《師恩難忘》教學設計
教學目標：
一、理解課后第2題中所填詞語的意思。
二、感悟田老師啟迪我文學興趣的高超的教學技藝 。
三、體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重點：
1、體味作者細膩的描寫手法。學習作者先敘事后抒情的寫作方法。
2、學習作者借典型事例，融真情實感，字里行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。
教學難點：理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”
教學過程：
一、談話熟悉，拉近距離
1、問好，自我介紹。
2、彼此略談第一印象，增加印象。
二、揭題導入，奠定基調。
1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，（師邊說邊板書）齊讀“師恩”。
2、師接著板書“忘”，問:“難忘”能否改為“不忘”，為什么？板書“難”（讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個字“難”）
3、齊讀課題《師恩難忘》。
三、整體感知，敏化感悟
1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
（1）、針對第一自然段
簡述，時間、地點。
（2）、針對第二自然段
a：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。
b:懷著敬佩的心情齊讀此段。
（3）、針對三至六自然段
a：知道老師為什么要這么問嗎？（這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結構層次和選取典型事例表達的方法）
b：接著學生的回答追問，田老師講課怎樣？哪個詞來形容？（板書：）
c：”娓娓動聽”什么意思？怎樣的娓娓動聽呢？
詩 、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。
第一句有意思嗎？①想象成“一個小孩子”，符合兒童關望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點看到美麗世界的心情溢于言表。
第二句：一個小村子，四五戶人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。
第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。
第四句：有問題嗎？
省略號多在句末，這省略號省略了什么？為什么放在句首？（為了與詩文吻合）
第五至第七句：為什么又加了三句？合理嗎？老師的意圖是什么？（前人在花后人欣賞，小學生從小要愛護花草。）
d：田老師講完了，評價評價。（不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。）
e：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”。“身臨其境”什么意思？（板書：身臨其境）“入了迷”到了什么程度？齊讀第六自然段。
（4） 針對第七自然段
1、只一次就能叫人難忘嗎？能培養出一個人的興趣愛好么？齊讀第七自然段，你還知道了什么？板書：引人入勝 上千個故事
2、體會：“春雨點點，滋潤著我”
師;這上千個引人入勝的故事像“春雨點點，滋潤著我”（板書：“春雨點點，滋潤著我”）