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師恩難忘教學(xué)案例

發(fā)布時(shí)間:2023-07-31

師恩難忘教學(xué)案例(精選2篇)

師恩難忘教學(xué)案例 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,結(jié)合語境理解“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境” 等詞語的意思。

  3.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  范讀音樂 、教學(xué)光盤。

  三、課時(shí)分配

  兩課時(shí)。

  教學(xué)流程:

  第 一 課 時(shí)

  (一)初讀全文,整體感知

  1.自讀文章。自己解決生字,把課文讀通順。(出示讀書金鑰匙)

  2.檢查生字。

  師:剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書非常認(rèn)真仔細(xì),相信課文中的生字一定難不倒大家。現(xiàn)在,誰能想個(gè)辦法替老師檢查一下生字?

  學(xué)生眾說紛紜,教師相機(jī)采納。

  (點(diǎn)評(píng):學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。)

  3.師:會(huì)讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)你再把課文快速讀一遍,看有什么收獲?

  學(xué)生讀書,交流讀書感悟。

  生1:從文章可以看出,田老師是一位非常認(rèn)真的老師,而且很有方法。

  生2:這篇文章講了作者上小學(xué)時(shí)候的事情,可以看出作者非常喜歡他的老師!

  生3:這么長(zhǎng)時(shí)間作者還沒有忘記他的老師,說明田老師留給作者的印象非常深,到現(xiàn)在也忘不了他的老師。……

  (點(diǎn)評(píng):交流學(xué)生讀書的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此, 應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。)

  (二)品讀感悟

  師:通過剛才的交流,大家已經(jīng)注意到了文中的田老師給作者的印象非常深, 到底是什么原因使作者到現(xiàn)在也沒有忘記那位小學(xué)教師?

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀文章,把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。

  1.學(xué)生讀書作批注筆記。

  2.小組內(nèi)互相交流批注筆記。

  3.匯報(bào)交流。

  師:通過剛才的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但對(duì)課文作了細(xì)致的研究,而且還做了認(rèn)真的討論學(xué)習(xí),這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面,就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實(shí)吧。

  生1:我對(duì)文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出,田老師教學(xué)有方。為了幫大家學(xué)好課文,他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個(gè)詞語,說明了田老師對(duì)每篇課文都如此,而編“上千個(gè)故事”該需要多少時(shí)間呀!由此更體現(xiàn)了他的認(rèn)真和對(duì)學(xué)生的的負(fù)責(zé)。

  師:的確如此!你很會(huì)讀書!這正是田老師為什么給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)讓你——

  生1:讓我十分敬佩!

  師:那好!請(qǐng)你帶著對(duì)他的這種感受把這一段讀給大家聽!也讓大家分享你的成功的喜悅!

  生有感情地讀書。

  師生評(píng)價(jià)。

  (點(diǎn)評(píng):閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。應(yīng)該珍視學(xué)生特有的讀書感受,不要機(jī)械的講解。)

  生2:我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學(xué)生講解這個(gè)故事的情景。我想同學(xué)們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀!

  師:我想也是。你看,田老師是一位多么有心的老師啊!一首首枯燥的古詩在他的口中變成了一個(gè)個(gè)美妙動(dòng)聽的故事。也許,作者到現(xiàn)在也不會(huì)忘記那些生動(dòng)有趣的故事。今天,大家還想聽嗎?

  師:誰能有聲有色的把這個(gè)故事讀給大家聽呢?看誰有膽量和咱們的田老師比一比!

  生3:有感情地讀課文第6自然段。(配音樂)

  (點(diǎn)評(píng):在平時(shí)教學(xué)中,我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,提高閱讀質(zhì)量。)

  師:真好!在你動(dòng)聽的聲音中,我仿佛走進(jìn)了這個(gè)故事里,來到了那座小亭子旁,看到了一束束的美麗的花朵……這種感覺用課文中的詞語就叫:——

  生齊:身臨其境!

  師:課文中還有一個(gè)詞語也能說明這個(gè)故事對(duì)作者的吸引力,誰知道?

  生4:引人入勝!

  生5:老師,我覺得還有一個(gè)詞語也體現(xiàn)了田老師的故事好聽——娓娓動(dòng)聽!

  師:你讀書真仔細(xì)!能用它說句話嗎?

  生5:上課了,李老師讀課文的聲音娓娓動(dòng)聽。

  (點(diǎn)評(píng):語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。根據(jù)教材的特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語,鼓勵(lì)學(xué)生愛好寫作,體現(xiàn)了學(xué)以致用。)

  學(xué)生品讀其他段落。

  師:通過剛才的讀書,大家有沒有發(fā)現(xiàn),作者懷著什么樣的心情去寫田老師的?

  生5:敬佩。

  生6:我想,除了敬佩之外,還有深深的感激。

  師:感激什么呢?

  生6:感激是田老師引導(dǎo)他走上了文學(xué)的道路,從事文學(xué)創(chuàng)作。可以說,是田老師影響了他一生。

  師:談得好!你能不能用課文中的句子來說明你的理由?讀給大家聽好嗎?生讀書。

  師:如果你就是作者,當(dāng)你再一次面對(duì)你的恩師的時(shí)候,你有什么話要對(duì)他說?

  生6:敬愛的老師,謝謝您!沒有您的那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,沒有您的教導(dǎo),就沒有我的現(xiàn)在。謝謝恩師!(深深的鞠躬)

  師:好!一個(gè)“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們?yōu)橹袆?dòng)。相信,這一定是作者的心里話。所以課題才叫做——師恩難忘!

  師:我想,如果讓你再次把課文讀一遍的話,你一定有更深的體會(huì)。

  生讀書。(配樂)

  (點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生走進(jìn)文本,在與文本對(duì)話的過程中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪。)

  (三)質(zhì)疑求知

  師:仔細(xì)讀書,用心品悟,的確有不少收獲。除此之外,你還有什么疑惑嗎?請(qǐng)你再仔細(xì)把課文讀一遍,看還有什么新的想法或疑惑。找出來以后先在小組內(nèi)交流,看能不能解決,不能解決的問題拿到班上來。

  生讀書,小組內(nèi)討論交流。

  生1:我有個(gè)問題,田老師這樣的方法在今天還行得通嗎?

  生2:古代的私塾為什么要供孔子的像,而且還稱作大成至圣呢?……

  師生討論共同解決。

  (四)作業(yè)超市:(任選一項(xiàng))

  1.回憶以前自己的老師,把他們的相關(guān)資料整理一下。

  2.寫一寫自己最喜歡的老師。

  (點(diǎn)評(píng):學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該面向全體學(xué)生,照顧不同層次的學(xué)生

  的需求,才能學(xué)有效果。)

  第 二 課 時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)給你印象最深的是什么?

  生1:田老師那一絲不茍的教學(xué)態(tài)度和有趣的教學(xué)方法讓我最難忘。

  生2:田老師創(chuàng)編的故事最令我難忘……

  生3:田老師很有想像力,每節(jié)課都能讓同學(xué)們聽到故事,我非常想做他的學(xué)生。……

  (點(diǎn)評(píng):經(jīng)過試驗(yàn),知識(shí)再現(xiàn)是一個(gè)有效的鞏固學(xué)習(xí)的方法。因此,必須在課堂上讓知識(shí)重現(xiàn)。)

  (二)再讀感悟

  師:這節(jié)課,我們自己讀讀文章的剩余部分,看看還有哪些地方也能讓我們產(chǎn)生同樣的感受或有新的想法。

  生讀書并發(fā)言。

  評(píng)讀交流。(以學(xué)生的發(fā)言為資源,著重品讀。)

  (三)遷移表達(dá)

  1.學(xué)生介紹自己的老師。

  2.師生點(diǎn)評(píng)。

  3.師:剛才,有幾位同學(xué)也向我們介紹了他們心目中的老師,但總覺不夠,你能像作者一樣,通過一個(gè)典型事例具體表達(dá)你對(duì)老師的情感嗎?

  4.小組準(zhǔn)備。要求:語句通順,有具體事例,表達(dá)清晰、明確、完整。

  5.由小組推薦組員發(fā)言。(注意聲音響亮、儀態(tài)自然。)

  6.要求把學(xué)生的發(fā)言情況組織大家評(píng)議。

  7.誰還愿意上來向大家介紹?(繼續(xù)指名說,評(píng)議。)

  8.教師點(diǎn)評(píng)。

  (點(diǎn)評(píng):語文教學(xué)要注重知識(shí)的積累和運(yùn)用,鼓勵(lì)學(xué)生自由有創(chuàng)意的表達(dá),為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),同時(shí)要注重促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。)

  (四)活動(dòng)延伸

  師生共同交流對(duì)“師恩”的體會(huì),結(jié)合“語文天地”中做賀卡的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感,把自己內(nèi)心的感受通過實(shí)物展示出來。

  師:我們應(yīng)該用自己的雙手和誠心,自己動(dòng)手制作禮物送給我們敬愛的老師們。我提議課后每人做一張賀卡,來作為教師節(jié)的禮物送給自己敬愛的老師……

  五、教學(xué)反思

  本課是一篇情真意切而又語言樸實(shí)無華的記敘文,由于我們的學(xué)生大都有與作者近似的經(jīng)歷,因此在感情溝通方面應(yīng)該沒有問題,經(jīng)過試講果真如此,學(xué)生對(duì)于文中作者所流露的情感能產(chǎn)生共鳴,表現(xiàn)在讀上也能讀出自己的感受。但是文中的場(chǎng)景與今天畢竟還有一定的距離,因此雖然經(jīng)過老師的創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生要想真正體會(huì)到作者那時(shí)候老師的良苦用心,還是有一定難度的。所以,在教學(xué)中必須加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入彼情彼境,在讀中有所感悟和收獲。另外,我還建議把本文作為本主題單元的習(xí)作教學(xué)的一個(gè)范例,以此來進(jìn)行習(xí)作教學(xué),當(dāng)然,還是需要足夠的寫作知識(shí)作儲(chǔ)備的。

師恩難忘教學(xué)案例 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,結(jié)合語境理解“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境” 等詞語的意思。

  3.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  范讀音樂 、教學(xué)光盤。

  三、課時(shí)分配

  兩課時(shí)。

  教學(xué)流程:

  第 一 課 時(shí)

  (一)初讀全文,整體感知

  1.自讀文章。自己解決生字,把課文讀通順。(出示讀書金鑰匙)

  2.檢查生字。

  師:剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書非常認(rèn)真仔細(xì),相信課文中的生字一定難不倒大家。現(xiàn)在,誰能想個(gè)辦法替老師檢查一下生字?

  學(xué)生眾說紛紜,教師相機(jī)采納。

  (點(diǎn)評(píng):學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。)

  3.師:會(huì)讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)你再把課文快速讀一遍,看有什么收獲?

  學(xué)生讀書,交流讀書感悟。

  生1:從文章可以看出,田老師是一位非常認(rèn)真的老師,而且很有方法。

  生2:這篇文章講了作者上小學(xué)時(shí)候的事情,可以看出作者非常喜歡他的老師!

  生3:這么長(zhǎng)時(shí)間作者還沒有忘記他的老師,說明田老師留給作者的印象非常深,到現(xiàn)在也忘不了他的老師。……

  (點(diǎn)評(píng):交流學(xué)生讀書的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此, 應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。)

  (二)品讀感悟

  師:通過剛才的交流,大家已經(jīng)注意到了文中的田老師給作者的印象非常深, 到底是什么原因使作者到現(xiàn)在也沒有忘記那位小學(xué)教師?

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀文章,把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。

  1.學(xué)生讀書作批注筆記。

  2.小組內(nèi)互相交流批注筆記。

  3.匯報(bào)交流。

  師:通過剛才的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但對(duì)課文作了細(xì)致的研究,而且還做了認(rèn)真的討論學(xué)習(xí),這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面,就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實(shí)吧。

  生1:我對(duì)文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出,田老師教學(xué)有方。為了幫大家學(xué)好課文,他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個(gè)詞語,說明了田老師對(duì)每篇課文都如此,而編“上千個(gè)故事”該需要多少時(shí)間呀!由此更體現(xiàn)了他的認(rèn)真和對(duì)學(xué)生的的負(fù)責(zé)。

  師:的確如此!你很會(huì)讀書!這正是田老師為什么給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)讓你——

  生1:讓我十分敬佩!

  師:那好!請(qǐng)你帶著對(duì)他的這種感受把這一段讀給大家聽!也讓大家分享你的成功的喜悅!

  生有感情地讀書。

  師生評(píng)價(jià)。

  (點(diǎn)評(píng):閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。應(yīng)該珍視學(xué)生特有的讀書感受,不要機(jī)械的講解。)

  生2:我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學(xué)生講解這個(gè)故事的情景。我想同學(xué)們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀!

  師:我想也是。你看,田老師是一位多么有心的老師啊!一首首枯燥的古詩在他的口中變成了一個(gè)個(gè)美妙動(dòng)聽的故事。也許,作者到現(xiàn)在也不會(huì)忘記那些生動(dòng)有趣的故事。今天,大家還想聽嗎?

  師:誰能有聲有色的把這個(gè)故事讀給大家聽呢?看誰有膽量和咱們的田老師比一比!

  生3:有感情地讀課文第6自然段。(配音樂)

  (點(diǎn)評(píng):在平時(shí)教學(xué)中,我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,提高閱讀質(zhì)量。)

  師:真好!在你動(dòng)聽的聲音中,我仿佛走進(jìn)了這個(gè)故事里,來到了那座小亭子旁,看到了一束束的美麗的花朵……這種感覺用課文中的詞語就叫:——

  生齊:身臨其境!

  師:課文中還有一個(gè)詞語也能說明這個(gè)故事對(duì)作者的吸引力,誰知道?

  生4:引人入勝!

  生5:老師,我覺得還有一個(gè)詞語也體現(xiàn)了田老師的故事好聽——娓娓動(dòng)聽!

  師:你讀書真仔細(xì)!能用它說句話嗎?

  生5:上課了,李老師讀課文的聲音娓娓動(dòng)聽。

  (點(diǎn)評(píng):語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。根據(jù)教材的特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語,鼓勵(lì)學(xué)生愛好寫作,體現(xiàn)了學(xué)以致用。)

  學(xué)生品讀其他段落。

  師:通過剛才的讀書,大家有沒有發(fā)現(xiàn),作者懷著什么樣的心情去寫田老師的?

  生5:敬佩。

  生6:我想,除了敬佩之外,還有深深的感激。

  師:感激什么呢?

  生6:感激是田老師引導(dǎo)他走上了文學(xué)的道路,從事文學(xué)創(chuàng)作。可以說,是田老師影響了他一生。

  師:談得好!你能不能用課文中的句子來說明你的理由?讀給大家聽好嗎?生讀書。

  師:如果你就是作者,當(dāng)你再一次面對(duì)你的恩師的時(shí)候,你有什么話要對(duì)他說?

  生6:敬愛的老師,謝謝您!沒有您的那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,沒有您的教導(dǎo),就沒有我的現(xiàn)在。謝謝恩師!(深深的鞠躬)

  師:好!一個(gè)“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們?yōu)橹袆?dòng)。相信,這一定是作者的心里話。所以課題才叫做——師恩難忘!

  師:我想,如果讓你再次把課文讀一遍的話,你一定有更深的體會(huì)。

  生讀書。(配樂)

  (點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生走進(jìn)文本,在與文本對(duì)話的過程中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪。)

  (三)質(zhì)疑求知

  師:仔細(xì)讀書,用心品悟,的確有不少收獲。除此之外,你還有什么疑惑嗎?請(qǐng)你再仔細(xì)把課文讀一遍,看還有什么新的想法或疑惑。找出來以后先在小組內(nèi)交流,看能不能解決,不能解決的問題拿到班上來。

  生讀書,小組內(nèi)討論交流。

  生1:我有個(gè)問題,田老師這樣的方法在今天還行得通嗎?

  生2:古代的私塾為什么要供孔子的像,而且還稱作大成至圣呢?……

  師生討論共同解決。

  (四)作業(yè)超市:(任選一項(xiàng))

  1.回憶以前自己的老師,把他們的相關(guān)資料整理一下。

  2.寫一寫自己最喜歡的老師。

  (點(diǎn)評(píng):學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該面向全體學(xué)生,照顧不同層次的學(xué)生

  的需求,才能學(xué)有效果。)

  第 二 課 時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)給你印象最深的是什么?

  生1:田老師那一絲不茍的教學(xué)態(tài)度和有趣的教學(xué)方法讓我最難忘。

  生2:田老師創(chuàng)編的故事最令我難忘……

  生3:田老師很有想像力,每節(jié)課都能讓同學(xué)們聽到故事,我非常想做他的學(xué)生。……

  (點(diǎn)評(píng):經(jīng)過試驗(yàn),知識(shí)再現(xiàn)是一個(gè)有效的鞏固學(xué)習(xí)的方法。因此,必須在課堂上讓知識(shí)重現(xiàn)。)

  (二)再讀感悟

  師:這節(jié)課,我們自己讀讀文章的剩余部分,看看還有哪些地方也能讓我們產(chǎn)生同樣的感受或有新的想法。

  生讀書并發(fā)言。

  評(píng)讀交流。(以學(xué)生的發(fā)言為資源,著重品讀。)

  (三)遷移表達(dá)

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    1.過渡:這件事發(fā)生在作者不滿6歲的時(shí)候,而且已經(jīng)過去了整整四十年了,但它在作者的腦海里卻一直那么清晰,仿佛發(fā)生在昨天一樣,這是為什么呢?2.自由朗讀課文第二段,邊讀邊想:你讀懂了什么?有哪些地方還讀不明白?在不明白的地方做上...

  • 在“恩”字上做文章 ——我教《師恩難忘》(通用12篇)

    一、“恩”字開頭激發(fā)興趣。上課伊始,我先請(qǐng)學(xué)生用“恩”說成語,學(xué)生紛紛說“恩將仇報(bào)”、“忘恩負(fù)義”“知恩圖報(bào)”、“恩重如山”等,我在“恩”上圈了個(gè)圈兒:“什么樣的情感可以成為‘恩情’呢?”學(xué)生說到了父母的養(yǎng)育之恩、九色鹿...

  • 師恩難忘教案優(yōu)秀(精選15篇)

    教材簡(jiǎn)析:這是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師的回憶,抒發(fā)了對(duì)老師的感激和懷念之情。課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方,字里行間流露出對(duì)老師的敬愛之情。...

  • 循情探文,入景入境——《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)談(精選17篇)

    教材解讀:《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。文章用平實(shí)的語言敘述了40年前的一堂生動(dòng)有趣的語文課,塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。通讀全文,樸素的文字背后,是作者對(duì)師恩的回味和感激,是作者對(duì)老師的敬重和懷念。...

  • 《師恩難忘》(精選15篇)

    一、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。2、能力目標(biāo):能復(fù)述課文。...

  • 學(xué)習(xí)例文 領(lǐng)悟?qū)懛ā稁煻麟y忘》(精選17篇)

    學(xué)習(xí)例文領(lǐng)悟?qū)懛ā稁煻麟y忘》作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù):195學(xué)習(xí)例文領(lǐng)悟?qū)懛ā稁煻麟y忘》師:在學(xué)習(xí)了著名作家劉紹棠寫的《師恩難忘》這篇課文后,有位同學(xué)得到啟發(fā),也寫了一篇作文---《我的班主任》,在作文中,他寫了一...

  • 師恩難忘語文教學(xué)反思(精選4篇)

    一、教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,結(jié)合語境理解“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境” 等詞語的意思。3.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。...

  • 《師恩難忘》教學(xué)思考(精選12篇)

    在寫恩上,其實(shí)文章是通過好多種形式寫的。一是一位老師教四個(gè)年級(jí)。學(xué)生稍微想一想,就能夠知道這其中的難度,就能夠明白一所學(xué)校就一位老師是什么樣子。讀著想著,孩子們是能夠明白的。這就是第二三自然段所介紹的。...

  • 師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

    之三佚名 教學(xué)重點(diǎn):1.學(xué)習(xí)課文,理解“師恩”一詞,使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路,感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情,激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。...

  • 《師恩難忘》課文教學(xué)反思(通用7篇)

    季羨林先生說:“恩師是人不可缺少的機(jī)遇。”在寫這篇反思之前,寫好了給以前老師的賀卡。這篇文章的感恩情懷觸動(dòng)了我,那么如何能觸動(dòng)學(xué)生呢?教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過理解“恩”體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。...

  • 《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

    一、學(xué)情分析經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生已能悟出一些語文的規(guī)律,具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式,逐步使自己對(duì)文章的感受和理解接近文章本身傳達(dá)的思想感情,從而受到情感熏陶,獲...

  • 師恩難忘優(yōu)秀教案(通用14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、用個(gè)性化的朗讀方式,正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造。3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。...

  • 小學(xué)五年級(jí)語文教案
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