《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教材簡解】
唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩,千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景,寓理于事,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景,詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望,看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去;后一句宕開一筆,由實(shí)而虛,抒寫目送黃河遠(yuǎn)去,想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景,營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境,把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中,顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思,寓理于事,進(jìn)一步寫出詩人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟,也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。
詩歌緊扣“登”字,“登樓”有所見,“登樓”有所思,由“見”及“思”,“思”中悟“理”,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,意境雄渾,氣象開闊,又用純白描的手法,真景實(shí)寫,一氣呵成,于平淡之中見奇?zhèn)ァH妰H20個(gè)字,語言樸素淺顯,易于誦讀,言近旨遠(yuǎn),給人啟迪。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.識(shí)讀本課6個(gè)生字和一個(gè)只識(shí)不寫的字,學(xué)寫“欲、樓”兩個(gè)生字。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。
3.讓學(xué)生感悟古詩所蘊(yùn)含的人生哲理,激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解詩句含義,想像詩句描寫的景象,體會(huì)詩人的思想感情,。
【設(shè)計(jì)理念】
一、利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動(dòng)活潑的畫面,通過圖、文、聲、畫,全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主地進(jìn)入情境感知、體驗(yàn),然后引發(fā)他們思維、想像,為理意、體情奠定基礎(chǔ),突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、采用自問自探的方式學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣,通過探究獲取知識(shí),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,讓每一位學(xué)生都能輕輕松松、快快樂樂地學(xué)古詩。
【設(shè)計(jì)思路】
這是蘇教版第三冊的一首古詩,千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景,寓理于事,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。教學(xué)時(shí),要以讀為主,通過圖、文、聲、畫,全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在自問中讀詩,在自探中品詩,體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的人生哲理,在想像中發(fā)展語言。
【教學(xué)過程】
一、以詩引詩,簡介詩題
1.小朋友,在我們浩瀚的中國文化中,古往今來,留下了許多膾炙人口的詩句,誰來把你喜歡的吟誦給大家聽?
2.生吟誦自己喜歡的古詩。
3.今天,我們再來學(xué)習(xí)一首非常有名的詩。(師板貼詩題,并指導(dǎo)朗讀)
4.(課件展示一組鸛雀樓圖片,生欣賞)師述:你們看,這就是鸛雀樓,它一共有三層,面臨黃河,傳說古時(shí)候許多鸛雀喜歡停歇在這里,因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。鸛雀樓初建時(shí)不怎么有名氣的。唐代時(shí)候,有一位名叫王之渙的大詩人,他有一次登上這座樓時(shí),作了一首詩,從此以后,這座樓就名揚(yáng)四海了。這是一首怎樣的詩呢?想不想學(xué)?
二、自主學(xué)習(xí),感知詩句
1.(課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩)師配上古箏樂吟誦。
2.師述:小朋友喜歡這首詩嗎?(喜歡)想不想也來讀一讀?(想)請同學(xué)們自己打開課本,讀一讀這首詩
3.檢查生字
課件示沒有拼音的詩,且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”
看,古詩中的生字娃娃在向你們招手了,我們來和他們打打招呼吧。你認(rèn)識(shí)誰就和誰打招呼,不會(huì)的可以請小朋友幫忙!
4.檢查讀詩 生字都認(rèn)得了,那讀好詩句就不成問題了,誰來讀?開小火車讀每句詩,注意引導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。(課件可畫停頓線)
5.那誰能把這首詩連起來讀好呢?指名讀,齊讀。
三、自問自探,理解詩意
1指導(dǎo)質(zhì)疑 。請小朋友自己再輕輕地讀讀詩,想想哪里你不懂?交流疑問。
古詩跟我們平常的課文比起來,理解上是有一定的難度。但小朋友別著急,我們還是有解決的方法的,知道有哪些方法嗎?
2.交流總結(jié)讀詩方法并出示
(1)借助課文里的插圖理解詩句。
(2)反復(fù)讀,讀中理解。
(3)發(fā)揮想象,想象可是理解古詩的一大好幫手)
3.再讀古詩,探究詩意。
4.交流探究學(xué)習(xí)的收獲.
(1)理解第一行詩
我們先來看看文中的插圖,圖上畫了什么呀?(在哪里看?他看到的是什么樣的景色?感覺怎樣?)
(2).我們再來仔細(xì)地讀詩,先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”,指名讀。
問:a白日指什么?(必要時(shí)解釋為何稱“白日:可能是因?yàn)橄牒驮缟铣跎奶枀^(qū)分開來,所以稱為白日;可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)山谷里的云霧很重,遮擋了太陽的光線,使得太陽看上去成白乎乎的了)
b 太陽怎樣呢?看圖,讀句,想。
c 依山是說太陽下沉?xí)r是怎樣的?(緊挨著西山) 依山盡是說太陽—
d指名再說說這句詩描繪的情景。
e我們來把這個(gè)壯觀的情景畫下來吧?怎樣畫呢?
簡筆畫: 連綿起伏的山 讓生添畫“白日”,再次感受 “依山盡”。
多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好?
f指名讀,評(píng),(“你仿佛看到了什么?或她讀出了什么樣的情景?)再指名讀,齊讀。
(3)理解第二行詩
a讀“黃河入海流”
這句詩向我們描述了怎樣的情景?指說。
從這句詩的哪里知道黃河水流向大海?(入海流)
b黃河水流是什么樣的呀?可以用什么詞語來形容?示圖,交流。示詞,認(rèn)讀。 誰再來說說這句話描繪的情景,爭取用上我們說過的詞語。
c黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的,因?yàn)殡x得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),作者這樣寫是他在發(fā)揮——想象 我們也來發(fā)揮想象,把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。(必要時(shí)師幫助)
真是黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回呀!
d那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎?指名,評(píng),男女比賽,讀出氣勢。
詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望,看見——太陽正挨著連綿起伏的群山下沉,腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!這氣象是多么雄渾啊!我們把這句話連起來好好的讀讀,美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。
f真有氣魄呀!此時(shí)的詩人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景,詩人不禁思潮起伏,引讀——
5.出示三,四行詩句。
他在想什么?引:千里目指想怎樣? 要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,必須要——
哪個(gè)字表示還要登樓?示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎?一層并不是真的一層,而是還要往上的意思。)
引導(dǎo)說:詩人想:要想——,就必須要——。(如果站在原地的話,再好也只能看到那些景色)
這是因?yàn)?mdash;—?讓生試說。
板書:登高才能望遠(yuǎn) 指導(dǎo)讀。評(píng)
6.詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象,心胸特別舒暢,目光特別遠(yuǎn)大,他不由得感嘆道:欲窮千里目,更上一層樓。是啊,只有站得高,才能看得遠(yuǎn)。這句詩不僅告訴我們一個(gè)道理,而且也激勵(lì)自己和別人向更高的新的目標(biāo)努力。小朋友,你曾經(jīng)在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩?
7.學(xué)生交流。
8.下面就讓我們一起來吟誦,勉勵(lì)自己更上一層樓吧!
9.學(xué)到這里,小朋友,你想不想也來做一回小詩人?(指名吟誦)
10.下面就讓我們一起登上鸛雀樓,面對眼前如此壯美的景象,情不自禁地吟誦道(全班學(xué)生吟誦)
11.一首詩是一幅優(yōu)美的畫,一首詩也是一首動(dòng)聽的歌,你們聽(生欣賞歌曲)現(xiàn)在讓我們一起來吟唱吧!(師生吟唱)
四、欣賞作品,學(xué)習(xí)生字
1.小朋友,這首詩不僅成為千古絕唱,而且還被許多書法家寫成了書法作品,給人以美的享受,你們看,(課件展示一組不同字體和風(fēng)格的書法作品,師簡介,生欣賞)
2.這些書法作品真讓人賞心悅目,小朋友,你想不想也來當(dāng)一回小小書法家?(想)那老師覺得我們應(yīng)該先把這首詩中的生字學(xué)會(huì)了,是不是?(是)下面我們就跟著電腦爺爺來學(xué)兩個(gè)比較難的字。(課件展示“樓”“欲”兩字的筆順,學(xué)生跟電腦爺爺書空)
3.在寫這兩個(gè)字的時(shí)候,你想提醒大家注意些什么呢?(生交流)
4.生描紅,師巡視、指導(dǎo)。
5.課后請每個(gè)小朋友也寫一幅漂亮的書法作品,在班里舉行一個(gè)書法作品展覽會(huì),好嗎?
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、課文說明
這首詩寫詩人登樓遠(yuǎn)望所見及其深刻的感受,激發(fā)人們積極進(jìn)取。
第一、二句,描繪黃昏夕陽西下時(shí),山河蒼茫壯闊的美麗景色。用“依”和“盡”來表現(xiàn)一輪紅日依傍著山巔逐漸下落的狀態(tài);后兩句寫所見的壯麗山河,抒寫詩人的感受。道出了“登高才能望遠(yuǎn)”的深刻哲理,也賦予上兩句景物描寫更豐富的內(nèi)容。全詩畫面寬廣,景色壯麗,具有闊大雄渾的氣勢。詩中的哲理,能給人以深刻的啟示:如果想要看到更為廣闊的風(fēng)景,就必須努力再上一層樓。做其他事情也是如此,只有不斷努力,不斷追求進(jìn)步,人生的境界才會(huì)不斷擴(kuò)展升華。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)生字。
2.朗讀課文。背誦課文。
3.通過學(xué)習(xí)這首詩,使學(xué)生初步了解“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖、生字卡片、配樂朗讀帶
四、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)背誦古詩、激發(fā)興趣。
1.學(xué)生背誦古詩,教師表揚(yáng)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2.出示掛圖,揭示課題。
(二)學(xué)習(xí)古詩,體會(huì)意境。
1.教師范讀古詩。
2.教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
3.學(xué)生從古詩中找出生字自由認(rèn)讀或與學(xué)習(xí)小組間的同學(xué)互讀。
4.檢查生字認(rèn)讀情況。
5.學(xué)生讀古詩(集體讀、分男女讀、小組讀、指名讀)鞏固生字的讀音。
6.結(jié)合掛圖,體會(huì)意境。
邊指導(dǎo)學(xué)生看圖邊講述:一輪紅日傍著山巔逐漸落下去了,浩浩蕩蕩的黃河水奔騰不息流入大海,要想看到很遠(yuǎn)的地方,那就要再登上一層樓,只有站得高,才能望得遠(yuǎn)。
7.聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,讓學(xué)生初步了解“登高才能望遠(yuǎn)”的哲理。
(三)朗讀古詩,讀中悟韻。
1.指導(dǎo)學(xué)生斷句,讀出韻味。
白日/依山/盡,黃河/入海/流。
欲窮/千里目,更上/一層樓。
2.教師范讀,播放配樂朗讀帶,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)按照朗讀古詩的節(jié)奏,整體感知古詩語言輕重音,語速語調(diào),節(jié)拍停頓的變化形式的節(jié)奏美
3.學(xué)生采用多種形式讀古詩,(自由讀、互讀、指名讀、賽讀、配樂讀)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性。
4.指導(dǎo)學(xué)生想象畫面景象,背誦古詩。
(四)作業(yè)。
有韻味地背誦古詩。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。
1.朗誦古詩、背誦古詩。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
3.揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)學(xué)習(xí)生字,培養(yǎng)興趣。
1.出示生字卡片:白、日、目、人、入、千。
2.讀準(zhǔn)字音:這些字中你認(rèn)識(shí)哪些字,是怎么認(rèn)識(shí)的?
3.記住字形,你會(huì)其中的哪些字?用什么方法記住的?用形象記憶法記“日”,先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“日”最早的寫法“☉”;熟字記憶法;“日”字加撇就是白,“日”中加橫就是“目”,“十”上加撇就是“千”。
4.指導(dǎo)書寫:
①弄清筆順:
白:
日:
目:
人:丿人
入:入
②教師在田字格中范寫,學(xué)生觀察教師運(yùn)筆,重點(diǎn)區(qū)別“人”“入”的寫法,強(qiáng)調(diào)第二筆捺的位置,可采用兒歌指導(dǎo)記憶:“人”“入”筆順都相同,不同之處要分清,“人”字捺在撇下面,“入”字捺在撇上邊。
③學(xué)生書空生字,強(qiáng)化字的筆順。
④學(xué)生在寫字本上練習(xí)描紅、書寫。
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一)圖畫導(dǎo)入,了解詩意
師:老師知道小朋友喜歡畫畫,上課前老師畫一幅畫。
(師在黑板上用簡筆畫畫出高山、黃河、夕陽、鸛雀樓、詩人,每畫一種,都讓學(xué)生說出畫的是什么。)
師:誰能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或一段話?
生:早晨,一位老爺爺來到黃河邊散步。
生:一天傍晚,一位老爺爺來到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開了,非常美麗。
師:你編得真好!像個(gè)小作家一樣!老師也想編一段,行嗎?
師:(邊指圖邊講)在我國唐朝,有一位大詩人,名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊,他看到夕陽挨著群山慢慢落下,像個(gè)大紅球,染紅了天邊,滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到,這里的景色太美了!那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢?只可惜站在這里看不到。小朋友,你能想個(gè)辦法讓詩人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎?
生:可以用望遠(yuǎn)鏡!
師:這是個(gè)好辦法,不過那時(shí)候還沒有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡呢!
生:可以登上旁邊那座樓!
師:這座樓的名字叫鸛雀樓,登到哪一層呢?
生(齊):登到最頂層!
師(把詩人畫到鸛雀樓頂層):我們來試試,哇!真的看到了!那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢?
生:因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
師:你說得太好了!詩人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個(gè)道理,想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高,于是就寫了一首詩,題目就叫:《登鸛雀樓》(課件出示課文)
(利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn),教師以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容:“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,說出詩意,理解這首古詩包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對作者、詩意,留下深刻印象,自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。)
生:我會(huì)背!(不少學(xué)生躍躍欲試)
師:誰會(huì)背這首詩的同學(xué)舉手給大家看看(大部分學(xué)生舉手)真了不起!誰想背給大家聽聽?
(學(xué)生爭先恐后舉手,師抽二生背誦)
師:你們都是個(gè)好學(xué)的孩子!這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩了,可是還有一些同學(xué)不會(huì)怎么辦?哪位小老師能上來教一教大家?
(二生主動(dòng)上講臺(tái)指課文領(lǐng)讀)
(給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使快生吃飽,慢生吃好。)
(二)師生競賽,朗誦古詩
師:兩位小老師教得很認(rèn)真,大家讀得聲音也很響亮,老師想和大家比賽 讀這首詩好嗎?
生:行!
師:那老師先來吧!請同學(xué)們做評(píng)委。
(師配樂朗誦古詩)
生(鼓掌):給老師打一百分!
師:謝謝同學(xué)們!大家為什么給老師打滿分?
生:因?yàn)槔蠋熥x得很好!
師:好在哪兒?
生:老師的聲音很響亮。
生:老師還加上了音樂!
師:你們讀的時(shí)候老師也給你配上音樂。
生:老師有的地方讀得快,有的地方讀得慢,“白日”連起來,“依山盡”讀得很慢,“黃河”這兒又停了一下,“入海流”每一個(gè)字都讀得很重,“欲窮千里目”聲音最高,“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高,就象在上樓梯一樣。(師邊聽邊在詩中畫出停頓符號(hào),著重號(hào))
生:老師還帶上了表情讀!
師:沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了!下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)一下,一會(huì)兒和老師比賽。
(學(xué)生積極練習(xí)后,配樂朗讀,與老師比賽,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦)
師:同學(xué)們讀得這么好,老師給你們打一百二十分!
(教師機(jī)械地范讀,不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。設(shè)計(jì)一個(gè)師生背詩比賽的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀詩背詩的積極性。讓學(xué)生評(píng)分,找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”,通過自主探究,在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了朗誦古詩的技巧,如:節(jié)奏、表情、音高等。)
(三)多種形式,學(xué)習(xí)生字
師:剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了,現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛,來欣賞一段優(yōu)美的樂曲,邊聽邊想:屏幕上顯示的課文中,紅色的生字娃娃都在什么地方?它們分別長什么樣子?
(學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想,運(yùn)用定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后采用個(gè)別讀、小組讀、男女生分開讀、師生競讀等形式鞏固記憶生字。)
師:學(xué)習(xí)了生字,我們一起去登鸛雀樓怎么樣?
生:好!
師:不過,“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān),每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,如果全班同學(xué)都能讀出來,就可以一層一層登上鸛雀樓。誰想做打虎英雄請到講臺(tái)前面來。
(四)登高望遠(yuǎn),想象說話
師(做遠(yuǎn)眺姿勢):同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層,同學(xué)們你們看到了什么美景?
生:我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草,美麗的花兒,草地上還有一群可愛的小綿羊。
生:我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河,河里還有一群小魚在快樂地游泳。
生:我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校,小朋友們在操場上做游戲。
(想象說話練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、發(fā)展了學(xué)生的思維。)
師:我們的祖國景色這樣美好,讓我們一起來唱一首贊美祖國大好河山的歌吧!
表演唱《我愛黃河,我愛祖國》
(五)背誦古詩,拓展延伸
師:今天,我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩《登鸛雀樓》那么.除了這首古詩以外,你們還知道哪些古詩?我們進(jìn)行一次男女背詩比賽。
(立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)
(新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):語文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹,課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩,而要把本詩作為一個(gè)例子,一個(gè)引子,引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競爭意識(shí),又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì),學(xué)生興趣盎然,高潮又起。)
生:《鋤禾》……
生:《梅花》……
生:《回鄉(xiāng)偶書》……
生:《易水送別》……
生:《畢業(yè)詩》—“今天是我最后—次站在這里……
眾生漸齊:“和老師小朋友在一起,我是多么歡喜!再過幾天我就要升人小學(xué),做個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生,坐在明亮的教室里,讀書、寫字多么神氣!敬愛的老師,親愛的阿姨.三年前,我第一次來到這里,玩具扔滿地……”
(學(xué)生群情激昂,背誦熟練而投入。)
師:小朋友,你們背得太感人了,老師的眼淚都快掉下來了告訴老師,這首詩是誰教你們的?
生(自豪地):幼兒園的老師!
師:幼兒園老師真?zhèn)ゴ?你們很愛幼兒園的老師,把自己的感情放在詩里面了,所以才背得這么感人,是嗎?
生(異口同聲):是!
師:老師還有—個(gè)感受.那就是這首詩寫得也很好!我們前面背的是古時(shí)候的詩人寫的古詩,這一首就是現(xiàn)代人寫的——
生:新詩!
師:請小朋友們說說,這位詩人為什么會(huì)寫出這么好的詩?
生:因?yàn)樗矚g老師!
生:因?yàn)樗x的書多!
生:因?yàn)樗會(huì)背很多古詩!
師:對!這位詩人不但喜歡老師,了解小朋友的心情,而且他曾經(jīng)讀過許多書,背過很多古詩,所以,現(xiàn)在他就能寫出這么好的詩來。有一句話叫:“讀書破萬卷,下筆如有神”,還有一句話叫:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟”。唐詩是我們中華文化的精髓,像我們這樣聰明的小朋友如果會(huì)背很多唐詩,將來一定也會(huì)寫出很多好詩,說不定也會(huì)成為一名大詩人呢!以后我們還會(huì)經(jīng)常開展這樣的背詩比賽,看看誰背的古詩最多!
(學(xué)生躍躍欲試.信心十足地下課)
(好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個(gè)展示的過程,要想展示更多的古詩,比賽取得更好的成績,功夫必須下在課外,而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩的熱潮。)
背誦《畢業(yè)詩》一幕是本節(jié)課上出現(xiàn)的一個(gè)最精彩的場面。剛開始,我還沒有聽清學(xué)生們背的什么“古詩”,漸漸地,我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了:他們在背一首離開幼兒園時(shí)向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩》。詩寫得很感人,孩子們背得更投入,我聽著,不禁眼睛濕潤了:學(xué)生足足背了近五分鐘,我為孩子們的記憶力折服,也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。
然而仔細(xì)深究,很顯然,這是—首現(xiàn)代詩,與我前面提出的“背古詩’要求不符。如何對學(xué)生們無意中出現(xiàn)的精彩一瞬進(jìn)行合理評(píng)價(jià).并以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩?在欣賞學(xué)生背詩的同時(shí),我在腦中想好了引語。以贊美學(xué)生的背詩感人,來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明白首先要投入感情,才能背好詩,寫好詩。然后.委婉地告訴學(xué)生這是一首新詩,要學(xué)生自己去探究:為什么詩人會(huì)寫出這樣好的詩?學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論:主要是詩人腦中積累了大量的古詩,又對老師和幼兒園充滿了感情。感情和積累,這就是寫作的技巧。然后,老師引用熟語:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟”來激發(fā)學(xué)生背詩興趣,并以開展古詩競背等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩,強(qiáng)化積累,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目的的特點(diǎn)。本節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到:巧妙的引導(dǎo),正確的評(píng)價(jià),不但使學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù),而且超越、升華了本課的教學(xué)目標(biāo)。
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫1個(gè)生字。
2、能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、在理解古詩詩句的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)。”的道理,學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者表的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,幻燈,畫紙,彩筆。
教學(xué)過程:
一、引入:
1、直接揭示課題《登鸛雀樓》(板書)
2、解題:簡介作者。(板書:王之渙)釋題。鸛雀樓,舊址在山西省永濟(jì)縣。因常有鸛雀在那兒棲息,所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”,樓共三層。一天,詩人王之渙登上了鸛雀樓,眺望落山的太陽,奔騰的黃河,想得很多,就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。(將學(xué)生引入詩境)
二、初讀古詩
1、自由讀,畫出生字和不明白的地方。
只有1個(gè)要求認(rèn)的字“鸛”,1個(gè)要求寫的字“雀”。
(1)出示生詞卡片,檢查生字讀音。
(2)指名讀古詩,正音。
2、理解詩句意思。學(xué)生默讀詩句,結(jié)合書上注釋,查字典理解詞語,并結(jié)合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生,對每個(gè)詞加以理解后,適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語,再調(diào)整一下順序,把意思連起來。
(1)小組討論、交流。
(2)質(zhì)疑、解疑,重點(diǎn)理解目:看。欲:想要。窮:盡。
(3)看課件理解。
(4)第一、二句:理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望,看見一輪圓日連著延綿起伏的群山快要沉下去了,黃河水正奔騰咆哮著向大海流去。
(5)詩人登上鸛雀樓看到了什么?
(6)第三、四句:理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思?說出這兩句詩的意思。
(7)說說“欲窮千里目,更上一層樓”有什么道理。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,幫助學(xué)生理解:只有站得高,才能望得遠(yuǎn),要奮發(fā)向上,不斷進(jìn)取。(如果我們想要看的更遠(yuǎn),就必須登的更高,因?yàn)榈歉卟拍芡h(yuǎn),在這里詩人也告訴了我們:要想得到好的收獲,就必須付出更多更大的努力,大家說對嗎?來讓我們再一次讀這兩句,把它深深的刻在我們的心中吧!)
三、反復(fù)誦讀,啟發(fā)想象,體會(huì)詩人的思想感情。
1.默讀思考:這首詩主要寫什么?(登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法)
2、哪些詩句的內(nèi)容是詩人看到的?哪些詩句的內(nèi)容是詩人的想法?詩人看到了什么?
3、拿起手中的畫筆,把你想象的畫面畫出來。
四、小結(jié):這首詩前兩句寫景,僅用十幾個(gè)字就描繪出了一幅雄渾壯闊的畫面,后兩句借景喻理,深刻而貼切。真不愧為千古傳頌的不朽之作。
板書:
登鸛雀樓
唐·王之渙
白日依山盡,
黃河入海流。 寫景
欲窮千里目,
更上一層樓。 抒情
教材簡析:這首詩講的是詩人登上鸛雀樓看到的景象和產(chǎn)生的想法。前兩行詩寫了詩人在樓上所見到的,僅僅用十幾個(gè)字,就把祖國雄偉壯麗的山河勾畫出一個(gè)輪廓。后兩行寫詩人所想到的,反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。這首詩字與字、句與句都呼應(yīng)對仗,充分反映了絕句的特點(diǎn)。這首詩之所以傳誦至今不衰,一是反映了中華民族的氣質(zhì),二是那最后一句:“欲窮千里目,更上一層樓。”簡潔并帶有哲理色彩,使人們能深刻領(lǐng)會(huì)到站得高才能看得遠(yuǎn)的道理。
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1具體目標(biāo):
知識(shí)與技能:能正確、流利、有感情的誦讀古詩,能背誦并默寫詩文。
過程與方法:初步了解古詩的一般特點(diǎn),簡單概括學(xué)習(xí)古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。
情感與態(tài)度:初步理解古詩的意境及蘊(yùn)含的哲理。能聯(lián)系生活去感受和領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
2 教學(xué)重點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情境,利用畫面和音樂等幫助學(xué)生體會(huì)古詩的意境,從而達(dá)到有感情的誦讀。
教法和學(xué)法:本節(jié)課采用合作式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),向?qū)W生滲透合作交流,體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方法。
課前準(zhǔn)備:為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境,我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù):1 積累描寫祖國壯麗景色的故事。2 預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,試著理解詩意,查閱相關(guān)資料。另外,為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩的韻味,我還制作了一個(gè)簡單的課件,給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):
一導(dǎo)入:
1在很小的時(shí)候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩,上學(xué)以后我們也學(xué)了很多古詩,古詩已經(jīng)是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點(diǎn)嗎?(學(xué)生回答,師板書:每首四句或八句,每句五個(gè)字或七個(gè)字,每句字?jǐn)?shù)相同。)
2 師:現(xiàn)在我出幾個(gè)題目考考你們,看誰能背出這些古詩?
《鹿柴》空曠的山林,斑駁的光影,偶爾傳來的說話聲,讓我們體會(huì)到靜中有動(dòng)的山林景色。
《早發(fā)白帝城》高入彩云的白帝城,猿聲不斷的兩岸青山,滔滔不絕的長江水,讓我們領(lǐng)略了祖國山河的壯美。
《望廬山瀑布》一道白練飛流直下,讓我們懷疑是九天銀河從天而降,這是何等壯觀的景象啊!
這一首首流傳千古的詩文,讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受,還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩,就既給我們描繪了景色的壯美,又告訴了我們一個(gè)道理。在下面的學(xué)習(xí)中我們一起體會(huì),看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)地一首古詩《登鸛雀樓》。
二檢查預(yù)習(xí),呈現(xiàn)目標(biāo)。
1 出示整首詩文。
師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,相信每個(gè)人都能把這首詩讀的正確、流利,現(xiàn)在就給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),誰愿意給大家讀一讀古詩?
(這里讀的時(shí)候要注意提示本詩題目的讀法:登/鸛雀樓)
2 師:請大家想一想,學(xué)習(xí)一首古詩,我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢?
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行整理并板書在旁邊:了解作者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。
3 提出合作時(shí)的要求:
今天我們就圍繞著幾個(gè)方面,通過小組合作來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩。在學(xué)習(xí)中,大家要積極發(fā)言,把自己的想法拿出來和大家交流。同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來,并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比,看哪個(gè)小組最有收獲。
三自主合作,探索新知。
學(xué)生合作交流前面總結(jié)的五個(gè)方面的內(nèi)容,教師巡視了解情況,并適時(shí)指導(dǎo)。
四全班交流,展示成果。
1 請一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內(nèi)容即可:王之渙字季凌,絳州人。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風(fēng)光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟(jì)縣,樓高三層,常有鸛雀棲息,因此得名。
2 請一組派代表談?wù)剬υ娨獾睦斫狻V灰笳w感知詩意即可,不要逐字逐句的解釋。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的深刻內(nèi)涵及意境。
3 指導(dǎo)誦讀。
(1)師:我們已經(jīng)大體了解了詩的意思,下面就讓我們再來讀一讀這首古詩,請大家邊讀邊想象,你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
指名學(xué)生朗讀,其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學(xué)生自由談想象的畫面及感受。
(2)師:誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩?
再指名讀前兩句,指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的宏大氣勢。借助課件里的畫面和音樂,讓學(xué)生體會(huì)前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學(xué)生配樂朗誦。
師:詩人站在鸛雀樓上,極目遠(yuǎn)望,見到遠(yuǎn)處雄偉的高山,輝煌的落日,聽著耳邊傳來的黃河的怒吼,望著腳下波濤洶涌的河水,不覺吟出——白日依山盡,黃河入海流。(播放這個(gè)畫面的同時(shí),我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩文)
詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色,突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理,又緩緩吟出——欲窮千里目,更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句。
(3)師:現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起,站在鸛雀樓上,感受一下當(dāng)時(shí)的情景,完整的朗誦一遍這首古詩。
這里我請幾名學(xué)生展示配樂朗誦,根據(jù)每人朗讀時(shí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后齊讀一遍全詩。
4 指導(dǎo)背誦。
請兩名學(xué)生試著背誦這首古詩。
說一說怎樣可以很快的背下來?向?qū)W生滲透:理解記憶的方法和“熟讀成誦”的道理。
學(xué)生自由背誦。
在班內(nèi)展示背誦。
五課外拓展練習(xí)。
1 默寫《登鸛雀樓》。
2 搜集王之渙的《涼州詞》,試著背下來。
教學(xué)內(nèi)容:冀教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第五單元第21課古詩《登鸛雀樓》。
教材分析:
冀教版教材在編寫上,是以不同的文化主題來劃分各個(gè)單元,旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深的引導(dǎo)他們走進(jìn)自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文,從簡單的生活現(xiàn)象入手,寫出了不同時(shí)代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素,才得以永存。《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠(yuǎn)詩。寥寥數(shù)語,把景色寫得浩瀚壯闊,氣魄雄偉。放眼宇宙之無限,寄哲理之深沉。后兩句語出自然,千古傳頌,被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標(biāo)、爭取更好成績的激勵(lì)語。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩氣勢奔放、意境開闊,語言通俗易懂而且富有哲理意味。
學(xué)生情況分析:
中年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過了長期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后,已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)習(xí)古詩的方法也有了一定的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上,放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性,也達(dá)到讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的目的。
設(shè)計(jì)理念:
中年級(jí)的古詩教學(xué)目標(biāo),要在讀、背、識(shí)字的基礎(chǔ)上,加入整體感知詩意、體會(huì)古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在誦讀中感悟意境,體會(huì)感情,領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時(shí),培養(yǎng)良好的語感,提高審美修養(yǎng)。所以在本節(jié)課上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)理念:
1 正確把握語文教育的特點(diǎn),力求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
2 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
安徽 趙遠(yuǎn)利
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設(shè)計(jì)理念
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學(xué)生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式,主動(dòng)地探求知識(shí),進(jìn)入古詩的意境。教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生全程積極參與,在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上,體會(huì)“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的道理,學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
3有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩句含義,想像詩句描寫的景象,體會(huì)詩人的思想感情,。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、幻燈、畫紙,彩筆
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入 新課,破題質(zhì)疑
1師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。
2簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因,讓學(xué)生說一說自己登上高處遠(yuǎn)眺的所見和心理感受。
(二)初讀古詩,整體感知
1借助工具書,讀準(zhǔn)生字字音。
2自由朗讀古詩,結(jié)合課文插圖,從字面上初步理解詩句的意思。
3啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文結(jié)合的方法,解釋字的意義。
4在學(xué)生理解字義的基礎(chǔ)上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。
5師配音范讀,學(xué)生思考:哪兩句詩是寫景的?哪兩句詩是寫作者的感想的?
(三)精讀詩句,悟意明理
1師引導(dǎo)學(xué)生讀詩,畫出詩的節(jié)奏和重音。
白日/依山盡,黃河/入海流。
欲窮/千里目,更上/一層樓。
2自由讀。
3指名讀。
4電腦課件出示填空題,學(xué)生填空。
①詩句中表示動(dòng)作的詞(依、入、目、上、盡、流)。
②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。
③詩句中表示數(shù)量的詞有(千里、一層)。
5分小組討論詩句中所描寫的景色。
6根據(jù)詩意,展開合理想像,把想像中的景物畫下來。鼓勵(lì)學(xué)生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時(shí)候要考慮你的觀察點(diǎn)在何處?夕陽、山峰、黃河應(yīng)畫在什么位置?畫好再涂上顏色。
7幻燈展示學(xué)生的簡筆畫,師生結(jié)合詩句共同點(diǎn)評(píng)。
8出示多媒體課件,屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚(yáng)的音樂聲中,學(xué)生閉目遐想,老師用語言描述詩的境境。
9啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛髡咴谠娋渲兴磉_(dá)的思想和自己對這首詩的體會(huì),分組上臺(tái)比賽,看哪一組的同學(xué)說得精彩。
(四)總結(jié)全文,拓展廷伸
1指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩。
2拓展性小練筆,把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3師小結(jié)。
【評(píng)點(diǎn)】
該教學(xué)設(shè)計(jì)理念新穎,注重創(chuàng)新思維、想像能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程 始終把學(xué)生放在主體地位,采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。(特級(jí)教師胡淑芳/評(píng))
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1,看拼音識(shí)字,鞏固所學(xué)鼻韻母.
2,通過看圖,繪畫理解詩的大意,朗讀并背誦古詩,讀出古詩的節(jié)奏和韻味.
3,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,能寫5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一種新筆畫" ",學(xué)習(xí)新筆順:先里頭后封口.
設(shè)計(jì)意圖
古詩是教材不可少的組成部分,如何使用傳統(tǒng)教材,貫徹落實(shí)《新課標(biāo)》,充分體現(xiàn)新理念呢在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段).各年級(jí)對古詩的學(xué)習(xí)要求也不同.一,二年級(jí)的古詩教學(xué)只要求讀讀背背,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美.
堪稱盛唐佳作的《登鸛雀樓》被北師大版一冊教材編入第八單元,作為閱讀內(nèi)容.這首詩是唐朝詩人王之渙所著,寫了詩人登高遠(yuǎn)望祖國山河的壯觀,表達(dá)了詩人豁達(dá)開朗的情懷.教學(xué)時(shí),我根據(jù)年段要求和低年級(jí)學(xué)生愛讀愛背,記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),進(jìn)行靈活處理教材,重點(diǎn)放在讀讀背背,學(xué)習(xí)生字,寫字上.在理解詩句時(shí)采用以讀代講,以畫促讀的教法. 一改逐句,逐詞講解翻譯的傳統(tǒng)教法.注重創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)畫中景,體現(xiàn)畫中情,讓孩子們在美的景物中,感受古詩的語言美.本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí),自主合作學(xué)習(xí)的新理念.
教學(xué)流程
一,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1,課前三分鐘交流,看誰背的古詩多.
過渡:同學(xué)們背的古詩可真不少,今天我們再學(xué)習(xí)一首唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》
(板書課題).
2,讀課題(正音,讀準(zhǔn)"登"字,強(qiáng)調(diào)后鼻韻母).
3,鸛雀樓是什么樣的呢 (播放課件鸛雀樓圖景,配樂解說:鸛雀樓是我國古代四大名樓之一.它共有三層,位于山西省永濟(jì)市,在這樓上能看到雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河,是游覽勝地.因?yàn)槌S幸环N鸛鳥停棲上面,所以得名鸛雀樓.)(板書:中條山和黃河的簡筆畫.)
4,在一千多年前的一天,詩人登上鸛雀樓,你們想不想知道詩人看到了什么 請同學(xué)們翻開課本p44,一邊看書一邊聽詩人吟誦.(播放錄音朗誦).
過渡:多美的詩句啊,請同學(xué)們也放聲讀讀吧!
二,自讀詩句,識(shí)字學(xué)詞
1,同桌互讀(要求:不會(huì)讀的互相幫一幫,會(huì)讀的互相夸一夸.)
2,游戲:"闖關(guān)爭星".第一關(guān):我會(huì)讀.
(出示認(rèn)讀的生字:黃,海,流,千,更,
層,樓,要求:讀準(zhǔn)生字字音,讀通詩句).
學(xué)生借助拼音,自由小聲讀詩句,并用自己喜歡的方法識(shí)記生字.
交流自學(xué)情況,(課件出示,制成卡通機(jī)器人的生字卡,會(huì)說話:小朋友,你們認(rèn)識(shí)我嗎 請準(zhǔn)確地叫出我的名字,我就成為你的好朋友.)
如:
a.請會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀生字,讀后找一找哪些生字帶有后鼻韻母.
b.說說自己用什么方法牢記生字朋友.
c.交換多種方式讀生字(帶拼音齊讀→開火車讀→加大難度,去掉拼音讀.)
d.會(huì)讀的小朋友拿出爭星卡給自己畫上一顆星.
過渡:我們和生字交朋友,不僅要會(huì)認(rèn)讀,還要會(huì)寫.怎樣才能把字寫好呢
3,闖第二關(guān):我會(huì)寫
出示田字格生字:山,日,目,入,千(靜態(tài)觀察,找出關(guān)鍵筆畫).
師范寫(提示容易誤寫的筆畫筆順,結(jié)構(gòu)比例.)
學(xué)生書空筆畫筆順(認(rèn)識(shí)" "和"日"的筆順規(guī)則).
④學(xué)生仿寫:山,日.
⑤展現(xiàn)學(xué)生書寫情況.(對比觀察,欣賞評(píng)議.)
⑥被評(píng)為寫得好的小朋友,拿出爭星卡給自己畫上一顆星.
過渡:我們認(rèn)識(shí)了生字朋友,它們回到課文中,你還認(rèn)識(shí)嗎
三,圖文結(jié)合,讀懂詩句
1,請一位同學(xué)讀一讀課文,其它同學(xué)邊聽邊想,他讀得好不好
2,評(píng)一評(píng)(他讀得怎樣 好在哪里 相機(jī)指導(dǎo)古詩朗讀的停頓和重音處理.)
3,讀了詩句,想一想詩人站在鸛雀樓上看到了什么 請把詩人看到的景象畫出來.
4,展示學(xué)生的畫,并問你從哪幾行詩句中知道的 (白日依山盡,黃河入海流).
5,詩人看到眼前的景象,想到了什么詩中哪兩行寫詩人的這種想法 (欲窮千里目,更上一層樓.)
6,從詩人的想法,你明白了什么 (聯(lián)系日常生活,登高望遠(yuǎn)的活動(dòng)談感受.)
過渡:是啊!想看到更遠(yuǎn)的景象就再登上一層樓吧!這就是人們常說的登高望遠(yuǎn)的道理.(板書:登高望遠(yuǎn))
四,朗讀成誦,演一演,背一背
1,同學(xué)們,請看書上的插圖(多媒體課件放映并配音:日落西山,晚霞滿天,滔滔的黃河水東流而去,多么壯麗的景象!)
過渡:看到這么美麗的景象,此時(shí),你們想不想像詩人一樣吟誦這首詩.
2,學(xué)生扮演詩人誦讀(先小組讀,再個(gè)別打扮成小詩人表演讀.)
過渡:真不錯(cuò),多像一位小詩人呀!讀到這里,會(huì)背這首詩嗎 誰來試一試.
3,學(xué)生背誦(個(gè)別背,男,女生打擂臺(tái),齊背等形式)
五,注重積累,擴(kuò)展延伸
課件出示:王之渙寫的《涼州詞》,讓學(xué)生讀一讀,回家背一背,并收集有關(guān)王之渙的其它詩.
登 鸛 雀 樓
唐 王之渙
山
日
(男,女生擂臺(tái)賽,營造學(xué)習(xí)古詩的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.)
(低年級(jí)語文教學(xué)力求做到入情入境.在課的伊始,用課件展示鸛雀樓和教師聲情并茂的解說,把學(xué)生帶入詩的意境中.)
(給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,讓孩子們在合作中自讀自悟,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.)
(把枯燥的生字學(xué)習(xí)化為有趣的闖關(guān)爭星游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有競爭,有獎(jiǎng)勵(lì),才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力.)
(讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,形成人人爭當(dāng)小老師的局面.這樣即可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣.)
(采用"引導(dǎo)觀察—教師范寫—體驗(yàn)臨寫—對比欣賞",讓學(xué)生在觀察探究的基礎(chǔ)上,通過教師示范講解,用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字過程,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn),最后欣賞評(píng)議同學(xué)作業(yè).使學(xué)生在自主,輕松,活潑的氛圍中寫好字,初步感受漢字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美,形體美.)
(對于一年級(jí)的孩子,學(xué)習(xí)古詩,不必逐詞,逐句地深刻理解詩句,只要求讀懂大意即可.因此,讓孩子自讀詩句,以讀代講,在讀中悟;以畫代說,創(chuàng)設(shè)情境,在畫中感受詩的意境.通過聽,讀,評(píng),領(lǐng)會(huì)如何讀出古詩的節(jié)奏和韻味.讀畫結(jié)合,既體現(xiàn)了學(xué)科的整合,又理解詩句.)
白日/依山盡,
黃河/入海流.
欲窮/千里目,
更上/一層樓.
(聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)千古名句蘊(yùn)含的深刻道理:登高才能望遠(yuǎn),要望遠(yuǎn)就得登高的的道理.
(再次欣賞夕陽西下,滔滔黃河水的景象,引出學(xué)生觸景生情,然后扮演詩人身臨其境地體驗(yàn)情感.)
(讀讀背背,注重積累,以達(dá)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求:小學(xué)階段學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩文160篇.)
登高望遠(yuǎn)
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材分析】
唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩,堪稱唐詩中的珍品,千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景,寓理于事,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景,詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望,看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去;后一句宕開一筆,由實(shí)而虛,抒寫目送黃河遠(yuǎn)去,想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景,營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境,把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中,顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思,寓理于事,進(jìn)一步寫出詩人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟,也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。
詩歌緊扣“登”字,“登樓”有所見,“登樓”有所思,由“見”及“思”,“思”中悟“理”,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,意境雄渾,氣象開闊,又用純白描的手法,真景實(shí)寫,一氣呵成,于平淡之中見奇?zhèn)ァH妰H20個(gè)字,語言樸素淺顯,易于誦讀,言近旨遠(yuǎn),給人啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)讀本課6個(gè)生字和一個(gè)只識(shí)不寫的字,學(xué)寫“欲、樓”兩個(gè)生字。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。
3.讓學(xué)生感悟古詩所蘊(yùn)含的人生哲理,激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。
【教學(xué)設(shè)想】
一、利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動(dòng)活潑的畫面,通過圖、文、聲、畫,全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主地進(jìn)入情境感知、體驗(yàn),然后引發(fā)他們思維、想像,為理意、體情奠定基礎(chǔ),突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供各種不同的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過程與途徑的意識(shí),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,讓每一位學(xué)生都能輕輕松松、快快樂樂地學(xué)古詩。
三、利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生進(jìn)一步感受古詩所具有的藝術(shù)魅力,從而使他們深深地愛上古詩。
【教學(xué)過程】
一、以詩引詩,簡介詩題
1.小朋友,在我們浩瀚的中國文化中,古往今來,留下了許多膾炙人口的詩句,誰來把你喜歡的吟誦給大家聽?
2.生吟誦自己喜歡的古詩。
【讓學(xué)生吟誦喜歡的詩句,激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣,為學(xué)習(xí)新詩作平穩(wěn)的鋪墊和情感的遷移】
3.今天,我們再來學(xué)習(xí)一首非常有名的詩。(師板貼詩題,并指導(dǎo)朗讀)
4.(課件展示一組鸛雀樓圖片,生欣賞)師述:你們看,這就是鸛雀樓,它一共有三層,面臨黃河,傳說古時(shí)候許多鸛雀喜歡停歇在這里,因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。詩人王之渙登上這座樓看到遠(yuǎn)處的景色,產(chǎn)生了聯(lián)想,寫下了“登鸛雀樓”這首詩。
【借助課前通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的各種不同角度拍攝的鸛雀樓圖片,加上老師簡潔清晰的講解,排除由于年代相隔久遠(yuǎn)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的困難,同時(shí)也縮短學(xué)生與詩人之間的感情距離。】
二、自主學(xué)習(xí),感知詩句
1.(課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩)師配上古箏樂吟誦。
【師聲情并茂的范讀是一種信息的傳遞,加上適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳罚M(jìn)行氣氛的渲染,三者有機(jī)結(jié)合,在第一時(shí)間給學(xué)生聽覺視覺上的美感,將學(xué)生引入詩的美好意境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱情。】
2.(課件展示一幅卡通圖,上面有幾個(gè)按鈕)師述:小朋友喜歡這首詩嗎?(喜歡)想不想也來讀一讀?(想)那就讓我們一起到“我要讀”里去試一試,你可以到“生字俱樂部”里,帶上耳機(jī),跟阿姨把生字學(xué)會(huì)了,再讀這首詩;也可以帶上耳機(jī)進(jìn)入“欣賞”,欣賞完叔叔的朗誦,再讀這首詩;還可以進(jìn)入 “朗讀”,自己直接朗讀這首詩。但是一定要注意把生字讀準(zhǔn),把詩句讀通,行嗎?
3.學(xué)生進(jìn)入多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),根據(jù)自己的愛好及閱讀能力,自主選擇適合自己的方式朗讀古詩。
4指名吟誦,相機(jī)讓學(xué)生介紹剛才自己學(xué)習(xí)的方法。
5.齊讀全詩。
【學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的各種讀文助手,根據(jù)自己的愛好及閱讀能力,自主選擇適合自己的方式,與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流,課堂上好像一下子多了幾十位老師,彌補(bǔ)了師生交流覆蓋面有限的不足。在這里,人人都有充分的朗讀實(shí)踐機(jī)會(huì),真正實(shí)現(xiàn)了讓每個(gè)學(xué)生“胃口小的吃飽,胃口大的吃好”,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)在這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生再也不把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān),而把它看成是一種樂趣,學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的釋放。】
三、創(chuàng)設(shè)情境,理解詩意
1.小朋友讀得真好,那詩人登上鸛雀樓究竟看到了什么?下面請大家再一次進(jìn)入“朗讀”里讀讀詩,看看圖,試著自己說說,不懂的就去請教“小青蛙博士”,如果還有不懂的就舉手問老師。
2.生進(jìn)入多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,根據(jù)自己的實(shí)際情況探究問題。
(在“小青蛙博士”里,一為學(xué)生提供了古詩中難詞的意思,二向?qū)W生展現(xiàn)了前兩行詩句所描繪的生動(dòng)畫面。)
【學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的富有趣味的學(xué)習(xí)情境中,閱讀古詩中難詞的意思,欣賞詩句所描繪的一幅幅直觀形象、生動(dòng)活潑的畫面,自主探究,興趣濃厚,其樂融融。為后面的拼圖作了很好的鋪墊,更為古詩的理意、體情奠定了一定的基礎(chǔ)。】
3.小朋友,通過剛才的學(xué)習(xí),你知道詩人登上鸛雀樓看到什么了嗎?先別急著告訴我,讓我們一起進(jìn)入“小小畫室”把詩人看到的景象用畫面展示出來,待會(huì)兒還要請你來介紹介紹呢!
4.生進(jìn)入多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拼圖,師巡視。
5.展示一位學(xué)生的拼圖,師生共同評(píng)議,理解詩意,體驗(yàn)詩情。
【這一教學(xué)環(huán)節(jié),主要是利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,通過拼一拼、說一說來達(dá)到對詩意的理解,再加上教師適時(shí)地點(diǎn)撥和渲染,使學(xué)生與詩人的情感產(chǎn)生共鳴,吟誦詩句,表達(dá)詩情。傳統(tǒng)的師生之間的交流巧妙地融入到有趣的拼圖游戲中,化難為易,突破難點(diǎn)。】
6.一柔一剛,一靜一鬧,詩人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了這兩行短短的詩中,你能讀好這兩行詩嗎?
7.詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象,心胸特別舒暢,目光特別遠(yuǎn)大,他不由得感嘆道:欲窮千里目,更上一層樓。是啊,只有站得高,才能看得遠(yuǎn)。這句詩不僅告訴我們一個(gè)道理,而且也激勵(lì)自己和別人向更高的新的目標(biāo)努力。小朋友,你曾經(jīng)在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩?
8.學(xué)生交流。
【語文與生活是同源的,語文的外延等同于生活的外延,生活是語文學(xué)習(xí)生生不息的源泉。所以在這里,我就讓學(xué)生結(jié)合生活來說說在哪里看到過或聽到過后兩句詩,進(jìn)一步領(lǐng)悟詩中所蘊(yùn)涵的人生哲理】
9.下面就讓我們一起來吟誦,勉勵(lì)自己更上一層樓吧!
10.學(xué)到這里,小朋友,你想不想也來做一回小詩人?(指名吟誦)
11.下面就讓我們一起登上鸛雀樓,面對眼前如此壯美的景象,情不自禁地吟誦道(全班學(xué)生吟誦)
12.一首詩是一幅優(yōu)美的畫,一首詩也是一首動(dòng)聽的歌,你們聽(生欣賞歌曲)現(xiàn)在讓我們一起來吟唱吧!(師生吟唱)
【人們常說“詩中有畫,詩中有情,詩中有歌”,學(xué)生在悅耳動(dòng)聽的樂曲聲中,和著節(jié)奏,盡情吟唱,其樂無窮,余音裊裊,詩魂緩緩地流淌在學(xué)生的記憶長河之中,真可謂是美的享受。】
四、欣賞作品,學(xué)習(xí)生字
1.小朋友,這首詩不僅成為千古絕唱,而且還被許多書法家寫成了書法作品,給人以美的享受,你們看,(課件展示一組不同字體和風(fēng)格的書法作品,師簡介,生欣賞)
【欣賞書法作品,擴(kuò)展學(xué)生視野,陶冶學(xué)生情操,讓學(xué)生進(jìn)一步感受古詩所具有的藝術(shù)魅力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生寫字興趣,使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)把字寫好。】
2.這些書法作品真讓人賞心悅目,小朋友,你想不想也來當(dāng)一回小小書法家?(想)那老師覺得我們應(yīng)該先把這首詩中的生字學(xué)會(huì)了,是不是?(是)下面我們就跟著電腦爺爺來學(xué)兩個(gè)比較難的字。(課件展示“樓”“欲”兩字的筆順,學(xué)生跟電腦爺爺書空)
3.在寫這兩個(gè)字的時(shí)候,你想提醒大家注意些什么呢?(生交流)
4.生描紅,師巡視、指導(dǎo)。
5.課后請每個(gè)小朋友也寫一幅漂亮的書法作品,在班里舉行一個(gè)書法作品展覽會(huì),好嗎?
【多媒體的介入,將繁瑣枯燥的寫字教學(xué)變得簡單生動(dòng),學(xué)生易于接受。】
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上,體會(huì)“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的道理,學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
3有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解詩句含義,想像詩句描寫的景象,體會(huì)詩人的思想感情,。
教學(xué)準(zhǔn)備課前查資料 多媒體課件 鼓勵(lì)學(xué)生背誦古詩詞
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,初讀古詩
1(課件示鸛雀樓圖)很久以前,在我國山西有一座樓閣,示“鸛雀樓”詞,指名讀。(表揚(yáng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字的學(xué)生)(識(shí)字大王)
說說名字怎么來的?如有生在課前已查到,鼓勵(lì)學(xué)生說,并獎(jiǎng)勵(lì)查閱資料的認(rèn)真。(查資料能手)
課件示“鸛雀”圖,說名字來歷:因這座樓上常有這種叫“鸛雀”的鳥飛來?xiàng)ⅲ员蝗藗內(nèi)∶麨?ldquo;鸛雀樓”
2鸛雀樓初建時(shí)不怎么有名氣的。唐代時(shí)候,有一位名叫王之渙的大詩人,他有一次登上這座樓時(shí),作了一首詩,從此以后,這座樓就名揚(yáng)四海了。這是一首怎樣的詩呢?想不想學(xué)?
這首詩的題目就叫—屏幕跳出“登”, 指名讀題,齊讀。
詩人登上鸛雀樓看到了什么?想到了什么呢?下面我們就來學(xué)這首詩。請小朋友先自己練讀古詩,看誰能不光把古詩讀準(zhǔn)確,而且能和所有生字娃娃都交上朋友,先讀生字表中的生字。
(如有很多學(xué)生情不自禁地背出來的話,逗他們說不要上這一課了,談話中引導(dǎo)說出還要更準(zhǔn)確地讀好詩、背好詩,學(xué)習(xí)生字,理解詩意等,讓他們都能認(rèn)真地上課)
4檢查生字
課件示沒有拼音的詩,且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”
看,古詩中的生字娃娃在向你們招手了,我們來和他們打打招呼吧。 你認(rèn)識(shí)誰就和誰打招呼,不會(huì)的可以請小朋友幫忙!
指名一后進(jìn)生上臺(tái)做小老師領(lǐng)讀,讀對全體跟他讀。(——你今天真勇敢,小手也舉得這么高,就請你)(給他帶上進(jìn)步的桂冠)
再請一名學(xué)生(也給你帶上進(jìn)步的桂冠)
5檢查讀詩
生字都認(rèn)得了,那讀好詩句就不成問題了,誰來讀?
開小火車讀每句詩,注意引導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。(課件可畫停頓線)
6那誰能把這首詩連起來讀好呢?指名讀,齊讀。
7指導(dǎo)質(zhì)疑
請小朋友自己再輕輕地讀讀詩,想想哪里你不懂?交流疑問。
古詩跟我們平常的課文比起來,理解上是有一定的難度。但小朋友別著急,我們還是有解決的方法的,知道有哪些方法嗎?(1我們可以借助課文里的插圖,因?yàn)檫@些插圖跟古詩的內(nèi)容有很大的關(guān)聯(lián)。2反復(fù)讀,俗話說,讀書百遍,其義自現(xiàn)。多讀了,自然就懂了。3發(fā)揮想象,想象可是理解古詩的一大好幫手)
學(xué)習(xí)方法示于卡片。
二、品讀詩句
(1我們先來看看文中的插圖,圖上畫了什么呀?(在哪里看?他看到的是什么樣的景色?感覺怎樣?)
2我們再來仔細(xì)地讀詩,先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”,指名讀。
問:白日指什么?(必要時(shí)解釋為何稱“白日:可能是因?yàn)橄牒驮缟铣跎奶枀^(qū)分開來,所以稱為白日;可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)山谷里的云霧很重,遮擋了太陽的光線,使得太陽看上去成白乎乎的了)
太陽怎樣呢?看圖,讀句,想。
依山是說太陽下沉?xí)r是怎樣的?(緊挨著西山)
依山盡是說太陽——
指名再說說這句詩描繪的情景。
我們來把這個(gè)壯觀的情景畫下來吧?怎樣畫呢?
簡筆畫: 連綿起伏的山 讓生添畫“白日”,再次感受 “依山盡”。
多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好?
指名讀,評(píng),(“你仿佛看到了什么?或她讀出了什么樣的情景?)再指名讀,齊讀。
3那第二句寫的什么呢?讀“黃河入海流”
這句詩向我們描述了怎樣的情景?指說。
從這句詩的哪里知道黃河水流向大海?(入海流)
黃河水流是什么樣的呀?可以用什么詞語來形容?示圖,交流。示詞,認(rèn)讀。
誰再來說說這句話描繪的情景,爭取用上我們說過的詞語。
黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的,因?yàn)殡x得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),作者這樣寫是他在發(fā)揮——想象。
我們也來發(fā)揮想象,把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。(必要時(shí)師幫助)
真是黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回呀!
那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎?指名,評(píng),男女比賽,讀出氣勢。
4詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望,看見——太陽正挨著連綿起伏的群山下沉,腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!這氣象是多么雄渾啊!我們把這句話連起來好好的讀讀,美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話)
指名,兩邊賽讀,齊。
5真有氣魄呀!此時(shí)的詩人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景,詩人不禁思潮起伏,引讀——
他在想什么?
引:千里目指想怎樣?
要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,必須要——
哪個(gè)字表示還要登樓?示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎?一層并不是真的一層,而是還要往上的意思。)
引導(dǎo)說:詩人想:要想——,就必須要——。(如果站在原地的話,再好也只能看到那些景色)
這是因?yàn)?mdash;—?讓生試說。
板貼:登高才能望遠(yuǎn)
指導(dǎo)讀。評(píng)。
什么地方也需要更上一層樓?
小結(jié):是呀,不管什么人,不管做什么事,都需要更上一層樓,都需要再做一番努力!今天我們更上一層樓,明天,我們就會(huì)欲窮千里目!我們再來讀讀這句話,讀出對這句話的新的理解、感受,好嗎?
從你們的朗讀中,老師感受到了你們那不斷進(jìn)取的決心
5小結(jié)
這就是名揚(yáng)天下的古詩“登鸛雀樓”,喜歡嗎?那把它連起來好好地練練,呆會(huì)請你起來朗讀,老師還幫你們準(zhǔn)備了配樂呢!
自由練習(xí),指名,賽讀,齊讀。(可老師參與)
三、情境中指導(dǎo)背誦,
小朋友讀得多好呀!讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎?這首詩先寫——是詩人看到的,再寫——是詩人想到的,非常好記,是吧?誰來背?
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備
本課生字卡片,朗讀課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話提示課題
同學(xué)們還記得黃河嗎?它是我國第二大河。從青海省流出,經(jīng)過四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū),在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟(jì)縣有一座著名的高樓,叫鸛雀樓。(板書部分課題:鸛雀樓)一千多年前的一個(gè)傍晚,詩人王之渙登上這座樓,看到遠(yuǎn)處太陽正在慢慢地落下,樓下滔滔的黃河水奔流東去,興奮不已,寫下了一首詩(板書“登”完成課題)《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準(zhǔn)“登”字。
這座樓后來被黃河水沖毀,但是這首詩,卻一直受到人們的喜愛。
二、范讀課文
三、自學(xué)課文。教師巡視指導(dǎo)
要求:
1.借助漢語拼音把課文讀通順。
2.畫出本課要求掌握和要求認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
四、檢查自學(xué)情況
1.認(rèn)讀生字。
樓 入 窮 目 更 層
登 鸛 雀 依
2.朗讀課文。(指名朗讀,齊讀)
五、了解課文大意,指導(dǎo)朗讀
1.登上鸛雀樓,詩人看到了什么?(指導(dǎo)看圖:遠(yuǎn)處,太陽靠近山頭,慢慢地落下去。樓下,黃河水奔騰著,流向大海。
2.讀詩句:
白日/依山/盡,
黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境,再學(xué)生反復(fù)練讀。
3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人,他想怎么樣?讀第三、四行。
教師講解:詩人想看到更遠(yuǎn)的景物,就對自己說,我應(yīng)該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯(lián)系登高活動(dòng),明白站得高,才能看得遠(yuǎn)。)
4指名讀:
欲窮/千/里目,
更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復(fù)練讀。
六、識(shí)字、寫字指導(dǎo)
入:與“人”、“八”比較。組詞:入口、出入、進(jìn)入。
窮:上邊是穴寶蓋兒,寫法與寶蓋不同。
目:比“日”多一橫。
更:第一筆橫較短,是間為扁“日”,第六筆長撇頂在橫中,直穿“日”后撇向左下方,捺起筆在“日”的左下方,撇捺要平衡。
層:外面是“尸字頭,里面是“云”字。
樓:左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺,“女”第一筆是撇點(diǎn),最后一筆橫稍長,托起上部,組詞訓(xùn)練。
七、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)
八、復(fù)習(xí)生字,鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀生字(包括要認(rèn)識(shí)的字)。
練習(xí)背誦。
以個(gè)人、小組、全班等形式練習(xí)背誦。
3.完成課后練習(xí)3。
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
設(shè)計(jì)理念:語文教學(xué)突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過鮮明的圖畫入手,創(chuàng)設(shè)情景,營造氣氛,主動(dòng)探求知識(shí),采用直觀教學(xué)、情境教學(xué)等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。而后由圖入文,圖文結(jié)合,不斷理解文字傳達(dá)的意境。最后通過有感情地朗誦,漸入佳境,在讀中思、在讀中想、讀中悟,直至最后融情于景,感悟其哲理。
知識(shí)目標(biāo):
1、通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
2、學(xué)生有感情的朗讀課文,并能聲情并茂地背誦課文。
3、通過學(xué)習(xí)這首詩,使學(xué)生初步了解“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。
能力目標(biāo):在本課學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、自學(xué)能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達(dá)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化,善于在生活中體驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)書寫4個(gè)字,并且要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn),確定本課的難點(diǎn)為通過朗讀及背誦課文,讓學(xué)生感受要想看到美麗的風(fēng)景就要登高遠(yuǎn)望。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),來激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)散想象、有感情朗讀及誦讀,既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)過程:
課前交流:
1、自我介紹。你還想知道什么?
2、師:老師平時(shí)最喜歡背古詩了,你喜歡嗎?你都知道哪些古詩?
學(xué)生背一背自己知道的古詩。
師:同學(xué)們的知識(shí)真豐富,會(huì)這么多的古詩,今天我們一起再學(xué)習(xí)一首古詩喜歡嗎?
上課:
一、導(dǎo)入
1、今天我們一起學(xué)習(xí)的古詩題目是《登鸛雀樓》,下面老師要把詩題寫到黑板上,你可要睜大眼睛看。板書:登鸛雀樓 唐 王之渙
看(指詩題)這就是詩的題目,下面的“唐”指唐朝,王之渙是詩人的名字,也就是說這首詩是唐朝詩人王之渙寫的。齊讀詩題。
圖片出示詩人圖片,這就是王之渙。
有一天,王之渙登上一座樓之后,看到將要落山的太陽和奔騰的黃河,想了很多,就寫下了這首有名的——《登鸛雀樓》。這就是鸛雀樓,它位于山西省永濟(jì)縣的黃河岸邊,傳說有一種叫鸛雀的鳥兒常在樓上休息,所以叫鸛雀樓。看到這座樓,你覺得它怎么樣?(高、大)
二、初步感知,學(xué)習(xí)生字
(一)看書初識(shí)課文,學(xué)習(xí)生字。
1、看書44頁。看這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩,她有4行,數(shù)一數(shù)每行有幾個(gè)字?(5個(gè))很多古詩都是這個(gè)樣子的。誰會(huì)讀這首詩?請你來讀一讀。
2、在這首詩中你都認(rèn)識(shí)哪些字?學(xué)生匯報(bào)。
還有哪些字讀起來有困難,把它圈出來,借助拼音讀一讀,再給同桌讀一讀。
學(xué)生讀詩自學(xué)生字。
4、出示詞語認(rèn)讀(帶拼音)。(自己讀、指名讀、齊讀)
出示去掉拼音的詞語。(指名讀、小老師帶讀)
5、出示會(huì)認(rèn)字認(rèn)讀。“樓、白、盡、黃、河、入、流、千、里、更、層、目”(先給同桌讀一讀、小考官指學(xué)生讀)
7、把生字寶寶送回詩中。出示標(biāo)出生字的詩句。(齊讀)
(二)指導(dǎo)節(jié)奏
1、同學(xué)們讀的真帶勁,老實(shí)也想讀一讀。聽老師讀,聽我讀的跟你讀的有什么不一樣?
師一句一句讀,讓學(xué)生指出每一句中的不同。(停頓、重音)
完整讀全詩。
2、你自己試著讀一讀。指名讀。
課間操
三、簡單理解詩意
教學(xué)一、二句古詩。
1、看看45頁圖。你看到鸛雀樓了嗎?把樓搬到黑板上。現(xiàn)在你就是詩人,看看圖,讀讀詩,想一想:登上樓以后會(huì)看到什么?
2、學(xué)生匯報(bào)
在交流過程中相機(jī)地板畫:山、太陽。
在詩中詩人是怎么說太陽的?“白日”出示圖片幫助學(xué)生理解“白日”的意思。連起來說:站在樓上看到傍晚的太陽漸漸落山了。
3、我們在樓上還看到了黃河,板畫:黃河。出示黃河水的圖片。
黃河流向了遠(yuǎn)方,詩人在詩中告訴了我們,黃河流到大海里去了。齊讀“黃河入海流”
4、出示全景圖片:看太陽漸漸落山了,黃河奔騰著向遠(yuǎn)方流去,景色多美呀!讓我們美美的再讀前兩句詩。(指名朗讀)
教學(xué)三、四句古詩。
1、詩人站在樓上看到了這么美的景色,可是他要想看到更遠(yuǎn)更美的景色,該怎么辦呢?(學(xué)生可能會(huì)說:站高些、再上一層樓……)
2、是呀,只有站得高,看到的美景才會(huì)更多,所以詩人發(fā)出感嘆:“欲窮千里目,更上一層樓”,誰愿意來讀一讀這句詩。指名讀
3、連讀全詩。
四、指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們讀的真好。詩中還有4個(gè)會(huì)寫字要和我們交朋友呢!
出示“白、入、千、目” 認(rèn)讀
2、你認(rèn)為在這4個(gè)字中哪個(gè)字最難記?說一說你是怎樣記住它的。
學(xué)生交流記字方法:日+′=白 日+-=目 十+′=千 “入”跟“人”和“八”長的很像。
你能給它找個(gè)詞語朋友嗎?
3、和生字交朋友,不僅要認(rèn)識(shí)他們,還要會(huì)寫。下面就讓我們一起寫一寫吧。
學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,說一說應(yīng)注意哪些地方。
4、在這些字中哪個(gè)字最難寫?指導(dǎo)“入”字,范寫,學(xué)生書空。
學(xué)生自己練習(xí)。展示學(xué)生作品,評(píng)議。
五、小結(jié)
能和大家一起上課老師真高興。這節(jié)課你高興嗎?你學(xué)到了什么?
五、作業(yè):
回家把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情朗讀古詩,理解詩意,背誦古詩。
2.理解古詩蘊(yùn)含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。
3.復(fù)習(xí)生字,掌握生字。
教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀古詩,理解詩意。
教學(xué)難點(diǎn):理解古詩蘊(yùn)含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
(一)課件導(dǎo)入,了解詩意
師:老師知道小朋友喜歡畫畫,上課前老師也準(zhǔn)備了一幅畫。想看嗎?
(介紹畫上的內(nèi)容)
師:誰能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事?
(生編故事)
師:你編得真好,老師也想編一個(gè)。
師:在我國唐朝,有一位大詩人名叫王之煥。一天傍晚,他來到黃河岸邊,看到夕陽挨著群山慢慢落下,滾滾的黃河水浩浩蕩蕩的流向大海,詩人感到這里的景色太美麗了,那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢?只可惜站在這里看不到。小朋友,你能想個(gè)辦法讓詩人看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎?
師:為什么登上樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景?
生:因?yàn)檎镜酶呖吹眠h(yuǎn)。
師:是啊,詩人也明白了這個(gè)道理,于是就寫了一首詩《登鸛雀樓》。今天我們就來學(xué)這首古詩。
(二)師生競賽,朗誦古詩
1.(出示課件)介紹鸛雀樓
2.(出示課文內(nèi)容)指名朗讀
3.師:讀得不錯(cuò)!老師也想和大家比賽讀,行嗎?請同學(xué)們當(dāng)評(píng)委。(師配樂朗讀)
生評(píng)價(jià)。
4.生練讀。
5.分句指導(dǎo)。
6.整體讀。
7.學(xué)生上臺(tái)表演讀。
8.配樂集體朗讀。
(三)多種形式,學(xué)習(xí)生字
師:為了表揚(yáng)你們,咱們一起去登鸛雀樓怎么樣?不過,“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān),每只老虎的身上有一個(gè)生字,如果全班同學(xué)都能讀出來,就可以一層一層登上鸛雀樓,誰想做打虎英雄?
生讀生字。
(四)登高望遠(yuǎn),想象說話
師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)站在鸛雀樓的最頂層了,你們的心情怎么樣?你看到了什么美景?
生想象說話。
(五)小結(jié)
是啊,只有站到高處才能欣賞到更遠(yuǎn)更美的風(fēng)景。人生也是一樣,要有意義就必須不斷進(jìn)取。同學(xué)們,希望你們努力學(xué)習(xí),把心中最美的風(fēng)景變成現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)反思:這首古詩的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生朗讀古詩,了解詩意,明白登高才能望遠(yuǎn)的道理。在教學(xué)過程中,我抓住了教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生掌握較好。我一共分為五個(gè)部分來進(jìn)行的。在導(dǎo)入過程中利用小學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn),用圖畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容:高山,夕陽,詩人,黃河。并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,說出詩意,理解道理:站得高,看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對詩意留下深刻印象,自然進(jìn)入到古詩中。在學(xué)古詩中以讀為主,設(shè)計(jì)師生背詩比賽的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀詩背詩的積極性。讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師背詩的“秘密”,通過自主探究,在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了朗誦的技巧。在拓展部分讓學(xué)生想象說話,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,更能聯(lián)系生活理解古詩道理。在教學(xué)中,還存在許多不足的地方,如:在課件中出示的課文內(nèi)容用拼音打出來會(huì)更好些。學(xué)生的朗讀需要加強(qiáng),老師還要進(jìn)一步指導(dǎo)。
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,初步理解詩文所表達(dá)的涵義。
2、過程與方法:圖文結(jié)合,在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn),展開想象,探究詩歌的豐富意蘊(yùn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解“欲窮千里目,更上一層樓。”其蘊(yùn)涵的哲理,學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上,積極進(jìn)取的精神。
學(xué)習(xí)資源分析:
1、教學(xué)資源分析:王之渙的這首《登鸛雀樓》是一首即景生情的詩。首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉,在視野的盡頭冉冉而沒;次句寫目送經(jīng)樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來,又在不遠(yuǎn)處折而東向,留歸大海,一幅壯美的景致通過這十個(gè)字凸顯了出來。三、四兩句“欲窮千里目,更上一層樓。”把詩篇推向了更高的境界,向讀者展示了更大的視野,表達(dá)了詩人積極向上的進(jìn)取精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟,也道出了要站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。
2、學(xué)生資源分析:這首詩很多孩子早已熟讀成誦、爛熟與心,所以在讀準(zhǔn)字音上無須多費(fèi)工夫,關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩所描繪的意境,去初步領(lǐng)會(huì)詩文所蘊(yùn)涵的哲理。若要二年級(jí)的學(xué)生單憑詩句來領(lǐng)會(huì)詩文的意境是有困難的,因?yàn)楣沤裎淖执嬖诘牟町悾箤W(xué)生很難通過詩文中單個(gè)的字來理解意思,所以我將詩歌的模糊美與學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)結(jié)合起來,充分利用插圖來展現(xiàn)美,發(fā)揮想象充實(shí)美,聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美,進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):圖文結(jié)合,在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將詩歌描繪的景象變得更為豐富。
難點(diǎn):深入淺出地理解詩文蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:鸛雀樓圖片、錄象
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,理解題意。
1、小朋友,喜歡背古詩嗎?誰來背兩首聽聽。
2、今天我們還要來學(xué)一首古詩,看老師寫課題。(師板書課題)
3、小朋友,課題上哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?(結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生字“樓“,并指導(dǎo)書寫)
4、課題還有不理解的嗎?
5、結(jié)合學(xué)生的疑問,教師講述鸛雀樓名稱由來:鸛雀,是一種鳥,形狀像鶴。在山西永濟(jì)縣的黃河邊上,有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息,所以人們給它取了個(gè)很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看,這就是鸛雀樓。(師貼圖)
【在輕松愉悅的氛圍中自然地進(jìn)入情境,將鸛雀樓的圖片呈現(xiàn),拉近了學(xué)生與詩文的距離。】
二、圖文結(jié)合,細(xì)讀品味。
過渡:(師貼上王之渙人物圖)有一天,詩人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗的風(fēng)景,他看到了什么呢?咱們一起去看看。(貼上小朋友人物圖)
1、請小朋友打開書,自由地讀讀詩,看看圖,想一想:詩人王之渙登上樓以后看到了什么?
【學(xué)生自由讀詩的時(shí)候,單憑詩句去感受詩人所描繪的景物,那是很困難的,因?yàn)槎昙?jí)孩子對語言文字的接觸不深,他們很難從短短的兩行詩文十個(gè)字中感悟到什么。于是有效利用插圖這個(gè)教學(xué)資源,在學(xué)生與詩文之間構(gòu)筑一個(gè)平臺(tái),將詩句與畫面相鏈接,去幫助他們理解和體會(huì)詩人所描繪的景象。】
2、交流:你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢?
在交流過程中相機(jī)地送一些詞語幫助他們積累。如:連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。
3、作畫:假如老師想把你們看到的畫下來,你能幫幫我嗎?
(1) 在師生共同的作畫中達(dá)成一致:太陽要和山靠得近些,并且在一點(diǎn)一點(diǎn)往下落,最后太陽躲在大山背后不見了。
結(jié)合詩句猜一猜哪個(gè)字是太陽和群山靠得近的意思,再猜猜哪個(gè)字告訴我們太陽不見了。
【讀讀詩、畫畫圖,再讀讀詩,看似游戲,其實(shí)課堂上許多知識(shí)點(diǎn)的理解全隱含其間而又不露痕跡。最后用猜一猜的形式充滿童趣地理解了詩意。這種自然輕松、和諧無痕的學(xué)習(xí)方式正是新一輪課改所倡導(dǎo)并追求的。這里需要強(qiáng)調(diào)的是,這個(gè)作畫的過程不是很形式地將課文插圖進(jìn)行翻版,而是借助作畫幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過程。】
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象:小朋友,見過夕陽西下的景象嗎?(學(xué)生描繪)
看到這么美的情景你會(huì)情不自禁地說些什么呢?
教師動(dòng)情地以描繪作結(jié):太陽漸漸收起刺眼的光芒,連綿起伏的群山披著夕陽的余暉,顯得十分壯麗!(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
【對這句詩的處理,教師沒有把“白日”、“依”、“盡”逐字逐句地講解,尤其對“白日”沒有強(qiáng)調(diào)是傍晚的太陽,而是保留了詩句的整體性和模糊美,突出了詩句所展現(xiàn)的一幅幅連續(xù)的充滿動(dòng)感的畫面,讓學(xué)生在豐富的聯(lián)想中去感悟詩的意境,去體味自然所賦予我們的美。】
4、繼續(xù)作畫:我們在樓上還看到了黃河,黃河是怎樣的一條河呢?(學(xué)生自由談,把他們搜集到的資料和大家分享。)
想象黃河流向大海的景象,并指導(dǎo)朗讀詩句二
(2) 小朋友,站在鸛雀樓上,你還能看到什么?(看看文中的圖,想象一下)
如:歸舟、小島等,教師用畫筆將畫面變得更為豐富。
我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說:“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的‘打火石’。 ‘明像’才能‘入境’;‘入境’方可‘悟情’。” “古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體,蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理,但低年級(jí)兒童的語言特點(diǎn)就是形象具體,如何將抽象簡練的語言變成學(xué)生可以理解的生活語言,如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象,這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一直在思索的一個(gè)問題。
在教學(xué)中,我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。
讀詩看圖,感受詩意。
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地讀讀詩看看圖,說說這首詩描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示,學(xué)生一下就知道了詩句描寫的景物。
畫一畫詩,解讀詩意。
從現(xiàn)有的插圖感受詩意,這是淺層次的理解,是感受,不是感知。要想讓學(xué)生深切地體會(huì)“白日依山盡”這種落日冉冉而降,依依不舍的情態(tài),光憑課文插圖是不夠的。我讓學(xué)生指導(dǎo)我把詩人看到的畫下來,學(xué)生在指導(dǎo)的過程中強(qiáng)調(diào)了太陽是靠著山很近的,一點(diǎn)一點(diǎn)落下去的。在作畫的過程中,學(xué)生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。
媒體播放,印證解讀。
在看一看,畫一畫的過程中學(xué)生已然理解了詩意,鸛雀樓前的美麗景象也如電影般在腦海播放,那么真實(shí)的情景是否如想象的一樣呢?在教學(xué)結(jié)束,我安排了電腦小博士放映影片,再次感受“白日依山盡,黃河入海流”的磅礴氣勢,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。使圖、文、聲立體同時(shí)輸出,吸引了學(xué)生的注意力,通過反復(fù)朗讀體會(huì),使文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里越來越明晰,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢,這樣去感悟古詩,使書本上的知識(shí)得到內(nèi)化,學(xué)生有感情地朗讀便水到渠成了。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體其情、悟其道
體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。接著,按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”,形象感知詩人站得越高,看得越遠(yuǎn)。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。這樣,通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)內(nèi)容:
九年制小學(xué)語文第一冊《登鸛雀樓》。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學(xué)習(xí)這首詩,使學(xué)生初步了解“登高才能遠(yuǎn)望”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2、使學(xué)生初步了解“登高才能遠(yuǎn)望道理”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、古詩錄音、有關(guān)古詩的資料等。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引言激趣
1、小朋友們,今天我們來進(jìn)行古詩背誦比賽 ,看一看誰的古詩背得又多又好,是“詩王”,好不好。
2、當(dāng)學(xué)生背到《登鸛雀樓》時(shí),教師引言導(dǎo)入,板書課題。(出示cai課件)這天,當(dāng)詩人王之煥來到了黃河邊上的鸛雀樓,登樓遠(yuǎn)望,一輪紅日依傍著山巔逐漸下落,在腳步下,黃河波濤洶涌,奔騰入海,非常壯麗 。這時(shí),詩人王之煥想道:如果想要看到更為廣闊的風(fēng)景,就必須努力再上一層樓。
3、介紹黃河。出示cai課件。
二、自主、合作學(xué)習(xí)古詩
1、請學(xué)生讀古詩,檢查預(yù)習(xí)情況。請學(xué)生把學(xué)習(xí)的情況告訴大家。
2、請學(xué)生用“o”圈出自己還不認(rèn)識(shí)的字,并去向自己的朋友求教。
3、聽教師范讀兒歌,正音。
4、教師領(lǐng)讀兒歌,學(xué)生跟讀。
5、分小組讀。
6、學(xué)生試讀。
7、同桌互讀。
8、抽學(xué)生讀。
9、自由讀
10、齊讀。
11、表演讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、請學(xué)生用“ ”畫出生字。
2、學(xué)生自己試讀。
3、小組學(xué)習(xí),把自己會(huì)讀的告訴伙伴,把自己不會(huì)讀的向別人請教。
4、師教讀,正音。出示cai課件幫助學(xué)習(xí)生字。
注意后鼻音“登”、“黃”、“更”、“層”。
5、小老師教讀。
6、叫號(hào)游戲。
7、用生字卡片開火車比賽。
8、擴(kuò)詞擴(kuò)句。
四、指導(dǎo)書寫生字。
五、朗讀背誦。
六、探究學(xué)習(xí),養(yǎng)成習(xí)慣。
1、收集古詩,看誰背得多。
2、收集有關(guān)黃河的資料。
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)內(nèi)容:教材第52頁古詩《登鸛雀樓》、4個(gè)二類字、4個(gè)生字。
教材分析:
這首膾炙人口的詩為唐代著名的邊塞詩人王之渙所作。詩雖短小,但內(nèi)容卻很豐富。整首詩氣勢恢弘,意境高遠(yuǎn)。前兩行寫了作者登樓時(shí)見到的雄偉壯麗的景色。后兩行由景生情,抒發(fā)了作者高瞻遠(yuǎn)矚、蓬勃向上的情懷。“欲窮千里目,更上一層樓。”富有深刻的哲理,常用來說明要想看得遠(yuǎn),必須站得高的道理。
由兩個(gè)工整的對偶句組成,巧合天成,意境渾圓深遠(yuǎn),讀起來瑯瑯上口。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受祖國傳統(tǒng)詩文的神奇與美,在潛移默化中學(xué)語言,受教育。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,背誦課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩,感受詩歌所描繪的美好意境,培養(yǎng)熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感,懂得“站得高才能望得遠(yuǎn)”的道理。
2、利用多種方法識(shí)字,會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)。
3、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn):鞏固拼音,識(shí)字、寫字,朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):“入”字的書寫。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友們,你們都會(huì)背哪些古詩?(自由背)
2、今天,我們再學(xué)習(xí)一首古詩,(板書課題:登鸛雀樓)生齊讀兩遍。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、同桌互讀。(讀得好的,伸出小手夸夸他;不會(huì)讀的,請你幫幫他。)
2、指名讀課文,其他同學(xué)邊聽邊用手指著生字。
3、齊讀課文。
三、引導(dǎo)自學(xué)。
1、仔細(xì)觀察課文插圖。
2、詩人登上鸛雀樓,看到了什么?(遠(yuǎn)處,一輪夕陽正挨著連綿不斷的群山,慢慢地往下落;腳下,滾滾的黃河水正流向大海。)
讀相關(guān)詩句。
3、詩人由此想到了什么?(欲窮千里目,更上一層樓。)
4、你是怎么理解這兩句詩的?(站得高,才能看得遠(yuǎn)。)指導(dǎo)讀。
5、齊讀全詩。
四、交流釋疑。
過渡句:古詩大家都會(huì)讀了,這些字你認(rèn)識(shí)嗎?
1.你們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字寶寶嗎?(教師拿出卡片,生認(rèn)讀。)
2、游戲“點(diǎn)兵點(diǎn)將”:教師說生字,生從文中指出來。
3、開火車認(rèn)讀生字。
4.生字寶寶看見你們這么聰明,又跑回詩里了。
看書,做好指讀姿勢,我們再來讀詩。看看還認(rèn)識(shí)它們嗎?
5、這么美的詩你們能背下來嗎?孩子們試著自己背一背,給一定時(shí)間自背后指名背。
五、鞏固拓展。
1.出示生字讀一讀:a、指名拼讀;b、齊讀。
2、指導(dǎo)“入”字。
(1)說一說“入”字在田字格中的位置及書寫注意事項(xiàng)。(撇短捺長)
(2)教師范寫,生書空,完后出示筆順。(入:丿 入)
(3)生先描紅,再練習(xí)寫,教師巡視輔導(dǎo)。
3、指導(dǎo)其它字:
(1)說一說:千:第一筆是撇,第二筆橫寫在橫中線上。
里:第四筆橫寫在橫中線上,第六筆長豎在豎中線上。
目:將第二筆“ ”寫好。
(2)生先描紅,再練習(xí)寫,教師巡視輔導(dǎo)。
同時(shí)抽個(gè)別同學(xué)板演,完后全班評(píng)議。
4、給4個(gè)生字找朋友。
六、課堂檢測:
1、填空。(必做題)
登鸛雀樓
( )( )依( )盡,
黃 河( )海 流。
欲窮( )( )( ),
更 ( ) 一 層 樓 。
2、連線。(選做題)
白日依山盡 再登上一層樓
黃河入海流 夕陽挨著群山正往下落
欲窮千里目 黃河水向大海流去
更上一層樓 想要看到很遠(yuǎn)的地方
板書設(shè)計(jì): 登鸛雀樓
站得高 高瞻遠(yuǎn)矚
看得遠(yuǎn) 志在千里
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教材說明:這是一首五言絕句,記敘了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思。這首詩融情于景,寓理于事。全詩僅20個(gè)字,語言樸素淺顯,言近旨遠(yuǎn),給人啟迪。前兩句寫景,詩人融情于景,營造了景色遼廓、氣象雄渾的意境,顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事,進(jìn)一步寫出詩人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟,也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。
教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。
3、初步理解詩的意境和蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn):能借助拼音認(rèn)字讀古詩,學(xué)習(xí)新筆畫,學(xué)寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩,體會(huì)古詩的節(jié)奏感和音韻美。
設(shè)計(jì)思路:對于低年級(jí)的古詩教學(xué),主要通過反復(fù)的誦讀來體會(huì)詩人的感情,不需要太多的講解,在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中,我先帶領(lǐng)孩子們認(rèn)真反復(fù)的朗讀這首詩,使他們對這首詩有個(gè)大概的了解,并簡單的介紹了一下詩人。然后主要是識(shí)字教學(xué),通過采用多種形式的教學(xué)方法,讓孩子將這些生字記住并會(huì)正確書寫,最后將這些生字放入古詩中,體味它們各自在這首詩中的意思。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、小朋友,今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方旅游,看,(出示掛圖)這就是我們今天要去游玩的地方,這座樓坐落在山西,樓有三層,前可望中條山,下可瞰黃河。那有沒有小朋友知道這座樓叫什么名字嗎?(學(xué)生回答)
2、對,你們真聰明,我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》(齊讀)
3、指名拼讀“登” (dēng),要求讀準(zhǔn)后鼻音。指名拼讀“鸛”(guàn).
(創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課題)
二、解題
“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登上鸛雀樓?(作者)作者是誰?
王之渙:唐代著名詩人。從青少年時(shí)起就勤奮讀書,刻苦寫作,在當(dāng)時(shí)文壇上享有很高的聲譽(yù)。他寫的詩深受人們喜愛。
過渡:有一天,王之渙登上鸛雀樓,看到了落山的太陽,奔騰的黃河,就寫下了這首詩。
(向?qū)W生簡單的介紹一下作者,有助于學(xué)生對古詩的理解)
三、初讀課文
1、你們想讀這首詩嗎?那先小聲的跟著老師將這首詩讀一讀。
2、自己再讀一讀,把不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆將它們畫出來。
3、這次我們再大聲地跟著老師讀,在讀的過程中注意自己畫出來的字的讀音。
(先聽老師范讀,再跟著老師讀,可以把握住對這首古詩的朗讀,并且在讀的過程中,自己找出不認(rèn)識(shí)的字,為下一步的識(shí)字教學(xué)做一個(gè)鋪墊。)
四、識(shí)字教學(xué)
1、小朋友讀書讀得很認(rèn)真,很正確。(出示生字卡片)這一課的生字寶寶很想認(rèn)識(shí)大家,我們先在心里和它們打招呼,待會(huì)我請小朋友開開火車。(默讀生字)
2,現(xiàn)在就請已經(jīng)準(zhǔn)備好的小朋友來讀啦!小火車開起來(樓、雀、依、入、欲、窮、目、更)
3、你們的小火車開得又快又好,下面我們再來個(gè)讀字比賽,比一比哪個(gè)小組讀的最好。(分小組讀)
4、你能給這些生字寶寶找朋友嗎?
(通過開展各種形式的朗讀,加深學(xué)生對這些生字的記憶。)
五、寫字教學(xué)
1、過渡:我們在認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶后,如果會(huì)寫它們那就 更好了。
2、學(xué)習(xí)新筆畫:豎折 板書:豎折
3.看哪個(gè)字用上“豎折”了?“山”
4.觀察“山”字的結(jié)構(gòu),兩筆與“豎折”的關(guān)系。帶著學(xué)生在田字格中寫“山”。
5.在田字格中臨寫“日”。觀察“日”的結(jié)構(gòu)、筆順、感知“日”的
筆順。 總結(jié):先里頭后封口或先內(nèi)再外。
6、在認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶后,讓我們把它們放到古詩里,再把古詩朗讀一遍。
(引導(dǎo)學(xué)生掌握生字。并細(xì)致觀察生字在田字格中的位置,體會(huì)漢字的形體美,從而認(rèn)真書寫,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。)
六、作業(yè):背誦古詩
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
課題:登鸛雀樓
教材簡析:這首膾炙人口的詩為唐代著名的邊塞詩人王之渙所作。詩雖短小,但內(nèi)容卻很豐富。整首詩氣勢恢弘,意境高遠(yuǎn)。前兩句寫了作者登樓時(shí)見到的雄偉壯麗的景色。后兩句由景生情,抒發(fā)了作者高瞻遠(yuǎn)矚、蓬勃向上的情懷。“欲窮千里目,更上一層樓。”富有深刻的哲理,常用來說明要想看得遠(yuǎn),必須站得高的道理。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上,體會(huì)“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的道理,學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
3、想像詩句描寫的景象,體會(huì)古詩的意境,能有感情地朗讀和背誦這首詩。
重點(diǎn)、難點(diǎn):理解詩句含義,想像詩句描寫的景象,體會(huì)詩人的思想感情。
設(shè)計(jì)理念:圖文結(jié)合,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受祖國傳統(tǒng)詩文的神奇與美,在潛移默化中學(xué)語言,受教育。
設(shè)計(jì)思路:解詩題、知詩人——明詩意、悟詩情——誦古詩
教學(xué)過程:
一、解詩題、知詩人
(課件示鸛雀樓圖)
簡介鸛雀樓:很久以前,在我國山西有一座樓閣,出示“鸛雀樓”詞,指名讀。
因這座樓上常有這種叫“鸛雀”的鳥飛來?xiàng)ⅲ员蝗藗內(nèi)∶麨?ldquo;鸛雀樓”。鸛雀樓,又名鸛鵲樓。與湖北的黃鶴樓、湖南的岳陽樓、江西的滕王閣齊名,并稱中國古代四大名樓。后被黃河洪水沖沒。
鸛雀樓初建時(shí)不怎么有名氣的。自從唐代的一位大詩人登上這座樓后,作了一首詩,自此,這座樓就名揚(yáng)四海了。
這首詩的題目就叫——出示“登”,“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登樓? 指導(dǎo)讀題,登︱鸛雀樓
過渡:詩人登上了鸛雀樓看到了什么?想到了什么呢?
二、初讀檢查、整體感知
1、自讀古詩,讀準(zhǔn)字音,看清字形。
2、檢查生字 ,糾正“欲、窮、入、更”的讀音。
3、指名讀整首詩。
三、品讀詩句,明詩意、悟詩情
1、學(xué)習(xí)“白日依山盡,黃河入海流。”
看圖,思考:詩人和他的孩子登上樓,看到了什么?
指名交流,指指圖上鸛雀樓、詩人、太陽、黃河的位置。
1)在圖中找一找“白日”。“盡”是沒有、完的意思,那是什么時(shí)候的太陽?太陽怎樣呀?
師畫群山、白日。讓學(xué)生說說太陽應(yīng)該畫在哪?理解“依山”。
結(jié)合圖說詩句“白日依山盡”的意思。
2)王之渙和他的孩子還看到了什么?黃河水流是什么樣的呀?可以用什么詞語來形容?(播放黃河水奔騰的錄象)交流。黃河水最終流到了哪?
結(jié)合圖,用上剛才的詞說詩句“黃河入海流”的意思。
從這句詩的哪個(gè)字知道黃河水流向大海?
3)指導(dǎo)朗讀:黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的,因?yàn)殡x得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),作者這樣寫是他在發(fā)揮……真是黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回呀!讀出黃河入海的雄渾氣勢。
指名讀,男女比賽讀
4)這兩句詩是詩人登樓所見。再結(jié)合圖說說這兩句詩描繪的景色。
5)仔細(xì)看一看插圖,想一想,他和孩子會(huì)做什么,說什么?
6)詩人觀察的視野是多么開闊呀!這氣象是多么雄渾啊!再讀出這壯麗的景觀。
齊讀兩句詩
2、學(xué)習(xí)“欲窮千里目,更上一層樓。”
過渡:詩人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景,詩人不禁思潮起伏,他想——
1)千里目指想怎樣?要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,必須要—— 哪個(gè)字表示還要登樓?出示“更”。只要再登一層就足夠了嗎?
站得越高,看得越遠(yuǎn)。詩人想:要想——,就必須要——。
2)板書:登高才能看得遠(yuǎn)
3)這兩句詩是詩人登樓所想,也是這首詩告訴我們的道理。“更上一層樓”已成為千古名句。人們常常用來指奔向更新的高度,“百尺竿頭,更進(jìn)一步。”生活中還有哪些地方也需要更上一層樓?
指名說
4)指導(dǎo)朗讀:不管什么人,不管做什么事,都需要更上一層樓,都需要再做一番努力!今天我們更上一層樓,明天,我們就會(huì)欲窮千里目!再讀這兩句詩。
四、誦讀古詩
1)這就是名揚(yáng)天下的古詩《登鸛雀樓》,喜歡嗎?配樂讀。
自由練習(xí),指名,賽讀,齊讀。注意引導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。
2)指導(dǎo)背誦:我們把它背下來好嗎?這首詩先寫……再寫……
閉上眼睛背
3)從你們的背中你仿佛看到了什么?體會(huì)到什么?
4)這里有樓、有詩、有情、有景,有著深厚的文化底蘊(yùn)。登此樓,真有凌空欲飛之勢,即可鳥瞰那波濤滾滾、浩瀚無涯的黃河,感受“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”。
配樂齊誦全詩
五、拓展積累
涼州詞
「唐」 王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。
師介紹 :這首詩描寫了西北邊塞重鎮(zhèn)涼州一帶雄奇壯闊又荒涼的景象,同時(shí)也寫出了守衛(wèi)在那兒的將士的艱苦。
生讀一讀、背一背。
六、寫字
區(qū)別:人跟入
其他的字學(xué)生自己寫
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)二類生字,能根據(jù)書中注解理解古詩含義。了解詩人王之渙。
2.過程與方法:有感情地朗讀課文并背誦本詩,體會(huì)詩人的表達(dá)意圖,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩人對大好河山的贊美之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):背誦古詩,體會(huì)古詩含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:《登鸛雀樓》的朗讀磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1.出示王之渙的另外一首詩《涼州詞》。
黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。
2.結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)介紹詩人王之渙。
王之換:字季凌,原籍晉陽,是當(dāng)時(shí)唐代著名邊塞詩人之一。
3.介紹古詩的創(chuàng)作背景。
二、熟讀古詩。
1.教師范讀。
2.生自由練讀古詩。
3.指名讀。
4.齊讀古詩。
三、借助資料,理解詩意。
古詩大意:太陽,漸漸落下山崗;黃河,朝著大海奔流。要遙望千里,要窮盡目力,就必須再登上一層高樓。
四、嘗試背誦古詩。小組評(píng)比,看誰是“背誦大王”。
五、積累《樂游原》。
1.詩意:傍晚時(shí)分,馬車載著我的悒郁,我登上樂游原,夕陽無限美好,只可惜,已靠近日落的黃昏。
2.賞析:李商隱一生蹉跎不遇,此詩就是他感慨歲月易逝、工業(yè)未成的作品。在傍晚時(shí)分,詩人感到心情不暢。為何心情不暢呢?詩里沒有明說。在百無聊賴中,詩人驅(qū)車到樂游原上。樂游原是著名的游覽勝地,在此可以登高望遠(yuǎn)。詩人既“意不適”,來到樂游原就是為了登高望遠(yuǎn)以削憂的。他確實(shí)看到了美好的風(fēng)景:夕陽緩緩西沉,西天是一片燦爛絢麗的霞光。但詩人睹此美景,心理卻另有感慨。念及自己一生,始終被擠在黨爭的夾縫中,郁郁不得志,如今垂垂已老。正如西陽,雖然美麗絢爛,但畢竟已近黃昏了,他不可能再輝煌多久的。
六、布置作業(yè):默寫古詩。