伏的群山漸漸的消失。
多么美麗的景色啊,你能讀好嗎?
4、接著詩人又看到了什么呢?(指名說)黃河入海流
出示視頻,同學們你看到了什么聽到了什么?(指名說)你覺得這是怎樣的黃河?(滔滔不絕的黃河,奔流不息的黃河,雄偉壯麗的黃河。)
5、你能讀出黃河奔流不息的氣勢嗎?
6、詩人看到如此美麗的落日不禁吟道(白日依山盡)詩人登上黃鶴樓向西望去,只見(引讀:白日依山盡)。接著詩人又向東望去,只見黃河之水奔流不息不禁吟道(黃河入海流)
7、誰能讀出詩人眼前壯觀的景象?(指名讀)
8、看著這樣的景色,詩人又想到了什么?出示第二句(指名讀)為什么想要看得遠就得更上一層樓呢?(站得高才能看得遠)
9、同學們,當詩人站在鸛雀樓的第一層時他看到這樣壯觀的景色,如果再上一層樓他會看到什么?(指名說,眼界更開闊,看得景色更多)
10、是啊,這正是王之渙想告訴我們的道理,要想懂得更多,看得更遠,就要更上一層樓,有新的進步,因此“更上一層樓”也成了千古名句。當你有進步時,老師會說祝你更上一層樓,有更大的進步,你會把這句詩送給誰呢?
四、了解古詩寫作特點,背誦并默寫古詩
1、同學們,詩的語言是凝練的,古詩中有對仗的特點,就向對對子,你瞧白日對黃河,依山盡對入海流,千里目對一層樓。這就是對仗,相信你現在讀得更好(指名讀)能試著背一背嗎?能試著默寫嗎?(學生默寫)
五、拓展延伸
1、同學們鸛雀樓是我國四大名樓之一,其它三個分別是滕王閣,黃鶴樓,岳陽樓,古詩后很多詩人寫過這四座樓,其中李白寫過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》指名背,齊背
2、今天老師給大家介紹王勃的《滕王閣序》他這樣寫道“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”(出示圖片)這句是說,晚霞中野鴨在水面飛翔,天空和水面渾然一色。
3、岳陽樓的詩句請大家課后去搜集。
六、教學生字詞
1、(出示“雀”)這節課,我們還要來寫好這個“雀”字。
2、“雀”是上下結構,它的偏旁是下面的“隹”。
3、教師范寫說注意點。(短豎,左點,右點略高;瞥連短豎要寫長,一豎連瞥往下寫,點下四橫長短異,最后一橫拉拉長)
4、學生書上描紅,作業本上寫一個,師生評價后再寫一個。
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇15
教學內容:
九年制小學語文第一冊《登鸛雀樓》。
教學目標:
1、會認11個生字。會寫6個字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學習這首詩,使學生初步了解“登高才能遠望”的道理。
教學重難點:
1、會認11個生字。會寫6個字。
2、使學生初步了解“登高才能遠望道理”。
教學準備:
生字卡片、古詩錄音、有關古詩的資料等。
教學課時:1課時
教學過程:
一、創設情境,引言激趣
1、小朋友們,今天我們來進行古詩背誦比賽 ,看一看誰的古詩背得又多又好,是“詩王”,好不好。
2、當學生背到《登鸛雀樓》時,教師引言導入,板書課題。(出示cai課件)這天,當詩人王之煥來到了黃河邊上的鸛雀樓,登樓遠望,一輪紅日依傍著山巔逐漸下落,在腳步下,黃河波濤洶涌,奔騰入海,非常壯麗 。這時,詩人王之煥想道:如果想要看到更為廣闊的風景,就必須努力再上一層樓。
3、介紹黃河。出示cai課件。
二、自主、合作學習古詩
1、請學生讀古詩,檢查預習情況。請學生把學習的情況告訴大家。
2、請學生用“o”圈出自己還不認識的字,并去向自己的朋友求教。
3、聽教師范讀兒歌,正音。
4、教師領讀兒歌,學生跟讀。
5、分小組讀。
6、學生試讀。
7、同桌互讀。
8、抽學生讀。
9、自由讀
10、齊讀。
11、表演讀。
三、學習生字
1、請學生用“ ”畫出生字。
2、學生自己試讀。
3、小組學習,把自己會讀的告訴伙伴,把自己不會讀的向別人請教。
4、師教讀,正音。出示cai課件幫助學習生字。
注意后鼻音“登”、“黃”、“更”、“層”。
5、小老師教讀。
6、叫號游戲。
7、用生字卡片開火車比賽。
8、擴詞擴句。
四、指導書寫生字。
五、朗讀背誦。
六、探究學習,養成習慣。
1、收集古詩,看誰背得多。
2、收集有關黃河的資料。
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇16
教學目標:
1.學生能用普通話正確流利有感情的誦讀古詩;
2.通過讀、唱、吟、舞、背各種方式使學生進一步理解詩意及詩中蘊含的哲理,感受學習的快樂。
教學重難點: 有感情的吟誦詩文,理解詩意。
教學過程:
一.談話導入
師:呵!小朋友們可真精神啊!誰愿意給老師背首古詩聽聽? (通過背古詩,以舊引新)
二.學習古詩《登鸛雀樓》
1.接題,介紹鸛雀樓
(出示鸛雀樓圖片)
師:這座樓叫鸛雀樓(板書:鸛雀樓)。因為有一種鳥叫鸛雀,在它們飛累的時候經常到這座樓上休息,所以人們就稱這座樓叫鸛雀樓,本來鸛雀樓并不出名,因為唐朝詩人王之渙一首《登鸛雀樓》而出名。登上這座樓,前可望中條山,下可瞰黃河水。可惜,后來被黃河水沖沒了,但是詩人的這首詩卻被千古傳誦。今天,就讓我們一起穿越時光的隧道回到一千多年前的唐朝和詩人一起登樓賞詩吧!(板書:登)
2.讀通詩文
(1)自由讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句。
(2)指生讀、齊讀。
3.讀懂詩意
師:同學們,聽你們讀的這么好,我也想來讀讀這首詩,好嗎?在老師讀的時候,你可以用自己喜歡的方式去聽,你可以閉上眼睛,也可以看著老師,用心去聆聽一下這首詩,想象一下你仿佛看到了什么?好嗎?(教師配樂范讀古詩)
提問:(1)聽了老師讀你仿佛看到了什么?
指生說、單個讀句子。(老師中間評價學生)
(2)除了看到太陽落山,你還看到了什么?(指生說)
(3)見過黃河嗎?那今天咱們一起再去參觀一下黃河好嗎?(先播放奔騰的黃河水,再出示平靜的黃河圖片)
師:同學們,這就是我們的母親河——黃河,她有時洶涌澎湃怒氣沖天,有時風平浪靜和藹可親,她那彎彎曲曲的身體流啊流,最終流入哪里?(大海)齊讀:黃河入海流。
師:現在誰自己來讀讀這句詩?(指生讀,老師評價)
師:站在鸛雀樓上,看著美麗的夕陽西下(齊讀:白日依山盡)看著流入大海的黃河水(齊讀:黃河入海流)真像是在欣賞一幅奇妙的畫,我真不想走啊,因為我還想看到比這更美,更遠的景色,我掂起腳,伸長脖子,還是看不到,怎么辦呢?給我想個辦法吧!
指生說,讀后兩句詩。
師:現在誰來登高望遠呢?指生讀。
舉例講解登高望遠的內在含義。
小結:是啊!如果我們想要看的更遠,就必須登的更高,因為登高才能望遠,在這里詩人也告訴了我們:要想得到好的收獲,就必須付出更多更大的努力,大家說對嗎?來讓我們再一次讀這兩句,把它深深的刻在我們的心中吧!讀
師:同學們,詩人用了短短的二十個字,就讓我們看到了這么美麗的景色,還告訴了我們一個登高望遠的道理,這讓我不僅想再一次來讀這首詩。(齊讀)
三.鞏固練習
1.教唱古詩
師:同學們讀的真好,現在老師特別想送給大家一首歌,大家想聽嗎?
(1)老師范唱兩遍,學生聽;
(2)老師教唱古詩;
(3)拍手唱。
2.吟古詩
師:古詩被你們唱活了,同學們你們知道嗎?古詩不僅讀得要好,而且還要會吟,要吟出是的韻味來。什么叫吟呢?半唱半讀就叫吟。自己先練練,(自由練習)誰來試試?(指生吟古詩,老師調空并講方法和示范)
3.舞古詩
師:同學們可真棒啊,把這首詩吟得那么有韻味,老師想再送大家一支舞,好嗎?(教師范舞古詩,學生看),想讓你們的手腳也動起來嗎?那就跟著老師一起舞起來吧!
教學舞古詩。
4.背古詩
師:同學們舞的真好看,像一個個小小的舞蹈家,那現在我來考考咱們的舞蹈家,誰能單獨站起來不看大屏幕邊背邊舞呢?(指生邊背邊舞)
男女比賽背古詩,齊背古詩
四.小結課堂
師:同學們!今天老師首先要祝賀你們今天又學會了一首古詩,其次,老師還要謝謝大家這么認真的聽老師講課,希望我們以后還能有機會在一起合作,好嗎?
下課。
五.板書:
登鸛雀樓
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇17
教學目標:
1.有感情朗讀古詩,理解詩意,背誦古詩。
2.理解古詩蘊含的道理:站得高,看得遠。
3.復習生字,掌握生字。
教學重點:有感情朗讀古詩,理解詩意。
教學難點:理解古詩蘊含的道理:站得高,看得遠。
教學準備:課件
教學過程:
(一)課件導入,了解詩意
師:老師知道小朋友喜歡畫畫,上課前老師也準備了一幅畫。想看嗎?
(介紹畫上的內容)
師:誰能根據這幅畫編一個故事?
(生編故事)
師:你編得真好,老師也想編一個。
師:在我國唐朝,有一位大詩人名叫王之煥。一天傍晚,他來到黃河岸邊,看到夕陽挨著群山慢慢落下,滾滾的黃河水浩浩蕩蕩的流向大海,詩人感到這里的景色太美麗了,那么遠處的風景又是什么樣的呢?只可惜站在這里看不到。小朋友,你能想個辦法讓詩人看到遠處的風景嗎?
師:為什么登上樓就能看到遠處的風景?
生:因為站得高看得遠。
師:是啊,詩人也明白了這個道理,于是就寫了一首詩《登鸛雀樓》。今天我們就來學這首古詩。
(二)師生競賽,朗誦古詩
1.(出示課件)介紹鸛雀樓
2.(出示課文內容)指名朗讀
3.師:讀得不錯!老師也想和大家比賽讀,行嗎?請同學們當評委。(師配樂朗讀)
生評價。
4.生練讀。
5.分句指導。
6.整體讀。
7.學生上臺表演讀。
8.配樂集體朗讀。
(三)多種形式,學習生字
師:為了表揚你們,咱們一起去登鸛雀樓怎么樣?不過,“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關,每只老虎的身上有一個生字,如果全班同學都能讀出來,就可以一層一層登上鸛雀樓,誰想做打虎英雄?
生讀生字。
(四)登高望遠,想象說話
師:同學們,我們現在已經站在鸛雀樓的最頂層了,你們的心情怎么樣?你看到了什么美景?
生想象說話。
(五)小結
是啊,只有站到高處才能欣賞到更遠更美的風景。人生也是一樣,要有意義就必須不斷進取。同學們,希望你們努力學習,把心中最美的風景變成現實。
教學反思:這首古詩的教學重點是讓學生朗讀古詩,了解詩意,明白登高才能望遠的道理。在教學過程中,我抓住了教學重點,學生掌握較好。我一共分為五個部分來進行的。在導入過程中利用小學生喜歡畫畫的特點,用圖畫的形式再現了這首古詩的內容:高山,夕陽,詩人,黃河。并啟發學生看圖說話,說出詩意,理解道理:站得高,看得遠。使學生對詩意留下深刻印象,自然進入到古詩中。在學古詩中以讀為主,設計師生背詩比賽的活動,調動了學生讀詩背詩的積極性。讓學生評價老師背詩的“秘密”,通過自主探究,在評價中學會了朗誦的技巧。在拓展部分讓學生想象說話,培養學生的說話能力,更能聯系生活理解古詩道理。在教學中,還存在許多不足的地方,如:在課件中出示的課文內容用拼音打出來會更好些。學生的朗讀需要加強,老師還要進一步指導。
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇18
教學目標:
1.知識與技能:認識二類生字,能根據書中注解理解古詩含義。了解詩人王之渙。
2.過程與方法:有感情地朗讀課文并背誦本詩,體會詩人的表達意圖,學會自主學習。
3.情感態度與價值觀:體會詩人對大好河山的贊美之情。
教學重、難點:背誦古詩,體會古詩含義。
教學準備:《登鸛雀樓》的朗讀磁帶。
教學時數:一課時
教學過程:
一、導入。
1.出示王之渙的另外一首詩《涼州詞》。
黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。
2.結合學生的預習介紹詩人王之渙。
王之換:字季凌,原籍晉陽,是當時唐代著名邊塞詩人之一。
3.介紹古詩的創作背景。
二、熟讀古詩。
1.教師范讀。
2.生自由練讀古詩。
3.指名讀。
4.齊讀古詩。
三、借助資料,理解詩意。
古詩大意:太陽,漸漸落下山崗;黃河,朝著大海奔流。要遙望千里,要窮盡目力,就必須再登上一層高樓。
四、嘗試背誦古詩。小組評比,看誰是“背誦大王”。
五、積累《樂游原》。
1.詩意:傍晚時分,馬車載著我的悒郁,我登上樂游原,夕陽無限美好,只可惜,已靠近日落的黃昏。
2.賞析:李商隱一生蹉跎不遇,此詩就是他感慨歲月易逝、工業未成的作品。在傍晚時分,詩人感到心情不暢。為何心情不暢呢?詩里沒有明說。在百無聊賴中,詩人驅車到樂游原上。樂游原是著名的游覽勝地,在此可以登高望遠。詩人既“意不適”,來到樂游原就是為了登高望遠以削憂的。他確實看到了美好的風景:夕陽緩緩西沉,西天是一片燦爛絢麗的霞光。但詩人睹此美景,心理卻另有感慨。念及自己一生,始終被擠在黨爭的夾縫中,郁郁不得志,如今垂垂已老。正如西陽,雖然美麗絢爛,但畢竟已近黃昏了,他不可能再輝煌多久的。
六、布置作業:默寫古詩。
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇19
一、課文說明
這首詩寫詩人登樓遠望所見及其深刻的感受,激發人們積極進取。
第一、二句,描繪黃昏夕陽西下時,山河蒼茫壯闊的美麗景色。用“依”和“盡”來表現一輪紅日依傍著山巔逐漸下落的狀態;后兩句寫所見的壯麗山河,抒寫詩人的感受。道出了“登高才能望遠”的深刻哲理,也賦予上兩句景物描寫更豐富的內容。全詩畫面寬廣,景色壯麗,具有闊大雄渾的氣勢。詩中的哲理,能給人以深刻的啟示:如果想要看到更為廣闊的風景,就必須努力再上一層樓。做其他事情也是如此,只有不斷努力,不斷追求進步,人生的境界才會不斷擴展升華。
二、教學目標
1.會認11個生字。會寫6個生字。
2.朗讀課文。背誦課文。
3.通過學習這首詩,使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。
三、教學準備
課文掛圖、生字卡片、配樂朗讀帶
四、教學時數 2課時
五、教學過程
第一課時
(一)背誦古詩、激發興趣。
1.學生背誦古詩,教師表揚鼓勵,激發學生學習古詩的興趣。
2.出示掛圖,揭示課題。
(二)學習古詩,體會意境。
1.教師范讀古詩。
2.教師領讀,學生跟讀。
3.學生從古詩中找出生字自由認讀或與學習小組間的同學互讀。
4.檢查生字認讀情況。
5.學生讀古詩(集體讀、分男女讀、小組讀、指名讀)鞏固生字的讀音。
6.結合掛圖,體會意境。
邊指導學生看圖邊講述:一輪紅日傍著山巔逐漸落下去了,浩浩蕩蕩的黃河水奔騰不息流入大海,要想看到很遠的地方,那就要再登上一層樓,只有站得高,才能望得遠。
7.聯系學生的學習生活實際,讓學生初步了解“登高才能望遠”的哲理。
(三)朗讀古詩,讀中悟韻。
1.指導學生斷句,讀出韻味。
白日/依山/盡,黃河/入海/流。
欲窮/千里目,更上/一層樓。
2.教師范讀,播放配樂朗讀帶,引導學生反復按照朗讀古詩的節奏,整體感知古詩語言輕重音,語速語調,節拍停頓的變化形式的節奏美
3.學生采用多種形式讀古詩,(自由讀、互讀、指名讀、賽讀、配樂讀)調動學生讀的積極性。
4.指導學生想象畫面景象,背誦古詩。
(四)作業。
有韻味地背誦古詩。
第二課時
(一)復習鞏固,導入新課。
1.朗誦古詩、背誦古詩。
2.檢查生字認讀情況。
3.揭示本節課的學習目標。
(二)學習生字,培養興趣。
1.出示生字卡片:白、日、目、人、入、千。
2.讀準字音:這些字中你認識哪些字,是怎么認識的?
3.記住字形,你會其中的哪些字?用什么方法記住的?用形象記憶法記“日”,先讓學生認識“日”最早的寫法“☉”;熟字記憶法;“日”字加撇就是白,“日”中加橫就是“目”,“十”上加撇就是“千”。
4.指導書寫:
①弄清筆順:
白:
日:
目:
人:丿人
入:入
②教師在田字格中范寫,學生觀察教師運筆,重點區別“人”“入”的寫法,強調第二筆捺的位置,可采用兒歌指導記憶:“人”“入”筆順都相同,不同之處要分清,“人”字捺在撇下面,“入”字捺在撇上邊。
③學生書空生字,強化字的筆順。
④學生在寫字本上練習描紅、書寫。
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇20
安徽 趙遠利
------------------------------------------------------------
設計理念
語文教學要求突出學生的主體作用,培養他們的創新思維。這節課學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式,主動地探求知識,進入古詩的意境。教師創設情境,激發興趣,引導學生全程積極參與,在探究活動中達到自悟自得。
教學目標
1學會本課生字、新詞。
2在理解古詩詞句的基礎上,體會“只有站得高,才能看得遠”的道理,學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點、難點
理解詩句含義,想像詩句描寫的景象,體會詩人的思想感情,。
教學準備
多媒體課件、幻燈、畫紙,彩筆
教學過程
(一)導入 新課,破題質疑
1師板書課題,引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。
2簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因,讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。
(二)初讀古詩,整體感知
1借助工具書,讀準生字字音。
2自由朗讀古詩,結合課文插圖,從字面上初步理解詩句的意思。
3啟發和鼓勵學生用查字典和聯系上下文結合的方法,解釋字的意義。
4在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。
5師配音范讀,學生思考:哪兩句詩是寫景的?哪兩句詩是寫作者的感想的?
(三)精讀詩句,悟意明理
1師引導學生讀詩,畫出詩的節奏和重音。
白日/依山盡,黃河/入海流。
欲窮/千里目,更上/一層樓。
2自由讀。
3指名讀。
4電腦課件出示填空題,學生填空。
①詩句中表示動作的詞(依、入、目、上、盡、流)。
②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。
③詩句中表示數量的詞有(千里、一層)。
5分小組討論詩句中所描寫的景色。
6根據詩意,展開合理想像,把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處?夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置?畫好再涂上顏色。
7幻燈展示學生的簡筆畫,師生結合詩句共同點評。
8出示多媒體課件,屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中,學生閉目遐想,老師用語言描述詩的境境。
9啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會,分組上臺比賽,看哪一組的同學說得精彩。
(四)總結全文,拓展廷伸
1指導學生有感情地背誦這首詩。
2拓展性小練筆,把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3師小結。
【評點】
該教學設計理念新穎,注重創新思維、想像能力的培養。教學過程 始終把學生放在主體地位,采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法,實現師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發情趣,拓展思維,充分體現了語文課程標準的精神。(特級教師胡淑芳/評)
《 登 鸛 雀 樓 》教學設計 篇21
安徽 趙遠利
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設計理念
語文教學要求突出學生的主體作用,培養他們的創新思維。這節課學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式,主動地探求知識,進入古詩的意境。教師創設情境,激發興趣,引導學生全程積極參與,在探究活動中達到自悟自得。
教學目標
1學會本課生字、新詞。
2在理解古詩詞句的基礎上,體會“只有站得高,才能看得遠”的道理,學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點、難點
理解詩句含義,想像詩句描寫的景象,體會詩人的思想感情,。
教學準備
多媒體課件、幻燈、畫紙,彩筆
教學過程
(一)導入 新課,破題質疑
1師板書課題,引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。
2簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因,讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。
(二)初讀古詩,整體感知
1借助工具書,讀準生字字音。
2自由朗讀古詩,結合課文插圖,從字面上初步理解詩句的意思。
3啟發和鼓勵學生用查字典和聯系上下文結合的方法,解釋字的意義。
4在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。
5師配音范讀,學生思考:哪兩句詩是寫景的?哪兩句詩是寫作者的感想的?
(三)精讀詩句,悟意明理
1師引導學生讀詩,畫出詩的節奏和重音。
白日/依山盡,黃河/入海流。
欲窮/千里目,更上/一層樓。
2自由讀。
3指名讀。
4電腦課件出示填空題,學生填空。
①詩句中表示動作的詞(依、入、目、上、盡、流)。
②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。
③詩句中表示數量的詞有(千里、一層)。
5分小組討論詩句中所描寫的景色。
6根據詩意,展開合理想像,把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處?夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置?畫好再涂上顏色。
7幻燈展示學生的簡筆畫,師生結合詩句共同點評。
8出示多媒體課件,屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中,學生閉目遐想,老師用語言描述詩的境境。
9啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會,分組上臺比賽,看哪一組的同學說得精彩。
(四)總結全文,拓展廷伸
1指導學生有感情地背誦這首詩。
2拓展性小練筆,把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3師小結。
【評點】
該教學設計理念新穎,注重創新思維、想像能力的培養。教學過程 始終把學生放在主體地位,采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法,實現師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發情趣,拓展思維,充分體現了語文課程標準的精神。(特級教師胡淑芳/評)