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《師恩難忘》教學設計

《師恩難忘》教學設計

教學目標:

一、理解課后第2題中所填詞語的意思。

二、感悟田老師啟迪我文學興趣的高超的教學技藝 。

三、體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點:

  1、體味作者細膩的描寫手法。學習作者先敘事后抒情的寫作方法。

  2、學習作者借典型事例,融真情實感,字里行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。

教學難點:理解句子“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學的種子。”

教學過程:

一、談話熟悉,拉近距離

  1、問好,自我介紹

  2、彼此略談第一印象,增加印象。

二、揭題導入,奠定基調。

  1、讓我們舉起寫字的手,一起書寫課題。“師”老師的“師”,“恩”恩情的“恩”,(師邊說邊板書)齊讀“師恩”。

  2、師接著板書“忘”,問:“難忘”能否改為“不忘”,為什么?板書“難”(讓我們一筆一劃,情真意切地寫下這個字“難”)

  3、齊讀課題《師恩難忘》。

三、整體感知,敏化感悟

  1、自由朗讀課文,讀后想一想,你知道了什么?

  2、讀后交流,在交流中深入感悟課文。

(1)、針對第一自然段

簡述,時間、地點。

(2)、針對第二自然段

 a:抓“只有”“才”,用擦除的方法體悟,對老師敬佩之情。

 b:懷著敬佩的心情齊讀此段。

(3)、針對三至六自然段

 a:知道老師為什么要這么問嗎?(這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結構層次和選取典型事例表達的方法)

 b:接著學生的回答追問,田老師講課怎樣?哪個詞來形容?(板書:)

 c:”娓娓動聽”什么意思?怎樣的娓娓動聽呢?

  詩 、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。

第一句有意思嗎?①想象成“一個小孩子”,符合兒童關望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”:膽小。③“一口氣”:好奇天真,想早點看到美麗世界的心情溢于言表。

第二句:一個小村子,四五戶人家,家家冒炊煙。可小孩子不餓,他顧不上這些,他很興奮。

第三句:走累了,歇歇腳,人之常情。

第四句:有問題嗎?

        省略號多在句末,這省略號省略了什么?為什么放在句首?(為了與詩文吻合)

第五至第七句:為什么又加了三句?合理嗎?老師的意圖是什么?(前人在花后人欣賞,小學生從小要愛護花草。)

 d:田老師講完了,評價評價。(不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。)

 e:所以“我聽得入了迷,恍如身臨其境”。“身臨其境”什么意思?(板書:身臨其境)“入了迷”到了什么程度?齊讀第六自然段。

(4) 針對第七自然段

  1、只一次就能叫人難忘嗎?能培養出一個人的興趣愛好么?齊讀第七自然段,你還知道了什么?板書:引人入勝  上千個故事

  2、體會:“春雨點點,滋潤著我”

師;這上千個引人入勝的故事像“春雨點點,滋潤著我”(板書:“春雨點點,滋潤著我”)

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