《6.誰的本領大》教案（精選4篇）

《6.誰的本領大》教案 篇1

　　（第二課時）

　　一、復習檢查。

　　1、認讀詞語。

　　師述：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準。

　　出示：孩子 力氣 得意 正巧

　　船夫 本領 強烈 飛快

　　指名讀（二人，每人一行）（提醒學生把“巧”的第三聲讀滿）

　　開火車讀 齊讀

　　2、復習生字。

　　⑴、“各”的偏旁是什么？（折文兒）我們一起來寫一寫。（書空“折文兒”）

　　⑵、“敢”左邊最后一筆是——？（提）

　　二、學習課文。

　　這節課，我們繼續學習第6課——（齊讀課題）上節課，我們初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（太陽和風）（出示太陽和風圖片）（邊貼圖邊述）師述：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，究竟誰的本領大呢？老師請小朋友們來給它們做個評判，下面我們先來聽一聽這個故事。

　　1、聽課文錄音。

　　究竟是誰的本領大？指名說（板書：各有各的本領）

　　2、拎主線。（學習第1自然段和第4、5自然段）

　　⑴、師述：它們可沒有我們小朋友聰明，它們比了兩次才悟出這個道理，它們兩次分別比了什么呢？自由讀全文

　　⑵、學習第1自然段。

　　①、第一次比了什么？（板書：脫下孩子的外衣）你能用書上的話告訴老師嗎？ 指1—2人讀§1第3句話

　　②、這一自然段中還告訴了我們它們比本領的原因，誰能找出這句話來讀一讀。指名讀§1第1句話

　　指導朗讀：“都說”要強調。

　　③、師述：太陽和風都覺得自己的本領大，都很驕傲，所以它們決定進行第一次比本領。指名讀§1

　　⑶、學習第4、5自然段。

　　①、第二次比了什么呢？（板書：讓船走得快些）誰能用書上的話告訴老師？指名讀§5（1—2人）

　　②、它們為什么又要第二次比本領呢？（①如果學生答太陽贏了，引導學生讀§4②如果學生先讀§4,則通過“得意”一詞引導）(第一次太陽贏了，給太陽貼上紅花)

　　③、指導朗讀:第一次比本領太陽贏了,它非常得意,誰能讀出太陽得意的樣子就了不起了，自己先練一練（自由讀） 指名讀

　　④、第二次比本領結果怎樣?(風贏了)(給風貼上紅花)

　　3、第一次比本領。（學習第2、3自然段）

　　師述：（指板書：太陽和風）現在我們先來看看它們第一次是怎樣比本領的？

　　⑴、風和太陽分別說了什么？指名讀

　　出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧。”

　　①、自己讀讀這兩句話，體會一下，風和太陽說話時是什么態度？

　　②、風和太陽說話時是什么態度？（很自信、自以為是、盲目輕視他人）

　　③、指導朗讀：把自己當作太陽和風把它們的話讀一讀。

　　同桌二人自由選擇角色練習朗讀（可以加上自己的動作） 指名兩組同桌站起來分讀 評議（鼓勵：你讀得真好，讀出了太陽自以為是的樣子）

　　⑵、風是這樣說的，它是怎樣做的？結果怎么樣呢？指名讀§2 女生讀

　　⑶、下面輪到太陽發揮自己的本領了。 男生讀§3

　　你從49頁圖上什么地方看出來孩子覺得熱極了？

　　⑷、練習朗讀。

　　分角色朗讀§1—3，請三人分讀敘述部分、太陽的話、風的話。

　　①、老師讀敘述部分。

　　②、指名讀敘述部分。

　　4、第二次比本領。（學習第6、7自然段）

　　⑴、第一次比本領太陽贏了，第二次風又是怎樣獲勝的？自由讀§6、7

　　⑵、引讀：第二次，太陽又發出——，想催船夫——。可是，太陽光越——，船夫越是——，船也就——。

　　⑶、師述：這時，風“呼呼”地吹了起來，船夫怎樣？（高興地喊了起來）

　　指導朗讀：誰能把船夫的話高興地喊出來？（你能加上動作嗎？）指名讀 齊讀

　　⑷、引讀：船掛起了帆，只見風——，帆——，像——。

　　指導朗讀：船像箭一樣飛快地前進，我們也要讀得稍微快一些。

　　指名讀 分兩大組比賽讀（我們看哪一大組讀出了船飛快前進的感覺）

　　⑸、四人小組分角色朗讀§4——7。（一人讀太陽的話，一人讀風的話，一人讀船夫的話，一人讀敘述部分）

　　①、自由練習。

　　②、指一組匯報。

　　5、明白道理。（學習第8、9自然段）

　　⑴、兩次比本領結束了，太陽和風明白了什么？指名讀§8、9

　　⑵、小結：（指板書）一開始，太陽和風都說自己的本領大。第一次，太陽發出了強烈的光，使孩子熱得脫下了外衣；第二次，風“呼呼”地吹來，讓船快速前進。最后，風和太陽都認識到了——（各有各的本領）是呀，它們都各有各的本領，但千萬不要驕傲呀！讓我們再來讀一讀§8、9。（齊讀§8、9）

　　三、分角色朗讀課文。

　　1、每四人組成一個小組，自己分角色交替練習。

　　2、指名分角色帶頭飾朗讀全文（自由選擇角色），敘述部分由其他學生讀。

　　3、全班分角色朗讀（帶頭飾）：選擇太陽的讀太陽的話，選擇風的讀風的話，沒有做的讀船夫的話，老師讀敘述部分。

　　四、作業。

　　在習字冊上完成抄詞。

　　板書：

　　6、誰的本領大

　　各有各的本領

　　紅花 紅花

　　脫下孩子的衣服 讓船走得快些

《6.誰的本領大》教案 篇2

　　1.     比一比，再組詞。受（  ）   推（  ）   些（  ）   本（  ）愛（  ）   誰（  ）   此（  ）   木（  ） 2.     用“覺得”說一句話。    3.     根據課文內容天空。 太陽發出（    ）的光，那孩子（    ）熱極了，就把外衣脫了下來。 風（     ）著帆，帆（     ）著船，像（     ）一樣飛快的前進。 4.     說一說： 風和太陽，誰的本領大呢？————————————————————————————————————————————————————————

《6.誰的本領大》教案 篇3

　　課題：蘇教版小學語文二年級下冊《6.誰的本領大》

　　執教時間：2010年3月24日

　　執教班級：海安縣南莫小學二年級（2）班

　　執教老師：周晨霞

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：今天老師給大家帶來了兩位朋友，（課件出示風和太陽的圖片），他們是誰？

　　生齊：風。（教師板書：風）

　　太陽。（教師板書：太陽）

　　師：你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領？

　　生1：我喜歡太陽，它冬天的時候照在人身上很暖和。

　　生2：我也喜歡太陽，它圓圓的，紅紅的，像個火球，很漂亮。

　　師：你真棒，還用上了比喻句。

　　生3：我喜歡風，它吹在身上很涼快。

　　生4：我喜歡風，因為風可以帶動風車發電。

　　師：你的知識真豐富。看來他們的本領都不小，難怪他們要比一比呢！這就是今天我們要學習的這個故事。小朋友們坐正，看老師寫課題。（板書：誰的本領大）“誰”字要寫得緊湊些才好看。我們一起來讀課題。

　　生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請小朋友們把書打開，邊看課文，邊聽這個故事。（播放課文錄音）

　　想不想自己讀這個故事？

　　生齊：想！

　　師：那就請小朋友們自己讀讀課文，要求：把字音讀準確，把句子讀通順，遇到不會讀的地方就多讀幾遍。

　　（學生讀課文，師巡視。）

　　師：這課當中有這些生詞，小朋友們認識嗎？（課件出示帶拼音的生詞）： 

　　本領  碰巧 脫掉

　　強烈  快些 難受

　　掛帆  推著 催促

　　（自由讀，指名讀，開火車讀）

　　師：現在老師要請拼音全都“撤退”了，（課件去除拼音）小朋友們還認識嗎？先自己嘗試一下。

　　（學生自由讀）

　　師：我們請一排的小朋友開火車做小老師，領我們大家讀。

　　（開火車領讀）

　　師：現在我讓這些詞“跑”起來，看誰能抓住它，好嗎？（課件動畫讓詞語動起來）

　　生：（興致高漲地）好！

　　（學生根據課件讀詞語）

　　師：讓我們把生詞帶入課文，再讀讀課文，力爭將課文讀好，能做到嗎？

　　生齊：能！

　　（學生自由再讀課文）

　　師：我們請幾個小朋友分自然段讀課文，其他小朋友認真聽，看誰的耳朵靈，有錯誤及時指出來。

　　（分自然段讀課文，正音。）

　　師：小朋友們讀得真棒！用你喜歡的方式再讀讀課文，思考這個問題。

　　課件出示填空：課文講了（       ）和（     ）比本領的事。他們共比了（    ）次。

　　師：讀完了嗎？誰來說說。

　　生1：課文講了風和太陽比本領的事。他們共比了兩次。

　　師：大家同意嗎？

　　生齊：同意。

　　師：很好，那我們一起來說說。

　　生齊：課文講了風和太陽比本領的事。他們共比了兩次。

　　師：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？快速看看課文，看誰先找到答案。

　　生1：課文1-3自然段寫的是他們第一次比賽，4-8自然段寫的是他們第二次比賽。

　　三、自主識字，指導書寫。

　　師：小朋友們讀課文的本領真大，老師相信大家學生字的本領肯定更大。（課件出示帶田字格的生字）我們一起來讀。

　　生齊讀生字。

　　師：從結構上看，這些生詞大多數都是一類，你能找出來嗎？

　　生：有好多字都是左右結構，有“碰”、“巧”、“脫”、“強”、“掛”、“推”。（課件將左右結構的字都歸在一起）

　　師：你真是個善于觀察的好孩子。我們來復習一下，左右結構的字，在書寫時要注意什么？

　　生1：大部分字要注意左窄右寬。

　　生2：有些筆畫要注意穿插。

　　師：說得對。你已經記住了那些字？怎么記住的？

　　生1：我用換一換的方法記住了“脫”字，把“說話”的“說”字換偏旁。

　　生2：“推”也可以用換偏旁來記，用“誰”字來記。

　　師：小朋友們真棒！我們繼續說。

　　生3：“本”和“強”可以用“加一加”的方法來記，“本”是“木”字加一橫，“強”是“雖然”的“雖”加弓字旁。

　　生4：“些”也可以用“此”字加兩橫。

　　師：“碰”字比較容易寫錯，看老師寫一個。（教師在黑板的田字格里寫，學生書空）“碰巧”的近義詞是什么？

　　生5：正巧。

　　生6:恰巧。

　　師：對。還有個字“受”，要和“愛”字區分開來。請小朋友們把書打開，描紅。（學生描紅練寫，教師巡視。）

　　四、小結，激起下一課的學習興趣。

　　師：風和太陽到底怎么比的，究竟誰的本領大呢？（在課題后加“？”）我們下節課再學習。

　　五、作業

　　師：課后請小朋友們把生詞寫兩遍。

　　教學反思：

　　在第一課時，我首先得讓孩子們會讀生詞，但這個環節容易讓人感覺枯燥，孩子們不太喜歡。可如果不進行一遍遍的練讀，孩子們又不可能熟練地掌握生詞，因此我特別將這個環節變得生動有趣起來，采用開火車讀、當“小老師”讀、課件“抓詞語”的游戲等多種形式，讓孩子們在不知不覺中得到大量的訓練。

　　有了掌握生詞的基礎，讀課文就比較容易了。讓孩子們選擇自己喜歡的方式練讀課文，在讀通課文的基礎上，了解課文大意，整體把握課文。

　　這節課的另外一個重要任務就是學習書寫生字。在記住生字字形、書寫美觀的同時，培養孩子們自主識字的習慣更是重要的一方面。因此，在課上，我們依靠教師和孩子共同的智慧總結規律，記準記牢，不至留下“再難改正”甚至“終生寫錯”的遺憾。

　　總之，這節課注重情趣的同時，扎實訓練寫字、朗讀，為第二課時的教學打下了良好的基礎，也培養了孩子良好的學習習慣。

《6.誰的本領大》教案 篇4

　　課 題

　　誰的本領大

　　課 型

　　新授

　　案 序

　　第1課時

　　教學目標

　　1.學會本課的生字新詞，能正確美觀地書寫生字；

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。

　　教學重點

　　學會生字新詞，通讀課文。

　　教學難點

　　掌握本課的生字新詞。

　　課前準備（教具、活動準備等）

　　教師：制作課件

　　學生：預習課文

　　教   學   過   程

　　教學步驟

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、激趣導入

　　1.（課件出示）風和太陽的圖片，請學生板說說他們的名字。

　　2.你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領？

　　3.看來他們的本領都不小，難怪他們要比一比呢！這就是今天我們要學習的這個故事。（板書：誰的本領大）

　　1.看圖片，說名字。

　　2.說說自己了解的風和太陽。

　　3.看老師寫課題，齊讀。

　　讓學生由自己了解的太陽和風說起，引入課文的學習。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀課文，要求：把字音讀準確，把句子讀通順，遇到不會讀的地方就多讀幾遍。

　　2.學讀生詞。

　　（1）課件出示帶拼音的生詞：  

　　本領  碰巧 脫掉 

　　強烈  快些 難受 

　　掛帆  推著 催促

　　（自由讀，指名讀，開火車讀）

　　（2）把拼音去掉，用多種方式讀。

　　3.把生詞帶入課文，再讀課文，力爭將課文讀好。

　　4.指名分自然段讀課文，師生共同正音。

　　5.用你喜歡的方式再讀讀課文。

　　6.了解課文大意。課件出示填空：課文講了（       ）和（     ）比本領的事。他們共比了（    ）次。

　　哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？ 

　　1. 按要求自讀課文。

　　2. 在老師的引導下學習生詞。

　　3.再讀課文，把課文讀通順。

　　4.聽別人讀課文，并及時糾錯。

　　5.用自己喜歡的方式再讀課文。

　　6.完成填空，了解課文大意。

　　扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，并培養整體把握課文的能力。

　　三、自主識字，指導書寫。

　　1.課件出示帶田字格的生字，齊讀。

　　2.從結構上看，這些生詞大多數都是一類，你能找出來嗎？（課件將左右結構的字都歸在一起）

　　我們來復習一下，左右結構的字，在書寫時要注意什么？

　　3.你記住了那些字？

　　4.描紅練寫，教師巡視。

　　1. 齊讀生字。

　　2.將生字按結構歸類。

　　3.用自己的方法記生字。

　　4.描紅練寫。

　　培養學生主動識字的習慣，和正確的書寫習慣。

　　四、小結，激起下一課的學習興趣。

　　1.風和太陽到底怎么比的，究竟誰的本領大呢，（在課題后加“？”）我們下節課再學習。

　　1.聽老師講。

　　五、作業

　　抄寫生詞兩遍。

　　附板書設計：

　　6.誰的本領大  ？

　　風

　　太陽