從《師恩難忘》想到……（通用15篇）
從《師恩難忘》想到…… 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：29
宋浩志
幾年前曾讀過(guò)一篇文章，是著名現(xiàn)代鄉(xiāng)土作家劉紹棠先生寫的散文，題目叫《師恩難忘》。初看題目，猜想內(nèi)容，覺(jué)得可能是寫老師怎樣關(guān)愛(ài)他，怎樣教導(dǎo)他……，以此來(lái)贊美教師的偉大。但是讀過(guò)之后，似乎給人一種文不對(duì)題的感覺(jué)：作者在文章里描寫了一位姓田的老師給孩子們上課的情景，田老師上課有個(gè)特點(diǎn)，就是每講一課都要編一個(gè)引人入勝的小故事，他教四個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文，每課都是這樣，作者受業(yè)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事……老師上課，學(xué)生聽(tīng)課，這是在學(xué)校里最普通的事情了，怎么會(huì)說(shuō)“師恩難忘”呢？我產(chǎn)生了疑問(wèn)。
不久前，在翻看一些舊書的時(shí)候，又拿起《師恩難忘》細(xì)細(xì)讀了幾遍，我突然有所頓悟，在字里行間似乎品味到了師恩的真正含義，并不禁為自己曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)的疑問(wèn)感到羞愧。作者雖然寫的只是老師上課，學(xué)生聽(tīng)課，這些最普通的事情，但田老師每節(jié)課講的故事，如同春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著他的心田，豐富了他的想象力，使他具有了發(fā)達(dá)的形象思維，而這些正是一個(gè)作家必備的素質(zhì)。試想如果沒(méi)有當(dāng)年老師講的一個(gè)個(gè)精妙的故事，也許在中國(guó)的文壇上會(huì)失去一位有才華的作家，我們也就讀不到那些充滿泥土芳香，至真純美的作品了。老師那廣博的知識(shí)和獨(dú)特的教學(xué)方法，使作者把文學(xué)當(dāng)作了自己為之奮斗一生的事業(yè)。
掩卷沉思，文中的田老師是舊中國(guó)的一位普通小學(xué)教師，他的學(xué)校就是一座破廟，他的學(xué)生有四個(gè)年級(jí)，他沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的師范教育。是什么讓作者對(duì)老師終生難忘？是廣博的知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，這便是體現(xiàn)在田老師身上的高尚的師德。
教師的才學(xué)感染熏陶著學(xué)生，甚至成為了一生的追求，可見(jiàn)教師自身的素質(zhì)與教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著多么至關(guān)重要的作用，這種潛移默化的感染，陶冶著每個(gè)孩子的心靈。
師德是什么？在新時(shí)期，師德體現(xiàn)在哪里？新時(shí)期的黨員教師要做師德的模范，我們可以從很多方面來(lái)界定師德，但一名教師除要具備高尚的道德之外，必須具備廣博的知識(shí)和適應(yīng)孩子需要的教學(xué)能力，這是根本的要求。想想近代的名師陶行知、蔡元培……，再想想當(dāng)代的名師孫維剛、李烈等等，這些教師的楷模，哪一個(gè)不是學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)藝術(shù)精湛的頂級(jí)人物呢？他們?cè)谡n堂上用知識(shí)滋養(yǎng)著一棵棵幼苗，用知識(shí)架起心靈與心靈之間的橋梁。
師愛(ài)有種種，做有才學(xué)的教師，做能上好每一堂課的教師，這是為師之本，師愛(ài)之本。在很多老師看來(lái)，上課是教師最普遍的工作，是每天都要做的事情，正因?yàn)槿绱�，我們往往�?huì)對(duì)課堂感覺(jué)淡然。我走進(jìn)過(guò)很多老師的課堂，很多老師給我留下深刻的印象。一位老師講《小貓釣魚(yú)》，在黑板上順手拈來(lái)一只“小貓”，學(xué)生的眼睛變得明亮了；一位老師講古詩(shī)，聲情并茂地朗誦，讓學(xué)生不由得為他鼓掌喝彩……我們每天都要走上三尺講臺(tái)，而正是在這三尺講臺(tái)上，你會(huì)讓一顆顆幼小的心靈生出理想的翅膀。我們今天上的每一節(jié)課，都是在為學(xué)生的明天奠基。
要做師德的模范，不僅體現(xiàn)在關(guān)愛(ài)孩子的身體和心理的健康上，更表現(xiàn)在要努力提高自身素質(zhì)，豐厚自己的學(xué)識(shí)，提高教學(xué)水平上。我們應(yīng)該做一名有學(xué)識(shí)的教師，因?yàn)樽怨啪陀小皩W(xué)高為師”的說(shuō)法。我們應(yīng)該使自己的課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的心靈在這里得到滋養(yǎng)。
讓我們多讀讀書吧，書本會(huì)讓我們變得厚重起來(lái)。用你擁有的知識(shí)愛(ài)學(xué)生，用你掌握的教學(xué)方法，改變你的課堂，鍛煉自己，磨練自己。
也許，將來(lái)我們也會(huì)聽(tīng)到，有一個(gè)聲音會(huì)對(duì)你說(shuō)，師恩難忘！
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）
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從《師恩難忘》想到…… 篇2
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入 課題：
1、導(dǎo)入 ：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè) ：
A：抄寫詞語(yǔ)。
B：收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來(lái)。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。
4、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？
五、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來(lái)。
六、布置作業(yè) ：
A：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
B：預(yù)習(xí)下文。
從《師恩難忘》想到…… 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：自讀自畫，再讀解疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，設(shè)境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在這么多年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書課文標(biāo)題。
二、初讀課文，自讀自畫
1、抽讀生字，糾正讀音。
2、出示閱讀要求，指導(dǎo)認(rèn)真自讀。
�。�1）閱讀要求（書本第4頁(yè)金鑰匙）“閱讀時(shí)，在有問(wèn)題的地方做記號(hào)，比如畫問(wèn)號(hào)后直線。”
（2）指名讀要求，學(xué)生自由讀文，教師巡視點(diǎn)撥。
三、再讀課文，引導(dǎo)解決粗淺問(wèn)題
1、指名分節(jié)讀課文。
2、全班交流：提出自讀時(shí)疑難疑問(wèn)之處。
3、針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，教師分類梳理。
�。�1）學(xué)生能夠自己解答的，組織學(xué)生互幫互學(xué)，當(dāng)堂解決。
（2）疑難問(wèn)題歸類后示與黑板，結(jié)合下文學(xué)習(xí)時(shí)相機(jī)解決。
四、細(xì)讀課文，深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分
1、師導(dǎo)：課文題為“師恩難忘”，根據(jù)剛才讀文學(xué)文你認(rèn)為文章重點(diǎn)寫什么內(nèi)容？（老師對(duì)我的幫助教育，對(duì)我產(chǎn)生了積極影響。）
2、畫出相應(yīng)段落。（4—9）段
3、輕聲讀4—9段。
4、匯報(bào)交流：在田老師門下受業(yè)四年，哪三件事給我印象最深？事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。事件2：田老師講山村故事。事件3：田老師故事讓我入迷，使我開(kāi)竅。
5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的3件事，展開(kāi)學(xué)習(xí)，深入體會(huì)。
事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。課堂交流：田老師為什么這樣安排，從中說(shuō)明了什么？指導(dǎo)讀相應(yīng)的句子。
事件2：田老師講山村故事。指名讀相應(yīng)的句子：“田老師給一年級(jí)……變成了一座大花園。”說(shuō)說(shuō)老師是怎樣教這首詩(shī)的？事隔多年，我依然把這件事記得這么清楚，你從中體會(huì)到什么？
事件3：田老師故事讓我入迷，使我開(kāi)竅。指導(dǎo)朗讀入迷的句子。在田老師門下受業(yè)了四年聽(tīng)了上千個(gè)引人入勝的故事，為什么說(shuō)這讓我開(kāi)了竅？用感恩的心齊讀8、9自然段，感受師恩。
五、小結(jié)歸納，布置作業(yè)
1、小結(jié)：我在田老師門下學(xué)習(xí)了四年，充分地感受到田老師編故事教學(xué)的精彩，培養(yǎng)了我發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，讓了開(kāi)了竅。
2、作業(yè)：朗讀課文。《學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》第一頁(yè)。
板書：師恩難忘
學(xué)兄帶著，描紅摹紙印象深刻
山村故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)
如臨其境，入迷開(kāi)竅
從《師恩難忘》想到…… 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：44
戴亞芳 發(fā)表
記得去年在上四年級(jí)的第一學(xué)期時(shí)，第一篇課文是《老師，您好！》。我還記得去年的現(xiàn)在，我和我班中的學(xué)生一起品讀了這首詩(shī)，學(xué)生熱情高漲，都很激動(dòng)，同時(shí)，他們也從課外找了很多的關(guān)于老師的一些名言詩(shī)句在課堂上進(jìn)行交流。轉(zhuǎn)眼一年已經(jīng)過(guò)去了，如今，拿到新的教材，我驚喜地發(fā)現(xiàn)第一篇課文是《師恩難忘》，也和老師有關(guān)的，可見(jiàn)，編者對(duì)教師是多么尊敬，將教師放在了何等顯著的位置。為此，我也是一陣激動(dòng)。翻看這篇課文，給我的感覺(jué)就是課文內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句平白，然而細(xì)細(xì)品味文中的含義，卻又覺(jué)得不這么簡(jiǎn)單，課文值得涵詠！
課文有很多重要句子值得推敲，如“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”；又如“老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”；“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師的教誨我終生難忘�！钡取＿@些句子在課文中都具有舉足輕重的地位，我想如果真正理解了它們的含義,課文的內(nèi)涵也就迎刃而解了。而這三句句子中，我又覺(jué)得第二句話最難理解，因?yàn)閷W(xué)生很難懂得“播下文學(xué)的種子”到底是怎么回事？
為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題，我抓住了老師上課講故事這一主要的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在抓老師講故事時(shí)，我又抓住了一些關(guān)鍵詞語(yǔ)幫助學(xué)生掌握，特別是 “娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞語(yǔ)。在講這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生用替換的方式給這個(gè)詞語(yǔ)換詞，學(xué)生有的說(shuō) “眉飛色舞”，有的說(shuō)“有聲有色”，還有的說(shuō)“繪聲繪色”等詞語(yǔ)，使學(xué)生更形象地理解并進(jìn)入了田老師當(dāng)時(shí)講故事的情境。
在深入理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞語(yǔ)真正的內(nèi)涵后，我又讓學(xué)生感悟田老師的教育教學(xué)方法，學(xué)生讀了故事后說(shuō)，田老師不僅講的故事好聽(tīng)，還讓他們很容易地就學(xué)到了做人的道理；那就是要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)花草樹(shù)木。有一學(xué)生這樣說(shuō)：“聽(tīng)田老師講故事，讓我們?cè)谟淇斓妮p松的氣氛中不知不覺(jué)學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了做人�！薄笆茄剑蔽亿s緊點(diǎn)撥，這叫“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。有的學(xué)生說(shuō)，田老師雖然當(dāng)時(shí)年紀(jì)很輕，但他很會(huì)教育人，不僅教給學(xué)生知識(shí)，還巧妙地教孩子做人的道理，他的教育方法真好，學(xué)生容易接受。
田老師每一堂語(yǔ)文課都給作者講故事，四年中講了上千個(gè)故事，這其中有著多少的學(xué)問(wèn)和做人的道理��！正因?yàn)檫@樣，作者深深愛(ài)上了語(yǔ)文，愛(ài)上了寫作。就這樣給作者的心總播下了文學(xué)的種子。田老師將作者領(lǐng)進(jìn)了神圣的文學(xué)殿堂，使作者從小受到文化的熏陶，這樣的老師怎么不讓學(xué)生終生難忘呢？
講到這里，學(xué)生的臉上不再迷惑，因?yàn)槲抑浪麄冋嬲靼琢诉@句話的深刻含義。
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從《師恩難忘》想到…… 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)田老師出色的口才文筆。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)田老師出色的口才文筆。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt，作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀師恩的難忘
師：同學(xué)們，人的一生會(huì)感受經(jīng)歷過(guò)很多“情”（板書：情），你能說(shuō)說(shuō)你知道的哪些情嗎？（相機(jī)板書）（這些情，是有階段性的。）
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師：親情是我們一出生就已經(jīng)伴隨我們成長(zhǎng)了，愛(ài)情是等我們長(zhǎng)大后會(huì)遇見(jiàn)的，有一種情是伴隨我們成長(zhǎng)的，是哪種？（指答：師生情）是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成長(zhǎng)，同時(shí)也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進(jìn)一對(duì)師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。（板書：1師恩難忘）
師：一起讀題。（指名讀，齊讀）（指導(dǎo)讀出難忘的味道來(lái)）
師：課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？我要來(lái)考考你們了。這篇課文的作者是誰(shuí)？你對(duì)他了解多少？
師：這篇課文原來(lái)還有一個(gè)題目，名字叫--《老師領(lǐng)進(jìn)門》，你們知道下句是什么嗎?現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個(gè)？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”（“難忘”加點(diǎn)）
總結(jié)：同學(xué)們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎？我們一起走進(jìn)課文
二、理解詞語(yǔ)，讀通課文
師：課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？好,我現(xiàn)在想問(wèn)一下,讀了兩遍沒(méi)有?讀三遍的呢?其實(shí)我現(xiàn)在最關(guān)心的不是你們的書有沒(méi)有讀好,而是你們對(duì)生字和詞語(yǔ)的掌握情況。
�。ǔ鍪荆豪牙汛稛熜_念叨恍如驚醒滋潤(rùn)拐杖）
注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。
指讀，齊讀，描紅
師：把這些詞語(yǔ)帶進(jìn)課文，好好地讀讀課文。
指名讀，齊讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，課文中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)(板書“叩拜”)
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?
(指名讀,再齊讀)
師:讀著這個(gè)詞,你想到了什么畫面？
師:同學(xué)們想得非常好!我們中國(guó)的漢字就是這樣神奇,有的詞讀了讓人想到一幅畫,有的詞讀了讓人想到一個(gè)動(dòng)作,有的詞讀了讓人想到一種情境。(板書“戛然而止”)
師：請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ),注意“戛”這個(gè)字,看它與哪個(gè)字差不多。
預(yù)設(shè)
生:“戛”與“嘎”差不多,一個(gè)有口字旁,一個(gè)沒(méi)有。
(師板書“嘎”)
師：“嘎”這個(gè)字是什么意思？可是這個(gè)口突然就沒(méi)有了。（擦掉口字旁）
你能猜到“戛然而止”的意思嗎？
師：對(duì)，“戛然而止”就是突然停止的意思�！瓣┤弧本褪峭蝗坏囊馑肌Ｒ黄饋�(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)。（指讀、齊讀）
師:從課文中找到這個(gè)詞,默讀它前面的文字和后面的文字,想想為什么作者的思緒會(huì)戛然而止。
生交流
師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀。
（出示：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬）
師:是的,每當(dāng)作者想到田老師,想到田老師上的課,就會(huì)想到這些詞。
(手勢(shì)示意學(xué)生讀詞,生齊讀)
師:長(zhǎng)大后,作者成了了不起的作家。每當(dāng)他取得成績(jī),受到表?yè)P(yáng),都會(huì)情不自禁地想到田老師,想到這些詞。
(生深情地齊讀這些詞)
師:同學(xué)們,文中說(shuō)田老師的文筆與口才都很好,你們說(shuō)說(shuō),“娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞是描寫田老師口才好呢,還是文筆好?
生:(齊)口才好。
師:那么,說(shuō)一個(gè)人口才好除了“娓娓動(dòng)聽(tīng)”,還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?
�。ǔ隹诔烧隆�(duì)答如流、口若懸河、滔滔不絕）
師:說(shuō)得好,娓娓動(dòng)聽(tīng)、出口成章、口若懸河、滔滔不絕,用這些詞來(lái)贊美我們的田老師一點(diǎn)也不夸張。同學(xué)們,請(qǐng)拿起筆,盡量多地用上這些詞,向大家介紹一下作者心目中的田老師,介紹一下田老師上的課。
(生自由練寫,三四分鐘后)
師:誰(shuí)先來(lái)?用你的描寫把我們帶進(jìn)田老師的課堂。
�。ㄉ涣�，師評(píng)價(jià)）
板書：1師恩難忘
情
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本課的點(diǎn)面結(jié)合、直接描寫、側(cè)面描寫的寫作手法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、整理脈絡(luò)
師:同學(xué)們，昨天是開(kāi)學(xué)第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)田老師給你留下的印象嗎？
�。ǔ鍪荆烘告竸�(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬）
師：課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝，（板書：直接描寫）那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。
師：在這里，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫作手法叫什么呢？（板書：側(cè)面烘托）
師：請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據(jù)什么來(lái)分？看看從哪兒到哪兒是寫開(kāi)學(xué)第一天的事的。
生:第3～6自然段。
師:他說(shuō)第3～6自然段,有多少人和他一樣?
(生紛紛舉手)
師:但是第8自然段的開(kāi)始有這樣一句話:“有一年我回家鄉(xiāng)去,
在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步�！蔽覀円黄鹱x一下---
生:(讀)有一年我回家鄉(xiāng)去……
師:慢一點(diǎn),你要讀出東西來(lái)。
(范讀)有一年我回家鄉(xiāng)去---
生:(齊)有一年我回家鄉(xiāng)去……
師:這說(shuō)明前面都是作者的---
生:回憶。
師:課文第3～7自然段應(yīng)該是寫小時(shí)候上學(xué)的事,8、9自然段是寫40年后的事。這樣,我們把課文分成了三段。請(qǐng)用“∥”在文中標(biāo)好。
二、感受師恩
師:課文的第二段最長(zhǎng),也最難懂。請(qǐng)你們先練讀一遍,稍后我找人讀,看誰(shuí)能讀好。(生練讀)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?讀的人要盡量把我們帶進(jìn)田老師的課堂,就像在聽(tīng)田老師講課一樣。聽(tīng)的人也要會(huì)聽(tīng),怎樣才叫會(huì)聽(tīng)呢?如果你能把人家讀的幾段話聽(tīng)成一段話,把那一段話變成一句話,最后再說(shuō)出來(lái),那么你就是最會(huì)聽(tīng)。你最先舉手,好!第一個(gè)讀的機(jī)會(huì)被你抓住了。
(多名學(xué)生讀書)
師:我現(xiàn)在想問(wèn)一問(wèn),你把這幾段話聽(tīng)成了怎樣的一句話?這難度大了,會(huì)不會(huì)聽(tīng)就在這地方顯出來(lái)了,本領(lǐng)就在這里看出來(lái)了。好的,請(qǐng)你先說(shuō)。
生:這一段給我的感覺(jué)是田老師的口才很好,而且文筆也很好,課上得也很好。
師:真會(huì)聽(tīng),你聽(tīng)得好,說(shuō)得也好。
生:我在田老師門下受業(yè)四年,聽(tīng)到了很多引人入勝的故事,感到田老師非常會(huì)教書。
師:對(duì),我在田老師門下受業(yè)四年,聽(tīng)到了很多引人入勝的故事,感覺(jué)到這位老師口才非常好,非常會(huì)上課。還有誰(shuí),聽(tīng)成了怎樣的一句話?這個(gè)能力要鍛煉的,我們會(huì)聽(tīng)就表現(xiàn)在能不能把幾段話聽(tīng)成一段話,最后把一段話再變成一句話。
生:田老師上課非常生動(dòng),每上一節(jié)課都要編一個(gè)引人入勝的故事。
師:那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,到字里行間去找一找。
(生默讀靜思)
師:好,誰(shuí)來(lái)告訴我究竟學(xué)到了什么?(生無(wú)語(yǔ))“一去二三里,煙村四五家……”這是一首詩(shī),是什么時(shí)候?qū)W的?
生:一年級(jí)。
師:這首詩(shī)對(duì)我們小學(xué)生來(lái)說(shuō),就是什么?
生:我們學(xué)到了知識(shí)。
師:對(duì),這首詩(shī)對(duì)作者來(lái)說(shuō),就是知識(shí)。因?yàn)樵谶@之前作者不會(huì)這首詩(shī),現(xiàn)在會(huì)了。還學(xué)到了什么?
生:學(xué)到了道理。
師:從哪里看出的?
師:你能告訴大家是什么道理嗎?
師:對(duì),要愛(ài)護(hù)環(huán)境,要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。正因?yàn)榇蠹业膼?ài)護(hù),這兒后來(lái)成了--大花園
師:有兩個(gè)句子,我建議同學(xué)們一起讀一下:你折一枝,他折一枝,
后面歇腳的人就看不到花兒了。(生讀)還有“后來(lái),這兒的花”---
生:后來(lái),這兒的花越開(kāi)越多,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái),變成了一座大花園。
師:讀出了什么?
生:我讀出了人人都要愛(ài)護(hù)花草。
生:我知道這兒后來(lái)能成為一座大花園,是因?yàn)橛辛巳藗兊膼?ài)護(hù)。
師:還有呢,在田老師的課堂里除了知識(shí)、道理,還有什么?
生:還有文學(xué),課文中說(shuō)田老師在他幼小的心田上播下了文學(xué)的種子。
師:是的,同學(xué)們請(qǐng)看這句話。(課件出示:我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我)自由地讀讀這一句。(生自由讀)如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí),那么上千個(gè)故事,我就獲得---
生:上千份知識(shí)。
師:誰(shuí)能用上“如果……那么……”說(shuō)一說(shuō)。
師:老師的故事如春雨點(diǎn)點(diǎn),還記得那首描寫春雨的詩(shī)嗎?“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,老師的教育就像這春雨,悄無(wú)聲息,飄進(jìn)我們的心田,再來(lái)讀讀這一句。
師:在密密的春雨中,在細(xì)細(xì)的春雨中,知識(shí)的種子在發(fā)芽,在長(zhǎng)葉,感受到了嗎?再來(lái)讀。
師：同學(xué)們，在這里，作者寫道劉老師給他講了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)故事，但是這篇文章中，寫了幾個(gè)故事？
師：這種寫作手法叫什么？（板書：點(diǎn)面結(jié)合）在寫人物時(shí)，如果把什么事都寫下來(lái)的話，你能記住嗎？對(duì)的，所以要有所選擇地寫一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。
師:劉紹棠今天能有如此大的成就,與田老師的教導(dǎo)分不開(kāi),所以想起田老師,想起田老師講的故事,那是感激,那是幸福。讀“我在田老師那里”---
師:40年來(lái),我不能忘記田老師的教誨之恩,所以我回到家鄉(xiāng),在村邊遇到田老師,仍像---
師:感謝田老師在我幼小的心田上播下文學(xué)的種子,,播下知識(shí)的種子,播下做人的種子。作者40年后見(jiàn)到老師,仍像小學(xué)生一樣向他敬禮。我現(xiàn)在想問(wèn)問(wèn)你們,假如,你將來(lái)成了一位了不起的作家,你見(jiàn)到你的小學(xué)老師,你會(huì)怎么做?
師:假如你將來(lái)成了江蘇省的省長(zhǎng),你見(jiàn)到了你的小學(xué)老師,你會(huì)怎么做?
師:一切都在這深深一躬里。假如你是一個(gè)普普通通的工人,見(jiàn)到你的小學(xué)老師,你會(huì)怎么做?
師:聽(tīng)到你們這些話,我們做老師的該感到欣慰。同學(xué)們,讓我們真誠(chéng)地對(duì)老師說(shuō):“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”
齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人
師:讓我們從心底里發(fā)出這樣的聲音:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”再讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
師：好，下課。
板書：1師恩難忘
點(diǎn)面結(jié)合
直接描寫
側(cè)面烘托
從《師恩難忘》想到…… 篇6
師恩難忘教案及相關(guān)資料
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)：
a：抄寫詞語(yǔ)。
b：收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來(lái)。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。
4、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？
五、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來(lái)。
六、布置作業(yè)：
a：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
b：預(yù)習(xí)下文。
從《師恩難忘》想到…… 篇7
教材分析：
《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。作者是著名作家劉紹棠文章用平實(shí)的語(yǔ)言敘述了40年前的一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課，塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。通讀全文，樸素的文字背后，是作者對(duì)師恩的回味和感激，是作者對(duì)老師的敬重和懷念。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。教學(xué)時(shí)，宜根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎(chǔ)上感受作者對(duì)老師的敬重和感激之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確讀寫本課的生字、新詞。能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。能較好地理解課文，并能做到正確、流利、有感情地朗讀。
2.運(yùn)用質(zhì)疑解疑法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容理解課文。
3.學(xué)生能從內(nèi)容入手體會(huì)出作者對(duì)老師的感激和懷念之情，得到啟迪，懂得熱愛(ài)和尊敬他人的道理。在理解課文的同時(shí)，鏈接現(xiàn)實(shí)生活，在生活中尋找本真的師恩；學(xué)會(huì)感恩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的含義。
學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖及重構(gòu)
聯(lián)系生活談話。導(dǎo)入
目標(biāo)一
1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、板書課文標(biāo)題,
3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流：有針對(duì)性地重點(diǎn)交流作者所取得的文學(xué)成就。
4、過(guò)渡：在文學(xué)上他取得了如此突出的成就，那么他是怎樣走向文學(xué)之路的呢?（5分）
1、學(xué)生作答。
2、學(xué)生交流自主查閱的關(guān)于作者的信息
[從學(xué)生的生活入手，先讓學(xué)生談自己身邊的老師，這樣聯(lián)系生活就能一下子拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。介紹作者及取得的主要文學(xué)成就.既可以讓學(xué)生了解作者，又能以此制造懸念引發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的興趣。]
引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，整體感知。
檢查第一遍讀的效果。
這篇文章主要寫了一件什么事？（可以略講，注意提示“盡量用得簡(jiǎn)潔的話概括”“說(shuō)清楚就行”。）（7分）
1、學(xué)生帶著問(wèn)題，通讀全文。
2、方法一：師先板書生字，要求學(xué)生跟讀，注意正音，并找出字在文中的位置，將涉及到的語(yǔ)段讀一讀。
方法二：逐段讀，學(xué)生之間相互正音。
方法三：教師領(lǐng)讀生字，并要求學(xué)生跟著教師書空一遍，點(diǎn)明幾個(gè)字的寫法——“紙”下無(wú)點(diǎn)；“冒”要協(xié)調(diào)……
學(xué)生回答
1、提示：第一遍輕聲地讀，生疏的字利用工具書或向鄰近的同學(xué)咨詢，注上拼音；第二遍帶著問(wèn)題讀，“文中的老師是誰(shuí)”，“這位老師為什么給作者留下了深刻的印象”；第三遍轉(zhuǎn)換角色讀，把自己看作作者，以作者的身份讀，讀出一定的情感來(lái)。【讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑，尤其對(duì)閱讀教學(xué)而言，學(xué)生的讀應(yīng)該從哪一個(gè)角度，以什么樣的身份進(jìn)入文本，是落實(shí)好閱讀教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。本篇課文語(yǔ)言平實(shí)，事例典型，可讀性強(qiáng)。通過(guò)以上的閱讀引導(dǎo)，可以讓學(xué)生沉下心來(lái)，“披文入境，披情出文”。】
2、【關(guān)于識(shí)字教學(xué)，雖然不是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，但是必要的指導(dǎo)不河少。要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)情緒，設(shè)計(jì)多種教學(xué)的形式，以適應(yīng)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況�！�
目標(biāo)二
引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，嚼文悟情
1、課文寫了田老師上課的情景，尤其是田老師在教學(xué)中將變成一個(gè)個(gè)小故事給學(xué)生講，使得作者“我”至今難忘（在難忘下加著重號(hào)），這些，從文中的哪些地方可以看出來(lái)？
2、師板書：老師教得________，學(xué)生學(xué)得________。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、是啊，田老師的故事引人入勝，如________（引導(dǎo)學(xué)生填空，春雨點(diǎn)點(diǎn)、滋潤(rùn)著我），正因?yàn)檫@樣，我忘不了老師的教育之恩。
�。�14分）
1、學(xué)生重點(diǎn)讀3—7小節(jié)，畫出重點(diǎn)詞句。
1、 請(qǐng)學(xué)生讀這部
分內(nèi)容，并相機(jī)完成填空。
3、學(xué)生有感情地讀第二部分，繼續(xù)品味田老師講課的韻味兒
4、小組交流，然后全班交流
【田老師化詩(shī)為文，教學(xué)有法，是本文敘述的一個(gè)重點(diǎn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生抓住“娓娓動(dòng)聽(tīng)”一詞，一是聯(lián)系上下文進(jìn)行解釋，二是聯(lián)系課堂實(shí)際進(jìn)行解釋，三是通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿教師的語(yǔ)氣，讀第五小節(jié)，體驗(yàn)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”，并讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)“入了迷”“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等一系列詞語(yǔ)�！�
目標(biāo)三
貫通全文，引讀首尾。
1、 引讀，田老師的
教書育人的水平是作者終身難忘的，在課文的第二自然段，作者就說(shuō)_______________。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
組織進(jìn)行情感交流相機(jī)評(píng)價(jià)
3、有這樣好的老師，學(xué)生怎能不喜歡呢。從哪里可以看出作者對(duì)田老師是非常尊敬的？
�。◣熛鄼C(jī)板書：“恭恭敬敬地行禮”）
2、 引讀：是啊，十年
樹(shù)木，百年樹(shù)人，_________________。
4、指導(dǎo)感情朗讀
指導(dǎo)感情朗讀
讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧�。�14分）
1、學(xué)生填空跟讀
2、小組討論然后交流，提出“17歲就開(kāi)始教書，說(shuō)明田老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師”“口才文筆都很好，說(shuō)明田老師基本功好，是一個(gè)出色的語(yǔ)文老師”。
3、指名回答，學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示。
4、全班齊讀最后兩自然段，感受作者的“感激之情”。
1、 這一段文字，作者解決了我們什么疑問(wèn)？
【這一部分的教學(xué)，是課堂教學(xué)的高潮部分，作為作者，在寫作中的主要情感一瀉千里，毫不吝嗇，著力渲染。要讓學(xué)生在盡情誦讀中體會(huì)直抒胸臆的表現(xiàn)法�！�
目標(biāo)四
拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生輕讀提問(wèn)，升華主題
2、教師小結(jié)升會(huì)：作者忘不了師恩，是因?yàn)樘锢蠋熃趟嚫叱冉虝�，又給作者播下了文學(xué)的種子。在我們的學(xué)習(xí)生活中，一定也有這樣的故事。希望同學(xué)們?cè)谡n后，在日后的學(xué)習(xí)、工作中，常懷感恩之心，記住老師的化育之恩，感謝像老師一樣的人對(duì)自己的關(guān)懷、關(guān)心和關(guān)愛(ài)。
3、生活中你除了感激你的老師之外，還有哪些人讓你也感受到了他(她)的恩惠?相機(jī)作評(píng)價(jià)
（10分）
1、學(xué)生再次瀏覽全文，提出問(wèn)題，由兩人小組之間進(jìn)行探討提出的問(wèn)題。
3、學(xué)生自由談話交流
【讓學(xué)生在感悟文本后聯(lián)系生活，既扣緊主題，實(shí)施實(shí)景回顧，又讓學(xué)生在身邊的老師中尋找“恩師”，將文本與生活聯(lián)系在一起，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感持久的再學(xué)習(xí)�！�
[引導(dǎo)學(xué)生由感激老師拓展到感激生活中的其他人，從而讓學(xué)生受到美好情感的熏陶，真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。]
作業(yè)超市
◆、遷移練習(xí)：
在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來(lái)。
◆、實(shí)踐活動(dòng)：
自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
◆、找一找：
收集一些贊頌老師的名言。
從《師恩難忘》想到…… 篇8
蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第一課
好老師讓人銘記一生——《師恩難忘》教學(xué)預(yù)案
【教學(xué)理念】啟迪純真的童心，呼喚良好的教育，共享美好的真誠(chéng)。立足文本，抓住關(guān)鍵詞，拉出重點(diǎn)句，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生對(duì)人物形象的了解實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。
【教材簡(jiǎn)析】童年是美好的，能在童年階段遇上一位好老師更是幸福的�！稁煻麟y忘》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第一篇課文，就是著名作家劉紹棠回憶自己的啟蒙老師田老師的文章。全文敘述平實(shí)，語(yǔ)言質(zhì)樸、情感真摯。在作者娓娓的敘述中，愛(ài)講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。四十多年過(guò)去了，老師的音容笑貌、舉手投足喚起了作家溫馨的回顧，全文溢滿了一種濃濃感恩情懷。
學(xué)生對(duì)教師可以說(shuō)是最熟悉，也是最不熟悉。本課力求能借助田老師這個(gè)可親可敬的教師形象，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足于感恩，以“教誨之恩”為突破口，借助本文中的四個(gè)重點(diǎn)句，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)教師的教學(xué)之道、為師之道，進(jìn)而領(lǐng)悟“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的教育之道。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)田老師對(duì)童年作者的教誨之恩，明白作者愛(ài)師敬師的感恩情懷。但是，并不是所有的學(xué)生都能體會(huì)教師的這種春風(fēng)化雨、潛移默化的教誨，隱含在教學(xué)之道背后的為師之道、教育之道更是需要教師循循善誘，本課將教學(xué)難點(diǎn)定位于次。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
4、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，再次感知在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
【教學(xué)流程】
一、“引人入勝”——明“教誨”之實(shí)
1、破題開(kāi)篇，啟動(dòng)美好的回憶。
同學(xué)們，在你們的記憶中，哪位老師給你留下最深的印象？你最喜歡他什么？
2、直奔重點(diǎn)，對(duì)比理解。
�。�1）通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學(xué)法）
�。�2）想想你們一年級(jí)時(shí)老師是怎么教學(xué)這一課的？對(duì)比之下，你更喜歡哪一種教學(xué)方法？為什么？
（3）品讀重點(diǎn)句1：田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。（“引人入勝”是什么意思？你認(rèn)為這個(gè)故事中最有意思的是什么？你也能娓娓動(dòng)聽(tīng)的來(lái)講述這個(gè)故事么？）
設(shè)計(jì)意圖：這是本課對(duì)田老師這一形象的第一個(gè)層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手，直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容。而后采用對(duì)比，再次緊扣重點(diǎn)句“田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事”，了解田老師獨(dú)特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。
二、“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)
1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？圍繞這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，各抒己見(jiàn)。（學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到快樂(lè)，明白做人的道理，愛(ài)美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等）
2、品讀重點(diǎn)句2：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”
�。�1）從“上千個(gè)故事”中，我們懂得了什么？
�。�2）為什么這里要用“春雨點(diǎn)點(diǎn)”作比喻？滋潤(rùn)著我的到底是什么？再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教師教學(xué)之道背后的深刻內(nèi)涵——春風(fēng)化雨，潛移默化
設(shè)計(jì)意圖：這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第二個(gè)層面的解讀。這個(gè)環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生明白田老師對(duì)我的教誨之恩不僅僅有知識(shí)的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙，同時(shí)也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。
三、“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1、教師簡(jiǎn)介作家劉紹棠的簡(jiǎn)歷，了解劉紹棠在文學(xué)上的成就。
2、品讀重點(diǎn)句3：我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。（回讀全文，搜索田老師對(duì)“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么？）
3、聯(lián)系課文體會(huì)：（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
�。�2）編寫故事中體現(xiàn)出來(lái)的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
�。�3）我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學(xué)有所成。
4、體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來(lái)的對(duì)田老師的敬意。
4、說(shuō)話練習(xí)：田老師，我忘不了
設(shè)計(jì)意圖：這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第三個(gè)層面的解讀。體會(huì)到一個(gè)好老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)的作用，同時(shí)把作者對(duì)老師的敬意的表達(dá)與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。至此揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵。
四、“百年樹(shù)人”——喚“教誨”之師
1、品讀重點(diǎn)句4：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，結(jié)合本課談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
2、回憶曾經(jīng)教過(guò)你的老師，想想你從他們身上受到過(guò)哪些教誨？
3、你希望未來(lái)的日子里有怎樣的一位好老師？
4、說(shuō)說(shuō)在即將到來(lái)的教師節(jié)里，你想怎樣向老師表達(dá)你的一份敬意？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是課文的提升環(huán)節(jié)。借助田老師這一形象，呼喚我們教育隊(duì)伍中該有更多名副其實(shí)的好老師，也從學(xué)生的好老師的標(biāo)準(zhǔn)中提煉出供我們教師參考的價(jià)值意見(jiàn)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】多么美好的一段童年的回憶，一位普通的可親可敬的教師為一個(gè)懵懂無(wú)知的農(nóng)村孩子奠定了人生第一塊成長(zhǎng)的基石。這是一段幸福的回憶。我想，不止是學(xué)生，作為教師的我們也能從本文中收到深刻的啟示。如何成為對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有益的好老師？我想本文給我們教師提出很好的范例。作為一名教師，在教學(xué)上，能采用適合學(xué)生有益有效的教學(xué)方式，這是教學(xué)之道；自身需要深厚的文化底蘊(yùn)，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，高尚的人格魅力，這是為師之道；教育呼喚有創(chuàng)造力的愛(ài)生如子的好老師，這也是我們今天的教師依然需要聆聽(tīng)的教育之道。
如何把教師對(duì)文本的理解深入淺出，與學(xué)生快樂(lè)地交流，使學(xué)生受益呢？因此，本課的教學(xué)預(yù)案，立足于“感恩”的情懷，以文本中關(guān)鍵詞“教誨之恩”為突破口，拉出本課的四個(gè)重點(diǎn)句，進(jìn)行詳細(xì)地品讀。這樣不僅可以體會(huì)作者對(duì)老師的感恩情結(jié)所在，而且層層深入，直至推出作者對(duì)教育的思考“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，而學(xué)生借助四個(gè)重點(diǎn)句的品讀，不僅了解了作者難忘師恩的原因，也受到要尊師好學(xué)的教育。
本預(yù)案的設(shè)計(jì)師針對(duì)整個(gè)課題的粗線條總體方案，比較簡(jiǎn)單，旨在立足文本解讀，給教師一些處理上的建議，而且其中的四點(diǎn)并非一定按照順序，可以根據(jù)需要從不同的層面切入。
從《師恩難忘》想到…… 篇9
教材分析：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2、初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)
收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
板書設(shè)計(jì)：
師恩難忘
我 田老師
描紅，學(xué)古詩(shī) 編故事，講 故事
愛(ài)好文學(xué) 培養(yǎng)興趣
從《師恩難忘》想到…… 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)：
a：抄寫詞語(yǔ)。
b：收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來(lái)。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。
4、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
從《師恩難忘》想到…… 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：355
《師恩難忘》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)的第一篇課文，作家劉紹棠回憶了小時(shí)侯在鄉(xiāng)村小學(xué)上學(xué)時(shí)教國(guó)文的田教師上課的情景和他聽(tīng)課的感受，表達(dá)了對(duì)老師的愛(ài)戴、感激之情。教完此文，學(xué)生對(duì)田老師的喜歡也溢于言表。我想：一位四十年代的鄉(xiāng)村教師，何以令劉紹棠這樣的作家刻骨銘心、沒(méi)齒不忘，何以令二十一世紀(jì)的小學(xué)生心馳神往、頓生莫名的喜歡之情呢？田老師的教學(xué)魅力到底何在？
善于創(chuàng)設(shè)情境是田老師的教學(xué)之法。開(kāi)學(xué)第一天老師給他們上古詩(shī)“一去二三里”時(shí)所編的那個(gè)故事，劉紹棠幾十年后仍清晰地記得。以后四年中，田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。田老師習(xí)慣用生動(dòng)的故事來(lái)再現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造智、趣、美的教學(xué)情境�？梢韵胂螅恳还�(jié)國(guó)文課，學(xué)生傾聽(tīng)著教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，沉浸在情趣盎然的故事情節(jié)中，激蕩思維，馳騁想象，那是多么和諧、美好的境界！難怪兒時(shí)的劉紹棠每回都會(huì)“恍如身臨其境”，陶醉不已。
注重潛移默化是田老師的教學(xué)之道。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。田老師以他的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此作出了最好的詮釋。就在那一個(gè)個(gè)故事里，田老師把文學(xué)的種子悄悄地播灑在孩子幼小的心田中，將開(kāi)啟文學(xué)大門的鑰匙默默地傳遞到孩子稚嫩的小手里。這種猶如春雨潤(rùn)物般的教育，無(wú)聲又無(wú)痕，但你分明能夠聽(tīng)到種子發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的美麗聲音。幾十年后，在文學(xué)領(lǐng)域已有所建樹(shù)的劉紹棠，還念念不忘當(dāng)初是田老師把他領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的殿堂。
重教書更重育人是田老師的教學(xué)之本。田老師的第一個(gè)故事里有這樣一段：“……他越看越喜歡，想折下一枝來(lái)。媽媽攔住了他，說(shuō)：‘你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了。’后來(lái)，這兒的花越開(kāi)越多，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)，變成了一座大花園�！碧锢蠋熗ㄟ^(guò)這樣的一個(gè)個(gè)故事，讓一顆顆幼稚懵懂的心靈不知不覺(jué)變得成熟明慧起來(lái)，讓學(xué)生在故事中明白了世間的是非與真假、美丑和善惡。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，當(dāng)我們還在為找不到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，而常常厚此薄彼、矯枉過(guò)正時(shí)，田老師的教學(xué)案例留給了我們太多的思索和啟示。田老師用他那樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)演繹著“千教萬(wàn)教教人求真”的教育真諦。
田老師的口才和文筆都很好，想來(lái)這些就是我們今天所說(shuō)的教學(xué)基本功吧。假如連這些也沒(méi)有，在今天要做一個(gè)好的語(yǔ)文教師恐怕也是不易的。
不求學(xué)生永遠(yuǎn)銘記師恩，但為了學(xué)生的終身發(fā)展，讓我們都爭(zhēng)取成為像田老師這樣的語(yǔ)文老師吧。
跬步千里
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）
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從《師恩難忘》想到…… 篇12
本文是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后，再讓學(xué)生自由朗讀，齊讀。它使我的'課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯。
從《師恩難忘》想到…… 篇13
抓住課文的題目 讀懂《師恩難忘》
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：396
[ | by: 泡語(yǔ)文 ]
名師精講
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抓住課文的題目 讀懂《師恩難忘》
張老師：同學(xué)們，《師恩難忘》這篇課文是咱們這一冊(cè)書的第一課。編者這樣安排是有一定深意的，因?yàn)榻處煿?jié)馬上就到了，所以，真正讀懂這篇文章就很重要。
明明：張老師，怎樣才能讀懂這篇文章呢？
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）
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張老師：好，今天我就來(lái)教大家一種讀書的方法。要讀懂這篇文章，抓住題目很是關(guān)鍵，俗話說(shuō)：“題目是文章的眼睛�！痹蹅円獙W(xué)會(huì)抓住文章的題目來(lái)讀懂文章，這是一種很實(shí)用、也很重要的讀書能力。請(qǐng)大家想一想，咱們到新華書店里去買書，看到書柜上有那么多的書，我們有時(shí)會(huì)眼睛一亮，接著就會(huì)從書柜里抽下一本書來(lái)，因?yàn)槲覀儚臅拿稚暇鸵呀?jīng)判斷出自己喜歡這本書了，就判斷出這書中的內(nèi)容是自己要看的，這種能力就是對(duì)閱讀的內(nèi)容的預(yù)測(cè)能力。
聰聰：張老師，就請(qǐng)您結(jié)合這篇課文來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)吧。
張老師：請(qǐng)大家看看這篇課文的題目，請(qǐng)大家猜猜課文的內(nèi)容應(yīng)該是寫什么呢？你能提出哪些問(wèn)題來(lái)？
慧惠：這篇課文一定寫了自己從老師那里得到了哪些益處，所以題目才能叫做“師恩難忘”。
明明：對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，老師有哪些恩情值得作者難忘呢？
聰聰：作者是怎么寫的呢？
張老師：同學(xué)們很會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，很會(huì)思考。大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了從課文的題目入手來(lái)讀懂課文了。對(duì)于大家所提出的問(wèn)題，只要大家認(rèn)真地讀一讀課文，你們的疑問(wèn)會(huì)解決的。不過(guò)，我要提醒大家的，一是要從作者娓娓道來(lái)的細(xì)節(jié)描寫中來(lái)感受對(duì)老師的一片深情，二是要仔細(xì)體會(huì)作者“點(diǎn)面結(jié)合”
和“正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合”的方法。
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從《師恩難忘》想到…… 篇14
學(xué)習(xí)例文 領(lǐng)悟?qū)懛ā稁煻麟y忘》
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：195
學(xué)習(xí)例文 領(lǐng)悟?qū)懛ā稁煻麟y忘》
師：在學(xué)習(xí)了著名作家劉紹棠寫的《師恩難忘》這篇課文后，有位同學(xué)得到啟發(fā)，也寫了一篇作文---《我的班主任》，在作文中，他寫了一件事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)，小作者寫了一件什么事？讀了之后，你有什么想法？
�。ɡ蠋煶鍪纠�，學(xué)生自讀）
生：在作文中，小作者寫了馮老師幫助我糾正寫字姿勢(shì)的事。我在讀了以后，覺(jué)得那個(gè)老師真是一位關(guān)心同學(xué)的老師。
師：你說(shuō)的很好。小作者寫的這件事太平常了，但很感人。請(qǐng)你再仔子細(xì)細(xì)地讀一讀例文，畫出描寫馮老師關(guān)心同學(xué)的語(yǔ)句，讀一讀。
生：（繼續(xù)讀例文）
生：忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。
生：馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。
師：這兩句是從什么方面寫馮老師的？
生：這兩句是從動(dòng)作方面來(lái)寫馮老師的。
生：她的一雙眼睛望著我，好象在說(shuō)：三個(gè)一怎么又忘了？
師：這句話又是從什么方面來(lái)寫的？
生：神態(tài)方面寫的。
師：馮老師給你的印象深不深了？為什么？
生：因?yàn)樾∽髡咦プ●T老師的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行了具體的描寫，所以已讓我牢牢地記住了馮老師。
師：你們說(shuō)的真好。從例文中我們可以受到這樣的啟發(fā)：我們?cè)趯懭藭r(shí)，要把人物的動(dòng)作表現(xiàn)寫具體，這樣，我們筆下的人物才能生動(dòng)、傳神。另外，例文還告訴我們，適當(dāng)?shù)貙憣懳业母惺芎头磻?yīng)，也為突出所寫人物的特點(diǎn)起一定的作用。
點(diǎn)評(píng)：五年級(jí)的學(xué)生都知道如何寫人，都知道寫人離不開(kāi)寫事�？删烤谷绾螌懭耍趺磳懖拍茏屗鶎懭宋铩盎钇饋�(lái)”，卻認(rèn)識(shí)不清了。好多學(xué)生看到此類習(xí)作，往往在平淡陳舊的事情中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，只是把事情羅列出來(lái)就算完成寫作任務(wù)了，根本不去管他生動(dòng)與否，具體與否。本環(huán)節(jié)本著讓學(xué)生通過(guò)讀例文，學(xué)方法的宗旨，讓學(xué)生先讀例文，再說(shuō)說(shuō)寫得細(xì)膩的、感人的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)感人。學(xué)生們通過(guò)自讀、圈劃、思考，都得出了：要把人物寫得細(xì)膩，必須抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等寫具體。有時(shí)，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，也會(huì)有意想不到的效果。
轉(zhuǎn)載自妙橋小學(xué)博客
從《師恩難忘》想到…… 篇15
之三
佚名
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的情感。
2.在自讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。
3.學(xué)認(rèn)生字13個(gè)，學(xué)寫10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學(xué)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩(shī)編故事，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
5.學(xué)寫摘錄筆記。
第一課時(shí)
一、 預(yù)習(xí)課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
二、 導(dǎo)入 新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
三、 了解課文大意。
1.帶著問(wèn)題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
四、 指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6.過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？
7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
8.小結(jié)：說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對(duì)“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛(ài)”、“益”是否可以？
五、 鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、 將自己所編的故事全班交流。
二、 再讀課文，賞析課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報(bào)交流成果。
4.過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？
5.生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
三、 學(xué)寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
第三課時(shí)
一、 學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評(píng)議。
二、 比較記憶字形，鞏固識(shí)字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、 練習(xí)寫生字10個(gè)。