《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、學(xué)情分析
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自己對(duì)文章的感受和理解接近文章本身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、設(shè)計(jì)理念
這次設(shè)計(jì)從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個(gè)閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細(xì)心品味，感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)會(huì)寫會(huì)13個(gè)生字，學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會(huì)到田老師對(duì)“我”的巨大影響以及“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫出自己的問題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。
四、教學(xué)過程
計(jì)劃兩課時(shí)
(一)、解題激趣，引入新課
1.播放歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學(xué)生體會(huì)歌曲內(nèi)容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學(xué)生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）
2.是啊，“教師”這個(gè)職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報(bào)。但是，我們卻永遠(yuǎn)也不能忘記老師對(duì)我們的恩情。
3.今天我們就來學(xué)習(xí)—《師恩難忘》（學(xué)生齊讀課題）
4.提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學(xué)生有可能會(huì)說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）
那么,你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)。
生3：師恩是指老師對(duì)我的教育。
師：師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文，才能體會(huì)到。
(二)、初讀課文，批注、質(zhì)疑。
1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊在自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的`地方做上記號(hào)。
2.出示文中生字詞：
正月 衣襟 娓娓動(dòng)聽 身臨其境
戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 教誨
3.要求學(xué)生朗讀文中田老師講故事的這段內(nèi)容，提出問題。（指名說）
你能用一兩個(gè)詞來概括下田老師講的故事嗎？
（學(xué)生可能說 生動(dòng)形象 娓娓動(dòng)聽 引人入勝 惟妙惟肖等詞）。
(三)、精讀課文，讀中解惑
1.句段分析：
(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說明了什么？
（田老師講的故事娓娓動(dòng)聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實(shí)編的動(dòng)聽，我很喜歡聽，而且聽得很認(rèn)真，都不知道田老師什么時(shí)候停下來的。）
(2).田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時(shí)我會(huì)想些什么呢？（要求學(xué)生積極動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮想象力）
(3).出示句子：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽到了上千個(gè)故事。有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)了我。”
理解句子：“我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)了我。”
（啟發(fā)解決：會(huì)從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）
總結(jié)：在不知不覺中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學(xué)的種子。
（插入作者生平簡(jiǎn)介，體現(xiàn)田老師對(duì)我之后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。）
(4).齊讀最后一自然段，說說你對(duì)“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹需要十年的時(shí)間才能長(zhǎng)成參天大樹，培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間，真不容易啊！
生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。
小結(jié)：是啊，就是因?yàn)榕囵B(yǎng)人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報(bào)。如果用一句古詩(shī)來贊揚(yáng)他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”
2.再悟“師恩”
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚f說你對(duì)“師恩”的理解。
（四）、拓展訓(xùn)練
(1).你對(duì)曾經(jīng)或正在關(guān)心和愛護(hù)我們的老師們說些什么，做些什么？
（說一句話、獻(xiàn)一首詩(shī)、發(fā)一則短信、點(diǎn)一支歌、寫一封信…… ）
(2).課后作業(yè)：出示一首詩(shī)，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意自編一個(gè)故事。
漁歌子
（唐） 張志和
西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣， 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
板書設(shè)計(jì)如下：
師恩難忘
故事：娓娓動(dòng)聽 引人入勝
我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們已經(jīng)五年級(jí)了，從幼兒園到現(xiàn)在，老師一直伴隨著你們一起成長(zhǎng)。對(duì)于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語言大師、北京大學(xué)校長(zhǎng)季羨林先生說的一句話：“恩師是人不可缺少的機(jī)遇。”（課件出示“恩師是人不可缺少的機(jī)遇”）你們理解這句話嗎？讀一讀，說一說你的理解。
2、是啊，是老師無微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長(zhǎng)；是老師讓我們認(rèn)識(shí)五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個(gè)個(gè)未知世界；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天我們要學(xué)習(xí)一篇懷念老師的文章——（板書課題）《師恩難忘》。
3、介紹作者，激發(fā)興趣：知道這篇文章的作者是誰嗎？
（課件出示，簡(jiǎn)介）
劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
4、設(shè)疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢？讓我們走進(jìn)課文，看看劉紹棠是怎樣來寫他的老師的。
二、初讀課文，感知文意
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，要求讀得正確流利，注意生字新詞。
2、交流反饋
檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”。
重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
三、再讀課文，讀詞悟句
1、再讀課文，注意剛才強(qiáng)調(diào)的字詞。
2、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）
娓娓動(dòng)聽 身臨其境 引人入勝
深深感謝 春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬
3、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會(huì)讀得更好）
（1）他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。
（2）我聽得入了迷，恍如_____________。
（3）田老師每講一課，都要編一個(gè)_____________的故事。
（4）我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，______________地向他行禮。
4、設(shè)疑 ：40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的（教師動(dòng)作示范），而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?
四、精讀課文，讀文悟理
1、自讀，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？提示：
（1）田老師的故事（一個(gè)小孩子……變成了一座大花園）
（2）這首有趣的小詩(shī)（一去二三里……八九十枝花）
（3）田老師教課的方法（田老師給一年級(jí)上課了……娓娓動(dòng)聽地講起來）
3、讀圖。（出示課文插圖）這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。
（1）他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。
a、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽”是什么意思。
b、給“娓娓動(dòng)聽”換個(gè)詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）
c、從這個(gè)詞你能感受到什么。
（2）田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。
a、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。
b、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。
（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。
（4）用上“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。
4、文中寫田老師講故事為什么要寫我的反應(yīng)呢？
作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)側(cè)面襯托出來了（板書側(cè)面襯托）。
5、深度探究，理解感恩：
師：“請(qǐng)大家估算一下，原詩(shī)多少字？田老師講的故事多少個(gè)字？”
（原詩(shī)20個(gè)字，故事約200字左右。）
師：“田老師把短短20個(gè)字的小詩(shī)，編成200個(gè)字左右的小故事，故事中加入了什么呢？這個(gè)故事對(duì)剛?cè)雽W(xué)的‘我’有什么啟發(fā)呢？”
出示劉紹棠的話：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。
（是田老師培養(yǎng)了劉紹棠成為著名作家的基本素養(yǎng)——豐富的想象力，因此，劉紹棠發(fā)表了那么多優(yōu)秀作品，成為了當(dāng)代著名的作家。）
師小結(jié)：小詩(shī)描繪的是一種意境，而故事中卻加入了田老師的想象，增添了他的創(chuàng)造。他激發(fā)學(xué)生插上想象的翅膀，美美地享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，而文學(xué)創(chuàng)作最重要的就是要會(huì)想象啊！所以后文中說：‘老師在我的心田播下了文學(xué)的種子’，這種子里就有想象、創(chuàng)造的基因啊！這時(shí)，你會(huì)由衷地對(duì)田老師說什么呢？”
6、朗讀升華，加深體驗(yàn)：讓我們深情地贊美田老師，齊讀最后一小節(jié)。
7、小結(jié)：就是這樣一位愛講故事的田老師，讓我開學(xué)第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤(rùn)中吸收著文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個(gè)殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長(zhǎng)。并取得了今天這樣的成就。
2、已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？課后也寫一寫讓你難忘的老師。
五、布置作業(yè)，延伸拓展
1、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
2、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩(shī)、音樂。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，回顧文本
1、聽寫：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境
2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說說田老師是怎樣說故事的。
二、精讀課文，讀恩悟情
1、引讀。（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤(rùn)著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩(shī)意的課堂——）
出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我（那個(gè)時(shí)候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進(jìn)了知識(shí)的海洋，教會(huì)我許多做人的道理，所以很多年過去了——）出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
2、正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時(shí)——
出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、 交流：現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？你懂了為什么題目叫《施恩難忘》嗎？
三、對(duì)比閱讀，加深思考
1、這篇《師恩難忘》原文題目為《師傅領(lǐng)進(jìn)門》。原文的結(jié)尾是：
談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
課文將原文的結(jié)尾改為：
談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！
2、兩種結(jié)尾你更喜歡哪一個(gè)？
3、為什么劉紹棠先生將文章命題為《師傅領(lǐng)進(jìn)門》？
（熟知這個(gè)諺語的人，自然會(huì)想起后一句“修行靠個(gè)人”。對(duì)于田老師來講，對(duì)于每一位老師來講，真是“插柳”之德罷了。每一個(gè)學(xué)生也都應(yīng)該知道，老師所做的也只是“領(lǐng)進(jìn)門”的“插柳”吧了。一同聽田老師講課的同學(xué)有很多，前后在田老師那兒聽故事的，想必更多，為什么劉紹棠成為劉紹棠？修行靠個(gè)人啊。這樣進(jìn)行前后對(duì)比，再次深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓他們擁有更多的人生感悟，思考問題更為深入，解讀文本更為深刻。）
四、以情激情，深入心靈。
1、師：有一首歌叫做《長(zhǎng)大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位不圖任何回報(bào)的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學(xué)的種子，放飛了一個(gè)農(nóng)村孩子的夢(mèng)想，給了‘劉紹棠們’一生的成就。
2、讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的話語吧——
老師，無論我長(zhǎng)成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福!
忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您!
即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師!在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。
3、創(chuàng)設(shè)情境，深入心靈。
創(chuàng)設(shè)情境，師生扮演，想象劉紹棠師生四十年后相見的感人畫面。
4、小結(jié)板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）
五、總結(jié)寫法，鞏固訓(xùn)練
1、課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。
（1）抓住了田老師愛講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)；
（2）田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒有面面俱到，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”。
（3）除了通過“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。
2、布置作業(yè)：嘗試運(yùn)用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。
3、推薦閱讀：
魏巍《我的老師》
魯迅《藤野先生》
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第二課時(shí)
溫州市蒲鞋市小學(xué) 金曉霞
一、 教材分析
《老師領(lǐng)進(jìn)門》（浙教版第11冊(cè)）語言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感豐富。課文敘述了作者回憶40年前的一件事，表達(dá)了他尊師愛師的情感，是一篇尊師愛師教育的好教材。教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子。
二、教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
2.在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文理解并說出課文中部分句子的意思。
三、 設(shè)計(jì)理念
1.傾注一個(gè)“情”字。
2.把準(zhǔn)一個(gè)“創(chuàng)”字。
3.落實(shí)一個(gè)“讀”字。
四、教學(xué)流程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老師領(lǐng)進(jìn)門》。這篇課文寫的是作者回憶40年前的一件事。這件事都過去40年了，可作者對(duì)田老師仍然記憶猶新。這沉淀了他多少深沉的思念，多少厚重的情誼！這40年來，我最想對(duì)田老師說的是哪句話？
2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到這句話，并把它劃出來。
（二）討論交流，走進(jìn)文本
1.理解感受插柳之恩
⑴指名學(xué)生讀句子，板書“插柳之恩，我怎能忘？”
⑵這是一句—— 還可以怎么說？
指導(dǎo)朗讀：同樣的意思，加上一個(gè)反問，語氣就更強(qiáng)烈了，誰再來讀讀看？指名讀，齊讀。
⑶在你的記憶中，你知道有哪些恩情？插柳之恩又是指什么恩情？
⑷下面我們就一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第7自然段，看看從哪些地方，你可以體會(huì)到這種插柳之恩？
⑸學(xué)生交流，課件出示重點(diǎn)句。
田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師門下受業(yè)4年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。
①理解“編”：
a用心——你能把體會(huì)到的讀出來嗎？剛才這位同學(xué)很會(huì)讀書，一下子就抓住了“編”這個(gè)關(guān)鍵詞。其他同學(xué)也來讀讀這個(gè)句子，看看從這個(gè)“編”字，你還體會(huì)到了什么？
b辛苦——請(qǐng)把你的理解送進(jìn)去，來讀讀這個(gè)句子好嗎？
c厲害——看來你打心眼里佩服田老師了，你也來讀讀看吧。
d體會(huì)不出時(shí)，引：剛才大家讀書時(shí)都很投入，不過你們都忽略了一個(gè)很關(guān)鍵的詞。再去讀讀看。
②理解“引人入勝”：
a故事講得很吸引人——要知道當(dāng)時(shí)我還不滿6歲，為了吸引我們，田老師該花多少精力呀。
不知道大家有沒有注意到，那時(shí)的語文叫國(guó)語。一般的私塾先生的教學(xué)都是千篇一律，死死板板。可田老師竟然能每講一課都編一個(gè)故事引人入勝的故事，可見他是多么受孩子們歡迎的好老師呀。
b口才和文筆好——能拜這樣的老師為師是件多么幸福的事呀！
c從哪里看出來田老師編的故事引人入勝？學(xué)習(xí)第6自然段。理解“身臨其境”。
d讀著讀著，我想很多同學(xué)一定想聽聽這個(gè)故事了。現(xiàn)在我就請(qǐng)一位同學(xué)們當(dāng)一回田老師，給我們娓娓動(dòng)聽地講一講這個(gè)故事。大家推薦一下吧！
③4年、上千個(gè)故事
a數(shù)量多、辛苦——對(duì)呀，4年聽了上千個(gè)故事，不就相當(dāng)于每年300多個(gè)故事,一年才365天，那田老師不是每天都在編故事了？可見田老師非常地辛苦呀，誰再來讀讀這句話。
b口才、文筆好——a才4年就能編出上千個(gè)故事，而且故事還那么引人入勝，可見田老師的文筆、口才都很好，是位很有才華的老師。b田老師憑借他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩(shī)編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：“我在田老師門下——。”
c受益多——人們都說興趣是最好的老師。
④理解“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”
a同學(xué)們，小學(xué)一年級(jí)第一堂課聽過的故事，40年過去了，已經(jīng)成為大作家的我依然清晰地記著，這是為什么？
b像這樣引人入勝的故事，我在田老師門下受業(yè)4年，聽了上千個(gè)故事，這上千個(gè)故事對(duì)我又有什么影響？
c你是如何理解“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”？
⑤小結(jié)：同學(xué)們，這上千個(gè)故事，就像是文學(xué)的細(xì)雨潤(rùn)物細(xì)無聲地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。從此，我喜歡上了文學(xué)。是田老師把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作的大門。
⑹因此，作者由衷地想對(duì)田老師說：“插柳之恩，我怎能忘？”
2.深刻體會(huì)“師恩難忘”
⑴是呀，我不能忘呀。田老師對(duì)我的這份恩情已深深地印在了我的心上。40年后，一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，作者在家鄉(xiāng)的村邊遇到了田老師。（出示課文插圖并配樂）40年不見了，久別重逢，將是多么動(dòng)人的情景啊！請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文及插圖，用自己的話來描述一下。
⑵交流。
⑶此情此景，真是師恩難忘，恩師情深呀。同學(xué)們，去讀讀第8自然段吧，看看課文中哪些語句使你體會(huì)到了師恩難忘，請(qǐng)你把它劃出來，好好讀一讀。
⑷學(xué)生反饋。
重點(diǎn)句指導(dǎo)：
①我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
a 出示作者簡(jiǎn)介：從這份簡(jiǎn)介中，你了解到了什么？
b引：然而，這位大文豪在面對(duì)田老師時(shí)，卻仍然——。
c指導(dǎo)朗讀。
②談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
作者會(huì)對(duì)田老師說些什么話，來表達(dá)自己內(nèi)心的感激之情呢？請(qǐng)同學(xué)們把作者想說的話寫出來。
⑸此時(shí)的作者真是激動(dòng)萬分，千言萬語匯成一句話：“插柳之恩，我怎能忘？”
⑹引：然而這一切在田老師看來，不過是——課件出示：“無心插柳柳成蔭罷了”
誰來讀讀這句話？從這句話中你感受到了什么？
你是怎么理解這句話的？
提示：老師培育學(xué)生，真的是無心插柳嗎？作者是怎樣認(rèn)為的？
⑺課件出示“十年樹木，百年樹人。”
你理解這句話嗎？
指導(dǎo)朗讀該句。
⑻的確，種樹容易樹人難。如果沒有老師揮灑血汗，如果沒有老師悉心呵護(hù)，我們這些嫩芽?jī)涸跄荛L(zhǎng)成參天大樹！因此，作者滿懷感激地對(duì)田老師說：“插柳之恩，我怎能忘？”
⑼讓我們對(duì)所有辛勤培育學(xué)生的老師們說：“插柳之恩，我怎能忘？”
（三）課外延伸，提高認(rèn)識(shí)
1.飲起流者懷起源，學(xué)有成時(shí)念吾師。古今中外，許多偉人、名人都非常尊師重教，留下了許多佳話。我們中華人民共和國(guó)的領(lǐng)袖毛主席就是其中的一位。他是這樣對(duì)他的老師徐特立說的：
出示：“我再怎么樣，終究是你的學(xué)生。”
——毛澤東
誰來讀讀這個(gè)句子？
下面我們也把這句話獻(xiàn)給那些辛勤培育我們的老師們！
2.的確，老師是我們一生中最重要的人。是老師給了我們騰飛的翅膀，是老師幫我們打開了心靈之窗。讓我們帶者無比崇敬和熱愛一起感謝老師！配樂朗誦詩(shī)歌《感謝您》。
3.課外閱讀：《我的老師》 冰心
《我最好的老師》大衛(wèi).歐文
《師恩難忘》 梁曉聲
（這三篇作品我已經(jīng)給大家?guī)砹耍?qǐng)同學(xué)們課后到我這里來拿。）
4.用一件事寫寫身邊讓你感動(dòng)的老師。
板書設(shè)計(jì)：
老師領(lǐng)進(jìn)門
插柳之恩，我怎能忘？ "
附：詩(shī)歌 《感謝您》
感謝您，用善良的心靈牽引我們?nèi)ミ~步，
感謝您，用淵博的知識(shí)教導(dǎo)我們?nèi)W(xué)習(xí)，
感謝您， 用開闊的胸襟包容我們的過錯(cuò)，
感謝您， 用正直的道理指引我們學(xué)做人，
感謝您， 用理想的信念引導(dǎo)我們?nèi)?chuàng)新，
感謝您， 用無私的關(guān)愛關(guān)注我們的生活，
感謝您， 用美好的品質(zhì)影響我們的一生。
感謝您……
五、教后反思
在本課的教學(xué)中，本人努力做好“情、創(chuàng)、讀”三個(gè)字，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。
（一）傾注一個(gè)“情”字
一位語文教育專家曾說過，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的因素很多，唯情感教育是推進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化的最強(qiáng)盛的驅(qū)動(dòng)力。情感是語文教學(xué)藝術(shù)之魂。這堂課我把情感目標(biāo)貫穿在教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，透過語言文字領(lǐng)會(huì)課文意境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
（二）把準(zhǔn)一個(gè)“創(chuàng)”字
現(xiàn)在我們的語文課堂非常注重學(xué)生的自讀自悟，但是我想，我們的語文課堂更要注意發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如我讓學(xué)生感受師恩難忘時(shí)，出示課文中的插圖，讓學(xué)生描述一下師生相逢會(huì)是怎樣的一個(gè)動(dòng)人情景，那么這就需要學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，拓展思維的空間。又如：“談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。”課文中沒有寫出“我”說的感謝話，我就緊緊抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。課堂只有充分解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，才會(huì)充滿生命的氣息。
（三）落實(shí)一個(gè)“讀”字
于永正老師曾經(jīng)說過“朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法。”這節(jié)課通過多種形式的朗讀，使學(xué)生情感波瀾不斷推進(jìn)。特別是中心句“插柳之恩，我怎能忘？”隨著學(xué)生情感體驗(yàn)的加深，從“我”最想說——由衷地說——激動(dòng)地說——充滿感激之情說，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，情感層層遞進(jìn)，讀出情，讀出神。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境
2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說說田老師是怎樣說故事的。
二、精讀品味課文3至7段
1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時(shí)的神態(tài)的句子，通過這些句子，你體會(huì)到了什么？用三兩句話把自己的體會(huì)寫下來。
2、教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
3、品讀第5自然段，體會(huì)重點(diǎn)語句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”
三、讀課文8、9段
1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、品讀：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了田老師，“他拄著拐杖正在散步”。當(dāng)年風(fēng)華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因?qū)е滤绱松n老？
3、品讀作者四十年后遇到他的'田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時(shí)我已是近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）
4、“談起往事”，他們會(huì)談些什么？“我”會(huì)想些什么？
5、齊讀最后一自然段，談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁矗窟@一段與課題有什么關(guān)系？
師：同學(xué)們，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對(duì)老師的感激之情溢于筆端，付之行動(dòng)。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國(guó)有句古話說的好：“一日為師……”（生接下半句）是啊！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們?cè)偕钋榈乇痴b《老師，您好！》作為即將到來的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）
四、作業(yè)：
1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。
2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。
3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。3.培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。 一.導(dǎo)入新課 1.齊背《老師，您好！》 2.這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）
二.初讀課文，感知大意。 1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，在重點(diǎn)的詞語下面做上記號(hào)。粗略知道文章大意。）
2.交流反饋 (1)檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。 重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”。 重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。 3.檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。 思考：課文主要寫了什么事? 4.教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小
三.再讀課文，理解感悟重點(diǎn)詞句意思。
(一)閱讀質(zhì)疑1.默讀課文，在讀不懂的地方做上記號(hào)。 2.提出質(zhì)疑。 預(yù)設(shè)：(1)田老師上課愛編故事對(duì)“我”有什么影響?(或?yàn)槭裁凑f是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?) (2)師恩指什么?(3)“我”為什么會(huì)難忘師恩呢? ......
(二)探究感悟 引導(dǎo)理解：田老師上課愛編故事，對(duì)“我”有什么影響?
1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會(huì)田老師對(duì)“我”的影響之大。（結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解感悟。） 2.從“聽了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”等內(nèi)容體會(huì)對(duì)“我”的影響之大。 3、抓住 “在文學(xué)方面，讓我開了竅”這句話，理解體會(huì)田老師編故事對(duì)“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）
(三)感悟重點(diǎn)段落過渡：田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會(huì)讓作者如此迷戀，以至于會(huì)產(chǎn)生那么大的影響呢? 1.引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的小故事。2.默讀思考，這個(gè)故事編得象我們學(xué)過的什么文體？感覺怎樣? 3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的“文包詩(shī)”的學(xué)法體會(huì)所編故事的特點(diǎn)。 4.試講故事。5.從這件事上，你體會(huì)出田老師是個(gè)怎樣的老師?6.田老師編故事對(duì)作者有什么影響呢？7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學(xué)最后兩段，品味師生情1.田老師在文學(xué)方面對(duì)“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢? 2.引導(dǎo)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
四.回歸整體，拓展延伸 過渡：田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛編故事，開學(xué)第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤(rùn)中吸收著文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個(gè)殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長(zhǎng)。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠(yuǎn)都會(huì)尊敬和感激田老師。2.已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？
五、布置作業(yè) 1.查閱劉紹棠簡(jiǎn)介。2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩(shī)、音樂
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)設(shè)計(jì) 一 1、同學(xué)們已經(jīng)五年級(jí)了，從幼兒園到現(xiàn)在，老師一直伴隨著你們一起成長(zhǎng)。對(duì)于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語言大師、北京大學(xué)校長(zhǎng)季羨林先生說的一句話：“恩師是人不可缺少的機(jī)遇。”（出示“恩師是人不可缺少的機(jī)遇”）你們理解這句話嗎？讀一讀，說一說你的理解。2、是啊，沒有老師就沒有我們的今天，是老師無微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長(zhǎng)；是老師讓我們認(rèn)識(shí)五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個(gè)個(gè)未知世界；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。在第21個(gè)教師節(jié)即將來臨之際，我想和同學(xué)們一起來寫一位給自己印象最深刻的老師，寫一寫他的事，表一表對(duì)的感謝與懷念之情。
二 1、今天我們要學(xué)的課文叫《師恩難忘》，也是一篇懷念老師的文章，我們一起來看看作者是怎樣寫的。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，要求讀得正確流利，注意生字新詞。
2、檢查讀書情況（a、出示生字新詞：正月 娓娓動(dòng)聽 衣襟兒 炊煙 歇歇腳 茂盛 念叨 身臨其境 戛然而止 恍如 引人入勝 滋潤(rùn) 拄著 拐杖 恭恭敬敬 教誨b、指名分節(jié)讀，相機(jī)正音） 3、大家都讀了幾遍書了，下面我想考考大家。請(qǐng)合上書本。請(qǐng)聽題（1）這篇課文的作者是誰？（相機(jī)介紹劉紹棠：劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。《敬柳亭說書》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。）（2）這篇課文的原題是什么？（老師領(lǐng)進(jìn)門下一句是什么？知道這句話什么意思嗎？）（設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題都是為了理解“在我幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”作鋪墊。） （3）作者“難忘”的是什么？為什么會(huì)難忘？這個(gè)問題比較難，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想。
4、交流◆田老師會(huì)講、愛講故事。引導(dǎo)深思：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中有關(guān)描寫田老師講故事和我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中你們讀懂了什么。（1）他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。 a、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽”是什么意思。 b、給“娓娓動(dòng)聽”換個(gè)詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）c、從這個(gè)詞你能感受到什么。
（2）田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。 a、 聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝” b、 如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。（4）用上“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。總結(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。過渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？◆播下文學(xué)的種子。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系劉紹棠的介紹談?wù)勛约旱睦斫狻?、總結(jié)、過渡：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨�(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的
1、課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。（1）抓住了田老師愛講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)；（2）田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒有面面俱到，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”。（3）除了通過“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。2、嘗試運(yùn)用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。
四 同學(xué)們，贊美、歌頌老師的文字很多很多，人們從不同的方面，通過不同的事例來謳歌老師的崇高與偉大，博愛與無私。今天，老師還為大家?guī)硪黄浅８腥说奈恼?mdash;—《天使的翅膀》。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀，畫一畫讓你感動(dòng)的語句，寫一寫讓你感動(dòng)的原因。天使的翅膀 王哿欣 很久很久以前，有一個(gè)小男孩非常自卑，因?yàn)樗成嫌袃傻烂黠@的傷痕。這兩道傷痕，從他的頸部延伸到腰部，上面布滿了扭曲的肌肉。所以，這個(gè)小男孩非常討厭自己，非常害怕?lián)Q衣服，尤其是上體育課。但其他同學(xué)都很高興地脫下又粘又不舒服的校服，換上輕松的背心的時(shí)候，小男孩只會(huì)一個(gè)人偷偷地躲在角落里，用背部緊貼住墻，用最快的速度換上校服，生怕別人發(fā)現(xiàn)他有這么可怕的缺陷。 可是，時(shí)間長(zhǎng)了，他背上的傷疤還是被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了。“好可怕啊！”“你是怪物。”“你的后背好恐怖！”天真的同學(xué)們無心的話語最傷人。小男孩哭著跑出教室，從此再也不敢在教室里換衣服，再也不上體育課了。這件事發(fā)生以后，小男孩的媽媽特地牽著他的手找到班主任。小男孩的班主任是一位很慈祥的女教師，她仔細(xì)地聽著媽媽說起小男孩的故事：“這孩子剛出生的時(shí)候就得了重病，當(dāng)時(shí)本來想要放棄的，可是又不忍心，這么可愛的小生命，我們?cè)趺纯梢暂p而易舉地把他丟掉呢？”媽媽的眼睛不覺就紅了，“所以，我跟大夫決定把孩子救活幸好當(dāng)時(shí)有位很高明的大夫，愿意嘗試用手術(shù)的方式來?yè)尵冗@孩子的生命。經(jīng)過好幾次手術(shù)，好不容易把他的命保下來了，可是他的背部卻留下了兩道清晰的疤痕，也曾是他與生命抗掙的證明。”第二天上體育課的時(shí)候，小男孩怯生生地躲在角落里脫下了他的上衣。這時(shí)，所有的小朋友又露出了詭異和厭惡的聲音：“好惡心呀！”“他的背上生了兩只大蟲。”小男孩的雙眼禁不住濕潤(rùn)了，淚水不聽話地流了下來。 就在這時(shí)候，老師出其不意出現(xiàn)了，幾個(gè)同學(xué)馬上跑到老師旁邊，比劃著小男孩的背。老師慢慢地走向小男駭，然后露出詭異的表情。“老師以前聽過一個(gè)故事，好想現(xiàn)在就講給你們聽啊！”同學(xué)們最愛聽故事了，連忙圍了過來。老師指著小男駭背上兩條明顯的傷痕，繪聲繪色地說道：“這是一個(gè)傳說，每個(gè)小朋友都是天使變成的，有的天使變成小孩時(shí)，很快就把他們美麗的翅膀脫下來了，有的小天使動(dòng)作比較慢，來不及脫下他的翅膀！這時(shí)候，那個(gè)天使變成的孩子，就會(huì)在背上留下兩道傷疤。”“那就是天使的翅膀呀！”同學(xué)們指著小男孩的背部紛紛發(fā)出驚嘆。“對(duì)呀！”老師臉上露出神秘的笑容。小男孩呆呆地站著，原本流淚的雙眼此時(shí)此刻停止了流淚。 突然，一個(gè)女孩天真的說：“老師我們可不可以撫摩一下小天使的翅膀？”“這要問問小天使肯不肯啊？”老師微笑著向小男孩眨眨眼睛。 小男孩鼓起勇氣，羞怯地說：“好！小女孩輕輕地摸了摸他背上的疤痕，高興地叫了起來：“啊。好棒！我摸到天使的翅膀了！”女孩這么一喊，所有小朋友都拼命地跟著喊：“我也要摸摸小天使的翅膀！”后來，小男孩漸漸長(zhǎng)大，他深深地感謝這位讓他重振信心的老師。高中時(shí)他還參加全市游泳比賽，得了亞軍。他勇敢地選擇了游泳比賽，得了亞軍。他勇敢地選擇了游泳，是因?yàn)樗嘈牛成系哪莾傻腊毯郏潜焕蠋煹膼坌乃８５?ldquo;天使的翅膀。”
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解教師工作的特點(diǎn)，體會(huì)老師工作的辛苦，認(rèn)識(shí)老師在自己成長(zhǎng)過程中的作用，激發(fā)信息的愛師之情。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛自己的老師，將愛師之情真正轉(zhuǎn)化為愛師之行。
教學(xué)重點(diǎn)：尊敬和熱愛自己的老師，并向老師表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷體會(huì)老師的愛。
教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入
生：背誦古詩(shī)《無題》
師：這首古詩(shī)中有一句被傳送為千古名句，誰能快速找出來？
出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）
師：那你們平時(shí)把這句話送給誰？（老師）其實(shí)老師也想成為你們心目中的好老師，可是不知道你們喜歡什么樣的老師，誰能告訴老師？
（二）回憶師情
出示課件：說說自己心目中的好老師
師：那么在你的小學(xué)生涯中有沒有這樣的老師？他（她）有什么特點(diǎn)？
生：各抒己見
（師板書：特點(diǎn)）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回想，結(jié)合你所述老師的特點(diǎn)，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書：事件）
出示課件：小組合作a、以“有一次”開頭敘述一件事。
b、每組評(píng)出一位優(yōu)秀者。
生：4人一組討論，匯報(bào)。
老師指導(dǎo)（敘述完整人物的語言、動(dòng)作、心里、神態(tài)）板書
過渡語：同學(xué)們都能感受到老師的關(guān)心與愛護(hù)，那么此時(shí)此刻，你是不是有許多話說呢？請(qǐng)拿出自己精心制作的賀卡，開始吧！可以寫詩(shī)、寫對(duì)聯(lián)……
（三）傾訴心聲
出示課件：看看誰能表達(dá)出對(duì)老師的愛。
（生伴音樂寫作）寫完后，上臺(tái)表達(dá)，送賀卡。
（四）小結(jié)：
老師謝謝大家的祝福，其實(shí)老師需要的并不多，平日里你們小小的進(jìn)步，老師都會(huì)感到欣慰，提分優(yōu)秀的作業(yè)將是送給老師最美的禮物。
師：老師告訴大家一個(gè)小竅門，可以幫你輕松的完成作業(yè)，老師期待大家優(yōu)秀的作業(yè)，漂亮的字跡。
出示課件：寫作小竅門
寫人作文很簡(jiǎn)單，開頭概括寫特點(diǎn)。
圍繞特點(diǎn)找事件，具體敘述一兩件。
人物語言要逼真，動(dòng)作描寫要周全。
心理活動(dòng)細(xì)膩寫，真實(shí)感人是妙篇。
（五）作業(yè)：
將含有自己真摯話語的賀卡親自送給自己心目中的好老師。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、學(xué)情分析
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自己對(duì)文章的感受和理解接近文章本身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、設(shè)計(jì)理念
這次設(shè)計(jì)從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個(gè)閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細(xì)心品味，感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)會(huì)寫會(huì)13個(gè)生字，學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會(huì)到田老師對(duì)“我”的巨大影響以及“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫出自己的問題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。
四、教學(xué)過程
計(jì)劃兩課時(shí)
(一)、解題激趣，引入新課
1.播放歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學(xué)生體會(huì)歌曲內(nèi)容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學(xué)生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）
2.是啊，“教師”這個(gè)職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報(bào)。但是，我們卻永遠(yuǎn)也不能忘記老師對(duì)我們的恩情。
3.今天我們就來學(xué)習(xí)—《師恩難忘》（學(xué)生齊讀課題）
4.提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學(xué)生有可能會(huì)說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）
那么,你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)。
生3：師恩是指老師對(duì)我的教育。
師：師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文，才能體會(huì)到。
(二)、初讀課文，批注、質(zhì)疑。
1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊在自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號(hào)。
2.出示文中生字詞：
正月 衣襟 娓娓動(dòng)聽 身臨其境
戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 教誨
3.要求學(xué)生朗讀文中田老師講故事的這段內(nèi)容，提出問題。（指名說）
你能用一兩個(gè)詞來概括下田老師講的故事嗎？
（學(xué)生可能說 生動(dòng)形象 娓娓動(dòng)聽 引人入勝 惟妙惟肖等詞）。
(三)、精讀課文，讀中解惑
1.句段分析：
(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說明了什么？
（田老師講的故事娓娓動(dòng)聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實(shí)編的動(dòng)聽，我很喜歡聽，而且聽得很認(rèn)真，都不知道田老師什么時(shí)候停下來的。）
(2).田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時(shí)我會(huì)想些什么呢？（要求學(xué)生積極動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮想象力）
(3).出示句子：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽到了上千個(gè)故事。有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)了我。”
理解句子：“我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)了我。”
（啟發(fā)解決：會(huì)從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）
總結(jié)：在不知不覺中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學(xué)的種子。
（插入作者生平簡(jiǎn)介，體現(xiàn)田老師對(duì)我之后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。）
(4).齊讀最后一自然段，說說你對(duì)“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹需要十年的時(shí)間才能長(zhǎng)成參天大樹，培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間，真不容易啊！
生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。
小結(jié)：是啊，就是因?yàn)榕囵B(yǎng)人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報(bào)。如果用一句古詩(shī)來贊揚(yáng)他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”
2.再悟“師恩”
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚f說你對(duì)“師恩”的理解。
（四）、拓展訓(xùn)練
(1).你對(duì)曾經(jīng)或正在關(guān)心和愛護(hù)我們的老師們說些什么，做些什么？
（說一句話、獻(xiàn)一首詩(shī)、發(fā)一則短信、點(diǎn)一支歌、寫一封信…… ）
(2).課后作業(yè)：出示一首詩(shī)，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意自編一個(gè)故事。
漁歌子
（唐） 張志和
西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣， 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
板書設(shè)計(jì)如下：
師恩難忘
故事：娓娓動(dòng)聽 引人入勝
我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
江蘇 袁開文 趙可華
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教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
3培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 揭題
1導(dǎo)入 ：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2指名作答。
3揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書課文標(biāo)題，播放課文錄音。
二、初讀全文
1自學(xué)生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、略讀課文第一部分
1讀一讀。
2想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3說一說。
四、細(xì)讀課文第二部分
1速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
同桌討論，指名匯報(bào)。
2你不想聽一回田老師的國(guó)文課嗎？
①同桌互相讀給對(duì)方聽。
②指名朗讀。
3小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
4反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。
五、美讀課文第三部分
1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。
3小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
六、總結(jié)全文
1再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。
2縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話說出來。
你還想對(duì)作家劉紹棠說一二句話嗎？
七、學(xué)習(xí)生字
1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2指讀。
3觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？
4描紅臨寫。
5評(píng)價(jià)：
①學(xué)生互評(píng)
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請(qǐng)你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。
②師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
八、布置作業(yè)
1遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
2實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目的
知識(shí)和能力：領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
過程和方法：通過多媒體等教學(xué)手段，探究等教學(xué)手段理解課文。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:教育學(xué)生熱愛他們的老師永葆一棵感恩的心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目的中的知識(shí)和能力
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程
師：我們首先來聽一首歌曲，跟隨這音樂我們想到了誰?和哪些難以忘記得故事?
生：聽音樂，師：播放第一張幻燈片《長(zhǎng)大后我就成了你》
生：聽完之后學(xué)生暢談心里感悟想起了誰?那些事情?
師：今天我們就跟隨王梓坤老師得腳步重新去回顧我們最可親可愛得老師出示幻燈片2
那么我們先來了解一下作者王梓坤：
師老師演示：
1952年畢業(yè)于武漢大學(xué)數(shù)學(xué)系，
1958年蘇聯(lián)莫斯科大學(xué)數(shù)學(xué)力學(xué)系研究生畢業(yè)，獲副博士學(xué)位，
1988年獲澳大利亞麥克里大學(xué)名譽(yù)科學(xué)博士學(xué)位。他曾任南開大學(xué)教授，北京師范大學(xué)校長(zhǎng)，汕頭大學(xué)數(shù)學(xué)所所長(zhǎng)，現(xiàn)任北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師。
1991年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士(學(xué)部委員)
1984年底，王梓坤和北京師大的教授們建議設(shè)立“教師節(jié)”，他第一次提出了“尊師重教”四個(gè)字;
1985年9月10日，我國(guó)慶祝了第一個(gè)“教師節(jié)”。
師：他為什么會(huì)有如此大的成就呢?離不開哪些人呢?
生：離不開老師的教導(dǎo)
師我們下面跟隨王梓坤老師去看下他的老師們《師恩難忘》，(師板書師恩難忘)大家速讀課文思考問題
1、注意文章中的字詞
2、用一二句話概括文章中作者所寫的內(nèi)容。
3、文章中都提到了哪些老師?都有哪些恩情?
生：讀課文
師：先跟隨老師看一下一些重點(diǎn)字詞
教師出示幻燈片3-4重點(diǎn)字詞
一、重點(diǎn)字詞。
高瞻(zhān)遠(yuǎn)矚(zhǔ)：形容眼光遠(yuǎn)大。
隕(yǔn)落：(星體或其他高空運(yùn)行的物體)從高空掉下，這里比喻去世。
憂心忡忡(chōng)：形容憂愁的心情。
冥(míng)思苦想：深沉的思索。
景仰：佩服尊敬，仰慕。
潔身自好：指保持自身純潔，不同流合污。也指怕招惹是非，只關(guān)心自己，不關(guān)心公眾事情。
回答問題：
1、用一二句話概括文章中作者所寫的內(nèi)容。
生：
2、文章中都提到了哪些老師?都有哪些恩情?
生：A學(xué)博為師
顏淵贊孔子：譯文:顏淵喟然嘆道:“(老師的道德品格和學(xué)識(shí))越抬頭看，越覺得高;越用力鉆研越覺得深。看看似乎在前面，忽然又到后面去了，老師善于的步驟地引導(dǎo)我，用各種文獻(xiàn)來豐富我的知識(shí)，又用一定的禮節(jié)來約束我的行為，使我想停止都不可能，直到竭盡我的才能。
博大的學(xué)問
師歸納：老師教誨我，引導(dǎo)我，約束我的恩情
B德高為范
史可法只見左光斗坐在角落里，遍體鱗傷，臉已經(jīng)被燒得認(rèn)不清，左腿腐爛得露出骨頭。史可法見了，一陣心酸，走近前去，跪了下來，抱住左光斗的腿，不斷地抽泣。左光斗滿臉是傷，睜不開眼，但是他從哭泣聲里，聽出是史可法來了。他舉起手，用盡力氣撥開眼皮，憤怒的眼光像要噴出火來。他說：“蠢才!這是什么地方，你還來干什么!國(guó)家的事，糟到這步田地。我已經(jīng)完了，你還不顧死活地跑進(jìn)來，萬一被他們發(fā)現(xiàn)，將來的大事，靠誰來做?”史可法還是抽泣著沒完。左光斗狠狠地說：“再不走，我現(xiàn)在就干脆收拾了你，省得奸人動(dòng)手。”說罷，他真的摸起身邊的鐐銬，做出要砸過來的樣子。史可法不敢再說話，只好忍住悲痛，從牢里退了出來。過了幾天，左光斗和楊漣等終于被魏忠賢殺害。他想起牢里的情景，總是情不自禁落下眼淚，說：“我老師的肝膽，都是鐵石鑄成的啊!” 崇禎末年，史可法以鳳陽、廬州二府道員的身份，奉命守城，……有人勸他稍作休息，史可法說：“我唯恐對(duì)上有負(fù)朝廷，對(duì)下有愧我的老師。” 史可法領(lǐng)兵，往來于桐城，必定親臨左光斗老師的府第，向老師的父母請(qǐng)安，在堂上拜見左夫人。
師總結(jié)：正是因?yàn)樽罄蠋煹腻P錚鐵骨激勵(lì)我，教育我，以人格的魅力影響我使得我成為一個(gè)正直的人這種恩情是難以用語言來表達(dá)的
C影響之大
魯迅與章太炎
師：同樣這種尊師重道更可為我們的典范
D處處有我?guī)?/p>
高爾基與廚師、律師、民意黨人和作家
師：正是因?yàn)樯钪械母魑焕蠋煵拍苁惯@位流浪兒成為文學(xué)上的巨星
這里提到的都是歷史上的大家而文章中不僅提到了他們還說到了自己的老師我們看一下都有哪些老師?老師們的哪些恩情?
回憶老師
A作者的.老師王少誠(chéng)學(xué)識(shí)的淵博(它不但適應(yīng)舊式的教學(xué)內(nèi)容，還能教授新的教學(xué)內(nèi)容：不但教語文、算術(shù)、美術(shù)、體育、剪紙等科目，還承擔(dān)三個(gè)年級(jí)的課程，他不單教授書本知識(shí)，還知道許多其他新鮮事物，這些都是說明他雖是農(nóng)村一名不見經(jīng)傳的普通老師，但卻是一個(gè)優(yōu)秀的、出色的老師)、工作的艱辛和認(rèn)真、雖然收入微薄，卻默默無聞，任勞任怨、替學(xué)生著想這些恩情是我們難以忘記的
B高克正 突出她的敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的恩情是我難以忘記的。
C漆裕元：對(duì)自己進(jìn)步思想的指導(dǎo)恩情
D黃賢汝：對(duì)自己數(shù)學(xué)方面的影響恩情
師結(jié)語：正是因?yàn)檫@些老師才使我有了今天的成就，從字里行間我們讀出了作者對(duì)老師的一片片深情，那么，哪些具體句子能夠直接表達(dá)我對(duì)老師的感激呢?
生; 如果沒有王老師，我的最高學(xué)歷是初小畢業(yè)。
如果沒有高老師，我的最高學(xué)歷是初中一年級(jí)
在漆老師的啟發(fā)下，我開始懂得了革命的道理
黃老師，是你提高了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
師：讀有感情的朗讀
師：還有一位老師那是誰?
生：對(duì)，還有一個(gè)就是我，
師：我怎么樣呢?從哪些地方可以看出來的?
生：“在我的心目中，沒有比什么比教育后一代、培養(yǎng)人才的職業(yè)更高尚的了。沒有什么比親眼看到一批批新人成長(zhǎng)而其中也有自己的一份辛勞，盡管它是多么微不足道，更有樂趣了。”大家看一下老師的板書為什么沒有畫上一個(gè)完整的三角?
生：在王梓坤老師的學(xué)生不可能是老師老師的以后還有老師，這是沒有窮盡的
師社會(huì)不斷的在發(fā)展，人類在不斷的進(jìn)步，這正是因?yàn)橐淮忠淮睦蠋焸兊呢暙I(xiàn)，正如王梓坤老師所說的“天道無窮，師道也無窮也。”下面我們來看一個(gè)短片
師結(jié)語：作為老師，我們秉承著從古至今的師道，老師在用自己的生命詮釋愛，用自己的血和淚筑城了我們的成就，而我們也在用我們的行動(dòng)詮釋著我們的感恩，用我們的行動(dòng)筑成了我們的感激。讓我們把最美麗的花朵和最熱烈的掌聲送給我們最純潔、最可愛最高尚的老師。
作業(yè)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，把我們對(duì)老師的感激寫下來。
教學(xué)思路：
1、 導(dǎo)入聽歌曲(1.30)
2、 生暢談?dòng)筛枨肫鸬娜撕褪?2).
3、 今天我們就跟從王梓坤老師的腳步去回顧我們可親可愛的老師們(師展示幻燈片2)
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入 課題：
1、導(dǎo)入 ：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的`回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說說課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
五、布置作業(yè) ：
A：抄寫詞語。
B：收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么?
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽一回田老師的國(guó)文課嗎?同桌互相讀給對(duì)方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
五、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè) ：
A：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
B：預(yù)習(xí)下文。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。作者是著名作家劉紹棠文章用平實(shí)的語言敘述了40年前的一堂生動(dòng)有趣的語文課，塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。通讀全文，樸素的文字背后，是作者對(duì)師恩的回味和感激，是作者對(duì)老師的敬重和懷念。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。教學(xué)時(shí)，宜根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎(chǔ)上感受作者對(duì)老師的敬重和感激之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確讀寫本課的生字、新詞。能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。能較好地理解課文，并能做到正確、流利、有感情地朗讀。
2.運(yùn)用質(zhì)疑解疑法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容理解課文。
3.學(xué)生能從內(nèi)容入手體會(huì)出作者對(duì)老師的感激和懷念之情，得到啟迪，懂得熱愛和尊敬他人的道理。在理解課文的同時(shí)，鏈接現(xiàn)實(shí)生活，在生活中尋找本真的師恩；學(xué)會(huì)感恩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的含義。
學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖及重構(gòu)
聯(lián)系生活談話。導(dǎo)入
目標(biāo)一
1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、板書課文標(biāo)題,
3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流：有針對(duì)性地重點(diǎn)交流作者所取得的文學(xué)成就。
4、過渡：在文學(xué)上他取得了如此突出的成就，那么他是怎樣走向文學(xué)之路的呢?（5分）
1、學(xué)生作答。
2、學(xué)生交流自主查閱的關(guān)于作者的信息
[從學(xué)生的生活入手，先讓學(xué)生談自己身邊的老師，這樣聯(lián)系生活就能一下子拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。介紹作者及取得的主要文學(xué)成就.既可以讓學(xué)生了解作者，又能以此制造懸念引發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的興趣。]
引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，整體感知。
檢查第一遍讀的效果。
這篇文章主要寫了一件什么事？（可以略講，注意提示“盡量用得簡(jiǎn)潔的話概括”“說清楚就行”。）（7分）
1、學(xué)生帶著問題，通讀全文。
2、方法一：師先板書生字，要求學(xué)生跟讀，注意正音，并找出字在文中的位置，將涉及到的語段讀一讀。
方法二：逐段讀，學(xué)生之間相互正音。
方法三：教師領(lǐng)讀生字，并要求學(xué)生跟著教師書空一遍，點(diǎn)明幾個(gè)字的寫法——“紙”下無點(diǎn)；“冒”要協(xié)調(diào)……
學(xué)生回答
1、提示：第一遍輕聲地讀，生疏的字利用工具書或向鄰近的同學(xué)咨詢，注上拼音；第二遍帶著問題讀，“文中的老師是誰”，“這位老師為什么給作者留下了深刻的印象”；第三遍轉(zhuǎn)換角色讀，把自己看作作者，以作者的身份讀，讀出一定的情感來。【讀是語文教學(xué)的重要途徑，尤其對(duì)閱讀教學(xué)而言，學(xué)生的讀應(yīng)該從哪一個(gè)角度，以什么樣的身份進(jìn)入文本，是落實(shí)好閱讀教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。本篇課文語言平實(shí)，事例典型，可讀性強(qiáng)。通過以上的閱讀引導(dǎo)，可以讓學(xué)生沉下心來，“披文入境，披情出文”。】
2、【關(guān)于識(shí)字教學(xué)，雖然不是高年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)，但是必要的指導(dǎo)不河少。要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情緒，設(shè)計(jì)多種教學(xué)的形式，以適應(yīng)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況。】
目標(biāo)二
引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，嚼文悟情
1、課文寫了田老師上課的情景，尤其是田老師在教學(xué)中將變成一個(gè)個(gè)小故事給學(xué)生講，使得作者“我”至今難忘（在難忘下加著重號(hào)），這些，從文中的哪些地方可以看出來？
2、師板書：老師教得________，學(xué)生學(xué)得________。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、是啊，田老師的故事引人入勝，如________（引導(dǎo)學(xué)生填空，春雨點(diǎn)點(diǎn)、滋潤(rùn)著我），正因?yàn)檫@樣，我忘不了老師的教育之恩。
（14分）
1、學(xué)生重點(diǎn)讀3—7小節(jié)，畫出重點(diǎn)詞句。
1、 請(qǐng)學(xué)生讀這部
分內(nèi)容，并相機(jī)完成填空。
3、學(xué)生有感情地讀第二部分，繼續(xù)品味田老師講課的韻味兒
4、小組交流，然后全班交流
【田老師化詩(shī)為文，教學(xué)有法，是本文敘述的一個(gè)重點(diǎn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生抓住“娓娓動(dòng)聽”一詞，一是聯(lián)系上下文進(jìn)行解釋，二是聯(lián)系課堂實(shí)際進(jìn)行解釋，三是通過教師的現(xiàn)場(chǎng)語言。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿教師的語氣，讀第五小節(jié)，體驗(yàn)“娓娓動(dòng)聽”，并讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)“入了迷”“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等一系列詞語。】
目標(biāo)三
貫通全文，引讀首尾。
1、 引讀，田老師的
教書育人的水平是作者終身難忘的，在課文的第二自然段，作者就說_______________。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
組織進(jìn)行情感交流相機(jī)評(píng)價(jià)
3、有這樣好的老師，學(xué)生怎能不喜歡呢。從哪里可以看出作者對(duì)田老師是非常尊敬的？
（師相機(jī)板書：“恭恭敬敬地行禮”）
2、 引讀：是啊，十年
樹木，百年樹人，_________________。
4、指導(dǎo)感情朗讀
指導(dǎo)感情朗讀
讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！（14分）
1、學(xué)生填空跟讀
2、小組討論然后交流，提出“17歲就開始教書，說明田老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師”“口才文筆都很好，說明田老師基本功好，是一個(gè)出色的語文老師”。
3、指名回答，學(xué)生用肢體語言表示。
4、全班齊讀最后兩自然段，感受作者的“感激之情”。
1、 這一段文字，作者解決了我們什么疑問？
【這一部分的教學(xué)，是課堂教學(xué)的高潮部分，作為作者，在寫作中的主要情感一瀉千里，毫不吝嗇，著力渲染。要讓學(xué)生在盡情誦讀中體會(huì)直抒胸臆的表現(xiàn)法。】
目標(biāo)四
拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生輕讀提問，升華主題
2、教師小結(jié)升會(huì)：作者忘不了師恩，是因?yàn)樘锢蠋熃趟嚫叱冉虝耍纸o作者播下了文學(xué)的種子。在我們的學(xué)習(xí)生活中，一定也有這樣的故事。希望同學(xué)們?cè)谡n后，在日后的學(xué)習(xí)、工作中，常懷感恩之心，記住老師的化育之恩，感謝像老師一樣的人對(duì)自己的關(guān)懷、關(guān)心和關(guān)愛。
3、生活中你除了感激你的老師之外，還有哪些人讓你也感受到了他(她)的恩惠?相機(jī)作評(píng)價(jià)
（10分）
1、學(xué)生再次瀏覽全文，提出問題，由兩人小組之間進(jìn)行探討提出的問題。
3、學(xué)生自由談話交流
【讓學(xué)生在感悟文本后聯(lián)系生活，既扣緊主題，實(shí)施實(shí)景回顧，又讓學(xué)生在身邊的老師中尋找“恩師”，將文本與生活聯(lián)系在一起，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感持久的再學(xué)習(xí)。】
[引導(dǎo)學(xué)生由感激老師拓展到感激生活中的其他人，從而讓學(xué)生受到美好情感的熏陶，真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。]
作業(yè)超市
◆、遷移練習(xí)：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
◆、實(shí)踐活動(dòng)：
自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
◆、找一找：
收集一些贊頌老師的名言。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)
1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
一、導(dǎo)入新課
1.齊背《老師，您好！》
2.這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）
二、初讀課文，感知大意。
1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，在重點(diǎn)的詞語下面做上記號(hào)。粗略知道文章大意。）
2.交流反饋
(1)檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”。
重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3.檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
思考：課文主要寫了什么事?
4.教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。
三、再讀課文，理解感悟重點(diǎn)詞句意思。
(一)閱讀質(zhì)疑
1.默讀課文，在讀不懂的地方做上記號(hào)。
2.提出質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：
(1)田老師上課愛編故事對(duì)“我”有什么影響?(或?yàn)槭裁凑f是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?)
(2)師恩指什么?
(3)“我”為什么會(huì)難忘師恩呢? ......
(二)探究感悟
引導(dǎo)理解：田老師上課愛編故事，對(duì)“我”有什么影響?
1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會(huì)田老師對(duì)“我”的影響之大。
（結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）
2.從“聽了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”等內(nèi)容體會(huì)對(duì)“我”的影響之大。
3、抓住 “在文學(xué)方面，讓我開了竅”這句話，理解體會(huì)田老師編故事對(duì)“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）
(三)感悟重點(diǎn)段落
過渡：田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會(huì)讓作者如此迷戀，以至于會(huì)產(chǎn)生那么大的影響呢?
1.引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的小故事。
2.默讀思考，這個(gè)故事編得象我們學(xué)過的什么文體？感覺怎樣?
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的“文包詩(shī)”的學(xué)法體會(huì)所編故事的特點(diǎn)。
4.試講故事。
5.從這件事上，你體會(huì)出田老師是個(gè)怎樣的老師?
6.田老師編故事對(duì)作者有什么影響呢？
7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學(xué)最后兩段，品味師生情
1.田老師在文學(xué)方面對(duì)“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢?
2.引導(dǎo)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
四、回歸整體，拓展延伸
過渡：田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛編故事，開學(xué)第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤(rùn)中吸收著文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個(gè)殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長(zhǎng)。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠(yuǎn)都會(huì)尊敬和感激田老師。
2.已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？
五、布置作業(yè)
1.查閱劉紹棠簡(jiǎn)介。
2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩(shī)、音樂。