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《登鸛雀樓》教學設計

《登鸛雀樓》教學設計

一)圖畫導入,了解詩意
師:老師知道小朋友喜歡畫畫,上課前老師畫一幅畫。
(師在黑板上用簡筆畫畫出高山、黃河、夕陽、鸛雀樓、詩人,每畫一種,都讓學生說出畫的是什么。)
師:誰能根據這幅畫編一個故事或一段話?
生:早晨,一位老爺爺來到黃河邊散步。
生:一天傍晚,一位老爺爺來到黃河岸邊看風景。他看到黃河兩岸的花兒都開了,非常美麗。
師:你編得真好!像個小作家一樣!老師也想編一段,行嗎?
師:(邊指圖邊講)在我國唐朝,有一位大詩人,名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊,他看到夕陽挨著群山慢慢落下,像個大紅球,染紅了天邊,滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到,這里的景色太美了!那么遠處的風景又是什么樣的呢?只可惜站在這里看不到。小朋友,你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎?
生:可以用望遠鏡!
師:這是個好辦法,不過那時候還沒有發明望遠鏡呢!
生:可以登上旁邊那座樓!
師:這座樓的名字叫鸛雀樓,登到哪一層呢?
生(齊):登到最頂層!
師(把詩人畫到鸛雀樓頂層):我們來試試,哇!真的看到了!那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢?
生:因為站得高就看得遠。
師:你說得太好了!詩人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個道理,想要看得更遠就要站得更高,于是就寫了一首詩,題目就叫:《登鸛雀樓》(課件出示課文)
(利用小學生喜歡繪畫的特點,教師以簡筆畫的形式再現了這首古詩的內容:“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”,并啟發學生看圖說話,說出詩意,理解這首古詩包含的道理:站得高,看得遠。使學生對作者、詩意,留下深刻印象,自然進入到古詩的學習中。)
生:我會背!(不少學生躍躍欲試)
師:誰會背這首詩的同學舉手給大家看看(大部分學生舉手)真了不起!誰想背給大家聽聽?
(學生爭先恐后舉手,師抽二生背誦)
師:你們都是個好學的孩子!這么多同學已經學背這首詩了,可是還有一些同學不會怎么辦?哪位小老師能上來教一教大家?
(二生主動上講臺指課文領讀)
(給優生表現的機會,使快生吃飽,慢生吃好。)
(二)師生競賽,朗誦古詩
師:兩位小老師教得很認真,大家讀得聲音也很響亮,老師想和大家比賽 讀這首詩好嗎?
生:行!
師:那老師先來吧!請同學們做評委。
(師配樂朗誦古詩)
生(鼓掌):給老師打一百分!
師:謝謝同學們!大家為什么給老師打滿分?
生:因為老師讀得很好!
師:好在哪兒?
生:老師的聲音很響亮。
生:老師還加上了音樂!
師:你們讀的時候老師也給你配上音樂。
生:老師有的地方讀得快,有的地方讀得慢,“白日”連起來,“依山盡”讀得很慢,“黃河”這兒又停了一下,“入海流”每一個字都讀得很重,“欲窮千里目”聲音最高,“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高,就象在上樓梯一樣。(師邊聽邊在詩中畫出停頓符號,著重號)
生:老師還帶上了表情讀!
師:沒想到老師的秘密都讓你們發現了!下面給大家一點時間練習一下,一會兒和老師比賽。
(學生積極練習后,配樂朗讀,與老師比賽,絕大多數學生學生已經能背誦)
師:同學們讀得這么好,老師給你們打一百二十分!

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