《師恩難忘》教案設(shè)計(jì)（精選13篇）
《師恩難忘》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確讀寫本課的生字、新詞。能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。能較好地理解課文，并能做到正確、流利、有感情地朗讀。
2.運(yùn)用質(zhì)疑解疑法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容理解課文。
3.學(xué)生能從內(nèi)容入手體會出作者對老師的感激和懷念之情，得到啟迪，懂得熱愛和尊敬他人的道理。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
1.聯(lián)系生活導(dǎo)入：同學(xué)們，從上學(xué)到現(xiàn)在教過你的老師有很多，哪一位最令你難忘?說說理由。
2.這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《師恩難忘》這篇文章，看看作者難忘的又是什么。
3.交流信息，簡介作者。
(1)學(xué)生交流自主查閱的關(guān)于作者的信息，教師結(jié)合學(xué)生的介紹進(jìn)行梳理。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生交流：有針對性地重點(diǎn)交流作者所取得的文學(xué)成就。
過渡：在文學(xué)上他取得了如此突出的成就，那么他是怎樣走向文學(xué)之路的呢?
『設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活入手，先讓學(xué)生談自己身邊的老師，這樣聯(lián)系生活就能一下子拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。介紹作者及取得的主要文學(xué)成就.既可以讓學(xué)生了解作者，又能以此制造懸念引發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的興趣。]
二、整體感知。自主淺悟
1.自主閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2.教師檢查并進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛(.ia)然而止”的“戛”字最易讀錯(cuò)，可指導(dǎo)學(xué)生通過辨析“嘎兩”與“戛”的異同，記住“戛”的讀音。“起承轉(zhuǎn)合”讀起來比較困難，可重點(diǎn)指導(dǎo)聲調(diào)，然后多讀幾遍。
(2)檢查學(xué)生易寫錯(cuò)的生字的字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字：教師范寫并注意指導(dǎo)“恭恭敬敬”中的“恭”字，“共”字下邊不是“小”，右邊有兩個(gè)點(diǎn)，并且是左右排列的，不是上下排列的。
3.檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。隨機(jī)指名讀文，看是否讀通順了。
其他同學(xué)思考：課文主要寫了什么事?
4.教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)力求通過學(xué)生自主讀書，達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。教師在關(guān)鍵處給以重點(diǎn)指導(dǎo)，體現(xiàn)出教師作為“引導(dǎo)者”的指導(dǎo)作用。同時(shí)，根據(jù)閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則和學(xué)生的認(rèn)讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，對課文有個(gè)淺層次的感悟，從而為深層感悟打下基礎(chǔ)。]
三、部分精讀，品賞感悟
(一)自主閱讀，讀中質(zhì)疑
1.自主閱讀。默讀課文，把讀不懂的內(nèi)容做上標(biāo)記，比如畫直線或問號。
2.學(xué)生質(zhì)疑。教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸并、篩選，直至形成有價(jià)值的重點(diǎn)問題。
預(yù)計(jì)出現(xiàn)的重點(diǎn)問題有：(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或?yàn)槭裁凑f是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?)(2)師恩指什么?(3)“我”為什么會難忘師恩呢?等等。
(二)自主探究，品賞感悟
教師引領(lǐng)學(xué)生解決最有價(jià)值的問題：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?
1.教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，讀哪些自然段就能解決這個(gè)問題?引導(dǎo)瀏覽后找出7。10自然段，細(xì)細(xì)品讀這些重點(diǎn)段落，自主探究，理解感悟。
2.全班合作交流。教師在關(guān)鍵處、難理解處進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
(1)可引導(dǎo)抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。
①可引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語理解感悟。如結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解賞析，先理解詞語的意思，再體會田老師所編故事引人人勝，以至于能讓“我”入境動情，可看出田老師編的故事對“我”影響之大。
②教師小結(jié)方法：剛才，同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句理解得很好，這是一種不錯(cuò)的讀書方法。
③指導(dǎo)有感情地朗讀。
(2)結(jié)合第8自然段中的“聽了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”等內(nèi)容體會對“我”的影響之大。(這一段也是理解的難點(diǎn)之一)
�、僖黄七@一難點(diǎn)，一是可以抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文進(jìn)行品賞感悟；二是可以聯(lián)系已有知識如古詩《春夜喜雨》和已學(xué)過的《春天的雨點(diǎn)》等課文進(jìn)行理解。(可引導(dǎo)抓住“上千個(gè)”體會出田老師所編故事的數(shù)量之多，然后聯(lián)系上文，想一想田老師所編故事都有些什么樣的內(nèi)容，從而體會田老師編的故事有思想、有人物、有形象、有情趣。這樣的好故事聽了上千個(gè)，積累起來，使“我”學(xué)到了豐富的知識，受到了深刻的教育。所有這些都自然而然、不露教育痕跡地影響著“我”，是一種“潤物無聲”、潛移默化的熏陶和感染，就像春雨一樣，雖然很細(xì)小，但它在不知不覺中卻滋潤了萬物。1
�、诮處熜〗Y(jié)：由此看來，田老師所編故事對“我”的影響?yīng)q如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤了“我”的心田，所以“我”才在文學(xué)上取得了那么大的成就。
(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住第9自然段中“在文學(xué)方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。
①“開竅”是什么意思?從“讓我開了竅”你體會到什么?(體會出田老師喜歡編故事，讓“我”對文學(xué)產(chǎn)生了興趣，并由此走上文學(xué)之路，說明影響之大。)
�、谥笇�(dǎo)有感情地朗讀，體會影響之大。
教師小結(jié)：田老師第一次上課編故事就讓“我”入迷，就這樣一編就是四年，上千個(gè)故事給了“我”潛移默化的影響，并使“我”在從事文學(xué)創(chuàng)作方面開了竅�？梢哉f對“我”走上文學(xué)之路影響深遠(yuǎn)。
(三)學(xué)習(xí)“故事”，感悟作用
田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會讓作者如此迷戀，以至于會產(chǎn)生那么大的影響呢?
1.引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的那個(gè)小故事。
2.默讀思考，你覺得這個(gè)故事編得怎樣?結(jié)合有關(guān)詞句說說理由。
3.引導(dǎo)學(xué)生從語言文字人手體會出所編故事的特點(diǎn)：(1)能讓我們很好地理解小詩的意思；(2)故事編得有意思，貼近學(xué)生的生活，生動有趣，學(xué)生愿聽；(3)故事內(nèi)容具體，具有教育意義，可使人在學(xué)到知識的同時(shí)還能受到教育……
4.自己先讀一讀并試著講一講這個(gè)故事，再講給同桌聽，.講完后同學(xué)互相評一評。
5.從田老師上課愛編故事這件事上，你體會出田老師是個(gè)怎樣的老師?(會教學(xué)、愛學(xué)生、工作負(fù)責(zé)等。結(jié)合“每上一課都要編一個(gè)引人人勝的故事”“受業(yè)四年聽了上千個(gè)故事”等體會理解。)
6.此時(shí)，你就是作者，面對你在文學(xué)上取得的這些突出成就，想對田老師說點(diǎn)什么?(談感激之情，談田老師所編故事的重要作用——對我的影響……)
7.教師小結(jié)：難怪作者會這么喜歡這個(gè)故事，對它這么感興趣，以至于始終難以忘懷。此時(shí)，開課伊始同學(xué)們提出的第二、三兩個(gè)問題都明白了吧?說說師恩指什么，“我”為什么難忘。
(四)學(xué)最后兩段，品味師生情
1.田老師在文學(xué)方面對“我”影響這么大，“我”又是怎么做的呢?(感激——行禮，終生難忘)指名讀最后兩個(gè)自然段。
2.引導(dǎo)體會文章表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)有感情地朗讀。
3.教師小結(jié)師生情深。
『設(shè)計(jì)意圖：美國學(xué)者布魯巴克說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)。遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提出問題�！北经h(huán)節(jié)教師先引導(dǎo)學(xué)生自主讀書與質(zhì)疑，之后，再帶著問題自主探究。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過品味語言，合作交流，就能較好地解決疑問。這樣，學(xué)生就能在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，發(fā)展質(zhì)疑能力與自主學(xué)習(xí)的能力。而在解決問題時(shí)則采用了變序的方法，以理解重點(diǎn)問題“編故事對‘我’有怎樣的影響”為切入點(diǎn)，先理解體會故事對“我”的影響之大，再回到對田老師所編故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，這樣更易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過品賞感悟，就會較好地體會出所編故事的精彩和作用之大了。]
四、回歸整體，拓展延伸
1.教師小結(jié)：田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛編故事，從第一節(jié)課起就讓“我”對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，故事越聽越多，慢慢地讓“我”在文學(xué)創(chuàng)作方面開了竅，并取得了今天這樣的成績�！拔摇笔冀K像40年前一樣尊敬田老師，終生都不會忘記他，永遠(yuǎn)都會尊敬和感激老師。
2.生活中你除了感激你的老師之外，還有哪些人讓你也感受到了他(她)的恩惠?
『設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生由感激老師拓展到感激生活中的其他人，從而讓學(xué)生受到美好情感的熏陶，真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。]
五、依據(jù)差異，布置作業(yè)
1.讀一讀：《我最好的老師》(大衛(wèi)·歐文)。
2.寫一寫：將生活中對自己影響最大的一個(gè)人寫下來。
3.找一找：收集一些贊頌老師的名言。
《師恩難忘》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
�。牐�1認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
�。牐�2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
�。牐�3培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
�。牐牻虒W(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
�。牐牻虒W(xué)過程
�。牐犚�、導(dǎo)入揭題
�。牐�1導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
�。牐�2指名作答。
3揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
�。牐牥鍟n文標(biāo)題，播放課文錄音。
�。牐牰�、初讀全文
1自學(xué)生字詞。
�。牐牏僮杂勺x。
�。牐牏谥缸x，齊讀。
�。牐�2指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、略讀課文第一部分
�。牐�1讀一讀。
�。牐�2想一想：田老師給人的第一印象是什么？
�。牐�3說一說。
四、細(xì)讀課文第二部分
�。牐�1速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
�。牐犕烙懻�，指名匯報(bào)。
�。牐�2你不想聽一回田老師的國文課嗎？
�。牐牏偻阑ハ嘧x給對方聽。
�。牐牏谥该首x。
�。牐�3小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
�。牐�4反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。
五、美讀課文第三部分
�。牐�1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
�。牐�2指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
�。牐牏谧杂删氉x；
③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。
3小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
�。牐犃�、總結(jié)全文
�。牐�1再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。
2縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話說出來。
�。牐犇氵�想對作家劉紹棠說一二句話嗎？
�。牐犉�、學(xué)習(xí)生字
�。牐�1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2指讀。
�。牐�3觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？
4描紅臨寫。
5評價(jià)：
�。牐牏賹W(xué)生互評
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。
�。牐牏趲熆偨Y(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
八、布置作業(yè)
�。牐�1遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
�。牐�2實(shí)踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。
《師恩難忘》教案設(shè)計(jì) 篇3
1、學(xué)會生字新詞，理解詞語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“私塾、叩拜、紅摹紙、起承轉(zhuǎn)合、戛然而止”等詞語的意思，并在書上做批注。
2、默讀課文，深入研究課文內(nèi)容，了解田老師對作者的巨大影響。（重點(diǎn)）
3、感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。（難點(diǎn)）
使用說明學(xué)法指導(dǎo)：認(rèn)真讀課文，畫出帶生字的詞語多讀幾遍，借助工具書理解詞語。再有感情的讀課文，利用課前預(yù)習(xí)的時(shí)間完成預(yù)習(xí)案當(dāng)中的練習(xí)，初步獲得對課文內(nèi)容的理解。在課堂上通過“一對一”、“小組討論”等形式，從課文中勾畫出重點(diǎn)的詞、句，體會文章所表達(dá)的思想感情，完成探究案當(dāng)中的問題，達(dá)到對課內(nèi)容的深入理解。在學(xué)完本課內(nèi)容后完成訓(xùn)練案內(nèi)容，鞏固本課所學(xué)知識點(diǎn)。
教材助讀：
文題剖析：“師恩”指教師對學(xué)生的教益。“師恩難忘”指“我” 從田老師那里得到的教益，終生難忘。作者選取了表示最高程度的“恩”字來形容，既反映了田老師對我的巨大影響---是我成功的走向了文學(xué)之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
作者介紹：
劉紹棠：中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，13歲就開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。主要作品有《京門臉子》《敬柳亭說書》《蒲柳人家》等。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
背景鏈接：
私塾：是舊時(shí)私人所辦的學(xué)校，以儒家思想為中心，它是私學(xué)的重要組成部分。私塾產(chǎn)生于春秋時(shí)期，作為私學(xué)的一種，在漫長的封建社會，除秦朝曾短暫停廢外，2000余年延綿不衰，作為人才培養(yǎng)的搖籃，它與官學(xué)相輔相成，并駕齊驅(qū)，共同為傳遞中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)人才，勤苦耕耘，不懈奮斗做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
預(yù)習(xí)小貼士：（請用20分鐘完成預(yù)習(xí)）
1、認(rèn)真讀課文，找出文中出現(xiàn)的生字，不會的多寫幾遍。并將生字形成的新詞用圓圈劃出來多讀幾遍，對不理解的詞語通過聯(lián)系上下文或查字典批注在書上。
2、找出自己感受深刻的句段，用“——”劃出來，并將想法批注在書上。
3、找出自己讀文后不懂的問題，思考后將問題寫在“學(xué)貴于疑”欄中，等待課堂上與同學(xué)、老師交流解決。
預(yù)習(xí)自測：評級
一、看拼音，寫漢字。
ēn qínɡ xúe xiōnɡ dǎ bànshēn lín qí jìnɡ
( ) （ ） （ ）
rén zàipéi yùɡōnɡ ɡōnɡ jìnɡ jìnɡ
（ ） （ ）
二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
私塾（sú shú） 娓娓動聽（wéi wěi） 衣襟（jīn jīn個(gè)）
執(zhí)教(zhí zhì) 戛然而止(jiá ɡá ) 仍然(rénɡ rēnɡ)
培育(péi pié) 描摹(mó mé) 圣人(shènɡ shèn)
三、通過自學(xué)，我理解了下面詞語的意思。
起承轉(zhuǎn)合：——————————————————————————
娓娓動聽：——————————————————————————
戛然而止：——————————————————————————
身臨其境：——————————————————————————
引人入勝：——————————————————————————
無心插柳柳成蔭：——————————————————————————
四、默讀課文內(nèi)容，然后填空。
這篇課文（ ）至( )自然段寫“我”到鄰村小學(xué)去讀書以及學(xué)校和老師的概況；（ ）至( )自然段寫田老師給我們上課的事；（ ）至( )自然段寫“我”回到家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情況，抒發(fā)了對老師的感恩之情。
學(xué)貴于疑
我的問題：把你在預(yù)習(xí)過程中不能解決的問題，和自己的疑問寫下來，等待和同學(xué)、老師探究。
——————————————————————————
（根據(jù)你對課文內(nèi)容的了解，一個(gè)一個(gè)地開始以下探究點(diǎn)任務(wù)，遇到困難在小組內(nèi)探究解決，做好一對一交流，小組中交流，做好展示準(zhǔn)備。）
探究點(diǎn)一：結(jié)合課文中的詞句說說田老師是個(gè)怎樣的人？（自讀課文，在課文中畫出相關(guān)詞句，并在書上做好批注。）
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探究點(diǎn)二：田老師愛編故事對我有什么影響？結(jié)合課文內(nèi)容或生活事例，說說你對師恩的理解。（在課文中畫出相關(guān)內(nèi)容，并做好批注。）
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當(dāng)堂檢測：你能選學(xué)過的一首古詩，編個(gè)故事嗎?
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我的收獲：
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評級
一、詞語積累。（抄一抄，寫一寫）
起承轉(zhuǎn)合 娓娓動聽 身臨其境 戛然而止 引人入勝
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桃李滿門 年近古稀 恭恭敬敬 百年樹人 插柳之恩
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二、照樣子寫句子。
1、我在老師門下受業(yè)四年，聽了上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)。
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2、插柳之恩。我終身難忘！
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三、寫一寫贊美老師的名言。（至少三句）
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課外積累
1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
2、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林
3、教誨如春風(fēng)，師恩似海深。
4、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。
5、一日為師，終身為父。----關(guān)漢卿
《師恩難忘》教案設(shè)計(jì) 篇4
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理清文章脈絡(luò)，給文章分段。
二.教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。
�。ǘ┏踝x課文
1.聽課文錄音。
2.帶著是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。
3.理解詞語：姥姥
念叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4.檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名讀課文。
（2）生字詞正音
念叨
炊煙
茂盛
鄰近
娓娓動聽
歇腳
往事
心田
滋潤
身臨其境
�。ㄈ┩ㄗx課文，整體感知課文大意
1.學(xué)生自由讀課文。
2.說說課文寫了一件什么事。
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。
（四）理清課文脈絡(luò)
1.用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2.學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（1）：我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段（2~7）：教語文的'田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：我不忘老師的教誨之恩。
（五）分段讀課文。
�。┎贾米鳂I(yè)。
《師恩難忘》教案設(shè)計(jì) 篇5
1.過渡：這件事發(fā)生在作者不滿6歲的時(shí)候，而且已經(jīng)過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發(fā)生在昨天一樣，這是為什么呢？
2.自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號。
3.四人小組交流自學(xué)所得。
4.全班交流，質(zhì)疑：
�。�1）田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系？可鋪墊：對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有意思嗎？從哪兒看出“我”聽得入了迷？這些說明了什么？
（2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？可鋪墊：“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”
師：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？
生：把田老師講的故事比作“春雨”。
師笑：為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。
師：就是說老師的故事像春天的雨一樣怎樣？
生齊：溫暖。
師：還有誰有不同的想法？
生：夏天的雨是狂風(fēng)暴雨，沒有春天的雨舒服。
生：春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。
生：春天的雨是綿綿的。
師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？
生：老師的故事是娓娓動聽的。
師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會由田老師的故事想到“春雨”。
師：如果用“冬雨”或“夏雨”來比喻田老師的故事，那會是怎樣的結(jié)果？
生：那別人就會覺得田老師的故事不好了。
生：那田老師的故事很可能會把學(xué)生教壞的。
師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，老師的故事則讓作者健康成長，這是多么美妙的比喻��！
（3）這件事為什么讓我到今難忘？
師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒有其他的原因？
生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子。
師：你們從這句話里知道了什么？
生：從老師的故事中，作者學(xué)到了知識。
師：從課文田老師的故事中，作者學(xué)到了什么知識？
生：田老師的故事講的是古詩的意思。
生：作者從田老師的故事中懂得了古詩的意思。
師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什么原因呢？
生：田老師的故事引人入勝。
生：田老師的故事能讓作者身臨其境。
……
師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教育人，讓我學(xué)到知識，我怎么能忘記呢？
5.指導(dǎo)朗讀。
�。�1）從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)？
�。�2）我們應(yīng)該怎樣讀？
（3）指名試讀，自由練讀，全班齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
1.默讀第三段，找出表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會到了什么。
2.全班交流。（仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘）
3.兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？
4.指導(dǎo)朗讀：范讀、試讀、自由練讀、齊讀。
5.小結(jié)并板書。
教后反思：
1、課堂上，問題的提出是循著課題提出來的，所以這一問題的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟“扣住課題質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵語句讀懂課文”的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、預(yù)設(shè)加生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計(jì)、兩個(gè)關(guān)鍵語句的品讀是預(yù)設(shè)的，但學(xué)生在感悟和理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”時(shí)的發(fā)言及由此展開的討論是沒有想到的，也是無法去設(shè)想的。這一生成的精彩、學(xué)生思維的激活全靠“為什么不把田老師的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢？”這一問題的出現(xiàn)，而這個(gè)問題是在師生交流中突然產(chǎn)生的。
3、課堂生成不是無規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個(gè)人在閑聊，順著一個(gè)話題能夠生發(fā)開去。教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過日常的課堂教學(xué)自覺培養(yǎng)的，但是如果課堂預(yù)設(shè)得過細(xì)，或課堂上過于強(qiáng)調(diào)執(zhí)行教案，那課堂生成則很難出現(xiàn)。課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、 “跑題”，這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。
4、課文語言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶是一個(gè)相互交融的整體。其整體效益能否產(chǎn)生，靠的是教師的意念控制，偏向任何一個(gè)方面都未必能取得理想的效果。比如教學(xué)中，關(guān)于修辭手法的討論，春雨、冬雨和夏雨的討論等等能說得清哪兒是語言訓(xùn)練，哪兒是情感品悟，哪兒是教育熏陶嗎？
《師恩難忘》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師熱愛教師工作、熱愛學(xué)生的敬業(yè)精神，體會并學(xué)習(xí)作者對老師的感激和懷念之情。體會文章的寫作方法。
2.學(xué)會本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。運(yùn)用學(xué)過的方法理解“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、情趣、培育、恭敬”等詞，會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。
3.開始學(xué)寫摘錄筆記，通過寫摘錄筆記加強(qiáng)對生字好詞識記。練習(xí)在閱讀時(shí)標(biāo)注問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)“我”對田老師的理解、敬佩和感激之情。
教具準(zhǔn)備：
小黑板（多媒體課件）
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
課文預(yù)習(xí)
1、標(biāo)自然段，讀準(zhǔn)、讀通、讀流暢課文。
2、認(rèn)讀一、二類字，會寫一類字，會組詞。在課文中圈畫一二類詞、好詞標(biāo)注不理解的地方。
3、理解課文中“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、情趣、培育、恭敬”等重點(diǎn)詞的意思。
4、說一說課文主要內(nèi)容。
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。(1分鐘)
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)著名作家劉紹棠寫的一篇表達(dá)對老師感激和懷念之情的文章《師恩難忘》（板書課題）。讓我們一起走進(jìn)課文去感受大作家是如何寫他的小學(xué)老師的。請齊讀課題兩遍。
二、檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)。（15分鐘）
1、同桌相互讀課文，指名讀的3、7、9段。注意以下字的讀音“私塾、捅、摹、河堤”等。
2、小黑板出示一、二類字，生認(rèn)讀。（指名，開火車，齊讀等形式）
3、指3至5名學(xué)生領(lǐng)讀圈畫的一二類詞和好詞。熟讀，修正。聽寫一類字。師生評議糾錯(cuò)，錯(cuò)字板書指導(dǎo)。
4、指名說“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”的意思。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件或小黑板）（2分鐘）
1、一、二類字組詞，一類字組3個(gè)，二類字組2個(gè)詞。
2、熟讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，劃分段落。
理解課文第一部分的內(nèi)容。
3、開始學(xué)寫摘錄筆記，通過寫摘錄筆記加強(qiáng)對生字好詞識記。
四、第一次“先學(xué)后教”（熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。）（7分）
1、指名說一說課文寫了哪些內(nèi)容？(遇見老師、怎樣上課、不忘教誨)
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
�。�1）學(xué)生自讀理解，做批注。
�。�2）匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥板書。
第一段(第1——3自然段):"我"上小學(xué)時(shí)遇到了一位好老師。
第二段(第2一7自然段):“我”在田老師門下學(xué)習(xí)的情況。
第三段(第10一12自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。
五、第二次“先學(xué)后教”，理解第一部分內(nèi)容（第1——3自然段）。（7分）
1、出示閱讀導(dǎo)航。
當(dāng)時(shí)學(xué)校情況怎樣？田老師是一位怎樣的老師？田老師這樣的學(xué)歷背景，為什么能“口才、文筆好”？
2、學(xué)生自讀完成。
3、生匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4、用陳述語氣讀這一段。
六、課課清環(huán)節(jié)。（8分）
1、口頭匯報(bào)第一部分的重點(diǎn)內(nèi)容。
2、學(xué)生抄寫文中好詞句。
課前預(yù)習(xí)“多”的內(nèi)容
1、讀《閱讀與表達(dá)》第66頁《從不屈服的百里奚》讀三遍，讀通順。
2、圈畫好詞句。
3、說主要內(nèi)容或感悟。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)。（4分）
1、說說課文講了一件什么事。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（小黑板）
理解課文二、三部分的內(nèi)容，體會田老師熱愛教師工作、熱愛學(xué)生的敬業(yè)精神，體會并學(xué)習(xí)作者對老師的感激和懷念之情。體會文章的寫法。
2、練習(xí)在閱讀時(shí)標(biāo)注問題。
3、帶“多”環(huán)節(jié)。
二、第一次“先學(xué)后教”（細(xì)讀課文，理解第二部分的內(nèi)容。）（15分）
1、出示閱讀導(dǎo)航，學(xué)生自學(xué)，做批注。
閱讀導(dǎo)航：①開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)
�、谒麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個(gè)生動有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)
�、�"娓娓動聽"是什么意思?
(形容田老師說得生動，使人愛聽)
④故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)
�、輳哪膬嚎闯�"我"聽得"人了迷"?聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。
(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。"戛然而止"形容聲音突然停止)
�、拮髡哂�"有如春雨點(diǎn)點(diǎn)"的比喻是要說明什么?
(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)
2、匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?
（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識的種子。）我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)
3、指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
三、第二次“先學(xué)后教”，細(xì)讀理解第三段(第10至12自然段)。（7分）
1、課件出示閱讀導(dǎo)航：
（1）哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情?
(2)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?
2、學(xué)生自讀批注。
3、交流點(diǎn)撥。
4、指導(dǎo)朗讀。教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
四、總結(jié)全文。（3分）
結(jié)合板書回顧全篇，以填空的形式總結(jié)中心。
《師恩難忘》教案設(shè)計(jì) 篇7
《師恩難忘》是根據(jù)我國著名作家、當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門》改寫的。文章敘述平實(shí)，語言質(zhì)樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。對于這篇課文的教學(xué)，我作了如下思考。
一、先寫后學(xué)。
我讀這篇文章，讀出了一個(gè)詞——感恩，字里行間流露出作者對田老師恩情的感激之情。那我們是不是可以引領(lǐng)著學(xué)生懷著一顆感恩的心來讀這篇課文呢？作為五年級的學(xué)生，在短暫的求學(xué)生涯中，遇到了許許多多的老師，承蒙了太多的師愛，老師的教誨之恩對孩子來說并不陌生，這種體驗(yàn)大量地沉淀在學(xué)生的心靈深處，如果將其激活，那么學(xué)習(xí)這篇課文就有了很多鮮活的“情感因子”，也就拉近了學(xué)生和文本之間的距離。如何激活？是否可以和習(xí)作1聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生來寫一寫教過他們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情。
二、扣題導(dǎo)讀
本文題為“師恩難忘”，那么“恩”在哪里？作者“難忘”的又是什么呢？我認(rèn)為“難忘”有兩個(gè)層次：淺層次的是田老師四年里講了上千個(gè)引人入勝的故事；深層次的是田老師在作者“幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！倍@點(diǎn)也正是“恩”之所在！為什么這樣說呢？因?yàn)樽髡咄噙@么多學(xué)生，也同樣聽了上千個(gè)故事，但有他那樣的文學(xué)造詣的有幾人？正是因?yàn)橛辛颂锢蠋煵ド⑾碌倪@些“種子”，才引領(lǐng)著作者走進(jìn)了文學(xué)殿堂，取得了累累碩果！作者原題為“老師領(lǐng)進(jìn)門”恐怕意即在此。也正因?yàn)槿绱耍髡邔μ锢蠋熞簿透裢飧屑�，對這份恩情也就格外難忘。這也是課后第三題所要探究的，因此，我覺得有必要向?qū)W生介紹劉紹棠先生，特別是要了解劉先生所取得的文學(xué)成就，“知人論世”理解起來就容易多了。
三、品詞析段。
這篇課文通俗易懂，在感受、理解方面難度不大。因此，我以為沒有必要逐段講讀，可以抓住一些關(guān)鍵詞，如：娓娓動聽、身臨其境、引人入勝。寥寥數(shù)筆生動形象地勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導(dǎo)學(xué)生去體會這些詞語，感悟其中蘊(yùn)藏著的作者的感情。
課后的最后三段是作者回憶田老師上課情景后的感想，語言淺顯卻耐人尋味，從不同的側(cè)面抒發(fā)了對田老師感激、敬佩、贊美之情。第七節(jié)寫出了田老師像一個(gè)辛勤的播種者，播下又多（上千個(gè)故事）又好（引人入勝）的種子，為作者開出絢麗的文學(xué)之花奠定了基礎(chǔ)。第八節(jié)用自己的行動寫出了作者對田老師敬重。第九節(jié)傾吐出作者對田老師濃濃的敬意，“百年樹人”是對老師工作艱辛的贊美，是對老師工作偉大的贊美。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生在靜悄悄的閱讀中去體會品味。
四、揣摩寫法。
本文的寫法也頗具特色：1、抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例來寫；2、田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒有面面俱到，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。這些不正是寫人文章的一般寫法嗎？需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達(dá)方法，再引導(dǎo)學(xué)生將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學(xué)活用，及時(shí)鞏固。這樣的“讀寫結(jié)合”不但扎實(shí)了一篇課文的學(xué)習(xí)，又可順帶著完成習(xí)作，提高了效率。順便說一句：這次習(xí)作可讓學(xué)生作為教師節(jié)的禮物，送給所寫的老師，讓習(xí)作作而有用，走出“代人立言”的怪圈。
《師恩難忘》教案設(shè)計(jì) 篇8
一、“恩”字開頭激發(fā)興趣。上課伊始，我先請學(xué)生用“恩”說成語，學(xué)生紛紛說“恩將仇報(bào)”、“忘恩負(fù)義”“知恩圖報(bào)”、“恩重如山”等，我在“恩”上圈了個(gè)圈兒：“什么樣的情感可以成為‘恩情’呢？”學(xué)生說到了父母的養(yǎng)育之恩、九色鹿對調(diào)達(dá)的救命之恩等等，我反問： “老師對學(xué)生的教誨為什么叫‘師恩’呢？”學(xué)生陷入了思考，有的說：“老師教了我們很多知識。”有的說：“老師教給學(xué)生做人的道理。”我總結(jié)說：“因?yàn)槔蠋煏䦷椭覀兘】悼鞓返爻砷L，不光學(xué)習(xí)知識還學(xué)會了做人�！�
二、“恩”字貫穿全文。
學(xué)生讀完課文后，我請學(xué)生談?wù)剬μ锢蠋煹目捶�，“田老師很會講故事。”“田老師很能干�！薄疤锢蠋熥鍪戮袟l，他同時(shí)教幾個(gè)年級，肯定很有條理�！蔽野选爸v故事”寫在黑板上，讓學(xué)生快速瀏覽課文說說文中那幾節(jié)寫了田老師講故事，學(xué)生找到了，分段也就順理成章了。
我對學(xué)生說：“田老師講故事的目的是什么？”學(xué)生在讀書思考中發(fā)現(xiàn)田老師講故事是為幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的知識，這是一位多么有經(jīng)驗(yàn)的好老師啊！我把“娓娓動聽、引人入勝、戛然而止、身臨其境”板書在黑板上，在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生懂得了“我”聽得入迷更說明田老師講故事很生動。我請學(xué)生自讀課文，請兩位同學(xué)上臺表演了田老師講故事的場景，全班同學(xué)都很興奮，對于“田老師”講的故事很感興趣，教室里傳出熱烈的掌聲。
在學(xué)生精神集中之時(shí)，我又拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們覺得田老師在哪方面給作者的幫助最大呢？”學(xué)生困惑不解，我趁機(jī)介紹了劉紹棠的文章，并請學(xué)生在讀書中找到答案，學(xué)生立刻找到“我深深感謝田老師在我幼小的心田播下了文學(xué)的種子�！薄皫煻麟y忘啊，我之所以取得這么大的成績，當(dāng)然要感謝老師講得那么多故事，感謝老師的教誨之恩��！”我在黑板的右側(cè)上寫下了“師恩難忘”四個(gè)大字，請學(xué)生帶著深厚的感情讀一讀，學(xué)生們很是感動。
三、補(bǔ)充資料體會教師之“恩”。
臨近下課，我又讀了《教師博覽》中兩篇文章給學(xué)生聽，其中一篇是《天使的翅膀》，講到一個(gè)老師為了制止別的孩子取笑一個(gè)從小因手術(shù)在背上留下疤痕的男孩，就編了一個(gè)美麗的故事，告訴孩子們那是天使的翅膀留下的痕跡，最后那個(gè)男孩驕傲的抬起了頭，而孩子們都排著長長的隊(duì)伍要摸一摸天使的翅膀�？熳x完時(shí)，下課鈴響了，學(xué)生沒有一個(gè)動的，都在凝神聽著，為這位善良、聰明的老師的做法深有感觸。他們進(jìn)一步感受到老師的“恩”情，也啟發(fā)他們在生活中對老師的付出要記在心里，要學(xué)會“感恩”。
我在教這一課的時(shí)候，考慮得更多的是怎么打動學(xué)生，怎么讓學(xué)生的心靈深處掀起波瀾，每個(gè)學(xué)生的感受可能不一樣，有的可能還只是泛起“小小的浪花”，但是，從情感的角度來講讀這篇文章，帶給學(xué)生的東西可能不是用語言來描述的。
《師恩難忘》教案設(shè)計(jì) 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：245
《師恩難忘》是蘇教版第九冊的課文。這是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時(shí)田老師的回憶，書法了對老師的感激和懷念之情。
在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生理解和感悟“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘�！边@句話，我設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
一、 想一想
想一想，40年過去了，可作者仍深深懷念田老師，這是為什么？
通過小組熱烈的討論，同學(xué)們知道了是因?yàn)樘锢蠋熒朴谟霉适挛龑W(xué)生的注意，在學(xué)生幼小的心田里撒播了知識的種子，從而是作者終生難忘！
二、 說一說
回憶一下，選擇教過你的老師的一件事具體地說一說。
幾分鐘靜靜地過去了，一只只小手舉了起來。同學(xué)聲情并茂地說了起來，在每位學(xué)生說完時(shí)，我都會追問一句“為什么這件事你到現(xiàn)在還記得？”他們說有的是老師無微不至的關(guān)懷使自己至今念念不忘，有的是老師對自己雖然很嚴(yán)格，但卻收益匪淺……
三、 寫一寫
教師節(jié)快到了，為了感謝老師，請同學(xué)寫一首小詩作為禮物送給自己喜歡的老師。
教師巡視指導(dǎo)。
以下是一位學(xué)生的佳作：
教師節(jié)里頌園丁
北厙中心小學(xué) 五（1）班 李瑩瑩
老師是培育我們的園丁
他們把自己的知識一一都傳授給我們
他們沒有一句怨言
默默無聞地為祖國培養(yǎng)了一代又一帶的棟梁。
我們像一棵棵小樹
春風(fēng)里，老師把自己的心血化成了點(diǎn)點(diǎn)雨露
澆灌著一棵棵稚嫩的幼苗，使他們茁壯成長……
啊，老師！辛勤的園��！
多少個(gè)早晨，太陽還沒升起
您已到校園值日，準(zhǔn)備新的一天的教學(xué)工作！
多少個(gè)晚上，月兒當(dāng)空，但您還在燈下批改我們的作業(yè)！
太陽記錄著您的辛勤
月亮譜寫著您的功勞！
光陰似箭，日月如梭！
在您的辛勤培育下，小樹終將長成一棵棵參天大樹！
有的用老師傳授的知識，建設(shè)著我們的祖國
有的當(dāng)上了光榮的衛(wèi)士，保衛(wèi)著祖國的邊疆；
有的便成了新的老師，繼續(xù)培育著下一代……
在這里我要衷心地感謝老師，并祝所有的教師們節(jié)日快樂！
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）
此文轉(zhuǎn)載
《師恩難忘》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)生興趣
1、齊讀課題——；介紹了解——?jiǎng)⒔B棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學(xué)說一說，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。
�。ㄒ唬┙鉀Q故事：
1、請同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
2、重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：請認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事，然后同位互相講一講。請一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽一聽。你喜歡這個(gè)故事嗎？說說理由。
3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結(jié)合著7—10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？
開了竅；怎么讓我開竅的？
6、師小結(jié)：此時(shí)此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點(diǎn)什么？（談感激之情）三個(gè)方面，師的評價(jià)。
學(xué)習(xí)理解最后兩個(gè)自然段。
師：是啊，田老師在文學(xué)方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）
7、小結(jié)總結(jié)板書，用自己的話總結(jié)——引出“師生情深”
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
結(jié)語：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)
作業(yè) 超市：
1、寫自己的恩師：
2、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）
《我的老師》（賈平凹）
3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
《師恩難忘》教案設(shè)計(jì) 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：54
〖教材分析〗
本文記述了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的崇敬感激之情。本 文可分三個(gè)部分。
第一部分（第1～3自然段），交代了“我”受業(yè)田老師時(shí)的一般情況：1.“我”入學(xué)時(shí)還“不滿六周歲”，懵懵懂懂，暗示教師對“我”的成長有決定的影響。2.田老師任教的學(xué)�！霸O(shè)在一座廟內(nèi)”，一個(gè)老師“教四個(gè)年級”。在這樣的條件下工作，田老師卻能井井有條地安排好復(fù)式班四個(gè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，饒有興味地上課，說明田老師具有高度的責(zé)任心和工作熱情。3.田老師是“私塾出身”，只在“師范速成班受訓(xùn)三個(gè)月，十七歲就開始教書了”。這樣的學(xué)歷背景，為什么能“口才、文筆都很好”呢？顯然是刻苦自學(xué)的結(jié)果。這三段課文告訴我們，“我”在不曉事的情形下，遇到了一位好老師。
第二部分（第4～9自然段），寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。這部分可以分為兩層：第一層（第4～6自然段）詳寫田老師開學(xué)第一天講授一首小詩的情景。第二層（第7～9自然段）略寫受業(yè)四年田老師對我的影響。
記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫“我”記憶中印象最深的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙，可以想見，為了組織好四個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)，田老師頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事，故事情節(jié)那么清楚，足見給“我”印象之深。三是我聽了這個(gè)故事后的反應(yīng)。“入迷”“恍”“發(fā)呆”“驚醒”幾個(gè)詞語，說明田老師的故事內(nèi)容非常生動，講得非常傳神。側(cè)面描寫田老師“口才、文筆都很好”。
這樣生動的課不是偶然才有的，“一、二、三、四年級的課文都是如此”。四年中“我”聽了上千個(gè)故事，有如心田得到點(diǎn)點(diǎn)春雨，這“潤物細(xì)無聲”的春雨，在“我”心中培育起了文學(xué)的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想開去，田老師執(zhí)教四十年，每一年、每一課都是這樣，兢兢業(yè)業(yè)，又富有創(chuàng)造力。一個(gè)有著如此文學(xué)才華的人，從十七歲起，就把自己的青春和大部分生命貢獻(xiàn)給了孩子，真是“師恩”深廣！
第三部分（10～12自然段），寫“我”
回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對老師的感恩之情。“我”遇到田老師，“像四十年前的一年級小學(xué)生那樣”向田老師行禮，同樣是“恭恭敬敬”地行禮，四十年前純粹出于對老師的“恭敬”；四十年后“我”已經(jīng)是著名作家，用過來人的眼光再看田老師，是滿懷著敬意和感激之情行禮的。
當(dāng)我感念田老師的恩德時(shí)，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰。”田老師的話發(fā)人深思。我們可以理解為田老師是出于謙虛，不想把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己；更可以理解為田老師確實(shí)是“無心插柳”，因?yàn)樗]有特別偏愛某一個(gè)孩子，他就是幾十年如一日地那么工作。無論怎樣，都反映了田老師人格的高尚。
最后一段是文章的中心�！笆陿淠�，百年樹人”中，第一個(gè)“樹”可以理解為種植、培植，第二個(gè)“樹”是培育起來的意思。作者引用這個(gè)成語說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德�！安辶鳌边\(yùn)用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對“我”的師恩―――“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子�！薄拔医K生難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
劉紹棠的作品，語言清新淳樸，富有泥土氣息。本文體現(xiàn)了作者的一貫風(fēng)格，沒有大肆渲染，沒有大段抒情，甚至沒有細(xì)致的人物描寫，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽到田老師娓娓道來的故事。少許幾處議論，是“我”長大后，用成人的眼光回味品評老師的教學(xué)而發(fā)的，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
〖重點(diǎn)提示〗
1.理解課文中“師恩”一詞的意思�！昂锰�、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響―――使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2.作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發(fā)閱讀者、學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文―――展開豐富的想像，用形象的語言記下想像的內(nèi)容。閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)課文。
3.建議把下篇主體課文《孔子和學(xué)生》后面的“金鑰匙”（課本第4頁）提到本文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀時(shí)畫出自己的問題。這是學(xué)習(xí)寫批注筆記的第一步，務(wù)必走好。
4.本文語言樸素生動，“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹木，百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”，都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力。學(xué)生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些成語。
〖教材建議〗
1.四年級學(xué)生閱讀課文，首先必須認(rèn)真自讀。可以引導(dǎo)學(xué)生先看第4頁“金鑰匙”，嘗試在自讀時(shí)畫出自己的問題。然后同桌或小組相互交流，教師應(yīng)針對學(xué)生的情況做必要的輔導(dǎo)。
學(xué)生要交流提出的問題。這些問題，有的可能是字面上的，比如什么是“私塾”，什么是“起承轉(zhuǎn)合”，有的可能是關(guān)于課文內(nèi)容的，有的可能是遷延課文以外的，教師應(yīng)分類處理學(xué)生的問題：學(xué)生能夠自己解答的，就組織學(xué)生互幫互學(xué)；學(xué)生似懂非懂的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下
文深入思考；價(jià)值不大的問題，可放在一邊……教學(xué)不可面面俱到，以免灌輸?shù)锰唷?/p>
要注意提醒學(xué)生在已獲解答的問題旁注記號，或?qū)懞喍痰拇鸢浮２灰寥栴}，而應(yīng)留著作為學(xué)習(xí)的記錄，也便于復(fù)習(xí)。
2.這篇課文對學(xué)生的教益，一方面在于贊頌人民教師的功德，另一方面在于“我”對田老師的理解、敬佩和感激之情也值得學(xué)生學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的難點(diǎn)�！半y”在哪里？第一，并不是所有的學(xué)生都能像作者那樣理解老師，并不是所有優(yōu)秀的人物都有意識地感念小學(xué)教師對自己的教誨。第二，愛戴和尊敬應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心，教師不可能在課堂上大肆宣講學(xué)生應(yīng)該如何愛師、尊師、敬師。
為了解決這個(gè)難點(diǎn)，可以抓住第7自然段和第9自然段進(jìn)行教學(xué)。第7自然段描寫
“我”聽了田老師講的故事，發(fā)癡發(fā)呆，受到極大震撼。但一個(gè)不滿六歲的孩子不可能明白為什么會這樣。第9自然段是過渡段，也是總結(jié)段，點(diǎn)明了作者從田老師那里受到的最大益處。用成人的觀點(diǎn)分析田老師講的故事，就可以明白六歲的孩子聽了為什么會那樣入迷�？梢詥l(fā)學(xué)生想一想：“我”長大以后會不會琢磨這件事呢？沉吟片刻，不必要求學(xué)生回答。
3.課文中的生字新詞，可以分三類學(xué)習(xí)：第一類，初讀課文前或后學(xué)習(xí)，如“塾、兄、描、摹、捅、畔、杖”等，基本上可以自學(xué)。第二類，隨著田老師講的故事學(xué)習(xí)，如“姥、叨”，學(xué)生復(fù)述時(shí)再鞏固。第三類，閱讀時(shí)重點(diǎn)理解積累，需要反復(fù)在詞語中學(xué)習(xí)，如“娓、恍、戛、恭”等。
本課是本學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，也是第一次學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，教師應(yīng)收上筆記本，批閱后向全體學(xué)生講評，并個(gè)別指導(dǎo)后進(jìn)生。
4.課后第二題是表達(dá)練習(xí)，學(xué)生可以選擇做，也可以不做（摘錄筆記、批注筆記是學(xué)習(xí)重點(diǎn)），選擇做的可以在全班交流。
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《師恩難忘》教案設(shè)計(jì) 篇12
教材分析：
《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。作者是著名作家劉紹棠文章用平實(shí)的語言敘述了40年前的一堂生動有趣的語文課，塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。通讀全文，樸素的文字背后，是作者對師恩的回味和感激，是作者對老師的敬重和懷念。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。教學(xué)時(shí)，宜根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎(chǔ)上感受作者對老師的敬重和感激之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確讀寫本課的生字、新詞。能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。能較好地理解課文，并能做到正確、流利、有感情地朗讀。
2.運(yùn)用質(zhì)疑解疑法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容理解課文。
3.學(xué)生能從內(nèi)容入手體會出作者對老師的感激和懷念之情，得到啟迪，懂得熱愛和尊敬他人的道理。在理解課文的同時(shí)，鏈接現(xiàn)實(shí)生活，在生活中尋找本真的師恩；學(xué)會感恩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的含義。
學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖及重構(gòu)
聯(lián)系生活談話。導(dǎo)入
目標(biāo)一
1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會讓你難忘？
2、板書課文標(biāo)題,
3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流：有針對性地重點(diǎn)交流作者所取得的文學(xué)成就。
4、過渡：在文學(xué)上他取得了如此突出的成就，那么他是怎樣走向文學(xué)之路的呢?（5分）
1、學(xué)生作答。
2、學(xué)生交流自主查閱的關(guān)于作者的信息
[從學(xué)生的生活入手，先讓學(xué)生談自己身邊的老師，這樣聯(lián)系生活就能一下子拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。介紹作者及取得的主要文學(xué)成就.既可以讓學(xué)生了解作者，又能以此制造懸念引發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的興趣。]
引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，整體感知。
檢查第一遍讀的效果。
這篇文章主要寫了一件什么事？（可以略講，注意提示“盡量用得簡潔的話概括”“說清楚就行”。）（7分）
1、學(xué)生帶著問題，通讀全文。
2、方法一：師先板書生字，要求學(xué)生跟讀，注意正音，并找出字在文中的位置，將涉及到的語段讀一讀。
方法二：逐段讀，學(xué)生之間相互正音。
方法三：教師領(lǐng)讀生字，并要求學(xué)生跟著教師書空一遍，點(diǎn)明幾個(gè)字的寫法——“紙”下無點(diǎn)；“冒”要協(xié)調(diào)……
學(xué)生回答
1、提示：第一遍輕聲地讀，生疏的字利用工具書或向鄰近的同學(xué)咨詢，注上拼音；第二遍帶著問題讀，“文中的老師是誰”，“這位老師為什么給作者留下了深刻的印象”；第三遍轉(zhuǎn)換角色讀，把自己看作作者，以作者的身份讀，讀出一定的情感來。【讀是語文教學(xué)的重要途徑，尤其對閱讀教學(xué)而言，學(xué)生的讀應(yīng)該從哪一個(gè)角度，以什么樣的身份進(jìn)入文本，是落實(shí)好閱讀教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。本篇課文語言平實(shí)，事例典型，可讀性強(qiáng)。通過以上的閱讀引導(dǎo)，可以讓學(xué)生沉下心來，“披文入境，披情出文”。】
2、【關(guān)于識字教學(xué)，雖然不是高年級語文教學(xué)的主要任務(wù)，但是必要的指導(dǎo)不河少。要針對高年級學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情緒，設(shè)計(jì)多種教學(xué)的形式，以適應(yīng)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況�！�
目標(biāo)二
引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，嚼文悟情
1、課文寫了田老師上課的情景，尤其是田老師在教學(xué)中將變成一個(gè)個(gè)小故事給學(xué)生講，使得作者“我”至今難忘（在難忘下加著重號），這些，從文中的哪些地方可以看出來？
2、師板書：老師教得________，學(xué)生學(xué)得________。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、是啊，田老師的故事引人入勝，如________（引導(dǎo)學(xué)生填空，春雨點(diǎn)點(diǎn)、滋潤著我），正因?yàn)檫@樣，我忘不了老師的教育之恩。
�。�14分）
1、學(xué)生重點(diǎn)讀3—7小節(jié)，畫出重點(diǎn)詞句。
1、 請學(xué)生讀這部
分內(nèi)容，并相機(jī)完成填空。
3、學(xué)生有感情地讀第二部分，繼續(xù)品味田老師講課的韻味兒
4、小組交流，然后全班交流
【田老師化詩為文，教學(xué)有法，是本文敘述的一個(gè)重點(diǎn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生抓住“娓娓動聽”一詞，一是聯(lián)系上下文進(jìn)行解釋，二是聯(lián)系課堂實(shí)際進(jìn)行解釋，三是通過教師的現(xiàn)場語言。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿教師的語氣，讀第五小節(jié)，體驗(yàn)“娓娓動聽”，并讓學(xué)生在誦讀中體會“入了迷”“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等一系列詞語。】
目標(biāo)三
貫通全文，引讀首尾。
1、 引讀，田老師的
教書育人的水平是作者終身難忘的，在課文的第二自然段，作者就說_______________。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
組織進(jìn)行情感交流相機(jī)評價(jià)
3、有這樣好的老師，學(xué)生怎能不喜歡呢。從哪里可以看出作者對田老師是非常尊敬的？
（師相機(jī)板書：“恭恭敬敬地行禮”）
2、 引讀：是啊，十年
樹木，百年樹人，_________________。
4、指導(dǎo)感情朗讀
指導(dǎo)感情朗讀
讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧�。�14分）
1、學(xué)生填空跟讀
2、小組討論然后交流，提出“17歲就開始教書，說明田老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師”“口才文筆都很好，說明田老師基本功好，是一個(gè)出色的語文老師”。
3、指名回答，學(xué)生用肢體語言表示。
4、全班齊讀最后兩自然段，感受作者的“感激之情”。
1、 這一段文字，作者解決了我們什么疑問？
【這一部分的教學(xué)，是課堂教學(xué)的高潮部分，作為作者，在寫作中的主要情感一瀉千里，毫不吝嗇，著力渲染。要讓學(xué)生在盡情誦讀中體會直抒胸臆的表現(xiàn)法。】
目標(biāo)四
拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生輕讀提問，升華主題
2、教師小結(jié)升會：作者忘不了師恩，是因?yàn)樘锢蠋熃趟嚫叱�，既教書育人，又給作者播下了文學(xué)的種子。在我們的學(xué)習(xí)生活中，一定也有這樣的故事。希望同學(xué)們在課后，在日后的學(xué)習(xí)、工作中，常懷感恩之心，記住老師的化育之恩，感謝像老師一樣的人對自己的關(guān)懷、關(guān)心和關(guān)愛。
3、生活中你除了感激你的老師之外，還有哪些人讓你也感受到了他(她)的恩惠?相機(jī)作評價(jià)
�。�10分）
1、學(xué)生再次瀏覽全文，提出問題，由兩人小組之間進(jìn)行探討提出的問題。
3、學(xué)生自由談話交流
【讓學(xué)生在感悟文本后聯(lián)系生活，既扣緊主題，實(shí)施實(shí)景回顧，又讓學(xué)生在身邊的老師中尋找“恩師”，將文本與生活聯(lián)系在一起，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感持久的再學(xué)習(xí)�！�
[引導(dǎo)學(xué)生由感激老師拓展到感激生活中的其他人，從而讓學(xué)生受到美好情感的熏陶，真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。]
作業(yè)超市
◆、遷移練習(xí)：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
◆、實(shí)踐活動：
自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。
◆、找一找：
收集一些贊頌老師的名言。
《師恩難忘》教案設(shè)計(jì) 篇13
師：田老師的故事為什么會讓我們終生難忘呢？可以用自己的話說，也可以用課文中的語句回答。
生：這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。
師：（出示這一句話）這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？
生：把田老師講的故事比作“春雨”。
師笑：為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？
（學(xué)生紛紛舉手）
生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。
師：就是說老師的故事像春天的雨一樣――
生齊：溫暖。
師：還有誰有不同的想法？
生：夏天的雨是狂風(fēng)暴雨，沒有春天的雨舒服。
生：春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。
生：春天的雨是綿綿的。
師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？
生：田老師的故事是娓娓動聽的。
師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會由田老師的故事想到“春雨”。如果用“冬雨”或“夏雨”來比喻田老師的故事，那會是怎樣的結(jié)果？
生：那別人就會覺得田老師的故事不好了。
生：那田老師的故事很可能會把學(xué)生教壞的。
師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，老師的故事則讓作者健康地成長，這是多么美妙的比喻�。 斑@些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”。
師：那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。）
師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒有其他的原因？
生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子。
師：（出示這一句話）你們從這句話里知道了什么？
生：從老師的故事中，作者學(xué)到了知識。
師：從課文田老師的故事中，作者學(xué)到了什么知識？
生：田老師的故事講的是古詩的意思。
生：作者從田老師的故事中懂得了古詩的意思。
師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什么原因呢？
生：田老師的故事引人入勝。
生：田老師的故事能讓作者身臨其境。
……
師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教育人，讓我學(xué)到知識，我怎么能忘記呢？
[評析]：
1、課堂上，問題的提出是循著課題提出來的，所以這一問題的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟“扣住課題質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵語句讀懂課文”的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、預(yù)設(shè)加生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計(jì)、兩個(gè)關(guān)鍵語句的品讀是預(yù)設(shè)的，但學(xué)生在感悟和理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”時(shí)的發(fā)言及由此展開的討論是沒有想到的，也是無法去設(shè)想的。這一生成的精彩、學(xué)生思維的激活全靠“為什么不把田老師的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢”這一問題的出現(xiàn)，而這個(gè)問題是在師生交流中突然產(chǎn)生的�！稁煻麟y忘》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
3、課堂生成不是無規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個(gè)人在閑聊，順著一個(gè)話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺得教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過日常的課堂教學(xué)自覺培養(yǎng)的，但是如果課堂預(yù)設(shè)得過細(xì)，或課堂上過于強(qiáng)調(diào)執(zhí)行教案，那課堂生成則很難出現(xiàn)。課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。
4、課文語言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶是一個(gè)相互交融的整體。其整體效益能否產(chǎn)生，靠的是教師的意念控制，偏向任何一個(gè)方面都未必能取得理想的效果。比如教學(xué)中，關(guān)于修辭手法的討論，春雨、冬雨和夏雨的討論等等能說得清哪兒是語言訓(xùn)練，哪兒是情感品悟，哪兒是教育熏陶嗎？